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Currculo de la Primera Infancia:
Desde el Nacimiento a los 3 aos

Ministerio de Educacin - 2014
Con el
apoyo de:
2
Autoridades
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA VALLEJOS DE CRESPO

Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA KIVERS

Viceministro Administrativo
ISIS XIOMARA NEZ

Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
VICTORIA TELLO
Directora Nacional de Educacin Inicial
Panam 2014
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Currculo de la Primera Infancia: Desde el Nacimiento a los 3 aos
PRESENTACIN
Nos complace entregar al pas esta propuesta curricular para la atencin de los nios y nias desde el nacimiento a los tres aos,
con la cual fortalecemos el desarrollo de la primera infancia y le brindamos a quienes los atienden; madres, padres, maestras,
cuidadoras y estimuladoras, actividades educativas y un sin nmero de experiencias y estrategias eficaces para potenciar sus
capacidades de aprender a travs de una educacin ms asertiva.
Este currculo que es el resultado de un valioso proceso participativo de mltiples actores, interesados y comprometidos con
el desarrollo y crecimiento saludable de este grupo etreo, un currculo con el que lograremos la adquisicin sistemtica de un
sinnmero de valores, actitudes, habilidades y experiencias motrices, sociales, emocionales, afectivas y sobre todo cognitivas e
intelectuales, pensando y creyendo en los nios y nias que tienen derechos, que aprenden, al cual no debemos limitar a pesar
de su corta edad.
Elaboramos un currculo para establecer los cimientos sobre los que se construir la vida presente y futura de cada nio y
nia, como un ser humano valioso para su familia y la sociedad, rico en experiencias oportunidades educativas que lo conectan
con aprendizajes posteriores, con un alto grado de cuidados que en conjunto generan un gran impacto en la formacin de las
conexiones neuronales que sirven de base para su arquitectura cerebral.
En definitiva, nuestra intencin es brindar oportunidades no solo de acceso sino tambin de aprendizajes oportunos desde las
edades ms tempranas. Este currculo nos invita y nos lleva a crear ambientes acogedores, entornos favorables, enriquecidos
y participativos en colaboracin con su madre y su padre, para que el nio y nia disfrute aprendiendo, en la casa, en el centro
infantil, la escuela, o cualquier espacio donde est atendido, con el compromiso de asegurar un inicio sano y unos resultados
alentadores en sus vidas y en la vida futura de la familia que los acompaa.
Queridas maestras, madres, padres y agentes educativos: tienen en sus manos un documento valioso para mejorar la calidad
de vida del ciudadano panameo que queremos, pero su mayor preocupacin debe ser que hoy cada uno de los nios y
nias de hasta tres aos que pasen por sus manos sean felices en el maravilloso mundo del aprendizaje, que se sientan
queridos, amados, respetados, valorados y aceptados, a pesar de cualquier condicin especial que tengan. Les deseo xitos y
a emprender esta loable labor de educar a nuestros ms pequeos.
LUCY MOLINAR
Ministra de Educacin
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Ministerio de Educacin
Equipo de colaboradores
Proyecto editorial Ministerio de Educacin con apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
Consultora Internacional Doctora Mara Victoria Peralta
Consultora Nacional Aracely Mendoza
MINISTERIO DE EDUCACIN IPHE

Victoria Tello W. Directora Nacional de Educacin Inicial, Mara Lpez
Luz Mara de Kam, Ga Marissa Greco y Marcia Leticia Ayala Aixa Samaniego
(Orientadoras Pedaggicas), Ruth Simit
Carmen Jimnez (Docente), Gladys Prez A.
Damaris Del C. Alvarado (Supervisora Regional),
Claudia Davis (COIF Soy Feliz).
UDELAS
mbar Arjona
EQUIPO DE LA DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y Ivonne Rodrguez
TECNOLOGA EDUCATIVA Rosaura Pinedo
Isis Nez (Directora), Ana Mara Diaz Louis (Correccin de Texto),
Diana E. de Cajar y Clemente Vergara (Tcnicos de Currculo).
UNIVERSIDAD DE PANAM
Vielka Ros
DESPACHO DE LA PRIMERA DAMA Mercedes Tristn
Ivonne de Martinelli (Directora de Gestin y Proyectos Especiales) Alba Luz Daz (COIF).
Danubia Allard (Coordinadora de Desarrollo Infantil Temprano)
COIF INSTITUCIONALES
BID Marleni Y. Poveda
Clara De Sousa-Pexioto Dvila Ada Montilla
Carolina Freire Griselda Palacios
Leonardo Pinzn Rosmery Villarreal
Ryan Burgess
MUNICIPIO DE PANAM
DIRECCIN NACIONAL INTERCULTURAL BILINGE Virginia Fuentes
Georgelina Barrign (Ember Wounann) Roxana Velazco
Aribel D. Gmez (Kuna Yala)
Jenny Gmez (Directora Nacional de Intercultural Bilinge)
MIDES
Mara Luisa Morn
Mara Del C. Aino
Jamilka de Guzmn
Angelica Prez
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NDICE
Introduccin........................................................................................................................................... 5
Fines de la Educacin........................................................................................................................ 5
Bases Fundamentales de la Educacin Panamea...................................................... 5
Objetivo de la Educacin Inicial............................................................................................. 5
Antecedentes.........................................................................................................................................6
Fundamentos del Currculo Desde el Nacimiento a los tres aos...............................6
Organizacin Curricular....................................................................................................................8
Dimensiones...........................................................................................................................................8
Sub Dimensiones..................................................................................................................................8
Objetivos de Aprendizajes..............................................................................................................11
Secuencia de los Objetivos de Aprendizaje..........................................................................13
Dimensin Bienestar..........................................................................................................................13
Subdimensin Alimentacin.................................................................................................. 14
Subdimensin Salud Integral................................................................................................ 20
Sub dimensin Corporalidad................................................................................................ 24
Dimensin Personal Social........................................................................................................... 29
Subdimensin Autonoma.......................................................................................................31
Subdimensin Identidad..........................................................................................................37
Subdimensin Pertenencia....................................................................................................44
Dimensin Interaccin con el Ambiente............................................................................... 49
Subdimensin Procesos Comunicativos y Expresivos..............................................51
Subdimensin Exploracin del Ambiente Natural, Social y Cultural................ 58
Orientaciones del Currculo......................................................................................................... 66
Referencias Bibliogrficas............................................................................................................... 3
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Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara

INTRODUCCIN FINES DE LA EDUCACIN conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos
naturales de la Nacin y del mundo.
El Ministerio de Educacin, mediante la Direccin Nacional de Educacin
BASES FUNDAMENTALES DE LA Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental
Inicial, presenta el Currculo de la Primera Infancia: desde el nacimiento
a los tres aos como un documento que refuerza los derechos de los EDUCACIN PANAMEA para el desarrollo de la sociedad.
nios y nias, su desarrollo integral y reconoce la identidad cultural en La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5 al tema de la
Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo
un enfoque incluyente. educacin. En l se destacan los artculos 91, 92, 93, 96 que dan luz acerca
digno, en beneficio individual y social.
de aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso
Como planteamiento fundamental, postula una visin diferente acerca de modernizacin de la educacin en general, y de la transformacin Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las
de la niez en la cual se les reconoce desde que estn en el vientre curricular en particular. expresiones de la cultura.
de la madre como personas con derechos; miembros activos de las
familias y comunidades a las cuales pertenecen as como descubridores y La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la
exploradores innatos con capacidades de aprender e interactuar. individuo y el medio ms importante para lograr su pleno desarrollo persona como recurso humano, con la perspectiva de la educacin
personal y social. Para ello, de acuerdo a la Ley Orgnica de Educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social,
Es pertinente resaltar el vnculo: familia centro (o programa infantil) como (Ley 47 de 1946) con las adiciones y modificaciones introducidas por la econmico, poltico y cultural de la Nacin, y reconozca y analice
binomio de esfuerzo, motivacin y afecto, e impulsador de oportunidades Ley 34 de 1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes crticamente los cambios y tendencias del mundo actual.
de aprendizajes significativos favoreciendo as el desarrollo saludable e fines:
integral de los nios y nias. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la
Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la tolerancia y la concertacin como medios de entendimiento entre los
El Currculo de la Primera Infancia: desde el nacimiento a los tres aos se capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una seres humanos, pueblos y naciones.
sustenta en un conjunto de ideas fundamentales que orientan la atencin clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad,
educativa en sus diferentes modalidades. Se considera una propuesta Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del
con elevado sentido de solidaridad humana.
abierta y flexible que toma en cuenta la riqueza natural y cultural que respeto y la tolerancia entre los seres humanos.
existe en cada una de las regiones que componen nuestro pas y Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana,
Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los
reconoce que desde el nacimiento se le debe ofrecer a los nios y nias el conocimiento y valoracin de la historia patria, el fortalecimiento de
derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento
prcticas pedaggicas pertinentes que resalten la importancia que tienen la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin
de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores
el afecto y el juego en su desarrollo integral, que tomen en cuenta sus de los pueblos.
nacionales y mundiales.
caractersticas, intereses, particularidades y su forma de interactuar con Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma
el entorno que los rodea. de vida y de gobierno.
Este documento contempla en su primera parte los antecedentes Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de OBJETIVO DE LA EDUCACIN INICIAL
relacionados con la atencin a la primera infancia y los fundamentos justicia e igualdad de los individuos mediante el conocimiento y La educacin inicial brindar a la niez la estimulacin temprana,
del currculo, destacando la evolucin de las acciones de atencin a la respeto de los derechos humanos. procurando el desarrollo ptimo de sus capacidades y ofreciendo una
primera infancia. atencin, integral, de manera que le garantice niveles favorables de salud
Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos (bienestar social, fsico y psicolgico) desde su nacimiento hasta los
En la segunda parte se presentan la organizacin curricular y la secuencia para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica, como base cinco aos.
de los objetivos de aprendizajes, teniendo en cuenta que el currculo para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.
asume la educacin de los nios como un derecho fundamentado en la La educacin inicial constar de las siguientes etapas:
Convencin de los Derechos del Nio. Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas
de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas y de la cultura Parvularia 1, comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los
El tercer apartado comprende orientaciones sobre los principales regional y universal. dos aos de edad.
componentes del currculo y las condiciones ms importantes a tener
presente para el trabajo educativo en estas edades. Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo por Parvularia 2, comprende a los maternales cuyas edades fluctan entre
medio del deporte y actividades recreativas de vida sana, como los 2 y 4 aos.
medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas.
Parvularia 3, comprende a los preescolares de 4 a 5 aos, los cuales
Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y se incluyen como parte del primer nivel de enseanza pero bajo la
colectiva. responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de
Educacin Inicial, la cual coordinar con la Direccin Nacional del
Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo Primer Nivel.
y la solidaridad.
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un Jardn de Infancia para darle respuesta educativa a los nios y nias que Mediante la ejecucin y planificacin de los centros, la comunidad y sobre
ANTECEDENTES viven en estas rea. A su vez se desarrolla el Programa de Orientacin todo la familia, el Estado se preocupa por ofrecer al nio y nia un entorno
Familiar en el cual se gua a los padres y las madres para que interacten estimulador en el que se sienta querido y en el que aprende hbitos de
Promover el desarrollo integral de nios y nias desde su concepcin con sus hijos e hijas en responsabilidades educativas. higiene, alimentacin, autonoma, descanso y socializacin, respetando
hasta la edad preescolar ha sido y es el pilar fundamental de la educacin siempre la individualidad de cada nio, facilitando el desarrollo general de
Paralelamente a este programa, se desarrollan dos ms, estos vienen
panamea. Para el Estado panameo es una prioridad la atencin de nuestra su personalidad, garantizando el cuidado y atencin de sus necesidades
a constituir los tres subcomponentes que conforman el Componente
primera infancia, y en su afn de contribuir a la formacin y fortalecimiento bsicas y desarrollando el potencial de todas sus capacidades fsicas,
Expansin de la Educacin Inicial No Formal del Proyecto de Educacin
de la relacin estable y segura entre el nio, la nia, su familia y la comunidad. motoras y afectivas.
Bsica del Ministerio de Educacin, financiados con fondos del Estado
La Educacin Inicial dio sus primeros pasos en la atencin de la primera
Panameo y del prstamo con el Banco Mundial: En la actualidad tanto el Estado panameo como cada una de sus
infancia en 1904, a travs de la Cruz Roja Panamea, primera institucin en
instituciones, responsablemente estn encaminados en prevenir, mejorar
dar respuesta a la necesidad de un servicio a la atencin temprana. El programa Madre a Madre dirigido a las familias de los sectores
y nivelar la calidad de atencin integral a los menores de cinco aos, en
rurales e indgenas, que viven en poblaciones muy dispersas en
En ese entonces no se brindaba mayor atencin pedaggica, solo se sus distintas modalidades, sin importar la situacin socio econmica de
reas de difcil acceso y no cuentan con programas de educacin
cuidaba al infante, procurando dar respuesta a las familias que requeran las familias y su contexto geogrfico cultural.
inicial dentro de sus comunidades. Este Programa orienta a los
dejar a sus nios y nias en un lugar seguro y confiable donde se les
padres, madres o adultos responsables de la crianza y educacin de
garantizara una buena atencin mientras volvan de sus labores, as como
los menores, para que acten en el hogar como agentes educativos
tambin a familias que carecan de los recursos econmicos.
de sus hijos e hijas. Actualmente el programa recibe el nombre de
Siguen sumndose a este esfuerzo el Municipio de Panam y la Iglesia Educacin Inicial en El Hogar (EIH).
Catlica (Vicariato de Oriente) poniendo en prctica el concepto de
Madre Maestra. El Consejo Municipal de Panam mediante el acuerdo
El Programa de Radio La Familia Amaya y su Sabia Guacamaya FUNDAMENTOS DEL
N42-A del 19 de abril de 1967, cre oficialmente la Guardera Municipal de
Panam, como un servicio social a nivel de los diferentes corregimientos
que mediante una red de emisoras locales, regionales y nacionales
trabajaban temas, contenidos y orientaciones metodolgicas para CURRCULO DESDE EL
del distrito de Panam.
apoyar a las familias y a la comunidad favoreciendo la estimulacin
de los nios menores de 6 aos, de acuerdo a las caractersticas NACIMIENTO A LOS TRES
El Consejo Municipal de Panam, 11 aos despus cambia el nombre de
Guardera Municipal de Panam por el de Centros de Educacin Parvularios
socioculturales de cada regin.
En el ao 2006 surgen los Centros de Educacin Inicial Comunitarios

AOS
Municipales, mediante el acuerdo N 22 del 5 de septiembre de 1978.
(CEIC), los cuales funcionan en comunidades rurales e indgenas donde la Los fundamentos provenientes desde diversas ciencias y disciplinas que
Posteriormente, se da la modalidad de los Centros de Orientacin Infantil poblacin infantil de 4 y 5 aos es escasa o es una comunidad donde deja se presentan a continuacin, se integran en torno a ciertas ideas-fuerza
y Familiar Comunitarios (COIF) destacndose la participacin activa de de funcionar un CEFACEI por baja matrcula. Por lo anterior se crea este que sintetizan planteamientos esenciales a tener presente en el trabajo
la comunidad. Los COIF, bajo la direccin del IPHE, fueron trasladados Programa el cual es financiado con fondos del prstamo del BID (PRODE) educativo con nios y nias desde el nacimiento a los 3 aos.
para ser integrados a la Direccin del Nio y la Familia, adscrita al y fondos del estado.
Ministerio de Trabajo y Bienestar Social en 1979, brindando los servicios LOS NIOS Y NIAS PEQUEOS SON PERSONAS QUE NACEN EN
Cuando finaliza el prstamo con el Banco Mundial en el ao 2010 y con UNA FAMILIA DE UN PAIS Y DE UN MUNDO QUE OFRECE MAYORES
de atencin y estimulacin a los nios y nias de 1 a 4 aos, en aulas
el BID en el 2011, el estado panameo asume dentro del presupuesto del OPORTUNIDADES.
de escuelas primarias, pasillos, iglesias, ranchos, casas particulares, en
MEDUCA los costos de los Programas de Educacin Inicial No Formal
centros deportivos, locales municipales, Juntas Comunales, locales de la
(CEFACEI, EIH, CEIC). Aunado a lo anterior se fortalecen las bases legales Los nios y las nias nacen en la actualidad en una poca y en un medio
U.NA.MU.P (Unin Nacional de Mujeres Panameas) y la FE.NA.MU.DE
para la atencin y educacin de los nios menores de 5 aos por medio del familiar, comunitario, nacional e internacional que junto con atender sus
(Federacin Nacional de Mujeres Democrticas) .
Decreto Ejecutivo N 30 del 13 de agosto de 1999, por el cual se adoptan necesidades bsicas, les otorgan identidad y mayores oportunidades de
Bajo la orientacin, capacitacin y supervisin de la Direccin de Preescolar las disposiciones para la creacin de Centros de Orientacin Infantil y crecimiento, desarrollo y aprendizajes que las generaciones anteriores.
del Ministerio de Educacin surgen en 1987 por autogestin de los padres Familiar Comunitarios, Institucionales, Gubernamentales, Religiosos y Por sto, por los avances sociales del pas y porque las ciencias nos
y madres de familia de nios y nias de 4 y 5 aos los Centros Familiares Particulares en todo el territorio nacional y el Decreto No 468 2010 D M entregan cada vez mayores conocimientos sobre cmo educarlos mejor.
y Comunitarios de Educacin Inicial (CEFACEI), en comunidades de los y S C (Direccin de Mtodos y Sistema de Contabilidad de la Contralora
Nuestros nios y nias panameos son personas con derechos nacidas
distritos de San Miguelito y La Chorrera. General de la Repblica) del 17 de diciembre de 2010 mediante el cual se
en el siglo XXI, en un pas muy especial y estratgico geogrficamente,
crea el Manual de Procedimientos para la Supervisin del Cumplimiento
En 1988 se crea mediante el Decreto N110 del 4 de julio la Direccin conformado por comunidades indgenas, campesinas, costeas, isleas,
de los Estndares en los Centros de Orientacin Infantil (COIF).
Nacional de Educacin Inicial en el Ministerio de Educacin. urbanas, y por familias muy variadas, algunas extensas otras ms
Todos estos movimientos sentaron las bases para seguir promoviendo el pequeas, pero todas muy amantes de sus hijos e hijas.
A partir de 1997 se establecen los CEFACEI con el objetivo de proporcionar desarrollo integral de nios y nias de 0 a 4 aos, con el fin de contribuir
servicio educativo y asistencial a los nios y nias de 4 y 5 aos de edad, Somos parte de un pas muy verde de naturaleza que se hace necesario
en su formacin y el fortalecimiento de una relacin estable y segura
en comunidades de extrema pobreza rurales e indgenas, donde no existe proteger, entre mares con enormes historias, considerado como un crisol
entre el nio, la nia, su familia y la comunidad.
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de culturas por lo que tenemos muchas formas de expresar nuestras Cabe tener presente, que el desarrollo es integral y que todos los
creencias, tradiciones y creaciones culturales, en un marco comn de
UNA ETAPA DE DESARROLLO INFANTIL QUE elementos que interactan en su aprendizaje se entrelazan formando un
valores que pretenden el bien comn. En estas familias multiculturales APROVECHA LA PLASTICIDAD CEREBRAL todo, como un tejido en donde confluyen los valores, actitudes, creencias,
nacen nuestros nios: alegres, dinmicos, creativos, sensibles, con muchas DE LOS PRIMEROS AOS DE VIDA. su propia lengua y vida cultural contribuyendo a la formacin de su
ganas de explorar y aprender todo lo que para ellos es nuevo. La supervivencia, el crecimiento y el desarrollo de la primera infancia identidad, seguridad, autoestima, autonoma, motricidad y habilidades
estn ntimamente ligados con el bienestar de la madre, por lo que la sociales e intelectuales.
Cuando llega un beb, todos quieren lo mejor para l o ella, y junto
con asignarle un nombre e inscribirlo y darle por tanto su nacionalidad atencin y control prenatal durante el embarazo favorece el crecimiento
panamea, se incorpora en una familia que lo debe proteger y que tiene y desarrollo integral futuro del nio.
un nivel de educacin y de experiencias que constituyen el primer ncleo En los tres primeros aos, debido a la plasticidad del cerebro que LA FAMILIA COMO PRIMERA EDUCADORA
educativo y de amor. La familia junto a otras instituciones sociales le va estableciendo conexiones neuronales nuevas como resultado de INSUSTITUIBLE Y FORMADORA DE
ofrecen diversas oportunidades de relacionarse y de aprender de diversos experiencias oportunas y adecuadas, el nio y la nia adquiere distintos
contextos, tanto los ms cercanos como otros ms distantes. tipos de habilidades y conocimientos que permiten el desarrollo
SOCIEDADES MS EQUITATIVAS.
La familia constituye el primer agente formador de sus hijos y el entorno
de competencias superiores. En esta etapa el cerebro experimenta
ms cercano y significativo para los nios y nias. Para las familias, el nuevo
cambios extraordinarios, crece y se desarrolla y pasa por perodos ms
ser representa un sin nmero de emociones y responsabilidades a la vez,
NUEVO CONCEPTO DE NIO Y NIA: sensibles para algunos aprendizajes fundamentales como los sensoriales,
e inicia su vnculo afectivo mediante sus formas de cuidado, proteccin
motores y el lenguaje, entre otros, formndose verdaderas ventanas
PERSONAS POTENTES. de oportunidades, en los cuales los nios aprenden ms y con mayor
y amor, transmitiendo sus formas de pensar, sentir y de ver los entornos.
Muchas veces no concebimos a nuestros bebs como ciudadanos del En este caso, se convertir en el primer contexto para la transmisin de
facilidad si se hace oportunamente lo que requieren.
mundo actual. Con frecuencia se les deja ya sea en la casa, en su hamaca normas, valores, modelos de comportamiento, y acompaarn a sus hijos
o en un rincn sin posibilidad de explorar todo lo que su maravillosa Esta capacidad del cerebro de crear nuevas conexiones y su e hijas en el descubrimiento y exploracin del mundo.
curiosidad les impulsa, y menos an se les saca para observar la bella especializacin, ir aumentando siempre y cuando el nio y la nia
Los diversos tipos de familia, son considerados los espacios de
naturaleza que tenemos en nuestro pas o nuestras ricas expresiones interacte en ambientes de bienestar integral afectivos e interesantes
aprendizaje por excelencia y en donde se sientan las bases de la identidad
culturales. cognitivamente. Las caricias, las conversaciones, los juegos, las
y las habilidades sociales y de convivencia, constituyndose en los aliados
canciones y el afecto deben constituirse elementos presentes entre la
Esta idea que nuestros nios y nias son personas muy activas y con estratgicos en la educacin de los nios y nias y en la formacin de
familia, los agentes educativos y los nios y nias desde el nacimiento y
iniciativa en el conocer y hacer, es una de las ideas fundamentales de este valores y por tanto de sociedades ms equitativas. El rol esencial que
se convertirn en motores para el aprendizaje.
currculo, y est avalado por los ms recientes hallazgos de la ciencia que cumplen en la formacin de los nios y nias, potenciando sus aptitudes o
sealan estas caractersticas y la importancia de esta etapa. Ello significa Durante esta etapa se desarrollan las bases ms importantes de la motivando su desarrollo, es indiscutible y el clima de respeto, aceptacin
que tenemos que mirarlos con ms confianza, darles ms oportunidades personalidad, se establece la confianza bsica, la autoestima y los primeros y amor que reine en el ncleo familiar, actuar de manera positiva en los
de tomar, manipular, explorar, ensayar, probar y jugar, siempre en un vnculos afectivos con su madre y progresivamente con el resto del ncleo aprendizajes de sus hijos.
ambiente de gran amor. Eso los hace potentes y confiados para explorar familiar, otros nios, adultos y personas que los cuidan o atienden. A la vez,
Por ello; junto con valorar todo su aporte y favorecer su rol educativo, a la
el mundo, lo que es fundamental para que aprendan durante la vida. identifican progresivamente sus emociones y las reconocen en los dems.
familia se la debe potenciar con los aportes del conocimiento actual con
Ya en el vientre de la madre son sujetos de derechos y empiezan a En el plano cognitivo, la adquisicin del lenguaje, la funcin simblica respecto a la enorme importancia que tienen los primeros aos de vida
aprender desde que nacen ya que traen consigo capacidades sensoriales y el ejercicio de su inteligencia prctica son esenciales para favorecer en el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias, de manera
y motoras para relacionarse con su entorno, las que se desenvuelven en esta etapa, lo que debe hacerse mediante experiencias significativas, que haya una accin educativa permanente, oportuna y adecuada.
mediante sus experiencias con el medio familiar-social, natural y cultural vinculadas a su vida cotidiana y a sus intereses. Al nio y la nia se le
El empoderamiento de la sociedad entera en funcin a la importancia
del que son partcipes. debe hablar desde que nace, contndole sobre l(ella) y lo que hay a su
educativa de los primeros aos de vida, ayudar a una mejor concepcin
alrededor, para impulsarlo posteriormente a que comunique lo que ve y
Son seres humanos nicos, con caractersticas propias dentro de ciertos de los nios y nias como verdaderas personas y ciudadanos, en familias
siente de diferentes formas.
parmetros universales del desarrollo, y tienen formas de aprender y que requieren tambin el apoyo de las comunidades para suplir sus
expresarse; accionan, exploran, investigan y resuelven sencillos problemas Aprender de acuerdo a su ritmo y a sus posibilidades implica que las necesidades y apoyar sus fortalezas. Sociedades ms desarrolladas
de su vida cotidiana; son curiosos, creativos, inventores, alegres y disfrutan familias y agentes educativos deben preguntarse: qu les interesa a humanamente, son sociedades ms justas y equitativas.
del aprender; y les encanta jugar y gozan con sus descubrimientos, nuestros nios? cules son sus necesidades? qu es lo que ya hacen
actitudes que se hace necesario fortalecer porque posibilitan el aprender o saben? cmo aprendern mejor y ms fcilmente?, sin olvidar que la
en su etapa escolar y a lo largo de toda la vida. afectividad, el estmulo y el reconocimiento de los logros dejan huellas
positivas e imborrables en la personalidad de cada uno. Ellos deben ser
los protagonistas o constructores de su propio aprendizaje; dicho en
otros trminos son los nios y nias los que deben sentir, pensar y hacer,
acorde a sus posibilidades e intereses.
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el desarrollo infantil como un conjunto interdependiente de aspectos

LA IMPORTANCIA DE AMBIENTES ORGANIZACIN biolgicos, sociales y culturales, dirigido a promover de forma equilibrada
DE APRENDIZAJES ENRIQUECIDOS Y el crecimiento, el desarrollo y el aprendizaje. Cada una de las dimensiones
POTENCIADORES DEL DESARROLLO CURRCULAR se vinculan entre s de manera integral y constituyen un marco general
para la orientacin de los aprendizajes.
INFANTIL.
Nuestros pequeos curiosos y exploradores requieren desde el inicio DIMENSIONES:
de ambientes enriquecidos y potenciadores de sus capacidades. Ellos El currculo de la primera infancia busca potenciar a los nios y nias en
utilizarn desde el nacimiento de todos los sentidos: escucharn la voz de su cotidianidad, promoviendo su desarrollo integral, su libre expresin SUB DIMENSIONES:
su madre, de los dems miembros de la familia y de su entorno; tocarn el y la construccin de aprendizajes significativos y funcionales. Para la Cada dimensin est conformada por sub dimensiones, las cuales
pecho materno y saborearn la leche y en la medida que crecen se darn organizacin de los aprendizajes de esta nueva propuesta curricular se establecen referentes ms especficos para la organizacin del trabajo
cuenta que pueden comunicarse de diferentes formas desde sus gorjeos proponen las dimensiones, las cuales representan los campos de accin pedaggico, favorecen acciones y potencian el desarrollo de cada
y balbuceos iniciales; les gustar moverse, cantar, danzar y hacer figuras que ayudan al ordenamiento del trabajo educativo. Dimensin.
en la arena o en la tierra si se lo facilitamos. El juego y la exploracin se
Los aprendizajes fundamentales que durante esta etapa se deben Por cada dimensin y subdimensin se propone un objetivo general
convertirn en las mejores herramientas para conocer, aprender y valorar
favorecer estn concentrados en tres grandes dimensiones: Bienestar, que proporciona una base para la puesta en prctica de la educacin y
la naturaleza que les fue heredada y que hay que cuidar, para ofrecerles
Personal Social e Interaccin con el Ambiente, tomando en cuenta cuidado de los nios desde el nacimiento a los tres aos.
ambientes saludables que les permitan crecer sanos.
Para que sean potentes y alegres, nuestros nios y nias necesitan de

ambientes de desarrollo que destaquen la unin de situaciones de
aprendizajes a las situaciones de cuidado y juego tomando en cuenta DIMENSIN SUB DIMENSIN
a la naturaleza y el ambiente como algo ms amplio y resaltando la
importancia de las diferentes interacciones sociales. BIENESTAR ALIMENTACIN: Asegurar una alimentacin adecuada para el sano crecimiento y
Promover buenas prcticas de salud y nutricin desarrollo de los nios y nias, aplicando medidas de higiene y urbanidad.
Ambientes de aprendizajes sanos y seguros que permitan el juego y una
que permitan el sano crecimiento y desarrollo
gama amplia de actividades ricas en experiencias concretas, que sean a
integral, acorde a las diferentes necesidades SALUD INTEGRAL: Favorecer la salud fsica y mental del nio y la nia en ambientes
la vez flexibles, que atraigan el inters y la curiosidad del nio y les anime
individuales de cada etapa. saludables.
a experimentar, actuar y a expresarse, es lo esencial para un trabajo
educativo de calidad en la casa o en el centro educativo.
CORPORALIDAD: Lograr que descubra las posibilidades de su cuerpo que le permitan
La calidad de la educacin depende fundamentalmente de interacciones desarrollarse y participar en diversas actividades.
afectivas, motoras y cognitivas positivas, que debe ser la forma de
enriquecer los ambientes que se le ofrezcan a los nios y nias en esta PERSONAL SOCIAL AUTONOMA: Lograr que los nios y nias tengan dominio progresivo de s mismos en
crucial etapa. Fomentar un ambiente propicio de seguridad y todos los mbitos acordes a sus posibilidades.
afecto para el conocimiento de s, de su grupo
Este conjunto de ideas que expresan una visin de desarrollo de un pas, IDENTIDAD: Favorecer en el nio y la nia el conocimiento de s mismo, la confianza y la
familiar y el entorno, estimulando la prctica
mediante de una mejor formacin humana de sus nuevas generaciones, autoestima
de valores y respetando la diversidad para la
constituyen los planteamientos centrales a tener presente para desarrollar
convivencia armnica.
el currculo que se presenta a continuacin. PERTENENCIA: Favorecer los vnculos afectivos con su grupo familiar y comunitario,
respetando la diversidad en un marco de valores compartidos.
INTERACCIN CON EL PROCESOS COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS: Desarrollar la capacidad de

comunicacin del nio y la nia en sus diversas formas de expresin.
AMBIENTE
Propiciar situaciones de aprendizajes que EXPLORACIN DEL AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL: Propiciar el
le permita la interaccin positiva, creativa y conocimiento del ambiente natural, social y cultural que le permitan al nio y la nia
afectiva con su entorno para el desarrollo de sus construir diversos tipos de relaciones con su entorno.
potencialidades.
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DIMENSIN SUBDIMENSIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Se alimenta con leche materna en contextos diferentes a su hogar.

Ingiere otros lquidos en diferentes envases adecuados a su edad, colaborando en ello.
ALIMENTACIN:
Asegurar una alimentacin adecuada para el sano crecimiento y Consume alimentos de mayor consistencia y diferentes sabores (dulce - salado) colaborando en ello.
desarrollo de los nios y nias, aplicando medidas de higiene y Consume sin ayuda alimentos slidos de diferentes tipos.
urbanidad.
Practica normas de convivencia y hbitos de higiene bsicos de alimentacin acordes a su cultura.
Participa en la seleccin y consumo de alimentos saludables.
Se descubre a s mismo utilizando sus posibilidades sensoriales y corporales.

SALUD INTEGRAL Manifiesta su complacencia ante situaciones que le dan satisfaccin a sus diversas necesidades.
BIENESTAR OBJETIVO: Favorecer la salud fsica y mental del nio y la nia en
Colabora en prcticas de higiene y orden personal y ambiental acorde a sus posibilidades.
ambientes saludables.
Participa en crear ambientes gratos y saludables en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Descubre las posibilidades de su cuerpo, moviendo gradualmente y de manera voluntaria su cabeza, tronco y
extremidades.
Mantiene el equilibrio al estar sentado e interactuando con su entorno.
CORPORALIDAD
OBJETIVO: Lograr que descubra las posibilidades de su cuerpo que le Domina progresivamente su motricidad fina actuando sobre los objetos.
permitan desarrollarse y participar en diversas actividades. Inicia el desplazamiento de distintas formas que le permiten movilizarse por s mismo sin perder el equilibrio.
Manifiesta mayor dominio de su motricidad gruesa al interactuar en juegos individuales y colectivos, en diversos
espacios y elementos.
Se manifiesta de diferentes formas para la satisfaccin de algunas necesidades que le proporcionan bienestar.
Manifiesta seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que habitualmente lo atienden.
AUTONOMA Manifiesta iniciativa para explorar su medio, respondiendo a sus intereses.

PERSONAL Y OBJETIVO: Lograr que los nios y nias tengan dominio progresivo de Se adapta con facilidad a nuevos entornos y rutinas diarias realizando actividades que favorecen su independencia
SOCIAL s mismos en todos los mbitos acordes a sus posibilidades. acorde a sus posibilidades.
Inventa actividades segn sus vivencias o historia personal.
Experimenta posibilidades de solucin de pequeos problemas en situaciones cotidianas.
9
DIMENSIN SUBDIMENSIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Inicia el descubrimiento de sus caractersticas propias.

Manifiesta sus primeros intereses personales.
Reconoce su imagen , nombre y objetos personales significativos.
IDENTIDAD:
OBJETIVO: Favorecer en el nio y la nia el conocimiento de s mismo, Identifica sus caractersticas personales, incluyendo su gnero.
la confianza y la autoestima. Crea situaciones y actividades de acuerdo a sus preferencias.
Reconoce las caractersticas propias de su familia y se identifica con ellas.
PERSONAL Y Reconoce en otros adultos y nios caractersticas diferentes a las propias.
SOCIAL
Expresa sus emociones y afectos con personas significativas.
PERTENENCIA Se relaciona con otros adultos y nios que le llaman la atencin.
OBJETIVO: Favorecer los vnculos afectivos con su grupo familiar
Se integra a pequeos grupos colaborando en la realizacin de diferentes actividades.
y comunitario, respetando la diversidad en un marco de valores
compartidos. Participa con la familia y la comunidad en diversas actividades de su inters.
Inicia la prctica de los valores en su relacin con las personas y el bien comn.
Inicia la comunicacin con las personas de su entorno mediante movimientos corporales, gestuales y formas pre-
verbales.
Comprende progresivamente el lenguaje verbal y gestual de las personas que lo rodean.
PROCESOS COMUNICATIVOS y EXPRESIVOS Comienza a comunicarse a travs de juegos musicales, cantos cortos y el ritmo.
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comunicacin del nio y la nia
Comunica mediante la palabra y frases simples sus necesidades e intereses.
en sus diversas formas de expresin.
Identifica progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y audiovisuales.
Explora sus posibilidades expresivas con diferentes materiales artsticos o del medio.
Demuestra su imaginacin utilizando todas las formas de expresin en producciones ms complejas.
INTERACCIN
CON EL Inicia su conocimiento de las personas, materiales y objetos que lo rodean.
AMBIENTE Descubre caractersticas de las personas, materiales y elementos de su entorno o cultura.
EXPLORACIN DEL MUNDO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Mantiene el recuerdo de personas y objetos que desaparecen de su campo visual.
OBJETIVO: Propiciar el conocimiento del ambiente natural, social y Resuelve problemas prcticos y simples en situaciones cotidianas.
cultural que le permiten al nio y la nia construir diversos tipos de
Experimenta relaciones entre el cuerpo, el espacio y el tiempo en las actividades cotidianas.
relaciones con su entorno.
Establece relaciones de semejanza y diferencia en personas, objetos y situaciones.
Inicia el cuidado de la naturaleza en sus diferentes manifestaciones acorde a sus posibilidades.
Conoce las innovaciones de la cultura local, de los medios tecnolgicos, y su aporte a la vida de las personas.
10
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Las sub dimensiones derivan en objetivos de aprendizajes los cuales
orientan acciones especficas y concretas que facilitan la cotidianidad del
aprendizaje de los nios y nias tanto en el hogar como en el centro infantil o
del programa del que participan. Estn ordenados en una relativa secuencia
segn complejidad. Ello significa que los primeros en cada subdimensin son
para los bebs, y los ltimos para los nios y nias ms grandes.
Sabemos que el aprendizaje infantil es de carcter integral y dinmico.

Cuando los nios y nias participan en diversas experiencias educativas
ponen en juego un conjunto de capacidades de distinto orden que se
entretejen y se refuerzan debido a ello la clasificacin que se propone,
constituye slo un nivel organizativo lo cual permite identificar y orientar
la intervencin pedaggica y priorizar en las acciones ms relevantes y
significativas para los aprendizajes de los nios y nias.
Cada objetivo de aprendizaje contempla su fundamentacin, aspectos

del desarrollo a observar, buenas prcticas de los agentes educativos, as
como tambin sugerencias de juegos y recursos de apoyo.
Fundamentacin del objetivo: Constituye la base terica y emprica

sobre la cual se apoya y orienta el objetivo de aprendizaje que se
propone. Responde al por qu se debe favorecer el objetivo propuesto.
Qu se debe observar para la evaluacin: Contempla un conjunto de

aspectos perceptibles e importantes del nio o de la nia, que nos dan
evidencias significativas de sus avances en pos del logro del objetivo.
Estas evidencias son sugerencias de posibles respuestas o actividades
de los nios y nias, pero pueden darse otras y manifestarse de
diferente manera. Lo importante es ver su relacin con el objetivo
que se pretende, y siempre deben ser positivas, es decir, manifestar
bienestar en ellos.
Buenas prcticas de los agentes educativos: Orientan en general

sobre el cmo hacerlo, es decir, las actitudes y acciones que deben
asumir los adultos dirigidas a promover ambientes ricos y significativos
para el aprendizaje, as como tambin sugiere acciones encaminadas
a la motivacin del proceso, al respeto de los ritmos de trabajo y
particularidades de cada nio o nia.
Juegos y recursos de apoyo: Son sugerencias de recursos o medios

a utilizar, materiales o inmateriales (juegos, cantos, rimas y cuentos
entre otros) los cuales deben estar primordialmente vinculados a
la cotidianidad del nio o nia, como son las reas y espacios de
la comunidad a la cual pertenece. Se sugiere el uso de elementos
naturales y culturales de la comunidad a la cual pertenece el nio o
nia, y el reciclaje de los industrializados, cuidando que todos sean
seguros y adecuados a sus caractersticas de desarrollo.
11
12
SECUENCIA DE LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
Dimensin - Bienestar
Sub dimensiones - ALIMENTACIN
SALUD INTEGRAL
CORPORALIDAD
13
Sub dimensin - ALIMENTACIN
1 Objetivo de aprendizaje
Se alimenta con leche materna en contextos diferentes a su hogar.
Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Continuar fortaleciendo la lactancia materna fuera del hogar es muy importante Reconoce a su madre al llegar a alimentarlo.
porque junto con nutrirlo bien, lo protege de enfermedades y lo desarrolla Toma la cantidad habitual de leche.
afectivamente e intelectualmente en la medida que se d en un momento Explora el pecho de la madre.
grato para el nio. Toma la cantidad habitual de leche.
Succiona y traga con facilidad y tranquilidad.
Demuestra satisfaccin despus de alimentarse.
Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Prepare el ambiente adecuado (iluminado, tranquilo, sin recarga de elementos Mecedora o silla cmoda
visuales o sonoros), para que la madre amamante al nio o nia (que le tiles para la higiene personal
permita sentarse en posicin adecuada, hidratarse y descansar para una Cantos y palabras cariosas
mejor relacin entre ellos). Msica suave de fondo
Facilite la higiene de la madre, en especial si viene de un entorno
contaminado que podra ser perjudicial para el nio y la nia.
Promueve que la madre alimente al nio o la nia de acuerdo a sus
necesidades y en los horarios adecuados.
Consulte y registre si el nio o nia se tom su dosis habitual de leche.
Ayude a la madre y al nio o nia a volver a su rutina habitual.
14
2
Objetivo de aprendizaje
Ingiere otros lquidos en diferentes envases adecuados
a su edad colaborando en ello.

Despus de tomar leche directamente de su madre, empieza a hacerlo en Acepta la leche materna en bibern u otros envases.
la mamadera u otros tipos de envases lo que implica nuevos aprendizajes. Acepta gradualmente diferentes tipos de alimentos lquidos.
Tambin se incorporan otros tipos de alimentos lquidos exponindolo a nuevos Acepta lquidos en diferentes tipos de envases.
sabores, olores, colores y texturas. Se considera importante que el nio y la nia Colabora sosteniendo el envase.
colaboren sosteniendo la mamadera u otro envase, siempre con la compaa
del adulto y generando ambientes agradables y tranquilos.

Crea un ambiente agradable, afectivo, sereno y seguro hablando del Alimentos lquidos: agua, jugos, etc.
momento y de los alimentos lquidos que va a consumir el beb. Mamadera u otros envases adecuados
Sostenga al beb en sus brazos durante la alimentacin. Msica agradable, cantos y rimas.
Permtale desde el inicio tocar la mamadera u otro envase hasta que el nio
pueda alimentarse por s slo y sin riesgo.
Considere que cada cambio de sabor, olor, y consistencia implica un nuevo
aprendizaje por lo que el consumo debe ser gradual.
15
Consume alimentos de mayor consistencia y diferentes
sabores (dulces - salados) colaborando en ello

El consumo de alimentos de mayor consistencia implica un nuevo aprendizaje ya Acepta las diferentes consistencias de los alimentos
que tiene que masticarlos y tragarlos debido a que estn en una nueva forma Come diversos alimentos salados.
de presentacin (papilla y rallados). Siendo uno de los mayores aprendizajes Adopta una posicin adecuada para alimentarse.
la aceptacin del sabor salado en diferentes elementos, la incorporacin debe Intenta usar la cuchara para alimentarse.
ser gradual, permitiendo la colaboracin del nio y la nia en la accin de
alimentarse.

Sostenga al beb en el regazo hasta que sea capaz de sentarse por s mismo Cuchara adecuada
Brinde el mobiliario y ambiente adecuado (tranquilidad, afecto e higiene) para Platos
que el nio y nia pueda empezar a colaborar con su propia alimentacin Alimentos bien preparados y presentados
(mesa, silla adecuada a su tamao) Lquidos
Tenga presente que cada nio y nia debe tener su propio plato y cuchara. Cantos
Ayude al nio a mantener una posicin adecuada al momento de ingerir Rimas
los alimentos. Aproveche el momento de la alimentacin para fortalecer las Mesas y sillas adecuadas
relaciones y conversar sobre el momento. Vaso
Adapte los horarios a las necesidades especiales de los nios. Servilleta/toallita
Procure no mezclar alimentos dulce - salado
Introduzca al uso de la cuchara para el adulto y posteriormente una cuchara
ms pequea para que el nio y nia empiece a ejercitarse en su uso.
16
Consume sin ayuda alimentos slidos de diferentes tipos
4
Los nios entre 1 y 2 aos empiezan a comer todo tipo de alimentos sanos en su Consume alimentos variados en diferentes formas de preparacin.
forma habitual de preparacin. Los consumen con sus propios utensilios y con Consume la mayor cantidad de alimentos por si solo usando la cuchara u
ayuda del adulto, acorde a las prcticas y horarios familiares. La alimentacin otro utensilio
debe ser variada y equilibrada, para tener una nutricin adecuada. Colabora en preparar el lugar de alimentacin.
Identifica los diferentes alimentos que consume.

Proporciones alimentos variados cuidando que estn frescos y bien Alimentos variados
preparados. Ambiente tranquilo, limpio y seguro
Establezca un horario para la alimentacin del nio y la nia Msica, canciones agradables (Ejemplo: Amasa la masa)
Proporcionarle cantidades y tamaos pequeos bien cortados para que Platos, cucharas y vasos adecuados
puedan tragar sin dificultad Manteles, individuales, servilletas, floreros para ambientar las mesas.
Dele alimentos slidos de diferentes consistencias (galletas, carnes variadas,
vegetales crudos y verduras)
Proporcionar un ambiente agradable, limpio y seguro
Facilite que el nio pueda colaborar en preparar o limpiar el lugar de la
alimentacin, acorde a sus posibilidades.
17
Practica normas de convivencia y hbitos de higiene
bsicos de alimentacin acorde a su cultura

El momento de la alimentacin, adems de favorecer el aprendizaje de comer Se lava las manos antes y despus de comer
variados alimentos que den un equilibrio y respondan a los requerimientos Coopera ambientando el momento de la alimentacin
nutricionales, es un espacio de convivencia y de oportunidad para practicar Come con los utensilios disponibles utilizndolos adecuadamente.
hbitos de higiene bsicos propios de la alimentacin. Por ello es fundamental Comparte algunos alimentos con otros nios o nias.
un rol activo del nio y la nia comprendiendo el sentido de estas prcticas. Participa en la preparacin de algunos alimentos de fcil preparacin.
Entrega el plato cuando termina de comer
Coopera en la limpieza e higiene de la mesa.
Aplica algunas normas de convivencia en perodos de alimentacin.

Acompelo a lavarse las manos antes y despus de su alimentacin, Jabn
procurando las condiciones y elementos necesarios y adecuados para su Toalla
edad. Pasta dental
Brndele su alimentacin en un horario adecuado a sus necesidades. Espejo
Demustrele la forma correcta de utilizar los cubiertos. Agua
Felictelo por sus logros en las prcticas de higiene. Cubiertos
Cree un ambiente agradable para la convivencia, comparta con los nios y Alimentos
nias el momento de la alimentacin y converse sobre la importancia de los Mantel, floreros
alimentos. Individuales/tapete
Con la ayuda de cantos, rimas y el ejemplo, facilite la prctica del aseo bucal Canciones, cuentos, conversaciones
con utensilios adecuados. Msica
Dilogos con tteres
18
Participa en la seleccin y consumo de alimentos saludables
6
El aprendizaje central que se pretende es que el nio empiece a distinguir Consume diversos alimentos saludables
aquellos alimentos que son saludables en oposicin a aquellos que son dainos Distingue alimentos saludables de los no saludables.
para la salud por el exceso de grasa, azucares, sal, colorantes o preservantes. Siembra y cuida algunos vegetales
Reconoce y elige alimentos saludables
Coopera en la preparacin de ensaladas y jugos de frutas o vegetales.

Proporcione un ambiente agradable, limpio y seguro para su alimentacin Alimentos saludables
Dele alimentos sanos, en buenas condiciones y debidamente lavados. Cubiertos
Brndeles oportunidades de que elijan los alimentos que deseen consumir. Mesa
Permtale manipular y probar alimentos como legumbres, vegetales y frutas. Silla
Presntele siempre alimentos nutritivos en cada comida. Mantel e individuales
Converse acerca de la importancia de comer todos los alimentos para crecer Ilustraciones de alimentos
sanos y fuertes. Huerto familiar o comunitario
Nombre los alimentos mientras lo consumen. Msica agradable
Convierta el momento de la alimentacin en un momento agradable y de Tteres
disfrute. Cantos alusivos
Felicite y anime a cada nio y nia por la seleccin de sus alimentos.
19
Sub dimensin - SALUD INTEGRAL
Se descubre a s mismo utilizando sus posibilidades
sensoriales y corporales.

El nio y la nia al nacer comienzan una paulatina diferenciacin de s mismo. En el contacto con las personas, acepta toquecitos con las manos, el roce con
Mediante sus movimientos y el uso de todos sus sentidos (vista, odo, gusto, diferentes texturas por todo su cuerpo al momento del arrullo y del bao.
olfato y tacto) va dndose cuenta de sus propias capacidades como un ser Responde a la voz y al contacto fsico de la persona que lo atiende.
activo que se vincula y acta con las dems personas y su entorno. Mira las personas y los objetos que le rodean.
Gira la cabeza buscando sonidos de su inters.
Manifiesta formas de agrado al alimentarse (oliendo, buscando, saboreando,
Tocando el pecho materno)
Descubre sensaciones (visuales, olfativas, tctiles, gustativas y auditivas) al
Buenas prcticas de los agentes Educativos: contacto de objetos con diferentes caractersticas.
Demuestra agrado al jugar con su cuerpo y objetos de su inters.
Cariosamente arrllelo, hblele, cntele, tquelo, hgale masajes.
Estimule su cuerpo con delicadeza y respeto, cuando lo atiende al baarlo,
cambiarle la ropa, o alimentarlo. Juegos y recursos de apoyo:
Mustrele objetos coloridos y brillantes de diferentes sonidos para que los
busque. Personas significativas, arrullos, voz, caricias.
Permtale explorar diferentes tipos de olores y sabores iniciando con leche Frutas, flores de colores fuertes, arena y otros elementos seguros y bajo
materna y otros alimentos, continuando con otros aromas naturales de su proteccin del adulto.
entorno. Mviles, maracas, objetos visuales, sonoros, interesantes y seguros.
Mantenga una fuerte conexin con lo que es familiar al nio y a la nia al Voz, msica, canciones como:
proporcionar materiales para el desarrollo de experiencias sensoriales. Que suena, que son,
Aproveche los momentos que comparte con el nio y la nia (al cambiarle su a buscar, a encontrar
ropa, baarlo), para permitirle moverse libremente, jugar con su cuerpo y con qu est viendo mi beb
objetos adecuados. qu mira, qu est mirando
cmo se mueven las cosas
para dar gusto a mi nio
20
Manifiesta su complacencia ante situaciones que le dan
satisfaccin a sus diversas necesidades. 2
En la medida que se van estableciendo las rutinas, el nio y la nia se Expresa su agrado (sonre, emite sonidos, se mueve, etc.) cuando se le
complacen ante situaciones placenteras, reaccionando ante la satisfaccin de atiende adecuadamente sus necesidades bsicas.
las diferentes necesidades bsicas como la alimentacin, higiene, eliminacin Participa acorde a su etapa en los momentos en que se atienden sus
(defecar y orinar), descanso, sueo y en especial el afecto y el juego, todo lo necesidades bsicas
cual favorece su bienestar integral. Interacta con los adultos en juegos sencillos de su agrado.
Juega en diferentes situaciones y lugares.

Dele el tiempo y seleccione el momento ms adecuado para atender cada Ambientes afectivos en las diferentes actividades de rutina.
una de sus necesidades. Palabras afectuosas y trato delicado al mudarlo, cambiarle ropa, apoyarlo en
Asegure la tranquilidad y condiciones necesarias en cada uno de los la higiene personal, etc.
momentos de cuidado y descanso. Juegos, juguetes u objetos del medio de su agrado.
Realice la limpieza del beb cuidadosamente comunicando la actividad que Cantos de cuna y rimas
est realizando para permitirle predisponerse, actuar y cooperar acorde a sus Cantos alusivos a los diferentes momentos.
posibilidades. Msica instrumental local.
Demuestre afecto y cario en todo momento.
Entone cantos alusivos a los diferentes momentos que comparte con el nio y
la nia.
Observe las actividades que le agradan y reptaselas.
21
Colabora en prcticas de higiene personal y
ambiental acorde a sus posibilidades

El desarrollo de prcticas de hbitos de higiene y orden personal y ambiental Colabora en sus prcticas de aseo (baarse, agarrar el jabn, lavarse y
conduce al auto cuidado y mantenimiento de la salud y a la prevencin de secarse las manos).
enfermedades. Por lo que es importante incentivar su prctica y estimular al Se lava las manos, y acepta cortarse las uas
nio y la nia a colaborar, de acuerdo a sus posibilidades, en su realizacin Le agrada baarse cada vez que sea necesario.
diaria. Reconoce y utiliza los utensilios de aseo
Coopera al desvestirse y vestirse.
Reconoce las prendas de vestir
Tiene iniciativas frente a momentos de aseo.
Buenas prcticas de los agentes Educativos: Solicita lavarse las manos las veces que sea necesario
Le agrada que lo peinen
Dialogue y comparta los momentos de higiene con el nio y la nia. Avisa que quiere orinar o defecar e intenta el uso del inodoro o similar
Anticipe al nio y la nia cada accin para permitirle colaborar. Usa el inodoro, o similar y papel higinico
Anime el momento del bao, usando todos los utensilios de aseo. Colabora en ordenar sus espacios de juego, y sus elementos personales.
Cntele y convrsele mientras lo baa. Contribuye en el orden y aseo de los diferentes espacios en donde interacta
Organice juegos y permtale jugar con el agua. de acuerdo a sus posibilidades.
Invtelo a usar el inodoro o similar. Bota la basura donde corresponde.
Hblele sobre el uso de los utensilios de aseo.
Cante y hblele con cario para aliviar la tensin que el momento pueda
generar en el nio. Juegos y recursos de apoyo:
Cree un ambiente agradable en el bao.
Despus de defecar, lmpielos de forma correcta y delicadamente. tiles de aseo acordes a los nios y Canciones relajantes.
Convrsele sobre el aseo de las manos y el corte de las uas. nias. Objetos seguros que el nio y
Permtale que explore las prendas de vestir y djelos que colaboren en Escobitas, paitos para limpiar, otros. la nia recolectan o traen para
desvestirse y vestirse de acuerdo sus posibilidades. Cantos alusivos, rimas, cuentos, ambientar sus espacios.
Respete los ritmos y tiempo de los nios y nias en las prcticas de higiene. adivinanzas Dibujos y creaciones realizados
Incentive al nio y la nia para que participe en el orden, aseo y decoracin Juegos por los nios y nias.
de los diferentes espacios en los que interacta. Agua, objetos, cama, manta o sabanilla Cesto de basura.
Tenga lugares claros (basureros) para botar la basura, y anime al nio a hacerlo. Plantas para el interior y exterior.
22
Participa en crear ambientes gratos y saludables en los
diferentes entornos en que se desenvuelve. 4
Un ambiente saludable es aquel en donde el nio y la nia se sienten atendidos, Acta con seguridad y agrado en ambientes limpios y ordenados.
seguros y queridos; donde hay espacios limpios y agradables para el juego, la Colabora en mantener los ambientes gratos, limpios y ordenados
convivencia y otros aprendizajes. Por ello desde la infancia se debe proveer Participa en el orden y aseo del entorno.
este tipo de entornos y propiciar de acuerdo a su edad que colaboren en su Contribuye en el cuidado de las plantas, animales de su entorno.
mantenimiento y creacin de nuevas iniciativas. Coloca la basura en su lugar en los espacios cerrados y abiertos
Coopera en la reutilizacin de diferentes materiales en sus juegos y creaciones.
Elabora dibujos para ambientar los lugares de juego.

Organice los ambientes donde interactan los nios y las nias de manera que Agua, animales, y otros elementos del medio natural.
estn siempre limpios, seguros y agradables y comunqueselo a los nios/as. tiles de aseo
Organice las reas de manera que pueda tener a la vista a todos los nios. Cesto o tinaco para la basura.
Anime a los nios a colaborar con el aseo y orden del rea de juego y de Cantos, juegos, dinmicas, msica,
trabajo. Tteres
Convrsele sobre la importancia de colocar la basura en su lugar y cuidar el Cuentos
rea verde. Materiales para que los nios y nias lleven a cabo sus ideas de
Anime los momentos de limpieza y orden con cantos y los utensilios de aseo. ambientacin.
Organice visitas motivadoras donde los nios y las nias disfruten de juegos en Herramientas y plantas
ambientes naturales saludables y convrseles sobre su cuidado.
Felicite y elogie los intentos de los nios segn sus posibilidades por
mantener el rea limpia y ordenada.
Favorezca el uso de materiales reciclados para sus juegos y creaciones.
Vigile constantemente a los nios y nias para evitar accidentes.
Pregnteles a los nios y nias cmo hacer los lugares de juegos ms bonitos,
y facilteles llevar a cabo sus ideas.
23
Sub dimensin - CORPORALIDAD
Descubre las posibilidades de su cuerpo, moviendo gradualmente
y de manera voluntaria su cabeza, tronco y extremidades

El nio y la nia empieza gradualmente a manejar su cuerpo en una progresin Sostiene su cabeza.
partiendo del dominio de su cabeza, tronco, y extremidades. Para ello es Gira la cabeza cuando escucha la voz de su madre y otros sonidos.
fundamental darle al nio y la nia condiciones y tiempo de manera que pueda Extiende sus brazos hacia un objeto de su inters.
voluntariamente realizar los movimientos corporales correspondientes a su Juega con sus manos
crecimiento y desarrollo. El movimiento voluntario le permite ir conociendo sus Agarra objetos voluntariamente.
posibilidades corporales. Juega con sus pies, agarrndolos y llevndolos a la boca
Estira y dobla las piernas
Mueve su cabeza, brazos , manos y piernas en diferentes posiciones (boca
arriba , boca bajo, de lados)

Ofrzcale un ambiente afectivo, y condiciones de seguridad donde pueda Caricias, abrazos, palabras cariosas
moverse. Objetos variados y seguros con diferentes colores, texturas y sonidos
Cmbielo de posicin para que se ejercite desde diferentes ngulos. (boca Pelotas.
arriba, boca abajo, de lado) y hbleles con cario. Cilindros transparentes rellenos con diversos objetos, que puedan ser
Mantenga un contacto afectuoso con el nio y la nia, sujtelo con seguridad sacudidos, arrastrados, etc.
y confianza. Msica, canciones.
Toque al nio y a la nia por todo su cuerpo, con respeto y delicadamente, Rimas
mientras le canta y le habla. Una caricia una caricia
Presntele objetos con diferentes sonidos para que busque, toque y explore desde el hombro despacito
Ofrzcale objetos variados y de inters del nio para que los alcance, gire, hasta la mano suavecito.
etc.
24
Mantiene el equilibrio al estar sentado e interactuando con su entorno.
2
En el dominio progresivo del cuerpo, el sentarse manteniendo equilibrio, es un Juega sentado en las piernas del adulto.
avance no slo en lo madurativo, sino porque le ofrece al nio y nia una visin Se sostiene sentado sin apoyo.
nueva del espacio y adems le posibilita un mayor campo de accin. El nio y la Se sienta por si mismo y juega con lo que tiene alrededor
nia se pueden inclinar, sostener objetos de diferentes pesos adelante, al lado y Sentado busca los objetos presentados en diferentes posiciones.
en alto, y volver siempre a la posicin sentada. Sentado toma objetos de diferente peso y tamao sin perder el equilibrio.

Permtale un espacio seguro y limpio para que pueda jugar en posicin Objetos sonoros, coloridos,
sentada con proteccin. Piso,
Mantenga cerca, objetos seguros de diferentes colores y texturas, que hagan Colcha
ruido o sonidos Petate
Balancelo de un lado a otro al ritmo de msica, cantos, nanas o retahlas. Colchoneta
Anmelo a alcanzar y tomar objetos de diferentes tamaos y peso ubicados Pelotas, bolsas con diferentes rellenos ( arena, etc.)
en diferentes posiciones y distancias. Cantos, rimas, retahlas.
Mantenga un trato delicado y afectivo. Pin pan ,
Observe y registre como el nio va logrando el dominio progresivo de su pin pan para all,
cuerpo. Pin pan para ac
Rueda, rueda pelotita

rueda, rueda ligerita
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Domina progresivamente su motricidad fina
actuando sobre los objetos

El manejo de su motricidad fina evoluciona desde la prensin voluntaria
(oponiendo dedos a la palma) hasta la prensin de pinza (oponiendo dedo
Toma objetos con toda la mano Hace torres o construcciones
ndice a pulgar). Este perfeccionamiento y coordinacin con sus sentidos le
Manipula objetos pasndolos de una mano Pasa pginas de un libro
otorga al nio y a la nia una mayor posibilidad de actuar o de transformar
a otra Ensaya trazos con diferentes
objetos, ampliando su campo de accin.
Agarra objetos pequeos con ambas manos. materiales
Tira objetos de diferentes tamaos y peso. Enhebra cuentas grandes
Agarra y suelta objetos pequeos con los Encaja piezas y arma
dedos ndice y pulgar. rompecabezas simples
Buenas prcticas de los agentes Educativos: Saca y pone objetos de un recipiente Atrapa pelotas de diferentes
Encaja aros tamaos.
Ofrezca un ambiente agradable y de confianza
Hace garabatos con lpices y pintura
Invtelo a participar en juegos digitales utilizando sus manos.
Faciltele el tomar objetos de diferente tipo, en diversas situaciones,
guardando los cuidados respectivos.
Motvelo a introducir objetos tales como piedritas, semillas, u horquillas, en Juegos y recursos de apoyo:
recipientes diversos, tomando las precauciones necesarias. Cajas con orificios para meter objetos
Invtelos a rasgar o arrugar papel de diferentes tipos. Recipientes de plstico de diferente tamao.
Proporcinele objetos diversos en tamao y peso para hacer torres u otras Semillas, piedras, conchas, palitos, horquillas, carbn, hojas, arena, barro,
pequeas construcciones. races.
Permtale hacer trazos en diferentes superficies (papel, cartulina, papel Diferentes tipos de papel (manila, peridico, revistas, construccin, cartulina,
manila, arena, tierra) otros)
Coloque papeles en la pared para que peguen, rayen, pinten. Tmpera, tintes o pinturas vegetales.
Invtelos a pintar utilizando dedos y manos. Crayolas gruesas.
Anmelo a ensartar cuentas grandes, tubos, semillas, materiales de reciclaje. Cuentas grandes de madera
Felictelo por sus logros y anime los momentos con aplausos, cantos y rimas Cantos, rimas y juegos de manos.
propias de su cultura.
Que lindas manitos, que tengo, / que linda, que bellas
me las hizo Dios
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Inicia el desplazamiento de distintas formas que le permiten
movilizarse por s mismo sin perder el equilibrio. 4
El nio y la nia empieza gradualmente a desplazarse, girando, arrastrndose,
y gateando, hasta lograr pararse lo que le permite un campo de exploracin y Gira de un lado a otro tratando Salta en diferentes formas
visualizacin diferente. Posteriormente camina sobre diferentes superficies, en de alcanzar objetos. Sube escaleras (gateando, agarrado, sin
diversas direcciones, cargando o arrastrando objetos. Seguidamente, sube y Se arrastra apoyndose con las agarrarse.)
baja escalones y empieza a correr y saltar en diferentes situaciones sin perder manos y pies Maneja triciclo
el equilibrio. Gatea de rodilla y manos Patea pelotas de diferentes tamaos.
Se para con apoyo. Trepa alternando los pies
Da pasos apoyndose. Se para en un solo pie
Camina solo sobre diferentes Se mantiene de pie con los talones y
Buenas prcticas de los agentes Educativos: superficies. punta de los dedos.
Asegure un espacio limpio y seguro para que se desplace libremente girando, Corre en diferentes direcciones Baila coordinando movimientos con otros
arrastrndose y gateando siempre con supervisin de un adulto.
Anime y valore todos los intentos de desplazamiento que realice el nio y la Juegos y recursos de apoyo:
nia.
Ofrzcale apoyo personal o de barras para aprender a caminar. Juguetes vistosos del inters del nio y la nia.
Aydelo a subir y bajar escalones. Vasija, cubos, piso,
Facilite un espacio seguro donde pueda caminar, correr, o saltar. Bolsas de: arena, semillas y agua.
Invtelo a jugar pelota con otros nios y nias. Cajas de diferentes tamaos
Motvelo a saltar y caminar en un solo pie, de talones, de lado, al ritmo de la Cojines, almohadones, colchonetas, petate
msica. Pelotas de diferentes tamaos
Utilice el juego como recurso importante en el desarrollo corporal. Escaln, escaleras con baranda
Posibilite un ambiente ldico, atractivo, afectivo y divertido. Laberintos de cajas, sillas, etc.
Apoye a los nios y nias segn sus posibilidades. Rondas y msicas diversas para bailar
Tome en cuenta los ritmos de desarrollo individual de cada nio y nia. Instrumentos musicales
Cantos y rimas.
Aprendemos a gatear, / manos y piernas se movern
adelante y atrs
Mece, mece / Mecedora / Mece, mece / Juguetona
27
Manifiesta mayor dominio de su motricidad gruesa al interactuar en
juegos individuales y colectivos, en diversos espacios y elementos.

De los dos a los tres aos los nios y nias van logrando el dominio de su Participa en juegos colectivos corriendo, saltando, agachndose, pateando
cuerpo, ya que han desarrollado las habilidades gruesas fundamentales, pelotas.
alcanzando una mayor coordinacin y perfeccionamiento de ellas en nuevas Lanza o encesta objetos de diferentes tamaos y pesos a sitios determinadas.
situaciones que lo llevan a construir una seguridad postural. Este mayor dominio Lanza y atrapa diferentes objetos.
le permite gozar del movimiento en sus juegos, bailes, y actividades corporales Canta y baila al ritmo de la msica, coordinndose con otros.
ms exigentes. Utiliza la pelota para juegos como rebotar, pasar debajo de las piernas,
patear, entre otros.
Camina imitando los movimientos de diferentes animales.
Trepa diferentes aparatos adecuados a ellos.

Invtelo a jugar con pelotas (encestar, lanzar, patear, atrapar) de diferente Juguetes
tamao y peso, y que juegue con otros nios en espacios abiertos y cerrados. Instrumentos musicales
Cante y baile con el nio o nia al ritmo de la msica, y motvelo a hacerlo Pelota
tambin con otros nios y nias. Columpio
Organice juegos con soga para que el nio y la nia puedan saltar. Soga
Facilitar que el nio y la nia se balancee en columpios, sogas, garantizando Tintibajo
su seguridad. Aparatos para trepar.
Promueva juegos de secuencias de movimientos (circuitos) en donde el nio Msica de diferente tipo y canciones
y la nia trepe, salte, corra y gatee. Ejemplo:
Organice juegos y rondas en donde tenga la oportunidad de imitar Tortitas , tortitas para la mam que da leche.
movimientos. Tortitas , tortitas de manteca
Motvelo a imitar el movimiento de los animales.
para la mam que da leche
28
Dimensin - Personal Social
Sub dimensiones - AUTONOMA
IDENTIDAD
PERTENENCIA
29
30
Dimensin - Personal social
Sub dimensin - AUTONOMA
Se manifiesta de diferentes formas para la satisfaccin de
algunas necesidades que le proporcionan bienestar. 1
Desde el nacimiento, el nio y la nia utiliza diferentes medios de expresin Expresa de diferentes maneras sus necesidades adoptando una forma propia
para manifestar sus necesidades (biolgicas, afectivas, de reconocimiento, tales como: balbuceo, movimientos, entre otros.
de socializacin, de higiene,) se da cuenta que al utilizar estos medios de Utiliza lenguaje gestual-corporal y verbal para expresar sus necesidades.
expresin recibe respuestas a dichas necesidades, inicindose as las primeras Colabora inicialmente en la satisfaccin de sus necesidades.
manifestaciones de autonoma. Estas manifestaciones a favorecer se deben dar
en el plano del bienestar del beb.

Acondicione el ambiente de acuerdo a las necesidades del beb. Nanas (Durmase mi nio)
Establezca estructuras o patrones que le permitan atender de manera Rimas
oportuna y exitosa las diferentes necesidades de los niosy nias. Cantos (Seora Santa Ana)
Organice un horario flexible que se adapte a cada nio y nia para responder Juegos (La Hormiguita)
a rutinas como: alimentacin, aseo, sueo, juegos, nanas, rimas, ejercicios, Mmicas
caricias, otros Rondas
Observe y responda a las seales verbales y no verbales de los bebs con Cuentos
atencin completa y sensible. conos
Comunquese con las familias para garantizar la continuidad de la rutina en el Palmoteos rtmicos.
centro infantil.
Observe y registre los diferentes patrones utilizados por el nio y la nia para
manifestar la satisfaccin de sus necesidades.
31
Manifiesta seguridad al separarse transitoria y progresivamente
de los adultos que habitualmente lo atienden.

El nio y la nia demuestra sentimientos de apego y afecto a personas de su Demuestra expresiones de afecto y confianza cuando est con miembros de
ncleo familiar y otras conocidas de su entorno. Se acostumbra a la presencia su grupo familiar.
y al trato continuo de estos miembros, los cuales por razones diversas deben Se ocupa en actividades distintas por ciertos perodos de tiempo,
separarse del nio o la nia por distintos espacios de tiempo. En consecuencia, adaptndose a la separacin de los padres u otros familiares.
se deben trabajar acciones para que el nio y la nia pueda asimilar y manejar Se despiden de sus padres y se integran a las actividades
con seguridad estas separaciones temporales.

Ofrzcale un ambiente seguro, amable, placentero y tranquilo. Expresiones de afecto, ambientes con actividades interesantes para los bebs.
Dele oportunidad para que se relacione con otras personas conocidas pero lbum con fotos familiares
que no pertenecen al ncleo familiar. Reuniones familiares y comunitarias.
Organice juegos y actividades divertidas que cautiven su inters. Cantos, poesas, cuentos.
Demustrele sentimientos de confianza favoreciendo emociones positivas al Juegos
jugar. Historietas y relatos cortos.
Promueva actividades en las que el nio y la nia seale y nombre a los
miembros de su familia.
Invite a los padres o hermanos a participar en actividades ldicas y sociales
del programa o del centro infantil.
32
Manifiesta iniciativa para explorar su medio,
respondiendo a sus intereses. 3
Qu se debe observar para la evaluacin:
Fundamentacin del objetivo: Responde con agrado a personas, objetos, acciones de su inters de manera
Durante su crecimiento y desarrollo, el nio va manifestando mayor iniciativa gestual, corporal y verbal.
en explorar su medio lo que le permite descubrir nuevas cualidades de las Explora por su propia iniciativa juguetes y lugares que llaman su atencin.
personas y de los objetos. Ello le permite escoger de acuerdo a sus intereses Observa y escoge juguetes que le llaman la atencin por sus colores y
juguetes, objetos sonoros, espacios de juego, estableciendo sus prioridades y sonidos y acta con ellos.
preferencias, ampliando y satisfaciendo su curiosidad y el conocimiento de s Interacta con otros, juega y desarrolla actividades y otras de su propia
mismo. iniciativa.
Decide qu y cmo jugar ante diferentes alternativas que se le ofrecen.
Inventa nuevas formas de juegos, exploracin y acciones de la vida diaria.

Faciltele explorar el cuarto, casa, patio y otros espacios, pasendolo para que Objetos del hogar y del centro infantil o del programa que estn limpios y
exprese con seales o de forma verbal los nuevos descubrimientos. seguros que le permitan jugar, explorar y crear juegos.
Organice el entorno de manera que los nios y las nias puedan explorar con Juguetes, juegos y situaciones del ambiente.
seguridad y concentrarse en los objetos que les interesan. Espacios seguros (internos y externos) para favorecer la exploracin y
Ofrzcale progresivamente diversos objetos o juguetes a la vez, para que elija creatividad.
entre ellos.
Promueva juegos y situaciones para el desarrollo de preferencias.
Felicite y valore sus iniciativas.
33
Se adapta con facilidad a nuevos entornos y rutinas diarias realizando
actividades que favorecen su independencia acorde a sus posibilidades.

En la medida en que el nio y la nia crece, comienza a manifestar mayor Manifiesta seguridad cuando sale de paseo a nuevos ambientes e interacta
seguridad para actuar en diversos espacios. Es importante que se favorezcan con personas que conoce por primera vez.
situaciones que lo estimulen y despierten su inters por descubrir y aprender en Toma iniciativa en la realizacin de las actividades de higiene y orden.
diferentes contextos y momentos, permitindole ajustarse a distintas situaciones Participa colaborando en los momentos de alimentacin.
y rutinas a la que participa. A la vez el nio y la nia empiezan a tener mayor Elige sus juegos, bailes y juguetes que le interesan.
dominio de sus capacidades que le permiten atender sus necesidades de Selecciona materiales para realizar sus actividades.
higiene, alimentacin, orden y conocimiento de otros temas de su inters. Escoge entre diferentes actividades o cuentos que se le sugieren.

Brndele afecto, amor, a cada momento, desarrollando as la confianza y Bailes, cantos, cuentos y juegos
satisfaccin por sus logros. Dramatizaciones
Seleccione ambientes interesantes para realizar visitas motivadoras que Visitas motivadoras
sugieran al nio y la nia diferentes actividades o nuevos temas a conocer. Manualidades diversas.
Mantenga una relacin clida y respetuosa con los nios e identifique sus Actividades de pintura, talleres de msica
intereses y necesidades. reas de juego - trabajo internas y externas
Organice actividades que le permitan elegir entre distintas opciones que se le Sitios locales de inters
presenten. Teatro de tteres.
Permtale participar activamente en las rutinas diarias del hogar, del Cuentos y materiales diferentes
programa o centro infantil.
Facilite que los nios y nias propongan juegos cantos, rondas u otras
actividades.
Presntele personajes, animales y objetos a representar en juegos de
dramatizacin.
Organice en el espacio reas de juego - trabajo diferente (del hogar, de la
construccin, de las artes, de la naturaleza) para que elijan interactuar en
actividades y con materiales de su preferencia.
34
Inventa actividades segn sus vivencias o historia personal.
5
La autonoma en el nio y la nia tambin se expresa en la creacin de juegos, Juega libremente
expresiones plsticas, de ideas para hacer cosas, oportunidades que los Inventa juegos y representa diversos roles.
adultos deben facilitar en todo momento. Para ello debe proporcionar un Participa en dilogos proponiendo actividades de su cotidianidad.
ambiente favorable y estimulante para que invente juegos, actividades segn Crea collage, maquetas sencillas y otras expresiones artsticas.
sus vivencias, favoreciendo el desarrollo de su imaginacin, creatividad e Inventa poemas, canciones, cuentos, otros.
inventiva.

Prepare el ambiente ubicando materiales y espacios pertinentes que Rincones de juego trabajo: Hogar, arena, agua, artes plsticas, exploracin,
favorezcan la creatividad. construccin, entre otros.
Asegrese de que las reas de juegos sean acogedoras, interesantes y estn Juegos, juguetes diversos
organizadas permitiendo que el nio y la nia realicen las actividades por s Disfraces, sombreros, ropa variada de diferentes personajes, collares.
mismos. Adornos.
Anime a los nios y nias a participar y crear en los diferentes rincones Envases plsticos para constuir.
dentro, fuera del aula o de sus espacios de juego. Material reciclado, cajas de cartn de diferentes tamaos, goma, papel de
Brinde seguridad y acompaamiento afectivo en los momentos de juego de revista, peridico, otros.
los nios. Palos, hojas de palmera, fibras naturales, cortezas, etc.
Brinde el tiempo suficiente a los nios para que los nios y las nias jueguen Objetos sonoros: maracas, envases con semillas, sonajeros, etc.
segn sus intereses y terminen sus creaciones.
Estimule a los nios y nias a jugar, as como tambin a crear sus propios
juegos y a elegir juguetes y compaeros.
Promueva dilogos entre los nios y nias sobre sus compaeros de juego.
Observe activamente el juego de los nios y las nias, identificando sus
proyectos de accin y los aprendizajes que ejercita.
35
Experimenta posibilidades de solucin de pequeos
problemas en situaciones cotidianas.

En cuanto el nio y la nia van adquiriendo un mayor dominio de sus habilidades Intentan resolver pequeos problemas que surgen de la cotidianidad.
y teniendo la seguridad y confianza en sus posibilidades van desarrollando Ensaya formas de resolver problemas que se le presentan
capacidades para solucionar pequeos problemas que surgen en su vida diaria. Resuelve problemas sencillos que se le presentan en su ambiente.
En la medida en que le ofrezcamos un ambiente estimulante, seguro y con Comparte sus logros al resolver un problema.
algunos retos propios de solucionar de acuerdo a su edad y posibilidades, Participa en la solucin de problemas en conjunto con otros nios.
estaramos ayudndole y ensendole a solucionar situaciones propias de su
estado de crecimiento y vida cotidiana.

Promueva situaciones con algunos grados de dificultad para permitir Juegos con obstculos
soluciones por parte de los nios. Proyectos para realizar actividades conjuntas entre los nios y las nias.
Organice un entorno seguro que a la vez presente desafos de acuerdo a las Materiales reciclados.
posibilidades de los nios. Juguetes para armar
Permita que los nios y nias quieran resolver sus pequeos problemas,
ejemplo querer vestirse y desvestirse, querer llevar varios juguetes a la vez,
alcanzar un objeto que est lejos.
Interacte con los nios de manera clida y respetuosa.
Promueva las interacciones entre los nios y nias para solucionar problemas
en forma conjunta ( ponerse de acuerdo para jugar, para recoger los
juguetes, para decorar el ambiente y regar las plantas)
36
Sub dimensin - IDENTIDAD
Inicia el descubrimiento de sus caractersticas propias.
1
Desde que nace, el beb empieza a explorar las posibilidades que le ofrece su Atiende a la voz de las personas que lo cuidan y de otros sonidos que se le
cuerpo a travs de sus sentidos, y de esta manera comienza a descubrir sus hace escuchar.
caractersticas e intereses como persona. Este autoconocimiento prctico y la Mira a personas y objetos cercanos, fijos y en movimiento.
diferenciacin con los dems le permiten ir identificndose como una persona Toma objetos que se le acercan y los sacude y/o aprieta.
nica, y a la vez partcipe del entorno que lo rodea. Explora y juega con sus manos y pies.
Prefiere algunos juguetes entre varios que se le presentan.
Establece primeros vnculos con adultos y otros bebs.
Muestra objetos o lugares de su agrado.

Garantice que el beb tenga oportunidades para explorar sus posibilidades Objetos y juguetes con caractersticas diferentes de forma, color, texturas.
sensoriales y motoras, en relacin a diferentes personas, objetos y/o Msica de diferente tipo.
situaciones, de manera de ir conociendo sus primeros intereses. Juegos maternales.
Faciltele los movimientos y vstalo con ropa cmoda que le permita Espejo.
explorarse. Cantos y juegos como: Pimpn, Las Manitas y otros.
Seleccione objetos sonoros visuales de fcil percepcin.
Utilice cantos, rimas y nanas para sealar partes del cuerpo.
Invtelo a mirarse ante un espejo y dgale lo lindo y hermoso que es.
Repita sonidos, objetos, juegos, lugares, a manera de posibilitarle ir formando
sus intereses.
Observe y registre las preferencias que presenten los nios y nias frente a
diferentes objetos o situaciones que se le ofrecen.
37
Manifiesta sus primeros intereses personales.

El ser humano es un ser nico e irrepetible. Desde el nacimiento se comienza Reconoce a las personas que le producen agrado.
a delinear su personalidad, por lo que en funcin al desarrollo de la identidad, Manifiesta inters por algunas actividades, juegos y juguetes de su
es importante que el beb conozca y manifieste sus intereses a travs preferencia.
de experiencias que le permitan explorar y experimentar sus primeras Prefiere ciertos cantos, nanas, rimas.
sensaciones, afectos, capacidades e intereses. Seala ciertos elementos del ambiente que le llaman la atencin.
Prefiere algunos lugares internos o externos de su entorno.
Inicia juegos con otros nios y nias segn sus intereses y preferencias.

Proporcinele al nio y la nia objetos y juguetes que le puedan interesar, Rondas: Hato ambo, La Rueda.
djelos explorar y poder volver a jugar con ellos. Parque, visitas motivadoras
Realice paseos al parque, a la playa dndole oportunidad a explorar lugares y Nanas, cantos
materiales. Objetos propios de su entorno.
Repita experiencias que observe son del agrado de los bebs. Juguetes diversos en forma, tamao.
Respete las diferencias y particularidades de los nios.
Observe y registre las actividades que realizan los nios y nias.
Observe y registre sus gustos y preferencias.
38
Reconoce su imagen, nombre y objetos
personales significativos. 3
Como parte del proceso de formacin de la identidad del nio y la nia, Responde cuando es llamado por su nombre en diferentes situaciones.
empieza a reconocer su imagen, su nombre y objetos personales significativos Reconoce su imagen ante el espejo y se asombra.
como su ropa, juguetes y utensilios. Por tanto se le debe facilitar el acceso y Muestra agrado al volver a encontrar su imagen en el espejo con prcticas
eleccin a sus pertenencias en los momentos que corresponde en su rutina. como: risas, palmadas.
Identifica sus pertenencias (utensilios, ropa, juguetes).
Muestra preferencia por algunos juguetes y objetos de su pertenencia.
Se mueve ante cierta msica que le agrada.

Est atento a los juguetes u objetos que le agradan, y dele facilidades a que Ropa
vuelva a tomarlos o jugar con ellos. Cepillo
Llmelo por su nombre en distintas situaciones de juegos, en la rutina o al Juguetes
jugar con otros nios y nias Espejo grande
Invtelo a jugar al escondido y pregunte: Dnde est Anita? Canciones, poesas, rimas.
Entone cantos mencionando los nombres de los nios. Juegos de expresin corporal.
Presntale sus artculos personales (cepillo, ropa) Juegos de Donde est? Mencionando su nombre.
Faciltele el acceso a espejos para que pueda observarse de cuerpo entero Canto para reconocer su nombre.
Estimlelo constantemente y festeje sus logros. Luisa, Luisa / Est bien peinadita
Apruebe con aplausos u otra accin cuando sonre al verse al espejo. Qu linda, qu linda / Y da una vueltecita.
Canto y msica del agrado del nio y la nia
39
Identifica sus caractersticas personales,
incluyendo su gnero.

Mediante las interacciones con sus padres, otros nios y nias, miembros de su Descubre sus diferencias fsicas en relacin a los dems.
ncleo familiar y otros adultos, el nio y la nia van construyendo su identidad Seala gustos e intereses por alimentos, actividades, juguetes, prendas de
y empiezan a diferenciarse de los dems en funcin de sus caractersticas vestir, colores entre otros.
personales y gnero. De all que es importante garantizar un ambiente de Identifica si es nio o nia.
confianza que les permita a los nios y nias experimentar su individualidad y a
la vez identificarse como nio o nia parte de una familia.

Favorezca que los nios vayan conociendo sus intereses, juegos, preferencias Cantos, cuentos, rimas, adivinanzas.
en las diversas actividades que realicen. Lminas, revistas y libros con imgenes de nios y nias.
Ensee cantos alusivos a su cuerpo y gnero considerando actividades Rompecabezas con imgenes de nios y nias.
iguales para nios y nias Juegos y rondas.
Presente lminas o cuentos en los cuales ambos (nios y nias) realicen Vestuarios y elementos de su entorno.
actividades similares.
Estimlelos para que mediante cantos y rimas se identifique como nio o nia.
Valore el vestuario de las nias y nios cuidando las particularidades de su
cultura.
Invtelos a agruparse en nios y nias al realizar actividades.
Invite las familias para que conversen sobre aspectos positivos
caractersticos de cada nio y nia.
Promueva un ambiente clido, de afecto y respeto por las singularidades de
cada uno.
40
Crea situaciones y actividades de acuerdo
a sus preferencias. 5
Para su desarrollo integral y para el fortalecimiento de su identidad el nio y la Disfruta desarrollando nuevas actividades.
nia que ya conocen alguna de sus preferencias requieren espacios y momentos Recrea movimientos o acciones de su agrado.
para llevar a cabo sus intereses, implementando pequeos proyectos. Practica juegos de su propia creacin.
Por lo tanto, es muy importante estimularlo constantemente, facilitndole Manifiesta a las personas de su entorno su agrado por las actividades de su
diversos recursos. preferencia.
Manifiesta iniciativa en realizar pequeos proyectos que le interesan.

Facilite que el nio y la nia expresen cuentos y cantos infantiles de su Cantos, poesas, rimas, rondas, adivinanzas.
preferencia. Cuentos
Permtales elegir las actividades, juguetes o espacios que le agraden. Teatro de tteres
Llvelos a paseos familiares o del centro infantil para que elija sus lugares de Juegos libres
preferencia. Paseos
Incentive juegos imitativos segn las preferencias de los nios. Juguetes diversos
Realice dinmicas de bailes y cantos creadas por los nios. Elementos de su entorno para crear
Invtelos a participar en equipos de juegos y anmelo a seleccionar su equipo. Casas, vehculos, etc.
Respete las singularidades de cada nio y sus iniciativas. Elementos para disfrazarse y dramatizar.
Estimlelo con materiales y juegos donde pueda desarrollar su imaginacin.
41
Reconoce las caractersticas propias de su
familia y se identifica con ella.

Desde que el beb est en el vientre materno forma parte de una familia, que Demuestra agrado al participar de las actividades familiares.
tiene caractersticas propias que pasan a constituirse como parte de la identidad Reconoce los miembros de su familia entre un grupo de personas
del nio y la nia. Dice su nombre y apellidos
Por tal razn es importante que junto con acoger al nio y la nia vaya Reconoce su casa y sus lugares de descanso y juegos.
reconociendo aquellas caractersticas o aspectos que van siendo parte de su Entona canciones que se practican en su casa.
identidad familiar tales como sus apellidos, su nombre y ciertas costumbres. Nombra comidas que se preparan en su casa
Practica juegos que le han enseados sus padres, hermanos o abuelos.
Dibuja o modela a su familia

Invite a miembros de la familia para que compartan historias, ancdotas, Fotos familiares
juegos, rondas, recetas de comidas propias de su cultura. Casas de los nios y nias
Facilite que juegue imitando los roles familiares Cantos, bailes, danzas, juegos, comidas y vestidos propios de su grupo
Dele oportunidad de observar y tocar fotos familiares. familiar.
Apoye el ambiente cultural de las familias. Historias tradicionales de su familia.
Organice actos culturales con la participacin de los nios, las nias y sus Dramatizaciones representando a la familia.
familias Tintes vegetales, tmpera, acuarela, masilla para expresarse.
Practique con los nios, cantos, nanas y rondas que le hayan enseado su
familia.
Pdale que dibuje o modele su familia y exponga todos los trabajos en un
lugar visible.
Promueva un clima de respeto y aceptacin de las particularidades de cada
nio y su familia.
42
Reconoce en otros adultos y nios caractersticas
deferentes a las propias 7
Todo ser humano tiene sus propias caractersticas y desde que nace, el nio y la Nombra algunas diferencias entre l o ella y otros nios y nias
nia van conocindolas y empiezan a compararse con otros nios y nias y los Identifica las diferencias entre los adultos y ellos
adultos. El conocimiento de stas diferencias y su respeto es importante para la Comenta diferencias y semejanzas con otros grupos de familias de Panam u
valoracin de la diversidad entre las personas. otros lugares.

Comente con los nios las caractersticas entre ellos y los adultos de sus Lminas con imgenes de adultos y nios familiares y de otros lugares del
familias. pas o de otros contextos.
Promueva un ambiente de respeto y aceptacin por las diferencias. Revistas de familias de otros lugares
Hgale saber que se le quiere tal como es. Cuentos cortos con historias de familias en otros contextos.
Invite a los diferentes miembros de las familias a compartir en actividades Cantos, dibujos, rimas, adivinanzas alusivas
con los nios y nias Juegos y elementos propios de su entorno.
Observe y registre los comentarios de los nios al observar fotos, lminas o
videos de otras familias panameas o de otros lugares.
43
Sub dimensin - PERTENENCIA
Expresa sus emociones y afectos con personas significativas.

Para que los nios y las nias desarrollen sus afectos y se sientan vinculados a Responde frente a las manifestaciones de cario de sus familiares.
personas significativas deben ser esperados y queridos desde antes que nazcan. Demuestra agrado cuando es alimentado, cargado o acariciado por
Al nacer, la familia debe acogerlo y expresarle su amor, actitudes que deben miembros de su familia u otras personas que lo atienden
ser permanentes a lo largo de su vida, las cuales van a permitir entre otros, el Participa de juegos que le proponen las personas que lo atienden.
desarrollo adecuado de sus habilidades sociales, sentirse parte de un grupo que
lo quiere y lo valora, incorporndose a la vez a una comunidad socio cultural.

Desarrolle una relacin clida y respetuosa con el nio y la nia. Expresiones de afectos, (abrazos, besos, mimos).
Organice y participe de juegos y cantos. Cantos, juegos.
Demustrele constantemente su amor y lo importante que es. Dramatizaciones, cuentos, juguetes.
Juegue con ellos demostrando afecto. Visitas motivadoras a distintos lugares donde hay miembros de la familia.
Invite a personas de la familia a visitar el programa o el centro infantil y que
realicen alguna actividad con los nios y nias
44
Se relaciona con otros adultos y nios que
atraen su atencin. 2
Los nios y nias se interesan profundamente por las personas por lo que Se integra con otros nios y adultos en fiestas y juegos infantiles.
paulatinamente van ampliando su campo de interaccin con diversos adultos Disfruta al salir a excursiones, o visitas a personas significativas de la
y otros nios y nias en nuevas experiencias cotidianas. Por ello se deben comunidad
propiciar situaciones donde el nio y la nia conozcan e interacten con nuevas Participa de juegos con otros nios y nias de la comunidad.
personas en actividades agradables e interesantes ampliando su campo social. Reconoce los adultos que estn en su entorno cotidiano.

Permita un ambiente cmodo, seguro, tranquilo y limpio para favorecer las Adultos y nios de la comunidad.
interacciones con las personas y el entorno de una manera agradable. Fiestas de cumpleaos
Organice juegos y actividades de exploracin que faciliten la interaccin entre Cuentos, cantos.
los nios y personas de la comunidad. Juguetes
Favorezca el intercambio entre los nios y algunos miembros de la reas internas y externas del hogar, del programa o centro infantil.
comunidad que son parte de las actividades cotidianas de los nios como:
doctores, enfermeras, etc.
Apoye a los nios y nias para que se relacionen adecuadamente con las
nuevas personas que conocen.
Organice algunos paseos para visitar algunas personas que podran ser
interesantes para los nios como adultos mayores, msicos, bomberos entre
otros.
Registre las diferentes respuestas de los nios/as a los diferentes tipos de
contacto.
45
Se integra a pequeos grupos colaborando en la
realizacin de diferentes actividades.

Conforme el nio o la nia crece va logrando autonoma e independencia Demuestra sentimientos de confianza al jugar libremente con otros nios.
en sus actividades personales y sociales. Ambos factores van a permitirle al Participa en juegos con otros nios y nias.
nio adquirir ms seguridad y confianza en el desarrollo de sus actividades y Participa de las actividades comunes con otros nios.
convivencias. Empieza a tener sus preferencias por algunos de los otros nios y nias.
Estimular la participacin en pequeos grupos, ampla su marco de accin para
su desarrollo social.

Organice juegos y actividades donde se relacione con nios y nias que Rompecabezas, legos, pelotas.
conoce y paulatinamente facilite que conozca otros. Juegos dirigidos y supervisados por el padre o el docente.
Motvelos a participar de las diferentes actividades colectivas organizadas. Msica, cantos, poesas, cuentos.
Ensele a compartir y a colaborar con sus amiguitos Dramatizaciones
Aydelo a resolver conflictos de manera amistosa. Teatro de tteres y tteres.
Anmelo a colaborar con pequeas tareas para el bien comn. Ejemplo: Talleres de bailes y danzas.
repartir materiales, limpiar la mesa, regar las plantas, ornamentar los Elementos para hacer trabajos plsticos en forma comn. (papel, pinturas,
ambientes, etc. hojas secas, etc.)
Organice el rincn del hogar, donde empiece a tener roles en interaccin con Rondas.
otros nios y nias. Elementos para construir: bloques de madera de diferente tamao y formas.
Organice talleres de baile y msica incorporando recursos propios de la
comunidad.
46
Participa con la familia y la comunidad en
diversas actividades de su inters. 4
La participacin de los nios y nias en actividades de la comunidad, dependen Participa en actividades festivas.
en gran medida de las oportunidades que la familia le brinden para ello. Participa en juegos grupales.
Estas participaciones desarrollarn su nivel de socializacin, afectividad, Participa con la familia en diversas actividades culturales y sociales.
conocimientos, entre otras competencias sociales. Se relaciona con personas importantes de la comunidad.

Promueva situaciones de juego con otros nios. Lugares importantes de la comunidad: parques, iglesias, saln cultural,
Llvelo de paseo o visitas familiares. mercado.
Intgrelo a actividades familiares como cumpleaos, aniversarios, etc. Fiestas y eventos familiares.
Aproveche los diferentes momentos para incorporar normas de convivencia. Cantos, cuentos, poesas, rimas, dramatizaciones.
Aydelo a identificar otros miembros de su familia: abuelos, tos, primos. Teatro de tteres y tteres diversos.
Llvelo a conocer lugares importantes de la comunidad y convrsele sobre su Manualidades hechas con la familia u otros adultos.
funcin e importancia.
47
Inicia la prctica de normas y valores en su relacin con las
personas, en funcin del bien comn

La prctica de valores y de normas para una mejor convivencia, comienza Practica y comenta sobre la importancia de ayudarse, compartir, etc.
desde la infancia en la medida que haya un conjunto de personas que la Practica normas de cortesa en diferentes situaciones.
practiquen y favorezcan .En tal sentido el modelo dado por la familia y el centro Atiende reglas establecidas tanto en el seno familiar, como en el centro y la
o el programa es el mejor ejemplo para los nios y las nias. comunidad.
Participa en campaas de valores que se desarrollan en el programa o centro
infantil al cual asiste y en la comunidad.
Demuestra actitudes positivas en relacin a los valores inculcados.

Organice situaciones en las que el nio ponga en prctica situaciones Juegos dirigidos vinculados a compartir, ayudarse, etc.
vinculadas a los valores que se quieren promover. Cantos, poesas, dramatizaciones, y cuentos alusivos.
Promueva la prctica de compartir en diferentes situaciones. Proyectos: La caja mgica.
Convrsele sobre la importancia de saludarse, ordenar, ayudarse, compartir, etc.
Demuestre confianza al hablarle.
Desarrolle pequeos programas en donde se resalten los valores.
Resalte y felicite la prctica de valores entre los nios.
Aproveche todas las situaciones de la vida diaria para aplicar los valores y
normas de cortesa.
Convirtase en modelo de las prcticas de valores.
Cuente historias o cuentos donde los nios practican valores.
48
Dimensin - Interaccin con el ambiente
Sub dimensiones - PROCESOS COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS
EXPLORACIN DEL AMBIENTE NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL
49
50
Sub dimensin - PROCESOS COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS
Inicia la comunicacin con las personas de su entorno mediante
movimientos corporales, gestuales y formas pre-verbales 1
Los bebs desde que nacen se comunican de diferentes formas tales como, Manifiesta actitudes de agrado cuando esta cmodo.
su actitud corporal de satisfaccin, de apego o mediante sonrisas, gestos, Presta atencin y responde de acuerdo a sus posibilidades a las personas
movimientos, gorjeos, balbuceos. Estos primeros intentos son la base del que lo atienden.
desarrollo del lenguaje. Se comunica a travs de movimientos, gestos y risas.
El llanto es una forma de comunicacin que expresa incomodidad o Emite diferentes sonidos segn la necesidad que expresa.
insatisfaccin por lo cual se debe evitar atendiendo oportuna y adecuadamente Emite vocalizaciones y sonidos guturales: ga, ga gu,gu.
sus diversas necesidades. Por medio de los balbuceos empieza a interactuar con las personas de su
entorno.

Asegrese que el nio o nia tiene sus necesidades atendidas para que pueda Nanas
comunicarse positivamente. Cantos
Hblele y comunquese con su beb. Cuentos
Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el beb. Msica
Haga juegos de labios para que l(ella) lo imite, haga sonidos y soplos. Juegos y recursos de apoyo
Imite y refuerce tambin los sonidos producidos por el beb. Parques, patio de la casa, alrededores de la comunidad
Saque al nio o nia a pasear para que vea flores, hojas de colores llamativos,
escuche sonidos de la naturaleza u otros hablndole de todo lo que observa.
Hable en un tono agradable, tranquilizante con lenguaje sencillo y vinculado
a la cotidianeidad de los bebs.
Aproveche el momento de descanso para leerle o contarle cuentos.
Aproveche las actividades de alimentacin, aseo y cuidados para hablarle,
cantarle y arrullarlo.
En lo posible, grabe los intentos de comunicacin que hace el beb y
hgaselos escuchar, adems que le permite darse cuenta de los avances del
nio y la nia en sus emisiones vocales y comunicativas.
51
Comprende progresivamente el lenguaje verbal
y gestual de las personas que lo rodean.

Las interacciones recprocas que se producen durante las vocalizaciones Sonre como respuesta a la conversacin del adulto.
actan positivamente en el nio y la nia. Gradualmente el beb va Concentra la mirada en el adulto que le habla.
comunicndose con su entorno prximo especialmente con su madre y adultos Distingue el tono de voz del que le habla y reacciona consecuentemente.
que lo atienden, comprendiendo cada vez mejor lo que esta le comunica a En respuesta a la pregunta Dnde est?, busca y encuentra con la mirada la
travs del lenguaje verbal y gestual. persona o el objeto mencionado.
A peticin del adulto realiza movimientos aprendidos.
A peticin de un adulto, busca y entrega un juguete conocido.

Observe, reconozca y responda a las diferentes formas de comunicacin del Cantos y nanas.
nio y la nia. Actividades cotidianas
Hable con el beb ponindose cara a cara con l (ella), responda a las Juguetes
vocalizaciones y movimientos del nio y la nia. Objetos y elementos de su entorno cotidiano: plato, mesa, cuchara, silla,
Aproveche las actividades de rutina diaria para la estimulacin del lenguaje agua, jugo, etc.
contndole lo que se hace. Estmulos auditivos, con maracas, msica instrumental, conversaciones.
Cuntele al beb lo que est haciendo o lo que est sucediendo a su Estmulos externos o del entorno que llaman la atencin del nio: plantas,
alrededor. animales, elementos de la naturaleza (sol, viento, estrella, luna, otros)
Promueva conversaciones adecuadas para su entendimiento.
Disfrute junto con su beb, de las cosas buenas que estn aprendiendo.
Juegue con el nia o la nia pasndole juguetes y pidindole que se lo
devuelva a la vez se le dice: toma, dame
52
Comienza a comunicarse a travs de
juegos musicales, cantos cortos y el ritmo. 3
La msica es una forma de expresin de las personas que comienzan tempranamente Atiende al canto y al habla de las personas significativas que lo atienden.
y se desarrolla en contacto con un ambiente capaz de proponer experiencias sonoras Responde a otros sonidos producidos por objetos sonoros o
significativas. De tal forma los juegos musicales, los cantos con diferentes entonaciones instrumentos musicales.
y sencillas melodas ayudan al nio y la nia a desarrollar sus capacidades musicales y Reacciona al escuchar cantos, msica, sonidos ambientales gratos.
a comunicarse a travs de ellas, adems de ampliar su vocabulario, nutrir su imaginacin, Hace juegos musicales sonoros y corporales haciendo variaciones.
creatividad y a interactuar con confianza y seguridad representando una rica Produce sonidos con objetos de su entorno (maracas, cascabeles,
oportunidad para expresarse alegre y libremente. sonajeros)
Palmotea, se mece respondiendo al ritmo de cantos y melodas grabadas.
Hace juegos meldicos acompaados con gestos y movimientos rtmicos.
Buenas prcticas de los agentes Educativos: Trata de reproducir canciones sencillas de su agrado.
Aproveche las actividades cotidianas para acercarlos al mundo sonoro.
Establezca un dilogo con el nio y la nia, cante y muvase con l(ella) y mrelo a
los ojos cuando canta.
Juegos y recursos de apoyo:
Pngale msica de diferente tipo, de su comunidad, folclrica, infantil, clsica, Juegos vocales con variaciones de altura, duracin e intensidad.
instrumental. Cantos, nanas y rondas locales
Imite los juegos verbales del nio y la nia y haga variaciones de altura (alto, bajo), Ritmos y msica variada
de duracin (largo, corto) ascendente y descendente. Sonidos ambientales. Lluvia , viento.
Invtelo a escuchar y reproducir diferentes ritmos con palmadas, con los dedos, Caja musical (caja de fichas ilustradas con diversas canciones.
labios y otras partes del cuerpo. Material sonoro para actividades rtmicas; latas, claves, cascabeles,
Motvelo a interpretar corporalmente diferentes ritmos imitando por ejemplo el maracas.
movimiento de las palmeras, el viento, el tic tac del reloj. Variedad de fuentes sonoras con materiales diversos: arena, piedrita,
Entone canciones y rondas sencillas e invtelo a repetirlas y acompaar con gestos semillas, material reciclado.
y movimientos. Cantitos infantiles:
Permtale elegir los cantos de su agrado y que participe activamente en su Un gusanito va caminando / Todo el cuerpito va arrastrando
interpretacin. Chrin, chrun, chran.
Vincule a los miembros del ncleo familiar para que compartan cantos y rondas
propios de su cultura.
Sana, sana, sana / Sana, sana, sana
Invtelo a construir instrumentos musicales con materiales del medio.
Sana, sana, ,sana / Colitas de rana
53
Comunica mediante la palabra y frases simples
sus necesidades e intereses.

Al cumplir el ao el nio o la nia empieza a decir sus primeras palabras ligadas Emite sus primeras palabras
a las personas que quiere a los objetos que le interesan. Posteriormente Emite palabras con intencin de frase.
mostrar mayor incremento en su vocabulario y la palabra tiene intencin de Emite frases de dos o ms palabras.
frase por lo que la utiliza para describir acontecimientos, llamar la atencin Utiliza el lenguaje para comunicarse.
de los dems y comunicar sus necesidades, descubrimientos e intereses. Es Tiene un vocabulario definido de palabras.
fundamental ofrecer oportunidades de intercambio, de juegos y actividades para Inicia con las primeras formas interrogativas a travs de la entonacin.
desarrollar el lenguaje expresivo del nio y la nia.. Ejemplo: mam?
Utiliza en sus expresiones verbales sustantivos, verbos y adjetivos. Ejemplo:
Abre puerta. Pap come. Pelota ma.
Se expresa de s mismo en tercera persona. Ejemplo: Juan quiere
Hace preguntas
Relata experiencias recin pasadas.
Buenas prcticas de los agentes Educativos:
Mantenga un clima de afecto y confianza para facilitar el desarrollo y
aprendizaje del lenguaje. Juegos y recursos de apoyo:
Brinde oportunidades y tiempo para que fluya la comunicacin.
Celebre y felicite a los nios y las nias por sus intentos de comunicacin. Cantos
Realice actividades para incrementar el vocabulario de los nios. Ejemplo: Rimas sencillas
cantar, repetir palabras, decir poesas sencillas, mencionar partes del cuerpo, Rondas
leer cuentos. Cuentos cortos
Invite a los padres y dems miembros del ncleo familiar para que se Visitas al patio, a diferentes zonas de la casa.
involucren en actividades donde se promueva la comunicacin. Lminas y fotos familiares.
Haga preguntas sencillas relacionadas con los intereses de los nios y las nias. reas de aprendizajes dentro del centro infantil (rincones de artes plsticas,
Responda de forma agradable a toda comunicacin verbal de los nios y del hogar, biblioteca entre otros).
las nias. Ambientes exteriores: parques, supermercados, almacenes, tiendas,
abarroteras, mercado, kiosco.
54
Identifica progresivamente smbolos y palabras a travs
del contacto con materiales grficos y audiovisuales. 5
El contacto con los cuentos y los libros les abre a los nios y nias un mundo de nuevos Tiene un primer contacto con los libros (mira, toca) en un ambiente
escenarios que estimulan su imaginacin y comunicacin. De manera progresiva el nio afectivo, entregado por el adulto.
y la nia van identificando smbolos y palabras, por lo que es de suma importancia Interacta con libros, revistas, lbumes y otros materiales escritos
garantizar un espacio y tiempo en el que puedan experimentar con los libros y otros adecuados para ellos.
materiales escritos y conocer las diferentes funciones del lenguaje. Observa las lminas con objetos de su inters.
Nombra los objetos o personas que descubre en los cuentos o
lbumes de fotos.
Disfruta de la lectura de cuentos o la descripcin de lminas.
Buenas prcticas de los agentes Educativos: Anticipa, interpreta y comenta sobre la lectura de cuentos.
Le gusta escuchar ms de una vez el mismo cuento.
Las primeras veces que se le presenta libros al nio y la nia, sintelo en su regazo o
Hace sus propios libros con dibujos, imgenes, fotos, lminas y otros
piernas y con afecto y cario, mustrele este nuevo objeto. Deje que explore.
materiales en temas de su inters.
Adecue un espacio para la interaccin con los libros u otros materiales escritos.
Haga sus propios lbumes con imgenes de revistas de personas, animales u objetos
cotidianos. Cuide que las representaciones de la familia y la comunidad respondan a
lo que el nio conoce (su cultura). Juegos y recursos de apoyo:
Permtales probar, tocar, hojear y comentar libros.
Lale cuentos y promueva conversaciones espontneas sobre lo ledo. Libros de cuentos, animales, plantas u otros temas.
Permita que los libros sean llevados a la casa para involucrar a la familia. Historias y cuentos tradicionales de la comunidad.
Estimule su deseo de contar sus experiencias e historias. lbumes
Incorpore los cuentos y tradiciones locales en la medida en que sean apropiadas Lminas
para su edad. Etiquetas de productos
Permtales elegir libros y cuentos de su agrado. Fichas con figuras y las palabras correspondientes.
Invite a los miembros del ncleo familiar a relatar historias y cuentos tradicionales de Lectura de cuentos cortos:
la comunidad.
Ambiente el espacio de manera que los nios y nias jueguen y representen roles y Este es el cuento del gato
actividades cotidianas de lectura como por ejemplo: la tiendita, jugar a el doctor, la encerrado, apenas lo comienza, ya se ha terminado.
escuela entre otros.
Observe y registre los avances de los nios y nias.
55
Explora sus posibilidades expresivas con diferentes
materiales artsticos o del medio.

El nio o la nia va conociendo otras formas de expresin a travs de la Explora y experimenta con diferentes materiales, colores, formas y texturas.
exploracin de nuevos materiales ya sea del entorno o artsticos. A medida que Crea libremente sus propias producciones artsticas bidimensionales (dibujos)
explora va descubriendo, creando y comunicando sus intereses y disfrutando y tridimensionales (modelados)
adems con ello. Es importante crear contextos ricos en experiencias artsticas Manifiesta creatividad en sus producciones artsticas.
que le permitan conocer otras formas, combinaciones, colores, materiales Dibuja, construye, desarrolla, interpreta y da nombre a sus creaciones.
propios de su entorno y de otros lugares que le permiten ampliar su imaginacin
y capacidad creativa y de comunicacin.

Demuestre sensibilidad con las artes en todas sus formas. Hojas de los rboles, ramas, flores, arena, barro
Incorpore trabajos de artistas o reproducciones de cuadros famosos en la Tintes vegetales,
casa o salas de actividades. Calabazas, semillas, fibras vegetales.
Tome en cuenta las posibilidades reales de cada nio o nia y respete sus Telas
particularidades. Lanas
Proponga diferentes materiales para la realizacin de una propuesta de arte. Crayolas, pedazos de carbn
Anime a los nios a expresar nuevas alternativas de trabajo. Cajas
Proponga actividades de modelado, pintura, collage, dibujos, manualidades Cintas
entre otros. Encajes de diferente tipo
Llvelos de paseos a museos locales, al campo, parque u otros lugares en el Botones
que estn en contacto con la naturaleza y diversas expresiones culturales. Material reciclado (platillos, tapas, latas, envases de cartn, pedazo de
Tome el tiempo necesario para la observacin de cada nio o nia y disfrute madera).
de su propuesta artstica. Producciones de artistas locales, nacionales y universales presentadas
Muestre y comparta con las familias las expresiones artsticas de los nios y directamente o en representaciones. ( fotos, lminas, videos, etc.)
nias.
56
Demuestra su imaginacin utilizando todas las formas
de expresin en producciones ms complejas. 7
El nio y la nia paulatinamente han ido logrando el manejo de todas sus Hace collage o modelados de objetos o lugares de la comunidad
capacidades y formas de expresin, lo que le permite poder integrarlas en Representa a la familia o personajes de la comunidad
producciones individuales o colectivas de mayor complejidad. De esta manera, Imita animales o personajes de un cuento.
la expresin corporal, verbal, msica, plstica, la dramatizacin, le permiten Interpreta corporal y musicalmente elementos de la naturaleza.
representar animales, personajes o escenas de un cuento, lugares, objetos o Se expresa con la danza, el movimiento, la msica frente a distintas
actividades cotidianas promoviendo la creatividad, imaginacin e iniciativa que situaciones.
favorece la comunicacin y bienestar emocional del nio y la nia. Improvisa movimientos y muestra seguridad en la interpretacin corporal.
Comunica sentimientos a travs de gestos (amor, tristeza, alegra, asombro,
enojo)

Mantenga un ambiente afectivo, agradable, seguro y de confianza para el Msica variada
desarrollo de sus propuestas artsticas. Cuentos
Apoye e impulse al nio y la nia en sus creaciones facilitndole materiales, Elementos de la naturaleza: hojas, ramas, tintes vegetales, piedras, conchas,
temas y espacios. arena, barro, vainas de semillas, fibras vegetales.
Integre el lenguaje expresivo en todas las vivencias del nio y la nia. Aros, pelotas, cascabeles, mantas, cintas, telas, sogas, elsticos
Integre diversos materiales en las actividades de lenguaje corporal y musical: Maracas, claves, panderetas, objetos sonoros variados.
aros, pauelos, telas, cintas, pelotas, claves, maracas entre otros. Papeles, cartones, pintura, pegamento.
Motive a los nios y nias a imitar movimientos de animales, a representar Cajas de cartn de diferentes tamaos, papel de diario, cordel, pinturas.
personajes de un cuento, imitar gestos etc., Instrumentos musicales y objetos sonoros naturales e industrializados.
Aliente la creatividad y la espontaneidad de los nios.
Disfrute de las expresiones artsticas de los nios y nias.
57
Sub dimensin - EXPLORACIN DEL AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Inicia su conocimiento de las personas, materiales y
objetos que lo rodean.

El ser humano es curioso desde que nace y con la exploracin progresiva de su Mira a las personas que lo atienden.
cuerpo, de otras personas, de animales domsticos y salvajes, otros objetos y Observa y explora su cuerpo
situaciones a su alrededor, descubre, experimenta y se asombra de lo que hay Sigue con la mirada a las personas y los objetos que le interesan.
en el entorno. Observa lo que sucede a su alrededor.
Con esta exploracin el nio o la nia logra sus primeros aprendizajes con Explora objetos (lo toca, lo muerde, lo agarra, manipula, lo lanza, lo aprieta, etc.)
respecto al ambiente o al medio generando una actitud de bsqueda que es Busca sonidos o movimientos del ambiente.
fundamental a lo largo de su existencia.

Procure el contacto fsico, respetuoso y afectuoso, en las actividades Los adultos que lo atienden
cotidianas: mirar a los ojos, hablar, cantar, arrullar, gesticular, leer, imitar El hogar con todos sus recursos
sonidos, gestos y movimientos que permitan la interaccin. Cantos, juegos, mmicas, cuentos, tteres, diversos juegos con diferentes,
Mantenga al nio o nia cmodo, con la menor cantidad de ropa para formas, texturas y tamaos.
estimular el conocimiento y exploracin de su cuerpo y los movimientos en Juguetes que le sean familiares
relacin con el ambiente. Visitas motivadoras al medio natural: patio, parque, playa, mercado, entre
Ofrezca un ambiente seguro y clido que fortalezca la autonoma y la otros.
confianza en s mismo para poder explorar.
Proporcinele espacios y materiales seguros que le permitan la exploracin.
Ofrzcale opciones de materiales de juego y concdale suficiente tiempo
para jugar.
Festeje y apoye los avances de los nios y nias en su exploracin segn sus
posibilidades y particularidades.
58
Descubre caractersticas de las personas, materiales
y elementos de su entorno o cultura. 2
El desarrollo progresivo de los sentidos (odo, visin, tacto, olfato, gusto) y las Explora su propio cuerpo y el de la persona que lo atiende.
capacidades motoras progresivas permiten una exploracin ms detallada en su Presta atencin a las personas, las actividades y objetos de su entorno.
interaccin con las personas, espacios y objetos del ambiente. De esta manera Explora juguetes u objetos de diferente tamao, peso, color, texturas,
inicia la construccin de su conocimiento del entorno social y fsico ms cercano consistencias, etc.
mediante el descubrimiento de sus caractersticas. Para ello, ejerce distintos tipos Experimenta con los objetos que quiere conocer, apretndolos, chupndolos,
de acciones en funcin a probar cmo son los objetos y los efectos que tienen. lanzndolos, escuchndolos.
Se asombra de las personas, objetos, sucesos o fenmenos naturales que
observa en los paseos o salidas.

Mantenga un ambiente clido, seguro y estimulante que favorezca la Espacios internos y externos
exploracin. Objetos variados que no presenten riesgo a los nios y nias.
Organice el espacio para que los nios y nias puedan explorar, aprender Juguetes variados
con seguridad y concentrarse en las experiencias que les interesan. Envases con rellenos diferentes
Organice pequeos paseos en las reas externas para que los nios se Sonajeros, maracas
beneficien de la naturaleza y cuenten con opciones de exploracin. Pelotas de diferente tipo, peso y tamao.
Cambie o cree peridicamente los juguetes que se tengan, cuidando que sean Cajas con tapas diversas y orificios para encajar.
variados (pelotas de diferentes tamaos, pesos, color, textura). Familiares, amistades y otras personas
Respete, anime y disfrute las iniciativas del nio o nia a la hora de explorar. Actividades sociales y culturales en la familia, en el centro infantil y en la
comunidad.
59
Mantiene el recuerdo de las personas y objetos
que desaparecen de su campo visual.

Alrededor de los seis o siete meses los nios y las nias empiezan a recordar Sigue con la mirada personas u objetos de su inters.
personas y objetos aunque no estn presentes. Encuentra un objeto que ha sido escondido parcialmente ante su mirada.
Esta nueva capacidad implica un avance significativo en su desarrollo cognitivo Encuentra un objeto que ha sido escondido totalmente ante su mirada.
por lo que debe ofrecerle diversas situaciones para que el nio y la nia avancen Disfruta de la experiencia de esconderse y aparecer.
en este aspecto, dndole al comienzo seales de la presencia de las personas Busca objetos y personas que desaparecen de su campo de accin.
u objetos hasta hacerlas desaparecer completamente, teniendo el nio y la
nia la seguridad de que existen. Destapar, tapar, destapar, cubrir o esconder,
descubrir o recuperar una persona o un objeto son algunas experiencias en
este sentido.

Coloque y rote los objetos llamativos en la cuna a la vista del nio y la nia. La familia y los nios y nias.
Ayude a distinguir las diferencias entre los adultos significativos de su entorno. Los mviles, la ropa, juguetes preferidos, telas, cajas, recipientes plsticos,
De oportunidad que el nio o la nia siga con la mirada, las personas, los mobiliario del hogar y del centro.
objetos, desde diferentes ngulos. Cubiertas diferentes: blandas y duras.
Juegue a esconderse y volver a aparecer, siempre en un ambiente grato y Juguetes del inters del nio o la nia de diferentes tamaos y formas.
de seguridad. Juego del escondido
Refuerce los esfuerzos del nio o la nia por recuperar el objeto que busca.
Oculte diferentes objetos de distintos tamaos y formas bajo diversos tipos
de cubiertas: primero las blandas (tela) que le dan la forma del objeto al nio
y la nia, y luego las duras(cajas, recipientes plsticos, cojines), que ocultan
totalmente el objeto.
Juegue en la casa o en el centro a encontrar el juguete o el objeto faltante.
60
Resuelve problemas prcticos simples en
situaciones cotidianas. 4
En la progresin del conocimiento de su entorno, el nio y la nia enfrentan Imita cmo se hacen y resuelven algunas situaciones diarias.
y resuelven situaciones cotidianas en el hogar y en el centro, que le permiten Prueba diferentes alternativas para solucionar problemas sencillos.
buscar y alcanzar objetos de su inters, colaborar en las rutinas personales y Intenta resolver situaciones cotidianas por s mismo
grupales, y solucionar los diferentes retos que se le presenten. Pide ayuda al grupo o al adulto si lo necesita.
Toma decisiones para solucionar problemas simples segn sus posibilidades.
Para la construccin de las diversas relaciones con su entorno es fundamental Resuelve situaciones problemticas sencillas sin ayuda.
que se le brinden actividades, juegos y condiciones seguras y placenteras que le
permitan al nio tomar decisiones, y solucionar problemas.

Utilice todas las oportunidades para conectar al nio o la nia con la naturaleza, Sonrisas, aplausos, gestos
por va de las sensaciones, la manipulacin de objetos y la exploracin de juegos
acciones fsicas y motrices para comprobar que pasa a su alrededor. cuentos
Crea espacios seguros que le permitan explorar diferentes posibilidades que utensilios variados.
ofrecen los objetos Cajas, bloques de madera, cilindros.
Promueva un ambiente afectivo que estimule a la solucin de problemas. Objetos de su entorno. trozos de plstico, envases.
Genere algunas situaciones que puedan resolver los nios y nias tales como
acarrear objetos, acercar objetos lejanos, construir torres sin que se caigan,
introducir objetos en otros.
Deje a los nios y nias hacer las cosas por s mismos, dentro de un ambiente
de seguridad y de afecto.
Involucre y orinte a los nios y las nias en la bsqueda de soluciones de
problemas.
Valore los aportes de sus descubrimientos y soluciones sus problemas en
situaciones cotidianas.
61
Experimenta relaciones entre el cuerpo, el espacio
y el tiempo en las actividades cotidianas.

El desarrollo progresivo del nio y la nia le permite orientarse en el entorno Explora los espacios fsicos de su entorno.
fsico y en el tiempo, estableciendo nuevas relaciones que amplan el Ubica objetos lejos y cerca respecto a l(ella).
conocimiento de s mismo respecto al espacio y los sucesos que acontecen. Participa en juegos donde se ubica en diferentes posiciones.
Las relaciones espaciales van desde primeras nociones muy generales como Coloca objetos en diferentes ubicaciones; arriba, abajo; adentro, afuera;
que los objetos estn lejos o cerca en relacin a su cuerpo, hasta otras ms cerca y lejos.
especficas ejemplo: adelante- atrs, arriba- abajo, dentro- afuera entre otras. Identifica la posicin de diferentes personas u objetos.
Anticipa algunos periodos de la jornada diaria.
Identifica el da y la noche.
En este desarrollo descubre las rutinas relacionadas con las horas del da y la
satisfaccin de sus necesidades bsicas.

Proporciona espacios suficientemente amplios y seguros para que el nio se Objetos interesantes por sus caractersticas espaciales: formas, tamaos,
mueva con facilidad en el hogar, en el centro infantil o programa al cual asiste. perforaciones diversas.
Ofrzcale al nio o nia objetos interesantes por sus caractersticas reas o espacios para explorar, desplazarse, subir, bajar.
espaciales: con perforaciones, formas diversas bi y tridimensionales (cubos). Juegos con diferentes ubicaciones espaciales tales como:
Estimule con cantos, juegos, talleres de expresin corporal y msica en
que experimente con su cuerpo diferentes ubicaciones como arriba, abajo, Arriba y abajo / 1,2 y3
adentro, afuera, cerca y lejos. Adentro y afuera / 4,5,y6
Ubique al nio o a la nia en el tiempo mediante actividades de la cotidianidad
el sol se levanta 1,2, y3
(la hora del bao, el momento de alimentarse, la hora de la siesta, etc.)
Llvelos a explorar espacios abiertos y cerrados para que experimenten con los pjaros vuelan 4,5, y 6
su cuerpo y establezcan relaciones de espacio y tiempo mediante laberintos,
circuitos, rayuelas entre otros. Cajas, bolsas, recipientes con objetos cotidianos.
Juegos al aire libre
Cartel de rutina diaria con los perodos representados en fotos o dibujos.
62
Establece relaciones de semejanza y diferencias
en personas, objetos y situaciones. 6
En la progresin del desarrollo el nio y la nia, en su contacto con personas y Agrupa objetos de su agrado.
objetos diferentes empieza a descubrir relaciones de igualdad y de diferenciacin. Rene objetos preferidos por su uso, color, textura, tamao, forma y efectos.
Las primeras semejanzas son subjetivas y agrupa por ejemplo las cosas que le Agrupan objetos similares con otros nios y nias.
gustan de las que no le gustan. Posteriormente empieza a utilizar otros criterios Establece relacin de semejanza y diferencia entre las personas y objetos:
y agrupa por colores, formas, texturas y volmenes, tamaos expresando las ms grande que, mucho, poco, pesado, liviano, alto, bajo.
similitudes verbalmente. En esta etapa solamente agrupa por un criterio. Identifica objetos por sus similitudes.
Verbaliza similitudes entre los objetos.
Separa objetos distintos de un conjunto.

Demuestre afecto, apoyo y confianza a los nios y nias en sus exploraciones. Objetos iguales y de diferentes colores, formas, tamaos
Ofrezca espacios, experiencias e interacciones con diversos materiales, Juguetes, caja de sorpresas, caja de arena, platn con agua.
tamaos, formas, texturas y colores. Utensilios y materiales del hogar y del centro.
Respete las primeras formas de agrupar que tienen los nios y las nias. Rompecabezas, enhebrados, juegos de encaje.
Realice juegos haciendo conjuntos de objetos iguales: lpices, piedras, Libros ilustrados con diversas texturas, colores y formas
hojas, otros. Material reciclado de diferente tipo.
Aydelos mediantes preguntas a establecer semejanzas y diferencias entre Elementos naturales: piedras, hojas, etc.
personas, objetos y situaciones.
Organice visitas motivadoras a lugares de la localidad y acondicione en
el centro infantil o programa al cual asiste, espacios que promuevan la
exploracin.
63
7
Inicia el cuidado de la naturaleza en sus diferentes
manifestaciones acorde a sus posibilidades.

En el nio y la nia comienza tempranamente su curiosidad por la naturaleza lo Riega una planta
que lo hace explorarla, asombrarse e interesarse por las plantas, flores, semillas, Da de comer a un animalito.
frutos, animales, el clima y sus manifestaciones. Recoge algunos frutos de plantas o rboles del medio.
A medida que el nio o nia profundiza sus aprendizajes del medio que lo Coopera en la limpieza depositando la basura en su lugar.
rodea, est abierto a participar en el cuidado y conservacin de la naturaleza Participa por su iniciativa en las actividades de conservacin de la naturaleza.
y en comprender su importancia para una vida saludable mediante actividades Comenta cuentos sobre el cuidado de los animales en el medio natural.
sencillas en el hogar o centro infantil de acuerdo a sus posibilidades.

Mustreles la belleza de la naturaleza y lo que ofrece. El hogar, el centro o programa en el que participa, la comunidad.
Anmelo en sus intentos por cuidar la naturaleza y su entorno. Animales domsticos
Motvelo a sembrar plantitas y a cuidarlas. Jardines, huertos, parques naturales. pequeas herramientas.
Prepare la tierra abonndola con diferentes elementos orgnicos. (cscara de Actividades de expresiones artsticas.
verduras y frutas, hojas secas u otros). Cantos, poesas, rimas, adivinanzas, cuentos.
Fomente el contacto con las profesiones relacionadas con el cuidado del Tanques para la basura, separndola en orgnica y no orgnica (plsticos,
ambiente: jardinero y trabajadores de la limpieza. cartn, vidrio, botellas, otros.)
Vincule a las familias en la conservacin del entorno natural.
Nrrele cuentos a cerca de la preservacin de los animales en su medio
natural.
64
Conoce las innovaciones de la cultura local y de los medios
tecnolgicos, y su aporte a la vida de las personas 8
Los nios y nias estn expuestos a las innovaciones desde que nacen. Esta Maneja algunos elementos sencillos tecnolgicos como la radio, el control
relacin, muchas veces, se lleva a cabo en el entorno de su hogar y comunidad, remoto, linterna utilizndolos en forma segura.
en el cual se vincula con objetos y equipos creados para resolver distintas Reconoce productos tecnolgicos de su entorno y manifiesta su uso
necesidades tales como la luz elctrica, el agua potable, la radio, la televisin, principal.
el celular y otros. La naturalidad y la fascinacin con la que los nios y las Respeta las normas que debe seguir para hacer uso adecuado de equipos.
nias aprenden jugando y se relacionan con la tecnologa les permiten, ms Indica utilidades de diferentes artefactos, equipos y recursos tecnolgicos
tarde, tomar una actitud creadora, interactuando y recreando nuevas formas de que existen en la comunidad.
relacionarse y vincularse con el entorno que le rodea. Inventa con recursos reciclables artefactos tecnolgicos de su inters.

Acompae y oriente a los nios y nias en el uso y manejo del equipo Tecnologas locales: hamaca, techos de palma, herramientas, etc.
tecnolgico y artefactos de manera segura. Radio
Observe a los nios en el desempeo con el medio tecnolgico accesible en Linterna
su entorno, tanto industrializados como artesanales. (hamaca, regaderas, etc.) Celulares
Mustrele cuentos, documentales, pelculas, videos de canciones y rondas en Medios de transporte
el equipo accesible. Materiales para reciclar
Converse con los nios y las nias sobre el uso de diferentes recursos que Televisin
existen en la comunidad medios de transporte, herramientas, formas de Cmara fotogrfica.
comunicacin, artesanas, entre otras. CD
DVD
Computadora
Canciones, cuentos, poesas y rondas.
Video cuentos
65
su actuacin, facilitando oportunidades de aprendizaje en Los espacios deben estar organizados ofreciendo diferentes
ORIENTACIONES DEL todo momento motivando y animando para que los nios posibilidades de interaccin y exploracin, lo que significa tener
desarrollen favorablemente sus procesos de aprendizaje. elementos concretos ya sea naturales (plantas diversas, hojas
CURRCULO secas, conchas, piedras, semillas, vainas y arena de diferentes
Entre las personas que podran enriquecer el ambiente humano tipos, otras), elementos de la cultura local (instrumentos musicales,
de los nios y nias se deben considerar otros nios del centro artesanas, juguetes, utensilios, muebles, etc.) adems de otros
o de la comunidad, abuelos, artesanos, cuenta cuentos, lderes materiales didcticos (maracas, mviles, juegos de encajar,
El currculo est conformado por un conjunto de componentes o comunitarios, trabajadores de diferentes oficios de la localidad carritos, juegos de arrastre, muecas, caballitos, rompecabezas,
factores los que deben instalarse en una forma coordinada, para que los (msicos, vendedores, deportistas, mdicos, enfermeras, otros), libros de imgenes y cuentos) con elementos de expresin (tintes
aprendizajes puedan desarrollarse adecuadamente. stos componentes todos son personas que pueden aportar significativamente vegetales, barro, achiote, jagua, carbn, crayolas) entre otros.
son: las personas o ambiente humano, los espacios educativos donde desde sus conocimientos y experiencias.
tienen lugar los diversos aprendizajes, los perodos que constituyen la Respecto a los materiales deben estar acorde a la etapa
jornada de trabajo diario junto con la planificacin y la evaluacin. A La Calidad de las interacciones: las intencionalidades de desarrollo del nio, ser atractivos y estar a su alcance y
continuacin se sealan las consideraciones ms importantes a tener educativas se llevan a cabo a travs de las interacciones
disposicin, sin presentar peligro, (que no tenga objetos pequeos
presente para el trabajo educativo en sta etapa. afectivas, fsicas y cognitivas que las personas que conforman
sueltos, bordes filosos o con punta, pintura txica, otros).
el ambiente humano desarrollan con los nios. Las expresiones
Ambiente humano: es un aspecto fundamental para realizar el trabajo de afecto, de aliento, el contacto fsico, el estmulo, la situacin
Dentro de la ambientacin de los lugares de trabajo con los nios
educativo con todos los nios y nias y en especial con los bebs, ya interesante cognitivamente, la verbalizacin vinculada a lo que
y las nias es importante incorporar las imgenes, colores, formas
que ellos crecen y desarrollan en ambientes de cuidado y amor. El tiene sentido para los nios y nias tienen que ser parte de toda
y esttica que tiene la cultura local de la cual participan los nios
conjunto de personas (familias, educadores, otros nios, cuidadores) experiencia de aprendizaje para ellos.
y su familia, junto con algunos elementos de la cultura nacional.
deben por tanto conformar un ambiente consistente de afecto,
acogida, ldico, de seguridad, respeto y confianza, permitindole Condiciones del adulto para el trabajo con el nio: se
debe establecer un ambiente propicio en todos los espacios y En el caso de trabajar en la casa debe buscarse un rea especial
al nio y a la nia desarrollarse o actuar acorde a sus posibilidades.
momentos que se trabaja con el nio, es decir en el hogar, en de juego, ms iluminada, ventilada y tranquila donde se pueda
el centro infantil, en el parque o cualquier otro espacio que se tener las condiciones bsicas para desarrollar las actividades;
El nio y la nia debe crecer en ambientes afectivos por lo tanto se deben
haya seleccionado. El adulto debe estar centrado en lo que va lo mismo debe hacerse en el patio despejndolo de peligros y
evitar situaciones de estrs, la violencia en el trato y tomar medidas
a realizar, dispuesto y tranquilo cuando interacte con el nio, adecundolo con plantas que den flores y frutos diferentes que
preventivas que garanticen su bienestar integral y sus derechos.
generando los tiempos y las condiciones necesarios para que no impliquen una situacin de riesgo para los nios y las nias.
La conformacin del ambiente humano significa tener presente los ste desarrolle las actividades que se pretenden en funcin de
los objetivos de aprendizajes. Tambin se deben seleccionar lugares comunitarios que puedan
siguientes aspectos:
ser interesantes para los nios como espacios de aprendizaje:
huertos, parques, plazas, playas, viveros, centros artesanales,
mercados, zoolgicos, museos u otros.
Vinculacin y participacin de la familia: La primera Ambiente fsico: Para los nios y nias pequeos el ambiente fsico
educadora es la familia por tanto es insustituible en su constituye un componente importante en sus experiencias, ya que
rol afectivo y formativo. Siendo ste su primer entorno l aprende preferentemente en situaciones reales, concretas, donde
Organizacin de la jornada diaria:
educativo, del beb se le debe apoyar, en su labor puede explorar con todos los sentidos. Por ello el espacio fsico debe
orientadora para optimizar su quehacer, y tener un trabajo cumplir con una serie de requisitos que se indican a continuacin: La jornada diaria de los nios y nias ya sea en la casa o en un
coordinado y consistente con lo que realiza el docente. centro debe alternar perodos ms orientados a la satisfaccin
Condiciones de seguridad y educativas: dadas las caractersticas
de las necesidades bsicas (alimentacin, limpieza, sueo), con
de los nios y nias en sta etapa, se debe tener especial cuidado
Para este trabajo de coordinacin es fundamental, conocer las otros dedicados a favorecer los dems aspectos del desarrollo,
de garantizar que los espacios en donde se desenvuelven
prcticas de crianza de la familia y aprovechar todo lo valioso teniendo presente que todo perodo es educativo y requiere una
sean seguros, higinicos, agradables y que respondan a sus
que stas tengan para ofrecer situaciones ms contextualizadas preparacin.
caractersticas de desarrollo. Ello significa, contar con suficiente
y significativas para los nios y nias.
espacio para explorar moverse e interactuar tanto en interiores El desarrollo de la jornada debe contribuir al bienestar de los
Rol de los agentes educativos: las familias, cuidadores, como exteriores, siempre bajo vigilancia permanente del adulto. nios y las nias y ser siempre flexible respetando sus ritmos y
educadores, promotores, y las Madres Animadoras constituyen caractersticas personales.
junto con la comunidad circundante, el conjunto de personas Adems se hace necesario cuidar el ambiente donde est
ubicado el centro o la casa donde vive el nio, teniendo especial El juego debe convertirse en un eje fundamental que caracterice
que conforman el primer ambiente educativo de los nios y
cuidado con el tratamiento de la basura, de las aguas estancadas, la jornada diaria; ya que le permite explorar, experimentar,
nias. Por ello, este conjunto de personas deben generar un
u otras situaciones de riesgo para su salud e integridad fsica. transformar, imaginar, dramatizar, crear, relacionar, interactuar,
marco valrico consistente, ser observadores y modelos en
compartir, entre otros.
66
A medida que el nio y la nia va creciendo la jornada debe La base de la evaluacin es la observacin, la que es muy importante
ir ajustndose e incorporando nuevos perodos alternando los en esta etapa de vida ya que los aprendizajes son muy variados,
momentos de juego-trabajo tanto interno como externo, con los constantes, continuos y significativos en el nio y la nia. Por ello, hay
destinados a la alimentacin, higiene y descanso. que evaluar permanentemente en todos los momentos de la jornada de
trabajo, registrando cmo se van dando los objetivos de aprendizaje
Planificacin: Todos los perodos de trabajo con los nios y nias a travs de las actividades que se les proponen a los nios y nias.
en la casa o en el centro tienen que ser planificados, es decir se debe
seleccionar el objetivo de aprendizaje que se quiere favorecer, el
Para registrar lo observado hay diferentes tipos de instrumentos, algunos
cmo y cundo hacerlo.
que entregan informacin ms detallada como lo son los registros
La planificacin es un instrumento de apoyo al agente educativo ya que le anecdticos, donde se describe lo que realizan los nios y las nias,
permite seleccionar la intencionalidad principal que se desea favorecer y otros ms generales que entregan el logro final de un proceso de
en los nios y nias, organizar los espacios, tiempos, recursos, todo lo aprendizaje, (como es el caso de la lista de cotejo donde se marca solo si
cual debe escribirse de manera que comunique fcilmente a los dems hace o no realiza lo principal que pretenda el objetivo de aprendizaje).
agentes educativos, lo importante a desarrollar con los nios y nias.
Tambin es importante en especial con los bebs, dejar registro
La planificacin debe contemplar los siguientes aspectos: o evidencias, mediante grabaciones sonoras y / o visuales,
filmando o fotografiando si es posible, los sonidos que emite
Ser flexible: basada en el conocimiento previo de cada nio y el nio, sus movimientos, sus primeras palabras junto con los
nia y en sus intereses, debe respetar los ritmos y formas de trabajos o expresiones verbales o musicales que va realizando.
aprender ofreciendo alternativas o variaciones de acuerdo a las
caractersticas de cada nio y nia. Adems de evaluar los aprendizajes del nio y la nia, se hace
necesario permanentemente, revisar las condiciones que se ofrecen,
Ser centrada en el nio o nia: significa que el nio o nia es
el ambiente, los tiempos, los recursos y lo que hace la docente, ya
el protagonista de su aprendizaje, por tanto la planificacin a
que en ciertas oportunidades el nio o la nia no logra el objetivo
partir de la observacin debe generar las condiciones para que
deseado, porque lo planificado no ha sido adecuado en alguno de
sea l quien acte, sienta y piense acorde a sus caractersticas
stos aspectos. Esta informacin permite readecuar la planificacin
de desarrollo.
para facilitar en mejor forma el aprendizaje deseado.
Ser contextualizada: toda planificacin debe considerar en las
experiencias y recursos que ofrece el medio a travs de una
directa relacin con las personas, objetos y situaciones reales
que le ofrece el entorno por el significado que ste tiene para el
nio y nia pequeo.
Ser oportuna: la planificacin debe responder a las necesidades

que tiene el nio o nia, las cuales varan en las diferentes etapas
de desarrollo y van posibilitando el mejor logro del objetivo
siguiente.
Ser pertinente: significa que la planificacin debe ser lo ms

adecuada a los requerimientos del nio, aprovechando todo
su potencial con los mejores recursos y condiciones de calidad
dentro de las posibilidades del medio. Este criterio significa entre
otros que siempre debe implicar para el nio una situacin de
bienestar integral, en ambientes de afecto e interesantes para el
logro de los aprendizajes que se desean.
Evaluacin: Es un proceso fundamental en el trabajo educativo ya que

entrega informacin para tomar decisiones para avanzar, hacer ajustes y
conocer cmo se va dando el proceso de aprendizaje en los nios y nias.
67
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68

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Currculo de la Primera Infancia:

Desde el Nacimiento a los 3 aos

MIRNA VALLEJOS DE CRESPO

JOS G. HERRERA KIVERS

ISIS XIOMARA NEZ

MINISTERIO DE EDUCACIN IPHE

Bases Fundamentales de la Educacin Panamea...................................................... 5

Objetivo de la Educacin Inicial............................................................................................. 5

Fundamentos del Currculo Desde el Nacimiento a los tres aos...............................6

Secuencia de los Objetivos de Aprendizaje..........................................................................13

Subdimensin Salud Integral................................................................................................ 20

Sub dimensin Corporalidad................................................................................................ 24

Dimensin Personal Social........................................................................................................... 29

Dimensin Interaccin con el Ambiente............................................................................... 49

Subdimensin Procesos Comunicativos y Expresivos..............................................51

Subdimensin Exploracin del Ambiente Natural, Social y Cultural................ 58

Orientaciones del Currculo......................................................................................................... 66

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara

En el ao 2006 surgen los Centros de Educacin Inicial Comunitarios

el desarrollo infantil como un conjunto interdependiente de aspectos

Para que sean potentes y alegres, nuestros nios y nias necesitan de

INTERACCIN CON EL PROCESOS COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS: Desarrollar la capacidad de

DIMENSIN SUBDIMENSIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Se alimenta con leche materna en contextos diferentes a su hogar.

Se descubre a s mismo utilizando sus posibilidades sensoriales y corporales.

AUTONOMA Manifiesta iniciativa para explorar su medio, respondiendo a sus intereses.

DIMENSIN SUBDIMENSIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Inicia el descubrimiento de sus caractersticas propias.

Sabemos que el aprendizaje infantil es de carcter integral y dinmico.

Cada objetivo de aprendizaje contempla su fundamentacin, aspectos

Fundamentacin del objetivo: Constituye la base terica y emprica

Qu se debe observar para la evaluacin: Contempla un conjunto de

Buenas prcticas de los agentes educativos: Orientan en general

Juegos y recursos de apoyo: Son sugerencias de recursos o medios

Sub dimensiones - ALIMENTACIN

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

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Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

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Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

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Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

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Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Rueda, rueda pelotita

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Sub dimensiones - AUTONOMA

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo:

Fundamentacin del objetivo: Qu se debe observar para la evaluacin:

Buenas prcticas de los agentes Educativos: Juegos y recursos de apoyo: