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    Daniel Cassany Tras las lineas Sobre la lectura contemporénea EDITORIAL ANAGRAMA HARCELONA 6. VEINTIDOS TECNICAS La compremtiin que se aleanza a través de la Lecoura erica implica percibir la relacién que cexite entre el testa y su contsto PAULO FREIRE, 1987: 51 ‘Veamos ahora algunos recursos pata fomentar la com- prensién critica. Se trata de técnica formuladas en forma de preguntas, metiforas e instruceiones para relacionar las pala- bras con la realidad. Hay tres grandes tipos, segsin se elacio- rnen con el autor, el género discursivo o el lector y sus inter: pretaciones, como vemos en la pigina siguiente EXPLORAR EL MUNDO DEL AUTOR Detrds del texto hay siempre un autor que vive y escribe en un lugar del planeta y en un momento de la historia. El texto surge de su imaginario, de su mundo, de su comunidad, de su mirada sobre la realidad, sesgada, parcial, personal, por definicién, Este primer grupo de técnicas explora este contex- to de partida: identifica los referentes del autor, lo que sabe- mos de él ella, la confrontacién con otras «miradass 1. Identifca el propésito Qué se propone el autor, zqué expera del lector?, :qué (quiere cambiar? Termina la siguiente oracién con no més de 10 palabras: El autor pretende.. 1s EX munda del eutr 1. Kenia propésio 2. Descube ls conexiones 5. Retrata 4. Describes idioleco 5. Rawr a subjevidad 6. Desecta posicionanienton 7. Descbre lo oculto 8. Diba el mapa scioeu El gnero dircunivo 9. Identical género y descfelo 10, Fnumera sls coneincantes 11 Hla iad de voces 12, Anal a voeesincoporadas 13. Leelos nombres proine 14 Veta I solids y la fuerza 15 Halla las palabras danas 1G. Anal la jerarqua inoemativa, Las inerprcacionee 17, Define ts propos 18 Analia Ia sombra del lector 19, Acuerdosy devaeerdor 20, Imagina qoe re 21, En resumen. 22. Media ts eacioner 16 Raramente nos tomamos la molestia de escribir para nada. Si decidimos hacer algo tan complejo y costaso como escribir es para conseguir beneficios: convencer, informar, responder, emocionar, ganar dinero, influencia, hacer rei, «tc. En nuestra sociedad pacifica, el discurso es el arma usada para conseguir nuestros deseos. Ast resulta stl adivinar cl deseo, la intencién o la motivacién que hay detrés de cada discurso. Cuanto mas claro y concreto podamos formular el propésito, mejor entenderemos el text. 2. Descubre las conexiones {Dénde se sia el texto2, ceudndo?. ca quitn se refere? qué menciona? Identifca las referencias del texto a la realidad: ‘elaqui, ayet, nosotros, et EI discurso sucle contener referencias a los elementos contextuales (los defeticos y otras expresiones): al espacio (agua, allt, allt, entre nosotros, en América, en Barcelona, ete.) al tiempo (ayer, este aio, entonces)y alos intetlocutores (cree- mos, ustedes, cuando ti, etc.). Al detectar y analizar estas mi iisculas piezas podemos situar el mundo del autor y deli tar sus fronteras. Podremos tomar conciencia del punto de vista que adopta, Por ejemplo: zqué se esconde detras de un nosotros cons- deramos? Es s6lo un plural de modestia, como cuando un in. vestigador escribe consideramos narias pruebas de Laboratorio {Quizd incluye al lector, como en consideramos que todos debe- ‘mos usar estas téenicas? {0 abarca a una comunidad mas am- plia, como en consideramos la literacidad crftca na euestién fundamental? Meer en cst pats hay importantes deficits dele. ‘ura, za qué se refiere este pals, za la regién 0 a Espatia? jA Es- pafiao al mundo hispano?, ca otro pals? 3. Retrata al autor Qué sabes del antor?,zedmo se le valora en tu comunidad’, 7 gpor qué escrbe?, ccinw? Anota todo lo que sepas de él ella y lo (que deduzcas de su prost . Cuando conocems al autor, el texto ve hace mds fami- liae, Disponer de un buen retraco suyo ayuda a comprender la ideologla. Fjate en este cuadro: Retrato del autor Denominaiin Es anbuiow?, giene nombre tal, preuléniine, sombre Instnicional, iu nombre aporta alin daa, au te su see? Tipo (una persona, un eoleciva, una empresa, una aoc in, zebmo se presenta? Si es un ealectivo: qui lo com ‘pone, gqudn es su lider, zebmo ordenan sus nombres en la Tirma?, qu tienen en conn sus miembros? zene han dlabocade el excita? Biagrfla ——Diinde y cutndo mac, ;qué formacisn tiene, jen que lengua escrbe, gon que cultura, aque le influye 2 que se Aedica?, ue ideolgla profes? qu opiniones tiene, ga lta en agin partido policoo asociaion? Elite nde ycudndo se publicdo ecb, zen que cicunstan las, que importanci iene, pot que Biblograla {Qué os wextes conoces de dwell, 2 qué yéner pete- even, euindo se publicaron, qué petendan? Imagen cial {Co valora la saciedad al autor, qué se piensa de Al tlle, zx conocido o famoso, por qu destaca? Pero cuando no lo conocemos o incluso cuando ignora- mos su nombre —como en Internet-, podemos rastrear lo que znos dicen sus palabras, lo que nos muestra la prosa 4, Describe su idiolecto Chm utiliza la escritura el autor? ;Detectas alguna wariedad _seogrffica, social 0 generacional?;Hay ratros de alin reine lin- ‘pihtico? Has descubiertoalgin ic, alguna mudetila repeticva oal- ‘gin otro rasgo especial? Anota tadas las caractercas partculares. Nadie escribe del mismo modo. Cada uno tiene su pro- pio estilo, fruto de la historia personal y de la eleccién vo- 8 luntaria, Segin dnd haya nacido, dinde se haya educalo y due viva, el autor usa un léxico w otro. ¢Has encontrado alguna palabra dialectaP,gquizéalgin extranjerismo? so al sin voeablo moderne? ns 8 " es Otros aspectos que inluyen en la manera de escribir son la profesién y los idiomas extranjros que se dominan, No esctibe del mismo modo un médico, un abogado o un inge. nero, Tampoco alguien que lea a menudo en inglés u otra persona que lo haga en aleiin. El género discusivo tam. bien establece un registro y unas pauta, pero el autor los pucde transgredie con su idiolecto... Conviétete en un de- tectve ingistico por unos momentos 5. Rastrea la subjerividad Qué puedes infeir del discurso?, qué nos dice de st mismo autor’: ene puede ser la perana que be dpe ea pale ash, echo te la imaginas, qué méscara, cara o imagen ofrece? EL lenguaje desliza las Sinaiee las opiniones y las te ddades del autor. Existen indicadores claros, como la modal dad enunciativa (zel autor afirma, pregunta, exclama o du dat), el uso de palabras valorativas (es fantdstco, es penoso, es tuna joya)y otros resquicios més suiles: Rastros de subjetividad Tipe de rare Fjemples etiam ols atn isIE mein ps Gomis pg ie km oemeaee So Some aSeeee ioe ite ae Informacién eomuicada ho Rastros de subjerividad (continuacién) Tipe de rasro Fienplr Informacion Adverbiog de Er compleamente gratis, re. Compdrense on 0 ais 7 manera pondil simplememe que no, pondié qu no. no cet. Los ‘vebioeatrines muestan pu de vs del autor y aportan datos ext (ied mo erie. Verbs dicendi El portawns etc, el durho Comyprente con: el portewoe revel df dewnas rfid mani, tas, perperb wn crimem, ete. dipone, comets. rien, ‘que reulan mis abjtves a fhe apontatjuicios de alr. Swstntvor Reto, moleta, rao, rung, Caran con lt connoaco- seis pamper lien lel uso previo Safios achola: peblache, rceche; Muestan Ia valoraciin des valorativos —“ucholar “libruche, cache; pectiva, sfectuasa © particu tte eee ilo: direcrill, ae que hace el aur del obs acai, ee jet desgnado eos (Caftera para elise » ber. Alelacionat lox do rings retliricon em, pagucte pata jugader, cas con la metfor,tasferimos till par apartament, genio al objeto designado as earse- para profesor. et tects y las eulades dl clemento comparativo. 6. Detecta posicionamientos Con los estercotipos y las representaciones culturales. :E autor es sexita?, xendfobo?, zrespetuoso con todas las identida- des, zcon el medio ambiente?, qué palabras ha elegido para re- (frirse alas controversias? Barre su prosa y subrayalas. ‘Cualquier texto se posiciona sobre las grandes cuestiones ‘que afectan a la comunidad, al margen del tema particular aque trate. No existe la actitad cero, porque incluso el cera 120 nos dice algo: que el autor no da importancia a un determi- nado hecho. Ffjate en estos ejemplos Posicionamientos y estereotipos Apc gue proyecto Beg “Rage flor sar {Uilenabged, coger 0 soguia ps po entities (exe), tricia de mode sxpicinscbve Ie referee & cenuiamo (ai) speto hombres y mujeres pire mor 0 tab pe chetsd, po afin srenpone agin seo, a oe dna pai eco lca pice petipone spun cual inde (mi dad en lpn nal fies 0 lia, torder, cages, ec) Pertnenca grupos so lnmigrates, emigrants 0 migrant proirsa, cial nacionalidad (ke- Sexnervidra 0 trabajadorr del rc presupone rofobia), lengua, rel que tados sunos erento eatin practice’: ido, oventacién sexual, que todos tenemos pates del sexo contrati?, Henlogla,extatus socio. sa euemismos (iene pli, obi. enn cconémica, —profesién. naconer ms netrae (Boman) «el témina lego pore eoletvo (ay zen Chile, se ree re le mapuche a lon araucanes (par refrine 2 ets comunidad. que rechara el segundo ern no puesto por los conquistadors)» Eeroipor culrale, y_;Peesupone que vias ls familias tienen vn pad de vidas atcimo- yuna madre’ zqve ls bios so bigs que i, familia, roles scia- ls mujeres se encagan dela east: ue el iol les hombre ttabsjador, slo gusta a lor hombres zque les campesinos ama de cata) intereses son riticot ols capitals Fino; zque mi pare hahitales (fitoltelevi-_ ja ene mi misma eda cque com cane y pes sién, petiodiemo ror), cada clot difantas se entiertan 0 incinean’ fentorna urbane o rar. qué punto de vista adopea sobre fa eclogla, Ia {Sobalizacisn ls eutanaria, los pelos indigenas, Toe animales, Ia tlacisn Occideme-Oriene, pscolonialsma y ante ota eos? Posicionamientas y estercotipos (continuacién) Alpe que proyecto ‘empl olga police weeten-Eutadi o Pals Veco: (Malvinas 0 Paltland lar gegriis, hitdvies lle de Pascua 0 Rapa Nui América se rere (pecs, ey, heuhos) 0 Slo a EE.UU. o a todo el continent econ quia de América la invasion europea ja inva ‘iin dels birbror.o le emigracon dels pucblor del Norte (hablando dela ealda del Irmprio0- mano)? el general France, el Caudill, el dictador fanguisa 0 el ef del Eads bends criminal _eupeterrovnao movinient revindicatoe? exiles Por supuesto, nadie esti defendiendo aqut lo politica- mente correcto. Ni es posible esconderse detris del discurso ti parece deseable, Sélo nos interesa tomar conciencia de las elecciones que toma el autor. 7. Descubre lo oculto Fijate en las lagunas, los silencio, los saltos, las elipss, todo lo que quede presupuesto, implicto 0 udcto. Barre el texto ora- cién por oracién y pérrafo a pdrrafo, como si tus ojos fueran una escoba. Anota todo lo que sea necesario para entender el texto aunque no se explicie. Ess de acuerdo con estas ideas, son coberentes con el resto de datos? ‘A veces lo relevante esté escondido, duerme agazapado tras las Iineas, invisible, y penetra ditectamente en nuestra mente, Y quizd sea lo més importante, Esta técnica detecta los datos que el texto da por ciertos o seguros y petmi- te cuestionarlos. Algunas pistas lingiisticas nos pueden ayu- dar (véanse tablas en piginas 123 y 124): 8. Dibuja el «mapa sociocultural» Haz. una lista de todo lo que dice el texto y otra de lo que ti sabes del mismo tema, que no menciona. Has. esta segunda lista 122 0 gue et g 5 & : i q i i a i i i thabo alguce qu les perenccis no oranda que no vene A> pdremor preparar la pall 1 usala ota pare. Ete Date comnicader 1 oy 48 punter, La velerenca de 4 puntos ene una tS espera que llegara 248% revit o alguna expectauva al expec? que me plas. Habla iniiado una diets ico y ea que drat o dare. y hana el prdaimo lunes, fame y famazé y como » ‘actual y'acomensa el nuevo, tl como. Se habia acordade que Jorge aera el arox. Ha ocurrido pend temporalmente y que reomaré exe lanes No i 2 4 5 2 3 i 4 2 2 hs provocado que no lo esiers. No Habe gu sonas obcaieron nota usta, 0-439, por ejemplo, wgue No experaba que Maria aprobars 0 que lo hiies ahora Our ti tab Rastros de presuposiciones Palabras dichas La bola na igh se quedé 46 i d onary tga con Abora smo Experaba mis invtadety 1rd dez No vnieron los invitados previ La comida masiada comide pare gusrdare en cabia eo ™ pera quardarlaen cabana eh Veibory nombres Ete une decambio de ‘Maria 3a baba aprobade, an lampace obtwve burns note 4a dies sn eperar al. cambie de comert todo lo Ha continua nerd, Joye areca! abe Lar negaciones: mo, tembitn,tampecs, sedavia, ya ee Lor eunciaivos: nd menos, dematade cexado: dejar de combar, dapenane Lor adverbios tan extensa como puedas, com todo lo que recuerdes, aunque no lo sepas con precision, con todo lo que intuyas. Compara las dos lisas: gut expone el texto y qué calla. en qué pone el acenta?, ca quitn favorece eta seleccbn de datos, cpor qué? Nunca podemos decitlo todo. Cualquier texto es finito y sélo ineluye una parte pequefia de toda a informacién. Sélo se muestra una parte del mapa o de la fotografla. Recompo- ner Ia imagen fntegra del rompecabezas ayuda a entender Ia parcialidad del discurso Si hacemos una lista de lo que sabemos o intuimos, esta- mos reconstruyendo el universo cultural de aquel tema; si ‘comparamos la lista con lo que dice el texto, lo estamos si- tuando con relacién al todo. F's como ubicar un pueblo en. tun mapa de carreteras para darnos cuenta de la distancia que lo sepata de los lugares que conocemos. {Qué lstima que no ‘existan «mapas socioculturales» parecidas a los mapas de ca- rreteras! Peto podemos elaborar uno mentalmente por nues- tra cuenta, Das comnicader Tos verbos cwuales Bsus vei rrao, me imaginabs Legué ade, Lacita no ea las Sh ea anes. (Mis compateros le fp contafictales cate medio, se acomode, hizo el viaje completo yUegé a destino sin Incidencias, Tambien puede ser que tuviers un compafero de viaje. ‘ue hablars con 4 oelao no, que fuera al ba, que bebiers 0 co" La valoracion de Maria es possi, su ques importa mis que #1 trier ago, que ver alguna pelle Eva haba ganado en otras ocsiones. belle. ron puntuales) ciudad: leg hoy en avién Ya habia lovido, ANALIZAR EL. GENERO DISCURSIVO Ningiin texto es el primero, siempre es el siguiente, uno mas en la inmensa lista de predecesores, antecedentes u oposi- totes. Este segundo grupo de técnicas enfatiza la relacién del texto con ottos discursos: la intertextualidad o la polifonsa ‘Comprenderemos mejor un discurso si tomamos conciencia de los autores a los que se opone, de las voces que incorpora, de las que callao de la tradicién en la que se inscribe. Rascros de presuposiciones (continuacién) Palabras dias Compr el bile de prmera y legs Hizo un viaje en wanspone publica: but, wen o aién. Acces 2 ‘Soy mevicane pera no me gute ‘Ales mexcanos lex gusta cantar «Rosario en 4 horas. (que elencentro era alas Sh ‘ies que lege de ia. Maria es fea perc. 9. Idemifica el ginero y descrbelo 2Queé tipo de texto estamos leendo?, ces una noticia, wna es- quela, un prblogo, un blog?, utiliza los recursos convencionales de cada génevo, sigue la tradicion establecida? Ru Papreidn ficwal de Me voy al aerpuere« buscar a mi Ahora no etoy en el seropuero, Mi hija no exd conmigo en esta datos: salir, bir, an comprar. de repel: OO eve de nuewe perdonar ered, Veibos y adverbion Eve vliée gonar coniunciones: pra, ‘asoeprevinibles en Agana far secuncia de hechos 124 125 iene ea nga y aes de 80" ¥ Ieetor, La noticia simula se una forografia de la realidad, sin autor ni lector, aunque renga un encuadre y un color deter- minados. La esquela informa con tono contenido de un toy del funeral correspondiente, ademés de mencionar quird ‘los familiares. El prélogo avanza el grueso del libro que precede, pero puede tener autor, estilo y orientacién distin- ee ec ee mprefone pon. tineas y coloquiales sobre un tema de actualidad.. ‘Cuando reconocemos el «género», podemos evaluar el Fe ee rdadin ln prime aque le corresponden sein la tradicién, y podemos percibir mejor las particularidades que le aporta ef autor Ai del género discu nomi {Cv ana, canoe por ot sede energy one co teceenel cn? Anis {hut Sinn dls prec inns io Mame pron, Go ceostansae finde yeutsle. gay coven Kimo i hace oan, npn tere me ene vin io le)? i “puma som ut or exo eos a ‘ciona ote ve alna ‘en La insticucién o Ambito corres: ponies qu nna 9 acon! fo huni Net esrb qn fi se pre i. ide sar npn come), en a rata aon, i, ada, dros apis pon? Auli ‘Wn se tg aun india 0 len? ‘denn lew dada vote, aia ae pfeil eal (os wed 0 ene ‘per qe ay cine componente pk le Analisis det géneto discursive (continuacién) Comenile — {Qe xe dive, cana ae ba labors ete combine te smo se fepreseta: con prosa 0 con lenguajes fr imaes (ifs, rms, gia? asa dibyjos, uios 0 oe Hay normas que determinen como debe se? irucrrayeile {Cul ess ga de Uji {emo se orden Qo pares bo cxmponer? qu grado de formalidad viene, zs ‘muy especialzad?,ztlea mucha fascologla o termine lagi, shay manuals de ex, formalaroe © ejemplo’ Gites y polfonta jl reerencin a oten exciton son expla 0 imple {ae gon muy extens?, zie se petenan?, dino se mcrae acuerdo y el desacuerdot ue voces hay en eh xeric, ademie del autor? Qué tain tiene! es muy antigu?, jebme era en pocasameriores?, gull es su orgen? Hisoria Resulta significativo tanto lo que coincide canénicamen- te como lo que se aparta de la tradicién. Por ejemplo, una carta al director en un periddico suele ser respetuosa y for- ‘mal, pero en el capitulo anterior vimos cémo se puede sacar fuerza de un mierda, cones u hostia que incumple este crite- rio. Lo habitual en un chat en linea es que haya errores de cortografia y de tipografia, puesto que escribimos répido. Lo raro serfa que alguien nos escribiera con un grado de correc- ‘in editorial. También nos expresamos de modo subjetivo con emoticonos ¢ interjecciones parecidas a las del cémic. {Qué parodia parecerfa un chat escrito con verbos imperso- rales, lico solemne y registro 10. Enumera a los contrincantes {Contra quitn esribe el autor, que personas se oponen a sus deseos?, zqué propdsitos tienen?, por qué? Haz una lista de las personas o de los grupos que no coincidan con el autor. Ano- taal lado de cada uno su propdsitoy sus interee. Nada es absolutamente undnime y nadie escribe sobre lo obvio. Nadie defiende que el sol salga cada dla; nadie estd a fa- 127 tor de abrigarseen inviemno... Escribimos sobre la controver- sia, para disentr, para mostrar nuestro enfado. Al decir yo le- ‘galizaria el suicidio asst o vivir es un derecho y no una obli- {ucién estoy argumentando a favor de la euranasia a porque otras personas creen que «vivir es una obligaciéne © porque en la mayor parte del planeta no es legal ayudar a alguien a suicidarse. Para leer criticamente no basta formular el propdsito de autor. En el ejemplo: convencer al lector que debe legalizarse tte derecho de morir dignamente. También hay que recuperar los puntos de vista alternativos: que muchos palses 0 tales debaren hoy esta cuestién, que muchas teligiones estan en contra, que los partidos politicos estén divididos. que cexisten asociaciones a favor de una mucrte digna, etc. Al re- conocer a los contrincantes, comprendemos mejor el texto que estamos leyendo. Podemos valorar mejor el alcance de fos objetivas que se propone. (Y contrincantes es slo una metéfora de contendientes, alternativas u opositores) 11. Haz un listado de voces Relee el texto y baz una lista de las citasliteales,indirectas 0 encubiertas, Identfica las palabras que se referen a lo que dije- ron otras personas, las palabras tomadas de otros textos, ete. :Re- ‘uerdas algtin autor, citacién o palabra importante que se haya silenciado? Puesto que es imposible decir algo desde la nada, cual- aquier texto incluye voces diferentes a las del autor. Puesto que también es imposible incluir todas las voces, cualquier eleccién es interesada: reutilizamos las voces favorables, las que han hablado a nuestro favor, las que nos convienen, las {que nos gustan, Las que hablan en contra, las que nos criti- can, las hacemos calla, las olvidames. Controlar las voces es uno de los mecanismos de domi- nacién ms habituales. Puesto que no se puede impedir que 128 alguien se exprese, se intenta que sus palabras no tengan re- percusién. En un reportaje sobre una manifestacién oun cconflicto, gpodemos accede a las voces de las dos partes? Po- demos leer lo que dijo el manifestante y el policia?, los miembros de los dos partidos, dos jugadores de los dos equi pos? ,O sblo se nos ofrece un punto de vista? A veces leetnns las declaraciones completas y literals de una parte, pero sélo algiin fragmento breve y xelegidos de la otra o, algo todavia peor, el comentario de una tercera vor al respecta. 12, Analiza las voces incorporadas Por voces me refiero a la cita 0 reproduccién de lo que than dicho otras personas, Pucden ser fragmentos extensos, breves o incluso palabras sueltas. P den estar segregados del texto con punto y aparte,insertados en la prosa con comillas © cursiva 0 incluso camuflados sin ningin tipo de Puede reproducirse para aprovechar ef respald de a importante (cita de autoridad) o para enriquecer el discurso con reflexiones de otras personas ~a las que reconacemos Ia deuda, Pero también pueden parodiatse 0 ridiculizarse para buscar el efecto contrario: la ironia y el sarcasm (la critica de Ja propia cita). La tabla de las paginas 130 y 131 moves procedimientos més habituales (Reyes 1993 y 1994). Pero jcuidado! Las voces reutilizadas nunca dicen exacta- mente lo: mismo. Podemos reproducir las palabras literals, 10 no Ia intencién, la ironia 0 las presupos ueron dichas escritas. Si el significado depende del con texto en el que se usa una palabra o expresisn, al cambiar también forzosamente el significado, inclu s0 con las mismas palabras. Y podemos repetir unas mismas palabras tantas veces como querams... ;pet0 no es posible repetir su contexto! Vedmoslo: Marfa invité a Juan a cenar. restaurante con el coche, se pinché una rueda, que ne puie 129 ‘Rf = ong ple op pp ornace opus ed ged cmp “a oof ce ruiou mor] OMT, = emu sat sonra 020 7 ap ovund p URRp S>GEON SOE per um ous ude ros 2 pdr £0} O09 Min yop © F erunuoesp sound so owen aly esp oy seu woul aay ymrda mang wenoerD waduoly od (upirenugiuanyosanosip [> ua S508 Tesods0Du}e7ed SovuDtuatpsooig 131 “ou Po am (eptioge m) evotind eno ap upruid x ron anb sop anb of 2p ITTY rs xp upsmrruna 9) Pe mirgeevodiy ¢ ou zane pnb np ona of aad nb ann) taf ou puuou samme 9) EIA qepede upioruoiss uo ion ay ues amgny apnd pf eurd pos ae eam OPUREEH OER p OnEYP OPTED oyna pie of mous F7 BP ‘pea OT PuajeRpelgn yD Sp 20e 0 95. fnby a2 sae apology» pany one comput oe p upomian ry muon ou eran opunusnuma qeuuo sogeon ous ausaemi snpenday mons me nb puis pepe 7] mp up steeped eun rene tron IF ojaadepe eed nr -rrtunur oy Munn ov Puiu me engage Cag, cuangrous orators cena sommup re NH 1 suse muna eompenf mie | me) PERO BOIDON ee nbs mb pan page 7] motes ey “ppm 9 penn os me amu rue gual opaloge exnap 8 spdinaly ody 130 ron cambiar porque la de repuesto estaba desinflada. Sin ba- terfa en el teléfono, emperaron a caminat hasta un taller, ‘crando empezé a lover. Tuvieron que tefugiarse en una ca: feteria dle carretera, sin cenar, agotados y chorreando agua Dias después Juan escribié a Maria: Qué noche tan inolvi- able... La hermana lo vio accidentalmente y lo chivé a la madre: Creo que se gustan. Juan le escibid: «Qué noche tan inolvidable.» 13, Lee os nombres propios {imo se denominan los protagonista? qué lugares se men- cionan?,cqud épacas historias? Bastantes nombres de persona delatan su origen, por la fonografla, la tradicién 0 la referencia, Asi, Casany es un apellido catalin, porque contiene el digrafo catalan ny (equi- valente a la ene espafiola) y por las dos eses. Joseba y Jon son vascos: José y Juan, castellanos; Josep y Joan, catalanes; Xosé y Xodin, gallegos. Begofa tiene origen vasco (beg oin a: «lugar dominance del cerror); Cuaubtémoe y Xéchial (Nor), nébwuatk Lautaro, mapuche, pata poner sélo ejemplos cercanos al cas- tellano. También hay apellidos de origen vasco, castellano, judo, drabe © maya, como Chan, May, Poot o Tec. Los nombres de lugares geogrificos y de épocas histéri- cas también sitian el texto, Si leemos Mérida -sin més acla- raciones- habra que deducir si se refiere a la ciudad espafio- la, la mexicana o la venezolana. Asi descubriremos el punto de vista del autor, puesto que tendemos a ser egocéntricos. Si yo me refiero a Barcelona, parece claro que me dirijo a lecto- res espafioles, en primer lugar, puesto que presupongo que naclie entenderd que me refiero a la ciudad venezolana, Ocurte igual con los nombres histsricos o de otro Leemos FI proceso. ;Bs la novela de Kafka o el golpe mi fos setenta del siglo pasado? Depende del for, de su punto de vista. Todos tendemos a argentino de los comtexto del 132 ser egocéntricos y a tomar nuestro pequefio mundo come Fe ferencia para todo. 14, Verifica la slides y a fuerza del discurso Fijate en los argumentos y los razonamientos: de qué tipo son?, cson ldgicos, gapelan a los sentimientos, a las emaciones? los datos estadisicos son claros y completos?. clos ejemplos son jertinentes? Pon una admiracién en los margenes del texto cuan ddo alles algo wsblido». Pon una interrogante cuando halles algo sdudosor: 0 cuando encuentres una fikedad 0 una mentira. Suma las admiraciones y las interrogantes. ;Cucintas hay? Qué ay mis? Cada género y cada Ambito tienen sus propios procedi Imientos para razonar y transmit el conocimiento. Cada gé= nneto y cada ambito tienen propésitos diferentes. La ciencia se basa en los datos empiricos, el derecho en la citacién de leyes y en la jurisprudencia, el arte en la bellezay la originali- dad, Algunas personas apelan a la ligica, otras a las emocio- nes. En cualquier caso, debemos tener conciencia del tipo dle argumentos que se exponen y del rigor, la fuerza 0 la cohe- rencia que nmuestran. 15, Halla las palabras disfrazadas Fijate abora en la manera de wilizar el lenguaj. ¢Hay al- iin vocablo particular, zalguna palabra adquiere un significad diferente al corriente?,zhay metdforas, comparaciones, sentidos ‘gurades? Hay ironta 0 humor’, csarcasmo o parodia? Subraya todas las expresiones edsfrazadas»y haz-uma lista con sus dos sg- nificados: el corriente yel que adguiere en este discurs En el diccionario las palabras son recipientes potencies de significado. Son significados abstractos. En el discurso son piezas concretas de un engranaje que esté en marcha. No de el significado de una expresién, segrin el siempre co diccionario, con el que adquiere la palabra en un discurso 133 concreto, formulado en un momento y un lugar itrepetibles Darse euenta labra nos ayuda a co sobre cémo se usa el lenguaje y sobre que pi 16. Analiza la jerarguta informativa Culles son los datos destacados y los que se presentan como desalles?, clos datos centres los marginales, clos indiscusibles 1y los mutizados? Comprucka a qué elementos otorga importan- ciel texto ya qué otros sit en lugares secundaria. Existen varios procedimientos gramaticaes, Iéxicos y dis- ccursivos para destacar un dato u ocultar otros, como mues- tran los ejemplos de la pgina siguiente. En definitiva, los parimetros de género son las conven- ciones discursivas que utiliza el autor para comunicar sus in- tenciones y sus ideas. Al acogerse a ellaso al rechazarlas -y al proponer formas alternativas-, el autor dota a su discurso de n. Comprender criticamente requiere tomar con- ciencia de estas eleceiones. PREDECIR INTERPRETACIONES EI significado no estd en el texto, sino en la mente, Bus- ‘quemos, pues, en las mentes de as personas que nos importan lo que significa cada texto. Este tercer grupo de técnicas fo- menta el anilisis de las interpretaciones que produce un dis- curso. Asume que cualquier texto genera interpretaciones variadas en cada persona y colectivo de una comunidad. No existe una interpretacién buena, sino muchas y variadas inter- pretaciones individuales; la verdad es s6lo una suma de in- terpretaciones. 134 pins € ri Depore probibe one mitancia. gue fue sy laren sangre del eset, gue cnsiinaminics(pangue wake). Decl ‘en un parents Ceracerias poince: Ala inven, carter de madre y 1 ewaba ls bill mit chi- ripcidn deallads de un hecho mas em ence valoraciones. Juan y Maria hicieron aman el contentions dele Ma El Conia Superior de (deectada om miles prohibida por el eb que omaha ge Superior de Depores Oracion nal ‘ae arial, Biemples AL gaicne adjulics tos conraces « le Seadiudianen or cones «la omproa X. Dgparaican doi ‘empree X ELcomigee se Ler det millo- ‘milones Juan y Mara dacuseron, ter Juan y Maria dcaseron y degre adde Recursos lingilisticos para enfatizar o disimular 1 poli ai pie +o maf Le ple ai «a anf prope ele se pore la ks oles ea mot etapa ee ate cone lpia Lo seguro es que laa conctetorvaloran un hecho y le arb rom el lo incieno, que 4 reprimié ‘madre. Los conceptos mas comunes y incuve me yen mds 0 menos relevancia Maria saniguit a calebirisién de m1 gi. La desc (at, bs tue pude haber couado el nivel ten al deena satan Juan sal « Mari 0 Juan sede « Ma via, Marsa baba dinero a ru matre ¢ ‘Hlaslaa cable y toma anibinamint principal. @ Tipe iplciar volar oxo ‘Sirar wn des en sun pond principal one Cargoriar un ‘echo cn am soothe wom Mods verbal indicate bjtive 17. Define tus propésitos Qué buscas en el texto? spor que lo Lees? gud esperas en- contrar en d Antes de empezar a leer, formula en pocas pala- ‘ras lo que quieres saber, tener 0 sentir. Al terminar la lectura pregintate::lo he conseguido?, cbmo?, ;por qué? El propsisito del lector dirige la lectura. Podemos leer de mil maneras diferentes un periddico, segiin busquemos co- nnocer la iltimas noticias de politica internacional, saber qué piensa un periodista sobre una polémica, la farmacia de eur no, el cine donde dan la pelicula que queremos ver, etc. Por cada propésita diferente con que leamos un escrito, obtene- ‘mos tna interpretacidn nueva. Tener clato qué busease! diseurso permite leerlo con mis eficacia y conseguir el pro- pésito de modo més répido. 18. Analiza la sombra del lector

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