SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Alfabetizao e Letramento

CURITIBA
2015
Para um comeo de
conversa...
 Carta Iconogrfica
Um ndio e sua mulher tiveram uma discusso, ele queria ir caar, e ela
no. Ele pegou seu arco e flechas e encaminhou-se para a floresta.
Surpreendido por uma tempestade de neve ele procurou proteger-se.
Avistou duas tendas, examinou-as, mas descobriu que abrigava duas
pessoas doentes: numa delas havia um garoto com sarampo, na outra um
homem com varola. Ele afastou-se o mais rpido que pde e logo
aproximou-se de um rio. Vendo peixes no rio, ele apanhou um deles,
comeu e descansou por ali uns dois dias. Depois ps-se a caminhar de
novo e avistou um urso. Disparou uma flecha contra ele, matou-o e fez um
belo banquete. Em seguida partiu novamente e viu uma aldeia indgena,
mas como eles se mostraram inimigos, fugiu e foi at um pequeno lago.
Enquanto caminhava ao longo do lago, apareceu um cervo. Ele matou-o
com uma flecha e arrastou-o para sua cabana, para sua mulher e seu
filhinho.
Conceito de alfabetizao e
Letramento

Processo de Processo de
aquisio da desenvolvimento
lngua (oral e da lngua (oral e
escrita) escrita)
 Alfabetizao e Letramento

[...]no quadro das atuais concepes psicolgicas,

lingusticas e psicolingusticas de leitura e escrita, a
entrada da criana (e tambm do adulto analfabeto) no
mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois
processos: pela aquisio do sistema convencional de
escrita a alfabetizao e pelo desenvolvimento de
habilidades de uso desse sistema em atividades de
leitura e escrita, nas prticas sociais que envolvem a
lngua escrita o letramento. (SOARES, 2003)
A alfabetizao, alm de representar fonemas
(sons) em grafemas (letras), no caso da escrita e
representar os grafemas (letras) em fonemas
(sons), no caso da leitura, os aprendizes, sejam
eles crianas ou adultos, precisam, para alm da
simples codificao/decodificao de smbolos e
caracteres, passar por um processo de
compreenso/expresso de significados do cdigo
escrito (SOARES, 2013, p. 16).
 Linguagem
Linguagem oral
escrita

Uso de recursos como gestos, Necessidade de explicitar

expresso a compreenso alguns significados que na
contempornea, no lngua oral so expressos por
possvel voltar atrs, refazer o meios no verbais.
caminho, em busca de melhor
compreenso, ou de mais
adequada expresso.

H uma especificidade morfolgica, sinttica e semntica da lngua

escrita: no se escreve como se fala, mesmo quando se fala em
situaes formais; no se fala como se escreve, mesmo quando se
escreve em contextos informais.
 APRENDIZAGEM INICIAL DA
LNGUA ESCRITA

ALFABETIZAO LETRAMENTO

Aquisio de uma
tecnologia: Desenvolvimento de
o sistema alfabtico e habilidades de uso da
ortogrfico tecnologia da escrita
 Condicionantes do processo
de alfabetizao
Processo de alfabetizao sofre com a
marca da discriminao;
A escola valoriza a lngua escrita e censura a
lngua oral espontnea que se afaste da
lngua culta;
Crianas de classes privilegiadas adaptam-
se mais facilmente s expectativas da
escola.
 Prticas lingusticas das
Lngua oral culta ou lngua
escrita X crianas de classes
populares

Dialetos diferentes

Essas prticas so rejeitadas pela escola e, mais que isso,

atribudas a um dficit lingustico, que seria acrescentado a um
dficit cultural, conceitos insustentveis, quer do ponto de vista
cientfico (segundo as cincias lingusticas e as cincias
antropolgicas, lnguas e culturas so diferentes umas das
outras, no melhores ou piores), quer do ponto de vista
ideolgico.
 Implicaes educacionais
Mtodos de alfabetizao
Materiais didticos para a alfabetizao
 Psicognese da Lngua Escrita
Emilia Ferreiro e Ana Teberosky;
Meados da dcada de 70;
Passa a entender a alfabetizao no como um
simples mtodo a ser seguido pelos professores
para que os estudantes decorem e se apropriem
do alfabeto, mas como um processo complexo e
multifacetado, que ocorre quando esses
estudantes se apropriam do sistema de escrita
alfabtica.
 Contribuies da Psicognese
Descreveu como as crianas se apropriam da
cultura escrita;
No prescreveu uma metodologia ou inventa
prticas pedaggicas de alfabetizao;
Forneceu um instrumento ao professor para aferir
os conhecimentos lingusticos das crianas;
Entendeu que a partir da escrita espontnea a
criana pensa sobre as regras que constituem o
sistema de escrita, ou seja, a criana se apropria
e internaliza o seu conhecimento.
Sistema de Escrita Alfabtica
Sistema em que existe um conjunto
de regras que definem como os
Sistema Notacional smbolos (letras) funcionam para
poder substituir os elementos que
registram (sons).

A aprendizagem dessas regras e convenes do alfabeto no algo que se

d da noite para o dia, nem pela mera acumulao de informaes que a
escola transmite, prontas, para o alfabetizando (MORAIS, 2012, p. 48), mas
por um percurso evolutivo em que os aprendizes precisam dar conta de dois
tipos de aspectos do sistema alfabtico: os conceituais e os convencionais
(MORAIS, 2012, p. 50),
 Aspectos do Sistema de Escrita Alfabtica

Conceituais Convencionais

Entender que as letras representam Entender que as regras

sons e como essas letras so adotadas e que podem ser
organizadas para criar essas mudadas por acordo
representaes social
 Artur Gomes de Morais, em seu livro
Sistema de Escrita Alfabtica, apresenta
um quadro com um conjunto de
propriedades que os alunos precisam
reconstruir para se tornarem alfabetizados...
1. Escreve-se com letras, que no podem ser inventadas, que tm um repertrio finito
e que so diferentes de nmeros e de outros smbolos;
2. As letras tm formatos fixos e pequenas variaes, que produzem mudanas em
sua identidade (p, q, b, d);
3. A ordem das letras no interior da palavra no pode ser mudada;
4. Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras, ao
mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as mesmas letras;
5. Nem todas as letras podem ocupar certas posies no interior das palavras e nem
todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras;
6. As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e
nunca levam em conta as caractersticas fsicas ou funcionais dos referentes que
substituem;
7. As letras notam segmentos sonoros menores que as slabas orais que
pronunciamos;
8. As letras tm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor
sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra.
9. Alm de letras, na escrita de palavras usam-se, tambm, algumas marcas (acentos)
que podem modificar a tonicidade ou o som das letras ou slabas onde aparecem.
10. As slabas podem variar quanto s combinaes entre consoantes e vogais (CV,
CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no
portugus a slaba CV (consoante - vogal), e todas as slabas do portugus
contm, pelo menos, uma vogal.
Nveis de hipteses
de escrita
 Pr-silbico
As crianas no diferenciam desenhos,
smbolos ou letras. bastante comum,
nessa fase, encontrarmos registros de
tracinhos, bolinhas e ondinhas
enquanto as crianas brincam de
escrever .
 Silbico (com e sem valor sonoro)

possvel de ser identificado quando

percebemos que as crianas, ao fazerem a
tentativa de leitura de uma determinada
sequncia de letras que escreveram, o fazem
dividindo essa palavra em slabas,
independente dessas letras estarem
relacionadas ao som que de fato produzem ou
no.
 Nvel silbico sem valor sonoro:
Ao ler o que escreveu, a
DIV ERN GS criana separa uma quantidade
de letras que correspondem s
(BO NE CA) slabas da palavra BONECA,
sem que essas faam relao
sonora.
 OEA Nvel silbico com valor sonoro: Ao
escrever, a criana faz a relao da letra
com seu fonema mais forte (no primeiro
(BO NE CA) caso foram as vogais e no segundo, as
duas primeiras slabas as consoantes e
na ltima slaba a vogal), ou seja, cada
B N A letra utilizada corresponde a um fonema
que compe a slaba.

(BO NE CA)
 Silbico Alfabtico
nesse nvel que as crianas passam a
fazer relaes mais aprofundadas acerca
da composio das slabas, pois em vez
de representar uma letra para cada slaba,
percebem que necessrio juntar
determinadas letras para se conseguir os
sons que as slabas representam, ou seja,
se antes escreviam BONECA com O E A,
nessa fase a hiptese utilizada poderia
ser: BO E CA.
 Os alunos apresentam um domnio muito
maior das correspondncias entre
grafemas e fonemas que o exigido para
escrever segundo a hiptese silbica
(MORAIS, 2012, p. 62). Esse nvel se
constitui como uma etapa de grande
aprendizado e um momento de transio
entre o nvel silbico e o nvel alfabtico.
 Alfabtico
Esse o nvel final do processo de
alfabetizao. Quando a criana atinge
essa fase, ela escreve as palavras
utilizando uma letra (grafema) para cada
som (fonema), mas ainda apresenta
muitos erros ortogrficos.
 Exemplos:

PAN ACANPAMENTO MVEU

(PO) (ACAMPAMENTO) (MVEL)

O domnio da escrita alfabtica, portanto, implica no s o

conhecimento e o uso cuidadoso dos valores sonoros que cada
letra pode assumir, no processo de notao, mas o
desenvolvimento de automatismos e agilidades nos processos de
traduo do oral em escrito (no ato de escrever) e de traduo do
escrito em oral (no ato de ler). (MORAIS, 2012, p. 66)
 Links e Materiais
https://www.youtube.com/watch?v=mAOXxBRaMSY -
Mtodos de alfabetizao - Magda Soares - Entrevista -
Canal Futura
https://www.youtube.com/watch?v=wIznCg__Ad0 -
Entrevista com Magda Soares - Parte I (Plataforma do
Letramento)
https://www.youtube.com/watch?v=Q9_SQLyzvGo -
Entrevista com Magda Soares - Parte II (Plataforma do
letramento)
https://www.youtube.com/watch?v=PsJHA0AbNE4 -
Entrevista com Magda Soares - Parte III (Plataforma do
Letramento)
 https://www.youtube.com/watch?v=1j4PT9OpmhA -
Alfabetizao - Unesp: Mtodo sociolingustico - Prticas
socioconstrutivistas
https://www.youtube.com/watch?v=0h-nociJ8Sg -
Contedos e Didtica de Alfabetizao
http://revistaescola.abril.com.br/alfabetizacao/ - Pgina
com diversas reportagens, materiais e entrevistas
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/diagnostico-
alfabetizacao-inicial-429226.shtml - Diagnstico na
alfabetizao inicial