UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

Departamento de Educao (DEDC)

REA DE CONCENTRAO 2: FORMAO DE PROFESSORES E

POLTICAS PBLICAS.

Creuza Cristina Matos

Salvador-Bahia

2017
 A PERSPECTIVA DAS POLTICAS PBLICAS NA FORMAO DE

PROFESSORES DO EJA : FUNO DA ESCOLA E A QUALIDADE DE ENSINO.

O raciocnio acerca sa qualidade da educao supe entend-la dentro da

dinmica socioeconmica e cultural do pas. Implica perceber como a poltica
educacional interage com os projetos nacionais de desenvolvimento, os quais, por
sua vez, articulam-se, de forma mais ou menos autonmica, com as sucessivas
mutaes da economia mundial.

preciso educar as pessoas para que compreendam e tenham acesso a

todas as manifestaes da cultura humana; do ngulo puramente pragmtico, a
educao de qualidade se resume ao provimento de padres aceitveis de
aprendizagem para inserir o indivduo como produtor-consumidor na dinmica do
mercado.

As concepes sobre o significado das polticas pblicas esto integradas a

uma ao eminentemente poltica, que cuida de uma forma especfica, nas tomadas
de decises em temticas dos interesses da unidade coletiva e social. As polticas
pblicas se fazem na ao e re-ao dos interesses do grupo social, enquanto
agentes participativos do contexto convergente em prol das tomadas de decises, e
para que ocorra a transformao da coletividade, de suma importncia ampliar as
prioridades, desde que possa suprir significativamente as necessidades, tanto do
campo histrico como ao equilbrio dos aspectos scio-econmicos e culturais.
O tema voltado para a qualidade da educao escolar colocou-se com fora
no debate pblico, no contexto de ampliao de demandas e de acirramento das
divergncias sobre supostos, motivaes, fins, meios e resultados dessa prtica
social. A cresceu o interesse por discutir e pesquisar essa questo, com especial
ateno s estratgias e ferramentas das polticas pblicas para induzir a boa
formao do profissionais engajados na EJA.

A historicidade e subjetividade esto implcitas nas tentativas de se enunciar

toda concepo de qualidade, pois esta se encontra ligada concepo dos atores
envolvidos no processo e aos fatores intrnsecos ao contexto, razo pela qual
tambm no um conceito esttico, de modo que pode se modificar
indefinidamente.
Todavia, preciso tambm delimitar os fatores extraescolares que podem
incidir como indicadores de qualidade na educao escolar. Portanto, cabe ao
Estado, com a participao da sociedade, promover polticas pblicas que
contribuam positivamente para a formao do educador consciente da
responsabilidade de educar turmas da EJA, inseridos no contexto atual. boa parte
dos fatores agrupados como relativos ao espao social. Cabe tambm sociedade
atuar junto ao Estado para que os fatores listados como associados ao estatal
sejam contemplados com adequadas e oportunas polticas pblicas.
A melhoria da qualidade de ensino, refletindo sobre o que os tericos aqui
citados dizem, no prescinde da continuidade das polticas pblicas voltadas para
esse objetivo. Alm da atuao consequente do Estado a iniciativa da sociedade
tambm pode ser importante. Isso porque fato que muitas das necessidades no
so atendidas pelo Poder Pblico, mas pela comunidade local, o que no isenta a
instncia governamental de suas responsabilidades com a instituio.
O ideal que o contexto escolar seja organizado, com regras disciplinares
que se dispem tanto para alunos quanto para funcionrios, que se efetiva pela
cobrana sistemtica, por exemplo. O engajamento de profissionais e a participao
das famlias, tambm so fatores que podem ser tomados como referncia para que
as polticas pblicas e os estmulos uma boa formao dem certo..
preciso salientar ainda que o sistema geralmente apresenta uma realidade
complexa e os seus indicadores de qualidade no devem ser tomados isoladamente,
por que tambm fazem parte do contexto. Cada poltica pblica ao seu tempo,
possui suas peculiaridades, de modo que seus indicadores de qualidade no devem
ser entendidos como receita de qualidade. Mas, de consenso que o direito
educao pblica de qualidade uma necessidade emergente, isso faz com que
estudos nesta temtica contribuam para que as demais instituies escolares
reflitam sobre seus indicadores de qualidade e as suas potencialidades no
desenvolvimento da oferta de ensino.
Os substanciais instrumentos de compreenso filosofia da educao so as
prticas educacionais e as teorias pedaggicas. O significado prtico de ensinar
respalda-se numa vertente sobre a formao do professor, levando a pensar sobre o
desafio do encargo de educar o ser humano para que em sua inteireza, construa seu
desenvolvimento imbudo numa prtica educacional extensiva. Ministrar aulas hoje
no Brasil, embasa-se num processo de engendrar novas prticas pedaggicas, para
que o ensino seja efetivo e adquira um sentido. Fazendo com que a permanncia de
uma boa qualidade de ensino seja legitimada.

A amplitude da educao implica em debruar-se nos problemas tericos e

prticos da mesma. Um exerccio entre professor e estudante, obtendo ferramentas
para a consolidao da disciplina, enfrentando os obstculos em ensin-la e
enfatizando sua importncia nas escolas na contemporaneidade.

Alternncias sociais criam lacunas sobre o futuro. Vivemos um imediatismo

dos acontecimentos, numa conjuntura de crise social, onde aes e atitudes
necessitam ser reconsideradas, em parte que a educao tem papel primordial na
construo do vindouro.

A atribuio do profissional da educao transcorre sobre a ponderao de

sua prtica e perspectivas. O professor da atualidade no pode abster-se do
engajamento social e poltico, questes que versam sobre a formao do cidado.
Com base na idia freireana assume o papel de opressor ou de engajado na luta
pela libertao do oprimido, tenho a educao como vis.

A educao garante ao povo a liberdade de pensar e o senso crtico, capazes

de modificar sua realidade. Em tempos de domnio capitalista, o conhecimento arte
de libertao contra a classe dominante e luta contra a excluso, em prol de uma
democracia de diretos igualitrios. A instruo politiza o ser, o torno conhecedor do
seu poder de transformao social. A filosofia da educao dispe do artifcio de
esclarecer e ensinar a pensar, refletindo sobre meios de entendimento da existncia
humana num ambiente social em construo.

Os educadores so fundamentais para a disseminao das disciplinas

curriculares bsicas, mas sem o comprometimento com o social, sem a politizao
de seus educando, no ocorrer uma educao de fato. Essa a mensagem
educativa que Paulo Freira debate em seus escritos, a educao como prtica e
libertao. Nesse contexto primordial que tenham conhecimento do ambiente
social, do nvel cultural e poltico de seus alunos. O trabalho gradual e constante,
educar para toda vida, no apenas para a colao de grau que a sociedade exige.
 Relativizando o debate sobre a formao do professor ancorada nas
perspectivas freireanas, vemos que o contedo positivo , e o seguindo, dar
suporte a uma prtica voltada para diminuir as desigualdades sociais, embora
saibamos que o professor passa constantemente pelo processo de formao em
toda sua vida profissional.

A educao algo peculiar ao homem, nos campos social, econmico e

politico. Aliada Pedagogia, estabelece vertentes sobre os mtodos educativos.
Cada prtica pedaggica baseia-se em um conceito filosfico. A educao no
neutra, ela sempre flexiona para uma maneira de pensar.

A filosofia coadjuva com a educao, no no conhecimento sobre o

pensamento dos filsofos, mas na prtica constante das teorias fundamentadas por
eles e que dem sentido a seu estudo. Compreendendo os problemas cotidianos
sob o olhar filosfico, refletindo sobre sua prtica e sobre a transformao social que
ele acarreta. O professor um ator social que possui poder de acompanhar e
auxiliar mudanas sociais na vida de seus alunos. Mudana essa, no apenas
concretizada por aquisio de um diploma, mas num engajamento sistemtico de
seres capazes de possui senso crtico num contexto que possibilite outras vidas
serem alteradas positivamente.

Pensar a educao numa concepo freireana, fazer desse dispositivo uma

ponte de construo para uma sociedade laica e justa. As caractersticas da idias
de Freire so fortes e desafiadoras, no ponto que abre o debate e se ope ao
sistema.

A funo do profissional de educao, alm de respeitar as disciplinas

institucionalizadas, criar possibilidades em qualquer uma delas para o
favorecimento do pensamento crtico. Seu papel educar para vida, educar para
conhecer direitos e exercer deveres, no se privando de ser um transformador. A
Pedagogia dispe da teoria e o bom profissional dispe da prtica para concretiz-
las. O educando tem o direito de no querer, por exemplo, sair do serto ou galgar
uma formao acadmica, mas no dever ser privado do direito a uma educao de
qualidade e esclarecedora, podendo desse efeito ser transformado em um
disseminador de ideias e mobilizador social.
 A politizao est presente nas obras de Paulo Freire. Mas no se trata de
uma politizao partidria, mas a politizao voltada para o conhecimento dos
deveres e direitos dentro da sociedade e seus resultados prticos nas vidas das
pessoas. A formao do professor compartilha com a esperana de dias melhores
para o futuro da educao. entre as paredes das faculdades que o debate surge e
alm dessas paredes que ele poder torna-se concreto e mobilizador social.

Objetivo geral:

Refletir sobre os obstculos encontrados pelos educadores, em sua formao, no

tocante s polticas pblicas e pelos educandos submetidos ao EJA, na construo
de um dialogo pertinente a respeitos dos caminhos traados pela educao e a
mobilizao social que esta acarreta.

Objetivos especficos:

-Ponderar sobre a proposta da EJA;

-Reconhecer as orientaes das polticas pblicas direcionadas formao de
professores da EJA;
-Identificar o perfil dos professores atuantes na modalidade de educao de jovens e
adultos.
JUSTIFICATIVA:

A proposta educacional que aqui apresentada parte de anseios que

enfrentamos em sala de aula, no tocante a realizao de um trabalho na EJA como
disciplinas ministradas no ensino regular, onde por competncia, deveriam ser
expostas as aulas cujo objetivo fosse formar adulto dentro de suas habilidades e
para que pudesse enfrentar problemas do cotidiano sem muitas dificuldades.
Entender como a concepo de qualidade idealizou-se nos planos brasileiros de
educao e qual a dimenso da formao do profissional para trabalhar com jovens
e adultos. Parte do pressuposto de que a poltica educacional, nas quatro ltimas
dcadas, oscilou no confronto entre as propostas oriundas dos movimentos sociais e
as polticas pblicas fixadas pelos sucessivos governos. Em meio a essas
demandas, foram produzidos diferentes significados para a qualidade da ao
educativa, quer expressem os princpios humanistas, privilegiando a cidadania e a
emancipao dos sujeitos, os quais se voltem para a preparao dos indivduos
como meros produtores e consumidores no mercado.
CRONOGRAMA DE EXECUO: ( executvel em 18 meses)

EVENTO PERODO LOCAL

Elaborao da proposta Junho de 2017 Residncia
Entrega da proposta Junho de 2017 Residncia
Concluso do projeto 2018 Residncia
Anlise dos resultados 2018 UNEB
Elaborao da 2018 UNEB
dissertao
Defesa da dissertao 2019 UNEB
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

DOURADO, Luiz Fernandes (coord.) OLIVEIRA, Joo Ferreira de; SANTOS,

Catarina de Almeida. A qualidade da educao: conceitos e definies. Braslia:
INEP, 2007. Disponvel em: www.inep.gov.br. Acesso em: 10 junho de 2016.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. Ed. So Paulo: Paz e Terra, 1987.

OLIVEIRA, Joo Ferreira de. A funo social da educao e da escola pblica:

tenses, desafios e perspectivas. In: FERREIRA, Eliza Bartolozzi.; OLIVEIRA, Dalila
Andrade. (org.) Crise da escola e polticas educativas. Belo Horizonte: Autntica
Editora, 2009. p.237-252.

TEIXEIRA, Ansio. Pequena Introduo Filosofia da Educao. A Escola

Progressiva, ou a Transformao da Escola. Ed.6, Rio de Janeiro: DP 1, 2000. (Este
o mesmo livro acima, reeditado).

____________Formar educadores e educadoras de jovens e adultos. In SOARES,

Lencio (org.). Formao de educadores da Educao de Jovens e Adultos.
Belo Horizonte: Autntica / SECAD / MEC / UNESCO, T., 2006.