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8. Ano
Nome: ___________________________________________________N:________Ano/Turma:_______
Grupo I
Parte A
L atentamente o texto.
MARINHA GRANDE
CalazansTV no ar
1
Parte B
Blogue
Mantivera no fim da adolescncia como o fogo que outrora lhe acendia
aquilo a que chamava simplesmente 25 as frases lancinantes6
o seu dirio ntimo: embora hoje em dia quando escreve
pginas manuscritas onde ardiam tenha por um momento a iluso
5 rastilhos1 de mil sonhos que rasgavam de que as suas palavras continuam
as mordaas da angstia social, a propagar ainda o mesmo vrus,
a timidez to prpria da idade. 30 e a alimentar, quem sabe, os mesmos
sonhos
Nessa caligrafia cuja cor sempre que algum desconhecido as ler
fora ainda a do sangue como quem s assim ento escutasse
10 colheu a energia necessria um segredo na noite do mundo.
para atravessar como um sonmbulo
o ordlio2 daquela juventude, 35 Mas, apesar de todo o entusiasmo
o seu incandescente calendrio que o mantm acordado por noites sem fim,
de amizades vorazes3, to velozes ele adivinha que tambm vir
15 como os amores que julgava eternos um dia a abandonar sem saber como
e outras feridas mal cauterizadas4. o seu atual vcio solitrio
40 e dentro de alguns anos, ao reler
as frases arquivadas no computador,
Hoje quase no volta a essas pginas: talvez tudo isso lhe parea ento
20 estamos no sculo XXI fruto de gestos to adolescentes
e em vez do dirio de outros tempos como os que antigamente preenchiam
mantm agora um blogue 45 esses cadernos amarelecidos
onde todos os dias extravasa5 e hoje sepultados para sempre
recados, atitudes, confisses, em esquecidas gavetas de outro sculo.
coisas no fundo to inofensivas
Fernando Pinto do Amaral, Poemas Escolhidos (1990-
2007), Dom Quixote, 2009
1. rastilhos: canudos ou fios de plvora. 2. ordlio:
sofrimento. 3. vorazes: passageiras. 4. cauterizadas:
cicatrizadas. 5. extravasa: derrama, despeja, produz em 3
abundncia. 6. lancinantes: dolorosas, pungentes.
Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Ao longo do poema so referidos dois momentos da vida da pessoa descrita pelo sujeito
potico.
1.1. Identifica-os, referindo as estrofes em que cada um deles referido.
1.2. Indica o meio/instrumento de expresso associado a cada um desses
momentos.
GRUPO II
4. Atenta nas frases que se seguem e assinala as alneas onde a palavra que se trata de
uma conjuno:
a) Choveu tanto que me inundou a garagem toda!
b) Penso que o Rui est com gripe.
c) Logo que possa, passo em tua casa.
d) O Padre que entrou agora vai reformar-se.
e) Traz a tua sobrinha festa que tenho saudades dela.
f) Comprei um carro que gasta muito combustvel.
GRUPO III
Teclar no conta
1 A minha gerao ter sido a ltima a concluir a licenciatura sem acesso ao
computador. Os trabalhos e os testes eram escritos mo e os erros ortogrficos eram
penalizados. Ter uma letra ilegvel era penalizado, embora no por todos os
professores. A introduo do computador na escola foi positiva mas est a condenar o
5 uso da caneta ou do lpis e do caderno. No The Wall Street Journal leio que vrios
estudos indicam que escrever mo um bom exerccio cognitivo em qualquer idade.
A aprendizagem de lnguas estrangeiras como o chins, o hebraico ou o grego pode
desenvolver a capacidade motora e melhorar as capacidades de expresso. Isto
acontece porque para escrever mo h que fazer uma sequncia de movimentos e
10 recorrer memria. Teclar uma letra no computador no exige o mesmo esforo. Mas
h quem pense que teclar no BlackBerry ou no iPhone no est a acertar nas
tendncias para o futuro da escrita. Crianas, pouco acostumadas a canetas, podem
ser devolvidas escrita mo atravs das aplicaes no iPad que ensinam os meninos
a desenhar no ecr (e agora com um sorriso) a tecnologia ao servio de um hbito
15 que no queremos perder.
Clara Hilrio Quevedo, Tabu, n. 216, 22 de outubro de 2010
Grupo I -Parte A
1. C.; A.; B.; D. 2. O que refere-se a uma escola. 3.1. b.; 3.2. c.; 3.3. a.; 3.4. b.; 3.5. a.; 3.6. c.
Parte B
1.1. Os momentos so a adolescncia ou fim da adolescncia (1. e 2. estrofes) e o da maturidade (3. e 4. estrofes).
3.1. Nestes versos esto presentes metforas (decorrentes do uso conotativo das palavras ardiam, rastilhos e sonhos) e a
hiprbole (presente em mil sonhos). Atravs destes dois recursos expressivos, o sujeito potico reala quer o contedo do seu antigo
dirio (que caracteriza como sonhos) quer a forma intensa e apaixonada como escrevia.
5. O vcio consistia em estar longas horas sentado ao computador, escrevendo num blogue, sozinho, num falso sentimento de
companhia, na iluso de que as suas palavras teriam efeito e alimentariam os sonhos de terceiros.
6. O poema composto por quatro estrofes de, respetivamente, 7, 9, 18 e 13 versos e por versos soltos.
7. Sugestes de resposta:
Na minha opinio, o ele refere-se a um tipo, o da pessoa que, na adolescncia, pretende ultrapassar a angstia e a timidez
com um dirio escrito (as mordaas da angstia social,/ a timidez to prpria da idade.) e, na maturidade, a vencer a
solido e a nsia de comunicao atravs de um blogue (onde todos os dias extravasa/ recados, atitudes, confisses, o seu
atual vcio solitrio).
Na minha opinio, o ele trata-se de uma pessoa individual, porque, seja com o recurso ao dirio escrito na adolescncia,
seja com o blogue na maturidade, as suas ideias no so muito difundidas, marcando antes o percurso de um indivduo de
caractersticas singulares.
Grupo II
1. Campo semntico de cu: cu da boca; cair do cu; bradar aos cus; mover cus e terra; ir para o cu; correr a cu aberto
(dejetos); prometer cu e terra; cu limpo; stimo cu
Campo lexical de pintura: tela; pincel; tintas; cavalete; pintor; arte; cor; beleza
4. a, b, c, e.
Grupo III
1. Sugesto de resposta:
Escrever mo ou teclar?
A temtica do texto est relacionada com o efeito que a introduo de meios informticos na aprendizagem escolar tem na
escrita manual. Concordo em geral com o ponto de vista da autora: o uso de meios informticos na escola pode ser considerado
positivo. importante, como se sabe, que os alunos aprendam a manejar os computadores. Contudo, a aprendizagem tradicional,
atravs da escrita mo, no deve ser suprimida, pois desenvolve as capacidades motoras e de expresso e a memorizao. Julgo que,
aps a moda do recurso aos computadores, se est progressivamente a recuperar mtodos tradicionais de aprendizagem e
exigncias como a caligrafia. E interessante notar como novas tecnologias como o iPad podem ser usadas como incentivo escrita
mo.
Por outro lado, uma maneira de equilibrar o uso dos novos meios tecnolgicos com os meios tradicionais (caderno, lpis,
caneta) dose-los consoante as idades. Penso que o uso sistemtico dos computadores deve ser reservado para o ensino secundrio
e para a universidade.
Concluindo, julgo que a escrita mo no deve ser, de todo, abandonada, mas que deve existir uma complementaridade
entre mtodos tradicionais e novas tecnologias. (194 palavras)