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DO ENSINO BSICO
Maio de 2015
SUMRIO
pg.
INTRODUO 3
PROGRAMA 4
Objetivos 5
1. Ciclo
Caracterizao 7
Contedos 8
2. Ciclo
Caracterizao 19
Contedos 20
3. Ciclo
Caracterizao 27
Contedos 28
Metodologia 38
Avaliao 38
Bibliografia 39
METAS CURRICULARES 43
1. Ciclo
1. Ano 44
2. Ano 48
3. Ano 53
4. Ano 58
2. Ciclo
5. Ano 64
6. Ano 69
3. Ciclo
7. Ano 74
8. Ano 79
9. Ano 84
ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOS 89
2
INTRODUO
1
O descritor de desempenho consiste num enunciado preciso e objetivo, por meio do qual se refere o que se espera que o
aluno seja capaz de fazer no final do ano letivo.
3
PROGRAMA DE PORTUGUS DO ENSINO BSICO
4
OBJETIVOS
1. Adquirir e desenvolver estratgias de escuta ativa com vista a reter informao essencial, a
desenvolver a compreenso, e a produzir enunciados orais em contextos especficos.
2. Compreender as diferentes intencionalidades comunicativas nas situaes de oralidade e
saber utilizlas criticamente, no s no quotidiano como na produo de discursos em
contextos formais, designadamente discursos de apresentao e discursos de argumentao.
3. Produzir textos orais em portugus padro, segundo categorias e gneros especficos,
complexificando progressivamente as suas diferentes dimenses e caracterizaes.
4. Usar fluentemente a lngua, mobilizando diversos recursos verbais e noverbais, e utilizando
de forma oportuna recursos tecnolgicos.
5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificao do texto
escrito, com vista a uma leitura individual fluente.
6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes gneros e
com diferentes temas e intencionalidades comunicativas.
7. Compreender a associao entre o cdigo oral e o cdigo escrito, apropriandose das
caractersticas deste ltimo, de modo a redigir com correo lingustica.
8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situaes de
comunicao e em contextos especficos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da
lngua.
9. Produzir textos com objetivos crticos, pessoais e criativos.
10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e gneros, conhecendo e mobilizando as
diferentes etapas da produo textual: planificao, textualizao e reviso.
11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temtico
e discursivo, com progressiva consolidao do domnio dos gneros escolares,
nomeadamente a exposio e a argumentao.
12. Consolidar os domnios da leitura e da escrita do portugus como principal veculo da
construo crtica do conhecimento.
13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreenso e a produo de textos orais e
escritos.
14. Interpretar textos orais e escritos, de expresso literria e no literria, de modalidades
gradualmente mais complexas.
15. Interpretar textos literrios de diferentes gneros e graus de complexidade, com vista
construo de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, valorizandoas
enquanto patrimnio de uma comunidade.
16. Apreciar criticamente a dimenso esttica dos textos literrios, portugueses e estrangeiros, e
o modo como manifestam experincias e valores.
17. Reconhecer a inscrio da matriz cultural na aprendizagem do Portugus.
5
18. Construir um progressivo domnio do funcionamento da lngua, na oralidade e na escrita,
atravs da capacidade de reflexo sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia
no uso dos cdigos da mesma.
19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeioar as capacidades de interpretar e
produzir enunciados orais e escritos.
20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a lngua e explicitar e sistematizar aspetos
fundamentais da estrutura do portugus padro.
21. Compreender o portugus padro e fazer uso adequado dele nas diversas situaes de
oralidade, de leitura e de escrita.
6
1. CICLO
CARACTERIZAO
O 1. Ciclo do Ensino Bsico constitui uma etapa fundamental no percurso escolar dos
alunos. Surgem como domnios da disciplina de Portugus, nas suas dimenses lingustica e cultural,
a Oralidade, a Leitura e a Escrita, a Educao Literria e a Gramtica.
A populao que ingressa no Ensino Bsico caracterizase por uma grande diversidade no que
respeita tanto compreenso quanto expresso oral. Assim, misso do 1. Ciclo do Ensino Bsico
aprofundar o conhecimento e o domnio da linguagem oral. O trabalho sobre a compreenso da
oralidade influencia tambm a qualidade da exposio dos alunos, por exigir deles uma estruturao,
um rigor e uma propriedade lexical cada vez maiores na expresso do que querem dizer. No domnio
da Oralidade, importa salientar a aquisio das regras inerentes ao princpio de cortesia e ao
princpio de cooperao, o desenvolvimento das capacidades articulatrias e prosdicas, o da
capacidade de compreenso do oral e o da capacidade de expresso oral, no s na sua vertente de
interao verbal, como na de produo de pequenos textos, com progressiva autonomia. neste
Ciclo que tem incio, ao nvel da Oralidade, a prtica dos gneros escolares (Dolz e Schnewly, 1996,
Coutinho, 2005, Pereira e Cardoso, 2013) que, posteriormente, se ir desenvolvendo, ao longo de
todo o Ensino Bsico e Secundrio, tambm nos domnios da Leitura e da Escrita.
Nos primeiros anos do Ensino Bsico, assume uma grande importncia a ligao entre a
Oralidade e o ensino dos contedos do domnio da Leitura e Escrita. A linguagem escrita uma
representao da linguagem oral; o sistema de escrita que utilizamos representa uma estrutura da
fonologia da lngua, que so os fonemas. Como explicita Jos Morais (2012b), para aprender o
sistema alfabtico, as crianas aos 5, 6 anos so levadas a refletir sobre a estrutura fonolgica da
lngua e tomam conscincia, juntamente com a aprendizagem das letras, da existncia de unidades
fonolgicas. Comeam a perceber que em ba, dae ga h qualquer coisa que comum e
qualquer coisa que diferente. A questo chegar representao mental isolada dessas
consoantes e associlas s respetivas letras. Esta uma das primeiras realidades do ensino do
Portugus no 1. Ciclo: o desenvolvimento da conscincia fonolgica e da conscincia ortogrfica.
Leitura e Escrita constituem um s domnio no 1. Ciclo. Sendo funes distintas, elas
apoiamse em capacidades que lhes so em grande medida comuns. Tem sido esta a opo
consistente de Jos Morais (2012, 2013), alis confirmada por estudos como os conduzidos, no nosso
pas, por Joo Lopes et alii (2014). Neste Ciclo, em particular nos dois primeiros anos, a Leitura e a
Escrita constituem a novidade anteriormente j a criana desenvolveu capacidades de oralidade,
gramaticais e de exposio a textos por via da escuta e a pea fundamental do ensino, pelas
implicaes em todas as reas disciplinares. Os fundamentos tericos dessa aprendizagem esto
desenvolvidos no caderno de apoio Aprendizagem da leitura e da escrita,1 no qual se explica a
motivao subjacente aos descritores de desempenho e se oferecem sugestes para a verificao do
seu cumprimento pelo aluno. Neste domnio, passada a fase inicial de aprendizagem da leitura e da
escrita, o ensino incide no desenvolvimento da fluncia de leitura (nas suas vertentes da velocidade,
1
Cf. http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=16
7
da preciso e da prosdia), no alargamento do vocabulrio, na compreenso da leitura, na
progressiva organizao e produo de texto.
O domnio da Educao Literria (nos dois primeiros anos de escolaridade, denominado
Iniciao Educao Literria) vem dar mais consistncia e sentido ao ensino da lngua, fortalecendo
a associao curricular da formao de leitores com a matriz cultural e de cidadania. Ouvir ler e ler
textos de literatura infantil um percurso que conduz ao objetivo prioritrio de compreenso de
textos e um estmulo apreciao esttica. O contacto com textos literrios, portugueses e
estrangeiros, em prosa e em verso, de distintos gneros, e com textos do patrimnio oral portugus,
amplia o espectro de leituras e favorece a interao discursiva e o enriquecimento da comunicao.
Especificamente para o domnio da Educao Literria, foi feita uma seleo de obras e textos
literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo que a escola, a fim de no reproduzir
diferenas socioculturais exteriores, assume um currculo mnimo comum de obras literrias de
referncia. Para o 1. Ciclo, foram, neste domnio, definidos sete ttulos por ano de escolaridade.
Estas leituras sero ainda complementadas com a promoo da leitura autnoma, para a qual foram
indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL), garantindo a manuteno da escolha
pessoal feita pelo aluno, sob orientao do professor ou do professor bibliotecrio.
No domnio da Gramtica, pretendese que o aluno se aperceba das regularidades da lngua
e que, progressivamente, domine regras e processos gramaticais, usandoos adequadamente nas
diversas situaes da Oralidade, da Leitura e da Escrita. O ensino dos contedos gramaticais deve ser
realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes
domnios. Na Gramtica, h a considerar os seguintes planos: o da fonologia e sua ligao com o da
representao grfica, em que as crianas se apercebero das regularidades com que se materializa a
realizao oral e escrita da lngua; o das classes de palavras, com a aquisio do conceito e
correspondentes propriedades; o da morfologia, com a apreenso do conceito de palavra e seus
constituintes e a seleo de aspetos essenciais da flexo; o da lexicologia, com a perceo da
existncia de famlias de palavras e das relaes semnticas entre palavras; finalmente, o da sintaxe,
com a compreenso dos conceitos de sujeito e de predicado, da expanso e da reduo de frases e
da tipologia de frases. Esperase ainda, neste Ciclo, que tenha incio e se v desenvolvendo a
conscincia metalingustica que permitir obter um conhecimento reflexivo da lngua materna.
CONTEDOS
No 1. Ciclo, os domnios de contedos so quatro:
Oralidade (O)
Leitura e Escrita (LE)
Educao Literria (EL) Iniciao Educao Literria (IEL), no 1. e 2. ano
Gramtica (G)
8
1. ANO
(O1)
Interao discursiva
Princpio de cortesia 1.1, 1.2
ORALI Resposta, pergunta, pedido 4.1, 4.2
DADE
Compreenso e expresso
(O1) Articulao, entoao e ritmo 2.1, 3.1, 3.2
Vocabulrio: alargamento, adequao 2.2, 3.3
Informao essencial 2.4
Instruo 2.3
Frase 3.4
Expresso de ideias e de sentimentos 4.3
(LE1)
Conscincia fonolgica e habilidades fonmicas
Perceo e discriminao fonticas 5.1, 5.2
LEITURA Conscincia silbica 5.3, 5.4
E Sensibilidade fonolgica 5.5, 5.6
ESCRITA Conscincia fonmica 5.7 a 5.9
Compreenso de texto
Textos de caractersticas: narrativas, informativas, descritivas 8.1
Poema, banda desenhada 8.1
Vocabulrio: alargamento e adequao 9.1, 12.1
Parfrase 10.1, 11.1
Sentidos do texto: sequncia de acontecimentos; mudana de
espao; tema, assunto; informao essencial; intenes e
emoes de personagens 10.2 a 10.4, 11.2
Ortografia e pontuao
Slabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras,
frases 13.1 a 13.6
9
Sinais de pontuao: ponto final, ponto de interrogao 14.1
Letra de imprensa, letra manuscrita 15.1, 15.2
Produo escrita
Frases simples 13.5
Legendas de imagens 15.3
Pequenos textos 15.4
(IEL1)
Audio e leitura
Obras de literatura para a infncia, textos da tradio popular
INICIAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
aluno, sob orientao (Listagem PNL) 16.1,18.1,19.1,19.2
EDUCAO
LITERRIA Compreenso de texto
Rima 17.3
(IEL1) Antecipao de contedos 17.1, 17.2
Reconto 17.4
Expresso de sentimentos e de emoes 18.2
Memorizao e recitao
Travalnguas, lengalenga; poema 20.1, 20.2
Produo expressiva
Histrias inventadas 20.3
Recriao de textos 20.4
(G1)
GRAM Morfologia e lexicologia
TICA Nome e adjetivo qualificativo: flexo em gnero e nmero
(regular) 21.1, 21.2
(G1) Sinnimos e antnimos: reconhecimento 22.1
10
2. ANO
(LE2)
Conscincia fonmica
Manipulao fonmica 5.1 a 5.3
LEITURA
E Alfabeto e grafemas
ESCRITA Alfabeto (consolidao) 6.1 a 6.3
Correspondncias grafofonmicas (grafemas com diacrtico,
(LE2) dgrafos e ditongos) 6.4
Correspondncias fonogrficas 6.5
Compreenso de texto
Textos de caractersticas: narrativas, informativas, descritivas 8.1
Poema, banda desenhada 8.1
Vocabulrio: alargamento, adequao e variedade 9.1, 11.1, 12.1
Parfrase 10.1
Sentidos do texto: sequncia de acontecimentos, mudana de
espao; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto;
informao essencial; articulao de factos e de ideias 10.2 a 10.4, 11.2,
11.3
Pesquisa e registo da informao 13.1, 13.2
Ortografia e pontuao
Slabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto 14.1 a 14.3, 14.5,
14.6, 16.3
11
Acentos e til 14.4
Sinal de pontuao: vrgula 15.1
Letra de imprensa, letra manuscrita 16.1, 16.2
Produo de texto
Parfrase, informaes, explicaes; pequenas narrativas 16.4, 16.5
Planificao de texto: ideiaschave 17.1
Redao e reviso de texto: concordncia; tempos verbais;
utilizao de sinnimos e de pronomes; apresentao grfica 18.1 a 18.4
(IEL2)
Audio e leitura
Obras de literatura para a infncia, textos da tradio popular
INICIAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
aluno, sob orientao (Listagem PNL) 19.1,21.1,22.1,22.2
EDUCAO Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro 19.2 a 19.4
LITERRIA
Compreenso de texto
(IEL2) Cadncia dos versos 20.2
Antecipao de contedos 20.1
Intenes e emoes das personagens 20.3
Inferncias (de sentimento atitude) 20.4
Reconto; alterao de passagens em texto narrativo 20.5 a 20.7
Expresso de sentimentos e de emoes 21.2
Memorizao e recitao
Lengalenga, adivinha rimada; poema 23.1, 23.2
Produo expressiva
Histrias inventadas 23.3
Recriao de textos 23.4
Texto escrito (prosa e verso rimado) 23.5
(G2)
Classes de palavras
Nome 24.1
GRAM Determinante artigo (definido e indefinido) 24.2
TICA Verbo 24.3
Adjetivo qualificativo 24.4
(G2)
Lexicologia
Sinnimos e antnimos: reconhecimento 25.1
12
3. ANO
(O3)
Interao discursiva
Princpio de cortesia 3.1
ORALI Pedido de esclarecimento; informao, explicao 1.3, 3.3
DADE
Compreenso e expresso
(O3) Tom de voz, articulao, ritmo 2.1
Vocabulrio: alargamento, adequao, variedade 1.1, 2.2
Informao essencial 1.2
Estruturas frsicas (complexidade) 2.2
(LE3)
Conscincia fonmica (consolidao) 4.1
Ortografia e pontuao
Grafemas, palavras, texto (alargamento) 12.1 a 12.3
Sinal grfico: hfen 13.1
Sinal auxiliar de escrita: aspas 13.2
13
Sinais de pontuao: ponto de exclamao, dois pontos
(introduo do discurso direto), travesso (no discurso direto) 13.3
Translineao 13.4
Produo de texto
Textos de caractersticas: narrativas, expositivas/informativas;
dilogo 16.1,16.2,17.1,18.1
Carta, convite; dilogo e legenda para banda desenhada 19.1, 19.2
Planificao de texto: relacionao e organizao de ideias e
tema 14.1
Textualizao: caligrafia, ortografia, vocabulrio, amplificao
de texto (expanso de frases, com coordenao de nomes, de
adjetivos e de verbos) 15.1 a 15.4
Reviso de texto: planificao, vocabulrio e ortografia 20.1 a 20.3
(EL3)
Leitura e audio
Obras de literatura para a infncia, textos da tradio popular
EDUCAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
LITERRIA aluno, sob orientao (Listagem PNL) 21.1, 23.1, 24.1
Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro 21.2 a 21.4
(EL3)
Compreenso de texto
Regularidades versificatrias: rima, sonoridades, cadncia 22.1
Antecipao de contedos 22.2
Personagens principais 22.3
Inferncias (de tempo, de instrumento, de objeto) 22.4
Reconto; alterao de elementos na narrativa (personagens,
aes e ttulos) 22.5 a 22.7
Linguagem figurada 22.8
Expresso de sentimentos, ideias e pontos de vista 22.9, 23.2
(G3)
Fonologia
GRAM Monosslabos, disslabos, trisslabos, polisslabos 26.1
TICA Slaba tnica e slaba tona 26.2
Palavras agudas, graves e esdrxulas 26.3
14
(G3) Classes de palavras
Nome prprio e nome comum 27.1
Pronome pessoal (forma tnica) 27.3
Determinante demonstrativo; determinante possessivo 27.4
Quantificador numeral 27.5
Advrbios de negao e de afirmao 27.6
Morfologia e lexicologia
Palavras variveis e palavras invariveis 27.7
Nomes, adjetivos qualificativos: flexo em gnero; flexo em
nmero 27.8 a 27.10
Pronome pessoal (forma tnica): nmero, gnero e pessoa 27.11
Conjugaes verbais 27.2
Flexo de verbos regulares e irregulares: presente do indicativo 27.12
Radicais de palavras 29.1
Afixos; prefixos e sufixos 29.2, 29.3
Famlias de palavras 29.4
Sinnimos; antnimos 29.5
Sintaxe
Tipos de frase: frase declarativa, frase interrogativa e frase
exclamativa 28.1
Frase afirmativa e frase negativa 28.2
Discurso direto 28.3
Expanso e reduo de frases 28.4
15
4. ANO
(O4)
Interao discursiva
Princpio de cortesia; princpio de cooperao 3.1, 4.1
ORALI Informao, explicao; pergunta 4.2, 4.4
DADE
Compreenso e expresso
(O4) Vocabulrio: variedade e preciso 3.2
Informao: essencial e acessria; implcita 1.1, 1.2
Facto e opinio 1.3
Ideiaschave 1.4
Registo de lngua formal e informal 1.5
Estruturas frsicas (complexidade) 3.2
(LE4)
Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia
Palavras e textos (progresso) 6.1 a 6.3
LEITURA
E Compreenso de texto
ESCRITA Texto de caractersticas narrativas; descrio 7.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, notcia, carta,
(LE4) convite, aviso, banda desenhada 7.1
Vocabulrio: alargamento temtico 8.1
Parfrase 9.1
Sentidos do texto: tema, subtema e assunto; snteses parciais;
diferentes interpretaes 9.2, 9.3, 10.1,
10.2, 11.1, 11.2
Pesquisa e registo de informao 12.1, 12.2
Ortografia e pontuao
Texto 13.1
16
Sinais de pontuao: dois pontos (introduo de
enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos
na frase) 14.1
Sinal auxiliar de escrita: parnteses curvos 14.2
Translineao (progresso) 14.3
Produo de texto
Textos de caractersticas: narrativas, expositivas; descrio, 17.1, 17.2, 18.1,
dilogo 19.1, 20.1
Carta, convite; dilogo e legenda para banda desenhada 21.1, 21.2
Planificao de texto: relacionao, organizao,
hierarquizao de ideias 15.1
Textualizao: caligrafia; ortografia e pontuao; vocabulrio;
construo frsica (concordncia entre elementos),
mecanismos de coeso e de coerncia (retomas nominais e
pronominais; adequao dos tempos verbais; conectores
discursivos) 16.1 a 16.5
Reviso de texto: tema, categoria ou gnero, frases,
vocabulrio, ortografia e pontuao 22.1 a 22.6
(EL4)
Leitura e audio
Obras de literatura para a infncia, textos da tradio popular
EDUCAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
LITERRIA aluno, sob orientao (Listagem PNL) 23.1, 25.1, 26.1
Leitura expressiva: individual; em grupo; em coro 23.2, 23.3
(EL4)
Compreenso de texto
Texto potico: estrofe, verso, rima, sonoridades 24.1
Personagens principais; coordenadas de tempo e de lugar 24.3
Diviso do texto em partes 24.4
Inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema
soluo, de lugar e de tempo) 24.5
Reconto (estrutura e ponto de vista da personagem); alterao
de elementos na narrativa (personagens, tempo e espao) 24.6 a 24.8
Linguagem figurada; onomatopeia 24.2, 24.9
Expresso de sentimentos, de ideias e de pontos de vista 24.10, 25.2
17
(G4)
Classes de palavras
Nome comum coletivo 29.1
GRAM Adjetivo qualificativo e numeral 29.1
TICA Verbo 29.1
Advrbio de quantidade e grau 29.1
(G4) Pronome pessoal (forma tnica e forma tona); pronome
demonstrativo e pronome possessivo 29.1
Preposio 29.1
Morfologia e lexicologia
Nomes e adjetivos terminados em consoante: flexo em
nmero e em gnero 28.1, 28.2
Nomes: variao em grau 28.4
Graus dos adjetivos 28.3
Flexo de verbos regulares e irregulares: indicativo (pretrito
perfeito, pretrito imperfeito e futuro), imperativo 28.5
Pronome pessoal e retoma da referncia nominal 28.6, 28.7
Radicais 30.1
Prefixos e sufixos 30.2, 30.4
Palavras simples e palavras complexas 30.3
Famlias de palavras 30.5
Sintaxe
Funes sintticas: sujeito e predicado 31.1
Tipos de frase: frase imperativa 31.2
Discurso direto e discurso indireto 31.3
Expanso e reduo de frases (consolidao) 31.4
18
2. CICLO
CARACTERIZAO
Da monodocncia do 1. Ciclo, que contribui para uma relao mais prxima entre todas as
componentes do currculo, passase, no 2. Ciclo, a um ensino por disciplina. Por um lado, o
Portugus refora a sua autonomia como objeto de estudo; por outro, tornase um veculo decisivo
na construo dos saberes das outras reas disciplinares. A verdade que a solidez das aquisies
iniciais, justamente valorizada, no garante, por si s, que os alunos saibam lidar com a
complexidade crescente de materiais e modos de ler com que vo sendo confrontados em cada uma
das disciplinas curriculares (cf. Shanahan e Shanahan, 2008; Lee e Spratley, 2010).
Este Ciclo , assim, o da concluso e consolidao das aprendizagens essenciais iniciadas no
1. Ciclo e simultaneamente o da abertura especificao de conceitos a dominar e de aptides a
desenvolver. Por este conjunto de razes, nos domnios constitutivos da disciplina de Portugus,
verificase o equilbrio entre a estabilizao e a consolidao do aprendido e o aprofundamento e o
alargamento inerentes nova etapa de ensino.
No domnio da Oralidade, pretendese que os desempenhos dos alunos revelem o respeito,
j constitudo como rotina, pelos princpios de cortesia e de cooperao no plano da interao
verbal. Pretendese ainda que quer a compreenso do oral quer a expresso oral ganhem maior
dimenso e formalidade. Neste Ciclo, existe uma diversificao dos textos orais a trabalhar e uma
complexificao das tarefas solicitadas a propsito desses textos, tanto a nvel da compreenso do
oral como da expresso oral. Iniciase ainda a autonomizao do discurso argumentativo, com vista a
um trabalho cuja formalizao prosseguir no 3. Ciclo e no Ensino Secundrio.
Leitura e Escrita continuam associadas no 2. Ciclo. Neste domnio, considerase a
pertinncia de uma prtica que confirme a automatizao das habilidades de identificao das
palavras escritas e do seu uso com correco ortogrfica, e da produo escrita de respostas e
pequenos textos. Um dos objetivos o da progresso do trabalho, pela leitura e pela escrita, de
textos mais ricos e complexos. de referir que, neste domnio da Leitura e Escrita, se confere maior
pertinncia a determinados gneros escolares e categorias de texto, na sequncia do trabalho
iniciado, no domnio da Oralidade, no Ciclo anterior. So assim devidamente explicitados no
Programa as categorias e os gneros textuais considerados como prioritrios no mbito da
aprendizagem formal, ficando reservada uma ateno mais genrica, na leitura e na escrita, para
textos diversos.
No domnio da Educao Literria, no 2. Ciclo, prossegue o estudo de obras significativas,
adequadas a esta faixa etria, no sentido, sobretudo, de que os alunos possam ir construindo e
consolidando a sua capacidade leitora, nomeadamente em torno dos gneros e textos eleitos, como
fbulas, lendas, contos. Iniciase formalmente neste Ciclo uma anlise gradual dos recursos
expressivos, bem como de textos literrios com uma maior densificao temtica. A Lista de obras e
textos para Educao Literria composta por oito ttulos por ano de escolaridade. semelhana do
1. Ciclo, tambm neste fica garantida a escolha pessoal fundamentada pelo aluno. Assim, a leitura
de obras e textos constantes daquela Lista ser complementada com a promoo da leitura
autnoma, para a qual so indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL).
19
No domnio da Gramtica, consideramse adquiridos os conceitos relativos fonologia
adequados a estes nveis de ensino, bem como o essencial da representao grfica e
correspondente correo ortogrfica e, ainda, as relaes semnticas entre palavras (sinonmia e
antonmia). Tornase agora mais slida a sua aquisio por uma retoma contextualizada e incidese
essencialmente a ateno nas classes de palavras, na morfologia e na sintaxe. Aprofundase, assim, o
estudo das classes de palavras, com a retoma, a consolidao e o alargamento em relao s
aprendidas no Ciclo anterior; incidese de uma forma significativa no estudo da morfologia, no
apenas no que aos constituintes da palavra e processos morfolgicos de formao de palavras diz
respeito, mas, sobretudo, nos paradigmas flexionais, cuja cabal compreenso contribui para um uso
seguro e adequado da lngua; e fazse uma entrada plena na sintaxe, com o estudo da frase simples e
correspondentes funes sintticas dos seus principais termos. No final deste Ciclo, pretendese que
os alunos dominem o essencial dos termos gramaticais adequados a este nvel de ensino, tenham j
um conhecimento reflexivo e explcito das regras gerais da lngua e das suas ocorrncias mais
frequentes, e apliquem esse conhecimento fazendo um bom uso do portugus nas diversas situaes
de oralidade, de leitura e de escrita, de forma contextualizada e crtica.
CONTEDOS
No 2. Ciclo, os domnios de contedos so quatro:
Oralidade (O)
Leitura e Escrita (LE)
Educao Literria (EL)
Gramtica (G)
20
5. ANO
(O5)
Interao discursiva
Princpio de cooperao 3.1
ORALI Informao, explicao; pergunta, resposta 3.2, 3.5, 3.6
DADE
Interpretao de texto
(O5) Inteno do locutor; tema; assunto; informao essencial e
acessria; facto e opinio; dedues 1.1 a 1.6
Manifestao de reao pessoal ao texto ouvido 1.7
Reconto; parfrase 1.8
Produo de texto
Gneros escolares: apresentao oral; argumentao favorvel
e desfavorvel 3.4, 4.1, 4.2
Planificao do discurso (tpicos) 3.3
Vocabulrio: adequao 3.7
Estruturas gramaticais: concordncia, adequao de tempos
verbais, expresses adverbiais de tempo 3.8
(LE5)
Fluncia de leitura: velocidade, preciso, prosdia
Palavras e textos (consolidao e progresso) 5.1, 5.2
LEITURA
E Compreenso de texto
ESCRITA Texto de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, entrevista, texto
(LE5) publicitrio, notcia, carta 6.1
Snteses parciais; questes intermdias; antecipao de
contedos; foco da pergunta ou da instruo 7.1, 7.2
Informao essencial e acessria (tomada de notas) 7.3
Inferncias: sentidos contextuais; relacionao de informaes;
relaes de semelhana e de oposio 8.1 a 8.3
Opinio crtica textual e intertextual 10.1, 10.2
21
Ortografia e caligrafia
Caligrafia 11.1
Regras de ortografia e de acentuao 11.2, 13.1
Produo de texto
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas e texto
de opinio 15.1, 17.1
Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 14.1, 16.1
Guio de entrevista; carta 18.1, 18.2
Parfrase 9.1
Planificao de texto: registo, hierarquizao e articulao de
ideias 12.1
Textualizao: ortografia e acentuao; pontuao e tipos de
frase; pargrafos; construo frsica (concordncia entre os
elementos da frase); coeso textual (repeties, substituies
por sinnimos, por expresses equivalentes e por pronomes
pessoais, referncia por possessivos, conectores discursivos);
vocabulrio especfico; apresentao do texto 13.1 a 13.7
Reviso de texto: planificao, tema, categoria ou gnero,
estrutura, correo lingustica 19.1 a 19.7
(EL5)
Leitura e audio
Textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular
EDUCAO e adaptaes de clssicos (Lista em Anexo); outros textos
LITERRIA literrios selecionados (Listagem PNL) 20.1, 22.1, 22.4
(EL5)
Compreenso de texto
Texto potico: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso
rimado e livre; slaba mtrica e slaba gramatical; tema 20.2 a 20.4
Texto narrativo: personagens (principal e secundria),
narrador, contextos temporal e espacial, ao; relaes entre
personagens e entre acontecimentos 20.5, 20.6
Gneros literrios: fbula e lenda 20.9
Inferncias 20.7
Relaes intertextuais: semelhanas e contrastes 21.1
Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
onomatopeia, enumerao, personificao, comparao 20.8
Expresso de sentimentos, ideias e pontos de vista 20.10, 22.3
22
(G5)
Classes de palavras
Classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma)1 24.1
GRAM Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos) 24.2
TICA Advrbio de modo, de tempo, de lugar; interrogativo 24.2
Sintaxe
Pronome pessoal em adjacncia verbal: pronomes tonos em
frases afirmativas e negativas 25.1
Funes sintticas: sujeito (simples e composto), vocativo,
complemento direto, complemento indireto 25.2
1
Nome (prprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advrbio (de negao, de afirmao, de
quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal,
demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposio.
23
6. ANO
(O6)
Interao discursiva
Princpio de cooperao 3.3, 3.4
ORALI
DADE Interpretao de texto
Informao implcita e explcita 1.1
(O6) Dedues e inferncias; sentido figurado 1.2, 1.3
Manifestao e justificao de reao pessoal ao texto ouvido 1.4
Sntese 1.5
Produo de texto
Gneros escolares: apresentao oral; argumentao 3.2, 4.1 a 4.3
Planificao do discurso (hierarquizao de tpicos) 3.1
Vocabulrio: diversificao e adequao 3.5
Estruturas gramaticais: concordncia, adequao de tempos
verbais, expresses adverbiais, pronominalizaes, marcadores
discursivos 3.6
(LE6)
Fluncia de leitura: velocidade, preciso, prosdia
Palavras e textos (consolidao) 5.1, 5.2
LEITURA
E Compreenso de texto
ESCRITA Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, entrevista e
(LE6) texto publicitrio, notcia, carta, roteiro 6.1
Snteses parciais; questes intermdias; antecipao de
contedos 7.1, 8.1
Informao relevante, factual e no factual 7.2
Inferncias: sentidos contextuais; relacionao de informaes 8.2, 8.3
Estrutura do texto; relaes intratextuais de causa efeito e de
parte todo; aspetos nucleares do texto; sntese 9.3 a 9.6
Opinio crtica textual e intertextual 10.1 a 10.3
Produo de texto
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas, texto
de opinio 14.1, 15.1
24
Texto de caractersticas narrativas 13.1
Resumo de texto de caractersticas narrativas e de texto de
caractersticas expositivas 16.1
Parfrase 9.2
Planificao de texto: objetivos, organizao segundo a
categoria ou gnero, registo, organizao e desenvolvimento
de ideias 11.1 a 11.3
Textualizao: ortografia, acentuao, pontuao e sinais
auxiliares de escrita; construo frsica (concordncia,
encadeamento lgico); coeso textual (retomas nominais,
substituies por sinnimos e expresses equivalentes e por
pronomes, ordenao correlativa dos tempos verbais,
conectores); marcadores discursivos; vocabulrio especfico 12.1 a 12.5
Reviso de texto: planificao, tema, categoria ou gnero;
estrutura e desenvolvimento lgico do texto; correo
lingustica 17.1 a 17.4
(EL6)
Textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular
e adaptaes de clssicos (Lista em Anexo); outros textos
EDUCAO literrios selecionados (Listagem PNL) 18.1, 20.1, 20.4
LITERRIA
Compreenso de texto
(EL6) Texto potico: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema
rimtico (rima emparelhada, cruzada, interpolada) 18.2
Texto dramtico: organizao estrutural (ato, cena e fala);
sentido global 18.4, 18.5
Gneros literrios: conto e poema (lrico e narrativo) 18.9
Relao entre partes do texto e estrutura global (modos
narrativo e lrico) 18.3
Inferncias 18.6
Comparao de verses de um mesmo texto 18.10
Literatura, cinema e teatro: relaes textuais 19.2
Universos de referncia e valores 19.1
Recursos expressivos: anfora, perfrase, metfora 18.7
Linguagem: vocabulrio, conotaes, estrutura do texto 18.8
Expresso de sentimentos, ideias e pontos de vista 18.11, 20.3
25
Determinante interrogativo 22.1
(G6) Pronome indefinido 22.1
Interjeio 22.1
Morfologia e lexicologia
Modos e tempos verbais: formas finitas condicional e
conjuntivo (presente, pretrito imperfeito e futuro); formas
no finitas infinitivo (impessoal e pessoal) e gerndio 21.3
Derivao e composio 21.1, 21.2
Sintaxe
Pronome pessoal em adjacncia verbal em frases que contm
uma palavra negativa, frases iniciadas por pronomes e
advrbios interrogativos 23.1
Funes sintticas: predicativo do sujeito, complemento
oblquo, complemento agente da passiva e modificador 23.2
Complemento direto e complemento indireto e pronomes
correspondentes 23.3
Frase ativa e frase passiva 23.4
Discurso direto e discurso indireto 23.5
Frase simples e frase complexa 23.6
26
3. CICLO
CARACTERIZAO
Depois da passagem decisiva que o 2. Ciclo protagoniza, ao consolidar a leitura e a escrita
como objetos de estudo em si mesmos e ao iniciar formalmente a sua utilizao no mbito do
enquadramento disciplinar, o 3. Ciclo apresenta dois grandes objectivos: por um lado, consolidar
estas aquisies de forma consistente e, por outro lado, desenvolver e consubstanciar a sua
utilizao, para a aprendizagem de outros saberes e para o desenvolvimento de capacidades
progressivamente mais complexas, adaptadas, naturalmente, faixa etria em considerao.
No domnio da Oralidade, reforase o ensino formal e o treino de capacidades quer de
compreenso quer de produo textual, de acordo com o predomnio de elementos que surgiro
tambm em outros domnios. Uma particular ateno conferida organizao, ao registo e
planificao da informao, bem como capacidade de realizao de inferncias, central para a
compreenso de qualquer texto, oral ou escrito. Destaque ainda, neste domnio, para o
desenvolvimento do estudo dos textos de caractersticas expositivas e argumentativas, que
comearam a ser trabalhados, no presente Programa, no mbito da Oralidade, desde o 3. ano de
escolaridade, passando posteriormente tambm para os domnios da Leitura e da Escrita.
No 3. Ciclo, a complexidade dos objetivos associados Leitura e Escrita determinou a
separao dos dois domnios.
No que toca literacia da leitura, estudos como os de Lee e Spratley (2010) defendem a
existncia de dois estdios distintos: o perodo que vai do 1. ao 6. ano (predominantemente
dedicado ao aprender a ler, learning to read) e o perodo do 7. ao 12. ano (em que se destaca o
ler para aprender, reading to learn). No domnio da Leitura, as categorias e gneros textuais
propostos, sendo variados, permitem que, ao longo dos trs anos deste Ciclo, os alunos revisitem os
de maior importncia para a sua preparao escolar, e possam consolidar o seu conhecimento, sem
prejuzo de contactarem com a real variao dos textos existentes e assim se aperceberem da
riqueza da lngua. Trabalhamse aqui, de acordo com o princpio da progresso e da anualizao,
formas de leitura e de compreenso diferenciadas (em voz alta, em silncio) e diferentes
procedimentos, gramaticais, inferenciais e intratextuais, da construo dos sentidos do texto. Tal
permite que os contedos programticos do domnio da Leitura ganhem em ser trabalhados, de
forma integrada, com os dos outros domnios. Embora continue a existir uma significativa variedade
de textos ao longo dos nove anos do Ensino Bsico, esta variedade vaise concentrando em torno dos
gneros escolares que sero depois objeto nuclear de ensino explcito no Ensino Secundrio.
Pode afirmarse que um bom domnio da leitura, associado a uma prtica que passa pela
exercitao mais complexa dos textos a escrever, permitir, no domnio da Escrita, capacitar os
alunos para atingirem os objetivos mais importantes deste domnio, que, em vrios relatrios do
Instituto de Avaliao Educativa, I.P. (IAVE, I.P.), apontado como colocando maiores dificuldades
aos alunos. Notarse que a gradual exigncia no mbito da Escrita, tendo j em ateno o
prolongamento do ensino obrigatrio at ao 12. ano, passa por etapas prvias redao do texto
(planificao por etapas); pela ateno dada textualizao, referente quer correo lingustica
que o aluno deve demonstrar quer intencionalidade comunicativa que deve incorporar; e pela
reviso cuidada do texto produzido. Estes trs momentos so comuns a todos os gneros textuais
27
praticados no 3. Ciclo. Por outro lado, o estudo desses gneros vaise pouco a pouco especializando,
para chegar aos trs grandes objetivos escolares a trabalhar: a escrita como forma de exprimir
conhecimento, a exposio e a argumentao.
No domnio da Educao Literria, o objetivo principal capacitar os alunos para a leitura, a
compreenso e a fruio de textos literrios. Todas elas exigem o domnio de vocabulrio prprio. No
entanto, reduziuse a sua presena ao considerado necessrio compreenso dos procedimentos de
sentido que permitiro ao aluno aperceberse das principais caractersticas dos textos literrios. Tal
vlido quer para os ttulos explicitados na Lista de obras e textos para Educao Literria quer para
obras indicadas no Plano Nacional de Leitura (PNL) e que devero complementar o leque de leituras.
Neste domnio convergem, numa primeira abordagem, Oralidade, Leitura e Escrita, visto que, sendo
objeto o texto literrio, nele se refletiro os procedimentos de compreenso, anlise, inferncia e
escrita que estruturam os restantes domnios indicados. O Programa pugna por uma viso integrada
do texto literrio, e no por uma viso estreita de especializao, considerada improcedente na faixa
escolar dos alunos a que se dirige.
Finalmente, no domnio da Gramtica consolidamse progressivamente os conhecimentos
relativos morfologia e s classes de palavras (7. e 8. anos) e fundamentase, em etapas
anualizadas, o reconhecimento explcito, o estudo e a exercitao dos aspetos essenciais da sintaxe
do portugus, nomeadamente no que diz respeito frase complexa. Acrescentamse ainda, no 8. e
no 9. ano, contedos articulados com as propriedades das palavras e a organizao lexical, bem
como a explicitao dos principais processos fonolgicos do portugus, tendo tambm em vista a
leitura e o estudo de textos em que tais aspetos surgem de forma explcita. Relevese, tambm neste
domnio, as vantagens de interao com os outros domnios, visto que em todos eles, desde a
Oralidade Educao Literria, existem finalidades e objetos de conhecimento que s ganharo em
ser cruzados com o estudo da Gramtica. Tambm aqui no se pretende, nesta faixa etria, formar
especialistas. Mas esperase dos alunos que, no final do 3. Ciclo, reconheam explicitamente a
estrutura geral da sua lngua e os principais processos por que ela se constri e gera sentido, e
tenham capacidade de utilizar, oralmente e por escrito, passiva e ativamente, os recursos
lingusticos, fazendo um uso sustentado do portugus padro nos diferentes contextos discursivos e
sociais em que utilizado.
CONTEDOS
No 3. Ciclo, os domnios de contedos so cinco:
Oralidade (O)
Leitura (L)
Escrita (E)
Educao Literria (EL)
Gramtica (G)
28
7. ANO
Interpretao de texto
(O7)
Tema, assunto; informao essencial e acessria; dedues e
inferncias 1.1, 1.2, 1.3
Intencionalidade comunicativa 1.4
Manifestao de ideias e pontos de vista 1.5
Produo de texto
Narrativa 5.1
Gneros escolares (complexidade crescente): apresentao de
tema; argumentao 5.2, 5.3
Planificao do texto (tpicos) 4.1
Informao pertinente, pesquisa sob orientao; recurso
pontual a suportes tecnolgicos 4.2, 4.5
Vocabulrio e estruturas frsicas: fluncia e correo 4.3, 4.4
(L7)
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas; artigo
de opinio 6.1, 7.1
LEITURA Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1, 7.1
Texto biogrfico, comentrio, reportagem, entrevista, texto
(L7) publicitrio 6.1, 7.1
Interpretao de texto
Antecipao de contedos e confronto com o texto 8.1
Tema, ideia principal; pontos de vista e universos de referncia 8.2, 83
Causa e efeito; facto e opinio 8.4, 8.6
Dedues e inferncias 8.5
Estrutura do texto (partes) e sentido global do texto 8.7, 8.9
Continuidade, progresso temtica, coerncia e coeso textual
(repeties; substituio por pronomes, por sinnimos e
equivalentes; referncia por possessivos; conectores;
ordenao correlativa de tempos verbais) 8.8
Pontos de vista, apreciaes crticas (expresso e
fundamentao) 10.1
29
Organizao e tratamento da informao
Notas, tpicos; ideiaschave 9.1, 9.2
(E7)
Produo escrita
Gneros escolares (complexidade crescente): texto de
ESCRITA caractersticas expositivas; texto de caractersticas
argumentativas 14.1, 15.1
(E7) Texto de caractersticas narrativas 16.1
Comentrio 16.1
Resumo e sntese de texto de caractersticas expositivas 13.3
Expresso de conhecimentos: resposta a questes e a
instrues de trabalho 13.1, 13.2
1
Onomatopeia, enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase, metfora.
30
(G7)
Classes de palavras
Classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma)1 22.1
GRAM Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo
TICA direto e indireto 22.2
Advrbio: de dvida, de incluso, de excluso, de designao,
(G7) relativo e conectivo 22.2
Determinante: indefinido, relativo e interrogativo 22.2
Pronome relativo 22.2
Conjuno coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva,
conclusiva e explicativa 22.2
Conjuno subordinativa: causal e temporal 22.2
Locuo: prepositiva, adverbial 22.2
Morfologia e lexicologia
Modos e tempos verbais (simples e compostos) 21.1
Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., da 2. e da
3. conjugao (sistematizao) 21.2
Verbos irregulares; verbos defetivos (impessoais e unipessoais) 21.3
Formao de palavras complexas: derivao (afixal e noafixal)
e composio (por palavras e por radicais) 21.4
Palavras compostas: plural 21.5
Palavras complexas: significado 21.6
Sintaxe
Funes sintticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2 23.2
Sujeito: subentendido e indeterminado 23.3
Pronome pessoal em adjacncia verbal: em frases afirmativas;
em frases que contm uma palavra negativa; em frases
iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; com verbos
antecedidos de certos advrbios 23.1
Frase ativa e frase passiva (consolidao) 23.4
Discurso direto e discurso indireto (alargamento) 23.5
Coordenao entre oraes: coordenao sindtica e
assindtica; oraes coordenadas copulativas, adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas 23.6
Subordinao entre oraes: orao subordinante; oraes
subordinadas adverbiais causais e temporais; oraes
subordinadas adjetivas relativas 23.7, 23.8
1
Nome (prprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal (intransitivo, transitivo),
verbo copulativo e verbo auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advrbio (de negao, de afirmao, de quantidade
e grau, de modo, de tempo, de lugar e interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo,
possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador numeral; preposio; interjeio.
2
Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
31
8. ANO
(O8)
Interao discursiva
Retoma e resumo de ideias; informao complementar 3.1, 3.2
ORALI Relacionao com outros conhecimentos 3.3
DADE Debate e justificao de opinies 3.4
Produo de texto
Gneros escolares (complexidade crescente): apresentao de
tema; argumentao 5.2, 5.3
Informao; explicao 5.1
Planificao do texto (tpicos) 4.1
Informao pertinente, pesquisa sob orientao, citao;
recurso pontual a suportes tecnolgicos 4.2, 4.5
Recursos verbais e no verbais: complexificao e adequao 4.3
Vocabulrio e estruturas frsicas: diversidade 4.4
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico; contextos geogrficos 6.1, 6.2
(L8)
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas, artigo
de opinio 7.1, 8.1
LEITURA Texto de caractersticas narrativas 7.1, 8.1
Texto biogrfico, pginas de dirio e de memrias; comentrio;
(L8) reportagem, carta de apresentao 7.1, 8.1
Interpretao de texto
Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de
referncia 9.1, 9.2
Causa e efeito 9.3
Dedues e inferncias 9.4
Elementos de persuaso 9.5
32
Relaes intratextuais: semelhana, oposio, causa
consequncia, parte todo e genrico especfico 9.7
Estrutura do texto: partes, subpartes e sentido global do texto 9.6, 9.8
Pontos de vista e apreciaes crticas: fundamentao;
suportes textuais e espaos de circulao 11.1, 11.2
Variao da lngua
Plano lexical e sinttico; contextos histricos e geogrficos 12.1, 12.2
(E8)
Produo escrita
Gneros escolares (complexidade crescente): texto de
ESCRITA caractersticas expositivas; texto de caractersticas
argumentativas 16.1, 17.1, 17.2
(E8) Texto biogrfico; pginas de dirio e de memrias; comentrio
subordinado a tpicos; carta de apresentao 18.1
Plano, resumo e sntese de texto de caractersticas expositivas 15.3
Expresso de conhecimentos: resposta a questes, a instrues
de trabalho (foco da pergunta) 15.1, 15.2
(EL8)
Textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes
pocas e de gneros diversos (Lista em Anexo) 20.1, 21.1
EDUCAO Textos selecionados (Listagem PNL) 21.1, 22.1
LITERRIA
Interpretao de texto
(EL8) Texto dramtico: ato, cena, fala e indicao cnica; dilogos,
monlogos e apartes; personagens (diferentes pontos de vista) 20.4 a 20.6
Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de
referncia 20.2
Estruturao do texto (partes e subpartes) e sentido global do
texto 20.3, 20.7
33
Comparao de textos; relaes de intertextualidade 20.9, 20.10
Valores culturais e ticos 21.2
Recursos expressivos: anttese, eufemismo, ironia 20.8
Lexicologia
Neologismos 25.1
Palavras polissmicas e palavras monossmicas 25.2, 25.3
Campo semntico 25.4
Relaes semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
holonmia 25.5
34
9. ANO
(O9)
Interao discursiva
Retoma e resumo de ideias 3.1
ORALI Relacionao com outros conhecimentos 3.2
DADE Debate, justificao e reformulao de opinies 3.3, 3.4
Produo de texto
Gneros escolares (complexidade crescente): apresentao de
tema; argumentao; apreciao crtica 5.1 a 5.3
Planificao do texto (tpicos) 4.1
Informao pertinente, citao; recurso a suportes
tecnolgicos 4.2, 4.5
Recursos verbais e no verbais: complexificao e adequao 4.3
Vocabulrio e estruturas frsicas: diversidade 4.4
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico; contextos geogrficos 6.1, 6.2
(L9)
Gneros escolares: textos de caractersticas expositivas e de
caractersticas argumentativas 7.1, 8.1
LEITURA Texto de caractersticas narrativas 7.1, 8.1
Texto de divulgao cientfica, recenso, comentrio 7.1, 8.1
(L9)
Interpretao de texto
Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de
referncia (justificao) 9.2, 9.3
Estrutura do texto: partes e subpartes (titulao) e sentido
global (justificao); relacionao entre ambos 9.4, 9.6, 9.7
Relaes intratextuais: semelhana, oposio, causa
consequncia, parte todo e genrico especfico 9.5
Pontos de vista e apreciaes crticas: fundamentao;
suportes textuais e espaos de circulao 11.1, 11.2
35
Vocbulos clssicos, lxico especializado 9.1
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico (identificao); contextos
histricos e geogrficos (distino) 12.1, 12.2
(E9)
Produo escrita
Gneros escolares (complexidade crescente): texto de
ESCRITA caractersticas expositivas; texto de caractersticas
argumentativas 16.1, 17.1, 17.2
(E9) Plano, resumo e sntese de textos de caractersticas expositivas
e de caractersticas argumentativas; comentrio subordinado a
tpicos 15.3, 18.1
Expresso de conhecimentos: resposta a questes, a instrues
de trabalho (foco da pergunta) 15.1, 15.2
(EL9)
Textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes
pocas e de gneros diversos (Lista em Anexo) 20.1, 21.1
EDUCAO Textos selecionados (Listagem PNL) 21.1, 23.1
LITERRIA
Interpretao de texto
(EL9) Gneros literrios: epopeia, romance, conto, crnica, soneto,
texto dramtico 20.8
Narrativa: estrutura; ao e episdios; personagens (diferentes
pontos de vista); narrador de 1. e de 3. pessoa; contextos
espacial e temporal 20.3, 20.4
Processos da construo ficcional: ordem cronolgica e
ordenao narrativa 20.6
Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de
referncia 20.2
Estruturao do texto: partes, subpartes e respetivos ttulos 20.5
36
Relaes contextuais; comparao de textos de autores
contemporneos com textos de outras pocas e culturas 22.1, 22.2
Valores culturais, ticos, estticos, polticos e religiosos 21.2
Obra enquanto objeto simblico 22.3
Recursos expressivos: smbolo, alegoria e sindoque 20.7
Lexicologia
Neologismos (consolidao) 26.1
Arcasmos 26.1
37
METODOLOGIA
Os contedos e os respetivos descritores de desempenho, presentes no Programa e Metas
Curriculares de Portugus do Ensino Bsico, foram concebidos de modo a permitirem formas de
conjugao dos diversos domnios, criando sinergias propiciadoras de aprendizagens mais
sustentadas. Assim, salientase a perspetiva integrada de desenvolvimento dos domnios da
Oralidade, da Leitura e da Escrita (com incidncia, ano a ano, em textos predominantemente no
literrios, de diferentes categorias e gneros), e da sua articulao com a Educao Literria e com a
Gramtica.
Cabe ao professor, no uso dos seus conhecimentos cientficos, pedaggicos e didticos,
adotar os procedimentos metodolgicos que considere mais adequados a uma aprendizagem bem
sucedida dos contedos indicados em cada domnio, traduzida na consecuo das Metas Curriculares
preconizadas, tendo em ateno especificidades cientficodidticas da disciplina e a sua articulao
curricular horizontal e vertical. No se pretendendo interferir na autonomia que cabe s escolas e
aos professores de Portugus, considerase que deve haver uma correspondncia clara e
fundamentada entre atividades e descritores de desempenho, que permita aos alunos a realizao
de um percurso slido no sentido da aquisio dos saberes contemplados no Programa.
Independentemente da metodologia selecionada em contexto escolar, cumpre salientar a
importncia a conferir aos seguintes aspectos: a organizao dos contedos programticos; a
qualidade e a adequao da informao; o recurso a textos progressivamente mais complexos e
sua anlise; a compreenso inferencial e a memria; a compreenso de regularidades que levam
aquisio de quadros conceptuais de referncia; e a exercitao inerente consolidao e
manifestao dos desempenhos requeridos. , pois, fundamental que o professor organize o ensino
estabelecendo uma programao que contemple todos os descritores de desempenho previstos nas
Metas Curriculares, atravs de uma gesto do tempo que atenda natureza e ao grau de exigncia
de cada um deles.
AVALIAO
O DecretoLei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, estabelece os princpios
orientadores da organizao, da gesto e do desenvolvimento dos currculos do Ensino Bsico, bem
como da avaliao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos
destes nveis de ensino.
Os resultados dos processos avaliativos devem contribuir para a regulao do ensino, de
modo que se possam superar, em tempo til e de forma apropriada, dificuldades de aprendizagem,
ao mesmo tempo que se reforam os progressos verificados. Tal implica uma avaliao
processualmente diversificada, em termos de estratgias e de recursos, que permita aos alunos uma
maior conscincia dos desempenhos esperados e dos progressos obtidos.
As Metas Curriculares que acompanham este Programa constituem o documento de
referncia de todos os processos avaliativos, de acordo com o estabelecido nos descritores de
desempenho. A classificao resultante da avaliao interna no final de cada perodo traduzir,
portanto, o nvel de consecuo dos desempenhos descritos.
38
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42
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS DO ENSINO BSICO
43
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO
1. ANO
ORALIDADE O1
44
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema.
7. Repetir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante)
pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.
8. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no incio uma
consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba
CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente.
9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lpis
usado > lu), demonstrando alguma capacidade de segmentao e de integrao
de consoante e vogal.
45
10. Organizar a informao de um texto lido.
1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas
explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
de 100 palavras.
2. Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo texto, de maneira a pr em
evidncia a sequncia temporal de acontecimentos e mudanas de lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto.
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
46
INICIAO EDUCAO LITERRIA IEL1
17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo)
1. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo.
2. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.
3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
4. Recontar uma histria ouvida.
18. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.
GRAMTICA G1
47
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO
2. ANO
ORALIDADE O2
48
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma slaba V ou VC, juntando no incio uma
consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba
CV ou CVC, respetivamente.
3. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro
irritado > ki), cometendo poucos erros.
49
2. Relacionar diferentes informaes contidas no texto, de maneira a pr em evidncia
a sequncia temporal de acontecimentos, mudanas de lugar, encadeamentos de
causa e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto.
4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao
dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor.
50
16. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva
legvel, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupo, respeitando
acentos e espaos entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto
de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que capaz de utilizar algumas
funes simples do tratamento de texto.
3. Escrever um pequeno texto, em situao de ditado, respeitando as regras posicionais
e contextuais relativas grafia de c/q; c/s/ss//x; g/j; e m/n, em funo da consoante
seguinte.
4. Escrever textos, com um mnimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou
explicando.
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestes do professor, com identificao
dos elementos quem, quando, onde, o qu, como.
20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo)
1. Antecipar contedos com base no ttulo e nas ilustraes.
2. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.
3. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.
4. Fazer inferncias (de sentimento atitude).
5. Recontar uma histria ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens.
7. Propor um final diferente para a histria ouvida ou lida.
21. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
51
2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.
GRAMTICA G2
52
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO
3. ANO
ORALIDADE O3
53
2. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras
dissilbicas de 4 a 6 letras e das trissilbicas de 7 ou mais letras, sem hesitao e
quase to rapidamente para as trissilbicas como para as dissilbicas.
3. Ler corretamente um mnimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de
um texto apresentadas quase aleatoriamente.
4. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no
mnimo, 110 palavras por minuto.
54
4. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras
informaes que possam ser objeto de juzos de valor.
55
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
22. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo)
1. Reconhecer regularidades versificatrias (rima, sonoridades, cadncia).
2. Confrontar as previses feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.
3. Identificar, justificando, as personagens principais.
4. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano, de instrumento, de
objeto).
5. Recontar textos lidos.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens e mudar as
aes, inserindo episdios ou mudando o desenlace.
7. Propor ttulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
23. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histrias ouvidas.
56
GRAMTICA G3
57
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO
4. ANO
ORALIDADE O4
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.
1. Distinguir informao essencial de acessria.
2. Identificar informao implcita.
3. Diferenciar facto de opinio.
4. Identificar ideiaschave de um texto ouvido.
5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.
58
LEITURA E ESCRITA LE4
59
2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar
palavraschave que permitam reconstituir a informao.
60
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
3. Escrever avisos.1
24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo)
1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto potico: estrofe, verso, rima e
sonoridades.
2. Reconhecer onomatopeias.
3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar.
4. Delimitar os trs grandes momentos da ao: situao inicial, desenvolvimento e
situao final.
5. Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema soluo, de
lugar e de tempo).
6. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso.
7. Propor alternativas: alterar caractersticas das personagens; sugerir um cenrio
(temporal ou espacial) diferente.
8. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem.
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
25. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados por histrias e poemas
ouvidos.
1
Opcional.
61
26. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa prpria ou sob orientao do professor, textos diversos,
nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.
GRAMTICA G4
28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e
do seu comportamento sinttico.
1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.
2. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante.
3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau.
4. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).
5. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo
(pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no imperativo.
6. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
7. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.
62
3. Distinguir palavras simples e complexas.
4. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
5. Organizar famlias de palavras.
63
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 2. CICLO
5. ANO
ORALIDADE O5
4. Apresentar argumentos.
1. Construir uma argumentao simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve
exposio de razes para uma opinio ou atitude).
64
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opinies contrrias (dois argumentos para
cada posio) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.
1
Opcional.
65
11. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Desenvolver e aperfeioar uma caligrafia legvel.
2. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuao.
66
2. Escrever convites.1
22. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e
adaptaes de clssicos.
2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoao adequados.
1
Opcional.
67
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto
literrio.
4. Selecionar e fazer a leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.
5. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narrao de 1. para 3. pessoa e vice
versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.
6. Compor textos (por exemplo, poemas, histrias), por imitao criativa, para
expressar sensibilidade e imaginao.
GRAMTICA G5
1
Nome (prprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advrbio (de negao, de afirmao, de
quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal,
demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposio.
68
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 2. CICLO
6. ANO
ORALIDADE O6
69
LEITURA E ESCRITA LE6
1
Opcional.
2
Opcional.
70
10. Avaliar criticamente textos.
1. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras
informaes que possam ser objeto de juzos de valor.
2. Fazer apreciaes crticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto
so interessantes e porqu; se a concluso lgica; se concorda com o desenlace ou
discorda dele e porqu; que alternativa sugere).
3. Exprimir uma opinio crtica a respeito de um texto e comparlo com outros j lidos
ou conhecidos.
71
2. Escrever textos biogrficos, cartas, sumrios, relatrios.1
20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e adaptaes de
clssicos.
2. Fazer leitura dramatizada de textos literrios.
3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de vista
provocados pela leitura do texto literrio.
1
Opcional.
72
4. Selecionar e fazer leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.
5. Fazer uma breve apresentao oral (mximo de 3 minutos) de um texto lido.
GRAMTICA G6
73
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO
7. ANO
ORALIDADE O7
74
2. Fazer a apresentao oral de um tema.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.
LEITURA L7
ESCRITA E7
1
Opcional.
75
2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
3. Organizar a informao segundo a categoria ou gnero do texto.
1
Opcional.
76
EDUCAO LITERRIA EL7
GRAMTICA G7
1
Onomatopeia, enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase e metfora.
77
5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de
prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus.
1
Nome (prprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal (intransitivo, transitivo),
copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advrbio (valores semnticos de negao, de afirmao, de
quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funes interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido,
demonstrativo, possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador numeral; preposio;
interjeio.
2
Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
78
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO
8. ANO
ORALIDADE O8
79
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e
justificando pontos de vista.
LEITURA L8
1
Opcional.
80
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em que ocorrem diferentes variedades
do portugus.
ESCRITA E8
81
18. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos biogrficos; pginas de dirio e de memrias; cartas de apresentao;
comentrios subordinados a tpicos fornecidos.
2. Escrever relatrios, roteiros.1
1
Opcional.
82
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao escrita.
GRAMTICA G8
83
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO
9. ANO
ORALIDADE O9
84
6. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do
portugus.
LEITURA L9
1
Opcional.
85
ESCRITA E9
86
2. Fazer guies para uma dramatizao ou filme.1
1
Opcional.
87
23. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e
complexidade dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre as suas especificidades, para
escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente.
GRAMTICA G9
88
ANEXO
89
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA 1. ANO
90
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA 2. ANO
91
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 3. ANO
OU
Irene Lisboa A Pata Rainha, O Vento, Os Prncipes Gmeos in Queres
Ouvir? Eu Conto (escolher 2 contos)
92
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 4. ANO
93
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 5. ANO
4 Gentil Marques A lenda do milagre das rosas, A lenda das trs Mouras
encantadas, A lenda da Batalha de Ourique, A lenda da
Serra da Estrela, A lenda da Senhora da Nazar, A lenda
das amendoeiras (escolher 3 lendas)
OU
Joo Pedro Msseder e Isabel Ramalhete (sel., adapt., reconto) Contos e Lendas de Portugal
e do Mundo (escolher 3 contos ou lendas)
OU
Esopo Fbulas de Esopo (escolher 4 fbulas)
94
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 6. ANO
6 Sophia de Mello Breyner Andresen (sel.) Primeiro Livro de Poesia (escolher 6 poemas de autores
portugueses e 6 poemas de autores lusfonos)
7 Irmos Grimm Contos de Grimm (trad. Graa Vilhena ou Maria Jos Costa ou
Teresa Aica Bairos) (escolher 2 contos)
8 Escolher 4 textos1:
Daniel Defoe Robinson Cruso (adapt. John Lang)
Ali Bab e os Quarenta Ladres (adapt. Antnio Pescada)
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e uma
extenso de, pelo menos, duas pginas.
95
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 7. ANO
1 CONTO TRADICIONAL
Tefilo Braga Contos Tradicionais do Povo Portugus
Trindade Coelho As trs mazinhas de oiro OU A parbola dos 7 vimes in
Os meus Amores
TEXTOS1:
1 TEXTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e outras Crnicas
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e uma
extenso de, pelo menos, duas pginas.
96
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca
Agustina BessaLus Dentes de Rato
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Loureno
97
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 8. ANO
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano A abbada in Lendas e Narrativas
Jos Gomes Ferreira Parece impossvel mas sou uma nuvem in O Mundo dos
outros
Miguel Torga Vicente in Bichos OU Natal in Novos Contos da Montanha
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde in Os Grocapites
Mrio Dionsio Assobiando vontade in O Dia Cinzento e Outros Contos
Sophia de M. B. Andresen Saga in Histrias da Terra e do Mar
Mrio de Carvalho A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho in A Inaudita
Guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histrias
TEXTOS1:
1 TEXTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Mia Couto Mar me Quer
Mia Couto Contos do Nascer da Terra
Jorge Amado O Gato Malhado e a Andorinha Sinh: uma histria de amor
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e uma
extenso de, pelo menos, duas pginas.
98
ESCOLHER 6 POEMAS
1 de S de Miranda Cantiga Comigo me desavim, "O Sol grande, caem co'a
calma as aves" in Obras Completas
4 de Lus de Cames Redondilhas: Endechas a Brbara escrava, Descala vai
para a fonte; Esparsa: Os bons vi sempre passar; Sonetos:
Alma minha, gentil, que te partiste, Amor fogo que arde
sem se ver, Aquela triste e leda madrugada, Busque
amor novas artes, novo engenho, Erros meus, m fortuna,
amor ardente, O cu, a terra, o vento sossegado,
Quando de minhas mgoas a comprida imaginao in
Lrica
1 de Almeida Garrett As minhas asas in Flores sem Fruto; Barca Bela, Seus
olhos in Folhas Cadas
99
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 9. ANO
PASSOS DE OS LUSADAS, DE LUS DE CAMES, COM INCIDNCIA NOS SEGUINTES EPISDIOS E ESTNCIAS
Canto I estncias 13, 1941; Canto III estncias 118135; Canto IV estncias 8493; Canto V
estncias 3760; Canto VI estncias 7094; Canto IX estncias 1829 e 7584; Canto X estncias
142144, 145146 e 154156.
2 CRNICAS
Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras, Os brbaros, Castanhas assadas,
As marchas in Este Tempo
Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio, A consequncia dos semforos in
Livro de Crnicas; Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Antunes, Um silncio refulgente in Segundo Livro de
Crnicas
TEXTOS1:
1 TEXTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Machado de Assis Histria comum OU O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos das obras que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e
uma extenso de, pelo menos, duas pginas.
100
Jos Gomes Ferreira Aventuras de Joo sem Medo
Jos Mauro de Vasconcelos Meu P de Laranja Lima
101