Ensayo final Lectura en los adolescentes

1. 1. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Facultad de Derecho y Ciencias

Sociales Licenciatura: Relaciones Internacionales Materia: Desarrollo de Habilidades
en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Profesor: Manuel Miranda
QuirozAlumno: Herrera Lpez Andrea Cristel Actividad: Final: After the Draft Ciclo
Escolar: 2011-2012
2. 2. LECTURA EN LOS ADOLESCENTES IntroduccinEl tema del fomento de la lectura
es uno de los ms delicados desde elpunto de vista de la educacin. Est claro que la
lectura es de vitalimportancia, pues es benfico y formativo que los nios y, jvenes
lean.Sin embargo a veces llevar a cabo una lectura, pareciera una tortura paralos
jvenes y nios, los cuales no reciben apoyo por parte de la institucineducativa y
mucho menos de sus padres, pues ya que ninguna de estaspersonas involucradas
termina asumiendo la responsabilidad sobre laeducacin y el fomento a la lectura.El
presente ensayo refleja una postura positiva, pues aborda elementosimportantes tales
como: el fomento a la lectura en los adolescentes,enfocndome ms a los jvenes
mexicanos, pues la mexicana es una de lasculturas mas rezagadas en el mbito de la
lectura, otro aspecto que seaborda son las causas y consecuencias que han
provocado la falta delectura en los jvenes, adems de que se plantean posibles
soluciones,englobando las necesidades de las actuales generaciones y tratando
deinnovar en este mbito.Ensear a leer esta en cualquier persona que tenga la
verdadera iniciativapara ello, pero inculcar el amor a la lectura es una tarea de magos
en unmundo en el que todo parece atentar contra ella: la televisin, losvideojuegos e
Internet, entre otros.
3. 3. Tambin el presente ensayo va dirigido a todos mis compaeros delicenciatura,
pues con esto, hare un poco de conciencia en ellos sobre, elfomentar la lectura en su
persona, y sobre todo que ellos transmitan estacultura de una buena lectura en todos
los jvenes mexicanos, y que mejorque iniciar por nosotros mismos.
JERARQUIZACIN DE LA INFORMACIN TITULO: La lectura en los adolescentes
Introduccin Tema 1: Definicin del concepto de lectura Tema 2: Causas de la falta
de lectura Tema 3: Consecuencias de la falta de lectura Tema 4: La lectura en el
contexto mexicano o 4.1.Subtema :Niveles de lectura de libros segn la escolaridad o
4.2. Subtema: Qu tipos de libros son ledos?Tema 5: Posibles soluciones a esta
problemticaConclusionesBibliografa
4. 4. DEFINICIN DEL CONCEPTO: LECTURAHoy en da existen una gran cantidad de
definiciones con respecto a lalectura, pues adems de ser variadas y mltiples, cada
una de ellasexpresa ideas sobre esta actividad, con esto se permite el anlisis decada
uno de los aspectos que involucra este concepto. Ahora biendefinamos que es
lectura:Como un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece
unarelacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje einteriorizarlo,
construye su propio significado. En este mbito, la lecturase constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significadono es una propiedad del texto, sino que
el lector lo construye mediante unproceso de transaccin flexible en el que conforme
va leyendo, le vaotorgando sentido particular al texto segn sus conocimientos
yexperiencias en un determinado contexto. (Gmez Palacios Margarita:1996:pp.19-
20)
5. 5. CAUSAS DE LA FALTA DE LECTURALa lectura reclama hoy en da un espacio
privilegiado en el desarrollo de laciencia y de la sociedad, por lo que es necesario
darle una atencinprimordial a travs de la educacin. La palabra escrita es una
fuenteprimaria de informacin, un instrumento bsico de comunicacin, por lo quese
erige en una herramienta til para potenciar la participacin social. Lalectura favorece
el aprendizaje y el conocimiento.
(FUNDACIONPRECIADO,http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc162/Hab
 itos.pdf, 27/10/2011)Lo antes mencionado nos comenta que la lectura es algo vital,
para unacomunicacin efectiva, por tal motivo tenemos que llevarla a cabo, pues
nosolo es una manera de comunicarnos, sino que el habito de la lectura nosotorga
seguridad y fundamentos al momento de expresarnos. Sin embargoen la actualidad
esto no es as, pues las personas estn ms atentas aotras actividades, o se
preocupan por cosas vanas y sin importancia, sindarle prioridad a lo que de verdad
importa, su educacin y formacinpersonal y cultural. A continuacin se mencionaran
las causas msimportantes, por las cuales las personas, en especial los adolescentes,
nopractican el habito de la lectura.Por qu no leen los jvenes? La falta de lectura
tiene que ver con el ambiente en el que las personas se desarrollen, si en la familia no
se aprende el valor que tienen los libros desde pequeos, eso es lo que los nios
desarrollan en la vida, sin tomar en consideracin que los cambios en la educacin
bsica cada vez parecieran ms encaminados a erradicar el gusto por la lectura. El
uso de los celulares, mail o blogs cada vez ms difundidos entre los jvenes y en los
cuales se ha deformado el lenguaje escrito, cuyo uso ya era pobre de por s y con las
tendencias de estos nuevos medios se ha vuelto an ms Porque no tienen tiempo
No hay dinero para adquirir un material bibliogrfico de buena calidad. Se
duermen, pues no aprovechan su tiempo libre. Sus paps no les inculcaron la
lecturaNo saben qu leerNo entienden
6. 6. CONSECUENCIAS QUE SE PRODUCEN POR LA FALTA DE LECTURAEn los
tiempos que Mxico vive la palabra escrita es una herramientafundamental para la
construccin de una sociedad ms participativa,incluyente y democrtica, una
sociedad que participe activa ycorresponsablemente con el gobierno a favor del
desarrollo econmico ysocial de nuestro pas.En este apartado se detallaran las
principales consecuencias que puedensurgir cuando no se practica la lectura, y que
impacto tiene esto en losjvenes y en su desarrollo escolar.La falta de hbitos de
lectura tiene repercusiones que van ms all delabandono de textos literarios. La
mala ortografa La falta de cultura El dficit en la capacidad de crear argumentos
para defender posiciones y La evidente prdida de habilidades comunicativas,Son
las principales consecuencias de no leer regularmente.Algunos expertos en la materia
mencionan que: es difcil encontrar unjoven que sea elocuente y coherente a la hora
de expresarse y es an msdifcil encontrar uno que tenga buena ortografa.
7. 7. LA LECTURA EN EL CONTEXTO MEXICANOAntes de analizar cul es la
problemtica vigente sobre la lectura ennuestro pas, es importante sealar algunos
datos estadsticosreferenciales sobre la poblacin mexicana, incluyendo el mbito
educativo,pues la problemtica lectora incide de manera directa en el
desarrollohumano y la calidad de vida de los mexicanos y por ende, en la calidad dela
educacin que reciben millones de nios y jvenes estudiantes en elsistema educativo
nacional.De acuerdo a las cifras difundidas por el Instituto Nacional de Geografay
Estadstica, la poblacin de Mxico al ao 2000 estaba conformada por97, 483,412
habitantes, de los cuales 72, 759,822 viven en reasurbanas y 24, 732,590 habitan en
zonas rurales. Cabe destacar adems,que del total de la poblacin 53, 700,000
mexicanos se encuentran ensituacin de pobreza. (DE
LOSLECTORES,http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF,27/10/2011)En
este apartado del ensayo, se aborda el tema de la lectura en losadolescentes de
acuerdo a la situacin actual en Mxico, y que impacto tieneesta problemtica en el
desarrollo educativo de nuestro pas.En lo referente al sistema educativo mexicano, de
acuerdo a las cifrasdifundidas por la Secretarade Educacin Pblica, para el ciclo
educativo 2000-2001, la matrcula total delsistema registraba29, 669,046 estudiantes
en todos sus niveles educativos.10 INEGI.Estadsticas socio demogrficas [en lnea].
Mxico: INEGI, 2002. Disponible en Internet en:http://www.inegi.gob.mx/estadistica.
8. 8. Los cuadros comparativos difundidos por la OCDE y la UNESCO, sobre elpanorama
de la lectura en el mundo, Mxico ocupa los ltimos lugares enesta materia en el
 contexto internacional y regional. Este grave rezagocultural ha sido reconocida ya
explcitamente desde los sexenios pasados:Ernesto Zedillo Ponce de Len y Vicente
Fox Quesada, as como por lasdiversas instituciones educativas y culturalesde la
nacin.Al hacer referencia a esta situacin, el gobierno mexicano ha externadoque
La indiferencia de los mexicanos ante la lectura de calidad mantieneal pas inmerso en
una progresiva catstrofe silenciosa, que de acuerdo alas ltimas cifras difundidas por
la UNESCO, Mxico ocupa el penltimolugar en hbitos de lectura de una lista
conformada por 108 naciones delmundo, con un promedio de lectura de 2.8 libros
anuales por habitante,cifra muy alejada de los 25 volmenes recomendados por este
organismointernacional, y del promedio de lectura de la sociedad Japonesa,Noruega,
Finlandesa y Canadiense que ocupan los primeros lugares a nivelmundial con 47
ttulos per cpita.11Por su parte la Secretaria de Educacin Pblica ha reconocido
que Apesar de lo mucho que ha avanzado la cobertura de la educacin bsica yel
promedio de escolaridad de la poblacin de 15 aos, que ya es de 7.7grados, para la
mayora de los mexicanos la aficin de leer libros no estodava una costumbre, esta
falta de lectura de libros entre la poblacinno solamente alfabetizada, sino incluso con
muchos aos de escuela, se haido convirtiendo en un lastre cada da ms pesado, en
un factor de atrasocada vez ms evidente e incmodo...1211 Marcos Miranda Gil.
Viaje alrededor de la lectura [en lnea]. Mxico: SEP, 2000. Disponible en Internet
en:http://www.sepic.mx/letras/viaje.htlm.12 Revista Cultural En reforma. Mxico:
Reforma (Sep. 17), 2000. p. 7
9. 9. NIVELES DE LECTURA DE LIBROS SEGN LA ESCOLARIDADEn este apartado
se introducirn datos estadsticos como porcentajes, y estimados,acerca de la lectura
de las personas, pero cabe mencionar que nos enfocaremos enlos adolescentes.En
cuanto al nivel socioeconmico, el nivel de lectura asciende conforme se
tienenmejores condiciones socioeconmicas, con la excepcin del nivel medio alto y
alto,que desciende a 75.9% mientras que el nivel medio llega casi a 80%.Entre las
personas que afirmaron no haber ledo un libro, el nivel de lecturapresenta una
relacin negativa con la escolaridad as como con el nivelsocioeconmico, es decir, a
menores niveles de escolaridad mayor es el porcentajede personas que no ha ledo un
libro, lo mismo sucede con los nivelessocioeconmicos. QUE TIPOS DE LIBROS
SON LEDOS?En este apartado se introducir informacin estadstica acerca de la
cantidad ytipos de libros que son ledos, por la poblacin mexicana, adems de
detallarinformacin sobre los ttulos y categoras de libros que gustan leer las
personas.Segn los resultados de la encuesta los libros favoritos de los mexicanos
son lossiguientes: la Biblia, Juventud en xtasis, Don Quijote de la Mancha, Cien aos
desoledad, Caitas, El principito, Volar sobre el pantano y Harry Potter. Del
mismomodo, los autores favoritos resultaron ser los siguientes: Carlos
CuauhtmocSnchez, Gabriel Garca Mrquez, Miguel de Cervantes Saavedra,
Octavio Paz yPablo Neruda.Como se esperara, la lectura de libros para la escuela
est fuertemente asociadaa la edad, por ejemplo, para el caso de los jvenes de 12 a
17 aos se tienen losniveles ms altos de lectura diaria o varias veces a la semana
(49.7%), porcentajeque disminuye conforme la edad aumenta.En cuanto a la lectura
de libros para el trabajo, sta tiene los ndices ms altosentre la poblacin con
educacin universitaria, luego disminuye conformedesciende el nivel escolar.En lo que
toca al gnero, son los hombres quienes leen ms frecuentemente librospara el trabajo
que las mujeres. Respecto de los grupos etreos, son las personasde entre 31 y 45
aos quienes tienen los niveles ms altos de lectura de estos libros,diariamente o
varias veces a la semana.
10. 10. POSIBLES SOLUCIONESDe acuerdo a lo abordado anteriormente, nos podemos
dar cuenta queesta problemtica perjudica a la sociedad internacional, y en esa
sociedadinternacional estamos presentes, lo cual involucra a Mxico,
pueslamentablemente nuestro pas ocupa el penltimo lugar en lo que respectaa l
 habito de la lectura, por lo cual podemos llevar a cabo las siguientesrecomendaciones
para disminuir este problema, y por qu no, eliminarlo. No imponer la lectura.
Proponerla como invitacin y nunca como obligacin o castigo porque as se le
sataniza. Los libros obligatorios suelen ser perjudiciales para descubrir el gusto por la
lectura. Dejar que sean ellos mismos quienes elijan sus libros y lecturas. Sugerir
lecturas desde el convencimiento y dando ejemplo. Las lecturas compartidas con los
menores son buenos pretextos para establecer contacto y dilogo con ellos.
Proponer libros que hayan sido pensados para los jvenes. Crear espacios fsicos y
temporales. Las bibliotecas pblicas estn fomentando clubes de lectura ideales
para esta prctica y para el dilogo entre adultos y jvenes. No empearse en que
lean a los clsicos porque la mayora de stos no fueron escritos para el pblico
juvenil. Esa inversin de los hechos es nefasta para descubrir el placer por la lectura.
Leer no slo significa leer narrativa; es tambin acercarse a la enciclopedia, a los
peridicos, a las revistas, a los textos de internet o al cmic. Estas lecturas recuperan
o crean poco a poco el hbito lector. Hay que tener en cuenta la literatura clsica
contempornea en todos sus gneros. No hay que evitar la literatura ms comercial.
No debe haber lecturas excluyentes.
11. 11. CONCLUSIONES La lectura debe ser considerada actualmente como un proceso
dinmico e interactivo, donde se establece la comunicacin entre el texto y el lector,
quien por medio de las diferentes capacidades con las que cuenta, como la
sintetizacion y organizacin de la informacin construye un pensamiento subjetivo de
lo que ha ledo, es decir lo interpreta de acuerdo a sus conocimientos y a sus
experiencias Actualmente el fenmeno de la globalizacin implica el desarrollo de la
sociedad de la informacin, tener un nivel de educacin modelo, pues esta situacin
exige que los universitarios adolescentes fortalezcan sus capacidades de lectura, pues
as crearan una cultura de lectura, que es necesario que la transmitan, pues si se inicia
a pequea escala, en un futuro puede llegar a ser monumental. Y finalmente la
solucin de esta problemtica esta entera y completamente ligada a nosotros los
jvenes, los cuales debemos impulsar la lectura, pues no solo es una forma de
comunicarnos y de expresar ideas, sino que es una forma de comunicacin universal,
pues en un libro se plasmas ideas que podrn ser utilizadas dentro del desarrollo de la
cultura y tecnologa.
12. 12.

Por qu los chicos no leen?

Barrios
Internet

Ante el notable desinters de los jvenes de hoy por la lectura de textos literarios, en especial los que
se trabajan dentro del aula, es necesario conocer cules son algunas de las causas que originan este
hecho.

Bibliotecas vacas
El panorama de las bibliotecas pblicas de la ciudad es desolador. La poblacin infantil y juvenil es la
que menos visita estos lugares, salvo que tenga una tarea en la que el docente los obligue a
consultarla para encontrar una informacin especfica.

Manuel Genes, bibliotecario de la Biblioteca Departamental David Martnez, cuenta que en promedio
unas 70 personas visitan el lugar (restando los 10 o 15 que son asiduos), y que la mayora de los que
van buscan el peridico y en especial los clasificados.

"Notamos que no es que estn interesados en la lectura, sino en conseguir un empleo". Asegura,
adems, que los jvenes que visitan la biblioteca llegan directo al rea de Internet.

Sandra Romero Arciria, funcionaria de la Biblioteca Comfacor, tambin hizo referencia al escaso
nmero de visitantes que acude a este recinto, 20 diarios. Ella comenta: "Son muy pocos los que
vienen y si lo hacen es porque van a desarrollar alguna tarea escolar. Por lo general nos visitan los
colegios ms cercanos a la biblioteca".

El ejemplo en casa

Un punto en el que coinciden los consultados (docentes especialistas, ludotecarias y bibliotecarios) es

en que mientras los padres no den ejemplo a sus hijos del gusto por la lectura, ellos tampoco sentirn
motivacin por esta.

Alicia Otero Crespo, pionera en el uso de la ldica para la enseanza desde el ao 1989, comenz a
notar en su labor inicial en tareas dirigidas, la poca motivacin de los nios por la lectura y la falta de
acompaamiento de los padres en el proceso de aprendizaje.

"Yo vea que los padres no tenan tiempo ni conocimiento y mucho menos paciencia y los nios
tambin eran apticos a la lectura. La lecto-escritura es el eje de todas la reas del saber, as como el
ncleo familiar es el eje de una comunidad, de un pas y del mundo".

Clemencia Petro Martnez, licenciada en espaol, quien se desempea como promotora de cultura en
la biblioteca Comfacor, dice: "A los nios y jvenes hay que incentivarlos tanto en la casa como en el
colegio, y guiarlos a lecturas que los motiven, que correspondan a su mundo".

Qu pasa en la escuela?

Tanto nios como jvenes viven la mitad de su tiempo en la escuela, y sta es la encargada de iniciar
el proceso de lecto-escritura. Por tanto, desde este lugar es fundamental procurar por una evolucin
constante de los estudiantes en sus procesos de comprensin y produccin para lograr un aprendizaje
significativo en todas las reas.

Pero, qu est pasando con la pedagoga empleada para lograr un enganche de los nios y jvenes a
la lectura?

Martha Ledis Doria, especialista en Sicolingstica (ganadora del premio Maestro de Maestros de la
Secretara de Educacin Municipal 2011) y docente del Inem Lorenzo Mara Lleras, afirma: "No soy de
las que dice que el alumno no lee. S lee, pero lo que le interesa. La escuela ha contribuido a que el
hbito de lectura se pierda y hay que recuperarlo". La docente, adems, sostiene que la sociedad de
consumo y el mismo gobierno propician que el estudiante avance en grados sin aprender lo suficiente
y a veces sin merecerlo.

"Nosotros los docentes debemos buscar una alternativa que ayude a que los muchachos lean y lo
hagan de una manera creativa y comprometida, no por salir del paso como lo han venido haciendo.
Cuando t mandas a leer una obra literaria, ya existe el resumen y ya est la pelcula, entonces ellos
se ven la pelcula o se leen el resumen. Nosotros tenemos que actuar de una manera inteligente y
procurar que el estudiante lea la obra comparndola con la pelcula y mirando qu elementos omiti el
productor de sta, eso es contrastar el filme con el libro original, y obligar al muchacho a leer de una
manera comprometida".

Silvana Durango Puche, licenciada en Filosofa y Letras y magster en Comunicacin es docente en la

institucin educativa Normal Superior. Al indagar sobre el contexto de sus estudiantes not que estos
pertenecen a una generacin digital, denominados 'nativos digitales', cuyo inters es audiovisual.

Por esta razn, la letra, el fonema y el grafema no les llegan como a los adultos de hoy. "Qu hay
que hacer? -se pregunta Durango-. Debemos tomar lo que hay en el contexto en el que ellos se
mueven, el de los productos de la industria cultural que los llevan a un consumo diario, cotidiano a
travs de las diferentes tecnologas a las que acceden. Si eso es lo que a ellos les atrae, el reto est
en ver de qu manera yo puedo hacer una interrelacin entre esos productos y generar procesos de
lectura".

En su trabajo de grado, Silvana Durango logr, a travs de la lectura de la obra Crepsculo (de
Stefany Meyer) y la pelcula (que fue un xito taquillero), hacer que los estudiantes se interesaran por
la lectura e hicieran las comparaciones pertinentes entre ambas versiones del producto.

Los jvenes concluyeron que la obra era ms completa y ms interesante, y aunque sta no es
comparable a los clsicos de la literatura que siempre se han manejado en la educacin tradicional, la
docente cree que este es un primer acercamiento de los alumnos a la adquisicin del hbito de la
lectura.

En resumen podra afirmarse que todo comienza por casa, que los padres de hoy deben asumir el
papel que les corresponde en el proceso de aprendizaje de sus hijos, y los docentes hacer uso de toda
su creatividad para sumergirse en el contexto de estos 'nativos digitales' para sacar el mejor provecho
de sus experiencias.

Por qu los adolescentes no leen?

Febrero 26, 2007
1 No tienen tiempo para esas cosas.2 Estn muy cansados despus del colegio.3 Obligan a leer
temas que a ellos no les gustan.4 Prefieren dedicar su tiempo libre al ordenador, a la play5 Si
los libros son de mucho grosor no los leen porque los ven interminables.6 Son muy perezosos y
desganados.7 Creen que leer es de empollones.8 Porque la economia no se lo permite.9 Tienen
otras cosas mejores que hacer.10 Si los adolescentes no tienen un vocabulario extenso, algunas
obras no las pueden leer.
Los adolescentes, leen o no leen?

Antonio Rodrguez Almodvar

Publiqu un artculo en el ao 95 (CLIJ n. 72) que levant algunas ampollas. Hice en l una cierta
defensa del derecho de los adolescentes a no leer, por varias razones: porque no se fan de nosotros,
los adultos, ni del sistema educativo que se empea en que lean cosas que a ellos no les interesan un
rbano; porque estn mucho ms capacitados de lo que creemos para moverse en la turbulencia
semitica de nuestro mundo. En esa turbulencia (cine, Internet, publicidad, televisin...), manejan
mucha ms informacin de la que nosotros podemos aportarles, y se hacen expertos en fantasear a
su gusto, descubrir mentiras oficiales, adems de encontrar los libros que verdaderamente les
interesan, y que nosotros, los mayores, tendemos a creer que son difciles, prematuros,
escabrosos... Cuando nos damos cuenta, ya han ledo La casa de los espritus, El guardin en el
centeno o el Diario de un artista adolescente, adems de El seor de los anillos, las Narraciones
extraordinarias o Doctor Jekyll y Mr. Hyde. O sencillamente han dejado de leer, porque no tuvieron
suerte en sus pesquisas particulares. Como remate de mi alegato, escrib: tambin los malos libros
son enemigos de la buena televisin.
Que no es tan malo que no lean, o que lean a su aire, lo demuestra el hecho de que las calles se
estn llenando hoy de jvenes en protesta por la inicua guerra de ocupacin de Irak, como se llenan
contra los crmenes de ETA. Y son ya generaciones que pasaron por un sistema que nada les motiv
para que leyeran y se hicieran juiciosos con los libros recomendados. Luego, de alguna otra manera
se han formado un criterio slido sobre la justicia, la solidaridad y la democracia. Es el mundo de
los mayores, por el contrario, el que sigue estando lleno de falsedades y de engaos. Si ellos
hubieran sucumbido al torbellino que vaticin Morris, al bombardeo de los mltiples sistemas de
signos, ya tendramos aqu a la primera generacin de idiotas. Tal cosa, por fortuna, no slo no ha
ocurrido, sino que se han hecho expertos en leer el caos. En consecuencia, hay que cambiar el
concepto de lectura, el de educacin literaria y, como de costumbre, el sistema educativo.
Por eso encontrar libros que a ellos parecen gustarles, o que utilizan un punto de vista que podra
resultar atractivo, se convierte en motivo de gozo. Y si queremos centrarnos en Andaluca, o en
autores andaluces, tanto ms excitante.
Por su quinta edicin va ya La isla de los espejos, del jerezano Miguel F. Villegas, en Ediciones
Aljibe (que, junto con la coleccin Meridiano, de Algaida, es de las pocas que apuestan por libros
juveniles en nuestra regin). Libro de aventuras fantsticas, al estilo de Ende, destinado, me parece,
a crear smbolos iniciticos en un ambiente culturalmente ms cercano. Va bien en el entorno de los
12-13 aos.
Para el siguiente tramo, de los 14 en adelante, acaba de aparecer El ltimo gigante, del jiennense
Miguel Fernndez Pacheco, un autor veterano y colmado de mritos en su doble vertiente de
escritor y diseador de excelentes libros. Nos cuenta aqu la historia de un gigante colosal que se
enfrenta a las SS alemanas en tiempos de la persecucin de los judos por Hitler, con un aporte de
elementos culturales muy amplio (historia, pintura, religiones...), como quien no quiere la cosa, y un
recorrido conceptual igualmente complejo que hace reflexionar sobre las condiciones en que se
repiten las tragedias contemporneas.
En un tono ms amable, Guadalquivir, la memoria del agua, relata las vicisitudes culturales de
nuestro gran ro, desde una primera persona bien construida por el periodista Antonio Garca
Barbeito y en una edicin muy cuidada de la Caja San Fernando.

Ideas principales.
Los jvenes no leen por falta de inters.
Los jvenes solo leen por obligacin y no por gusto ya que lo que leen no es de su agrado.
Al haber muchos diz tractores los jvenes no leen.
A los jvenes no se les a inculcado la lectura, desde chicos y esto ye va que al crecer les sea difcil
poder leer un libro por justo y no por obligacin.
Los jvenes no leen al no ver en su casa a alguien que lea por inters propio.

Argumentacin.
La falta de lectura en Mxico es por que se les a obligado a los jvenes a leer libros que no son de
su inters personal, tambin no leen por que lo asen mas o definitivamente no saben, eso se debe a
la falta de inters en la lectura, ya que en sus casa no ven a alguien que lea solo por gusto personal
sin que se les obligue a hacerlo.
Los jvenes al no leen los libros, revistas, peridicos, gacetas ya que no ay de su inters personal ya
que no abordan temas que a los jvenes les interesen.

Conclusin.
Los jvenes no leen por que en su enseaza que les daban de pequeos no les ensayaron a leer, de
forma correcta y por un gusto propio. La problemtica tambin es que en sus casas no fomentan la
lectura, en algunos casos y en otro si pero los jvenes no le dan la importancia.

En algunos casos los profesores obligan a los alumnos a leer libros que no son de su agrado.

Tambin no fomentan la lectura ya que para los trabajos de investigacin los asen de una forma
fcil y cenicilla ya que no van a bibliotecas si no a un caf Internet, ya que con las nuevas
tecnologas, como la computadora te felicitan un trabajo con el apoyo de Internet.

Una manera fcil de que los jvenes lean es que los escritores, aborden temas del agrado de los
jvenes.

Los alumnos no leen!

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin N IX [ISSN: 1668-1673]

XVI Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin 2008.

Ao IX, Vol. 9, Febrero 2008, Buenos Aires, Argentina. | 211 pginas

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Galbusera Testa, Carmen [ver currculum del autor, docente de la Facultad de Diseo y
Comunicacin]
Los alumnos no leen! Esta frase, dicha con frecuencia y
distintos grados de dramatismo, es habitualmente escuchada
y comentada por nosotros los docentes universitarios,
cuando nos reunimos para intercambiar impresiones
y apreciaciones acerca del curso de nuestros procesos
didcticos y pedaggicos, y muestra una parte de nuestra
preocupacin actual por las caractersticas del perfil y
de la formacin de nuestros alumnos, a quienes consideramos
en consecuencia faltos de suficiente capacidad
de interpretar textos, sintetizar, elaborar, conceptualizar,
etc., a partir de la lectura de bibliografa que les proveemos
desde nuestra ctedra o cualquiera sea el espacio
acadmico donde ejercemos nuestra actividad docente,
ya que vale la aclaracin, la falta de lectura se refiere a
textos literarios, ensayos, novelas, cuentos, poesa, provenientes
de la literatura tradicional.
Pero he decidido no conformarme con esa opinin tan
taxativa que varias veces me he escuchado decir, por cierto
con una connotacin negativa, pues que no queden dudas:
que Los alumnos no leen! Es un comentario sin
duda utilizado para expresar nuestro pesimismo y desazn
frente a los avances de la tecnologa globalizada en la
era digital e informtica y sus efectos en la formacin de
nuestros nios y jvenes. Tambin, y en consecuencia con
esta falta de hbito de lectura y su reemplazo por nuevas
formas hiper-textuales de construir conocimientos, algunos
colegas docentes expresan que las mentes de nuestros
alumnos resultan por lo tanto fragmentadas
Que he decidido no conformarme significa que me he
propuesto intentar indagar un poco ms all de la superficie
de la aseveracin, y esto es debido a que yo misma
he empezado a sospechar, o a poner en duda, que esta
afirmacin sea totalmente cierta, y adems, que as como
est planteado, tenga efectos negativos y deformantes de
la intelectualidad de nuestros estudiantes.
Pero, Es realmente necesario que los jvenes lean? La
necesidad y la urgencia de la lectura se han convertido
ya en un lugar comn del discurso educativo y hasta de
la charla cotidiana.
Uno de los aspectos a considerar en variadas fuentes de
informacin que he consultado acerca de este debate es
el de las crisis de la lectura y crisis de lectores, y
algunos factores ms o menos relacionados: ndices de
hbitos de lectura en nuestra sociedad, influencia de
nuevos medios de comunicacin, el futuro del libro y de
las nuevas tecnologas
En segundo lugar, el papel de la escuela como institucin
en la que la propia sociedad ha delegado gran parte de
la responsabilidad en cuanto a la eficacia de este aprendizaje
Existen realmente tales crisis de la lectura y crisis
de lectores?
No hace mucho tiempo, aunque no recuerdo dnde, le
que son innumerables las ocasiones que, al final del da,
cualquier individuo socializado recurre en sus prcticas
cotidianas a las tcnicas lectoras. Desde la lectura del boleto
de colectivo, tren, subte, que ha tomado para ir a su
actividad, despus de haber ledo tal vez, en su casa, las
instrucciones de un folleto o las noticias en el diario o
en la TV, un mensaje de texto en su celular, un resumen
bancario o de haber escrito algunas notas o tareas para
hacer. Y dicho mecanismo se repite en los nios, cada
vez que reconocen la etiqueta de la botella de jugo o de
leche, cuando miran los carteles de publicidad en la va
pblica o cuando llegan a su clase y deben dejar su abrigo
en la percha donde figura su propio nombre.
Es decir, salvo el caso del analfabeto, aqul que no ha
accedido nunca a esta forma especfica del aprendizaje
humano, el resto de los humanos socializados recurrimos
con mayor o menor frecuencia, con mayor o menor
dominio, a la lectura y a la escritura.
Cuando se habla de crisis de la lectura, solemos asociar
ese concepto con los hbitos relacionados con la literatura,
con el acceso y el conocimiento de las obras y
autores clsicos y/o actuales, con los cambios de gustos
e intereses en los lectores, y muchas veces combinamos
estos factores con las ventas de libros o con la frecuencia
en el uso de las bibliotecas. Y esto es as porque tambin
est evolucionando el modelo de lector, como concepto
vinculado a la capacidad para gozar con el acceso a las
grandes obras literarias, para emocionarse y conmoverse
con las creaciones artsticas basadas en el uso de la palabra,
y vinculado tambin con la bsqueda del contacto
sensible con los libros como soportes, y encontrar en
ellos elementos para un goce sensible.
Dentro de esta evolucin de los hbitos de lectura y escritura,
solemos realizar comentarios del tipo: antes los
jvenes lean ms que ahora, o que en un ambiente
urbano o social ms favorecedor se lee ms que en un
ambiente rural o desfavorecedor... Si bien estas afirmaciones
pueden ser ciertas, no sera inoportuno un replanteo
crtico de ciertos lugares comunes, pero, sobre todo,
no perder de vista que la lectura y la escritura conforman
un instrumento al servicio del desarrollo humano y que
la propia sociedad, ms que imponer o prestigiar un uso
determinado, debe responder a la exigencia de crear las
mejores condiciones para que cada lector o escritor pueda
aprovechar en su beneficio las inmensas posibilidades
de tales tcnicas en su desarrollo personal. Es inevitable,
por lo tanto, cambiar las imgenes o esquemas acerca de
lo que entendemos por lector culto, a favor de un lector
hbil o calificado a la hora de saber aprovechar con
la mxima eficacia las posibilidades comunicativas que
nos ofrecen en la actualidad estas tcnicas de lectura y
escritura. Tal vez sea el momento de empezar a hablar de
un nuevo tipo de lector: el modelo de un cber-lector
en el que se convertirn nuestros chicos del futuro, sobre
el que, segn Pedro Cerrillo y Juan Sens, (Nuevos tiempos,
Nuevos lectores?, en Ocnos N 1, Cuenca, Ediciones
de la UCLM, 2005) cabe una interpretacin optimista
y otra pesimista. De acuerdo con la primera, el cber-lector
 ser capaz de leer y dominar los textos literarios y
de usar las nuevas tecnologas, es decir, de disfrutar con
una novela o un poema impresos y de leer y de disfrutar
tambin, o de satisfacer ciertas necesidades informativas
con un hipertexto. Por el contrario, la visin pesimista
de ese nuevo tipo de lector lo contempla dominado por
los medios tecnolgicos y por la velocidad de internet
en la difusin de informaciones, sin capacidad de discriminarlas,
y, sobre todo, sin ser capaz de leer cierto tipo
de literatura tradicional. Es decir, tendr desarrolladas
sus competencias lingsticas y literarias bsicas, pero
rellenar su actividad lectora continuada con las nuevas
tecnologas.
Uno se hace lector como consecuencia de azares y determinaciones
personales, pero tambin como resultado
de largos procesos educativos. (Juan Mata, 2004).
Y ese largo proceso educativo abarcara todo el proceso
vital de cada individuo, con un papel importante en ese
desarrollo de la escuela y de la promocin de la lectura
en los distintos estratos de la sociedad. Es decir, la responsabilidad
de formar lectores hbiles, competentes o
modlicos no es competencia ni nica ni exclusiva de la
escuela, sino que entre los colaboradores de ese aprendizaje,
esencialmente personal, hay que atender a los
aportes desde la familia hasta otras instituciones sociales,
como las bibliotecas, los organismos de gobierno, los
medios de informacin y de comunicacin.
La conquista del lector hbil, calificado, independiente,
cber-lector o como llamemos al nuevo modelo impuesto
ni ms ni menos que por la propia evolucin humana,
es un proceso nico e irrepetible en cada ser que
nace. De ah que ms que recetas o tcnicas ms o menos
eficaces, debamos poner el punto de vista en el estmulo
de las mejores condiciones para el entorno donde cada
sujeto desarrolla su particular conquista de este instrumento
que debe contemplar como cargado de magia o
fascinacin, y nunca saturado de tedio, hasto o esfuerzos
ineficaces.
En el apoyo de esta experiencia de la lectura, a lo largo
de la prctica acadmica de la lectura, estamos comprometidos
todos los docentes, sea cual sea el nivel educativo
donde realicemos nuestras tareas. Desde el jardn
de infantes hasta el aula universitaria donde impartimos
las enseanzas de grado o postgrado. Son marcos donde
debemos cuidar los aspectos expresivos y sensitivos de
la lectura oral, tan mal planteada en muchas prcticas
escolares rutinarias, el momento adecuado para una determinada
lectura, el hbito de silencio aceptado y deseado
por los propios alumnos para adentrarse cada uno en
su personal conquista o recreacin de un determinado
texto. La idea sera que ms que buscar tcnicas infalibles
habra que preocuparse por el desarrollo de hbitos
positivos generados en cada lector por la experiencia gratificante
de una lectura que nos satisface y nos descubre
la magia de las palabras.
De ah tambin que todos los docentes debamos ser concientes
de la necesidad de no limitar la problemtica de
la enseanza/ aprendizaje de la lectura al momento de
su inicio y de su posterior desarrollo en los aos de la
escolaridad bsica, sobre todo por no estar probada una
inequvoca relacin entre los mtodos de enseanza para
la lectura y la escritura y la formacin de un buen lector.
Por tal razn, debemos reclamar la participacin de todos
los profesores en los distintos niveles y materias, para el
desarrollo de los hbitos que conforman al autntico lector,
al dominador consciente de tcnicas y dueo de los
recursos que le facilitarn su desarrollo personal a travs
del ejercicio libre de la lectura.
En estos ltimos aos, el auge creciente e imparable de
las nuevas tecnologas de la informtica obliga a todos los
agentes implicados en la promocin de la lectura a atender
a sus nuevas posibilidades. No se trata de replantear
drsticamente sus funciones o sus instrumentos tradicionales,
en especial, el papel del libro en este proceso, sino
de no desaprovechar ninguna de las potencialidades positivas
que ponen a nuestro alcance tales medios. Dicho
de otro modo, adems del libro como soporte tradicional,
los docentes actuales debemos plantearnos el empleo de
otros recursos que estn surgiendo con fuerza extraordinaria,
como la metodologa e-learning (aprendizaje asistido
por tecnologas de la informacin) o las plataformas
webquest. (Un webquest es un formato de investigacin
orientado en el que la mayora o toda la informacin
con las cuales los principiantes trabajan provienen de
la web). Y con ellas es posible que podamos potenciar y
enriquecer, nunca sustituir, reemplazar o disminuir, las
posibilidades bsicas del libro como soporte fsico para
las principales modalidades que debemos contemplar en
las aulas para esa promocin lectora permanente.

NALISIS DEL PROBLEMA DEL AGUA POTABLE Y

SANEAMIENTO: CIUDAD DE PUNO
ROGELIO OLEGARIO FLOREZ FRANCO

Resumen

Las Naciones Unidas estiman que 2,500 millones de personas carecen de acceso a saneamiento
mejorado y alrededor de 1,000 millones practican la defecacin al aire libre. Cada ao ms de
800,000 nios menores de 5 aos mueren innecesariamente a causa de la diarrea ms de un nio
cada minuto. Innumerables nios caen gravemente enfermos y en muchas ocasiones les quedan
secuelas a largo plazo que afectan a su salud y su desarrollo. Un saneamiento y una higiene
deficientes son la principal causa de ello.

El acceso a agua potable y saneamiento bsico en Amrica Latina es insuficiente e inadecuado,

repercutiendo en impactos negativos en la salud pblica, los factores que limitan son: la capacidad
financiera limitada de los organismos encargados de proveer estos servicios y la institucionalidad dbil
del sector. Asimismo viene experimentando un crecimiento demogrfico creciente acompaado de una
urbanizacin creciente aproximada del 78% que hacen una presin sobre los servicios bsicos que
para enfrentar esta demanda se requiere un equivalente al 0,31% del PIB global actual de la regin.

La contaminacin de los cuerpos de agua receptores del vertimiento de efluentes domsticos,

industriales, mineros y agrcolas que por lo general son un ro, lago, laguna o el mar son muy
preocupantes, porque reduce la disponibilidad de agua dulce o incrementa el costo de tratamiento del
agua para abastecimiento humano y causan impactos en el medio ambiente, la salud y alteran el
estado normal de la naturaleza.

El objetivo del presente trabajo es la de analizar la problemtica de los servicios de saneamiento, sus
efectos en la salud y el medio ambiente, esta problemtica centrada en los sistemas de tratamiento de
las aguas residuales producidas por las poblaciones, dando una mirada histrica en una primera parte
de la informacin a nivel mundial, luego a nivel de Amrica Latina a nivel nacional centrndonos
finalmente en la ciudad de Puno.

Es adecuado el acceso al saneamiento bsico? Los sistemas de tratamiento de aguas residuales

sern eficientes y suficientes?, existir la capacidad de gestin, tecnolgica y financieras para reducir
las cargas contaminantes hasta los niveles establecidos por las normas?, qu se est haciendo para
enfrentar este problema? Palabras claves: problema, saneamiento, aguas residuales, plantas de
tratamiento, calidad del agua, salud.

Texto completo:

Quizs el inters de los jvenes est dirigido a la lectura de los fenmenos sociales y actuales.
Las causas del desinters por el libro y la lectura son variadas y de diversa ndole: la escuela, la edad, el
ambiente familiar, la situacin econmica (libros caros y bajos ingresos), poltica (escasez de bibliotecas) y
social (otras opciones como Internet) son algunos de los fenmenos queexplican este desinters. Sin embargo
stos problemas existen desde siempre, entonces, por qu tenemos la sensacin de que hoy se lee menos, no
ser que se estn desarrollando otras formas de lectura?.
La escuela
Docentes poco motivadores que no logran despertar el inters por los libros, mas an cuando muchos de
ellos mismos no han desarrollado el hbito de leer, o bien tienen muy pocacapacitacin en los mtodos o
formas de promover la lectura, adems de su desconocimiento de tcnicas de lectura e interpretacin de
textos.
El uso de textos de lectura poco atractivos, difciles, fuera de contexto, que no identifican el mundo
conocido por los estudiantes, provocando un rechazo contraproducente ya que marcar la relacin del nio
con la lectura para siempre.
La lectura comoobligacin genera la relacin entre tarea-escuela-lectura-libros que nos persigue por toda la
vida.
La edad

Los cambios cronolgicos implican, no solo cambios fsicos y psicolgicos, sino conforme el nio va
creciendo tiene nuevos intereses, nuevas costumbres, nuevos hbitos.

Esto se refleja muy claramente en la lectura. La temtica ya no es la misma, la frecuencia tiende a variar,
incluso hastalos medios y formas de lectura se modifican -internet, chat, cds, etc- No solo se da un cambio
conforme desarrolla el ser humano, existen tambin diferencias entre las generaciones, lo que lean nuestros
padres o abuelos de seguro era distinto a lo que hoy da leen nuestros jvenes.

Esta gneracin quizs lea menos debido a las mltiples opciones que tiene a diferencia de otras generaciones -
laTV, la computadora y los videojuegos- no hay que olvidar que son otras formas de lectura y con una buena
motivacin podemos sacarle la vuelta (Ver artculo sobre lectura digital).

La familia

El ejemplo para todos nuestros actos parte de la familia. Nuestros padres nos introducen al gusto de
diferentes artes y aficiones y la lectura es una de ellas. Si la familia no incentiva desde niosel placer por leer,
ser ms difcil que el nio lo desarrolle fuera del hogar. Hoy en da en medio de familias disgregadas, o
padres ausentes las posibilidades que tiene el nio de ser un buen lector, son difciles de concebir.

Aunaado a lo anterior nos encontramos con un pas escaso en recursos donde el rubro educacin casi no tiene
lugar en el presupuesto familiar y el libro no esconsiderado en el item entretenimiento que no existe para las
familias de escasos recursos.

Escasez de bibliotecas

Las bibliotecas son una excelente va que facilitan el acceso a la lectura, sin embargo, en el pas el nmero de
bibliotecas es muy reducido y su cobertura es restringida.
Como padre es importante que fomentes la lectura en tus hijos, ya que sta no es solo una forma de acceder a
lainformacin, tambin acta sobre la formacin social e individual de la persona, el desarrollo de la
inteligencia, la adquisicin de cultura, recrea, hace gozar y distrae sanamente.

Estos consejos son para nios que se encuentran cursando la primaria. Te invitamos a realizar comentarios,
escribirnos en caso tengas preguntas o para contarnos cmo te fue cuando aplicaste estos consejos.
Esperamos te sirvan y te motiven a enviar tus experiencias exitosas en el fomento de la lectura!

CONTROLE LA TELEVISIN
La televisin en un gran elemento de distraccin para los nios, sobre todo en vacaciones. As como la
televisin, la lectura debe ser presentada a los nios como una alternativa de diversin para sus momentos de
ocio o descanso. Es muy importante que no la vean como una...
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