Pedagogia do jogo teatral: uma potica do efmero

Fichamento, Cap. 1,2 e 3 Ronaldo Fogaa

30 de Maio de 2017

Carmela Soares vai escrever em seu livro sobre a pedagogia do teatro dentro da escola
pblica brasileira, suas possibilidades e dificuldades. A autora defende o ensino do
teatro enquanto linguagem teatral e prope a potica do efmero, ou seja, aquilo que
tem pouca durao, que passageiro e transitrio.

A autora ir comear o texto com algumas introdues sobre teatro e educao, o

histrico da pedagogia teatral e como isso foi introduzido nas escolas pblicas.
tambm na introduo que a Carmela discorre sobre a importncia do ensino de teatro
para ver surgir de dentro da escola uma Pedagogia que vislumbre o sonho, a fantasia e
o desejo crtico de mudana. Diante da introduo, nos apresentado as questes que
Carmela levanta sobre como ensinar teatro dentro da instituio escola e que teatro ser
esse.

A partir do texto (captulos 1,2 e 3) ressalto alguns pontos:

- A energia e o calor manifestos durante o jogo so a certeza de que os participantes

esto totalmente engajados na ao e de que o jogo est realmente em curso, de que
faixa etria de idade a autora est falando? Como desenvolver essa energia nas
diferentes turmas? O que a ausncia dessa energia significa?

- Fica dvidas sobre o autor Winnicott. O que esse objeto transicional?

- A abordagem da Adriana difere em alguns pontos que a Carmela coloca? Talvez eu

no tenha entendido direito quais seriam as propostas da Carmela

- A disperso dos alunos est relacionado a falta de f que eles tem sobre a instituio
da escola, portanto eles enxergam a escola com um outro olhar e o professor deve se
atentar a isso.

- Ryangaert diz que um olhar verdadeiro quando est interessado. Essa qualidade
deveras interessante para se trabalhar na asla de aula.

- Outro ponto trazido por Ryangaert: O jogo dramtico vai alm de uma brincadeira
criativa, no introduz apenas o aprendizado de uma realidade cnica, mas interroga e
analisa o mundo supondo uma ao crtica e transformadora do mesmo.

- Como desenvolver em sala de aula no que diz respeito as dificuldades da escola

pblica a proposta triangular onde deve existir um mnimo equilbrio entre o fazer, ler
e contextualizar a arte?
- Quais so as referncias que os alunos possuem de atividades ldicas hoje em dia?
Como essas referncias podem influenciar o seu desenvolvimento enquanto jogador?

- No entanto, quando o jogo teatral aparece, mesmo na sua tessitura indefinida, cria-se
um espao de suspenso, de silncio, e a ateno de todos dirigida para um mesmo
ponto: o acontecimento teatral, muito interessante esse trecho, mas a pergunta como
chegar at esse estado de ateno dos alunos com o jogo? Ser um processo longo?
Quais aspectos da metodologia de Carmela levam seus alunos a chegar nesse estado?