INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JEFATURA DE UNIDAD ACADMICA

GENERALSIMO JOS DE SAN MARTN MOYOBAMBA JEFATURA DE REAS ACADMICAS

D.S. N 025-52-ED del 05-12-52 RER N094-93-RSM CTAR/P. (3)
ALMA MATER EN LA FORMACIN DE MAESTROS EN LA AMAZONA PERUANA
(1)

SLABO DE MATEMTICA III (2)

I. DATOS GENERALES:

PERIODO HORAS SEMANALES/

ESPECIALIDAD SEMESTRE INICIO/ TRMINO CRDITOS PROFESOR
ACADMICO SEMESTRALES
03 04 -17 / Stnler Irigon Vsquez
EDUCACIN FSICA III 2017 - I 04/ 72 3
11 08 17 s.irigoin@iesppsanmartiniano.edu.pe

II. FUNDAMENTACIN:

El rea de Matemtica III tiene naturaleza terico-prctica, por lo que les ha de permitir analizar, razonar, comprender y explicar los diferentes fenmenos que
se dan cotidianamente en el contexto donde se desenvuelven, a partir del marco terico que se les proporcione como lnea de base y fundamento hacia una
introduccin a la matemtica superior.
El porqu del rea de Matemtica III es que orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas, la
identificacin y resolucin de problemas utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando su conveniencia, y el para qu del rea es que busca
desarrollar el pensamiento lgico formal, capacitndolo en la teora, que al mismo tiempo tiene aplicacin en la solucin de problemas cotidianos,
posibilitndole la orientacin del aprendizaje en los estudiantes del nivel superior y le facilite el entendimiento de otras reas. Igualmente tiende a entrenarlos
en investigacin y solucin de problemas en el campo de la educacin y de su especialidad en particular. (4)
El rea se relaciona estrechamente con el perfil de los estudiantes ya que corrobora el desarrollo de los criterios de desempeo como parte de la
formacin integral de la persona en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la
comunidad, trabajo en equipo, respeto, responsabilidad e innovacin; que se operativizarn en los contenidos, metodologa, enfoque de los slabos con una
orientacin filosfica, pedaggica y epistemolgica. (13)
El rea brinda coherencia curricular e interrelacin entre los elementos de la matriz organizativa (evaluacin y organizacin de los aprendizajes)
contemplados en el PEI y PCI Institucional. (7)
En relacin al tema transversal se ha considerado la Educacin en valores: respeto y responsabilidad y la Educacin e identidad cultural, local-ambiental:
cultura moyobambina, cuidado del ambiente y la salud.; a nivel de las dimensiones personal y socio comunitaria, lo que permitir un trabajo ms integral a
nivel de todas las reas de las diferentes carreras y semestres, orientado por el enfoque de los paradigmas sociocultural, socio cognitivo e histrico crtico. (5)
Por otra parte, los diversos criterios de desempeo se lograrn d manera progresiva para ello cumple un papel preponderante las diferentes etapas del
proceso evaluativo, el cual tendr su base principal en el sistema de evaluacin institucional (12)
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III. COMPETENCIAS

DIMENSIONES COMPETENCIAS GLOBALES UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEO (8)

1. Gestiona su autoformacin permanente y 1.1. Demuestra conducta tica con 1.1.7. Demuestra coherencia
practica la tica en su quehacer, responsabilidad y compromiso en los entre el saber, ser y hacer,
Personal estableciendo relaciones humanas de escenarios en los que se desenvuelve para revalorando la cultura
respeto y valoracin, para enriquecer su fortalecer su identidad. moyobambina.
identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarse socialmente a la
promocin de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evala 2.3. Desarrolla procesos pedaggicos 2.3.3. Aplica estrategias
experiencias educativas, aplicando los fundamentados en la teora y la experiencia didcticas pertinentes e
fundamentos terico metodolgicos educativa, considerando la innovadoras que
Profesional vigentes en su carrera con interdisciplinariedad e interculturalidad para promuevan aprendizajes
Pedaggica responsabilidad, para responder a las atender las necesidades y demandas del en sus alumnos.
demandas del contexto contribuir a la entorno.
formacin integral del ser humano y a las
demandas del contexto.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza
3. Acta como agente social, con respeto y 3.3.5. Propicia la participacin
con diferentes instituciones gubernamentales y
valoracin por la pluralidad lingstica y organizada, en
de la sociedad civil, a fin de incentivar la
de cosmovisiones, para aprehender actividades
Socio - responsabilidad social, potenciar las
significativamente la cultura, gestionar sociocomunitarias sobre
Comunitaria posibilidades y oportunidades de equidad e
proyectos institucionales y comunitarios, el rescate y revaloracin
inclusin social y de esta manera contribuir a
a fin de elevar la calidad de vida desde el de la cultura
mejorar la calidad de vida de la poblacin con
enfoque de desarrollo humano. moyobambina.
la que se vincula.

IV. TEMA TRANSVERSAL. (7)

Educacin en valores: Respeto y responsabilidad
Educacin e identidad cultural, local ambiental: cultura moyobambina, cuidado del medio ambiente y la salud
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V. MATRIZ ORGANIZATIVA: (10)

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (16) ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de Productos o
UNIDAD

Tipos de
Criterios de desempeo Capacidad Instrumentos aplicacin y Actores evidencias del Contenidos (14) Estrategias (6)
participacin
temporalizacin aprendizaje
Dimensin Personal
Durante el
Demuestra coherencia Muestra puntualidad, respeto, - Cambio de - Valores: Puntualidad, respeto, - Estrategias de - Individual,
desarrollo de las Docente
entre el saber, ser y hacer, responsabilidad, orden y creatividad - Lista de cotejo. actitudes del responsabilidad, orden y trabajo pares y/o
sesiones de Estudiantes
revalorando la cultura en el desarrollo de sus actividades. estudiante. creatividad. colaborativo. grupal
aprendizaje.
moyobambina. (11)
Formativa Relaciones Binarias - Trabajo
Identifica relaciones binarias - Ficha de Mapa
1 era y 2da Estudiantes Relaciones definidas de cooperativo: El - Grupal
definidas de R en R. observacin. conceptual
Semana R en R. tndem. (6)
Realiza la grfica de una relacin - Ficha de Formativa Documento Grfica de relaciones - Elaboracin con - En pares y
Estudiantes
binaria definida de Ren R. evaluacin. 3era. semana de Word de variable real. GeoGebra (19) grupal
Dimensin Profesional Formativa - Revisin
Analiza funciones especiales - Ficha de Hoja con Funciones
Pedaggica 4ta y 5ta. Estudiantes bibliogrfica - Grupal
algebraica y grficamente. evaluacin. Grficas. Funciones especiales
semana virtual.
Aplica estrategias Analiza funciones determinando - Ficha de Sumativa Estudiantes Hoja de Continuidad y - Aprendizaje - Individual
didcticas pertinentes e su continuidad y discontinuidad. observacin 6ta semana verificacin discontinuidad. autnomo. (15)
innovadoras que Analiza funciones determinando - Ficha de Formativa Estudiantes Hoja con Crecimiento y - Elaboracin con - Individual
promuevan aprendizajes su crecimiento y decrecimiento. observacin 7ma semana Grficas decrecimiento. GeoGebra,
I

en sus alumnos. Graph o Cabri II

PLUS (19).
Analiza funciones determinando - Ficha de Formativa Estudiantes Hoja de Simetra. Periodicidad - Revisin - Individual
su simetra y Periocidad. observacin 8 ava semana verificacin bibliogrfica
virtual.
Organiza los conceptos - Prueba de Sumativa Estudiantes Examen. (16) Contenidos de la - Anlisis de - Individual
estudiados. desarrollo. 9ena. semana primera unidad informacin.

Dimensin Socio
Cuidado y proteccin del
comunitaria
medio ambiente y la salud:
Propicia la participacin
plan de proteccin
organizada, en Participa activamente en - Ficha de Durante las - Estrategias de
Docente ambiental institucional, - Individual y
actividades actividades socio comunitarias y autoevaluacin actividades Informes (18) trabajo
Estudiantes semana de la educacin grupal
sociocomunitarias cocurriculares. y coevaluacin cocurriculares colaborativo.
inicial, da del planeta,
sobre el rescate y
residuos slidos, cuidado
revaloracin de la
de la energa y agua, etc.
cultura moyobambina.
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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (16) ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de Productos o
UNIDAD

Tipos de
Criterios de desempeo Capacidad Instrumentos aplicacin y Actores evidencias del Contenidos (14) Estrategias (6)
participacin
temporalizacin aprendizaje
Dimensin Personal Durante el
Demuestra coherencia Muestra puntualidad, respeto, - Cambio de - Valores: Puntualidad, respeto, - Estrategias de - Individual,
desarrollo de las Docente
entre el saber, ser y hacer, responsabilidad, orden y creatividad en - Lista de cotejo. actitudes del responsabilidad, orden y trabajo pares y/o
sesiones de Estudiantes
revalorando la cultura el desarrollo de sus actividades. estudiante. creatividad. colaborativo. grupal
aprendizaje.
moyobambina.
Organiza informacin terica sobre - Ficha de Formativa Estudiantes Organizador Estadstica descriptiva - Aprendizaje - En pares
los fundamentos de la estadstica verificacin 10ma y 11ava. de la Definicin. autnomo.
en general. semana informacin. Clasificacin. Resumen (15)
Dimensin Profesional Variables
Pedaggica Aplica algoritmos para determinar - Ficha de Formativa Estudiantes Hoja de Medidas de tendencia - Trabajo - Grupal
medidas de tendencia central y de observacin de 12ava, 13ava y Clculo central y de posicin. cooperativo: El
Aplica estrategias posicin sobre trabajos de evidencia. 14 ava Semana tndem. (6)
didcticas pertinentes investigacin del IESPP GJSM y
e innovadoras que otras instituciones.
promuevan Aplica algoritmos para determinar - Ficha de Sumativa Estudiantes Trabajo Medidas de - Ejemplificacin - En Pares.
II aprendizajes en sus medidas de dispersin sobre evaluacin 15ava a 17ava Practico. dispersin: varianza, demostracin
alumnos. trabajos de investigacin del IESPP semana desviacin media y
GJSM y otras instituciones. (9) desviacin estndar
Organiza los conceptos estudiados. - Prueba de Sumativa Estudiantes Examen. Contenidos de la - Anlisis de - Individual
desarrollo. 18ava. semana (16) segunda unidad. informacin.
Dimensin Socio
comunitaria Cuidado y proteccin del
Propicia la medio ambiente y la
participacin Muestra disposicin para la salud: plan de proteccin
- Ficha de Durante las - Estrategias de
organizada, en prctica de manifestaciones Docente Informes ambiental institucional, - Individual y
autoevaluacin actividades trabajo
actividades culturales moyobambinas San Estudiantes (18) semana de la educacin grupal
y coevaluacin cocurriculares colaborativo.
sociocomunitarias Juan. VOYA 2017. (11) inicial, da del planeta,
sobre el rescate y residuos slidos, cuidado
revaloracin de la de la energa y agua, etc.
cultura moyobambina.

VI. RECURSOS DIDCTICOS: (19)

Material impreso Softwares Materiales de escritorio Internet Mota

Laptop Data multimedia Aula de innovacin Redes sociales Pizarra acrlica
Material audiovisual Computador Plumones
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VII. PROCESO PARA OBTENER LOS CALIFICATIVOS FINALES:

La evaluacin ser contina en concordancia con el sistema de evaluacin de la institucin: (12)

ASPECTOS PESO PORCENTUAL

Productos de proceso (PP) 25
Auto y coevaluacin (A y C) 15
Producto final (PF) 35
Portafolio (P) 25
TOTAL 100
El promedio final se obtendr aplicando la siguiente frmula:
P.F. = P.Px25% + AyCx15% + P.F.x35%+PX25%
El requisito fundamental para ser evaluado es tener 70% de asistencia como mnimo.
El estudiante queda desaprobado por inasistencia injustificada del 30% o ms, correspondindole, en este caso, el calificativo de 05.
El estudiante que no se presente a las actividades que son evaluadas obtendr un calificativo de 00.
Si el estudiante presenta baja comprensin en el rea se elaborar un mdulo de aprendizaje para ser ejecutado en horario extra curricular o se brindar la
oportunidad para poder resarcir sus calificativos, mediante la presentacin de trabajos de investigacin, trabajos prcticos entre otros. (17)

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (20):

1. B. DEMINOVICH (1980). Problemas y ejercicios de anlisis matemtico. Sptima Edic. Edit. MIR. Moscu.
2. BERMAN, G.N (1995). Anlisis Matemtico Tomo I. Edit. AMRICA. Lima.
3. CORDOVA, M. (2008). Estadstica Aplicada. Primera Edic. Edit. MOSHERA S.R.L. Lima.
4. CORDOVA, M. (2009). Estadstica Descriptiva e inferencial. Quinta Edic. Edit. MOSHERA S.R.L. Lima.
5. ESPINOZA, E. (2009). Anlisis Matemtico I. 5ta edic. Edit. EDUKPERU E.I.R.L. LIMA.
6. HAASER, N.B (2012). Anlisis Matemtico. Edit. TRILLAS. Mxico.
7. HAASER, N.B (2012). Anlisis Matemtico Tomo 2. Edit. TRILLAS. Mxico.
8. LAZARO C., M. (1996). Anlisis Matemtico I. Lmites y continuidad. Edit. MOSHERA S.R.L. Lima.
9. LEITHOLD, L. El Clculo. Segunda EDICION. Edit. HARLA, S.A de C.V. Mxico.
10. R. FIGEROA, G. (2009). Matemtica Bsica I, Dcima Edic. Edit. R.F.G. Lima.
Direcciones Electrnicas:
(S.n). Relaciones binarias. Recuperado de: https://eseida.wikispaces.com/file/view/Tema+4+-+Relaciones.pdf
(S.n). Relaciones y funciones. Recuperado de: http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/04I.pdf
(S.n). Relaciones y funciones. Recuperado de: http://netlizama.usach.cl/avcapituloII.pdf
Universidad nacional autnoma de Mxico. Medidas de tendencia central y dispersin. Recuperado de:
http://asesorias.cuautitlan2.unam.mx/Laboratoriovirtualdeestadistica/DOCUMENTOS/TEMA%202/1.%20MEDIDAS%20DE%20TENDENCIA%20CENTRAL%20Y%20DISPERSION.pdf
ISC. Claudia Garca Prez. Medidas de dispersin. Recuperado de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0706/U4/lec_43_TeoriaMedidasDdispersion.pdf

Moyobamba, abril de 2017.