II TALLER DE BALANCE, PLANIFICACIN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CON EQUIPOS DE SOPORTE PEDAGOGICO PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS LINEAS DE

INTERVENCION DE LA ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN II.EE. POLIDOCENTES URBANAS FOCALIZADAS

ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

PRIMERO DE PRIMARIA

CUADRO DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.
rea Capacidades Indicadores
Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Se apropia del sistema de escritura.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn sus
Comunicacin
conocimientos de escritura de acuerdo a la situacin comunicativa
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario.
empleando las convenciones del lenguaje Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin para dar claridad y sentido
escrito. al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Comunica situaciones que involucran Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales
cantidades y magnitudes en diversos en relacin a la posicin de objetos o personas, considerando un referente
contextos. hasta el dcimo lugar.
Matemtica
Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del
Matematiza situaciones que involucran
tiempo (rpido, lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medicin,
cantidades y magnitudes en diversos
a partir de situaciones cotidianas.
contextos.
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Trabajando juntos compartimos nuestra mejor receta

1.- APERTURA MATERIALES ESPACIO TIEMPO
Se recibe a las familias participantes y se les entrega solapines. Papelote con Aula 15 min
Realizan la dinmica de integracin: La Boda (ANEXO 1) las normas de
El docente designa nombre de los personajes de La Boda a cada familia. convivencia
Relato La
La consigna es: Voy a leer una historia, y cada vez que escuchen el nombre del personaje que Boda
les toc (novios, cura, invitados, arroz y padrinos), debern levantarse de sus asientos y volver
a sentarse inmediatamente. Cuando escuchen la palabra boda, todos deben ponerse de pie y
dar una vuelta en su sitio.
El docente relatar la historia de La Boda.
Se recomienda hacer un ensayo antes de iniciar la actividad. Al finalizar la dinmica se les Patio de la 20 min
pregunta cmo se sintieron?, las familias expresan sus sentimientos al participar de esta I.E.
experiencia.
Antes de empezar el encuentro se recuerdan las normas de convivencia que se
establecieron en la reunin anterior para el adecuado desarrollo de la sesin. Como por Figuras de
ejemplo: alimentos
Poner los celulares en modo vibrador. Papelotes
Levantar la mano para participar. Cinta
Escuchar cuando otra persona habla. adhesiva
Participar en todas las actividades.
Adems con la participacin de los padres/madres y nios se plantea una accin reparadora
cuando no se respete la misma.

Las familias son invitadas al patio de la I.E. y forman equipos con sus hijos/as (padre-padre;
madre-madre; hijo-hijo). A cierta distancia se colocan 2 cajas conteniendo figuras de
alimentos (10 por caja). A la voz de 1, 2 y 3, el primer integrante de cada equipo corre
velozmente hacia la caja y busca entre los alimentos, aquel que corresponda a las
caractersticas descritas por el/la docente antes de iniciar el conteo (vase anexo 2).
Una vez que el/la participante (nio/a o padre/madre de familia) ha encontrado la imagen
correcta corre y la coloca sobre un papelote que tiene recuadros con los nombres de los
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alimentos colocados en las cajas (vase anexo 3). Se completan todos los recuadros.

Terminado el juego se les pregunta cmo se sintieron? y se dialoga brevemente con

ellos/as sobre la importancia de los alimentos en la vida de las personas.

A continuacin se les invita pasar al aula y se plantea la siguiente pregunta: Cmo se

consumen esos alimentos? Las familias responden oralmente a modo de lluvia de ideas.

2.- DESARROLLO MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Enseguida el/la docente pregunta a los participantes si conocen o saben cmo es una receta Papelotes Aula 60 min
de cocina. Luego les muestra una receta de cocina extrada de un diario o una revista. Plumones de
papel
La docente apoyada en la receta extrada del diario o revista, explica qu es una receta de Masking tape
cocina y en qu consiste. Materiales
trados por los
Luego les dice que habr una feria gastronmica para lo cual elaborarn la receta del plato padres y
que han trado para almorzar en el encuentro. Dicha receta debe tener dos partes: los madres de
ingredientes y la preparacin. familia:
etiquetas de
Cada familia elabora su receta en un papelote. Los padres ayudan a su hijo (a) a escribirla productos,
apoyndose con las imgenes recortadas de las revistas. Mientras tanto, el/la docente ir revistas,
guiando y apoyando a las familias, permitiendo el buen desarrollo y fluidez de la actividad. peridicos,
afiches, etc.
Al terminar la actividad las familias mencionan el nombre del plato, los ingredientes, explican Tijeras
su preparacin y para cuntos comensales alcanza. Asimismo intercambian entre s Goma
secretos culinarios y de dnde provienen esos secretos.

Luego, el/la docente precisa a partir de las recetas, que estas corresponde al tipo de texto
instructivo y con participacin de las familias describen el texto elaborado. Considerando
algunas interrogantes como: Qu tipo de texto es? Qu partes tiene?

Proponen ejemplos de otros textos instructivos que conocen (como manuales que nos dicen
cmo se cose una prenda de vestir, cmo curamos una herida o cmo usamos un artefacto
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elctrico, etc.).

Se felicita a todas las familias por su participacin y se celebra con un gran aplauso y abrazo
fraterno.

COMPARTIR
El/La docente menciona que antes de empezar con el compartir debern lavarse las manos Artculos de Patio del 20 min
y los invita a reunirse en el patio para compartir con otras familias lo que han trado. aseo colegio
Terminado el compartir, se les indica que debern lavarse las manos y dejar limpias las Loncheras
mesas y el patio. familiares

3.- CIERRE MATERIALES ESPACIO TIEMPO

El/La docente los invita pasar al aula y realiza las siguientes preguntas a las familias: Diploma Aula 10 min
Les gust la actividad que hemos trabajado? Por qu?
Qu hemos aprendido hoy?
Qu otras actividades les gustara compartir con sus hijos (as) en los siguientes
Encuentros?
Se agradece a todos las familias por su asistencia y participacin otorgndoles un diploma.
(vase anexo 4)

En el siguiente cuadro les brindamos algunas sugerencias que les permita adecuar esta secuencia metodolgica para los Encuentros de 2do y
3er grado de primaria.

Grado Sugerencias
Despus de haber presentado su receta, cada familia tendr que calcular la cantidad de ingredientes que deber utilizar si el
2do nmero de comensales se duplica o triplica. Por ejemplo, si para 4 comensales utilizamos 3 cucharadas de azcar, para el doble de
comensales, cunta azcar tendremos que emplear? Se desarrollan con todas las familias varios ejemplos. Tambin a nivel de
comunicacin, las familias pueden ayudar a los/as nios/as a leer en voz alta las indicaciones de las recetas de sus dems
compaeros, las cuales sern elaboradas con oraciones que contengan una mayor descripcin de los pasos indicados en la
preparacin.
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En este grado, se puede calcular el costo total de la receta, aadiendo los precios de los productos y alimentos utilizados en la
3er
preparacin. Tambin, se puede calcular el tiempo que se requiere para la preparacin del plato cuidando de emplear las unidades
de tiempo segn sus equivalencias (1 hora = 60 minutos, hora = 30 minutos, hora = 15 minutos). Con respecto a
Comunicacin, se puede solicitar que establezca semejanzas y diferencias entre las recetas elaboradas.

ANEXO 1: Dinmica de integracin La Boda

LA BODA

En una ciudad se iba a realizar una boda. Haca muchos aos los novios decidieron casarse. Para la boda eligieron a los padrinos.

El cura que los iba a casar era amigo de algunos invitados y especialmente de los novios.

Los padrinos compraron el arroz con anticipacin y el da de la boda lo repartieron entre los invitados. Incluso el cura recibi una buena
porcin de arroz.

Los novios organizaron una fiesta despus de la boda. Todos los invitados, en compaa de los padrinos, asistieron contentos y tiraron el
arroz sobre los novios.
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ANEXO 2:
Ustedes han de buscar:

1) Una verde y fresca hortaliza que acompaa a la deliciosa papa a la huancana

1, 2 y 3 a correr!
(la lechuga)
2) Una menestra sin igual que podemos encontrar como un fino caballero o un amarillo canario
1, 2 y 3 a correr!
(el frijol)
3) La preferida por los conejos, se puede tomar en extracto o comer en un rico estofado
1, 2 y 3 a correr!
(la zanahoria)

Y as sucesivamente, todas las dems pistas:

4) Otra hortaliza muy redondita que nos ofrece su brillante color rojo en un rico tallarn con pollo (el tomate)

5) Una hortaliza grande y amarilla es el ingrediente principal del locro y del picarn (el zapallo)

6) Lo encontramos en el mar para un rico ceviche preparar (el pescado)

7) Una delgada cscara esconde un corazn amarillo para una deliciosa tortilla (el huevo)

8) El pur no podra existir si no fuera por ella (la papa)

9) Un ave que a las brasas o a la lea sabe muy bien (el pollo)
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ANEXO 3:

LA LECHUGA EL POLLO LA PAPA

EL TOMATE EL FRIJOL EL ZAPALLO

EL PESCADO EL HUEVO LA ZANAHORIA

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ANEXO 4:

Imagen extrada de la pgina web: www.tuescuelita.org. Sin fines de lucro