Unidad de anlisis, universo y muestra

La muestra de estudio, en esta primera etapa de la investigacin, es de tipo no probabilstica,

especficamente sujetos-tipo, y la eleccin de los sujetos de estudio ha dependido del criterio de las
investigadoras y responde a caractersticas propias del diseo de investigacin, siendo su mayor
ventaja la utilidad para determinado diseo de estudio que requiere no tanto una representatividad de
elementos de una poblacin, sino una cuidadosa y controlada eleccin de sujetos con ciertas
caractersticas especificadas previamente en el planteamiento del problema (Op. Cit. Hernndez
Sampieri, Roberto. (1998). p. 226). Adems, debemos sealar que esta muestra nos aportar
informacin de considerable riqueza, profundidad y calidad, no importando cantidad ni estandarizacin.

En cuanto al tamao de la muestra, en esta etapa trabajaremos con una muestra de 22 nios de 0 a
24 meses, de ambos sexos, que conforman un solo grupo de investigacin.

Seleccin y especificacin del caso

El desarrollo de un estudio de casos, en esta primera etapa de investigacin, implicar el anlisis de

unos pocos casos para obtener un conocimiento en profundidad de los mismos. Esto nos permitir
evaluar en profundidad aspectos vitales que sustentarn nuestro estudio en etapas posteriores ya que,
adems de considerar el contexto, nos da la posibilidad de usar informacin cuantitativa o cualitativa,
de analizar el proceso y/o los resultados, de generar recomendaciones de utilidad en torno a la
direccionalidad de la investigacin, y de establecer generalizaciones en grupos y contextos similares
a los del estudio (Ibidem).

Como una forma de definir nuestra unidad de estudio y para una mejor comprensin de la funcin de
sta en nuestra investigacin, hemos seleccionado los siguientes criterios de seleccin de la muestra,
a saber:

Grupo etario: nuestro grupo de estudio est conformado por nios y nias de entre 0 a 24 meses,
que cursan el primer nivel (sala cuna) del Jardn Infantil Ms Amigos.

Sexo: en nuestro estudio trabajamos con nios tanto del sexo femenino como del masculino. Esto,
por una parte, nos permite establecer una categorizacin de los elementos del juego propio de esta
edad de desarrollo, sin distincin de gnero y, por otra, nos da la posibilidad de establecer posibles
diferencias de gnero entre los juegos desarrollados por los nios, adems de cmo estos influyen en
su desarrollo evolutivo.
Formas de accin-adhesin: nuestro grupo de estudio lo conforman nios que cursan el primer
nivel (sala cuna) del Jardn Infantil Ms Amigos de Valdivia. La totalidad de este grupo es de 22 nios
y nias, los cuales han sido parte de un contexto educativo equivalente y un proceso de enseanza-
aprendizaje que compete a esta edad, segn lo establecido en las bases curriculares de la educacin
parvularia, por lo que tienen establecidos lazos afectivos y reconocimiento en sus relaciones de por lo
menos un mnimo de un mes, lo que facilita la conexin y complementacin al momento de establecer
sus juegos y desarrollar las diversas actividades que son parte de esta investigacin.

Espacio territorial: nuestro estudio se llevar a cabo en las dependencias del Jardn Infantil Ms
Amigos de Valdivia, especficamente en el aula correspondiente a la sala cuna y en el patio techado
del establecimiento.

Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

Dado que en esta primera etapa de la investigacin se busca identificar y categorizar aquellos
elementos que son relevantes en el desarrollo de las nias y los nios de la muestra reconocen como
importantes, mirado desde el enfoque interaccional de la comunicacin, se han utilizado como
principales procedimientos de recoleccin de datos la observacin y entrevistas semiestructuradas.

Observacin
Se ha elegido la observacin como tcnica de recoleccin de datos debido a que buscamos describir
aspectos relevantes de las interacciones y conductas de las y los educandos en diversas situaciones
de juego libre, sin perturbar sus comportamientos; y como es sabido, permite adentrarse, de modo no
intrusivo, en contextos reales de desarrollo de las actividades que realizan. De este modo, recogemos
antecedentes reales y significativos para nuestra investigacin.

i. Registros de observacin

Este instrumento de recoleccin de datos, nos permite:

Obtener un registro vlido y confiable del comportamiento y la conducta de los nios en diversas
situaciones de juego.
Dar cuenta de cmo se relacionan las nias y los nios, corporal y verbalmente, con sus pares,
amigos y adultos (padres y educadores), conocidos o desconocidos, que son parte de su contexto
educativo.
Reconocer la forma cmo los individuos se comportan en su entorno, los espacios que utilizan y
cmo se relacionan con tales espacios.

Se realizan un total de 10 observaciones no participantes, semiestructuradas, a la totalidad de la

muestra, durante un periodo aproximado de un mes, entre el 3 y el 17 de mayo. La finalidad es observar
las situaciones de juego de las nias y los nios, individual o grupal, en el interior del establecimiento,
especficamente en el patio y en el aula, durante la jornada escolar de la maana (9 a 13 horas). La
duracin de cada una de ellas depende directamente del juego que desarrollan nios y nias.

Los criterios de observacin que se consideran para los registros son los siguientes:
 Conductas y expresiones de las nias y los nios en el aula, observadas previamente, y que se
relacionan con los juegos que desarrollaran durante su tiempo de recreacin.
Posibilidad de observar inicio y desarrollo de los juegos de los nios, sin interferir en stos.

Los indicadores que guan nuestras observaciones se basan en los antecedentes tericos previamente
consultados y con ellos se busca obtener datos claves para el desarrollo de nuestra investigacin.
Estos son:
Tipo de juego.
Caractersticas del juego.
Nmero de participantes del juego.
Gnero de participantes del juego.
Edad de los involucrados en los juegos.
Espacio fsico en donde se desarrolla el juego.
Tipos de interacciones: verbales y corporales.
Presencia/ ausencia de objetos.
Presencia / ausencia de reglas.
Duracin temporal.

Entrevista semiestructurada

Para nuestra investigacin necesitamos que, las educadoras y/o los padres nos informen directamente
acerca de los significados y conceptualizaciones que poseen ellos acerca del juego y la influencia en
el desarrollo evolutivo de las nias y los nios. Es por ello que la entrevista se transforma en un
instrumento de recoleccin de datos adecuado y necesario, ya que a travs de sta obtendremos de
primera fuente, aquellos elementos del juego que, desde el enfoque interaccional de la comunicacin,
resultan ms o menos atractivos para nios y nias.

ii. Entrevista Individual

Hemos escogido ste instrumento de recoleccin de datos debido a su flexibilidad y dinamismo,

caractersticas que, al momento de indagar en las percepciones que los padres y educadores tienen
sobre el impacto del juego en los nios, se transforman en un gran aporte a nuestra investigacin.

La entrevista da la posibilidad de recoger datos de tipo cualitativo de primera fuente y con la calidad y
la profundidad necesaria para conseguir los objetivos de nuestro estudio. Adems, nos permite
establecer la retroalimentacin entre el entrevistador -que pregunta en relacin a un objetivo de
investigacin claro- y el entrevistado -que responder y nos entregar su opinin y conocimiento,
convirtindose en nuestra fuente de informacin-. Al respecto, Ferrarotti seala que "operativamente
la entrevista de investigacin se construye como un discurso principalmente enunciado por el
entrevistado, pero que comprende tambin las intervenciones del investigador, cada uno con un
sentido y un proyecto de sentido determinado (generalmente 90 distintos), relacionados a partir de lo
que se ha llamado un contrato de comunicacin, y en funcin de un contexto social o situacin" (Apunte
ctedra Evaluacin Educacional II. Ferrarotti. Parte II: Las tcnicas y las prcticas de investigacin.
Cap.8. Sujeto y discurso: la entrevista abierta. Carrera de Educacin Parvularia y Bsica Inicial.
Universidad de Chile. 2004.).

El instrumento a utilizar ser una entrevista abierta semiestructurada pues, de este modo, se pueden
establecer preguntas guas relacionadas con los objetivos de investigacin y, adems, dar la
posibilidad de abrir nuevas preguntas y nuevos temas que surjan en la aplicacin del instrumento.

El instrumento consta de ocho preguntas orientadas a recoger, de primera fuente, informacin acerca
de las percepciones que los padres y educadores tienen sobre el impacto del juego en los nios.
Las entrevistas son realizadas individualmente tanto a padres como educadores, al interior del
establecimiento educacional, en un tiempo aproximado de dos semanas.

En cuanto a los tpicos que guan nuestras entrevistas, podemos mencionar los siguientes:
Gustos y preferencias respecto a los juegos que desarrllanos nios.
Argumentaciones, motivaciones y opiniones respecto a sus juegos.
Identificacin de elementos y caractersticas del juego atractivas para nios y nias.
Identificacin de temas de inters presentes respecto a las actividades ldicas que ellos y ellas
desarrollan.

Los criterios que se considerarn para la realizacin de las entrevistas sern los siguientes:
Posibilidad de acceso a cada padre y a las educadoras.
Disponibilidad horaria de los padres y las educadoras.
Voluntad para responder la entrevista.

Metodologa de anlisis

En esta etapa de categorizacin los datos obtenidos a travs de las observaciones y las entrevistas
sern vaciados en tablas de contenido, respectivamente, lo que facilita el anlisis en base a categoras
y subcategoras definidas para cada caso. El anlisis de contenido nos permite estudiar y analizar la
comunicacin de una manera objetiva y sistemtica, (dndonos la posibilidad de) hacer inferencias
vlidas y confiables de datos con respecto a su contexto" (Op. Cit. Hernndez Sampieri, Roberto.
(1998). p. 230). Adems, esta tcnica de anlisis nos permitir identificar, entre otras, las tendencias,
los argumentos y las caractersticas presentes en los mensajes -corporales y/o verbales- de los padres
y las educadoras que son interpretados desde el enfoque interaccional de la comunicacin, bajo el
cual hemos concebido la presente investigacin.
Una vez vaciados los datos, se interpretan y analizan los contenidos de cada tabla, lo que permite
formular un listado de categoras de anlisis sobre aquellos aspectos relevantes que emergen de los
juegos y de los nios y, a su vez, nos proporcionan lineamientos que servirn de base para el diseo
de nuestra segunda etapa de investigacin etapa de propuesta.

Observaciones:
1. Nios y nias exploran de manera intencionada, y participan atendiendo a sus intereses en el
desarrollo de las actividades.
2. Los nios y nias no presentan dificultad frente a un juego nuevo para ellos.
3. El material usado lo manipulan de la manera que ellos prefieran.
4. Nios menores de 6 meses participan de manera observadora y manipulan objetos, como
sonajeros, peluches, pelotas, y todo material que este a su alcance.
5. Todas las actividades invitan a los nios y nias a desplazarse, algunos utilizan el gateo, otros
caminan para conseguir lo que desean y otros corren para utilizar los juguetes nuevos.
6. Nios y nias se relacionan sin problema con las investigadoras.
7. La conducta de los nios y nias frente a la actividad es excelente, colaboran en todas las
actividades y participan sin problemas.
8. Nios y nias se relacionan de buena manera con sus pares y educadoras.
9. Nios de edades entre 1 aos y dos aos, se relacionan sin problema con los bebes, presente
un grado de preocupacin por ellos.
10. Los nios responden a las normas del juego por lo tanto utilizan los espacios que se les indica.
11. Nios y nias desarrollan la creatividad al jugar.
 Encuesta para padres:

1. Qu significa para usted el juego?

a) actividad que realiza uno o ms jugadores, empleando su imaginacin o herramientas
para crear una situacin con un nmero determinado de reglas, con el fin de
proporcionar entretenimiento o diversin.

a) Es una forma de que los nios interacten y aprendan a travs del juego para que su
mente se desarrolle.

b) Es toda aquella actividad de recreacin que es llevada a cabo por los seres humanos
con la finalidad de divertirse y disfrutar.

2. Usted cree que los nios aprenden jugando?

a) Si
b) No
3. Permite que su hijo que explore libremente?
a) S, Porque me gusta que explore lo que l quiera.
b) No, Porque me da miedo que le pase algo malo.

4. Realiza juegos atractivos con sus hijos?

a) S, siempre jugamos a diferentes juegos.
b) No, porque no tengo mucho tiempo.
c) Jugamos a lo que el nio quiera.

5. Reconoce de qu manera le gusta jugar a su hijo/a?

a) Si
b) No
c) Le gusta jugar con todos los juguetes que le compro.

6. Cmo familia estimulan a sus hijos para que el juego este presente da a da?
a) Si, Mediante juguetes didcticos, con canciones que sean atractivas para l.
b) No, no sabemos cmo hacerlo.

7. Las actividades que realiza con su hijo/a responden a los intereses del nio/a?
a) Si
b) No
c) A veces.

8. Qu beneficios entrega el juego al aprendizaje de su hijo?

a) A travs del juego que los nios expresan sin filtros y puramente sus sentimientos,
miedos y fantasas.
b) Aprenden reglas, comprenden las consecuencias de sus acciones y reglas sociales.
c) Favorece al desarrollo del lenguaje, la memoria el razonamiento, la atencin y la
reflexin.
Tabla:

Total de personas encuestadas:

Preguntas: A B C
Significado del juego
Los nios aprenden
jugando
Que el nio que explore
libremente
Juegos atractivos
Reconoce de qu
manera le gusta jugar a
su hijo/a
La familia estimula el
juego.
Las actividades
responden a los
intereses del nio.
Beneficios del juego en
el aprendizaje
TOTAL :
 Encuesta para educadoras:

1. Las actividades que realizan, responden a los intereses de los nios?

a) Si, Todas las actividades se hacen en base a los intereses de los nios.
b) No, las actividades se realizan en base a las bases curriculares.
c) Algunas actividades se realizan en base a los intereses de los nios.

2. Qu entiende por la palabra jugar?

a) Divertirse, soar, imaginar.
b) Realizar actividades entretenidas.
c) Jugando se pueden descubrir nuevas cosas.

3. Cree que es importante el juego para aprender?

a) Si, ya que mediante el juego los nios aprenden explorando sus intereses.
b) No, encuentro que ah momentos para aprender y otros para jugar.
c) No lose.

4. Es posible que los nios puedan disfrutar de un juego espontneo y libre dentro de un
espacio educativo?
a) Si, de todas maneras los nios en cualquier lugar pueden aprender mediante el juego.
b) No
c) Tal vez

5. Las planificaciones de actividades las realizan en base al juego?

a) Algunas planificaciones.
b) Si todas las planificaciones se hacen en base al juego.
c) No.

6. Cules son los beneficios de ensear mediante el juego?

a) El juego como tcnica de aprendizaje: Desarrolla la creatividad, la curiosidad y la
imaginacin Activa el pensamiento divergente Favorece la comunicacin y la
convivencia.
b) Los juegos les permiten a los nios descubrir nuevas facetas de su imaginacin, pensar
en numerosas alternativas para un problema, desarrollar diferentes modos y estilos de
pensamiento, y favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el
intercambio grupal.
c) Al incluirse el juego en las actividades del aula se les va enseando que aprender es
fcil y divertido y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el deseo y el
inters por participar, el respeto por los dems

7. Cree usted que aumenta la participacin de los nios, a travs del juego?
a) Si
b) No
c) Solo a veces

8. Qu consejo le dara a los padres, sobre la importancia del juego?

a) Dedicar todo el tiempo posible al juego con sus hijos.
b) El juego es esencial en el aprendizaje y desarrollo de los nios/as por lo que los padres
deben de mostrar una actitud positiva hacia el.
 c) El juego es una actividad libre y voluntaria por lo que los padres deben de intervenir
desde la observacin y sin intentar dirigir el juego.

Tabla:

Total de educadoras encuestadas:

Preguntas: A B C
Las actividades responden
a los intereses de los nios
Qu entiende por la palabra
jugar
Es importante el juego para
aprender
Es posible que los nios
puedan disfrutar de un
juego espontneo y libre
dentro de un espacio
educativo
Las planificaciones las
realizan en base al juego
Beneficios de ensear
mediante el juego
Aumenta la participacin de
los nios, a travs del juego
Consejo para los padres,
sobre la importancia del
juego
TOTAL