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La necesidad es urgent~~travesamos una pocii _e_r:,_'_qt,J!l........, . _,., , . ..::..
nos sen timo~ angustiados por Ja falta geQE?ralfZ<ida de . .., , <._-
,- comunicacin entre l~s p~rsonas. ----: "
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IMPROVISANDO LA VIDA REAL
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- JO SALAS
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-- Historias personales
en el Teatro Playback
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Para Michael Clemente: actor de Playback
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No hay palabras que expresen lo que recibimos de l
Y cunto lo echamos de menos
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Ttulo original en ingls:
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2005, jo Salas
Para esta edicin, Editorial Nordan-Comunidad
Avda. Milln 4113, 12900 Montevideo, Urugray
Te!: (598-2) 305 5609, fax: 303 1G-10
C.e.: nordan@nordan.com.uy
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www.nurdan.com.uy
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Ilustracin de lapa: Veo \eo de Ernesto Vila, 2000,
tcnica mixta, 30 x 30 cm
-
ISBN (Nordan): 9974-42-128-4
D.L. 335.846/05 - M arzo de 2005
. _
contenido
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La significacin est en el corazn del proceso creativo y de la narra- Pro'loooo ............................................ ............... ..
tiva oral. Es tanto el objetivo como el atributo. Tanto si es la historia Prefacio a la segunda edicin .............................................
de nuestras propias vidas la que estamos contando como si es una
......... 19
- historia que es parte de nuestras vidas, nos damos cuenta de que no
Introduccin .................................................. ..
....... 23
somos vctimas del azar ni de circunstancias caticas, sino de que
nosotros tambin, a pesar de nuestras penas o el sentimiento de nuestra Los comienzos .........................................
... ........ 33
propia insignificancia, vivimos significativamente en un universo l. El sentido de la historia .................:......................... .................... 45
si~a vez ms, la reaccin ante nuestra propia histo- 2. y otras formas ................................. .. 57
ria, as como las historias de otros, es "S. S. Yo tengo una historia. 3 Las escenas ....................... .. .
. El actor de Teatro Playback ....................... ............ ........ ....... 73
S, yo existo."
- Glosario .....................................................
155
157
- Referencws Y
Indice ........................................ ..
...............................
..................
165
- Agradecimientos ................................
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Prlogo '-'
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deconstruye y
~ron_es
entramado de las re! 1 _a cotidiana en el centro
nera ese gran baile
reconst~
conciencia colectiv
humanas donde
drsfraces por el cual su
cadad~~~
y_e a cada mstante, desde u
vid~
sma, debe
.,
cuestron, en el
mrra a su ma-
se construye,
tivasAdesdeadas o impensadas.
travs de las distintas formas del P\ayback, afectos, sensacio-
nes y experiencias informulab\es cobran cuerpo y se objetivan. La
representaCin , a su vez, activa nuevos recuerdos y emociones. La
mirada derrama imgenes y sentidos entrelazados que se recolocan
geutea1bJJ]_I.e_~ul_as...narr.aciQnes ~~tlooss d~ ~n
tistico de la vid a. Asr, expone \os-fundam n nuevo estado de en distintos sitios de la comprensin. No se busca darle cuerpo a las
muDes", si es qau rescate ar- palabras para alcanzar una verdad histrica sino una verdad subjeti-
. cosa ex t - cm adan "
rgnorados por la hist . . .rs e, con especial int - , . - QS co- va. Pero al mismo tiempo, cada funcin es un fruto histrico, un
ar~n
sern recordados ona ofrctal, los que no u d e;es en aquellos producto de \as condiciones materiales y culturales de cada grupo
re~onocimiento
de visibilidad o d por los calendarios oficiale; e en bronce ni socia\. En ese sentido podemos decir que Jonathan Fox engendr a
orgenes de este e_ social De e' tque mcluso carecen Moreno, su precursor, el creador esa gran fiesta bajtininiana que re-
. VIraJe del t . . s e modo d
ti- va a partir de h.iStonas
. eatro tradiCIOnal hac1a . 1a..c escnbe
, los ne conocimiento, transformacin y placer: el Teatro de la Esponta-
"En- Ouena me~i~~
y_!<adiciones de la 1 personales, en las que ser
turas no dominantes.
reacr<>rl..OQ)ec-
escatan los valores
neidad, retomado en forma independiente del psicodrama.
Como parte de \a cultura popular, el Teatro P \ayback es un arte
se 1h~tomado una va de
~@zado
.transformaci liberador y critico de l;!Jli<la cotidiana, capaz de proponerTctos qu
ms--nesesU...:: -SOCial
. al' elestar
Teatro Playback
presente en los
. .cuc.h.arw-~flffe-5'" ubares donde 1 tambin con fines pedaggicos, es una metodo-
p~dad
a srtuacin de desi!!ll Id . ;r-; seala la autora. Si . a gente loga participativa que respeta profundamente \as particularidades
1 atma_ Amrica Ce "t al ad y pobreza que predo . conSiderarnos
prote~cr~
L
a~
sociales y culturales de>cada lugar. Si el respeto
tas formas de y el Caribe, el desmante\:na en Amrica
esJ&n~
humana y las diferencias es la primera cOndi\ri(lel Teatro P I
dos sectores demo , ron socral, la exclusin a 1 rento de distin- la segunda eS\ a esta forma, este enfoque recupera
vulnerabilidad graficos cada vez ms nume a que estn someti- y renuevi 1a mejOr tradicin del teatro popular latinoamericano, ins-
de la edad ", que presentan ciertos ru rosos, la condicin de
comprend~;::;~ laboral~ et~~= ~~~al; pirado en m aestros como Artaud, Barba, Beck, Beekett, Brook, Boa\,
transfo~mp~rtancia ~crones
rnsercin como resultado Del Cioppo, Dragn, Foreman, Grotow ski, Johnstone, Kantor,
tica para la de esta poderos: de salud, Kesselman, Mi\\er, Pav\ovsky, Piscator, Si\\s, Spo\in, Stanislavski y
La interac , acron socral. erramrenta art!s- tantos otros que han hecho del teatro una herramienta de indagacin
IOn en la di ver .d d
un trabajo expresivo que los ~a! ~eciprocidad
e
ba eyfla
ect1vos social requ Ieren
y los ponga
en acto. La
1' 14
Improvisando la vida real
-
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de la subjetividad y de la realidad social, sin descuidar la dimensin
esttica del mismo. ~back es el fruto de Ja visin de un
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Prefacio a ;a segunda edicin
: j
teatro con una funcin de integracJ'Social_gue arraiga en lo prof: ._,
<fu..de-nuestros...mitos. y fantasmas colecti.v-Q&- - ----:-: -
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Por la claridad de la expresin, la precisin tcnica con que la
autora trata el tema y su amenidad narrativa, este libro constituye un '-"
! instrumento indispensable para todos los que buscamos abrirnos al
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lenguaje de la sensibilidad, entendido como condicin para la pro-
duccin de conocimiento y la apertura de nuevos horizontes, a partir
de los lazos afectivos que nos impactan. En tiempos en que el dilo- . _;
--
comunidades actuales, algunas de las funciones sociales integradoras ._;
-
Mientras tanto el Teatro Playback, como una manifestacin de ._,
-
han convertido en elementos importantes y frecuentes en los Estados . _;
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16 Improvisando la vida real Prefacio a la segunda edicin
fotos llustratvas y
t omo
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en esta seaunda edicin, ahora con
M i esperanza rad1ca en q~e d , . 0 s de Playback, contine
. . un alosano e terrrun
.,
una mtro ucciOn p a
ar~ los nuevos como un re-
,
lidad ms equitativamente compartida. sirviendo tan o e . . , . d Playback para lectores mas 1
- El crecimiento del Teatro Playback tiene otro aspecto. -Por un cordatorio de principiOs y practicas e
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pre respetados.
Afortunadamente, la tradicin oral que el Teatro Playback ha
1 llevado por todo el mundo es su salvaguarda ms eficaz. La mayo-
ra de las personas atradas al Playback reco nocen y valoran lo que
es nico en l. la fusin de arte, informalidad. autenticidad e idea-
lismo social. La_<;li~ponibi l idacl,de entrenamiento es tambin im-
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Hntroduccin '-(
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Este libro describe una forma de improvisacin basada en historias
de acontecimientos de la vida, corrientes y no tan corrientes, conta-
das durante una representacin -sueos, recuerdos, fantasas, trage-
--
, dias, farsas: todos vistazos hologrficos de las vidas de personas rea-
les. Es divertido y asequible, y sin embargo es portador de notables
dimensiones de profundidad y sofisticacin. Se realiza en salas de
teatro pero tambin fuera de ellas -puede realizarse prcticamente
--
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en ctffil.qmer enrorOporque se adapta por naturaleza a las necesiC!a-
..._,
des e iteresesoelos pre.sent~ Tanto a cargo de actores eficientes o
torpes principiantes, el Te~ro_flay_back resalta la expenenc1a mdvi-
dual y la comunicacin entre las personas, su experiencia colectiva,
p.QLmedio de sus historias.
-
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Las personas que se sienten atradas por el Playback generalmen-
te lo hacen por las gratificaciones que ofrece: la diversin, la satis- .._,
faccin que produce al dar vida a una historia y el saber que puede
proporcionar un regalo memorable a un extrao, quiz a un amigo. '-'
Otros tipos de recompensa -dinero, reconocimiento, prestigio- no .._,
son fciles de conseguir por medio de algo que no admite categori-
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--
zacin como es el Teatro Playback. Es artstico, curativo, constructi-
vo, visionario, todo al mismo tiemp""Q Qmza sea un tipo de smtes1s
deestas funciones que no son frecuentes desde hace cientos de aos.
He escrito este libro mayormente como un punto de referencia
para las muchas personas que ahora participan en Playback, y para '-"
aquellos para los que les gustara aprender ms sobre l. Al ser al-
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guien que ensea Playback a principiantes y experimentados, yo s
que no es algo que se aprende en un libro. Lo que yo ofrezco espero
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que sea un suplemento al entrenamiento prctico, un compaero que ._;
ofrece sostn e informacin. .._,
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adaptado algunas
21
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ficios, retos y deleite de ser actor de Playback. En el Captulo 5 nos
enfrentamos a la totalidad del rol de conductor o maestro de ceremo-
nia. El Captulo 6 trata sobre la msica en el Teatro Playback, y cmo
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los comienzos ~
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il . "Quin tiene la prxima historia?"
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El hombre que hace la pregunta es el conductor o maestro de
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ceremonias de una representacin del Teatro Playback. Detrs de
l, sobre un escenario bajo, hay cinco actores, dos mujeres y tres --
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:1 hombres, vestidos con pantalones y camisas de color oscuro, senta-
dos a la espera sobre cajas de madera. Uno de ellos acaba de perso-
nificar una gaviota; otro un polica de la ciudad de Nueva York. -
--
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Pero ahora estn sobre el escenario como ellos mismos hasta la
/ prxima escena. A un lado se halla un msico rodeado de una varie-
/. dad eclctica de instrumentos.
> Dos personas del pblico levantan la mano. El conductor seala
..._.
1/ a una.
"Lo vi a usted primero", dice, sonriendo con pena al otro. Un .._
,
1
joven. sube al escenario y se sienta al lado del conductor.
"Hola", dice el conductor, "Su nombre es... ?"
"Gary", dice el joven. Sus ojos reflejan humor e inteligencia.
-
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"Bienvenido a la silla del narrador, Gary. Dnde transcurre su
historia?"
"Bueno creo que en dos lugares. Yo trabajo en la compaa de
--
gas- cavando zanjas. Pero cada tres semanas paso elfin de semana
-
1 ,
1
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s
en. St. Catherine College en la ciudad. Estoy estudiando para tener
un ttulo universitario. Es un programa para personas como yo que
no tienen tiempo libre para estudiar. As tenemos estos fines de se-
-
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mana muy ocupados y mucho trabajo para la casa ". ._)'
"Puedes escoger unos de los actores para que sea usted? "
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Gary observa los actores cuidadosamente. Seala uno. "Lo siento,
no recuerdo su nombre. Usted puede ser yo?" El actor asiente y se
levanta.
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- 24
Improvisando la vida real
Los comienzos 25
"Bueno, la historia es en realidad b
curso, llamada Eugenia Ella . ~o ~una muer; compaera del contar y representar en el Teatro Playback, desde lo mundano a lo
Y yo s que ella se enfr~nta a~~~~~:::;:;; u~o~go. Est llena ~e vida, trascendente -lo cmico y lo trgico- y algunas historias pueden te-
Jamaica y todava se esta acostu b nd nas uros que yo. ~ene de
1
ner todos estos elementos. El proceso es efectivo en casi cualquier
nio pequeo. Pero siemprn tt' mt ra o a e~ta cultura, y tzene un nivel de habilidad por parte de los actores. Todo lo que se neces ita es
., ~ ene anta enerow y t
-
'7'.
b zen es muy intelioente Me sie t b' 'l lo en uswsmo. J. ctm- respeto, empata y travesura. Por otro lado, especialmente para los
Gary escoge oa al . n o zen so o llablando con ella"
- . que trabajan en Playback, siempre hay oportunidades para la sofisti-
;_ algunas preguntas ~~zen mas pa._ra representar a Eugenia. Hay
-
cacin y el arte.
1
"Miren'" y puestas mas. Entonces el conductor dice El nombre "Teatro Playback" se refiere tanto a la forma en si como
1 o '
-
El conductor le pide a Ga ue "
rre?" El asiente "Sz' , " ry q comente, Es as como ocu- sentido a nuestro mundo. Tambin decimos que una expresin arts-
i ' , asz es.
;?ary, gracias po: su historia y muy buena suerte." tica efectiva no es exclus iva de los actores profesionales; que todos
regresa a su aszento sonriente Ot d nosotros, an usted, hasta yo, podemos mirar dentro y fuera de noso-
- El Teatro Playback es una fo . tras vidas, y que nuestras vidas estn llenas de historias si aprende-
rm~rgma1 de teatro de Improvisa-
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cin en ue 1
das, y lu~go 1: ~=~s~~~~s~~~~~:1{~~~cnn~enros
-
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miento de Playback.
En 1974 vivamos en New London, Connecticut, un pequeo
pueblo costero ensombrecido por un puado de industrias deprimen-
por moverse en esta nueva direccin. Juntos experimentamos con lo
que significaba hacer teatro partiendo de nuestras propias historias,
sin ms preparacin que nuestra espontaneidad del momento. Hici-
mos un espectculo. Tosco como estaba el proceso, de todas mane-
--. 1
ingls en la universidad. Tenamos varios amigos con hijos en una ras funcion.
:;,, En agosto de 1975, Jonathan y yo nos mudamos de New London '-'
escuela experimental. Le pidieron a Jonathan que los ayudara a montar
;d una pieza de teatro que ellos presentaran ante sus hijos: Aunque l
a New Paltz al norte del Estado de Nueva York, a tres horas de aH.
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Fue difcil decir adis. A Jonathan se le haba presentado la oportu-
ljii no estaba activamente involucrado en el teatro, cualquiera que cono-
jl nidad de completar su entrenamiento en psicodrama en el Instituto '-'
;, ciera a Jonathan saba de su expresividad teatral y sus payasadas, su
Moreno de Beacon, Nueva York; un entrenamiento que, segn l '-'
il lil gusto por los espectculos y su manera de entretener, respetuosa e
esperaba, le proporcionara la sabidura y el valor para enfrentar cual-
inclusiva al mismo tiempo. '-'
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A Joriathan le interesaba el teatro desde nio. Pero se sinti desani-
mado debido a los aspectos competitivos y a veces narcisistas de la
mayora de ese teatro. En su lugar, hall su modelo e inspiracin en
quier historia, no importa cun delicada o dolorosa fuera.
En noviembre de ese ao, ya habamos encontrado otro grupo de
personas que se unieran a nosotros en la exploracin del nuevo tea- -
-
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los valores y esttica de la tradicin oral de los primeros tiempos, en
el teatro alternativo actual y en los roles esenciales y redentores de
los rituales y narraciones orales de la vida de aldea rural pre-indus-
tro. La mayora de ellos vena del medio del psicodrama, personas
atradas por la intimidad e intensidad de representar historias reales.
Algunos ya haban estado envuettos en el teatro convencional, otros
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trial de Nepal, donde paso dos aos como voluntario en los Cuerpos
de Paz. All hall un paralelo allegado occidental de los misterios y
el teatro milagroso de la Edad Media que haba estudiado en Harvard.
no. Todos ellos en su conjunto trajeron una rica variedad de expe-
liencias de vida. Al desarrollarse el trabajo, comprendimos ms y
ms la importancia de esa variedad de personalidades, edades, cla-
ses sociales, carreras, antecedentes culturales y experiencia teatral.
-
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Media, era una ventaja contar con personas comunes y corrientes '-'
il; Cuando termin el proyecto de teatro con los padres en New
-
'! London, todos queran seguir trabajando juntos. Me invitaron a ser como actores. ...1
j!i Zerka Moreno, viuda de J. L. Moreno, fundador del psicodrama
su msica. Yo me sent contenta - y temerosa. Aunque yo haba toca-
y gua mundial del movimiento psicodramatista, se senta intrigada
'1' do algn instrumento durante toda mi vida, no saba improvisar, to-
~: car sin tener la msica escrita ante m. Fue el comienzo para m de
con nuestras ideas e intenciones y lo suficientemente generosa como
para pagar la renta de nuestro local de ensayos durante todo el pri-
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un largo proceso de desaprender y reaprender, de bsqueda de mi .._.,
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espontaneidad y fluidez musical perdida hacia tiempo .
Nos llamamos "Todo es Gracia". Actubamos en las playas, en el
mer ao. An en su etapa inicial, ella vio la afinidad entre nuestro
trabajo y el teatro de espontaneidad que inspirara a Moreno, y de ._;
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' 1 jardn de una institucin para personas retardadas, en el stano de . donde surgi el psicodrama clsico.
1 Una noche estbamos en la mesa de comer, cubierta con un hule,
~i una iglesia. Nuestros espectculos se desarrollaban improvisadamen-
del Instituto Moreno, tomando t y buscando un nombre para esta '-'
d. te, eran temtica y ritualsticamente profundos, con mucha energa y
!.' aventura colectiva. Los nombres volaban alrededor de la mesa, algu- '-'
: cierta anarqua. Fue una experiencia gratificante y emocionante de
: nos inspirados, otros oscuros, algunos cmicos. Eliminamos todos
-
muchas maneras. Pero Jonathan segua buscando. '-'
1;.;
1 menos unos pocos, y a manera de psicodrama, invertimos el papel de
.. Un da mientras tomaba una taza de chocolate en una comida, le
cada uno de ellos. Cmo te sientes, nombre, si tienes que represen-
vino la idea: un teatro de improvisacin basado simplemente en las
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29
28 Improvisando la vida real Los comienzos
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permisivo, respetuoso y artstico, nos pedan que furamos a hacer
tar esto que estamos haciendo? Hub 0 Teatro Playback en sus centros de trabajo. Comenzamos a represen- _
)...,
el indicado: Teatro Playback. un nombre que se revel como
taren la comuiaad. Fuunos a sarasoepe<!iatraOOae m nos fer- 0
Los primeros cinco aos del Teatro PI mos, algunos1rasTadaclos al local en sus propias camas, contaron. de .
excitacin y confusin A d , ayback fueron aos de gran
o en la oscuridad
. menu o sentlamos q
guiados sol
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ue esta amos tantean- sus operaciones, sus ~entes, sus sentimient~s. Trabajamos en un '1
:: i Nuestra compaa conocida como el Teatro Playback original para mos creado, ha crecido continuamente mientras ms y ms personas ._
1
1' ' 11 distinguirla de otras compaas en formacin, continu creciendo y experimentaban su sencillo poder. Algunos de nosotros del grupo
:11 ;'.1 cambiando durante los aos ochenta. Hicimos mucho trabajo de ser- '"'('
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1. original trabajamos ahora con otros grupos, en nuestro pas y por el
~ :: vicio social -con los ancianos, los jvenes en riesgo, las personas .._
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discapacitadas, los convictos en crceles. Nos esforzamos por desa-
rrollarnos artsticamente, sabiendo que al ser ms habilidosos po-
dramos realizar mejor la tarea. Experimentamos trayendo materia~
les preparados a nuestras funciones, alternando escena ensayadas con~
resto del mundo. Y an actuamos como una compaa cada vez que
queremos, cuando una invitacin nos interesa. Hemos regresado a
las races, y hemos hallado algo parecido a la sencillez de nuestros
primeros aos.
-
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del pblico a cambiar de lugar con los actores y a dramatizar una
historia. La espontaneidad de los actores del pblico, su "mentalidad
nuevas ideas, algunas de las cuales tienen influencia perdurable, otras
son experimentales y duran poco. Por medio de la Red de Teatro
Playback (Piayback Theatre Network), los participantes de Playback
-
-
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11 1 de principiantes", era a menudo el punto culminante de la noche. A se enteran de lo que otros, a travs del mundo, estn haciendo y se
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11
veces hallbamos maneras nuevas de involucrar al pblico. En una pueden inspirar en ellos. La esencia permanece la misma: un teatro
funcin donde el terna del nacimiento haba surgido con fuerza, una basado en la representacin espontnea de historias personales. ._,;
!11:1 docena de hombres del pblico subieron al escenario y, un tras otro,
111
-
representaron el papel de una mujer que experimenta algn aspecto
-
1 :
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' :
J; 11
.!
1
del embarazo, parto o maternidad temprana - una simptica primera
i i'i 1
visita al obstetra, las molestias fsicas del embarazo, el momento
. ...;
11
j
' PI! :1
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mgico de dar de mamar a un beb en una casa dormida.
Nos encontrarnos muy solicitados corno directores de talleres, -._,1
!!111
'' 1 . muy a menudo por personas que estaban ms interesados en la expe- _,
:li.il
1'1:
, 1:1 ;
::n,
riencia de este trabajo que en llegar a ser actores de Playback. Dimos
clases a nios y vimos la frescura y perspicacia que los nios, inclu-
yendo los nuestros, podan proporcionar al Teatro Playback.
-
._,;
--
sos e insuficientes como eran. Alquilamos una oficina y contrata-
111 1 mos un administrador. Tenamos una junta directiva, un presupues-
i, ,;1, i!'1
to y un conjunto creciente de preocupaciones.' A finales de los aos
' 1 L
ochenta estbamos cansados. Todos an ambamos las histori as y
'1i.
Juego de muchos aos juntos ramos parte de las vidas de todos.
1
i li!l
l:!l Pero se nos estaba terminando la energa para reunirnos cada se-
._,;
mana, organizar las representaciones, generar suficiente dinero para
11:'., cumplir con el presupuesto. Dolorosamente decidimos parar. Por ._./
':.!!i:J
1
Jo menos hasta cumplir con la programacin establecida, dejar la
oficina y el administrador, y ver que pasara. Hicimos lo que saba-
~
11, .._
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mos iba a ser nuestro ltimo "Primer Viernes". Dos mujeres del
pblico, fi eles a Playback, lloraron cuando cantarnos "El Carnaval .._
i1 U'; Termin".
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~!!
iEi sentido de la historia
--....,
J:!; desarrollo, o sorpresa, o viraje y luego un fi nal, un lugar donde dejar-
'1,1 de su situacin, luchando desesperadamente por sujetar los aconte-
,l.:: la. Hay infinitas posibilidades de gamas y formas, desde la sutileza cimientos a su alrededor lo suficiente para convertirlos en historias.
sugestiva de una fbu la de un minuto a los contornos masivos de una
l.i
1 ;1 novela victoriana. Es la presencia de forma y significado, elementos Sacks escribe: ....,
:. interrelacionados, la que nos dice: esta es una historia. Cada uno de nosotros es una narrativa singular, construida conti- ...,1
\1 La forma de una historia es tan bsica y tan penetrante que los nuamente, inconscientemente, por, a travs de y en nosotros -por
nios desde que tienen uno o dos aos pueden reconocerla cuando medio de nuestras percepciones, sentimientos, pensamientos; y ..._
\! la escuchan. Y como cualquier padre o madre, maestra, niera, o
1
tambin, nuestro discurso, nuestras narraciones habladas ... Para .._
hermana mayor les puede decir, los nios quieren escuchar histo- ser nosotros mismos, es preciso tenernos a nosotros mismos1
ll
!;! rias. En verdad, nunca perdemos la costumbre, todos nosotros que- -poseer, si es necesario re-poseer, las historias de nuestras vidas.
..._,
~1 remos escuchar historias y las buscamos donde sea que nos las ofrez- -......;
n can -en el cine, en novelas, en el peridico, en Jos chismes que o- A menudo participo en funciones de Teatro Playback para nios .._1
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1'
mos en el bus. con disturbios emocionales que se encuentran en tratamiento resi-
1
1
Y aprendemos a contar las nuestras. Tenemos que hacerlo para dencial. Los nios, entre los cinco y catorce aos, estn ansiosos por -.......)
1
"! sobrevivir. La vida, mientras est sucediendo, nos parece sin orden asistir a estas funciones, y aprovechan para contar experiencias im- ._
ni concierto. A menudo es slo cuando contamos la historia de lo que portantes -ser adoptados, la muerte de na hermana, el juego con
ocurri, que cierto orden surge de la mezcla de detalles e impresio- otros nios en el parque y el sentirse por un rato como si fueran parte -'
nes. Cuando entretejemos nuestras experiencias en una historia, ha- de su familia. El nico problema que tenemos es que su deseo de ....,
llamos un significado en lo que hemos experimentado. El contar contar es tan fuerte que siempre defraudamos a los que no tiene"n
nuestras..his.t.o.ri.as_a_otros nos ayuda a integrar el significado personal '
ue tiene la his.toria para nosotr a manera de que
oportunidad de ser narradores. Hay a veces diez manos alzadas: "Es-
cjame a m! Escjame a m!" Pero nunca alcanza el tiempo para
-
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contribu amos la bs ueda universal de significad . El elemento
mtrnseco de la fonna en una historia puede transmutar el caos y representar las historias de todos . .._
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Improvisando la vida real El sentido de la historia 37
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,...... 1.
l; Es imp~ctante ver este anhelo ferviente de , ~
do es que tienen esta oportunidad? . . .ser .~Ido. Pues cuan- li. Fue increble -les dijo que esto era propiedad estatal y que no
de nios con problemas hay . En una ~nstitucJOn atareada, llena tenan derecho a estar all y que llamara a la polica sino se iban
toria de cada nio. Muy ~~~~eofortu?,:dad~s de escuchar la bis-
0 inmediatamente. "
madurez de escuchar a lo~ otros Laos nmo~ tiene~ la paciencia o
donde las necesidades concretas d 1 mayon~ pro~Iene de familias Instintivamente, ella le dio forma de narracin a lo que contaba.
' :1 da, la vivienda y la secruridad f' .e a .supervivencia como la com- No me dijo cada detalle de lo que haba ocurrido, slo los aspectos que
anhelo de contar historias. ISica tienen prioridad sobre el sutil me podran dar una imagen vvida de lo que haba expeJimentado.
A diferencia del paciente de Sack
personas que sufren carencas
-
s, estos nmos y muchas otras
Las historias ue contamos sobre nosotros mismos se acumulan
y adquieren un sentido de identidad, como una mi o og1a personal.
r
recuerdan sus hist E ,
Cien tes de que el contarlas es d . onas. stan cons- Thmben contamos historias sobre nuestro mundo, y nos ayudan a
e urgente Importanca D 1
cen es de Ia oportunidad que ca . t d 1 . e o que care- c..omprender lo que <:leot~~sterjo cQD..C
tras historias como parte de nuesst o o~dtenem?s. de compartir nues- so y fo~ Las historias, mitos y leyendas son todas conjuntos de
ras VI as cotidianas.
historias que tienen esta funcin. Son modos de organizar y expresar
Historias cotidianas la experiencia humana para poder comprenderla y recordarla.
'i 1
j
1
~
38 M
-
1{
Ir, Improvisando la vida real El sentido de la historia (
; , - ' 39 'i'-"'
i
big_orias con una co.rn~qsiQ.. ritual y esttica, y las enlazamos para
~.!'..1r-CDN 'P-2 L-fr 1 ,I~J fl.
~
i ,
i ,, t,
. :.11 que constihlyan una historia colectiva de una comunidad de perso- un rompecabezas. No podemos reducirlo a su esencia como una for
"-!
'.
11 nas, sea sta una comunidad temporal del pblico en un teatro o un mula qumica. Sea lo que sea, la esencia, necesita de las caractersti- .
1 .._.
' 1
' grupo de personas cuyas vidas estn relacionadas de manera ms cas de la historia para expresarse. Es el ncleo de significados rela-
:. .Ji; permanente. Un grupo de personas que comparte historias de esta cionados inseparables de los hechos en s, sm el cual la h1stona no .._,
' ~ 1: 1 valdra la pena de ser narrada.
1 ,. 1 manera no puede evitar sentir cierta conexin: el Teatro Playback es "-'l
i un poderoso creador del sentido de comunidad. Qfrecemos una are- A veces el sentido completo de una historia se encuentra ms aJl
!il' npu@ca donde el s1gnificado de la experieocia indivi,.d_ua! s_e lJ&re- de las palabras~que se dicen -en la expresin del rostro del narrador .._../'
1
..: ... C~fo~ar parte delsentidQ_comE.~Jklo ~~sten~ia
de unl1
yen el lenguaje corpoLal, por ejemplo. Una vez, en un ensayo de .._,
llena ~te5S':"'En el Teatro PJayback las personas cuentan a veces Teatro Playback, un hombre cont una historia sobre una cita espan-
1
i 1
:!!:. l tosa con el dentista cuando era nio. Al parecer la historia se refera -.-':
-
hechos profundamente trgicos de sus vidas. El contarlos tienen efec-
1:
1,1.1 tos curativos, no slo para los narradores, sino tambin para todos a comportarse como un "nio bueno" aunque estaba lleno de miedo
1 ;: 1
.. Id los presentes. Al observar el desarrollo de la historia de un extrao, y dolor. Pero cuando, como conductor, le pregunt quin haba ido
- :
con l al dentista, me mir con los ojos brillantes. "Mi padre!", dijo .
,,,.Ji?/
' 1 ',
puedes sentir que es tu propia historia, tu propia pasin a la que ests
asistiendo, aunque nunca hayas experimentado nada similar. Estamos El cambio en su postura y en su expresin facial me dio a entender .._../'
j;:lli conectados por las emociones y las_c_o.rrientes vitales ms que por los que esta historia podra tambin ser sobre las relaciones estrechas
detalles especficos de nuesttAexp~iencia indivff!_ual.
._
- con su padre que haba muerto haca tiempo. Esa percepcin interior
:jii
1
de la historia no signific que nuestra representacin debera enfocar '-'
!1''1 1 Recuerdo de un hombre que nos habl de la muerte de su esposa
.,,1 ocurrida algunos aos atrs. En aquel entonces, no haba sido capaz especialmente la relacin de Seth con su padre. La riqueza y efecti- ._
:r
1J': j
de estar todo lo unido emocionalmente a sus hijos pequeos como vidad no sQ!o ara~l na1Tador te de lograr gu~ __,
1.:., .1 todas las dimensiones 9el significado estn r ente , ilii"minndose
l,'i/ 1 hubiera querido. En el pblico se encontraba su hijo, ahora un hom-
y hacindose eco unas de las otras. -
r;r bre joven. Al terminar la narracin estos dos hombres se abrazaron, - --- --
mientras todos los que constituan el pblico y los actores de PJayback ._
11'. ' compartan la catarsis de sus lgrimas. la historia ms amplia
:'/ Para cumplir con la pro~esa del Teatro PJayback, es preciso que.-
.._;
!I r
r:;1 tengamos un fuerte sentido de la esttica, un perfil flexible de la La mayora de las personas vienen al Teatro Playback con una expe- '-'
1 riencia de toda una vida contando y oyendo historias personales de
historia y que sepamos r ien o e o ue nos entregue e ._,
i''"1 narra or, sea o que sea. T~emos que ser capaces de proporcionar el todo tipo. En cuanto se dan cuenta de cmo es este teatro, se sienten
,, como en casa. "Oh, algo que realmente me ocurri a m!", asienten. ._
-
cOl'rl'iBl'l'Z<:J,ehtesauollo- y la conclusin, esenciales aunque el_nmra-
lii ' dor no haya ogra o expresar os con e andad. ES preciso que capte- Y sin embargo es algo bastante diferente. A pesar de su informali-
>l jl
' 11,
mos los to ues ue dotaa la historia de crracia e intensidad. Necesi- dad, el contar una historia en pblico no es igual que contrsela a un
ll'illl amigo por telfono. Est el crculo de pblico y los actores, est el . _
,,.,,
lj
tamos escoger lo esencial a la par que improvisamos, decidiendo e
espacio vaco en el escenario y la estructura del ritual. Estos elemen-
~bemos
:.,,
11'
el moreto cuales s6los aspectos bsicos que debemos contar.. ._
tos transforman el entorno en que se cuentan las historias. Como
,,.:, preguntarnoS''Por qu esta historia, aqu y ahora?" par . .._,
!'ii poder sentir su significado interior. cuando cantamos en una cueva y no en la sala de la casa, existe una
:.;, expansin de resonancia. Los narradores sienten esto y responden ._
li::
1,1
'1!
W;
.,:
la esencia de la historia
43 ......;
., .....
42 Improvisando la vida real El sentido. de la historia
-
......;
, 1
' ;1'!'11
,;11.,'1
,.,.,:,
. 1!1. 1 historia estaba contada. No era necesario mostrar ms, y as termina
....1 i de su aceptacin del hecho de su envejecimiento; incluso disfrutaba de
1: ;(
--
la manera en que la vida la enfrento con la verdad desnuda. la escena. ......;
. Esta historia es tambin pa~e de una historia ms amplia. Hay
Las decisiones de los actores de qu enfatizar, qu omitir, provie-
.i:ll elementos importantes que se encuentran fuera, ms que dentro de la
nen de su sentido colectivo del tema de esa historia. Tomando las
l'~ll
~ .. 1
palabras de Elaine y la informacin contextua\ ya mencionada, la
historia en s, aunque estos dos aspectos, el contenido y el contexto expusieron como una historia sobre el enfrentamiento con la reali-
: 1 resuenan e inciden el uno sobre el otro. El conductor conoca a Elaine .......
--
dad del envejecimiento con gracia y sentido del humor. Su compren-
, .,
. 1
>1 y saba que era mucho mayor de lo que aparentaba, una mujer de sin unnime de este significado, combinada con su sentido de la
setenta aos que pareca tener cincuenta cuanto ms. Con su autori-
!''\ ' \
historia, les permiti hacer la escena con mucha efectividad, sin dis-
-
:' 1 },::
1 ' :;.
zacin, dej que el pblico se enterara de esto. Hizo que su propia cusiones y planificaciones. Si uno de los actores hubiese pensado
1!l i' 1 historia fuese an ms dramtica. Ella fue la primera narradora de la que la historia se refera a, por ejemplo, situaciones sexu~les entre
-
111
'' t
11'' noche lo cual resalt su valor y disposicin a ser vista -ambos ele- Elaine y el joven, la dramatizacin hubiera tomado un rumbo dife-
.1' 1: mentos relevantes en su historia.
~:! !. rente, con menor unidad artstica.
Mientras observaba la escena, Elaine se rea mucho, juntaba las
._
:) 1': La dramatizacin comienza por el paseo en automvil que con-
'. 1
.,.,11, 1
manos y se inclinaba h acia los actores. Al final , se dirigi al conduc- ......;
l::r':l duce a la idea de ir a nadar. La actriz que asume la puesta en escena tor con aspecto de satisfaccin. "Oh, s!" exclam.
. 11 (que personifica a Elaine) est llena de entusiasmo, en contraste con ......,
El pblico tambin hall la historia cmica. Pero en las sonoras
::;
su acompaante ms tranquilo. La escena nos conduce hasta el mo- risas en el clmax hubo tambin comprensin de la profundidad del ._;
-
[1
., ',, 1"
~ ::1! 1 ( mento cuando al regresar al taller, pasan junto a una laguna atra-
yente y Elaine sugiere ir a nadar. "No tengo mi traje de bao conmi-
momento. Elaine no estaba sola en su reconocimiento del tiempo y el
cambio, la juventud y la vejez, la espontaneidad y la triste limitacin.
:1 11''1''
:;i ..:!1'!!. go", dice el joven. "Oh, no hay problema, yo tampoco," dice la ac- .......
Hallar los significados entrelazados con la experiencia del narra-
. !!:: triz que personifica al narrador, despojndose exuberantemente de
l. 1'1'1
dor e interpretarlos en forma de histona es el corazon del proceso del ._;
1
las telas con que se ha disfrazado. Nadan, chapotean en el agua fra . -"reatrt5"P'tayback. Los cap1tulos siguientes se proponen explorar cada
ti '' 1
..11\1:11' 1' La msica transmite su placer y despreocupacin. Entonces viene el . aspecto de la prctica Playback y cmo ayudan en su tarea.
..._
t-:-:1:;
: clmax: el joven saltafuera sin esfuerzos, pero Elaine no puede se- ..._
. ::1!1.
lll; guirlo. Ella hala hasta el borde. Hay un largo momento mientras
estn all de pie, el cuerpo joven y el cuerpo viejo. La experiencia ~~: ._,
' 1111 1,: interior que siente Elaine en ese instante est presente en el rostro ~(\ .; .._;
,1
:.''
1
l!:ll
de la actriz y en la msica que acompaa. Entonces todo termina.
-r ~o~.f~ rti.J- ._;
.;\-' ~l torias. No le fue difcil al equipo Playback hallar una forma esttica ......,
:1:1''11 para su historia. Sin embargo, echaron mano a su sentido de la histo-
..._.
ria para seleccionar y dar forma a los eventos claves. Decidieron
' 1!!:1 1.!
1:
. 11
::-:!,_;1
.,~1.
.... :- ,.,
empezar con el paseo en automvil, sabiendo que aunque no necesi-
tbamos ver cuando se encontraron en el taller, la historia precisaba
de un comienzo, un encuadre para el suceso principal, como una
--
il l'lilll cadena de montaas que define el entorno de la llanura que rodea. . _;
-
1
-
1 :n: .. ......;
exterior a la experiencia interior de Elaine. Entonces saban que ya la
lil.' 'l
11 11' 1
.'!.JI:'1,.'
t'! ~~ !!, ......;
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.las escenas y otras formas
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1
'1.1/l,
:~:,;
U:::ll:! Una representacin del Teatro Playback incluye varias maneras di-
1
'lGJJJ'
ferentes de responder a las historias del pblico. Las formas bsi-
cas son escenas, esculturas fluidas y parejas. 1 Nos referiremos a
::d
li cada una de ellas en el orden en que probablemente aparecen en
una funcin.
Digamos que asistimos a una de una serie de apariciones pbli-
cas mensuales (algo que muchas compaas Playback tienen esta-
blecido). El pblico est compuesto por habituales y algunas perso-
nas que asisten por primera vez. El conductor sabe que una de sus
primeras tareas es explicarles a los nuevos asistentes en qu consiste @
el Playback y demostrarles que se pueden sentir seguros aqm al con~).__
tlYfSUShrstonas. Tanto para los hab1tuales como para los nuevos~\
ntual de apertura informal es muy importante. Subraya el mensaje @
de que las historias reales de cual~~e..r~ooa..merecen compa[tirse
con el pblico recibir un tratamiento artstico.
a funcin comienza con un poco de msica, seguida de una in-
trodUccin verbal del conductor, explicando el Teatro Pla ba~k_y
se a o as ases para una atmsfera clida y respetuosa.
Esculturas fluidas
l. Algunas compaas en Australia llaman a las esculturas fluidas y las parejas, "momen-
ji/! tos" y "contlictos" respectivamente.
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1.1
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Improvisando la vida real Las escenas y otras formas '
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artstica. Han comenzado a sentir su relacin unos con otros, el co-
-.1
nido y movimiento que expresan las reacciones del pblico a las mienzo de un sentido de comunidad. Y algunos han empezado a pen-
: ii:'.i: preguntas del conductor.
t; - :1 sar en otras experiencias que querran contar en este contexto. Estn -.1
i,: :!:i, La primera pregunta del conductor es fcil, algo que todos proba-
'')l:, listos para ser narradores. .....;
blemente querran contestar.
~~-1 "Bien, es viernes por la noche. Cmo se sienten al terminar una ._i
.... :;,, semana de trabajo?" Escenas: la entrevista ..._,_
''! ... :t.
i."ll Se alzan tres manos. El conductor seala una de ellas. "Ahora vamos a avanzar haca las historias, historias sobre cosas
' ' 1!!1:, "Qu dice usted?" _q.u_e_Le.s.....b.illLOCJ.lffido_, quiz esta maana,-quiz- cuando ern nios, '-'
+ril' "Agotada. Casi no puedo creer que fui capaz de soportar otra quiz en sueos." El-.9.nductor }la~ una pausa. "Quin ser nues- -..../
:~ 1 ij' ' '
_.: h:lli otros actores . Se dirige al centro del escenario. Su cuerpo parece un poco ans.iosamente Qu pasara si nadie tuviera u na h istoria?
marchitarse mientras murmura "Se acab ... No puedo creer que se Pero el conductor y Jos actores no estn preocupados . Ellos saben .....;
. :lll[
liil
~ l 1 !: 1
haya acabado ..." El msico toca unos acordes lentos y disonantes en que en este momento de inactividad, muchas historias estn madu- .._,.
1, !.lJI
t ;"~Jii 1
la guitarra. Despus de un momento, otro actor se une al primero, rando. Solo necesitamos tener paciencia y una se caer del rbol.
. t , r ~~-~r .'
1,,:1 1
j':!t_.
golpendose la cabeza y emitiendo sonidos agudos no verbales. Tres Un hombre alza la mano levantndose de su asiento. Es alguien
1'1"',:1 actores ms aaden sus contribuciones, articulando sus acciones con que viene frecuentemente a estas funciones semanales. ..._,.
'l''l:j i lo que ya est ah, de modo que al final hay una escultura humana,
:r. 1-11L "Hola, Richard. Tienes una historia esta noche?"
..,:,.! orgnica y dinmica que expresa la ex erienc- ma. Es corta, "Bueno, por alguna razn he estado pensando en esto. Ocurri '-'
-
1-!j!:'
1 ;' 1;~ 1!:; 1 no ms e un mmuto e pnncipio a fin.
=: -::tn~ cuando era nio."
: l' ::;,, "Donna, tan malo fue?" Ya nos encontramos en la primera de las cinco etapas de la repre- ,_,
.. '!l-1
1 jj\!! ~ "S! Gracias!" sentacin de una historia. Esta etapa es la "entrevista". El conductor
' 1/1'
iq:',, lli : El conductor est listo para continuar con otros temas a medida hace preguntas~sacar la historia. Desde el principio, el reto ~
que se presentan. Como la experiencia de Donna fue tan horrenda, est en hallar s que permitan al equipo hacer teatro a partir .._
:!i'
1!:.!i:yl
. pregunta si alguien tuvo una experiencia diferente. Alguien dice, "Me- fe esta matena pnma. Como v1mos en el captulo anterior, lo que se
"1:1!1::,,
jor que nunca. Todo pareca fluir sin problemas." Esta escultura fl uida necesita ante todo es la comprensin de J9 esencia de la historia, la
.,_,
''1.11!''1
! .i1.11 razn gor la cual se esl narrando; y un segtF,"r~a,
1
;h. 1 es completamente diferente de la primera, ocupando ms espacio en el .._
. !i :,it!'IT
escenario mientras los actores traducen "fluida" en trminos fsicos, s-icual la escena carecera de forma e h ren e y sa1lsfactoria. En -.1
acompaados por una percusin exuberante. Hay varias preguntas ms, la entrev e / .uctor t ta de averiguar los hechos bsicos de la
' /iil''Ht.ljl ii respuestas y esculturas fluidas, cada una de ellas un reflejo de la vida. historia quin nde u ' lo ms econmicamente posible. ,_,
i
1 :i jl
:.
:.iil::i:
: ,: :~ll
~.l;. "
1
Cuando llega el momento en que el conductor se acerca a las
escenas, han ocurrido varias cosas en lo que concierne al pblico. Lo
esencial del proceso Playback -crear un teatro~_partir de experien- ~
El conduc or pide al narrador aue escoja los actores ara ca a a e l
a medida que ste surge en la narracin. Puede tambin tener actores
qe represente~lementos abstractos o inanimados si son importan-
--
. '!,, .! clas reales- est ahora claro para todos. El p_hfu;.o..ha visto que estn tes para la comprensin de la historia. Cuando son escogidos, los ._,
~~-':- 1 invitados, pero nun.ca pres.io.uados..a..parti<::.i.pa;._Sus respuestas reci- actores se ponen de pie, preparndose interiormente para el papel ..._,
1 u~ 11
'1111
"f':.:
1:. :: 11
:, ,:!!l:l
,:,t
ben respeto y atencin esttica. Han sentido la satisfaccin, directa o
indirectamente, de reconocer su experiencia expresada de manera
pero an sin actuar.
--
-
1
j l:q . ,
;1; ..1'
49
48 Improvisando la vida real Las escenas y otras form as
t
El reconocimiento
.r .
1
su experiencia. .._
~'"
La cuarta etapa de la escena es el momento breve pero importante Por ser ese tipo de historia, el conductor pregunt a Richard si l
.::~ il
1
i, '1 Richard. Son tanto actores como personas corrientes. Su gesto dice: historia transformada. Se daba cuenta de cmo su vida le haba apor-
11:[
1
,1 ,,, .._
1 11 "Hemos escuchado tu historia y hemos hecho lo mejor g_ue sabemos tado secuelas curativas a esta experiencia.
Aunque hay veces en que una transformacin puede ser podero-
.j,.1, i'i,ll l para representarla.Acptala como un_regalo nuestro." Es una expre~ ~ .._)
:o!i:!;':''!l!ill.l:'1 s!de hmildad, de respeto y valor al reconocer su actuacin, aun- samente redentora -para el pblico y los actores, as como para el ._
que haya sido imperfecta. narrador- ~ndicia.....coJ:LeUiempQ...ffil~rec~en~mente una
'
' .'1
:11':
''JI
.. ' l. historia con un final doloroso hallar su realizacin curativa en la ...,1
: 1;''! .,; istona ae otro narrador. Una historia responde a-otra e. un proceso
~log9. No es dermerado pcirparte ae los narradores. Espon- -
.....;
Retomando al narrador
!:!1(.~ t'l taeamente, una historia de muerte a principios de la funcin puede .._)
En la quinta y ltima etapa, la atencin regresa al narrador y al con-
;!!'1 1 ser indirectamente respondida ms tarde por una historia de un naci-
1 ::!'.. t,,
. t '
... ductor. Richard se limpia la nariz. Suavemente el conductor espera ._)
1
. i . [11'"1
: ..' 1: por su comentario. miento feliz, o una historia de humillacin puede ser eventualmente .._
seguida por una de triunfo. Hemos estado provocando transforma-
;
"'11
' 'l .
'1:1:,,1
. ; .
"Se pareci a tu historia, Richard?"
ciones con mucha menos frecuencia, confiando en esta tendencia de .....;
1;1 i ~: ! Richard asiente con la cabeza, no puede confiar en su voz.
1 '~l~l 1:
,.,. , ' !1 [ "A veces en Playback, como sabes, podemos hacer una transfor- la historia ms amplia a conformar un esquema de totalidad.
-'
1 1'!, :; J: ~ ' Richard regresa a su asiento, y alguien ms viene a la silla del
; ~1 1 :;1: macin, podemos cambiar el final a lo que t quieras."
narrador. Hay dos historias ms y entonces el conductor dice: "Aho- ._)
! ) ,JI
1..;;'1 [ Richard considera esta posibilidad. Luego niega con la cabeza.
1'f., ::ll ra haremos algo un poco distinto." .....;
1 ' 1,,
"Est bien. Podemos dejarla tal como est." El mira a los actores,
,, '. .:
1
"1''rt'.1
1
,
: 11 1-1 todava en el escenario. "De cierta manera, creo que toda mi vida ,._)
desde entonces ha sido una transformacin. Yo me gano la vida com- Parejas
~:: ._)
: ~~~ poniendo msica, estoy bailando con esos espritus del granero todo Los actores se sitan de dos en dos a travs del escenario. Cada pare-
i ' !:jt.
el tiempo." ja se coloca muy junta con uno enfrente y uno detrs. Todos estn de
._1
"Con o sin ropa?", dice el conductor. Richard se re al igual que frente al pblico. Podra haber dos parejas o tres, dependiendo del .....;
el pblico. nmero de actores. El conductor pide al pblico que piense en algu- ...,1
"Bien", dice. na vez en que han estado conscientes de sentir dos emociones
"Bueno, muchas gracias por tu historia. Esta noche hemos co- ._)
contrastantes o conflictivas al mismo tiempo.
menzado con una fuerte." .....;
"Amor y aversin," exclama alguien
"Est bien. Como por ejemplo, cundo?, pregunta el conductor. ._,
Correcciones y transformaciones "Con mis alumnos pequeos de primer grado. Yo los amo pero a
veces me revuelve el estmago enfrentarme con los mocos y piojos y '-'
Cuando la historia de Richard termin,~ conductor se asegur que
es,l narrador diierala._ltil;na.p.alabr-a. Si l hubiera indicado que algo como algunos de ellos huelen." ._)
Cada pareja de actores tiene una breve conversacin en susurro
en la representacin era seriamente inexacto, disminuyendo la efec- para decidir quin va a representar cada una de las emociones, y '._)
: .._
tividad de la escena a sus ojos, el conductor poda haberle pedido a quin se parar al frente. Todo lo dems es improvisado. La pareja a ._)
los actores que hicieran una correccin -rehacer la escena incorpo- la derecha del escenario comienza. Los actores se entrelazan y lu-
rando el comentario de Richard. Pero la reaccin de Richard puso en (._
1
\,.,/
(
"'
r'
52
Improvisando la vida real Las escenas y otras formas 53
--
i
,,. 1
r!,,' 1d car la atmsfera apropiada.
: ... 1,. del pblico para que ocupen sus lugares. Entonces hacemos otra es-
j
1'1 '!:,'!,"1
;.:<;'
1' '11.
r \_)).
~Accin Haiku ;-h\1\a)\
e 1' ~
d{_ -1'-1'-' c.. ;~A.
cena, el conductor da a los actores del pblico orientaciones adicio-
-
:J, 1.,. nales sobre como representar la historia, y los actores de Playback
,. "''.
1 1,, ~ ' 1
'1":, les ofrecen su apoyo. Aunque estas escenas resultan algo falta de
,,;/:1,''11' Esta fonna se basa en un ejercicio de taller ideado por Jonathan.
:':(1::!''1,, tcnica, la energa que irradian suple con mucho lo que les falta de
, .
:,! ,1 Funciona bien como un modo de redondear una representacin. Un
11 sutileza. La espontaneidad del pblico es muy alta; nuestra creativi-
:::., . actor est de pie en el centro del escenario. Otro se sita a un lado. El ..._,
,I!Jii dad y expresividad despiertan las de ellos.
1:,, , conductor pide al pblico que nombre ternas que les han llamado la
atencin durante la noche. "Perdida." "Encontrar belleza en lugares
En una funcin Playback a la que asist como pblico, cont una .._,
i: 1 .::' ,
historia sobre una brillante noche de estreno a la que fui en Londres .
.: ~:~ ~~r
.,
inesperados." "Decir tu verdad." "Recordando el pasado." Entonces
Fui vestida demasiado informalmente y para colmo padeca en ese -
h. i,,
1
:IL;ij,
.11!
el conductor se los entrega a los dos actores. Ingrid, que est en el
centro y es la que habla, hace una breve oracin basada en lo que ha
escuchado.
momento una infeccin en la vejiga. Rezando para no pasar ninguna
pena ante de mi acompaante muy elegante en su traje de etiqueta,
.._,-
--
;!~ 1 ti,,
-
1'l . '"'.
,1.11.11' 1'
.r.'tJI "Me qued quieta y record." dre de cierta edad. Fueron capaces de hacer un trabajo autntico y
i:~ ,! : .
comiqusimo, especialmente la seora mayor. Lejos de ser una aris-
~i;f.:l 1 Lewis coloca una de las manos de Ingrid sobre su corazn y
' ' estira la otra con un dedo que seala. Ella copia la expresin en su
tcrata, personifico a la perfeccin una orgullosa de sangre azul de .._,
.
rostro.
-
esas que asisten a conciertos. Se envolvi en una pieza de tela sedosa
l il;i.:/;'11
r ,.,!
'11' 11
"Hall algo que no estaba buscando." y se las arregl para que pareciera un carsimo traje de noche. A
mitad de la escena este conjunto suntuoso se resbal al piso dejndo-
1,111 El escultor junta las dos manos de la que habla, colocndolas ._;
:~: 1 1' ' la en su ropa de calle expuesta pero indiferente. Sin perder el hilo del .._,
,;.
! 1!' 11; como si estuvieran sosteniendo un tesoro muy frgil. La cara de ella
'llilll): asume una expresin de deleite. dilogo, continu criticando mi falta de correccin inclinndose ele-
-
.1'1ji
' '1 gantemente a recoger su traje. '-'
:, Hay algo de destilacin en estas palabras e imgenes visuales, as
,.,,,.,1!1 como el mensaje en l a colaboracin mutua de los actores y su armo-
1, !'' E~tro.J~la~b_a_ck es sobre todo un teatro deLmo..!Pento. Pode-
nizacin con las palabras del pblico, que hace de esta secuencia un ..._,
-
mos hacer cualquier cosa que se adapte a una situacin. Con un p-
I11111:
:C'ji:
1 '1 .1
fuerte y esttico final de funcin.
blico que comparta un inters profesional comn, por ejemplo, po-
:.'1!!'1 ..._,
hjl ;
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56
Improvisando la vida real
1
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espectculo. en e punto culmmante del
Los grupos Playback han experime t d0 El actor de Teatro Playba_ck
ciones de las formas bsicas Algu ~a ~on muchas ?tras varia-
pdh=~~~~v:~:,~:e'~~:~~~~~:~!: ~;~;i;~~~~~:~~~;~~~~
o como vanacJOnes exploratorias E - o y vem- 1
inventan nuevas formas conf . quipos de personas creativas
sus ensa os como . muamente, tanto en el laboratorio de
El proplsito compent~dl cnsol de las representaciones ante el pblico.
ar 1 o por todas estas for
la transformacin de historias personales en~:!;r~~eJas y nuevas, es
Imagnate que eres un actor de Playback, dispuesto a convertir la
vida de alguien en teatro. El narrador acaba de contar una historia
sobre una crisis tragicmica en la cena de Accin de Gracias de la
familia. Te ha seleccionado para representar a su mam. Ests de
pie en el escenario, escuchando al narrador, observndolo, esfor-
zndote por captar cada matiz, tratando de recordar exactamente a
quien han escogido para personificar al to hippie, preguntndote
como diablos vas a hacer para mostrar que ests corriendo tres tra-
mos escaleras abajo. Entonces el conductor dice, "Miren!" y tie-
nes que comenzar y esperar que todo salga bien. Y de algn modo,
nuevamente, todo funciona. Te vienen las ideas de quin sabe dn-
de; tus compaeros actores parecen estar en la misma longitud de
onda; con ayuda de la msica, construyes una pieza de teatro con
forma y significado; y entonces terminan, y el narrador suspira y
asiente.
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58 Improvisando la vida real El actor de Teatro Playback
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presiente cual de ellos se corresponde con su imagen interior. El es-
cogido puede que no tenga la misma apariencia, edad o gnero. Las
Quiz el papel ms exigente de todos sea uno que los actores
tradicionales raramente se ven precisados a dominar, el de represen-
tarse a uno mismo. Los actores comienzan y terminan la funcin
--
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1 ' 'f mujeres frecuentemente escogen hombres y viceversa. El actor tiene como ellos mismos. Entre escenas, estn en el escenario como Andy, o,.-1
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q_ue ser capaz de introd~cirse en el perso!l_aj~ libre de estereo_9QQ o - Nora, y Lee. No es fcil ser totalmente como uno mismo sobre un
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1''.!: prej uicio~ , y no siempre es una tarea fcil. Los narradores a veces escenario, especia:rmente cuand"O tienes que permanece! en ese esta-
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.:~ hacen selecciones telepticas cuando escogen su elenco, eligiendo - cto-deTeceptividady espontaneidad delicadamente balanceadas. No -:
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un actor para un papel que, sin conocimiento del narrador, es en rea-
lidad parte de la vida del actor. Esto ayuda, como la vez que un na-
sabes cmo sern las historias; te seleccionarn para un papel donde
podrs desplega~ tus alas, o para uno que hallars penosa y -
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1 :1:
1
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~ 1 11 i
rrador escogi a una actriz, enfermera jefa de una sala neonatal de un
hospital, para representar a la partera en un nacimiento.
Pero a veces puede haber paralelos dolorosos entre el rol y tu
frustrantemente sin importancia, o puede ser que no te escojan para
ninguno. Sea lo que sea, la escena habr terminado en cinco o seis
minutos, y tendrs que deshacerte-de cualquier sensacin que hayas --
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1
propia vida personal. Recuerdo una escena en la que un actor del
pblico represent con gran valor a una madre cuyo hijo haba muer-
to en un accidente de moto, y luego revel que tambin haba perdi-
do un hijo de esa manera. A una mujer cuya niez haba estado domi-
-e erimentado y abrirte ara pr.xJma-hlst-oria.
~ mod~ue los actores de Playback necesitan de gran flexibili-
dad emocional y expresiva, aEoyada en un aplomo consciente. Na:-
d~t jams completamente libre de las caradenst(cas de su per-
-
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!' :: ~:1
-~ JI: :1
nada por un padre violento, se le pidi que personificara un nio sonalidad ni de lo's problemas de la vida. ~os_a~tore.s_ qu~~ "'-"
) :~:~ l.! 1 maltratado. Un actor enfermo de SIDA, fue escogido para el papel conocen bien a s mismos pueden hallar recursos para realizar cual-
1.
;'".1,1,1'
11.1.1 '-
1 1 de alguien que haba muerto de esa enfermedad. -CJ:u.ief-f)apel-:-Puean profndizar en un personaje, echando mano a
::! ~i fi ..!t . _,
. ':i'l''l' Estamos pidiendo demasiado a los actores de Playback? Despus toda la intensidad que la historia requiere y luego deshacerse de l
i.. .:..fl
,: ,.11...,,1 de todo, es impo1tante que el trabajo sea gratificante para los que lo cuando termina la escena. Desarrollan la fuerza y agilidad de un gim- ._;
l l: .~
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: ;,~l:i: '1
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1
!'.JIoi' .l .1!
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realizan, as como para los que lo reciben. Esto no es un teatro donde
el bienestar de los actores se debe sacrificar por el xito de la funcin.
Un actor de Playback siempre tiene la OEcin de decir,~ 'NQ.,.lo
sieto, simplemente no puedo representa~~~!." Lo he visto
'
n~ .gtilizandoJa emocin y la expreSiVidadms que-los'Tnscutos.
Cmo lo hacen? P rimeramente, he observado que el Playback
tiende a atraer a personas notablemente maduras y generosas para
--
' ::,i'"l. ''
ser sus actores. Jonathaufo.x.,bablade-la fue:za del...:ciudadano ac- .....,;
<)H_t. :\: algunas-veces yrecerdo una vez, hace muchos aos, cuando tuve !,_or", gue~u.dia y_realiza Teatro Playback ms como un entreteni-
-
i ' 11111
'l''j' ".l ' que decirlo yo misma. Mientras sufra por el suicidio de un amigo, se miento que una carrera, cuya actuacin se ve rquecTda ponas
._)
l'1"
, 1 fJ jl~ 1
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1
cionada para representar algunos muy difciles. Lo que cambi para
m, y creo que es igual para la mayora de los que participan el
crecimiento en esta direccin. No puedes pasar aos escuchando his-
torias y contando las tuyas e n la atmsfera afectuosa de Playback sin -
._
l!'i.;ll.
.i;1~11:;lj! '::l
1 1
Playback durante un tiempo, fue que a travs del trabajo en s, mis
recursos personales aumentaron permitindome hallar la fuerza y
empata para enfrentar cualquier papel sin peligro para mi misma.
crecer en conocimiento pro io tolerancia amorf
-
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L ~ i11 l11
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'.'1'''. 11
1:iJ:\!,.,
;[!:11:'
Por otro lado, los papeles pueden ser difciles simplemente por-
que estn muy lejos de la experiencia y personalidad del actor. A un
hombre tmido le es difcil parecer sexy, cuando un papel lo requiere.
Un profesor de arte tendra que trabajar duro para ser convincente en
Expresividad y espontaneidad
Los actores no slo deben estar abiert_os a cualquier rol, tienen que
s~amente exmesiygs en ~l. Tienen que convertirse en el
personaje o elemento en escena, y hallar acciones, palabras, mov-
-
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1'"'1i i 1
el papel de ejecutivo eficiente.
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:.,;.---.,1; 60 Improvisando la vida real El acto r de Teatro Playback
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mientes y sonidos que le den vida tan grficamente como sea posi- . "\ice en su libro Jmpro: "Lo ms maravi-
)os otros Kelth Johnst~ne , 'b'tamente ests en contacto con
ble. Para los que comienzan el trabajo, la tarea parece compleja y llosa de 1 ilpro~sac10~ e~t q:ec~~al imao-inacin parece funcionar
pavorosa. He observado que los nuevos actores de Playback son fre- ersonas que no tenen uru e , o .
cuentemente cautelosos al usar la voz y el cuerpo .. Tienden a refu- psin fronteras, 2 . .
t s llevan seis aos trabaJando .
JUntos, ~
giarse en representaciones estereotipadas. Dicen que simplemente Otro grupo, cuyos mt~~ran \nto una versin ms avanzada de
estn_ utilizando_ e~ el ~~ ~:u ersona se sita en el cent~.o de un"'-i
e'-.!}f.
no saben como ser un peluquero sdico o una enfermedad. ..
Pero aprenden. Cualquier tipo de entrenamiento para actuar en "Somdo y Movment~ . 1 p de su cuerpo y sus emociOnes, se
Playback, sea un taller de un solo da o en los meses que siguen crculo, siguiendo Jos mft~ s::traos sonidos vocales vuelan en el . .'1!. \~
despus de unirse a una compa.a, da al nuevo actor una oportuni-
dad de explorar su espontaneidad en un ambiente de aceptacin y
apoyo. Cada ensayo o taller incluye juegos y caldeamientos que Jo
invitan a probar nuevas dimensiones de expresin. Y al descubrir
cada vez mayor expresividad, la integras al papel para el que eres
mueve para ac y para a a,
.,
una sensac!On cr
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'i! Improvisando la vida real El actor de Teatro Playback 63
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1:""; ,
i,.' ,,~
,., del ensayo podras hacer y decir cosas que turbaran a tus vecinos y
tu ta Paulina. . ron un cohete en su cara. Sam resulto herido gravemente. Dicen que -'
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.. , ,
;; , ~ 1
'1 Hay un vnculo entre confianza y sentido de grupo. Las personas la vista qued daada pennanentemente y la cara cubierta de cica- ...._,
iJ ,1 ~
no' van a arriesgar su Imagen pblica hasta no sentirse seguras unas trices. Me siento tan impotente -lo que pudimos hacer por l no .,.,..,
1 ;,'
r ; con otras. En la compaa original, demoramos varios aos en alcan- significo nada ei1 cuando sali de nuestro cuidado.
._;
i:: 'l zar esta etapa. Una vez lograda, la esfera de la creatividad del grupo se
'(i! l.:.,
expandi enormemente, as como la expresividad personal sentida por En la representacin, la mayora de los actores compartan la per- ...._,
;.:J
J.rl!; ~
1 ..... cada uno de nosotros. Algunos llegamos a depender de estas oportuni- cepcin del ncleo de esta experiencia. Construyeron la historia al-
,"j: V
dades regulares de ejercitar los alcances de un mayor absurdo y extra- rededor del dolor de la narradora al no poder salvar a Sam de su
;::; destino. Pero uno de los actores que personificaron a los adolescen- .._
l,'u
1
vagancia. Era un antdoto curativo a la otra locura del mundo "real".
.:,. Todos somos personas razonablemente normales y responsables, tes abusadores parti de una perspectiva diferente. Representando su .._)
.'' ill
1 \1'1
' ' :~,, totalmente capaces de comportarnos con cordura convencional cuan- papel relativamente menor con mucha fuerza, inici una interaccin
'I_'J~II con el actor en el papel de Sam y convirti la cuestin en una presin -J
1':'
,h r.
. do es necesario. Este desenfreno nunca ha aflorado en las funciones.
En realidad, tal grado de libertad en !os ensayos nos lleva a la liber- delictiva sobre Sam para que este desobedeciera a su mam. Su lec- -'
i.l tura del sentido de la historia descart la escena de la integridad est-
i ~;l't
;_ ii:
tad de ser expresivos para alcanzar nuestra mxima capacidad al re-
tica creada hasta ese punto. Esto socav el impacto de la recreacin
.,_,
1:.. 1.]; presentar las historias de los miembros del pblico.
[;(! para la narradora que ya no la reconoci como su historia. ~~
:(lll Este fue un momento en el que el no lograr captar el sentido de la
El sentido de la historia del actor -'
!U:i experiencia de la narradora ech a perder la efectividad de la presen-
Como vimos en el Captulo 2, la efectividad de una escena de Playback tacin.__i~mpre es p_S>sible equivocarnos seriamente en la lectura de -...1
/(:,'!!'; la esencia de la historia, aunque ocurre mucho menos de lo que pu-
depende en gran medida del talento de los actores, ese sentimiento '-'
'i:~ ::,
};
esttico haca la forma y el arquetipo de la historia. Y este sentido ~ pe~s~r. \ uan o esto pasa, generalmente es por al'gt.m<irZn-;-
fu/
,... esttico tiene que estar al servicio de una comp~nsin~.l2~YS1 ' algo que est bloqueando la sensibilidad del actor. En este caso, el -'
;:Ji casi intuitiva, de la eseCJi!l!Ua experiencia del_narrador. Amoos actor en cuestin era una persona que segn su propia descripcin . ._;
/,,i' gustaba de estar en el centro de la accin y tenda a tener dificultades
e/
elementos son cruciales para el xito de la escena Playback.
riili
con roles menores. Prestar ayuda a los actores a encontrar la flexibi- -'
,.'r
riJ:1 lidad y humildad necesarias_,P-ara...eUr.ab.a.i,Q_eg 'El.ay_Q.ack es una tarea ._)
,.' En un taller de entrenamiento de Playback, una mujer cuenta la
:,;li/1 historia de un nio que trat recientemente en un hospital psiqui- que a ve ces la compaa tiene que enfrentar. , ._)
!ili; trico. A veces los actores aciertan en cuanto a su comprensin de la
,..,;)
esencia de la historia, pero no logran crear una forma capaz de darle
l' ,lj!lol.
1.: "Esta es la historia de Sam que tiene once afias. Le haba ido
muy bien con el tratamiento, y decidieron darle de alta. El problema cuerpo. (La msica puede ser extremadamente eficaz en este aspec- . ._;
to, ver el Captulo 6) A menudo el perfil de la historia es ms dbil al
:~'. '1:
'11; 1
fue que lo mandaron a casa con su mam. Ella padece de una enfer-
principio o al final. En su ansiedad por llegar al clmax, los actores a
-..)
1/ medad terminal y no puede realmente supervisarlo correctamente.
)( Vtven en un barrio muy pobre de la ciudad -hay muchas drogas y veces se saltan la etapa esencial de ambientar la escena para lo que _,
11/i;l violencia. Yo tema por l as[ como varias personas del hospital, viene despus. En una histolia sobre un encuentro espeluznante en ...;
jt una calle oscura, los actores se apresuraron por llegar a la confronta-
,,1\ pero no haba nada que pudiramos hacer, ya que se decidi qite
!/.:.r. debera ir a su casa. Eso fue hace poco de tres semanas. "La narra- cin, que fue mucho menos dramtica que s hubieran ante todo es- v
11:/' tablecido el contraste con la seguridad del hogar del narrador. Los .._
'1'
:: dora hace una pausa, se cubre el rostro con las manos. "Entonces
/ justo el otro da supimos que haba sido atacado por unos mucha- finales pueden ser difciles tambin. Se necesitaba valor para com-
...,1
::;;
chos mayores que tenan fuegos artificiales del4 de Julio. Encendie- prender que ya se ha dicho la ltima palabra, la historia est contada,
cualquier cosa ms solo la debilitara. .,_,;
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: .....;
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.....;
..._/
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l ~i :/ 65
1 : . - : El actor de Teatro Playback
64 Improvisando la vida real
A: . por lo menos el esquema aproximado de la historia. An as, ni sabe-
.~.;J..J-~ Se requiere prctica pa . d -
Playback. Pero mientras r:ares~mmar ~sto~ aspectos del trabajo de mos exactamente como va ha salir hasta que est ocurriendo. En la
~!..L:_! res desarrollan las habilidafes o-e:~~a h~tona tras historia, lo~ acto- escena que acabamos de mencionar, un actor, Dennis, comenz ha-
crear formas coherentes a part~ d ~ e escuchar eJ?patia y de
c:m ciendo una llamada telefnica a Angela, la que personificaba al na-
' 1
LU.:I
H, _ la mezcla de recompensas y mottvaciOnes e e~ os trozos
que Jode VIda
sm -pulir. En
rrador: "Brrring! Brrring:" Sea cual fuera la idea que los otros pu-
: ~ dieran haber tenido de cmo empezar la escena, ten.an que seguir
t. ' papel el arte, la alegra y el deleite d d tnSplran, JUegan su
. e ~ con la llamada telefnica que ofreca Dennis. Si Angela la hubiera
t :Lt: U na vez Vl un equipo de Pla b k .
se paso hacia un nivel de maes~r:c ~elat;va;nente i~experto abrir- ignorado para comenzar a su manera, hubiera bloqueado la oferta y
:i ~2 :!j conduJ o a ese loo-ro En lln ' Y. ue a oenerostdad la que los se hubiera producido no solo una confusin sino tambin la sensa-
f:lU!I tn~te.
.
Invitado a contar su historia' si u _rec~ estar preocupado y
o - ensayo T1m pa ' cin de energa contenida.
amversario de la muerte violenta de su h~ en a, diJO que e~a el primer
Cada paso hacia delante en una escena es algn tipo de oferta. Y
en~re las obligaciones cotidianas el d rmana._ Nos canto de su lucha cad~oferta es un,Ul.rueb.a..Q~la-d.ispGS-iGi0.;::deJi'ct.tes de).!l_l_~Ir y
tana. Con preocupacin afectu y e~eo de atslarse en su pena sol- reeibir. Frecuentemente, la oferta ms difcil de aceptar es la final
historia con un grado de gracia~~~fr?: el, los a~t?res interpretaron su
que generalmente la ofrece el actor nanador. Puedes t, como actor
nunca antes haban lo arado Al f a, auten_tiCidad y economa que secundario, permitir que esta sea la ltima palabra?' Puedes abrir
narrador se separ brus~ame t d !mal la actnz que personificaba al tus odos a la cadencia sutil del final? A medida que te acostumbres , ._(
de prdida de Ti m Con la'a ? e e acltor que encarnaba el sentimiento a escucharla, este momento se hace casi inconfundible.
~ .11 '~ fO f'- ""' C
.:::.nmas en os o 1 . ";)!'? ,-... .-,,.'-) 'v- -
en es~ esp~cio que ocupa en el teatro el olil . c.?n a mirada fij~
f&_ ~- - ~
podre segUir adelante." Nadie trat de r oqUI ~e pregunto SI Voz y lenguaje
mar la pena de Tim Los t d . espon er. Nadte trat de cal-
expresaran simplem.ente l:ca~~e~st_eJar?n que estas ltimas palabras Las herramientas bsicas del actor tradicional-uso de la voz, el cuerpo
.::.u 1a, aun sm resolver. y el espacio- son tambin importantes en el Teatro Playback, lama-
yora de los cuales no tiene experiencia teatral, aprender a utilizar la
voz generalmente tiene ms que ver con la adquisicin de audacia
que con la tcnica. La ambivalencia de un actor inexperto frecuente-
mente se nota en una voz casi inaudible -"Estoy aqu en el escenario
..
- pero por favor no se den cuenta que existo."
11:} Un ejercicio que ayuda a sobreponerse a este tipo de timidez co-
1 . )rlienza colocndose todos en dos filas tocando los dedos de los pies
del campanero de entrent,e. Cada pareJa debe mventar un dialogo
6direccional. No es preciso ser profundos, ni siquiera tener lgica. @
Entonces, simultneamente, todos le decimos nuestro mensaje al otro, ""
suavemente. Retrocedemos un paso, y se repiten los dilogos, un poco
ms alto. El proceso contina hasta tener dos filas de personas en los
extremos del escenario, gritando a todo pulmn para que se puedan
or sobre la cacofona. A estas alturas todos estn no solo gritando
sino gesticulando vehementemente. Todos los cuerpos comprometi-
dos en el esfuerzo por lograr la comunicacin. Entonces se le pide a
cada pareja que grite su dilogo, de uno en uno. Los actores todava
impulsados por el momentum del crescendo del grupo, su timidez
69
! ' 68 Improvisando la vida real El actor de Teatr~ Playback
,,......i,
: '1 ' ' ;
........
~' l mento de la historia. Una pieza l~r,ga de
tulo 7). Es importante para los actores estar conscientes de la esce- . nimo o para concretar un e e . ede expresar una relacwn fa-
' nografa bsica, saber cmo el impacto de sus acciones se ver afec- .da entre dos actores pu ' d d
.....;. tela .negra torc~ ue ersonifica un personaje ms1a o e
]1
<.::..:;
.,
tado por la manera en que utilizan el espacio. El con podra
h~cer una indicl!,cin rudimentaria como parte d la entrevista. "OK,
rniliar destructiva. Un ac~o: q lf
cabeza con varios trozos de gasa
H otras personas puede cu nrse t o al aprender a acercarse a los de-
; :~. u
.' 1
tea'remos el circo all". sealando al lado ms lejano en el escena- que podra dejar cae~ ~_no traspr~s;an a usos no-literales -un pedestal
rio, "y la ambulancia a uF md1cando el area del frente ms cercana rns.3 Las cajas, tam Ien se J. aula para un nio asustado.
arraffi)f."'pero principalmente es cosa de los actores improvisar la para un doctor arrogante, una
l;t~ composicin 'der espacio, utihzando las cajas y la percha con las ro-
,,1 :' J5am>ego hacer'Ia core6'Frfa de sus propias interpretaciones den- ato algunas consideraciones
;l'l,l,l
tro de esta escenografa elemental. A diferencia del teatro regular, el Arte y est ,
. - a ue se fug de su casa cuando tenta
lugar para la accin tiene que tomar en consideracin,_..~~~ Una nia de dzez anos cuenL q ta al narrador y su amiga jugando
visin, 1~ del narrador la d?l p~blico. Por e_sta razn, muc?as esce- ocho. Vemos al actor que repre_s~n baa y tratar de prenderle fue-
nas'"'Clm'ieZanat f5ita a la 1zqmerda, acercandose progresivamente en el bosque,
encontrar una vzeJa ca
- d llas son inocentes cuan o e as
d 'l l
al narrador para que el clmax y la conclusin ocurran al fre'nte a la ~~- go convencer al due~o e qule e l do del escenario la m.am de
derecha. ' nd Al ismo tzempo a otro a , l
sorpre e. m , ' , u hi a Ella mira por la ventana, a
La utilera en s, como hemos visto, no son ms que unas cajas - 1~- la nia se pregunta donde era S d~ enfrente. Ms y ms contra- td
pueden ser de maderas hechas especialmente o cajas plsticas tradi- llama por su nombre d;sd~ a pre~a de la ausencia de su hija. Estas
cionales para las botellas de leche - y una coleccin de trozos de riada llama a la policza y e_s a er contrapuestas hasta que la poli-
tela, escogidos por su color y textura. Algunas de las piezas de tela dos escenas se prese~~an a ;a ~ez y a casa a una madre molesta pero
pueden tener huecos para la cabeza o los ojos. Podra haber algunas ca encuentra a las nmas y as rae . a
con unos cortes en las esquinas para pasar las manos y as el actor d se convzerten en un
aliviada, y las o~ escena~ a tf,nica que llamamos F::::.us. ~?s
puede usarlas como alas. Pero gracias a la experimentacin hemos Esta escena hiZO uso _e un dilocros de modo que la atenc10n
descubierto que mientras menos estructuradas estn las piezas de actores ~od~laron sus ~c~;?n~~ ~na mi~i-escena a la otra. Tanto el
tela; ms expresivas y verstiles podrn ser. Con la imaginacin com- del pblico ba de aqm a ~e la madre pensaban en voz alta, y taro-
prometida del pblico, un trozo de tela puede ser un traje de novia o actor del narrador como el . Pero cada crrupo de actOeS
la piel de un animal. Tambin es posible que las cajas resulten cre- bin hablaban con los otros personaJ~S. tbo-<""'otros:-El-efec<>
1 te para depr espaciO a ., -
bles como set de televisin, pasteles de cumpleaos o castillos de haca una pausa regu arm~n -fl- t o una cmara de cine para alter-
arena. t"1_~omo.~i usrai!IOS un r~e~~ ~~cin a la otra. ..
Generalmente, las piezas de tela son muy tiles como elementos nar la Z!tenclgn de un~ parte cciones simultneas en ms de una
sugerentes de estados de nimo ms que como disfraces. Uno de los Muchas escenas mcluyen a_ b lfiocus de esta manera puede
errores que los actores novatos tienden a cometer es extenderse en el . , El-ser-eapaces de mamo rar e , .
locac10n. h ms dramat1cas. .,
uso de estas telas, envolvindose en trozos de tela sea cual sea su -~'""' - ser de gran ayuda para acer1as dnde situar la interpretaclOn
papel. Cuando se escoge un actor para ser de madre, no aporta nada ~--- . El equipo Playback debe escofer o a la abstraccin. Este teatro
si se pone una tela alrededor de la cintura para indicar que tiene un dentro del espectro que va d~l r_ea t~m la experiencia del narrador y
delantal o el vestigio de una saya. A menudo, el impulso de hacer trata siempre la realidad subjetiva e los detalles externos. Los por-
esto, manifiesta la inseguridad del nuevo actor- el demorarse ante la hay espacio parajug~r li~rem~~te ~on pueden minimizar o exagerar
percha de telas durante el perodo de ambientacin es una manera de menores de la expenencla ongma se
posponer el momento del lanzamiento de la escena, y cualquier dis- ~ ....'
~ ..:_ ...;
, b' fusas y no se enrique-
fraz se siente ms seguro que ninguno. Los actores ms experimen- . inte retaciones son mas en con
3 Algunos grupos sJenten que sus or e~o las han e1iminado totalmente.
tados utilizan menos las telas, solamente para sugerir un estado de cen por el uso de muchas telas Y P
r
. ,,
11''" 1,
r?.-,.......... .._,-
... '"
70 '-'
Improvisando la vida real El actor de Teatro Playback 71
.....,
de acuerdo con el significado de la historia (por ejemplo, la prolon- '-'
gacin de la confrontacin climtica de Elaine desnuda en la historia informacin. Pero guardas silencio, porque sabes cun falto de dra- .....,
:,.;'\ del Captulo 2). O se puede trasladar un hecho a otro medio. E n una matismo sera interrumpir la delicada red de expectacin que se est
ll 1 r;1: ~ 1 ._
-
conferencia de msicos terapeutas, Jos actores tenan que interpretar tejiendo. Tambin has aprendido que nunca hay bastante informa-
una historia sobre una sesin de terapia musical. En vez de tratar de cin; a fin de cuentas, al final siempre quedas pendiente de tu empata,
recrear la terapia en s, que hubiera sido muy difcil de hacer convin- tu intuicin y tu creatividad. .....,
;~ centemente frente a un pblico de expertos, Jos actores utilizaron la - Canao no conoces todos los detalles tienes que inventarlos. Los
~,!/
1
~R danza como una metfora para trasmitir la interaccin co-creativa de actores tienen a menudo miedo de decir o hacer algo incorrecto, algo -'
1':.,1,,
t~,r
terapeuta y paciente. que pueda ofender al narrador o que est bochornosamente fuera de .._
.~
v~ Puede ser peligroso ir demasiado lejos con la representacin abs- contexto. Pero an con actores noveles, estas cosas ocurren rara vez.
._
101~
'' ~:1 tracta. Necesitamos por sobre todo lo dems, ver la historia. Si los Por qu no? Porque la generosidad bsica de los actores les permite
~,1
actores se lanzan a la estratosfera de la accin simblica, la particu- acceder a su intuicin, y la mayora del tiempo, los saltos imaginati- ._)
.~ laridad esencial de l a historia de! narrador se puede perder. El signi- vos que hacen son fieles a la experiencia del narrador, sea espiritual
fic~do de la e~p~iencia~sQ.lo se-puede expresar en-Jos hecbos...reale
._1
1~ o literalmente, an cuando este detalle en particular no haya aflorado
~~
dnde ocu~undo, quin esta~ alJL.,g.!!...Qifi~r.Q,Q
~~ en la entrevista. Frecuentemente al final de Ja escena, el narrador ....)
de.la..his.t-G.ria,,
~ Y..fi.ijerog. dice algo as como "Cmo ellos saban que el profesr no haca -.~
~~ Es frecuentemente una combinacin de Jo literal y lo abstracto Jo ms que hablar de la Segunda Guerra Mundial?" O, "Saben, eran
~cOauce
..._
~ a la historia. A veces, como hemos visto, se escogen pepinos lo que estbamos sembrando. Lo haba olvidado."
~ L~~- En las ocasiones en que un detalle est tan mal que le moleste al
~ actores para representar aspectos inanimados o no-fsicos de la his- -'
r, f ~ .. .
narrador, siempre tiene la oportunidad de decirlo al final de la esce-
~ toria. Una tcnica basada en la idea del coro griego, la mood sculpture4 ._)
~"
ta
utiliza dos o tres actores trabajando muy unidos para expresar en na. pero rara vez se lastima u ofende, porque las intenciones de los
t.f'
~) actores son evidentemente servir a su historia ms que a sus egos o el ....)
sonido y movimiento alguna dinmica o presencia importante, tanto
"'~
~ilt
amplificando la accin principal como en contraste con ella. De pie
uno junto al otro, siguiendo las indicaciones de la persona del centro
deseo del pblico de divertirse. Generalmente, el narrador queda sa-
tisfecho simplemente con la oportunidad de comentar, pero de vez - '
~~
~ en cuando, el conductor puede pedirles a los actores que rehagan la ....1
( de la escultura, actan como una entidad. Como con las parejas, el
~ r' pblico acepta la ilusin de que la escultura de modo es de alguna escena incorporando la correccin. ._1
~
,., manera parte del narrador. En una escena sobre la fascinacin ro- Adivinar detalles con los que dar cuerpo a la escena no es lo
._)
~ mntica secreta de un estudiante por una bella muchacha en su clase b
mismo que interpretar o analizar la historia del narrador, aunque la
lnea entre ambos puede ser delicada. El Teatro Playback se ocupa de ....)
~ de fsica, tres actores se sitan detrs del actor del narrador. El se
~ hace el que est muy tranquilo, sin notar siquiera a la muchacha. la gran riqueza de la historia; los hechos reales y la experiencia sub- .._;
( jetiva del narrador ante ellos. Est generalmente fuera de lugar que
~ "Oh, hola, lo siento. No escuch tu nombre." Detrs de l, la escultu- .._)
el conductor o los actores hagan explcitas las implicaciones psico-
~
ra se retuerce por el tormento de l a sensualidad del adolescente.
lgicas que subyacen la historia, segn ellos creen. Si honran total- ._/
.._,
......,
._/
~-
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72 '
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~ Improvisando la vida real
L . ._
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74 Improvisando la vida real
--
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~'"
!.~:~:~
"Ts"pequeos", otro dice "chocolate!". Noto que parecen relaja-
En retrospectiva, no me sorprende que mi pobre amigo haya fra- ...._;
.:,,:-~,1 dos, de buen humor. Algunos parecen ser amigos y compaeros de
casado. Pero siempre es posible convertir~ en conductor con entre-
trabajo, otros tienen que llegar a conocerse durante los cuatro das de .._,:
-
~)~.;
o.; namiento y prctica.
la reunin. La mujer que hizo el contacto entre nosotros y el grupo
i~t.?:i
~ ~ ~' est presente. Nos dijo lo difcil y agotador que result la organiza-
.v El Conductor como Maestro de-CeLemonias: . _1
it
l l-,: . atendiendo al pblico
cin de esta reunin.
Vuelven a sus asientos y comenzamos. Les digo brevemente qu
ti ....-;
"
f;l.: Como conductor, tienes en tus manos el hecho completo, como en
es el Teatro Playback y les explico el p.Jsw:-deiDiesrra::p.resen.tacn.
_
-'
~'.!1!.
-
1:e5dlgt)queestro grupo-ha realizado este trabajo con nios per-
' 11
f~jy
un abrazo metafrico, gentil y firme. Eres el representante, el que da
n:::_::;
la cara, del egllipo comp..kto. Depene de t1 que el pblico se sienta
cmodo, que se acepten las pautas esenciale~ de respeto y seg].lridad,
- _._
turbados durante varios aos. Les digo que ]_na vez gue lo exJ?_et;.i;
menten con_eli.Qs mismos, vern_cQ!:DQ.,.?~ 2,0dra usar
... _
con ....sus -
... propios
....- ~
._..
que los nuevos compreclan gu es el Tea!f.Q_Pll!)'back...y qu se espe- p.acien~s.
1:~
.._
"Este es el ltimo da de la reunin, no es as? Cmo les ha ido?"
ra de ellos. Tienes que sentirte cmodo de estar en una posicin cen- Como conductor, una de mis tareas en este momento es ayudar-
tral, de ser el eje alrededor d~l cualgira el.es.p.e.c.tculo. ~omo ejecu, ~.;)' Jt..-..c '....,;'
ji.
ferencia para profesionales en el campo de recreacin teraputica.
.,
(Retomaremos este ejemplo tres veces en este captulo, para analizar ~4~;.:;.~ nar", dice Carla. '-'
i\ el procedimiento del conductor en las tres reas ya mencionadas) El -"'~~ " Miren!" ._;
-
1 Los actores hacen una estructura fluida a lo que Carla asiente con
pblico es pequeo, unas quince personas, ninguna de las cuales ha
vehemencia. Ahora todos han visto el proceso esencial de Playback
visto Teatro Playback anteriormente. Para ayudar en el caldeamien-
to, incluyndonos a nosotros mismos, invitamos al pblico a formar - la transformacin de ~perie_nci~Jl drama. . ._;
--"Cmo aesTado la comida?" Hay risas y quejidos. (Por qu
un crcl}lo...cor:wosotros en eLrea destnada 1 ''esario" -en reiiT-
hago esta pregunta especfica? Quizs en parte porque la comida ya ha ._;
dad simplemente el espacio al frente del saln. Me alegra ver que
casi todos usan monos deportivos o vaqueros, mucho ms cmodos \;..:;;~.W.~:fl J :1. sido mencionada durante el caldeamiento; tambin porque s por ex- '-'
para la accin que las ropas elegantes usadas en conferencias profe-
sionales. Siento que puedo pedirles ciertos movimientos. Juntos ha-
. 1 periencia que la comida es un buen tema para la formacin de un gru-
po. Estos son apenas pensamientos -puntos fugaces de referencia.)
-
. _
._
. .:z~:_ _ '-'
",
77
La conduccin
76 Improvisando la vida real
t-
ciona a su amiga Arny, que en realidad comparte su cuarto. En cierto
, ~esul~a ser que las comidas en el hotel no han estado buenas El momento de la representacin le pido al pblico que sean ellos los
~u?hco stlba alegre~ente cuando los actores expresan asco y des- vecinos de Carolyn que la ayudan en la bsqueda. Se sienten felices
ammo en el escenano. . de hacerlo. En el momento preciso, uno de ellos da un impulso al
~.a . H~cemos una o dos esculturas fluidas ms y entonces pido una cuento al decir, "S, yo vi a tu hijo por all."
~.Jstor~.. Me toma unos minutos animar al pblico para esta prxima Al finalizar la escena, el pblico se ha integrado a la idea de las
~::_ ase. tent~as habl~, me muevo por todo el escenario. Llego hasta [ historias. Si tuviramos ms tiempo, habra muchas ms. Pero me
e~os con mt voz, mis gestos, asegurndome de incluir a todos en mi i.- doy cuenta de que es hora de avanzar. Terminamos la funcin con
contacto VIsual. _Yo se que lo que yo dicra
edl ~fi.l:> o y hacra
o -e n -est-e momento
-- . algunas parejas. La historia de Carolyn nos ha proporcionado un gran
pu e_ ~on n utr a g~narme la confianza del grupo, si lo hago bien tema.
Tam_bten pued~ c~tahzar ese proceso mgico que llega hasta la me~ "Hay aqu algn otro padre o madre?" Muchas manos se alzan
mona y el sentimiento y hace surcrir las historias entre los actores y el pblico.
cr "Cuajgui~r cosa g~e QCU~ra_;uede ser un~historia Playback - "Qu dos sentimientos han tenido ustedes que los impulsan en
aloo que paso esta m~nana, en el.!abajo, en tu niez, un sueo, in- distintas direcciones?"
' Hacemos parejas sobre la experiencia de querer mantener a los
~lu~o algo e_n que estas pensando y no naCurriCl.o toctav""
'jj'
.~?--
a"'.'- - - -
Una muJer levanta una mano. "Tencro una buena" --;~ -
ihl do t . o , utce, b uscan-
- hijos junto a nosotros, sabiendo que hay que dejarlos ir. Retomando
[1
..
l'~ll
~Imo en re sus amtgos ~ hallndolo. Pero ella pierde el vair el tpico de la conferencia con la ltima pareja, les pido dos senti-
! ''..... c~~n do se da cuenta de q~e tr~ne que subir al escenario y ocupar la mientos relacionados con el trabajo de recreacin. Todos asintieron
l~ SI a e 1_narr~dor. Sus amigos msisten en que se levante.
~u ~~stona es sobre un sueo recurrente. Hoy se despert en su
cuando una persona habla de las satisfacciones del trabajo, por un
lado, y, _por el otro, las tensiones de la vida personal que surgen al
~
!'h habtta~JOn de~ hotel presa del pnico producido por otra versin de trabajar por las tardes y las noches. Se nota una gran energa y relaja-
~ su sueno. En est~, ella echa de menos a su hijo de 1O aos y no loara miento al ver este tema representado .
~1 encontrarlo en nmguna parte. Ligeramente aprensiva, como muchos Nuestra funcin ha combinado actuacin y participacin, rito e
;.....
narradore~ novele~, Carolyn tiende a enfrentar el problema provo- informalidad. Ahora al final, los otros actores y yo nos paramos jun-
~Jl cando la nsa. El pu_blico, que comparte su nerviosismo, est ctispues- tos y saludamos aceptando el aplaso del pblico.
t~ a ~er ~1 !_acto comico del problema. Pero claramente no es una
~ hls~ona c~mrca. Yo reconozco su verdadera dimensin matenindome
.1 El Conductor de cerca: atendiendo al narrador
~na, ~aciendo preguntas que profundizan en la historia.
1~~ M. Qmero asegurarme_ que:-el pblico se sienl atrado e incluido.
~~~tras el_la hace su histona, me dirij~blico de vez en cuand~
Al mismo tiempo que ests desarrollando tu conexin con el grupo
completo, y sus conexiones unos con otros, ests tambin forjando
-~~p~endo mfor:nacin cl<!Ye, ocupndome de qe Carolyn y y~ n~~~
,,11
una relacin, breve pero significativa, con el narrador. Te encuentras
11 orme~os un d~o excluyente. Busco maneras de atraer a los otros en una situacin paradjica al establecer una intimidad con una per-
~ubo una gran _ftesta anoche. Carolyn y su compaera de habitaci~ sona en medio de una actividad pblica. 13 delicadeza de esta~l~
disfrutaron de esta hasta las tres de la maana cin requiere habilidades especiales.
"~Quin ~s es~aba celebrando anoche?" pr~gunto al pblico. Hay - "Tengo una buena."
amplias ~~nnsas Inlentras muchas manos.se levantan (dos de los acto- Cuando Carolyn se acerca a contar su historia, estoy alerta desde
~esb~amblen levantan las manos. En el trayecto de la conferencia ellos el primer momento para captar cualquier cosa que pueda ayudarme a
a tan hecho comentarios sobr~ la fiesta a la que asistieron). coectarme con ella. Estarnos comenzando una colaboracin. Nun-
Esta ;u~ una bue~a oportumdad para incorporar a la accin a par- c a nos habamos visto antes. Tengo que ganarme su confianza para
te del pubhco. Le ptdo a Carolyn que escoja a uno de sus colecras que esto funcione. Noto que est segura de s misma, una persona
para representar el papel de su compaera de habitacin. Ella sel:c-
-
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r
t.
--------------------------------------------------------------------------------,
f.- _
-
.._
78 Improvisando la vida real 79
:, .r: La conduccin
!'-;1
:1
1
que est habituada a ser el centro de atencin, pero un .poco nerviosa segura de s misma y de su historia, har menos preguntas. Pero ella y .....)
Hltl.
f~ ante el nuevo reto. No parece cmoda con la proxnidad fsica de las el pblico sentirn mi autoridad. Cualquiera que haga una historia per- .....)
sillas en el escnario. sonal en pblico probablemente se sentir, hasta cierto punto, vulnera-
._
Muchas personas hallan esto algo desconcertante. Han estado ble y expuesto. Necesita de la fuerza del conductor. -
relacionndose contigo como actor, acostumbrndose a ti a distan- . Cuando el conductor necesita intermmpir~Ia narracin para lo- .._
cia, y ahora aqu ests tan cerca que podemos contarnos las pecas de grar claridad, economa o colaboracin, el narrador se podr sentir
._)
~
]a cara. Trato de que se relaje controlando mi cuerpo- no me inclino f
r
embarazado. Para muchas personas que aprenden a realizar este pa-
~
~
hacia ella ni pongo el brazo sobre el respaldo de su silla, como hara !
pel no es fcil interrumpir, especialmente personas agradables, con- _.1
t con un narrador ya conocido. Hago que r_ni voz y maneras se corres- sideradas, acostumbradas a escuchar con sensibilidad. En este con-
!~
~
_,)
pondan con los suyas, ms_bien'"vigorosas y profesionales. .f.. texto se podra suavizar una interrupcin necesaria con un breve con-
1 - "T eres Carolyn, verdad?" Afortunadamente recuerdo su nom- 'l tacto en la rodilla o el hombro, demostrando con palabras, tono de ._)
:1~
~ bre de cuando nos presentamos. f voz y el uso del nombre del narrador que haces esto con respeto y
;fi
-
t ._/
~
-~
Su historia es fuerte con el tema universal del miedo de una ma- empata.
~
dre por la seguridad de su hijo. El terror de Carolyn es muy real, Los actores concluyen la historia de Carolyn. La atencin retorna
~ 1.~ ...,-
11 aunque sea un sueo. Luego ella nos dice que se sinti emocionada al narrador. Este es otro momento potencialmente vulnerable. Todos . _/
rl;
~ al contar y ver representada su historia, pero sentada junto a m, man- la miran para ver como responde a la escena. De nuevo tengo que
el ._1
r tiene sus sentimientos casi ocultos. hallar el modo correcto de mostrar mi apoyo. Quiero que ella sepa
4 No es nada inusual que un narrador se afecte profundamente a]
1.
que yo estoy ah para ayudarla a conducirse ante cualquiera de sus ._
~ observar cmo se representa su historia. A veces hasta narrarlo es reacciones. Esta representacin ha sido impactante y me doy cuenta ._/
~ doloroso. El conductor tiene que estar listo para dar apoyo y simpa=-\ de que la pesadilla ha sido muy reciente . Car.ol*n permanece. contro-
~ ._/
ta, expresar que las lgrimas o la ira son naturales aqu, que todos '! lada, pero a pesar de su reserva comprendo que est afectada. plla s~
l
~ nosotros, e] equipo Playback y el pblico, seremos pacientes con un 1
~
do frecuentes preguntas. Con alguien como Carolyn, aparentemente narrador se prenda de la escena es que est realmente conmovido al ._!
._)
.._,
'-'
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' .
F'
1
La conduccin
81
80 Improvisando la vida real
t
w~
J.. ,
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83 ._).
82 Improvisando la vida real La conduccin
._)
,,
,; tar. A veces un conductor deja enteramente a los actores qu roles ._)
madre con el calor y la preocupacin maternales usuales en estos
casos. El saber como era su madre nos ayud a todos a comprender
- debern representar sin que el narrador l<;>s escoja. Pero mientras los
._)
actores ganan en libertad artstica, se puede perder la riqueza del
ms claramente al narrador y cuan incisiva fue su experiencia.
proceso de seleccin intuitiva del narrador. Un arreglo creativo sera ._)
A veces esa "palabra" del narrador acerca de un personaje _de
1:
dejar que el narrador escoja los dos o tres personajes principales.
: 1
! ' ~s mismo- proporcronaei indicio que nos lleva al corazn de la his- ._)
-:1rra~ ' r"' Entonces los otros actores pueden completar la escenificacin con
roles que dependan de su comprensin personal del contenido. ._).
1: "Una palabra sobre m mismo en la historia? Oh, yo estaba
tf C~omo artistas de teatro, el equipo buscar elementos que realcen ._)
horrorizado!"
~
[.
el impacto dramtico de la historia. A menudo esto significa darle a
"De qu estabas horrorizado?"
~~ Mientras surge la historia, el conductor capta su sentido y la di-
la accin principal algn tipo de prembulo o contraste. En la histo- J
t ria sobre la mujer de negocios que al hablar por larga distancia con _;
' mensin de su contenido. A veces son obvios, pero otras estn es- r
,. su esposo se distrae con los ruidos del acto amoroso de la pareja en
"1! condidos. El conductor tiene que seguir con su curiosidad, hacerse el
la habitacin contigua, el conductor prepar la escena para que se
_;
~ii ingenuo, como describe Mary Good, conductora del Playback de_ [, representara simultneamente en tres lugares - la habitacin de hotel ._)
~ Australia.1 Lo que buscamos es algn contraste, alguna tensin entre11
~~~'- del narrador, el cuarto de al iado con los amantes y el donnitorio del
1,~
1
i
Jos elementos que han hecho esta experiencia importante para el na-
rrador, que le haya enseado algo. !..
r. '.<..:c
esposo, rodeado de sus q ueridos animales preferidos. La
escenificacin result rica en resonancia y contraste entre los tres
-._)
-...J
l: Un muchacho narr una historia sobre su padre que vi no a su
1! tt\ distintos lugares. Vimos la sensualidad de los amantes, la sensual i- ._;
fiesta de cumpleaos. Pareca como un feliz recuerdo. Le pregunt ~~
- t~ --"'~ dad tan diferente del esposo con sus perros y gatos jugueteando a su
1;. sobre otros cumpleaos. Result que este fue el nico cumpleaos al
alrededor, la soledad del narrador y una alusin a sus propios deseos ......,1
1d' ' que haba venido su padre. Ah radicaba la importancia de la histo- ;."''
L. ....,)
ria, por qu l la contaba. V-~ sexuales.
,.r.l: Por otra parte, el conductor debe tambin reconocer que una his-
l,, - El conocimiento del contenido y de las opciones teatrales a su ._)
alcance determina la manera de utilizar personajes no humanos en
~
toria muy sencilla puede estar completa tal como la cuenta el narra- l
._)
~j 1 l .
r...=-~~- . una es'cena. Un actor puede representar cualquier objeto o animal que
~~ - dor. No siempre tiene que buscar una mayor intensidad, como le ocu-
r
J,
rri al conductor equivocado que le aadi a una historia perfecta
.'
r(:,:- es importante a la esencia de la historia. El conductor o el narrador ....)
f
. camadas de detalles "psicolgicos".
puede tomar la iniciativa y decidir si se hace esto o no. En una histo-
_;
~ ,:t'J La esencia de la historia nos da el ncleo_alrededor del cual debe- 1. ria en que el narrador tiene que abandonar su viejo Chevy azul que l
ha tenido desde sus das en la universidad, un actor representa el:V,) J
'
111
t
t:
mos darle forma. Constituye el principio organizador que da a la es-
cena..n.o solo coherencia sino tambin gran profundidad. E..lliJllidp
automvil , dndole vida y hasta valindose del dilogo. Si la histori~ ._ ;
11 .,_ tratara de u n viaje en que el vehculo en s no es el centro de la expe-
e~del conductor es uno de Jos factores ms importantes en el
. --~..-;~ .... - ...
'- ~~
t. Xffo"de la escena, xito en cuanto as:: dim~.n sin artstica tant~ com0... ~ r,
.
riencia del natTador, no necesitaramos que un actor lo represente. .._1
.._1
--
._;1
1. Mary Good, The Playback Conductor: Or How Many Arrows Willl Need ? (Tesis indita, en Playback probablemente necesitaranqtte"'Ies recorofamos esto o
1986). _,)
-
,... -. ..)
._;1
b '
2
._
t
84
Improvisando la vida real
La conduccin 85
~s ~~re~el .contenido_y_la seg~~ia de la__historia, adems de aJo-u.,.
nas suoerencJas para la puesta en escena A h o no aparece realmente en el sueo, pero yo s que lo necesitamos en
~~e;p~rtos, el conductor debe ~ne~ cuidado duen~~ec~;~~~~ t~~~~r~~ el escenario.
1 IS ona que no le~ 9uede a los actores nada que aadir. El conductor "Escoge a alguien para gue sea el secuestrador. Es hombre o
os actores y e l musc~ son compaeros a la hora de realizar la escena' muje'"r?--(;CG-IllG..es.-esta-pe.r.sena?"- - - -- --
James LucaJ, un practicante y profesor de PJayback d' . "t d ~ Carolyn no haba pensado antes en esto, pero cuando le pregun-
responsables de la totalidad de la historia." , lee. o os son to, el personaje aparece claramente en su imaginacin.
Con un equipo ms experimentado en Juo-ar de . . "Es un hombre. Es cruel, simplemente horrible. No le importa lo
lles, podras decir algo as: "Esta es la histori~ de un~~ncJOnar deta- asustado que est Ryan."
K:sa.do y el pres,~nte. Veamos". O solamente, "Este es ~~~~~~~~e de~ La historia cobra forma en mi mente, Carolyn nos ha dicho lo
arJO. Veamos. Como conductor t decides cuant . suficiente. Miro a los actores. Cuentan conmigo para que recapitulen
tan los actores de ti. Aparte de esto lo ms im o apoyo ?ecesJ- la historia. Pero yo s que no necesito decir mucho.
todos sientan la plenitud del mome~to po dp.ortdante es ~eJar que- "Comenzaremos en la habitacin de Carolyn en el hotel." Les
. r me 10 e tu act1tud y tu
h ~ngn~e; ellengua.Je sencillo, evocativo, deliberado del narrador d ~
1stonas. eo
digo. Yo s por experiencia que ser de gran ayuda a los actores,
pblico y narrador para situarse en la historia, comenzar cuando
Carolyn est despierta. Tambin terminar en igual situacin propor-
Unirlo todo cionar, no solo unidad artstica sino que ayudar a Carolyn a retor-
nar al presente de modo fcil y seguro.
Calrolyn cdomienza a hacer su historia an antes de sentarse en la SJ.l[1 Hago un resumen de los elementos de la historia, muy brevemen-
de narra or. "' te. Entonces me dirijo a Carolyn. "Terminamos nuestro trabajo por ,
~'Es sobre una pesadilla recurrente aue yo tencro La t . ahora, Carolyn." Tambin recorro al pblico con la mirada. "Veamos." '-
manana de nuevo". o uve esta Este es el momento en que entregas la accin a los actores. Hacer
-
Esto nos ayuda a avanzar en la historia. Resulta ser ue Caro! n
sabe de alguna manera que han secuestrado a Ryan. El !cuestralor sujeta y lo obliga a irse con l. La madre sigue llamndolo. Su angus-
tia crece mientras lo busca en vano. Su voz aumenta de volumen
rr----
-- 1
:..,..11
--
[ .
'f ". 1
~
87
86 Improvisando la vida real t La conduccin
\
L
gente que puede ser padre o madre tambin y que, por lo tanto, com- .._
mientras crece su pnico hasta que finalmente se despierta en su cama
del hotel. Su compaera de habitacin trata de calmarla.
"Oh, Dios, qu sueo!" dice la actriz narradora. "Por qu razn
t
t
parte muchos de los dramas personales del narrador.
que tu destreza bien dirigida logra ayudar al pblico, a los narradores --'
Suspira. r.
y a los compaeros actores, a encontrar las experiencias de plenitud ...._,
-
Me parece que esta escena requiere una transformacin. Si estu-
-\--~
viramos haciendo una funcin de tiempo completo, podra dejar que ellos buscan en Playback.
que otras historias completen lo que qued sin resolver en esta. Pero ~. ~
._/
-'
historia?" - (-~-
--
--'
Ella no vacila. "S! Quisiera encontrarlo sano y salvo."
A veces los narradores no quieren cambiar sus historias, aunque
sean sobre experiencias traumticas o incompletas. A veces no se les
ocurre una escena alternativa. Nosotros no proporcionamos la trans-
......,
formacin, ni se la pedimos al pblico. Es preciso que surja del na- ,
rrador espontneamente. Cuando esto ocurre, puede ser una expe- ._
riencia tremendamente redentora, no solo para el narrador sino para
--
._/
todos los presentes. No es simplemente un "final feliz" que estamos
invocando: es la capacidad creativa primaria del individuo de ser
autor de su propia experiecia.
Carolyn nos dice cunto quisiera cambiar su sueo. No habr _,.
ningn secuestrador. Ryan simplemente perdi la.nocin del tiempo
porque se estaba divirtiendo mucho con su amigo.
Rehacemos la escena, ahora el pblico representa a los vecinos -
--
que ayudan a Carolyn en su bsqueda. Finalmente se rene con su - -'
hijo. Est inundada de alivio por la oportunidad de expresar lo valio-
so que l es para ella -pero a la vez est molesta. Se abrazan y la
escena finaliza una vez ms.
Carolyn est complacida con esta nueva versin de su experie n-
cia. De nuevo se sorprende ante uno de los detalles -"Cmo uste-
--
des saban que Ryan siempre esta construyendo fortines?" Es una de
las ventajas de que los actores sean personas normales y corrientes, -
......,
~~;:- --
-
--
- la msica para Playback,
-
-- Echemos una mirada a otra escena, esta vez atendiendo especial-
- mente a la msica.
- l . Este captulo se basa en mi artculo, "La msica en el Teatro Playback", que apareci en
The Ares in Psichotherapy, 19, (1992). La tenninologa musical utilizada aqu tendr signi-
ficado para algunos lectores, pero no es esencial para la comprensin de lo que se dice
acerca de la msica.
--
90 91 -
......,.
--
Improvisando la vida real La msica para Playback
"Mudmonos a Dubln, Avery!" dice. "Podramos vivir en una La msica para el Teatro Playback tiene sus propios retos, sus
propios preceptos y tcnicas, diferentes del uso de la msica en el
de estas casitas raras e ir a la taberna todas las noches." Avery la
aleja a la fuerza. Al continuar su viaje, la msica del teclado va ms
despacio, volviendo a clave menor. Helen mira anhelante sobre su
teatro con libreto y de los modos de otras representaciones musica-
les. Como la actuacin, la msica es un regalo para el narrador y el --
-
hombro a cada lugar que dejan detrs. pblico, no un vehculo para demostrar virtuosismo. Al final de una
La primera parte de la escena termina. Para ntarcar la transi- interpretacin, si fueras el msico podras sentir melanclicamente
cin a la segunda, el msico toca de nuevo una variacin del primer que pocos de los presentes prestaron realmente atencin a tu ejecu-
'-"
tema de la flauta. Ahora Helen est en su casa, preparndose para cin creativa y sensible. Tu satisfaccin deber provenir del conoci-
-
salir hacia Vancouver. Mira a su alrededor. El msico toca suave-
mente acordes sostenidos en el teclado. Las armonas abiertas se
apoyan en una nota baja profunda.
miento de que el poder de la msica se acrecienta, lo noten o no. Tu
msica es un elemento constante a todo lo laro-o de la re resentacin,
apoyan o, ando forma, enriqueciendo todo lo que ocurre. --
"Adis, casa", dice He len. "Volver. Te echar de menos." Se
rene con Alvery y bailan alegremente hasta desaparecer, sin lucha
esta vez. Manteniendo los mismos acordes, el msico introduce un
ritmo suave. Sobre ste canta "Volver a casa... "
la msica al principio de la funcin
. . . La msica tiene un rol especial que desempear en los aspectos ri-
--
-
....;
) : . tua!es y ceremoniales de una funcin de Playoack, ademas de su fun-
:;~@ iexpfSIVadurantelaS esceasen s. As que la mSicaser-segu-
la msica en el Teatro ~:;,._.. [amente parte de l comienzo de la representaciOn, atrayendo la aten-
La msica tiene un poder nico para expresar nuestra experiencia Cion del pbhco y anunciando que entramos en un espac10oisnfo afl -
emocional. Unas pocas notas pueden a veces tocar el corazn ms de la vidacotidiana. El msico podra tocar un breve solo instrumen- . _
profundamente y con ms rapidez que cualquier palabra. Como nues- tal, o quiz dirigir una improvisacin musical mientras los actores
tras palabras interiores, la msica se compone de patrones y transfor- cantan o tocan instrumentos de percusin. El conductor y el msico -
maciones caleidoscpicas cambiantes que tienen una direccin y una podran alternar palabras y msica en una invocacin inaugural al -
lgica que reconocemos aunque no podamos articular. pblico.
-
;
S Es esta conexin fundamental entre la msica y la emocin la que Cuando llega el momento de entrar en accin, comenzando con ._
.,
-~ invita a utilizar la msica en el teatro. Como sabe todo director de cine esculturas fluidas, el propsito de la msica se altera ligeramente,
-
R nos sintamos sobrecogidos por la msica y atrados hacia la accin.
respondiendo a lo ue ves, los actores res onden a Jo ue ~~han
-~
En el Teatro Playback, donde las realidades emocionales subjeti-
vas se hallan en el centro de la atencin, la msica tiene un papel par- de tL uando llega el momento de terminar, la msica los ayuda a
rJ .._.
ti ticularmente importante que desempear.2 Tiene la capacidad de crear ~ concluir la accin de manera dramtica y coordinada, quiz con un
; ._..,
acorde sostenido y el plci~o ting de una campana tibetana. .
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;t!
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ti
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una atmsfera, dar forma a una escena y, por sobre todo, comunicar el
Ciesarrollo emocional de la historia. El msico .es un participante esen-
c-iat e11 ta mtstlrbasica Cie un equipo Playback de crear un fragmento la msica en las escenas: la ambientacin -
.._,
y.1:1
jl
lli
l
de teatro que honre la experiencia de la vida real de alguna persona.
2 A pesar del valor de la msica en Playback, es posible trabajar eficientemente sin msica
si es necesario, en especial cuando no se trata de func iones pblicas.
En cuanto' termina la entrevista entre el conductor y el narrador, a la
seal de "Miren!" del conductor, el msico em0,yza a t~~mi~n
tras los actor:_s preparan el escenari<2 silenciosamente. Esta msica
--
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~
92 1
Improvisando la vida real La msica para Playback 93
de preparacin puede ser neutral en cuanto al tono o puede insinuar jams haba vivido, a pesar de que haba sido msico del Piayback
-
que el pblico, interpretando la seal de ver a los actores murmuran-
mante como de pesadilla de esta msica vuelve a aparecer en el cl- do juntos al fondo del escenario, se pona a hablar el uno con el otro,
max de la escena, mientras miramos al narrador reaccionar con ho- no solamente ignorando sino que a veces ahogando al pobre msico.
rror ante el ataque de su hermana. Luego, cuando los actores ya estaban prontos para empezar, el pbli-
U~~ de las cosa:> -~s importantes que suceden durante la repre- co volva a estar atento y silencioso.
sentacwn es la transicion al teatro desde el dilogo sostenido en tiempo En contraste, cuando los actores preparan el escenario en silen-
presente entre ~1 narrador y el conductor. La msica contribuye a cio, sin conversar, el pblico se concentra:e elm isterio tensoClel
crear una especie de trance en el pblico. Son llevados a un espacio se
momento. Ya engJ.entrao._becbizados. Es_un mome!}_t~f!_ ~ de-
e~ donde pueden e_ntrar plenamente en el mundo que Jos actores es- bido a la atencin intensa del pblico, la m~ica puede ser muy sutil
tan a punto de conJurar sobre el escenario. y -eticete, en lugar de una obertura grandiosa improvisada.
- matico. termma cuando tanto t como Jos msicos ven que todos
h~_n ~cupado su lugar y estn prontos para empezar. Es..una_indica-
~Ion Impo~ta~te para los actores que no estn en condiciones de v~r
campamento de los Boy Scouts, la msica expres los sen~imi~ntos
de dolor y humillacin de Charlie, en contraste con la apanenc1a de
bravata interpretada por el actor del narrador.
el ~scenano en su totaliaaa. Yperm1te a la representacin co~enzar En este caso, la msica tambin nos record una realidad emo-
~Uidament:. -Por un instante_estn....todos callMI__os_Unm.vile&:-un
- mstante..mas.J:arde.Ja_acciH ha comenzado.
En representaciones en donde los actores se renen antes de co-
~enzar u~a escena, la msica durante la representacin puede ser
cional que el actor haba expresado anteriormente en la escena. El
tema musical era un agregado que representaba un elemento que ya
habamos visto. A la par que intensifica el estado de nimo, esta cla-
se de repeticin tambin fortalece la unidad esttica de la escena.
OI~a. de diferentes maneras. Me asombr mucho or algunos de los Con un cambio de intensificac.in de lo que se est tocando, la
mus1cos de Playback en Australia hablar de sus frustraciones al no msica puede usarse para ayudar a que la escena se mueva hacia su
ser escuchados por el pblico. En la medida en que hablaban me iba clmax. Es increblemente impactante que la msica simplemente
dando cuenta de que se estaban refiriendo a una situacin que yo cese de sonar. Los actores casi invariablemente responden al silen-
r~
1..:.
_,_
~:;. ,
-
._;,
95 ._t.
La msica para Playback
94 Improvisando la vida real . ._,
co repentino moviendo la escena a lo que viene despus. Haciendo
la msica ms lenta, tocando cadencias que tienen un sonido final o
recapitulando un tema puede ayudar a coordinar el desenlace.
narrador se desva bruscamente para evitar por cuestin de centme-
tros el automvil que va hacia ella a gran velocidad, hay una andanada
de toques de tambor, seguida por un toque corno el del latido del cora-
zn del natTador cuando se da cuenta de lo cerca que estuvo de morir.
--
_,
Scott cont una historia sobre su relacin de toda la vida con su La tarea del msico de Playback no es producir efectos sonoros.
-
._;
padre alcohlico. El conductor decidi presentar esta escena en tres L~aw Q.arte deJ ,!YIDP.Q, lo ~e ~presa la ~'1 de una manera
partes cronolgicas. Sin tener un libreto ni un teln para retirarse, los u otra, es la dimensin emotiva. En escenas aparentemente superfi-
actores pudieron empezar y terminar estas mini-escenas con efecti- ciales y anecdobcas, puede ser dlcil tener idea de qu tocar, y po- ._
vidad con ayuda de la msica. Entre cada escena, el msico toc dras decidir contribuir con efectos sonoros en vez de no hacer nada. ._,
--
acordes de sptima mayor en la guitarra cada vez con diferentes arti- Sin embargo, si te abres a la inspiracin, an en situaciones aparen-
culaciones, pero regresando siempre al mismo instrumento y progre- temente tan estriles, podras tocar algo que influya en la dinmica
sin de acordes. La msica enmarc y enlaz estas breves escenas, de la funcin y promueva un nivel de comprensin ms profundo de
dando continuidad y estructura a la totalidad de la interpretacin.
la narracin. ._
A veces es apropiado montar escenas en partes, como lo fue en
esta oportunidad. La historia de Helen al principio de este Captulo,
-
......,;
fue otra. La msica puede ser una manera esttica y econmica de El trabajo con los actores
conducir la puesta con gracia. A la par que ayuda a los actores, esta Como msico eres parte importante del equipo de Playback, y como
msica transicional le dice al pblico que ha terminado una de las ya vimos, tienes que ser un relator de historias como todos los dems. .......,
partes, la prxima est por comenzar. Todas las posibilidades musicales que hemos mencionado hasta ahora
'-'
-
En escenas de transformacin, el reto para el msico _as como dependen de tu sentido de la historia y tus relaciones mutuas con los
para los actores es hacer la reposicin redentora tan fuerte como la actores. La msica es mucho ms que un acompaamiento. Cuando la
escena original. Para ambos, actores y msico, es generalmente ms colaboracin funciona oren: la msica se convieite en otro actor en el
-
._1
fcil interpretar una escena infeliz con gran impacto que expresar escenario, involucraao en un in1ercail51o aSeales con todos los otros,
dramatismo en un final feliz. Cambiando de instrumento en este cada uno resaltando la habilidad de los dems para hacer que la histo-
momento es una manera de aadir frescura y efecto. ria sea todo ~~~, ve.iaaeca-y- rutstlCa-Elue se posible. . _,;
A veces el instrumento ms efectivo del msico es su voz. An -oe1Je$ser sensible a la necesidad de que se oiga bien el dilogo,
.....,;
no siendo un cantante, la voz tiene una inmediatez y patetismo ni- tocando suavemente o en contraposicin con los intercambios habla-
cos para el que escucha. Si se le aaden palabras, el impacto puede dos para no opacar las palabras de los actores, excepto cuando en .._1
ser an ms fuerte - si estas son bien escogidas. Es una tarea com- realidad el ahogar el dilogo puede intensificar el drama. En e l mo- ._/
pleja Y delicada. Ests componiendo una cancin en el momento te- mento preciso un aumento del volumen de la msica puede provocar
niendo en consideracin Jo que necesita el narrador, los actores y el
--
que las voces de los actores se eleven tambin, expresando conflicto ._/
aspecto teatral de la escena. Tienes que destilar el lenguaje como un o excitacin aunque las palabras en s no se puedan distinguir. En una
poeta, para no ser trivial y obvio. Estas frases casi siempre funcionan historia inolvidable sobre un intento fallido de escapar de la Ruma-
mejor si son e xtremadamente sencillas. Quiz simplemente una fra-
se clave o un nombre repetido.
<;unta msica tiene que haber? Puede variar ~chsim~~o
nec~~ser constante...y...tendr-<Lms. efecto_si..se_escuc.ha..slo en-.mo-
nia comunista, el clmax viene cuando el narrador y sus dos amigos
son capturados por policas armados. Sobre los gritos de rabia, terror
y desesperacin, el msico toca un crescendo frentico y abrasivo con
la pandereta. La msica, ahogando los gritos de los actores, propor-
--
mentos sabiamente-seogides-:- eorno- losctores, tifizas tu sentido
artstico del tiempo, ritmo y silencio.
En una escena sobre un accidente que por poco ocurre en una
carretera, la representacin comienza sin msica. Entonces, cuando el
ciona una analoga con el tema de represin y desesperacin.
Esta clase de cocreatividad depende de una confianza y respeto
mutuos y saludables, sin los cuales Jos actores y el msico pueden -. ._
._,
......,;
-.....;
.._;
f
~!1 r-- 96 Improvisando la vida real La msica para Playback 97
'1,.....
, ,..... sentirse competitivos y no cooperativos . Los msicos que mencion papel directivo del conductor queda en suspenso al empezar la re-
~1- anteriormente, que se sintieron frustrados durante la ambientacin,
tambin hablaron de sentir que a veces tenan que luchar para hallar
presentacin; y es el msico quien, hasta cierto punto, asume esta
funcin por medio de la influencia formativa de la msica. Algunas
1~
=:- un lugar para su msica durante las funciones. A veces he sentido de las decisiones artsticas del msico pueden ser resultados de las
esta falta de visin compartida al tocar mi msica con un grupo re- sugerencias del conductor para la puesta, por ejemplo, para hacer
cin formado, o con personas que se acaban de unir como parte de un una escena en tres partes, o dejar que algunos elementos se vean
taller. Es cosa de saber cmo la sinergia entre todos puede darse y representados por la msica.
tener el tiempo y compromiso para lograrla. Esta asociacin entre el conductor y el msico puede tambin
El trabajo en equipo es especialmente importante en esos mo- crear un marco esttico para toda la funcin. ~puede~entrelazar la
mentos cuando Ja msica puede ser por s sola portadora del signifi- ;msica con la invocacin introductQ_ria del conductor al pblico,
cado. En esos momentos, Jos actores pueden hacer una pausa y dejar volver a tocar un interludio musical que Jos ayude a tomar aliento
que la msica tome un lugar focaL El lenguaje hablado y el movi- despus de una escena especialmente intensa, y luego terminar la
miento pueden parecer demasiado finitos: los sentimientos fuertes noche con una clausura a la vez musical y verbaL
l'
il- pueden a veces expresarse con ms efectividad en el ll amado ms
11
: r ' directo de la msica a la imaginacin emocionaL la msica y las luces
li
r-
;
En una funcin que casualmente se celebra el Da de las Ma-
dres, una mujer cuenta la historia del primer parto de su hija. Ella
Si tu compaa utiliza luces, el msico y la persona de las luces traba-
jan juntos para maximizar el efecto de estos dos elemntos. La ilumi-
'
+ es una narradora muy divertida.
" Y quin ms estuvo presente en el parto, Shelly?"
nacin en el Teatro Playback es otra manera no cognitiva de contar la
historia. Las reacciones del pblico se vern fuertemente afectadas
tt!, r- "El donante de esperma", dice, haciendo saber as su opinin por los cambios en la intensidad y coloracin de la luz, aunque apenas
L-
il
del compaero de su hija. El pblico se re cuando nace el "beb".
Los actores, bien conscientes del significado profundo de la histo-
se den cuenta de ello. Como el msico, el luminotcnico rastrea el
desarrollo emocional de la historia. La efectividad de ambos se acre-
F
ria, esperan hasta que el pblico deje de rer para concluir la esce- cienta cuando trabajan juntos para subrayar un elemento crucial o dar
na. Mantienen sus posiciones dando a entender que todo no ha ter- forma al progreso de la historia. (Ver prximo captulo)
minado todava. En este espacio, el msico toca en la guitarra unos
: - acordes suaves arpegiados, cantando una meloda lrica con las las habilidades del msico
.,.f:' palabras "Mi beb... mi beb". El distanciamiento divertido de Shelly
en la escena desaparece. Se inclina sobre el hombro del conducto~ Unos cuantos msicos de Playback -incluyndome a m- somos tam-
-ll su boca tiembla, hay lgrimas en sus ojos. ' bin terapeutas musicales. No es una coincidencia. Las habilidades
'
,-. que se utilizan en este tipo de ejecucin son similares a las requeri-
'
Trabajando con el conductor das para la terapia musical. Los msicos de Playback tienen que ser
capaces de tocar con fluidez y creatividad, preferentemente con ms
r Una cooperacin estrecha entre el msico y el conductor fortalece- de un instrumento; tienen ue sentirse cmodos improvisando; ne-
L-,
~:
rn la representacin. Sentados a cada lado del escenario, sus roles
son de cierta manera gara~Jos. Comparten una responsabilidad es-
cesitan tener confianza en su desttez..a~para no va~l trasladar SJ.!S
percepciones e impulsos a la msica. Ayuda mucho si eres lo sufi-
],-.
~ pecial en el apoyo a los actores para darle forma a la historia. Cuan- etemente verstil como para poder sugerir una variedad de estilos
1
-
'r- do su compaerismo es fuerte y de confianza mutua, pueden ser como musicales, tanto instmmentales como vocales, si la historia lo re-
un eje para todo el conjunto, creando las condiciones ptimas para la quiere -clsico, rap, blues, tnico, infanti l, etc. Aunque ge neralmen-
realizacin de la historia. Sus tareas en el proceso se suceden. El te la msica de Playback se relaciona con estados de nimo de una
L-
98 Improvisando la vida real
r La msica para Playback 99
.._,.
._1
. '
-
...._.
manera que se desva de una asociacin cultural especfica, a veces una coleccin de otros instrumentos que proporcionen variedad de
la insinuacin de un estilo musical conocido puede ser muy efectivo. timbre, tono, volumen, capacidad meldica y rtmica, y connotacin
Por ejemplo, una vez hicimos una escena de una desgarradura perso- cultural o emocional. Estos instrumentos pueden incluir cualquier ~
nal que ocurri en un festival de danza tradicional con violn. Al cosa, desde los instrumentos conocidos de una banda rtmica o los .._,
tocar mi violn al estilo country contbu a la autenticidad y a l im-
pacto emocional de esa funcin.
Pero sus habilidades no son lo nico importante. El msico tam-
bin necesita tener la capacidad de armonizar con e l narrador y los
exticos, Jos objetos hechos en casa o hallados en cualquier parte.
En una situacin repentina, o cuando no hay presupuesto para instru-
mentos de verdad, unas cazuelas, ollas, cucharas de madera y chi-
charras pueden producir gran variedad de sonidos y efectos. Si pue-
--
. ._
compaeros de la compaa, la habilidad de responder con flexibili- ' des comprar instrumentos, una coleccin muy til debe incluir un
dad a las necesidades de la escena -y la aceptacin de la naturaleza tambor resonante de tono bajo, una cabasa, una chicharra, un silbato, ~
1
esencialmente humilde de su trabajo. As corno los actores tienen ~una flauta de bamb, un trozo de madera, un xilfono, una flauta
._;
que estar preparados para ser escogidos en papeles difciles o limita- dulce, varias campanas, adems del instrumento musical ms com-
dos, o a no ser escogidos, un msico de Playback tiene que estar 'plejo. La voz es un instmmento siempre disponible que puede ser ~
igualmente preparado para tocar expansiva y audazmente, o apenas extremadamente poderoso en la msica para Playback, con o sin . ...;
tocar en una escena que ofrece poco espacio para la msica. acompaamiento.
Tanto al msico como al actor de Playback se les pide que combi- '-"
nen la empata del terapeuta y una sinceridad sin prejuicios con una la cabasa y el mar .._
disposicin para la expresividad. No todos los ejecutantes con habili-
Un hombre cuenta una historia de su niez sobre la construccin de '-'
dad tcnica tienen la madurez necesaria para este tipo de trabajo.
Por otra parte, corno estas cualidades de sinceridad, ernpata, ge- un castillo de arena junto al mar con otro nio. Se pusieron a pelear, ._.
nerosidad y espontaneidad son por lo menos tan importantes como
verdadera la destreza musical , alguien sin entrenamiento puede te-
ner un xito sorprendente tocando su msica para una escena. Es
y mientras luchaban, la marea les deshizo el castillo de arena sin
que ellos se dieran cuenta.
Un actor es escogido para ser el mar. De rodillas al borde del
-
._.1
cuestin de espontaneidad y valor. Todo el mundo tiene voz; cual- escenario, envuelto en una gasa azul, se mueve con un movimiento .._1
quiera puede usar instrumentos sencillos de percusin. Y estas he- suave y regular, nunca quitando la atencin ele los actores que inter-
.._
rramientas pueden bastar para crear una msica verdaderamente pretan los dos nios. El msico acompaa su movimiento con el rit-
conmovedora y dramtica para una escena de Playback. Obviamen- mo sereno y sibilante de la cabasa. Las olas lentamente envuelven el '-"
te, mientras ms habilidades musicales poseas, ms opciones ten- castillo de arena. Los nios dejan de pelear, olvidando su conflicto
--
.._1
drs en la msica para Playback. Pero es muy valioso para todos, sea frente a la prdida. En el silencio, la msica de la cabasa contina,
msico o no, experimentar el papel de msico -en ensayos o talleres, indiferente y constante como las olas.
o en funciones de verdad. Te sorprenders del efecto que puede pro-
ducir tu msica. Y al probar el papel de msico se elevar tu aprecia- . ._)
-
cin de la msica cuando vuelvas a tu papel acostumbrado de actor o
conductor.
. _;
los instrumentos ~
-
.....1
- 7
-- momento.
"Soy Eva y hoy le escrib a un amigo en el que he estado pensan-
do hace un tiempo."
102 Improvisando lil vida real Presencia, presentacin y ritua l 103 ._/
._1
Cuando t vas a una funcin de Playback, respondes a su cuali- o verbalmente. Los actores ms efectivos de Playback tienen una ,_,.
dad elevada y ritualizada. Si no estuvieras all, sentiran tu ausencia. atencin y una autodisciplina djgna de Zen.
Y sin embargo, esta cualidad es una de las cosas ms difciles de
-
La presentacin es un momento en que la presencia de los acto- ...,_/
ensear y discutir. No estamos acostumbrados a prestar atencin a res juega un papel especialmente importante. Como hemos visto,
estas cosas en nuestra cultura occidental industrial. Generalmente, este es un momento que puede llevar al pblico, a un trance, a una
.._,
--
los elementos del ritual y la presentacin no se manejan bien en even- actitud de receptividad extrema para nuestra creatividad. Mientras
tos comunitarios que los requieren, momentos de transicin o cele- ms disciplinados sean los actores en esta etapa, ms atrado se sen-
bracin como un funeral, una graduacin, un recital de piano. (Ten- tir el pblico hacia este Jugar de encuentro mgico. Aunque los ac-
go entendido que Nueva Zelanda constituye una excepcin ya que la
cultura maor, maestros de ceremonias funcionales y Ilenas de gra-
cia, han tenido una influencia significativa en este aspecto de la cul-
tores se unan y murmuren para planear la interpretacin o simple-
mente para armon izar antes de lanzar la escena, pueden hacer todo
esto con concentracin y control, sin perder el flujo del ritual. -
--
~
tura general. En actividades pblicas, desde reuniones de padres y Al final de la escena, hay de nuevo una oportunidad para que los
maestros hasta ceremonias oficiales, stas estn casi siempre imbui- actores mantengan su presencia concentrada. En el momento desa-
das de estructuras rituales basadas en costumbres tradicionales fiante del reconocimiento, se necesita valor para mirar al narrador
-
maores. Los neozelandeses se han dado cuenta de que estas formas con dignidad de actores. Si puedes hacerlo, habrs enriquecido el
apoyan los propsitos de las reuniones, para escuchar y comprender- regalo que ofreces al narrador. Entonces puedes volver a las cajas,
se unos a otros, para honrar el pasado y celebrar los nuevos comien- mantener esa concentracin, mostrando con tu cuerpo y tu rostro que ._
zos.) En Playback, los nuevos practicantes se sienten a menudo per- ests listo para entregarte completamente a la prxima historia.
plejos por el reto de aprender cmo utilizar el ritual, cmo actuar con El conductor, ms que ningn otro, establece el tono del tipo de '-'
presencia y con una presentacin consciente.
la presencia
presencia que distinguir esta funcin de una reunin totalmente in-
formal. De pie en el escenario al principio de la actividad, todos Jos
ojos sobre l, llevando la responsabilidad de la noche sobre Jos hom-
--
bros, el COI)ductor puede enfrentar este momento o esquivarlo. Si
_,.
Sencillamente por su manera de estar de pie, moverse, escuchar, re- puede desempear su papel con presencia, de principio a fin, el p- ._
lacionarse unos con otros, los actores pueden expresar que compren- blico y los actores lo seguirn en la ca-creacin de un evento genu i-
den completamente la profundidad y el poder de lo que hacen -o lo
._
namente teatral.
contrario. Frecuentemente he visto actores, no siempre nuevos en ._,
Playback, cuya informalidad en el escenario socava el trabajo por el La presentacin - el escenario ._,
--
cul estn all. Seguramente no se dan cuenta del efecto que estn
creando. Creo que su falta de presencia probablemente se deba a que El espacio ideal para una funcin de Teatro Playback es un teatro
no comprenden el impacto de su aporte; y tambin quiz de cierta pequeo (100 asientos o menos), ntimo con un escenario elevado
timidez al presentarse sobre el escenario en pleno dominio de su
presencia.
Por otro lado, los actores que han logrado dominar este aspecto
de la interpretacin refuerzan grandemente el efecto de Playback. Es
solo lo suficiente como para permitir las dos lneas de visin, quiz
medio metro sobre el nivel del piso, con escalones para que sea fcil
su acceso. Puede ser un teatro circular donde los asientos del pblico
descienden nivel por nivel hasta el rea del escenario. Playback no
--....1
.._,
tan sencillo como sutil -la diferencia de sentarse derechos o hundi-
dos en sus cajas, entrepararse erguidos y alertas o inquietos mientras
esperan el fin de la entrevista. Consiste en reducir al mnimo la co-
funciona bien en un escenario con proscenio y no necesita teln. Las
cualidades ms importantes son la intimidad y la accesibilidad al
escenario. La acstica debe ser Jo suficientemente buena para que se -_,
-...,
municacin previa a la ejecucin de una pareja, por ejemplo, y evitar escuche con facilidad la voz tranquila del narrador, pero no tan fuer-
la tentacin de interactuar innecesariamente el uno con el otro, fsica f~~
te que la claridad se pierda en la reverberacin.
b
r..~
f
--
.....;
- 104 Improvisando la vida real Presencia, presentacin y ritual 1os
- entonces poner cuidado en cmo se prepara. Con o sin un escenario rectas. La relacin de unos con otros se mantiene al mnimo, de modo
de verdad, es preciso crear un espacio fsico donde las historias pue- que puedan introducirse totalmente en la realidad imaginada de los
dan cobrar vida. actores, sin distracciones creadas por las personas de verdad que es-
La organizacin bsica del escenario es muy sencilla. A la iz- tn a su lado. En el Teatro Playback queremos que las personas se
quierda del pblico -derecha del escenario- se colocan dos sillas sientan tan conscientes unos de otros como del mundo creado en el
una junto a otra, ladeadas hacia el centro, para el conductor y el na- escenario. Queremos que sientan el fenmeno de compartir este even-
las luces
ms colorido en el escenario, evocativo y esttico en s. Aunque el Sea en un teatro o en un saln informal, las luces en el escenario hacen
uso de la utilera es casi siempre mnimo, la percha constituye una una gran diferencia, definiendo an ms el espacio y baando todo en
presencia festiva y teatral. La utilera se puede escoger y colocar te- colores muy lejos de la fluorescencia prosaica o las luces blancas a las
niendo esto en cuenta. Pueden buscar telas llamativas, atractivas y que el pblico est acostumbrado. Las luces en Playback son distintas
variadas. Puedes colgar las piezas con criterio artstico - la negra a la iluminacin tradicional de los escenarios, caracterizada general-
larga junto a la de encaje rojo, la red de pescar contra la de brillo mente por reflectores brillantes y el intento por simular un ambiente
metlico, y as sucesivamente. especfico. En vez de esto, la iluminacin en una funcin de Playback
El saln l . Por estas mismas razones, el conductor a menudo invita a las personas del pblico a
presentarse a alguien que est sentado a su lado, para que en adelante estn conscientes de
_,!.
_,
Un juego bsico de luces para Playback puede incluir dos grandes
luces de amplitud para el color general, junto quiz con cuatro reflec-
trumento de percusin, o si abres con una improvisacin verbal
meditativa, o declaras algo como hizo Eva, continuando con una es- -
--
tores para efectos ms focales. Cada luz se filtra a travs de un gel para cultura u nipersonal momentnea o cualquier otra de las infinitas po- ....,.1
lograr un repertorio de colores que se pueda.'1 usar segn sea necesario sibilidades, el espectculo se mover suavemente hacia el proceso
en el escenario. Las luces se montan en postes y se controlan por me- Playback a partir de una apertura teatral y autnticamente humana.
dio de plugs de restato conectados a una caja de luces al fondo del
saln. El luminotcnico -un miembro ms del equipo- ayuda a en-
marcar la historia al bajar las luces, tanto al terminar la entrevista como
al final de la historia. Durante toda la interpretacin, l o ella produce
alteraciones sutiles en la iluminacin mientras se desarrolla la accin
(Una vez, en nuestros osados primeros tiempos, comenzamos la fun -
cin ponindonos la ropa de actuar en el escenario detrs de una
mampara, de dos en dos. El pblico no saba qu pensar de est atro-
cidad. Fue ciertamente dramtico, pero al reflexionar ms tarde sen-
timos que en realidad no se haba logrado nada ti l.)
-
--
Cuando todo termina, el final tambin contribuir a afirmar el _,
-
dramtica. Antes de la funcin, se colocan las luces cuidadosamente
para que el narrador y el conductor estn bien iluminados durante la
-- significado y dignidad de lo que todos acabamos de compartir. Es
entrevista y la escena. Es aqu, especialmente en el rostro del narrador, otro momento fcil de sobrepasar. Pero es importante, a pesar de
-
--
que ocurre la mayor parte del intenso drama. todo, mantenernos juntos, recibir el aplauso del pblico con una in-
No todos Jos grupos ni todas las funciones utilizan luces; son clinacin, quiz aplaudindolos a ellos tambin, y salir del escenario
ms voluminosas y caras que ningn otro equipo. An sin luces en el con prestancia -aunque volvamos un minuto despus a reunirnos
escenario, hay siempre alguna manera para que pueda mejorar la ilu- con el pblico informalmente.
minacin del saln. Algunas luces del techo se pueden apagar; quiz
haya algunas lmparas que se puedan conseguir para proporcionar
color y provocar nfasis.
El ritual
-
--
En el Teatro Playback, el ritual simboliza las estructuras repetidas en
espacio y tiempo que proporcionan estabilidad y familiaridad, den-
Qu ropa usar ._,1
tro de los cuales se puede encontrar lo impredecible. El ritual tam-
Parte de la presentacin de los ejecutantes es su ropa. Cada compa-
a resuelve esta cuestin de forma diferente, en dependencia de su
bin ayuda a provocar la percepcin de la experiencia que transfor-
ma la vida en teatro.
-
.._;1
---
Por ejemplo, hay espacio para un cuidado y creatividad en la forma Una vez que comienza la funcin, es el conductor en primera '-"'
de empezar y terminar el espectculo. Todo lo que hagas, desde el instancia, quien establece y regula Jos rituales de la ejecucin. El
momento en que apareces por primera vez, servir para destacar o tiene que estar plenamente consciente de este aspecto shamanstico
reducir el impacto teatral. Tanto si entras bailando y tocando un ins- de su papel y utilizarlo responsable y artsticamente.
-
-
. ._;
f
j_
_,
-- 108 Improvisando la vida real
-
muchas de las preguntas del conductor se repetirn en cada una. Pro- como el conductor est interpretando conscrentemente el papel de
bablemente l dirija la entrevista en cierta direccin -hacia la espe- shamn. . 1L
cificidad; hacia los significados, a veces ocultos, de la historia; hacia Las luces del escenario constituyen otro ad1tamen~o ntua : as
la creatividad propia de cada narrador. Cuando la entrevista va bien, luces bajan; las personas se vuelven ansios~s, re~ept1vas, qmetas .
lograr un ritmo palpable de preguntas y respuestas al incluir al na- Durante la escena, los cambios de luces co~tl_nuaran e~mar.~~ndo el
nador en el ritual. arte alrededor de la accin. Junto con la mustca, nos dtce, l Obser-
El conductor muchas veces repite las respuestas del narrador, ven esto! Es importante!". -
volvindose hacia los actores y el pbhco al hacerlo. "Esto es sobre He mencionado con anterioridad a los nmos mentalmente pertur-
un sueo, aunque no estoy seguro de que fue en realidad un sueo," bados que asisten regularmente a funciones d~ Pl~yback, que mm~a
dice el narrador. El conductor se dirige al pblico. "Un sueo que se cansan de esa oportunidad de contar sus histonas . ~ara ayudm a
quiz no haya sido un sueo," dice, enfatizando ligeramente las pa- los nios a enfrentar su desilusin cuando no son_~elec_c~onados como
labras. De esta manera se asegura de que todos estn escuchando la narradores, uno de los integrantes de la compama ut1_1tza su prese~
historia -no es asunto del narrador el hablar alto- y ste inadvertida- cia activa como psicloga de la escuela para proporcionar oportuni-
mente sigue el proceso de la narracin por medio del ritual de la dades adicionales de contar historias. Entrando en las aulas, ella co-
repeticin. loca a los nios en un crculo. Los que quiera~ pueden contar sus
Cuando la entrevista termina, el requerimiento final del conduc- historias, de uno en uno. Despus de cada una?Dmna vuel~~ a contar
tor al narrador y al pblico casi siempre es: "Miren!" o, si eso resul- la historia aadiendo un toque de ceremonia a su _narrac10n. A los
ta abrupto y autoritario, "Veamos!". Decir estas palabras al final de nios les satisface esto, ya que, aunque no es lo m1smo que ver st~s
cada entrevista es parte del ritual. Sirve para abrir la escena que vie- historias actuadas, es distinto de simplemente hacerlo de mod? pn-
ne despus, para el narrador, los actores y el pblico. Para el narra- vado 0 en conversacin. Es la inclusin del ritual, aunque ligera-
r dor," es a la vez una indicacin de que su participacin activa ha ter- mente, que eleva la narracin de historias personales a algo memora-
minado por el momento. ble y satisfactorio.
La secuencia real de la interpretacin es otro lugar donde el ritual
desempea un papel importante. La representacin sigue un patrn
de cinco etapas, como vimos en el Captulo 3. Despus de la entre- El ritual y el significado
vista, viene la ambientacin, altamente ritualstica, luego la escena Cuando expresamos por primera vez la significacin del ritual,_es~e=
en s, seguida del reconocimiento y la ltima palabra del narrador. La cialmente la secuencia ritual de interpretar una e_scena,_ se nos mvito
consistencia de esta secuencia crea una estructura, con la cual la es- a una ceremonia japonesa del t, para que exper~mentaramos lo que
cena alza el vuelo. Sin el ritual de las cinco etapas, los actores, ei esta tradicin antiqusima pudiera tener en comun con la nuev~ tra-
narrador, y el pblico seran susceptibles de sentirse confundidos e dicin que estbamos creando. Aunque la gracia de la ceremoma del
inseguros. t dejo una impresin perdurable en nosotros,_ la verdad es que _nues-
La msica es un elemento esencial en el establecimiento del ri- tra reaccin estuvo falta de la dignidad apropmda. Nos encontramos
tual. Como dijimos en el captulo anterior, el efecto ritual de la m-
-
~....---,-
' .. ~ ,..
~.
--_,
_,1
--
_,1
con dificultades para contener nuestra hilaridad frente a la solemni- nos enfrentamos a un pblico tan diverso como cualquier pblico
dad ms bien recargada de los oficiantes aficionados como nosotros. moderno, de modo que nuestro marco de referencia cultural compar-
Igualmente desafiante fue la presencia del nuevo esposo de una de
nuestra$ integrantes, que como comprobamos era muy aficionado a
los disfraces. Ansioso y muy serio, se apareci en esta ceremonia del
tido es igualmente empobrecido, la diferencia est en que nuestra
obra de teatro viene de las vidas de las personas. La necesidad de
criterios culturales tradicionales es menos urgente porque nosotros --
t, en un granero vestido con un traje completo de samurai con espa-
da y todo.
Aunque nos sentimos muy avergonzados de nuestra lucha contra
--el pblico y la compaa juntos- hallaremos los nuestros en el mi-
crocosmo de una funcin, y probablemente incluyan triunfos y pr-
didas personales, realizaciones lastimosas que trascienden una cul-
--
la risa, creo que a lo que estbamos verdaderamente reaccionando era
a la contradiccin entre la realidad de nuestra experimentacin de ne-
tura especfica. Ejecutamos rituales que se basan en la necesidad in-
mediata del evento en s, ni arbitrarios, ni antiguos, ni oscuros, sino -
fitos, por un lado, y la pretendida conexin con una tradicin venera-
ble por otro. No hay nada inherentemente tonto en participar en los
rituales establecidos en otras culturas. Lo absurdo fue que no recono-
con un papel que desempear fcilmente evidente en el propsito de
nuestra reunin. Al mismo tiempo, estamos en realidad "apoyndo-
nos en el momento" --estamos, sobre todo, compartiendo el naci- --
...._/
cimos todo lo nuevo y extrao que esto era para nosotros. Ninguno de
nosotros, incluyendo al anfitrin, tena ms que una vaga nocin del
significado que implicaba esta ceremonia en su contexto original.
Los rituales existen para dar cuerpo al significado, hasta para crear-
miento de la escena, esta revelacin de una vida.
--
._..
.
lo a partir de los elementos dispersos en nuestra experiencia. Son
"marcos de expectativas'? Si un ritual se desprende del contexto en
el cual fue creado, si no logra justificarse en el momento actual, se
hace vaco y hasta ridculo. Los rituales establecidos en Playbac~
--
provienen de las necesidades y significados de las acciones en una
-
. _
funcin. Si alguna vez parecen arbitrarios o faltos de significado, la
razn de su existencia ha terminado.
. _;
El director de teatro Peter Brook habla de la funcin antiqusim
del teatro de proporcionar una r!integracin temporal de una comu
nidad que, como todas las comunidades, .YJYe_su existencia cotidianC11 --
fr~gf!len~. Pero esta funcin del teatro ya no puede lograrse, dice,
porq.ue el proceso de fragmentacin ha ido tan lejos que no se com-
parten criterios comunes donde basar los rituales. En su Jugar, sea- -
. _
la, los actores modernos deben hallar una nueva "matriz de unidad",
que es el instante de la ejecucin, compartido por los actores y el
pblico.'
El Playback puede ser un teatro en el que esta "matriz de unidad"
_.. --
._,
surja tanto a la manera antigua como a la nueva. Aunque a menudo
--
2. M. Douglas, citado de Rituals in Families and Family Therapy, Imber- Black, Robcrts
y Whiting. (New York: Nonon, 1988), 11
3. Peter Brook, "Leaning on the Momenr", Parabola 4 (2), 1979: 46- 59
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Playback y curacn
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El teatro, dice Peter Brook en otro de sus artculos, fue creado para
"reflejar los misterios universales sagrados y tambin para reconfor-
--
r
no fue parte de la visin original de Jonathan; y al contar nuestras
propias historias en esos primeros aos, aprendimos nosotros mis-
mos cmo lograr esto. Cuando trasladamos nuestro trabajo hacia la
comunidad, vimos cmo contando historias y vindolas interpreta-
--
r-
o celebrar los lazos ya existentes.
L<l. eficacia curati:@_ @_PlaY-back proviene de una serie de ~le
memos. Primeramente, como hemos visto en captulos anteriores,
--
r tjdo de identidad, nuestro Jugar en el mundo, y nuestra concepcin
del universo en s. "ETa: existeia fragmentada que-muchos de n-o--- -
sotros conocemos, donde hay poca continuidad de personas y luga-
r-
-
'V~ -../
114 115 _,
Improvisando la vida real Playback y curacin
! ...,
res, donde la vida se mueve demasiado rpido para que podamos riamente armoniosa y bella- es en s un agente fundamental y pro- .._
escucharnos los unos a los otros, donde muchas personas estn bus- fundamente afirmativo en la curacin.2 .....,
cando un significado que parece ms y ms esquivo, el Teatro
Playback ofrece un foro que no enjuici a ni condena, donde comllil!:!ir Pierre cuenta una historia de cmo fue secuestrado siendo un nio .._,
las historias personales
En segundo lugar, el microcosmo de una funcin de Teatro
~back (u otra actividad) es benigno!~ piedra angular es el resp;:-
pequeo por sus abuelos matemos, que queran romper el matrimo-
nio de sus padres. Sufonna no da indicios de sus sentimientos referi-
dos a este hecho extraordinario. El conductor le pide que se concentre
--.....,
~nadie se le explota o se ridiculiza ni avergenza_ Es seguro, ms
que eso,~ Esta atmsfera ya es suficiente para promover la
curacin. Las personas que la experimentan durante un tiempo - in-
en el momento que desea ver. E escoge la escena en el juzgado donde
sus abuelos son castigados con la deportacin a Europa. El actor que
hace de juez se toma algunas libertades creativas en su rol. Se con-
-
.._,
tegrantes de las compaas o gmpos que utilizan Playback en reunio- vierte en el vengador furioso. "Cmo se atreven a hacer semejante ....;
nes peridicas , o los participantes de un taller que dura varios das-
pueden desarrollarse por el mero hecho de participar en ese entorno
de aceptacin y generosidad.
cosa?" grita, con paso majestuoso, mientras abandona el estrado de
juez con sus ropas judiciales y se aproxima amenazador sobre los
acusados. "Ustedes no tienen derecho a destruir una familia. No
--
El otro elemento esencial en el efecto curativo de Pla)'back es saben cun aterrados estaban todos, incluyendo este nio?" A un lado .....,
esttico_ Las historias no se cuentan simplemente, ..s_e les responde
con la sensibilidad artis.tic.a._del equipo de Playback y se convierten
en piezas de teatro. Se toman decisiones estticas. Los aspectos ri-
del escenario est un actor interpretando a Pierre a los 15 aos, mi-
rando la escena desde su propio pasado acompaado por una ta.
Cuando todo termina, Pierre rpidamente recupera su estilo
impertinente con el conductor, pero antes pudimos ver cun atrado
-
-.J
tuales que vimos en el Captulo 7 sirven de marco para acrecentar la
forma interior. estaba por la escena. Nos dice que puede que vaya pronto a reunirse
con sus abuelos por primera vez desde que era un beb. .._,
--
Qu ocurre e n el proceso artstico cuando destilamos la vida
para convertirla en arte, en Playback o en cualquier otro medio? El
-
artista es alguien que, como el visionario o el soador, siente la pauta
que conecta los fenmenos dispares de nuestra existencia. E~ '
- En un taller, Laine, una joven soltera, ocupa la silla del narrador sin
tener una historia claramente en su mente. Ella siente que se en-
una forma, en el espacio o en el tiempo o en ambos, que expresa de cuentra en una encrucijada de su vida y quiere explorar sus opcio- - ....;'
-
. _;
la bsqueda de sigoifi._cado.. Tenemos ll~aos 'i la falt<!.,<;ie sjgnifjcadfk nando una representacin que ha sido emocionante a la par que
,!!llJ.Y~nudo los experimentamolCuando hallamos algo que re- cmica. Entonces regresa a casa con su familia.
fleja nuestra propi~ e~J?erienci a de forma esttica, nos sentimos re-
confortados.!Ergra o enq ue esto ocurre depende de hasta qu punto
" Cuntos hijos tienes?" pregunta el conductor.
"Cuatro", dice Laine sin vacilacin. Nos da sus nombres. -
Vemos nuestra xperiencia reflejada en el trabajo del artista y cunto
valor, profundidad y conviccin ha sido capaz de reunir.
En el Teatro Playback, decimos que al permitirnos ser mtistas,
podemos revelar la pauta y la belleza latentes en la materia p..rima--Eie-
"Y qu palabras usaras para describir a tu marido?"
"Carioso y juguetn."
Cuando la escena termina, Laine se seca las lgrimas de sus
ojos brillantes.
"Oh, ojal! Ojal!"
--
-'
....;
l!na v1da. Nuestra atenciOn estetica permite a la historia convertirse
en testamento de un significa~t~s~aicos_ La dimen- .....,
sin esttica -queremos decirJa integridad de la f~o necesa- 2. Ver J. Salas, ''Aesthetic Experience in Music Therapy", Music Therapy, 9,1, (1/990) l-15.
-
. ._
.._,.
-"
117
-
hall que su historia fue recibida con un respeto compasivo por parte
de los actores y el pblico. Como respuesta, al final de la escena su Playback en la terapia4
sarcasmo se suaviza. Tambin es probable que Pierre se beneficiara
simplemente al ver ese momento representado en carne y hueso frente Muchas de las personas entrenadas en el Teatro Playback provienen
a l, en vez de ante los ojos de su mente exclusivamente, donde sin de profesiones asistenciales. (Algunos son terapeutas teatrales y
...,/
118
Improvisando la vida real Playback y curacin 119
-
._1
psiquitricos o parte del pblico, obedecen a un sentido innato de lo Cosmo est con sus padres adoptivos. Ellos no comprenden lo an-
que es aropiado contar en un contexto eu..p.articular. Pocas veces h~ gustiado y preocupado que l est acerca de su mam que est en la - ..#
visto que esto se viole, aunque no se den directivas de lo que se
puede contar. Los narradores de Playback instintivamente detemli-
nan cual es el nivel de revelacin seguro para ellos, dependiendo de
crcel por delitos relacionados con las drogas.
Casi todos los actores lo conocen bien y construyen una escena
a partir de los elementos que Cosmo nos ha dado. La escena condu-
--
factores tales como el tamao del grupo y quiso..ms..esJ~esente. ce a una conversacin penetrante entre Cosmo y su madre, Kwen, "-"
El comfLa(tir las historias transcurre en..ma atmsfe..r:a no slo
segura, sino fundamentalmente benign~ y acogedora . .Q.s un ambi~':."
~ teraputico_que r.e.cue!:f!a de alguna manera la "atencipJ,Lp~ositiva,
que personifica a la madre, y habla desde una crcel de cajas de
botellas de leche, mientras el actor del narrador est en su cama. Es
como si estuvieran en un terreno ntimo donde pueden hablar as.
-
. _;
incondicional" de la teraQi<l c~n_!rada en Ja ~de C~ad R.2g~
(un enfoque mucho ms comn, desgraciadamente, en la terapia pri-
La madre le cuenta lo apenada y triste que est. Dice que espera que
las cosas mejoren pero no sabe cmo. Su hijo escucha y le dice cm.o -
---
vada que en los centros de tratamiento). La dimensin esttica es tan la quiere y cmo se preocupa por ella. Es lo ms que pueden hacer. ._
profundamente curativa para pacientes perturbados como para cual- No hay respuestas fciles ni finales felices.
quier otra persona, posiblemente ms todava. Muchas _personas con Cosmo est absorto en la escena. Tambin lo estn los otros ni-
problc~mas necesi~~:~...:ugente~E~ d!tcualql!ier~xperiencia~qge sea os. No es el nico al que un padre adicto le ha destrozado la vida.
capazCe S!Jg~riL)a_existencia de un patr.n...iJ_teri9r_que de_sentido.a
suaolor. La belleza en cualquier forma tiende a ser escasa en la vida
Un par de niios liberan su tensin rindose. "No es gracioso, " gru-
ie Cosmo. "Ellos saben," le murmuro al odo. "Mira la historia." --
d'e la mayora de los seres humanos y ellos son los que ms la nece-
sitan. Igualmente,~~J:.en_de_oportunidad~l2ara_experim~tar su
propia creatividad, im~gin~ci_n_y_e~ponta_ne!_g~. Puede ~_r que d~
esas experiencias comience a crecerelsentido decreador..de sus pm-
Luego de una escena ms, terminamos el espectculo con un tra-
bajo artstico en silencio. Los nios estn tirados en el suelo del
gimnasio con los auxiliares y miembros del team de Playback. Es --
-pias vidas, lo q~duce a un aumento de autonoma y salud.
una manera de ayudarlos a concluir antes de volver a sus dormito-
-
-
rios. Cosmo dibuja un corazn inmenso detrs de unas rejas, con su
mam mirndolo por una ventana pequeita en el centro.
En un hogar para nios con disturbios emocionales severos, diez
....,.1
nios, varones y hembras, entre siete y diez aos, estn en el gimna- Cules fueron los beneficios teraputicos para Cosmo con esta
-
--
sio para una funcin de Teatro Playback. La mayora ya ha visto experiencia? Primeramente, signific mucho para l tener esta opor-
Playback antes, varias veces. Los actores son trabajadores del ho- tunidad de contar su historia. A pesar de su confusin inicial, la his-
gar -auxiliares de recreacin, terapeutas de arte expresivo, una toria que surgi fue la ms importante, la ms profunda de todas; con
maestra, un psiclogo- que dan funciones regulares a los nios y al las que l vive noche y da,-que subyace todos los acontecimientos
resto de los trabajadores. Cosmo cuenta la segunda historia. Lo es-
cojo porque se haba sentido deshecho cuando no lo escog para la
primera historia, y se haba quejado de que tampoco en la funcin
de su vida. Tena una fuerte necesidad de contarla, de compartirla
con sus iguales y con el personal del hogar. Para identificarse en
estos trminos tanto por su propio sentido de existencia como por-
--
anterior haba podido ser narrador.
Al responder a mis primeras preguntas, la historia de Cosmo
gira vertiginosamente de un tpico a otro. Su apreciacin de la rea-
que l quera que los otros comprendieran todo esto.
Era muy importante que su historia se contara en una atmsfera
de aceptacin. En estas funciones de Playback, siempre recalcamos
-
-..#
lidad parece ser muy tenue, lo que ocurre a veces con estos niios la importancia de escuchar con amistad y respeto. Nuestra propia
._
que se abren paso a travs de los sucesivos traumas de sus vidas. Lo respuesta atenta a cada narrador ayuda a crear un modelo. En un
-
....,.1
ayudo a concentrarse preguntndole a quin quiere ver en su histo- grado sorprendente, considerando los problemas apremiantes de los
ria, ya que el "qu", el "dnde" y el "cundo" no nos llevan a nios y el clima de rigor que prima aqu, todos son capaces de escu-
.....,
--
ninguna parte. Su mam, dice. Un triste libreto comienza a surg!: char la$ historias de cada uno y mirada puesta en escena con una
~ ~
r
,-.. 120 Improvisando la vida real Playback y curacin 121
atencin generalmente emptica. Se requieren frecuentes sealamien- psicodrama.5 Judy, la directora es tambin una experime~tada prac-
tos ~e mi p~rte, pero son capaces de suspender, hasta cierto punto, ticante de Playback.6 Un da, las luchas de Adam se convierten en el
sus mteraccwnes poco generosas. As Cosmo se sinti lo suficiente- joco de la sesin. No est dispuesto a ser protago1~ista de un
mente seguro como para arriesgar esta historia tan vulnerable sa- psicodrama. Judy, dndose cuenta del deseo de otros mlembros del
biendo que el dispositivo de Playback creara un contexto se~uro grupo de ayudar, lo invita a contar una historia, al estilo Playback.
para l. o Los otros pacientes lo interpretarn, l slo tiene que mirar.
Los nios, en nuestras funcione~, frecuentemente cuentan histo- Adam cuenta de cmo creci en una familia donde no se recono-
rias _tan reveladoras como esta. Creo que parte de lo que los hace can ni expresaban los sentimientos. Un da, el perro viejo de la
1 familia se puso muy enfermo. Sin manifestar su preocupacin ante
..seotirse_se.~.Yf._~..9..!::!e s~ ~o~ncillamente se cuentan y re-
(.... _.Ere~entan. ~~s__analizamos ni..ilig:J-WTOJauqe ponemos iff'(): sus padres, Adam se fue a la cama cuando lo mandaron, pero ms
duci_r al~o de nuestro conocimiento del nio en tanto se representa tarde se escurri escaleras abajo para acostarse junto al perro, re-
la ~Istona. En la escena de Cosmo, Karen, la actriz de la madre, confortndolo y sientindose reconfortado a su vez.
sabia que hay pocas esperanzas de que esta mujer se convierta en la Cuando observa la escena, Adam solloza. Sus lgrimas duran
madre que Cosmo necesita y merece. Sean cuales fueran los sueos largo tiempo. Ms tarde le cuenta a todos que no haba podido llo-
de reunin y satisfaccin con ella, su conducta hasta el momento rar en muchos aos.
hace poco probable que ella se libere del ciclo destructivo de la Los das subsiguientes en la sala, Adam inicia una amistad nti-
adiccin, el delito y la prisin. La actuacin de Karen estaba im- ma con varias de las pacientes ms frgiles de la sala. A algunos de
pregnada de esta conc!encia. Sus palabras en la escena expresaron los trabajadores les preocupan las mujeres y se enojan con Adam
el~cuenten:ente el amor y remordimiento de la madre, a la vez que por poner en peligro su estabilidad. Judy se pregunta si Adam est
evitaba cuidadosamente el mensaje demasiado optimista. Hall la buscando maneras de expresar su ternura, como hizo con el perro.
- manera de comunicar que pasara lo que pasara, ella pensara en l y
lo amara. Hasta que lleg la interpretacin de Karen - un esfuerzo
Aunque no discute esto con Adam, ella piensa que l puede haber
tenido relaciones similares cuando le dice, al darle el alta, que tiene
~or proporcionar, manteniendo la forma, un mensaje que fuera cura- mucho en qu pensar.
tiVO para Cosmo. Mientras tanto, algunas de las cuestiones planteadas en la histo-
,.. Mientras se contaba y representaba su historia, se fue tran~for ria de Adam han seguido teniendo eco en otros integrantes del gru-
mando en un conjunto confuso de pensamientos, sentimientos e im- po. Una de las mujeres a las que l prest una atencin romntica,
,.. genes dolorosas, en una pieza teatral dotada de la cretividad artsti- dice en una sesin del grupo que ella est comenzando a darse cuenta
ca de los actores. Su sentido esttico de la historia, en conjuncin de que puede haber adquirido el hbito de hacerse la vctima enfer-
con su compasin y comprensin, les permiti hallar una forma co- miza, siendo una criatura pattica y necesitada como el perro de
.-. herente y satisfactoria para la experiencia de Cosmo. E.l..ade como Adam. Ella no estaba presente cuando l cont la historia, pero el
,..... dije antes, ~e..t.ransm.i.ten..sentido de ~struc conocimiento y perspicacia que esta encama se ha convertido en
,.. ~ra urops~. Los_ hec~os de la vida de !=osmo no Se...E._ueden cam- parte de la historia colectiva del grupo. Otro adelanto es el surgi-
bia~ c?ntando una histona. ~ero su dolorl:mede, en cierta medffia,
,.. rr.-dimirse
,.
con la expenenc.ta-
. de~lmn\feftiOoen al ~ 50oro-amzado
...._.;;...;..;;., 5. El psicodrarna difiere del Teatro Playback en su enfoque orientado al problema, la dura-
y art1st~c~rpent~ eJecutado. La presencia del arte fue un ~ecto esen- cin del drama -a menudo, una hora o ms- y el hecho de que el narrador, llamado el
_CI.a:t:e:ta..c.uraciOn. - -- "protagonista", acta en su drama Para discutir las diferencias y afini_dade~ de los dos
mtodos ver el artculo de J. Fox, "Die inseszenierte personalische Gesch1chte 1m Playback
Theatre'; (Drarnatized Personal Story in Playback Theatre) en Psychodrama: Zeilschrifl fiir
,...... En un hospital psiquitrico, hay uri. nuevo paciente que pone a todos Theorie und Praxis, Junio 1991.
nerviosos. Es grande y escandaloso y le acompaa la amarga sabi- 6. Judy Swallow, miembro fundador de la compaa original y directora del Conunwlily
r- dura de ser un veterano de Vietnam. Lo asignan a un grupo de Playback Themre .
~
\.,#
t'"' __,!'
!
123 ...,.
122 Improvisando la vida real Playback y curacin
....,;.
miento de la cuestin sensible de la raza. Adam, que es blanco, esco- vir de actores en las historias de cada cuaL En este caso, los benefi-
--
. ._!
gi un paciente negro para que fuera su perro, y uno blanco para cios curativos se extienden a los actores as como al narrador. Es
que fuera l. En la interpretacin, el actor del narrador est abo- extremadamente teraputico para un paciente el darse cuenta de que
chornado al principio por su tarea de expresar ternura, quiz espe- puede ayudar al aceptar un papel en la historia de otro. De repente, se
cialmente con un actor negro. Pero la emocin de Adam al observar convierte en una persona capaz de aportar, que ya no se define slo
la escena permiti que el actor del narrador se sobrepusiera a sus
inhibiciones, y fuera capaz-de tener una actuacin muy convincente.
El grupo ve a estos dos hombres, un negro y un blanco, en un abrazo
por sus deficiencias ~~a creatividad a la que tienen acceso Jos pacientes
psiquitricos al interpretar una historia tambin promueve su propio
deSarro11o."Y, como vims, la historia de una persona puede incluir -----"
ces, como ocurri con la historia de Adam, los otros pacientes en un temente cambiante de lealtades, identidades y preocupaciones que .._.,
grupo de terapia son lo suficientemente funcionales como para ser- son parte de todo grupo. El xito de Playback depende de la dinmi-
......,
--
....,;'
-- 124
-
Improvisando la vida real Playback y curacin 125
--
que las escenas completas. Playback se puede adaptar a la solucin "Dime una palabra para lo que Sentiste."
de un nuevo conflicto cuando hay peleas entre los integrantes de Janice le sonre. Ella sabe que esta no es una palabra casual.
grupo, cada uno cuenta su historia para luego observar la del otro. "Bien. Me est yendo bien."
- tera~Ja .de Teatro Playback .depende hasta cierto grado del tipo de
contmuxdad y enlace que exrsta con el personal clnico. Ellos com-
prenden y apoyan lo que est ocurriendo? Hay modo de que lo que
sucede en el grupo Playback se contine, si fuera necesario, en el
actores que permanezcan en posicin y retiene a Jani'ce en la silla
del narrador.
"Janice, mrate a ti misma all. Mira el pajarito. Qu te re-
cuerdan?"
..._,7""'-
::;: -..../
126 -..../
Improvisando la vida real Playback y curacin 127
-
-..../
Janice mira. "Hum, creo que ese pjaro se parece un poco a y se desarrolle a partir de l. En realidad, el mayor poder y efecto de
m."
--
la historia se halla probablemente en la multiplicidad de significados V
Dan asiente dndole nimo. "Quin se fue y te dej cuando relacionados, el tratamiento que hizo Dan de la historia puede haber
eras pequea e indefensa, Janice?
disminuido su efecto curativo para Janice.
Ella vacila, "Supqngo que mi mam. " Lo que se pierde e n ese momento es la curacin que podra parti r
Por medio de las preguntas de Dan nace una historia, o ms especficamente del arte, que funciona por medio de la insinuacin y
--
.._/
bien una vieja historia, la historia de la traicin de su madre cuando la metfora; por medio del llamado a la imaginacin, la intuicin y la
era muy pequea. Interpretan esta otra historia tambin. Janice est creatividad, y el reconocimiento de la belleza. Si la historia de Jan ice
emocionada y algunos de los otros tambin. Continuamos con una hubiera sido respetada plenamente como ella la cont, ella -y los
larga discusin sobre las viejas heridas, el peligro, el ayudar o no otros integrantes del grupo se hubieran quedado con una imagen ri-
ayudar, el sentirse apoyado o abandonado. . ..,/
camente sugerente cuyo significado hubiera surgido de forma dife-
_,
En esta historieta, el conductor-terapeuta utiliza la historia para
acercarse a la experiencia traumtica temprana de Janice. Este uso
psicodramtico y analtico de una historia personal puede ser muy
rente para cada persona. Como conductor, Dan pudo haber resaltado
el efecto teraputico de la historia sin acudir a la interpretacin: por
ejemplo, alentando al actor del narrador a desempear su papel con -
. _
--
plena expresividad u ofreciendo la posibilidad de una transforma-
efectivo -como vimos anteriormente, un hecho actual puede conte- cin. Quiz, Juego de ver su experiencia representada, como ocurri,
ner los ecos de otras experiencias quiz ms dolorosas en la vida del Janice se hubiera inspirado para imaginar la culminacin de este
narrador. El proceso Playback puede usarse para hacer estos ecos
--
momento curativo para ella y para el grupo, en todos sus niveles
ms explcitos, para transformar lo inconsciente en consciente, se- fuertemente entrelazados.
gn Freud el objetivo de la psicoterapia. Una razn por la que Dan no confi en que la historia pudie ra
Pero a pesar de que este tipo de trabajo es teraputico, el poder funcionar sola pudo haber sido su falta de desenvoltura e n el domi-
-
-
curativo de Playback podra deteriorarse con estas adaptaciones. A nio del arte, su falta de familiaridad con el papel de artista. Puede ser
veces se pierde.
el mayor reto que los clnicos tengan que enfrentar cuando utilizan
El significado de una historia personal a menudo queda atrapa- Playback en su trabajo -cmo traer lo que es entre otras cosas una
do entre capas suspendidas. Imagnense un acorde alargado de un forma del arte al mundo de la prctica clnica. Aunque las personas -...1
extremo a otro de un teclado. Podras sentir la nota ms baja que
resuena casi ms bajo de lo que somos capaces de oir. Y sin embar-
go, si t la despojas de todas las armonas y disonancias que flotan
como Dan pueden haber experimentado la fuerza poderosamente
curativa de la creatividad, el arte y la historia en talleres y sesiones
de entrenamiento, se sienten ms cmodos como clnicos que como
---
sobre ella, el tono fundamental que queda estar debilitado. Como
en este acorde musical, el significado de una historia de Playback
artistas. Pueden sentirse renuentes a confiar en el reino relativamen-
te sin ruta del arte una vez que estn con pacientes cuyas necesidades
--
se encuentra de alguna manera en la relacin dinmica y resonante
entre todos los elementos y los ecos que conectan las distintas ca-
pas aludidas.
En nuestro ejemplo, Dan, el conductor, condujo la historia de
y fragilidad perciben conscientemente.
El poder curativo de la experiencia esttica est an sin explorar
ni completamente comprendido. Como nueva frontera, puede des-
pertar desconfianza o, por lo menos, cautela. Pero esto puede cam-
--
_.
Janice firmemente en la direccin de una faceta especfica de su sig- biar, al convertirse el mundo de la psicologa cada vez ms hospita-
nificado. El estaba trabajando segn el principio psicodramtico que lario a los enfoques que valoran no slo la experiencia fenomenolgica ..,/
considera que la experiencia actual siempre tiene alguna relaci n sino la historia en s, el "camino real a la epistemologa".7 ...,/
con la niez, generalmente con un trauma temprano en esta etapa.
Aunque esto pueda ser verdad, me parece que este aspecto del signi-
ficado no tiene que ser aislado con el fin de que el paciente se entere """
--
7. Bradford Keeney. Aesthetics of Change. New York, Guilford Press, 1983, 195. -..;;
128
Improvisando la vida real
~
hacen. Sus historias cuentan de los miedos y peligros que los ro- Hay una serie de historias de lesiones contadas. por los nios de
dean: estos muchachos viven en una zona de guerra y ni los maes- cuatro a siete aos, preocupados por el control de su mundo fsico. -....,!
tros ni los padres ni la ley les pueden dar seguridad. Cuando termi-
namos, un muchacho se demora en irse mientras recogemos nues-
tras cosas. Nos habla de sus estrategias de supervivencia. Nos lla-
El conductor trata de llevarlos en otra direccin, snplemente para
variar. "Veo algunos abuelos con nosotros hoy." "Quin querra
contar una historia de un momento especial con su abuelo?" Tres
-
-'
ma la atencin su buen humor filosfico; quiz sabidura. manos se alzan. "Dime, Jacobo." "Me ca por las escaleras de atrs ....,.t
......
las que la idea de autodescubrirse es nueva y alarmante podran ne-
Conocemos a muchos de ellos y ellos nos conocen a nosotros. Las cesitar una funcin completa para alcanzar el mismo nivel de since- -'
historias fluyen una tras otras. Una madre cuenta un recuerdo de su ridad que otro grupo logra desde el principio. Esto oc une en los ta- ._
niez que sus propios hijos nunca han escuchado antes. Un niito lleres as como en las funciones al pblico. Unas de las experiencias
escoge a su pap para que acte en la historia sobre una pesadilla. ms duras que tuvimos en Playback fue con un grupo de adolescen- ..;
-
'-'
_,
.
-~
tes en una prisin de mxima seguridad. Todos estaban condenados la poca. Ya cuando llegaron los egostas ochent~ de Reagan, haba-
por delitos que incluan asesinato, violacin y robo a mano armada. mos perdido el ritmo. Era un reto para la auto-estrma del grup~ con-
Cuatro de los que venamos de la compaa original trabajamos con tinuar sintiendo fuertemente el papel social de Pla~?ack. Un jO~en
ellos una serie de diez sesiones. Necesitamos unas siete sesiones para cuando Je expliqu que Playback era una corporac10n no Jucratrva,
lograr que los reclusos estuvieran dispuestos a sentarse en crculo. dijo: "Pronto ser una corporaci~ lucrativa, no?" El no con:pren-
Cada semana haba un acercamiento diminuto hacia la confianza. Al da la validez de trabajar para los rdeales y ~o. para las gan~nctas.
principio trataron de impactamos y asqueamos con sus historias de Nos esforzbamos por ganar dinero. Sohcttamos donac~ones ~ a
violencia y de sexo despersonalizado, partiendo ms de pelculas veces las conseguimos, casi siempre para el rea de trabaJO s?c1al.
porno que de sus propias vidas -y no es que en sus vidas faltaran Nuestras exploraciones artsticas continuaron,. co_n gran energra y a
esas experiencias, pero no estaban listos para exponerse contando la menudo con xito esttico, pero poco reconocrm1ento -~e los conse-
verda?. Al final, nos mostraron algunos vistazos inesperados de vul- jos de arte. De modo que f~n~ncim:nos nuestra compama con dona-
ciones como la que nos obligo a utrhzar el Teatro :la~back para e~
- nerabilidad y ternura. Una de las ltimas historias fue sobre criar
palomas en el techo de una casa de vecindad en Nueva York; mirar-
l~s volar, ~sperarlas ansiosamente hasta su vuelta, preguntndose
sear a nios retardados a viajar en transporte publico, un trabajo
que fue, ciertamente, una prueba de hu~ild_ad. Pero_hasta esto _nos
como estanan ahora. trajo a veces satisfacciones. Nunca olvrdare la pareja, de med:ana
edad pero inocente como si tuvieran nueve aos, sentados cog1dos
El Teatro Playback y el idealismo de la mano en su grupo y contando orgullosos cmo haba sido su
primer viaje solos en un mnibus rural. .
-
como a los que ya conocan la satisfaccin de compartir sus histo- sio-nificativo e influyente que sea su trabajo, es utrl pnncrpalmente
rias~ :r..:rientras tratbamos de lograr este ideal en los primeros aos, p:ra los que leen libros sobre mitologa, que consultan a terapeutas
los exrtos y las recompensas (a veces apenas logrados) repetidamen- seguidores de Jung, que asisten a talleres en centros de desarro~lo,
te superaban las frustraciones y los obstculos. En general, nos en- que viajan a conferencias en grandes hoteles. Como contras:e,~srm- ,
cantaba hacer teatro para las personas que nunca iban a ver una obra, plicidad y la clarida~pr:ctica.deJ.J'eAtrO Pl_ayj:>ack lo hace fac1lmen~e
que pensaban que esta experiencia cultural era para otras personas -ccesible- a casi todo el m.l!ndo. El traba_o puede ten_e_r rele~a~cra
enteramente distintas. Al ver Ja expresin del rostro de una madre inmedrata para personas_de_tdos l~s,.ni~eles de~educ~~n, soflstca-
adolescente a! comprobar que estos adultos queran verdaderamente y
cion- medios econmicos. Una mujer s1':~ogr en Washmgton, D.C.
or y respetar su historia, sentimos que vala la pena estar en un saln p-uede que nunca se integre a la compama local de Playbac~. Pe_ro
feo y ruidoso y necesitar cuarenta y cinco minutos para lleo-ar 0
a en- ellos pueden ir y actuar en su albergue y ella puede contar su htstona.
contrar un lenguaje comn.
-
--
134
~r .../
ticantes individuales han logrado llevar su trabajo a esta arena. Aqu el cuestiones de competitividad y normas de presentacin. Algunos in- ._,
Teatro Playback puede ser un foro en el cual se digan las verdades,
donde las experiencias validadas y las viejas prcticas administrativas
sean discutidas y revisadas, todo de manera constructiva y creativa.
tegrantes hablan del dolor profundo y no resuelto de sus luchas. Otra
prdida, tambin, es el tiempo y la energa que hace falta para seguir -
En un grupo laboral rgidamente jerrquico, como son muchos,
aquellos que se encargan de poner en prctica ]as decisiones de otros,
pueden carecer del sentido del xito, la satisfaccin o la conexin en
relacin con su trabajo -una prdida grave, cuando pensamos en la
actuando en las reas tradicionales de Playback.
Al or hablar de esta situacin, me pregunto si ste es un proceso
en ambas direcciones. Quiz, mientras dan un ejemplo y ensean los
valores humanos del Teatro Playback, estos grupos estn tambin
absorbiendo algunos de los valores no tan generosos del mercado
--
'-'
._,
cantidad de tiempo que la mayora de las personas dedica a sus em- capitalista y esto los perjudica. ._,
pleos. En algunas empresas, la administracin de alto nivel parece
que se est dando cuenta aJ fin de que sus propios objetivos de au-
mentar la productividad pueden lograrse mejor si los trabajadores de El profesionalismo, la ambicin y el amor --
base se sienten ms favorecidos y recompensados por su trabajo.
Estos administradores estn dispuestos a explorar nuevas ideas, como
Playback, que pueden sugerir alternativas a las estructuras anticua-
das y las comunicaciones estancadas.
Si un grupo Playback se involucra o no en eJ trabajo con el sector
privado, ms tarde o ms temprano tendr que enfrentar la cuestin
de la deshumanizacin del mundo y lo que esto implica.
En el entusiasmo sin complicaciones de crear una compaa, se
--
._
Lo que ocurre realmente cuando se invita a los trabajadores a que ofrece la membresa con gratitud a cualquiera que le interese, sin
cuenten sus historias puede ser ms de lo que los ejecutivos imagi- preocuparnos mucho de su habilidad y experiencia. Entones, al avan- _,
nan. Las emociones se pueden despertar, compartir, escuchar; el or- zar el trabajo, tambin avanza el deseo de alcanzar el potencial arts- ._,
--
gullo y la verdad pueden aflorar en lugares donde no se haban visto tico de Playback. Hay emocin y orgullo y la ansiedad por compartir
antes. Un hombre llora en pblico por primera vez en su vida y dice, -"Presentemos esto al mundo!" La cuestin de un buen nivel de
"Nunca pens que las emociones tenian valor." Alguien ms dice, calidad puede aparecer: somos lo bastante buenos como para ac-
"Esto me devuelve la esperanza."
Para el grupo de Playback que hace este trabajo, hay tanto bene-
ficios como peligros. Est la satisfaccin de saber que nuestro traba-
jo puede alcanzar y ayudar a otro segmento de la poblacin. Est la
tuar? Pedimos dinero en la puerta? Nos podemos considerar pro-
fesionales? Una mirada crtica a las pautas artsticas puede significar
una fuente de tensin dentro del grupo ya que no todos tienen el
mismo nivel de destreza o determinacin para desarrollarla.
--
._,
revelacin, para algunos, de que los trabajadores de cuello blanco y
corbata a rayas, vestidos para el xito, son simplemente personas
con historias que contar, tan humanas y fascinantes como las de los
delincuentes, los maestros, los artistas. Tambin est el hecho de que
Cuando llega el momento de invitar a nuevas personas a unirse a
la compaa, lo ms probable es que se haga un proceso de seleccin:
se buscan actores con los mismos talentos y capacidades que los ya
adquiridos por el resto del grupo. Pero algunos de los integrantes
--
--
hasta ahora, esta arena es la nica en que la gente de Playback tiene ._,
originales pueden preguntarse privadamente si seran aceptados en
la oportunidad de ganar una cantidad significativa de dinero. Como el caso de que tuvieran que someterse a una prueba de aptitud.
el trabajo en otras reas -tanto las actividades artsticas como el ser- La compaa sigue ensayando, actuando y desarrollndose. Al-
vicio social-, aunque pocas veces paga lo suficiente para vivir, pue-
de ser extremadamente agradable -hasta embriagador- tener la opor-
tunidad de ser tan bien recompensados por practicar su oficio.
Pero esto tiene sus costos tambin. La posibilidad de ganar gran-
gunos de sus miembros la aman tanto que quieren usar a Playback
como una manera de ganarse la vida -piensan que esto podra ser
una carrera, no slo una vocacin. Se sienten inspirados por el tra-
bajo que otros grupos de Playback estn haciendo. Ven como el
-
._,
._,
des cantidades de dinero puede conducir a presiones extremas, espe- Playback se podra usar en sus propias agencias locales y en activi-
'-"'
..._.
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136 1~
Improvisando la vida real Ser parte de la comunidad 137
da?es co~u~itar.ias. Algunos integrantes del grupo comienzan a tra- 1- cluso convertirse en un rasgo permanente; conozco dos compaas
baJar en l.nstitu~wnes, escuelas, empresas -y se les paga. Otros tie- fijas en escuelas que han tenido mucho xito, un~ en Alaska y la. otra
-
- l. Ver J. Fox, "Trends in PT for Educa/ion", Interplay, 3,3, ( 1993). r
-:
- r
-----------------------------------------------------~
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1 139 ....;
--
138 Improvisando la vida real Ser parte de la comunidad
preocupacin en las escuelas. Playback ofrece honrar, no el status rias sobre los acontecimientos de la pasada semana. Haban estado
quo, y la versin aprobada de la realidad, sino la experiencia perso-
nal. Y las escuelas, como la mayora de las instituciones, no son ge-
neralmente lugares que valoren la verdad subjetiva del individuo o
del grupo. La logstica tambin puede constituir un reto, ya que fre-
l
1
1
J
en medio de todo aquello. Montamos una funcin informal de
Playback. Por medio de un intrprete, Svetlana, la guionista, cont
como vio a una anciana sollozando lanzarse sobre un tanque que
avanzaba lentamente haca la multitud en la Calle Gorky. "Mtame!
--
. ._
--
cuentemente es difcil hallar en la escuela el espacio perfecto que Mtame!", gritaba, "Pero no los maten a ellos, son jvenes. Yo ya
l he tenido mi vida!" El tanque se detuvo y un soldado joven sali, l
congenie con un evento Playback. Las asambleas se realizan en in-
mensos auditorios con demasiados muchachos. Las aulas estn lle- tambi n lloraba. lgor, el director, haba estado en el parlamento ruso
nas de pupitres, las campanas trepidantes truncan bruscamente la cuando Boris Yeltsin anunci que los lderes del golpe estaban hu-
ltima historia. yendo haca el aeropuerto. Comprendiendo que esto significaba que -'
el golpe estaba derrotado, Igor corri fuera a decirlo a la muchedum- .....,
Playback y la poltica
bre. Al principio, no le crean. Entonces hubo un gran rugido y can-
tos y vtores. Tambin cont del funeral en la Plaza Roja de tres
jvenes que murieron protestando contra el golpe. La inmensa plaza -
._
--
Puede haber persecuciones polticas por el compromiso del Teatro
Playback con la verdad subjetiva. El mensaje de que su historia, mi estaba colmada, dijo, eran tantas las personas que no se podan mo-
historia, nuestras historias tienen una validez incontestable es radical- ver. Pero estaban silenciosos, respetuosos, tiernos. Cuando alguien
--
mente poderoso. En contextos polticos donde la historia oficial no en la multitud se desmay, las personas se apartaron como por arte
reconoce la experiencia personal y subjetiva, eso es subversivo. El de magia para que una ambulancia pudiera pasar.
contar y creer en las historias reales, susurradas, recordadas, repetidas, Espantados al ver ese vuelco radical en la historia frente a sus pro-
puede conducir a un grito de cambio, an a una revolucin. Y adems pios ojos, preguntamos a Svetlana por qu haban venido en este mo-
mento. "Porque lo que ustedes hacen es contar hist01ias," dijo, "y cun-
--
de la revolucin, el contar las historias puede evitar que la verdad se .._
pierda, empujada por fuerzas mayores que pueden ser la nueva cara de do hemos necesitado mS contar nuestras historias que ahora?"
la opresin o el rostro banal de los medios de comunicacin.
En 199 1, nos enteramos de que un equipo de filmacin de cuatro
personas de la Televisin Central Sovitica quera venir a New Platz
a filmar el Teatro Playback de su fuente original. Ya.haban hecho -
una pelcula sobre la compaa de Teatro Playback de Mosc. Que-
ran aadir unos metros de pelculas sobre Jonathan al principio de
su pelcula y filmar un nuevo documental sobre la compaa origi- --
. ._
--
. ..;
privada- vinieron con la necesidad apremiante de contar sus histo-
.....;
-- 1-
- r
1
10
- Crecaendo en e~ mundo
-
-- El otro da recibimos una carta de un grupo de PJaybck en Hungra.
-
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no realmente sorprendidos. Ya estamos acostumbrados a la idea de
que el Teatro Playback tiene su propia vida independiente en el mun-
do, su propio patrn de crecimiento enrgico e impredecible.
-- rigida por un profesor sueco que se entren aqu hace unos cuantos
aos. Siempre hay una cadena de conexiones, y as queremos seguir-
la. El crecimiento del Teatro Playback desde sus inicios ha sido de
- una red que se asemeja ms a una tradicin oral que a cualquier otra
cosa. Como nuestro trabajo son las historias, es a travs de nuestras
propias historias que nos llegamos a conocer.
Hace aos cuando surgi la posibilidad de que otros, adems del
grupo original, hicieran Teatro Playback, tuvimos que pensar en la
.- cuestin del control, la propiedad y las regulaciones. Algunos nos
aconsejaron que registrramos el nombre y patentizramos el proce-
so para asegurar que los otros que practicaran el Teatro Playback lo
-
hicieran de una manera consecuente con las prcticas y los valores
-- _______________ ___..
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~ ...
-.../
_,
142 Improvisando la vida real r
1 Creciendo en e/ mundo 143
._,
que habamos establecido. Al hacerlo, podramos no slo monitorear
el nivel de trabajo que se haga bajo el nombre de Teatro Playback,
es el grupo mejor. Pero estas transiciones tambin ofrecen la oportu-
nidad de comprobar la fuerza de Playback. -
-
~
podramos tambin estar en condiciones de obtener ganancias mo- Durante los ltimos aos de actividad de la compaa original,
netarias de los xitos fin ancieros de otros grupos. Este modelo era nos enfrentamos a este reto cuando uno de nuestros integrantes re-
una forma aceptada de opemr en el movimiento de potencial huma- uni algunas personas para hacer "Piayback de sala de estar", re- _,
no as como en los negocios. Pero nunca nos pareci lo correcto para unindose ellos solos, compartiendo historias y aprendiendo la for-
-
.._
el Teatro PJayback. Nos inclinamos haca un modelo diferente, don- ma. Despus de un tiempo, como es natural, su placer y sentido del
de la idea se comparte por medio del contacto cara a cara, no se xito exigieron un foro ms amplio que una sala de estar y comen-
vende, y el control de ca lidad se integra dentro del proceso. Como la zaron a actuar en la comunidad -nuestra comunidad. Aunque ya en- ~
efectividad de Playback depende de la cualidad intrnseca del traba- tonces estbamos liquidando nuestra actividad, fue difcil para no-
--
jo, cualquiera que desee prac ticar Playback sin atender al respeto, la
seguridad y la gracia esttica es difcil que tenga xito.
Por lo tanto animamos a otros a que tomen nuestra forma y la
sotros de todas maneras. Una tena que ver con el orgullo. Nuestra
rea estaba asociada al trabajo de la compaa original de Playback.
Cuando los extraos asistan a las funciones de la nueva compaa, --
exploren, la usen, jueguen con ell a, la compartan. Estbamos dispo-
nibles para dar entrenamiento y apoyo. En 1990, entregamos nuestra
estructura legal, incluyendo nuestro status de exencin de impues-
a menudo suponan que se trataba del Teatro Playback (aunque el
grupo nuevo tena un nombre distinto) . En el escenario, el gmpo
nuevo an no haba adquirido la destreza que se acercara a la nues- -
-
....,;
tos, a la Nueva Red Internacional de Teatro Playback, formada para tra. Nos dola pensar que el pblico pudiera pensar que estaban vien-
proporcionar conexin y apoyo a los practicantes de Play back en do nuestro trabajo. Para la nueva compaa, era tambin difcil acep-
todo el mundo. Tambin decidimos que haba llegado la hora de con- tar las diferencias entre nuestros receptivos niveles de experiencia y . ,J
seguir una marca registrada para el nombre y el logotipo del Teatro popularidad; sin esfuerzo, nosotros atraamos a un pblico que pa-
--
'-'
Playback. Nos dimos cuenta de que al introducirse en un nivel de gaban hasta por estar de pie para ver nuestras funciones ya muy poco
actividad _que nunca previmos, era prudente tener la capacidad de frecuentes.
evitar que el nombre de Playback fuera mal utilizado. Hasta el mo- Pero con el tiempo lo logramos. El grupo nuevo ha ganado en
mento, no ha surgido esa ncesidad. El uso de la red y la retroalimen- destreza y se ha establecido firmemente. A veces asistimos a las fun-
~
tacin de apoyo han logrado mantener e l trabajo fiel a sus propsitos ciones de unos y otros, y ocasionalmente compartimos el escenario
y valores. (Ver e l Apndice de informacin sobre la Red Internacio-
nal de Teatro Playback y su status legaL)
como actores invitados. Aunque los dos grupos mantienen identida-
des separadas, nos sentimos parte de una familia ampliada del Teatro --
la cooperacin y la competencia
Playback, al ofrecemos apoyo mutuo y compartir nuestros recursos.
Incluso compartimos el equipo; las luces y la utilera del grupo origi-
nal , ya aumentados y restaurados, se utilizan constantemente en fun - --
Desde que Playback se ha expandido ampl iamente, algunos grupos
se dan cuenta que no son los nicos en la ciudad. Una compaa
acti va durante seis aos puede sentirse desconcertada al saber que se
ciones del otro grupo, y las recuperamos cuando es necesario.
Hay compaas en otros lugares que han logrado un grado pare-
cido de cooperacin; pero hay otras luchando con e l distanciamiento
-
-
.,J
est formando otro grupo, atrayendo sus miembros de otros sectores y la competitividad. Para los grupos que tratan de mantenerse econ-
de la sociedad. Quiz este nuevo grupo provenga del anterior, inicia- micamente, aunque sea parcialmente, con Playback, la cuestin del
do por antiguos integrantes que pueden tener o no buenas relaciones dinero constituye un factor especialmente sensible. El punto de vista .._,
con el primero. econmico actual dice que (a) la cantidad de dinero que podemos _,
Estas situaciones se prestan a interacciones dolorosas y sentimien- conseguir es limitada, y (b) la nica manera de obte nerlo es tener
.....,
tos desagradables por am bas partes. La lucha por el territorio asoma
su fea cabeza; surgen comentarios ingratos, oportunistas y sobre cul
ms xito que el competidor. Se requiere de una visin ms amplia
para ver que no hay lmites para lo que Playback nos puede dar, a
--
-
'-"
Creciendo en el mundo 145
- 144 Improvisando la vida real
quin y en qu contextos; y no hay lmite para lo que puede retornar mima, mscara y payaso en la escuela Jacques Lecoq. Se convirti
1 en profesora en Lecoq antes de mudarse para Le Havre donde ahora
como recompensa, sea dinero u otras compensaciones.
1 ensea en la Ecole de Thatre municipal.
Playback en diferentes culturas
Cmo es Playback? Diferente o el mismo en distintas partes del
mundo? Analicemos tres compaas, una en Nueva Zelanda, una en
i La compaa -de ocho a diez personas- incluye, como muc~os
otros grupos de Playback, una amplia gama d~ ~ntecedente~ vocacJO-
nales, la mayora relacionada con las artes escemcas, la ensenanza y el
trabajo social, y a veces una combinacin de stos. Sus edades fluc-
Francia y una en la costa oeste de los Estados Unidos. tan entre los veinte y tantos y los cuarenta largos. La fuerza del grupo
radica en su sensibilidad artstica y experiencia -todos han recibido
El Teatro Playback de Francia est en Le Havre, una ciudad por- entrenamiento teatral en la Ecole de Thatre. Trabajan juntos dura-
tuaria al norte de Francia con una clase trabajadora de fuerte iden- mente para convertir al Teatro Playback en una forma esttica.
-
~--------------------------------------------------------------
~~
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1
j ...
146 Improvisando la vida real l Creciendo en el mundo
147
._,
Por otra parte estos dos grupos tienen muchas caractersticas im-
portantes en comn. El Living Arts Theatre Lab tambin est com-
. 1"
......:::...... ~ ..- -
..':~ '
--
sentados. El director del grupo, Armand Volkas, es director y actor do para un pblico de estudiantes de enfermera, hombres y mujeres
de teatro y tambin un terapeuta dramtico. Otros son tambin tera- jvenes, al final de su primera semana de clases. Es la una de la
peutas de artes creativas, personas cuyas profesiones se encuentran tarde del viernes: seis miembros del grupo participan en la funcin,
en la conjuncin del arte y la curacin. mientras otros estn en sus empleos regulares. Esta noche todos se
Living Arts ofrece las funciones mensuales tradicionales del Tea-
tro Playback, que se celebran en el saln de una iglesia. Tambin
actan para ancianos, para gmpos de recuperacin y corno parte de
reunirn para un. taller de entrenamiento.
Los estudiantes son jvenes, casi abrumados por su primera se-
mana. Nunca antes han visto Playback y, al principio, no son muy
--
un servicio religioso. Utilizan Playback en un proyecto singular que receptivos. Por medio de las preguntas inteligentes y pacientes del '-'
permite a los judos y alemanes de la generacin de la posguerra conductor, as como de las respuestas expresivas de los actores, la ._;1
enfrentar el legado del Holocausto. Este proyecto, que se llama Ac- confianza y el inters del pblico crece. Comienzan a expresar algu-
tos de Reconciliacin , fue concebido por Armand, hijo de judos eu- nos de sus sentimientos sobre las dificultades e indignidades de la ._1
ropeos luchadores en la resistencia durante la Segunda Guerra Mun- semana. Todos han. sido inmunizados contra enfermedades conta- ._/
'-'
-
-
148 Improvisando la vida real 149
Creciendo en e/ mundo
-
--
que nunca ha s1do completamente domesticado.
El Teatro Playback de Wellington es estable, continuamente acti-
vo, Y _muy talentoso. Estn comprometidos en hacer el trabajo todo
para jvenes, tambin tendras que pasar por el duro trabajo de pre-
sentarte junto con tu proyecto a las personas a las que esperas atraer.
Tendras que crearte un nombre y una reputacin. Pero no tendras
--
lo mejor que sean capaces, y a ofrecerlo tan ampliamente como pe- que comenzar por explicar el concepto en s de lo que haces. Ya
dan. Ellos .eq~ilibran est~s val?res con el hecho de que para todos existira por lo menos cierto grado de farniliarizacin con este tipo
ellos, el p~mc1pal apo~o fmanc1ero proviene de sus propios empleos de empresa.
que les dejan una cantidad limitada de tiempo para Playback. Como Pero los integrantes de Playback tienen que ser pioneros, y mien-
muc~os ?tros grup~s, slo pue~en aceptar invitaciones para trabajar tras ms alejadas estn las prcticas y los valores d7 Playback de la
-
en pblico; la colectividad; el respeto por el trabajo artstico talento-
crear s~bgrupos de mtegrantes "profesionales" y "no-profesionales". so que puede no ser ambicioso ni exitoso en lo material. Un g~po
Ademas, el llegar hasta la comunidad es un ideal compartido y todo Playback nuevo comienza a establecerse cuando se une a cualqmera
el grupo s_e siente feli_~ al lograrlo aunque alguno no haya tomado de estos elementos que se encuentre presente en la cultura circun-
parte en nmguna funcwn en particular.
----
dante. Aunque sea remota, esa conexin servir como punto de refe-
El Teatro Playback ha sido aceptado fcilmente en el contexto de rencia hasta que el trabajo comience a ser reconocido bajo sus pro-
Nueva Zlanda. El pblico muy variado parece comprender porque pias premisas . "Bueno, somos una especie de grupo de teatro, pero
Playback est all. Los jvenes enfermeros, muchos no ms de die- no hacemos obras tradicionales." "Playback es una manera de com-
- 1
r~--
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.....,
150 Improvisando la vida real 151
Creciendo en el mundo _,/
...._
los Estados Unidos. Por otro lado, la emocin compartida en pblico otro tienen tanto que ver con la composicin, las influencias y las
-
tiene una aceptacin ms variada y hay menos consenso sobre el valor
del trabajo teraputico que en los Estados Unidos. En Francia, la
exploracin exteriorizada de dramas personales y privados general-
mente se considera con sospecha o disgusto. El grupo de Le Havre ha
r
"
circunstancias de cada grupo, como con sus diferencias culturales.
Un grupo compuesto por psicodramaturgos de cuarenta y cincuenta
aos tiene un estilo, nfasis y rango de actividades diferentes a un
grupo de estudiantes actores de menos de treinta, aunque ambos tra-
--
--
tenido que garantizarle, no slo al pblico sino a ellos mismos, que i bajen en el mismo mbito cultural. La experiencia del director es .._
las historias no tienen que ser historias "teraputicas"; el objetivo no especialmente influyente -sus intereses y firmeza contribuirn grande-
es provocar una catarsis. Han tenido que eliminar el nfasis que se --,---e- mente a determinar quin se une al grupo y el tipo de trabajo que
haca en las cualidades curativas y dirigirlo haca los aspectos teatra-
les del trabajo. Es ms bien en esta rea donde han podido encontrar
una conexin con su contexto cultural. Este grupo se form inicial-
mente a travs de la escuela de teatro, un rasgo bien establecido en la
deciden enfatizar.
A pesar de las diferencias determinadas por la cultura y otros
factores, los grupos que he descrito y muchos otros que recuerdo,
son notablemente similares. Todos estn compuestos por personas
--
vida cultural de Le Havre. Ms an, la existencia de la escuela en s, cuyas edades y vocaciones fluctan grandemente. Todos incluyen un . _1
fundada por el gobierno de la ciudad, puede reflejar un clima en Fran- nmero significativo de personas provenientes de las artes escnicas
--
...._
cia inclinado a apoyar y respetar el arte y a los actores. y profesiones asistenciales. Cada grupo realiza una funcin mensual
Irnicamente, Playback se mantiene como una forma redentora, para el pblico -en salones comunitarios ms que en teatros de ver-
--
nos guste o no, se acepte o no su valor teraputico. El grupo francs dad. Adems, todos actan frente a un pblico muy variado, preocu-
ofrece un medio de expresin y validacin a los trabajadores comu- pndose especialmente por mostrarse asequibles a las personas que
nes de la ciudad. El taller que consideramos anteriormente condujo a no tienen mucho contacto con el ambiente artstico. Ninguna de las
una relacin de simpata entre las subculturas frecuentemente sepa- compaas se mantiene econmicamente por medio de este trabajo;
radas de franceses europeos y no-europeos. En la intimidad de sus sin embargo, las tres son extremadamente profesionales en su com- .....,
ensayos, las historias que surgen son ms profundas y .emotivas y el
grupo busca maneras de desarrollarlas plenamente. Finalmente, y lo
ms significativo, mientras la compaa representa las historias del
promiso y su norma de actuacin.
--
-
Unas Naciones Unidas que funcionan
pblico con profundidad y arte cada vez mayores, las escenas se ha-
cen curativas para el narrador - y para el pblico en general- senci-
llamente por ser un reconocimiento exquisito de la verdad personal.
Otros aspectos relacionados con la cultura del lugar, afectan el
Esta combinacin de similitud y diferencia se nota cuando los prac-
ticantes de Playback de todo el mundo se renen. En 1991, Jonathan
y yo dirigimos un taller de Teatro Playback donde los ms o menos -
...._
carcter del grupo Playback. Bev Hosking y muchos de los directo-
res y miembros de las compaas de Australia y Nueva Zelanda han
sido entrenados en el Drama Action Centre de Sydney. El repertorio
de tradiciones y destrezas del DAC se han mezclado con los de
i,' .
J -".:::~
..
veintisiete participantes incluan a personas de Japn, Belice, Ale-
mania, Francia, Gran Bretaa, Australia, Nueva ZelaQda, as corno
de los Estados Unidos. Tambin haban cinco integrantes de la com-
paa de Teatro Playback de Mosc, que haban venido haciendo un
--
Playback (un proceso que va en ambas direcciones, ya que el Teatro enorme esfuerzo, sin dinero y sin hablar ingls. (Fue a partir del do- ' -'
--
Playback es ahora parte del currculum del DAC). El trabajo de estos cumental que hicieron de este grupo que el equipo de televisin so- '-"
1
\1
._,
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Glosario
- i
J.
l.
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1
1
i.
(Trminos alternativos entre parnt~sis)
--
1
_ -
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l. ._,
153
152 Improvisando la vida real r~ Creciendo en el mundo .._,
vitico, mencionado en el captulo anterior, haba conocido al Un hombre que viene de Brasil cuenta la ltima historia del fin '-"
Playback.) de semana, un psiquiatra, cuyo trabajo incluye la direccin de un ..._.
1
~
entablada en su pas contra la corrupcin, el narcisismo y la codicia
en los ms altos niveles del poder, y la rabia y repugnancia que l
siente como testigo. El no carece de cierto narcisismo, dice, como
todos nosotros. Pero su trabajo gira alrededor de dm; no recibir;
--
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-
giros idiomticos desconocidos . Tenamos que tener paciencia mien-
tras el intrprete traduca a los rusos. Uno de ellos hablaba alemn, 1 dar poder no explotar; conectar no aislar. """"'
En la interpretacin, dos grupos de personajes se alternan en el
otro francs; tuvimos que organizar cuidadosamente las actividades [
con grupos pequeos para asegurarnos que Yuri que saba alemn centro de la atencin: Paulo con su grupo de teatro de los olvidados, .....,
hiciera pareja con Johan de Alemania y que entre los dos pudieran
traducir para Valentina, y as sucesivamente. Era muy lento, pero
funcion y fue fascinante.
descubriendo su fuerza en el trabajo que hacen juntos; y el
inmensamente egosta presidente y su esposa, tan codiciosa como l
e igualmente estpida. Mientras los participantes en el taller inter- --
Muy pronto actubamos libremente las historias unos de otros, utili-
zando la mmica o la msica en vez del lenguaje, o interpretando esce-
nas polglotas que funcionaron sorprendentemente bien. Nos entera-
mos de los sabores de las vidas y culturas de los otros por medio de las
pretan la escena, su sentido de la historia engendra algunas accio-
nes dramticas inesperadas. En su presentacin, la gente de teatro
de Pauto son los mismos que el presidente y su esposa explotan para
su propio beneficio. Fortalecidos por su trabajo juntos, se levantan
-
.....,
.._
historias que representamos. Las identidades nacionales se mantuvie-
ron, pero el sentido de las fronteras desapareci. Unindonos a todos
estaba la historia en s, esa unidad de significado, bsica y universal.
y triunfan sobre los smbolos de la corrupcin.
1
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i56 Improvisando la vida real
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-
otros actores responden al aceptar la premisa del primer actor, o
rechazar dicha premisa. Captulo 4
Parejas: de pie de dos en dos, los actores expresan la experiencia de
un miembro del pblico de sentirse atrapado entre dos sentimien-
tos contrastantes. Captulo 3 y fotos.
'.- .
-
Presencia: la cualidad de los ejecutantes cuando se hallan en el es- ~
pretacin espontnea de una historia personal. En el psicodrama, Teatro Playback Inc. Los miembros individuales y grupos de la RITP
el narrador es el protagonista y acta en su propio drama, super- tienen derecho a usar el nombre y el logotipo si as lo desean.
visado siempre por el terapeuta - director. Captulo 8 Actualmente hay miembros de la RITP en los siguientes pases:
Australia, Belice, Brasil, Canad, Inglaterra, Finlandia, Francia, Ale-
-
Utilera: pedazos de telas y cajas de madera o plstico utilizadas
como escenografa y disfraces impresionistas. Captulo 4
- ----
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.....,
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y bibliografa .._,
Referencias
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"t;;-;;::
~'
r '-'
i
162 i '-"
Improvisando la vida real 1 In dice
1
163 ._
escenario, 28, 48, 67-8, 96, 104-5
escenografa, 67-8 en la escena de Gary, 24 1 '-"
prisiones, Playback en las, 30, 130, tableau, 53-4
esculturas fluidas, 45,66-7,91, 124 en la escena de Richard, 49 l 131-2 terapia ._,.
esculturas de modo, 70 trabajando con la msica, 97 profesionalismo, 30, 135-6 distintos entornos, 11 7 ..._.,
psicodrama, 27, 29, 117, 122 factores estticos, 114, 11 8, 120,
formas en Playback, 45-56 Maores: costumbres e influencias, diferente a Playback, 121n 127-8 ._;
102
ver tambin accin haiku; arriba pblico, introduccin, 105n factores de seguridad, 117-8,
el pblico; coros; esculturas Me1bourne Playback Theatre, 53-4 1 ._
mito, 37, 133 arriba el, 55 119-20, 124-5
fluidas; parejas; tableaux; tteres clnico, 117-128 interpretacin en, 52, 71, 120, .__,
-
Fox, Jonathan, 26, 54, 59, 73, 11 3, momentos, ver esculturas fluidas desarrollo organizativo, 133-4 126-7
136n, 144-5, 151 mood sculpture, 70
educacin, 129, 136-8 musical, 69, 97, 115
Moreno, J.L., 27
servicio social, 28-9, 130, 131 -3, opciones y adaptaciones, 122-4 .
-
. _;
Good, Mary, 82 Moreno, Zerka, 27
Playback en, 117-28
Mosc, Teatro Playback, 138, 151 ritual, 101, 107-9 el terapeuta como artista, 125-8
historias, 33-43 msica, 89-99
en las etapas de una escena, 108 tteres, 53
cotidianas, 36-7 en la ambientacin, 48, 9 1-3 ' -"
la msica en el, 91, 108-9 Todo es Gracia, 26-7
esencia de, 38-9, 82 en las escenas, 49, 93-5 y significado, 109-11 transformaciones, 50-1, 80, 86 .__,
la historia ms amplia,39-41
implicaciones polticas, 138-9
necesidad de, 34-5
en las esculturas fluidas, 46, 91
habilidades del msico, 97-8
en la historia de Gary, 24
en la historia de Richard, 49
reconocimiento, despus de la
escena, 50, 102, 108
Red Internacional de Teatro
msica en, 94
potencial teraputico, 128 --
Hosking, Bev, 147-8 Playback, 142, Apndice Volkas, Armand, 146
--
el msico narrador, 34 ._;
Robb, Heather, 144, 151 voz
idioma: actores, 66 en tableau, 54
ropa para los actores, 106 del actor, 60, 65-6
barreras y soluciones, 151-2 del conductor, 78
del conductor, 84, 108 no-rentable: status de PJayback, Sacks, Oliver, 35 del msico, 94, 98, 98-9
enseanza, 137 132, Apndice
sociometra, 123 del mmador, 103 '-"
instrumento del ritual, 108
limitaciones del idioma hablado,
95
del msico improvisando, 94
organizacional, desarrollo, 133-4
original, compaa Playback, 24,
27-3 1,62-6,73, 107, 143
status legal de Playback, 142
sueos, 23
el de Carolyn, 76-86
Wellington, Teatro Playback de,
147-8
--
Swallow, Judy, 121
instrumentos dar la idea a otros, I 41 -2 . _;
historietas, 129-31
en el escenario, 23, 67, 103, 107 '-"
del msico, 93-4 en la prisin, 130, 13 1-2
,\ '''
servicio social, 133
--
seleccin, 98-9 ._;
.__,
-
' -"
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r Agraded m ientos
-.,
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1--- 1
J-
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r-
1 Muchas gracias a Susan Metz, Rasia Friedler, Ernesto Vil a y Rube n
r- l Prieto por su generosidad y visin.
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