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RECUPERACIN DE JUEGOS OFRECIDOS PARA EL TRABAJO CON

COMUNIDADES
EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS FORMATIVOS DE CONSTRUCCIN SOCIAL
John Jairo Garca Pea.

El juego influye de manera decisiva en el desarrollo social,


Por su potencial como instrumento simblico
De reproduccin o de transformacin cultural1

La infancia es la profundidad anmica


Desde donde se animan los modos
De ser y de estar en el mundo

Otras tcnicas ldicas participativas (espacios para la reflexin y la construccin


social)

Dinmicas participativas de presentacin. Mtodo descriptivo.


Tingo tango (intercambio de caractersticas o conocimientos preliminares)
La telaraa (intercambio de caractersticas o conocimientos preliminares)
Actividades de apertura: (es muy usual que estas tcnicas cumplan tambin las funciones
de inclusin). Mtodos descriptivo, analtico y expresivo.
La silueta
El mural
Rituales (uso simblico de los objetos del entorno)
Lectura de cuentos
El zoom de la vida
Carreras de observacin
Construccin grupal: (Observar la capacidad del grupo de construir participativamente).
Juego de roles (versin simple del sociodrama). Mtodo analtico
Los sabios (debate y consenso)
El juicio (debate y consenso)
El lazarillo
El carrusel
Armar en grupo figuras u objetos especficos
Crucigramas comunitarios
Talleres de manualidades comunitarias (chaquiras, plumas, atrapa sueos, el
mndala)
Actividades de inclusin: (analizadores construidos o histricos). Mtodos analtico,
expresivo e histrico.
Fotolenguaje
Anlisis de casos
Un da en la vida de
Conversatorios reflexivos
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Guillermina Mesa Cobo. Cali. Universidad del Valle. 2003 Documento CINDE

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Conversaciones pblicas
Plstica colectiva

Memoria colectiva
Fotohistoria

Flujograma
Mapas mentales
Carteles
Collage
El mural

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NOMBRE LA ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIN

Juego de Lotera para el Integracin y conocimiento en un grupo En un cartn dividido en 20 cuadros, se elaboran

reconocimiento y/o Dinmica del nuevo o de una actividad nueva preguntas y/o afirmaciones relacionadas con los
nuevos participantes de una actividad o con la
periodista
temtica a trabajar y se da un tiempo lmite para que
cada quien encuentre las respuestas entre sus
compaeros/as y debe hacer firmar la casilla
correspondiente como constancia de la interaccin o
el encuentro
Juego de las sillas Competir y cooperar Se ordenan en crculo sillas con el espaldar en el
centro de tal manera que las personas puedan
sentarse dndose la espalda. Juegan a caminar
alrededor de ellas hasta escuchar la seal de sentarse,
cada vez se quita una silla y alguien se queda de pie;
en una ocasin compiten a tomar la silla y dejar a
alguien sin ella y se van eliminando; en otra ocasin
cada vez que les retiran una silla, juegan a
acomodarse en una torre humana porque nadie puede
quedar de pie y por fuera, todos/as deben cooperar
Juego de los ganchos Competitividad y cooperacin En una ocasin juegan a cada uno/a ponerse ganchos

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de ropa (de tendedero) a la orden del que dirige el
juego, deben apurarse a quitar el mayor nmero de
ganchos a sus compaero/as; luego a la inversa
deben ponerle ganchos a los/as compaeros/as a
quien quede con el menor nmero de ganchos.
Rompecabezas: armar los Observar el trabajo de equipo y las Varios rectngulos se parten en pedazos de diferentes

rectngulos diferentes posibilidades de cada uno de los formas para ser armados luego a manera de
participantes rompecabezas. Los juegos de enumeran uno a uno y
luego se reparten mezclados en los diferentes
subgrupos en los que previamente se ha organizado
el grupo, el logro de la tarea requiere de la
cooperacin de los subgrupos entre s.
Lectura de cuentos Ambientar el tema con elementos de la Alguien lee un cuento corto y los participantes
imaginacin y la reserva cultural literaria escuchan, luego estos hacen comentarios con
intervenciones cortas.
Fotolenguaje: Partiendo de un mismo referente, llegamos Se ofrece a todos /as una fotografa con una imagen

Construccin de historias ante la a diferentes historias, Se puede hacer una alusiva al tema a trabajar, con caractersticas poco
sola historia? Dejar las anteriores y claras sobre el contexto para dar lugar a la
presentacin de una o muchas
comenzar otra? imaginacin, a la manera de un test proyectivo de
fotografas
Cmo es nuestro papel de observadores apercepcin temtica y se les pide que construyan
ante una realidad, que es ms mvil que una historia primero de manera individual y luego
una fotografa? por parejas partir de las siguientes preguntas:
En la construccin del marco conceptual, Cmo se llama? Con quin vive? Quin es?

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Qu vamos a observar? Para dnde va? Dnde vive?Qu suea?
Proyeccin del Zoom de la Vida Visualizar los aspectos ms importantes El Zoom de la vida es un texto que se encuentra en
para construir el marco conceptual medio magntico e impreso y permite pasar del
El todo y la parte. detalle de una imagen ubicada en primersimo primer
Ir de afuera hacia adentro: Objetivo plano(fotografa) a una imagen de la realidad ubicada
superior, indicadores, categoras. completamente en el afuera. Para pensar el foco y las
Con imgenes y sin palabras observar los perspectivas en juego en un trabajo de investigacin
diferentes puntos de mira y el enfoque por ejemplo.
frente a un problema o una situacin.
Observacin de la parte y la totalidad.
Mirar de afuera hacia adentro y viceversa.
Cuadro hecho de cuadrados Conocer la lgica de las cosas, los Se entrega un cuadrado de cuadrados para reconocer
diferentes caminos posibles para lograr un cuntos hay. La respuesta es: 30
objetivo. No todos/as seguimos los mismos
derroteros para llegar a logros, no siempre
vemos lo mismo. Nada es obvio.

Mapear la informacin (mapas Visibilizar aspectos de la realidad de Se tiene un mapa de tamao visible, este puede ser

mentales) manera incluyente y participativa, sin de la institucin, la vereda, el municipio, el


perder los aspectos ms nimios y departamento, o la localidad que se defina y en l, se
aparentemente insignificantes. Cuidar de marcan los elementos que se consideren importantes
no disolver las particularidades en el proceso, esto permite focalizar la mirada y leer

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la informacin, se establecen los criterios y las
convenciones para hacer explcitos y visibilizar los
criterios mapeados, as la informacin tendr un
lugar y unos sentidos que darn lugar a, por
ejemplo, priorizar acciones, as mismo se establecen
relaciones entre los diferentes criterios, para luego
leer y hacer inferencias. Este ejercicio da indicios de
en qu estamos frente a la temtica trabajada,
entonces podemos cerrar criterios. El mapa es una
herramienta de monitoreo y globaliza la situacin
frente a la que estamos. Permite trabajo grueso y
trabajo de detalle dependiendo del uso que se le d.
Scrable Se recrea el equipo de trabajo y se retoma En un tablero de madera cuadriculado con el recurso

Semejante al crucigrama todo el tiempo el tema en cuestin de varios juegos del abecedario tambin en madera,
cada participante construye palabras relacionadas
con una temtica propuesta de antemano, cada quien
toma 7 fichas al azar y en su turno construye la
palabra y la lleva al tablero, esta, deber estar ligada
a las ya construidas, a cada turno se toma una nueva
ficha y gana quien quede ms pronto sin fichas.
Juego de roles: Los tres sabios Se trata de pasar del dicho al hecho, de la Responder preguntas, ponindose en el lugar de
teora a la accin. Ponerse frente a la sabios sobre un tema, varias personas del equipo.
realidad de los acontecimientos y estar en Los subgrupos hacen preguntas y el grupo de los

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el meollo de los problemas da otra sabios tiene un tiempo determinado para discutir las
perspectiva de las situaciones. respuestas y darlas a quienes preguntan, ellos deben
llegar a acuerdos, luego se lleva acabo un
conversatorio sobre la dinmica del ejercicio
Taller de manualidades Reconocer ritmos de aprendizaje, Tejido en chaquiras, origami, pintura. Todas las que

aprovechando los saberes de los/as reaprender. Poner los saberes y las el grupo disponga.
oportunidades individuales al servicio del
integrantes del equipo
grupo y el colectivo
Carrera de observacin Vivenciar el proceso de aprendizaje de un Se definen subgrupos y se elabora una carrera con
camino recorrido, jugando, intercalando estaciones y pistas para que los/as participantes
pruebas y premios en el camino, desarrollo puedan encontrar en cada estacin sus tareas y sus
de destrezas y competencias(investigativas) juegos, la reconstruccin del proceso puede hacerse
ganar, trabajar y detenerse en el camino en en varios das, de tal manera que se convierta en algo
el logro de los objetivos de que permita el disfrute y se haga a conciencia, las
pistas dan lugar al trabajo y al juego
simultneamente. Al final de la carrera los subgrupos
tienen como premio un saln dispuesto con pelculas,
libros de cuentos, frutas, juegos de mesa y un
Conversatorio a cerca de las vivencias.
Presentacin de videos, pelculas, La imagen potica y esttica al servicio de Segmentos de pelculas o videos cortos (ms o

(cine y video foros) la temtica en juego menos de media hora, alusivos a la temtica
trabajada, los participantes hacen pequeos
comentarios al tema tratado.

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El tablero de los cuadrados y los Reconocer el proceso que hacemos, Pasar por una matriz de seis cuadros, utilizando slo

crculos identificar la propia lgica y las lgicas de tres, cuatro crculos de un lado a otro,
los dems, darle lugar a los saberes y las individualmente y luego se pone en comn en
posibilidades de los individuos en la pequeos grupos.
consecucin de los objetivos.

40 c m

60 c m

20 cm
15 cm
10 cm
5 cm

El lazarillo Jugar a construir confianzas. Ponerse en las Se organizan por parejas y un/a integrante del grupo
manos del/a otro/a se venda los ojos, otra/o le lleva por los espacios y
hacen un recorrido de aproximadamente 15 minutos,
luego intercambian los papeles y al final se ponen en
comn las vivencias, las diferencias, las dificultades
y los aciertos. Se verbalizan las diferentes formas de
guiar y dejarse guiar.
Ejercicio de observacin Establecer las diferencias entre observar e Se disponen en el espacio algunos objetos a la vista
interpretar, la observacin es fundamental de los /as participantes y se les indica que describan
en el proceso de monitoreo y evaluacin, la lo que ven.
persona que observa es instrumento Ha maneras de acercarse a la realidad, de lo global a

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fundamental en el proceso. Es necesario lo particular o a la inversa; describimos o
definir a que realidad nos vamos a acercar, interpretamos. La perspectiva como lugar de mirada
saber con que instrumentos. Creamos es subjetiva.
contextos para que emerja informacin
Escalera Para reconocer los mementos de un A al manera del juego de la escalera tradicional pero
proceso, los descensos y los ascensos, los se construye con los momentos significativos del
estancamientos, los pasos realizados, el proceso vivido y se ponen premios, castigos, juegos
comienzo y el fin y acertijos
Agalludo o culimbis Aprender a ganar y/o perder amigos y El grupo se distribuye en varios subgrupos y tienen

Con dado puntos, exige mesura y/o riesgo en las la oportunidad de tirar el dado hasta que quieran y
apuestas. contabilizan el nmero de puntos acumulados,
teniendo en cuenta de que si el dado cae en uno,
pierden el turno y los puntos acumulados y adems
pierden un jugador, que pasa a ser integrante del
equipo que recibe el turno. Las condiciones del juego
varan segn la imaginacin de los participantes.