Bloque 3 Planificación de Destrezas

AO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL CORDILLERA DEL CNDOR 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: AREA/ASIGNATURA: NUMEROS DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
Lcda. Glenda Avils Arreaga FINALIZACION:
Lengua y Literatura 9 horas 11/08/ 2015 14/08/ 2015
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos El Buen vivir: Justicia y democracia.
desde los procesos y objetivos comunicativos y especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico
y el aprendizaje de la Lengua. EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS:
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas
con la especificidad literaria. Escuchar, hablar , leer, escribir , texto.
NOMBRE DEL MDULO: Aprendiz de hada
.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Escuchar narraciones, identifica el propsito
ESCUCHAR: Identificar auditivamente informacin relevante elementos explcitos y secuencias temporales de comunicativo y emite opiniones relacionadas
diversas narraciones relacionndolas con sus propias experiencias. con el tema.
HABLAR: Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu y el cmo hablar. Sigue instrucciones desde los paratextos que
se le presentan.
2. PLANIFICACIN:
TCNICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO /INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Martes, 11 de agosto del 2015
EXPERIENCIA
Compartir algunas experiencias vividas en un da de paseo.
Mencionar el tema de clase: Narracin Aprendiz de hada
Conocer y analizar el objetivo de clase. Texto de Lengua y Literatura
REFLEXIN de 2 A.E.G.B. Texto TCNICA
Presentar el cartel ilustrado pg. 84 y 85.
Imaginar ser parte de la historia. Gua de Lengua y Literatura Reconoce informacin explcita del Observacin
CONCEPTUALIZACIN de 2 A.E.G.B. texto en narraciones orales.
Identificar las caractersticas de las pginas observadas en el Prueba.
texto.
Determinar Cuntos personajes intervienen en la narracin? Lpices de colores
Describir objetos colores, formas, lugares en la que se
desarrolla la informacin.
Comparar el escenario del texto con nuestro entorno. Carteles ilustrados
APLICACIN
Compartir opiniones acerca de la importancia del escenario en INSTRUMENTO
una narracin. Escenas.
Mircoles, 12 de agosto del 2015 Escala descriptiva.

Evaluacin del segundo bloque.
Diario escolar
JUEVES, 13 de agosto del 2015 Articula claramente los sonidos de las
Palabras en narraciones de diferentes Cuestionario.
EXPERIENCIA Temas.
Imaginar en grupo si el protagonista de la narracin es cada uno Hojas impresas
de los estudiantes. Compartir sus sentimientos y emociones. Papelote
Mencionar el tema de clase: Elementos explcitos e implcitos de
la narracin.
REFLEXIN
Determinar el ttulo de la historia. Actualizacin y
Escuchar las diferentes opiniones emitidas. Fortalecimiento Curricular de
CONCEPTUALIZACIN la Educacin General
Identificar los elementos y lo que hacen en la historia. Pg.86 Bsica.
Act. 1
Interpretar la funcin que cumple la varita mgica en la historia
pg. 86 Act. 2.
APLICACIN
Graficar la escena en donde se utiliza la varita mgica. .
Viernes, 14 de agosto del 2015
EXPERIENCIA
Recordar el mensaje de la narracin.
Determina los elementos que
REFLEXIN intervienen en la narracin.
Preguntar Cmo cambiaras la historia del cuento?
CONCEPTUALIZACIN
Recordar que narrar consiste en contar una serie de datos
reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un
lugar y tiempo concreto. Respeta los sentimientos y emociones
Valorar la solidaridad y compaerismo en situaciones difciles. en la conversacin con sus
compaeros.
APLICACIN
Seleccionar lo que representa cada imagen. Pg. 87. Act. 4, 5, 6
3. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
Repasar lneas, movimientos bsicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
DISGRAFA: Escritura: Confusiones. Omisiones. Trabajar en direccionalidad.
Hacer nfasis en ejercicios de posicin o postura.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Nombre: Lcda. Mara Lindao Jimnez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 08/2015 Fecha: 08/2015 Fecha: 08/2015

AO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL CORDILLERA DEL CNDOR 2015 2016

DOCENTE: AREA/ ASIGNATURA: NUMEROS DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
Matemticas 6 horas 11/08/ 2015 14/08/ 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO: Identificar, escribir y realizar operaciones

matemticas de suma y resta, utilizando los
nmeros naturales hasta el 19 en forma EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
concreta, grfica y simblica. Construir
secuencias con figuras geomtricas. BUEN VIVIR: El poder de la comunicacin.
Nombre del mdulo: Nos comunicamos y nos
transportamos.
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: El razonamiento, la democracia, la

comunicacin, las conexiones y / o la
representacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Recocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica.
Reconocer el valor posicional y unidades y decenas. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros
naturales del 11 al 19.
5. PLANIFICACIN:
TCNICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO /INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Martes, 11 de agosto del 2015 TCNICA:

Texto de Matemtica de 2
EXPERIENCIA A.E.G.B. Texto Comprensin.
Dialogar sobre la importancia del turno en la conversacin.
Anunciar el tema de clase: Nos comunicamos y nos
transportamos. Haba una vez. Relaciona los trminos del texto
Gua de Matemtica de 2
Cmo puedo transportarme a otros lugares? con ejemplos de su entorno.
A.E.G.B.
REFLEXIN
Conversar de lugares que han visitado junto a su familia. INSTRUMENTO:
Reconocer el transporte que utilizaron para trasladarse.
Describir algunas experiencias importantes.
Lpices de colores Papelote
CONCEPTUALIZACIN
Presentar el grfico de la lectura: Haba una vez. Pg. 79. Tex.
Compartir la lectura del texto. Pg. 79
Enunciar los tipos de transportes que se mencionan en el texto. Carteles ilustrados
Relacionar sobre si han utilizado este tipo de transporte.
Realizar conclusiones sobre la importancia de los medios de
transportes.
APLICACIN
Dibujar los tipos de transportes que se enumeran en la
lectura.
Diario escolar
Mircoles, 12 de agosto del 2015
EXPERIENCIA
Dialogar sobre la manera de comunicarnos.
Anunciar el tema de clase: Nmeros naturales hasta el 19.
Comentar el objetivo de clase. Construye nmeros mayores que
Qu nmeros mayores que 10 conoces? 10 utilizando la decena.
REFLEXIN Hojas impresas

Repartir material concreto
Formar conjuntos que representen a la decena.
Escribir los nmeros que intervienen en la formacin de la
decena. Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de
Representar la cantidad de letras con el material concreto. Bsica.
Deducir la cantidad de elemento que se aument a la decena y
qu nmero result.
Escribir el nmero resultante y su valor posicional. Pg. 81. Tex
APLICACIN
Practicar en parejas la formacin de nmero, agregando
elementos a la decena.
Jueves, 13 de agosto del 2015

EVALUACIN:
Evaluacin del segundo bloque TCNICA: Prueba.
Material concreto.
Viernes, 14 de agosto del 2015 INSTRUMENTO:

Ejercicios.
EXPERIENCIA Palos de helados.
Identificar la formacin de la decena con el material
concreto.
Anunciar el tema de clase: Posibilidades de formar los Regletas.
nmeros naturales hasta el 19. Practico lo que aprend
Comentar el objetivo de clase.
Cmo encuentro un nmero al juntar las regletas?
Fichas de cartn.
REFLEXIN
Reconocer el valor de cada una de las regletas hasta el diez. Agrupa las regletas para
Anotar los valores que forman la decena. representar y formar nmeros
hasta el 19.
CONCEPTUALIZACIN
Relacionar las regletas para completar las sumas. Pg. 83
Tex. Act. 1- 2
APLICACIN
Representar la formacin del nmero solicitado con la suma
respectiva.
ATENDIDA
Se realiza la construccin del conocimiento mediante la utilizacin de imgenes, material concreto,
DISCALCULIA: Confusin de nmeros. hojas de trabajo objetivo y participacin activa en el aula de clases.
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda: Vanessa Valarezo Nombre: Msc. Mara Lindao Jimnez
Fecha: /08/2015 Fecha /08/2015 Fecha: /08/2015

AO LECTIVO

DOCENTE: AREA/ASIGNATURA: NMEROS DE PERODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACION:
Lcda:.Glenda Avils Arreaga Entorno Natural y Social. 4 horas 11/08/ 2015 14/08/ 2015
Identificarse como miembro de su escuela, EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:

reconociendo las dependencias y los roles de las
personas que laboran en ella, y practicando acciones El BUEN VIVIR: Formacin para la democracia.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO:
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
Nombre del mdulo: Soy feliz en mi escuela.
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: Identidad, local y nacional, unidad en la diversidad,

ciudadana responsable.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN
Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes Identificar caractersticas de su escuela.
con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. Aprecia la escuela como su segundo hogar.
8. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Martes, 11 de agosto del 2015 TCNICA: Relacin
Evaluacin del segundo bloque. Texto de Entorno Natural y

Social de 2 A.E.G.B. Texto
Mircoles, 12 de agosto del 2015.
EXPERIENCIA INSTRUMENTO:
Hablar de sus sentimientos con respecto a su permanencia en Papelote.
su escuela.
Anunciar el tema de clase: Soy feliz en mi escuela. Gua de Entorno Natural y
Comentar el objetivo de la clase. Social de 2 A.E.G.B.
Cmo me siento en la escuela de la cual formo parte? Identifica la escuela en la que es un
miembro ms para la convivencia
REFLEXIN escolar.
Efectuar un juego de participacin.
Ejecutar el juego aplicando las reglas y recomendaciones.
CONCEPTUALIZACIN Lpices de colores
Observar la imagen de una escuela. Pg. 53 Tex.
Determinar por qu los nios as deben asistir a la escuela.
APLICACIN
Pintar la imagen de un centro escolar. Carteles ilustrados
EXPERIENCIA
Conversar de sus actividades que comparte con otros en su
permanencia en la escuela. Diario escolar
Anunciar el tema de clase: Formacin para la democracia.
Cmo es mi participacin con los dems miembros de la Participa y se integra
escuela que formo parte. democrticamente en las actividades
REFLEXIN escolares.
Reflexionar sobre el respeto hacia los dems en el desarrollo
del juego. Hojas impresas
CONCEPTUALIZACIN
Reconoce el rol de cada uno de los miembros del saln de
clase.
Determina el significado de la palabra democracia.
Determinar el derecho que tenemos todos a respetarnos y
actuar con democracia.
APLICACIN
Relacionar la escena que promueve una convivencia con

democracia.
EXPERIENCIA
Dialogar de sus amigos obtenidos en la escuela.
Anunciar el tema de clase: La escuela mi segundo hogar.
De qu manera se identifican los estudiantes de esta Practicar normas bsicas de la rutina
escuela con respeto a las dems? escolar como parte de su identidad y
REFLEXIN relacin con los dems.
Responder cuntos amigos tienen en clase y la escuela.
CONCEPTUALIZACIN
Describir las normas bsicas de la escuela: hora de entrada, Actualizacin y
identificacin, uniforme. Fortalecimiento Curricular de
Determinar algunas normas de convivencia como el respeto, la Educacin General
cario, amistad y solidaridad. Bsica.
APLICACIN
Realizar un cartel con las normas bsicas para respetar el
convivir con los dems.

ATENDIDA
Docente: Lcda. Glenda Avils A. Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo. Nombre: Msc.. Mara Lindao Jimnez
Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015

AO LECTIVO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos
desde los procesos y objetivos comunicativos y especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
y el aprendizaje de la Lengua.
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas BUEN VIVIR: Justicia y democracia.
con la especificidad literaria.
NOMBRE DEL BLOQUE: Aprendiz de hada.
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS:
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:
ESCUCHAR: Identificar auditivamente informacin relevante elementos explcitos y secuencias temporales Escuchar narraciones, identifica el propsito
de diversas narraciones relacionndolas con sus propias experiencias. comunicativo y emite opiniones relacionadas
HABLAR: Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu y el cmo hablar. con el tema.
Sigue instrucciones desde los paratextos que
se le presentan.
11. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Lunes, 17 de agosto del 2015
EXPERIENCIA TCNICA:
Recordar el ttulo de la narracin escuchada. Texto de Lengua y Literatura
Mencionar el tema de clase: Las narraciones y su estructura de 2 A.E.G.B. Texto Narra con sus propios cdigos la
Prueba.
REFLEXIN secuencia de la narracin segn las
Graficar el ttulo utilizando el cdigo propio para cada palabra. imgenes.
CONCEPTUALIZACIN
Establecer la estructura que tiene la narracin.
Identificar en las escenas la situacin inicial y conflicto.
Determinar que escenas pertenecen al desarrollo del conflicto. INSTRUMENTO:
Relacionar la escena que representa la resolucin del conflicto. Gua de Lengua y Literatura Cuestionario
APLICACIN de 2 A.E.G.B.
Registrar la secuencia de la narracin segn los grficos. Pg:
88. Act. 2
EXPERIENCIA
Dialogar sobre la importancia de las instrucciones para narrar. Lpices de colores
Mencionar el tema de clase: Escuchar instrucciones.
Conocer y analizar el objetivo de clase.
REFLEXIN
Determinar si el hada cumpli instrucciones con su varita
mgica. Escucha los recorridos realizados por
CONCEPTUALIZACIN sus compaeros con atencin y
Dibujar el camino de la casa a la escuela en la cuadricula. Pg. Carteles ilustrados respeto.
89 Act. 1
Sacar conclusiones del por qu existen diversos recorridos.
APLICACIN
Escuchar las instrucciones dadas por el docente y graficar otros
recorridos.
EXPERIENCIA
Compartir la narracin con sus palabras Diario escolar
Mencionar el tema de clase: Parafrasear textos cortos.
Conocer y analizar el objetivo de la clase.
Por qu es necesario escuchar y poner atencin para
comprender?
REFLEXIN
Imitar sonidos que realizan los animales en los que se
transform el lobo. Hojas impresas
Destacar si el hada cumpli con las instrucciones al utilizar la
varita mgica.
CONCEPTUALIZACIN
Escuchar la lectura del texto corto. Pg. 89 Act. 3
Repetir las interpretaciones con sus propias palabras.
APLICACIN
Parafrasear la comprensin del texto escuchado.

EXPERIENCIA
Dialogar sobre las caractersticas del personaje / lobo/
REFLEXIN
Determinar la accin que realiza el personaje /lobo/ en la Actualizacin y
narracin. Pg. 84 85 . Tex. Fortalecimiento Curricular de
Interpretar el significado de cada una de las escenas. Bsica.
Formular oraciones sobre cada escena guiadas por preguntas.
Graficar con crculos las palabras que componen la oracin. Formula oraciones interpretando
Pg. 90. Tex. Act. 2 sobre el significado de las
APLICACIN imgenes presentadas.
Eliminar y aumentar crculos segn la estructura de la oracin.
EXPERIENCIA
Entonar la cancin: Juguemos en el bosque.
Mencionar el tema de clase: Generar oraciones con los
personajes utilizando sinnimos.
Para qu nos sirven las palabras sinnimas?
REFLEXIN
Recocer los personajes de las escenas. Pg 91. Tex. Act. 3.
Determinar palabras similares que digan lo mismo. Ej. Cerdo-
puerco- marrano.
Establecer el significado de las palabras.
CONCEPTUALIZACIN
Formular oraciones sobre cada escena guiadas por preguntas. Expresar oraciones utilizando
Graficar con crculos las palabras que componen la oracin. palabras sinnimas segn las
Pag. 91. Tex. Act. 3 imgenes.
APLICACIN
Expresar oraciones segn las imgenes.
las imgenes presentadas. Pg. 93. Tex. Act. 8.

ATENDIDA
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Nombre: Msc.. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO

Matemtica 8 horas 17/08/ 2015 21/08/ 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica. EL BUEN VIVIR: El poder de la comunicacin.
Construir secuencias con figuras geomtricas.
Nombre del mdulo: Nos comunicamos y nos transportamos. El razonamiento, la demostracin, la
. comunicacin, las conexiones y / o la
representacin.

Resolver problemas que requieran el uso de sustracciones sin reagrupacin con los nmeros del 0 al 19. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
nmeros naturales del 0 hasta el 19.
2. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Lunes, 17 de agosto del 2015 TCNICA

EXPERIENCIA
Formar la decena con el uso de las regletas. Escribe relatos histricos teniendo Observacin
Anunciar el tema de clase: Composicin y descomposicin en cuenta la estructura, los
hasta el 19. Practico lo que aprend. Texto de Matemtica de 2
elementos de la lengua y citas.
Comentar el objetivo de clase. A.E.G.B. Texto INSTRUMENTO
Cmo puedo componer y descomponer un nmero natural del
10 al 19?
REFLEXIN Registro anecdtico
Identificar el valor posicional de la decena graficando en la tabla
correspondiente. Gua de Matemtica de 2
Comparar la composicin de la decena con el material concreto. A.E.G.B. trabajo individual
Reconocer cuntas unidades tiene una decena.
CONCEPTUALIZACIN
Escribir diferentes nmeros hasta el 19 en la pizarra.
Relacionar con las regletas la decena y las unidades.
Formar las cantidades y relacionarlas con las representaciones
grficas. Pg. 84. Tex. Act. 3 Lpices de colores
Completar la tabla de composicin de cantidades: decenas ms Trabajo grupal
unidades. Pg. 84. Tex. Act. 4
Unir las cantidades equivalentes. Pg. 84. Tex. Act. 5 evaluacin escrita
APLICACIN
Realizar la descomposicin de cantidades.
Carteles ilustrados
EXPERIENCIA
Hablar sobre la edad de las personas.
Anunciar el tema de clase: Relacin de orden hasta el 19.
Mayor que
Comentar en grupo el objetivo de clase. Diario escolar
Qu significa ser mayor qu? Utiliza el signo mayor que en la
comparacin de cantidades hasta
REFLEXIN el nmero 19.
Realizar conjuntos con varios elementos con material concreto.
Tapas o cajas de cartn, cubos.
Colocar la caja de cartn uno sobre otro para representar las Hojas impresas
cantidades de los conjuntos.
Comparar las columnas y determinar la que tiene ms
elementos.
CONCEPTUALIZACIN
Relacionar dos cantidades para deducir cul de ellas es la
mayor.
Escribir el signo que representa el mayor que en los ejemplos
realizados.
APLICACIN
Realizar ejercicios de comparacin y escribir el signo mayor que
segn corresponda.

Actualizacin y
EXPERIENCIA Fortalecimiento Curricular de
Comentar sobre los hermanos menores. la Educacin General Bsica
Menor que.
Comentar el objetivo de case.
Qu quiere decir menor que?
REFLEXIN Material concreto. Maneja el signo menor que en la
Construir conjuntos con el material concreto. comparacin de cantidades hasta
Colocar grficos en tarjetas una sobre otra para formar el 19.
columnas. Tapas, cajas, cubos.
CONCEPTUALIZACIN
Relacionar las dos cantidades para deducir cul de ellas es la
menor.
Escribir el signo que representa el menor en los ejemplos
presentados. Regletas.
Formar dos cantidades y relacionarlas para conocer cul es la
menor.
APLICACIN
Desarrollar ejercicios de comparacin y escribir el signo
menor que segn corresponda.
EXPERIENCIA
Presentar dos frutas iguales, figuras, colores, objetos.
Igual que = Realiza la comparacin de
cantidades hasta el 19 y utiliza el
Qu significa ser iguales?
REFLEXIN signo igual que =.
Formar grupos con la misma cantidad de elementos.
Relacionar los elementos de los conjuntos con las regletas.
CONCEPTUALIZACIN
Graficar conjuntos con la misma cantidad de objetos y escribir el
numeral respectivo.
Escribir el signo que representa el igual que = en los ejemplos
presentados.
Realizar conclusiones de cunto una cantidad es igual a otra.
APLICACIN
Desarrollar ejercicios de comparacin y escribir el signo igual
que segn corresponda.
EXPERIENCIA
Solicitar ejemplos de la relacin de orden.
Anunciar el tema de clase: Relacin de orden hasta el 19. Emplear correctamente los signos
Mayor que, menor que. Igual que =. Prctica.
en la comparacin de cantidades
Cmo reconozco si una cantidad es mayor, menor o igual
que otra? hasta el 19.
REFLEXIN
Descomponer cantidades en unidades y la decena.
CONCEPTUALIZACIN
Comparar las cantidades y escribe el signo que corresponda.
Pg.85. Tex. Act. 1
Escribir el nmero o el signo que haga falta. Pg. 85. Tex. Act. 2
APLICACIN
Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los

signos mayor, menor o igual que.
ATENDIDA
Se realiza la construccin del conocimiento mediante la utilizacin de imgenes, material concreto, hojas de
DISCALCULIA: Confusin de nmeros. trabajo objetivo y participacin activa en el aula de clases.
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga. Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Nombre: Msc.. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL CORDILLERA DEL CNDOR 2015 2016

FINALIZACION:
Lcda. Glenda Avils Arreaga Entorno Natural y Social. 5 horas 17/08/ 2015 21/08/ 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO: Identificarse como miembro de su escuela, EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
reconociendo las dependencias y los roles de las
personas que laboran en ella, y practicando acciones El BUEN VIVIR: Formacin para la democracia.
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
Identidad, local y nacional, unidad en la diversidad,

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: ciudadana responsable.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Apreciar la escuela INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y Identificar caractersticas de su escuela.
docentes con quienes comparte actividades escolares culturales y sociales. Aprecia la escuela como su segundo hogar.
5. PLANIFICACIN:
TCNICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO /INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Lunes, 17 de agosto del 2015
TCNICA:
EXPERIENCIA Texto de Entorno Natural y
Reconocer las normas de comportamiento en el juego, comer y Social de 2 A.E.G.B. Texto Identificar el nombre de la escuela Observacin
estudiar.
con las normas de comportamiento
Anunciar el tema de clase: Antes de comenzar.
Comentar el objetivo de clase. necesarias para la convivencia con
Cules son las normas que debo practicar en mi segundo los dems.
hogar? Gua de Entorno Natural y INSTRUMENTO:
REFLEXIN Social de 2 A.E.G.B.
Localizar el lugar en dnde est ubicado el nombre de la
escuela. Papelote
CONCEPTUALIZACIN
Observar el nombre de la escuela en el sitio que est ubicado.
Escribir el nombre de la escuela. Pg.55. Tex. Act. 1
Repetir la configuracin del nombre de la escuela. Lpices de colores
APLICACIN
Colocar el nombre de la escuela en el dibujo respectivo.
Martes, 18 de agosto del 2015 Carteles ilustrados de varias

escuelas.
EXPERIENCIA
Enumera las normas de comportamiento en la escuela.
Anunciar el tema de clase: Poema: Cancin primaveral.
Cul es el mensaje del poema y cmo te sientes al recitarlo? Poema acerca de la escuela.
REFLEXIN
Configurar el nombre de la escuela en la pizarra. Memoriza el poema lo recita
CONCEPTUALIZACIN
conjuntamente con sus
Observar la letra del poema en el cartel . Pg 55. Tex.
Repetir varias veces para su memorizacin. compaeros de la escuela.
Interpretar el mensaje del poema.
APLICACIN Diario escolar
Declamar el poema y compartir sus sentimientos al demostrar la
recitacin.
EXPERIENCIA Hojas impresas
Determinar las caractersticas que tiene la escuela. Reconoce los puntos de referencia
Anunciar el tema de clase: El entorno de la escuela. segn el entorno de la escuela y .
los describe.
Cul es el entorno natural que rodea a la escuela?
REFLEXIN
Comentar cmo es la escuela hoy en da ?
CONCEPTUALIZACIN
Observar la escuela.
Reconocer la importancia de la escuela en cualquier lugar que
se encuentra.
APLICACIN
Graficar la escuela evidenciando su entorno escolar.
EXPERIENCIA
Enlista los principales lugares del entorno de la escuela.
Anunciar el tema de clase: Las dependencias de la escuela.
Describe las dependencias de la
Cules son las dependencias con las que cuenta la escuela?
Actualizacin y escuela y las localiza con facilidad.
REFLEXIN Fortalecimiento Curricular de
Generar una lluvia de ideas acerca de que espacios y la Educacin General
dependencias tiene la escuela. Bsica.
l
CONCEPTUALIZACIN
Observar un cartel con las diferentes dependencias de la
escuela. Pg. 57. Tex.
Establecer las dependencias con las que cuenta la escuela
comparando con las presentadas en el cartel o texto.
Croquis de la escuela.
APLICACIN
Identificar las dependencias con las que cuenta la escuela y sus
necesidades.

EXPERIENCIA
Dialogar de la importancia de las dependencias en la
escuela.
Anunciar el tema de clase: Las dependencias de la escuela. Ubica y reconoce las
dependencias de la escuela como
Dnde se encuentran las dependencias de la escuela y
qu servicio nos brindan? puntos de referencia internos del
plantel.
REFLEXIN
Enumerar las dependencias que debera tener toda institucin
educativa.
CONCEPTUALIZACIN
Observar cada una de las dependencias de la escuela.
Realizar las recomendaciones para el uso adecuado de cada
una de las dependencias.
APLICACIN
Dibujar las dependencias que observ dentro de la escuela.
ATENDIDA
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga. Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Villagrn. Nombre: Msc. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO

Lcda. . Glenda Avils A. Entorno Natural y Social 5 horas 24/08/ 2015 FINALIZACION:
28/08/ 2015
Identificarse como miembro de su escuela,

reconociendo las dependencias y los roles de las EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO:
personas que laboran en ella, y practicando acciones
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. El BUEN VIVIR: Formacin para la democracia.

: Apreciar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus Identificar caractersticas de su escuela.
compaeros, compaeras y docentes con quienes comparte actividades escolares culturales y Aprecia la escuela como su segundo hogar.
sociales.
8. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Texto de Entorno Natural y TCNICA:

Lunes, 24 de agosto del 2015 Social de 2 A.E.G.B. Texto
Realiza la localizacin exacta de la Observacin
EXPERIENCIA escuela a travs de sus datos
Dinmica de saludo. generales. Organizador grfico
Anunciar el tema de clase: Datos generales de la escuela.
Qu datos debo conocer para localizar exactamente la Gua de Entorno Natural y INSTRUMENTO:
escuela? Social de 2 A.E.G.B.
REFLEXIN
Reflexionar sobre las necesidades de la escuela para mejorar
su servicio educativo? Gua de preguntas
CONCEPTUALIZACIN
Realizar las actividades planteadas para evaluar la leccin. Pg. Lpices de colores
59. Tex.
Responder las preguntas con las respuestas adecuadas sobre
si existe o no en la escuela. Pg. 59. Tex. Act. 3
APLICACIN
Identificar los datos de localizacin exacta de la escuela. Pg. Carteles ilustrados
59. Tex. Act. 5 Relaciona las personas que trabajan
en la escuela con la actividad que
Martes, 25 de agosto del 2015 realizan.
EXPERIENCIA
Enumerar las dependencias que tiene la escuela.
Anunciar el tema de clase: Personas que trabajan en la escuela.
Quines son las personas que trabajan en la escuela y qu
actividades realizan?
REFLEXIN Diario escolar
Comentar sobre la importancia del trabajo que realizan las
personas en el centro educativo.
CONCEPTUALIZACIN
Observar fotografas de la pg. 60. Tex.
Establecer la importancia de las funciones que realizan las
personas.
Realizar compromisos de respeto para todas las personas que
trabajan en la escuela.
APLICACIN
Relacionar las actividades con las personas que trabajan en la Hojas impresas
escuela.
EXPERIENCIA
Hablar del respeto por el trabajo que realizan las personas.
Anunciar el tema de clase: Evaluacin. Antes de comenzar. Actualizacin y
Comentar el objetivo de clase. Fortalecimiento Curricular de
Qu actividades realizan las personas que trabajan en la la Educacin General Bsica Identifica las actividades de las
escuela? personas que trabajan en la escuela.
REFLEXIN
Puntualizar las funciones y actividades que ejecutan cada una
de las personas que trabajan en la escuela.
CONCEPTUALIZACIN
Comentar los nombres de las personas que trabajan en la
escuela y la importancia de sus tareas.
Repasar las actividades que realizan estas personas de la
escuela. Pg. 61. Tex. Act. 1
APLICACIN
Completar las actividades que realizan las personas en la
escuela.

EXPERIENCIA
Comentar de las actividades que realiza el maestro en la
escuela.
Anunciar el tema de clase: Himno de gratitud al maestro. Entona el Himno de gratitud al maestro
Comentar sobre el objetivo de clase. con sentimientos de respeto y
Por qu debemos tener gratitud para las personas que nos admiracin.
ayudan a ser mejores cada da.
REFLEXIN
Dialogar del respeto que se merecen las personas que trabajan
en la escuela.
CONCEPTUALIZACIN
Repetir la letra del himno para logar su memorizacin. Pg. 61.
Tex.
Escuchar el himno con su letra y msica.
APLICACIN
Cantar el himno de gratitud al maestro con alegra sus
sentimientos para sus maestros.
EXPERIENCIA
Dinmica. Cancin. Mi lpiz tiene una cancin.
Anunciar el tema de clase: Materiales y mobiliario de la escuela. Identifica los materiales y mobiliario de
Comentar el objetivo de clase. la escuela y los de su propiedad.
Por qu debemos cuidar los cuadernos y textos que
utilizamos para aprender.
REFLEXIN
Dialogar sobre la utilizacin correcta de los cuadernos y textos.
CONCEPTUALIZACIN
Observar los materiales y mobiliarios que existe en su entorno.
Sealar las utilidades de los materiales y mobiliarios para las
actividades escolares . Pg. 62. Tex.
Apropiarse de los valores como el cuidado, el orden y el aseo en
el uso de materiales y mobiliario.
APLICACIN
Reconocer los materiales y mobiliarios de importancia para las
actividades escolares.

ATENDIDA
Docente: Lcda: Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Villagrn. Nombre: Lcda. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO

Lcda. Glenda Avils Arreaga. FINALIZACION:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
y el aprendizaje de la Lengua. BUEN VIVIR: Justicia y democracia.

Escuchar narraciones, identifica el propsito
se le presentan.
11. PLANIFICACIN:
TCNICAS
/INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
S DE
EVALUACIN
Lunes,24 de agosto del 2015 TCNICA:

EXPERIENCIA
Colocar tarjetas con palabras que contienen el fonema /l/. Texto de Lengua y Literatura Observacin
Mencionar el tema de clase: El fonema /l/ al inicio de las de 2 A.E.G.B. Texto
palabras.
.
Organizador
Qu palabras tendrn el fonema /l/ al inicio de las
grfico
palabras?
REFLEXIN
Presentar la palabra generadora /lobo/. Reconoce el sonido /l/ en el inicio de
INSTRUMENTO:
Identificar el sonido del fonema /l/ en la palabra generadora. Gua de Lengua y Literatua cada palabra que nombra el dibujo.
CONCEPTUALIZACIN de 2 A.E.G.B. Prueba oral
Observar las palabras de las tarjetas.
Identificar con una palmada el primer sonido de la palabra
Gua de
generadora /l/.
preguntas
Encerrar los dibujos cuyas palabras comienzan con el sonido /l/.
Pg. 92 Tex. Act. 2
Establecer los sonidos iniciales iguales presentados. Pg. Lpices de colores Trabajo individual
92. Tex. Act. 3.
Completar la serie segn las imgenes presentadas. Pg. 92.
Tex. Act. 4
APLICACIN
Relacionar las palabras al cambiar un sonido en las imgenes Registro
presentadas. Pg. 93. Tex. Act. 6 Carteles ilustrados anecdtico
Ubicar el sonido /l/ en las palabras que nombran las imgenes
presentadas. Pg 93. Tex. Act. 7
Suprimir el sonido /l/ en las palabras que nombran las imgenes trabajo grupal
presentadas. Pg. 93. Tex. Act. 8.
: Martes, 25 de agosto del 2015
EXPERIENCIA
Identificar con saltos la palabra generadora loboy sonidos Diario escolar
aprendidos.
Mencionar el tema de la clase: El fonema b en la palabra
generadora.
Conocer y analizar el objetivo de clase. Hojas impresas Reconoce el sonido /l/ en las palabras
Qu otro sonido formar la palabra /lobo/.? que representa la imagen.
REFLEXIN
Presentar el grfico de la palabra generadora lobo.
Pronunciar la palabra lobo alargando los sonidos
/lllooobbbooo/.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar el grfico de la palabra generadora lobo.
Aislar el sonido /b/ y pronunciar alargando /bbb/ varias veces.
APLICACIN
Identificar el sonido del fonema /b/ en palabras realizadas
en tarjetas.
EXPERIENCIA
Presentar palabras que tienen el sonido /b/.
Mencionar el tema de clase: El sonido del fonema /b/ en el inicio
de la palabra. Actualizacin y
Conocer y analizar el objetivo de la clase. Fortalecimiento Curricular de
Qu palabras tendrn el fonema / b/ al inicio de la palabra? la Educacin General Bsica
REFLEXIN
Identificar el sonido del fonema /b/ en la palabra generadora.
CONCEPTUALIZACIN
Observar las palabras de las tarjetas.
Identifica con una palmada o golpe el tercer sonido de la palabra
generadora /b/. Identificar sonido /b/ en las palabras
Enlistar palabras que empiecen con el sonido /b/ de las tarjetas. que representa la imagen.
Encerrar los dibujos cuyas palabras comienzan con el sonido
/b/. Pg 94. Tex. Act. 2.
Encerrar los dibujos que no corresponden a la aplicacin del
sonido /b/. Pg. 94. Tex. Act. 3
APLICACIN
Graficar las palabras que inician con el sonido del fonema /b/
presentadas en las tarjetas.

EXPERIENCIA
Identificar las palabras que tengan el sonido /b/.
Mencionar el tema de clase: Reconocer el sonido del
fonema /b/ en imgenes.
Qu debo hacer para reconocer el sonido /b/ en la
palabra?
REFLEXIN
Identificar los grficos que tienen el sonido /b/ al inicio, mitad y
final de la palabra.
CONCEPTUALIZACIN
Escuchar las palabras y el significado de las imgenes. Diferenciar las imgenes que tienen
APLICACIN el sonido /b/ que nombran las
Encerrar los dibujos que pertenecen a la misma serie por los palabras.
sonidos. Pg. 95. Tex. Act. 5
Encerrar los dibujos que no comienzan con el mismo sonido.
Pg. 95. Tex. Act. 6
Sealar el casillero que corresponde al sonido /b/ del grfico.
Pg. 95. Tex. Act. 7
EXPERIENCIA
Recordar los personajes q2ue intervienen en la narracin
Aprendiz de hada .
Mencionar el tema de clase : Palabra generadora ratn
Dnde han escuchado la palabra ratn?
REFLEXIN
Reconocer las escenas donde est presente la palabra
generadora: ratn. Pg. 84 85 Tex.
CONCEPTUALIZACIN
Observar las imgenes de escenas donde est el ratn. Pg.
96. Tex. Act. 1
Describir al personaje /ratn/ segn las escenas.
Deducir las caractersticas del ratn.
APLICACIN
Jugar en grupo al gato y al ratn.
Describe el significado de la palabra
ratn observando las escenas.
ATENDIDA
Docente: Lcda. Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Villagrn Nombre: Msc. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO

Matemtica 8 horas 24/08/ 2015 28/08/ 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de

suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica. EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
EL BUEN VIVIR: El poder de la comunicacin.
Nombre del mdulo: Nos comunicamos y nos transportamos.
.
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y / o la representacin.

14. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Lunes,24 de agosto del 2015 TCNICA:

Identifica el nmero antecesor o
EXPERIENCIA Texto de Matemticas de 2 anterior segn corresponda. Observacin
Comparar cantidades y establecer la relacin de orden. A.E.G.B. Texto.
Anunciar el tema de clase: Anterior o antecesor en nmeros
.
hasta el 19.
Organizador grfico
Qu se entiende por antecesor o anterior?
REFLEXIN
INSTRUMENTO:
Escribir los numerales que le corresponde a cada conjunto. Gua de Matemtica de 2
CONCEPTUALIZACIN A.E.G.B. Prueba oral
Presentar la semirrecta numrica con la numeracin hasta el 19.
Suprimir algn numeral en la semirrecta numrica.
Gua de preguntas
Solicitar completar el numeral que le corresponde.
Definir que el nmero faltante es el anterior o antecesor.
APLICACIN
Trabajo individual
Escribir el nmero anterior o antecesor en la tabla
numrica. Lpices de colores
: Martes, 25 de agosto del 2015 Registro anecdtico
EXPERIENCIA
Escribir nmeros del 11 al 19 en la pizarra. Relacionar el nmero posterior o trabajo grupal
Anunciar el tema de clase: El nmero posterior en la sucesor segn corresponde desde
numeracin del 11 al 19. la numeracin 11 a 19.
Comentar el objetivo de clase Carteles ilustrados
Qu se entiende por posterior o sucesor?
REFLEXIN
Reflexionar sobre que pasara si nos saltamos algn nmero.
CONCEPTUALIZACIN
Identificar la posicin de los numerales del 11 al 19.
Eliminar algunos numerales de la semirrecta numrica.
Relacionar el numeral presente con el posterior para completar
la numeracin.
Determinar que el numero faltante es el posterior o sucesor.
Diario escolar
APLICACIN
Escribir el nmero posterior o sucesor en la tabla
numrica.
Mircoles,26 de agosto del 2015 Hojas impresas
EXPERIENCIA
Conversar sobre las actividades que realizan antes de venir a la
escuela y despus.
Anunciar el tema de clase: El nmero intermedio en la recta
numrica del 11 al 19.
Qu se entiende por intermedio? Identifica el nmero intermedio
REFLEXIN segn corresponde en la
Reflexionar sobre que actividades realizamos entre venir de la numeracin del 11 al 19.
escuela y salir a la casa.
CONCEPTUALIZACIN
Identificar los numerales que se encuentran en la semirrecta.
Localizar los numerales que faltan en la semirrecta numrica.
Relacionar los numerales presentes con el numeral intermedio.
Establecer que el nmero faltante es el numeral intermedio.
APLICACIN
Escribir el nmero intermedio que le falta en la tabla numrica.

EXPERIENCIA
Dialogar sobre que realizamos antes y despus de comer.
Anunciar el tema de clase: Anterior, posterior e intermedio en la
numeracin del 11 al 19. Practico lo que aprend.
Qu realizo al intermedio de un partido de ftbol? Actualizacin y
REFLEXIN la Educacin General
Bsica.
Jugar en pareja con tarjetas numeradas a decir cul es el Identifica el nmero anterior,
nmero anterior y posterior. posterior e intermedio segn
CONCEPTUALIZACIN corresponde en la numeracin del
Graficar la semirrecta numrica con la numeracin del 11 hasta 11 al 19.
el 19.
Pg. 86. Tex. Act.1
Escribir el nmero que se encuentra como antecesor, intermedio
y sucesor.Pg. 86. Tex. Act. 1. Practico lo que aprend.
Escribir el recuadro representada grficamente y pinta las Material concreto.
cantidades menores. Pg. 86 Tex. Act. 2
Ordena los nmeros de mayor a menor.
APLICACIN
Escribir el nmero antecesor, intermedio y sucesor que falta en
la tabla numrica.
Regletas.
Viernes,28 de agosto del 2015
EXPERIENCIA
Representar cantidades con regletas del 11 al 19.
Anunciar el tema de clase: Suma de nmeros naturales hasta el
19.
Cul es el proceso para sumar cantidades mayores a la
decena?
REFLEXIN
Reconocer las unidades y la decena de las cantidades
solicitadas. Soluciona las sumas con nmeros
CONCEPTUALIZACIN naturales hasta el 19 mediante la
Presentar el problema planteado sobre el nmero de llamadas. representacin de las posiciones
Pg. 87. Tex. Act. 1 en la tabla de unidades y decenas.
Responder los cuestionamientos plateados en la actividad 2.
Comunica.
Plantear la suma representada en la tabla posicional y las
regletas. Pg. 87. Tex. Aprende.
Analizar la descomposicin de la decena y unidades para la
resolucin de la suma.
APLICACIN
Resolver el planteamiento de las sumas y representar en la
tabla posicional y en las regletas.
ATENDIDA
Se realiza la construccin del conocimiento mediante la utilizacin de imgenes, material
DISCALCULIA: Confusin de nmeros.
concreto, hojas de trabajo objetivo y participacin activa en el aula de clases.

AO LECTIVO

Lcda. . Glenda Avils A. Entorno Natural y Social 5 horas 31/08/ 2015 FINALIZACION:
4/09/ 2015
Identificarse como miembro de su escuela,

reconociendo las dependencias y los roles de las EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO:
personas que laboran en ella, y practicando acciones
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. El BUEN VIVIR: Formacin para la democracia.

: Apreciar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus Identificar caractersticas de su escuela.
compaeros, compaeras y docentes con quienes comparte actividades escolares culturales y Aprecia la escuela como su segundo hogar.
sociales.
17. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Texto de Entorno Natural y TCNICA:

Lunes, 31 de agosto del 2015 Social de 2 A.E.G.B. Texto Ordena y ubica adecuadamente sus
Evaluacin. Antes de empezar. Materiales y mobiliario del materiales y el mobiliario del aula para Observacin
aula. su correcta utilizacin.
Pg. 62 63. Act. 1 y 2. Organizador grfico
Gua de Entorno Natural y Collage.
Social de 2 A.E.G.B.
Martes, 1 de septiembre del 2015
Comparte los aprendizajes para INSTRUMENTO:
valorar el conocimiento de los dems.
Aprendizaje y diversin en la escuela.
Lpices de colores
Pg. 64.
Carteles ilustrados Gua de preguntas
Comparte los momentos de recreacin
Jueves, 3 de septiembre del 2015
y diversin incluyndose en
Diario escolar actividades conjuntas con los dems. Papelote.
Aprendizaje y diversin en la escuela.
Pg. 65.
Hojas impresas
Identifica las actividades de
Viernes, 4 de septiembre del 2015
Actualizacin y aprendizaje y recreativas que se
Fortalecimiento Curricular de realizan durante la jornada escolar.
Aprendizaje y diversin en la escuela. Aplicacin.
la Educacin General Bsica
Pg. 66.

ATENDIDA
Docente: Lcda: Glenda Avils Arreaga Nombre: Lcda. Vanessa Valarezo Villagrn. Nombre: Lcda. Mara Lindao Jimnez

AO LECTIVO

Lcda. Glenda Avils Arreaga. FINALIZACION:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
y el aprendizaje de la Lengua. BUEN VIVIR: Justicia y democracia.

Escuchar narraciones, identifica el propsito
se le presentan.
20. PLANIFICACIN:
TCNICAS
/INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
S DE
EVALUACIN
Lunes,31 de agosto del 2015 Formula oraciones interpretando TCNICA:

Oraciones con la palabra generadora ratn. sobre el significado de la palabra
Pg. 96 97. Texto de Lengua y Literatura generadora /ratn/ segn las Observacin
de 2 A.E.G.B. Texto imgenes presentadas. .
: Martes, 1 de septiembre del 2015 Organizador
El fonema / r/ fuerte en la palabra generadora. Gua de Lengua y Literatura grfico
Pg. 98 Act. 1 2 3. de 2 A.E.G.B.
Reconoce el sonido / r/ en las
palabras que representa la imagen. INSTRUMENTO:
Mircoles, 2 de septiembre del 2015 Lpices de colores
El sonido del fonema /r/ en el inicio de la palabra. Prueba oral
Pg. 99. Act. 5 6 7 -8. Identifica el sonido /r/ en las palabras
El sonido del fonema / r/ al inicio de la palabra. Carteles ilustrados que representa la imagen. Gua de
preguntas
Jueves, 3 de septiembre del 2015 Diario escolar Relaciona el sonido / t/ en las
El fonema /t/ en la palabra generadora. palabras que representan la imagen. Trabajo individual
Pg. 100. Act. 1 2 3 4. Hojas impresas
Viernes, 4 de septiembre del 2015 Registro

Actualizacin y anecdtico
El reconocimiento del sonido del fonema /t/ en imgenes. Fortalecimiento Curricular de Relaciona el sonido /t/ en las palabras
Pg. 101. Act. 6 7- 8- 9. la Educacin General Bsica que representan las imgenes segn
trabajo grupal
la rima.

ATENDIDA

AO LECTIVO

Matemtica 8 horas 31/08/ 2015 04/09/ 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de

suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica. EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:
EL BUEN VIVIR: El poder de la comunicacin.
Nombre del mdulo: Nos comunicamos y nos transportamos.
.
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y / o la representacin.

23. PLANIFICACIN:
TCNICAS
DE EVALUACIN
Lunes,31 de agosto del 2015 Texto de Matemticas de 2 Resuelve las sumas con nmeros TCNICA:
Suma en la semirrecta numrica de nmeros naturales A.E.G.B. Texto. naturales hasta el 19 con ayuda de
hasta el 19. la semirrecta numrica. Observacin
Pg. 89
Gua de Matemtica de 2
Representa las sumas en la .
A.E.G.B.
: Martes, 1 de septiembre del 2015 semirrecta numrica con nmeros Organizador grfico
Suma el la semirrecta numrica de nmeros naturales Lpices de colores naturales hasta el 19.
hasta el 19. Practico lo que aprend.
Pg. 89. Act. 1. Realiza las restas con nmeros INSTRUMENTO:
Carteles ilustrados
naturales hasta el 19 apoyndose
Mircoles,2 de septiembre del 2015 Prueba oral
Diario escolar en el material concreto.
Resta de nmeros naturales hasta el 19.
Pg. 90. Trabajo individual
Hojas impresas Practica ejercicios de restas con
nmeros naturales hasta el 19
Jueves, 3 de septiembre del 2015 Actualizacin y
Resta de nmeros naturales hasta el 19. Practico lo que reconociendo las posiciones en la Trabajo grupal.
aprend. la Educacin General Bsica tabla.
Pg. 91. Act. 1 2. Ejercicios.
Material concreto.
Viernes,4 de septiembre del 2015
Resta en la semirrecta numrica con nmeros hasta el 19. Regletas.
Pg.92. .
ATENDIDA
Se realiza la construccin del conocimiento mediante la utilizacin de imgenes, material
DISCALCULIA: Confusin de nmeros.
concreto, hojas de trabajo objetivo y participacin activa en el aula de clases.

Bloque 3 Planificación de Destrezas

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AO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL CORDILLERA DEL CNDOR 2015 - 2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Martes, 11 de agosto del 2015

Mircoles, 12 de agosto del 2015 Escala descriptiva.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08/2015 Fecha: 08/2015 Fecha: 08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO: Identificar, escribir y realizar operaciones

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: El razonamiento, la democracia, la

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Martes, 11 de agosto del 2015 TCNICA:

REFLEXIN Hojas impresas

Jueves, 13 de agosto del 2015

Viernes, 14 de agosto del 2015 INSTRUMENTO:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: /08/2015 Fecha /08/2015 Fecha: /08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identificarse como miembro de su escuela, EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL:

Nombre del mdulo: Soy feliz en mi escuela.

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: Identidad, local y nacional, unidad en la diversidad,

Martes, 11 de agosto del 2015 TCNICA: Relacin

Evaluacin del segundo bloque. Texto de Entorno Natural y

Jueves, 13 de agosto del 2015

Relacionar la escena que promueve una convivencia con

Viernes, 14 de agosto del 2015

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

NOMBRE DEL BLOQUE: Aprendiz de hada.

Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Lunes, 17 de agosto del 2015

Martes, 18 de agosto del 2015

Mircoles, 19 de agosto del 2015

Jueves, 20 de agosto del 2015

Viernes, 21 de agosto del 2015

12. ADAPTACIONES CURRICULARES:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Lunes, 17 de agosto del 2015 TCNICA

Martes, 18 de agosto del 2015

Mircoles, 19 de agosto del 2015

Jueves, 20 de agosto del 2015

Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los

Firma: Firma: Firma:

Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identidad, local y nacional, unidad en la diversidad,

Martes, 18 de agosto del 2015 Carteles ilustrados de varias

Jueves, 20 de agosto del 2015

Viernes, 21 de agosto del 2015

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015 Fecha: /08/2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identificarse como miembro de su escuela,

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAS: Identidad, local y nacional, unidad en la diversidad,

Texto de Entorno Natural y TCNICA: