La LOMCE y las revlidas (II)

Wert restaura las revlidas suprimidas hace 42 aos

Se dice en la exposicin de motivos (VIII) del anteproyecto de la LOMCE que esta ley es una
modificacin limitada de la LOE y que, segn el modelo de otros pases,las reformas se plantean de
manera constante sobre un marco de estabilidad general segn se van detectando insuficiencias o
surgen nuevas necesidades. En esta lnea de reformas plantea las evaluaciones, que,constituyen
una de las principales novedades de la LOMCE con respecto al marco anterior y una de las
medidas llamadas a mejorar de manera ms directa la calidad del sistema educativoEstas
pruebas tendrn un carcter formativo y de diagnsticoEl objetivo de la evaluacin es el de la
mejora del aprendizaje del alumno y de las medidas de gestin de los centros y las polticas de las
AdministracionesEl xito de la propuesta de evaluaciones consistir en conseguir que ningn
alumno encuentre ante ellas una barrera insoslayable. Cada prueba debe ofrecer opciones y
pasarelas, de manera que nadie que quiera seguir aprendiendo bajo ningn concepto pueda quedar
fuera del sistema.Vean cmo se concretan esas evaluaciones.
PRIMARIA. Evaluacin durante la etapa
*Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones de final de 3 y 6 de Primaria (Art.
20.2)
*Evaluacin individualizada a todos los alumnos al finalizar 2 3 de Primaria. De
resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias o
extraordinarias ms adecuadas.
Evaluacin final de Educacin Primaria(Art. 21)
*Al finalizar 6 habr una evaluacin individualizada a todos los alumnos. Se expresar el nivel en:
bajo, intermedio y alto.
SECUNDARIA. Evaluacin y promocin
*Al final de cada curso de ESO se entregar a los padres un consejo orientador, en el que se
propondr el itinerario ms adecuado a seguir por el alumno y la incorporacin a un programa de
mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica (Art. 28.5)
Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria (Artculo 29)
* Al finalizar 4, los alumnos (ya no todos) realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de
enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas.
Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. (Art. 31)
*Para obtener el ttulo de Graduado en ESO sedeber superar la evaluacin final, as como una
calificacin final de ESO de 5 puntos o ms sobre 10.
*Ttulo de Graduado en ESO dar acceso a las enseanzas postobligatorias.
* Los alumnos que cursen la ESO y no obtengan el ttulo recibirn una certificacin oficial en la que
constar el nmero de aos cursados.
*Se acceder al Bachillerato con el ttulo de Graduado en ESO y por la opcin de enseanzas
acadmicas. (Artculo 32)
BACHILLERATO. Evaluacin final de Bachillerato (Artculo 36.bis)
*Los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar esta etapa.
*Slo podrn presentarse los alumnos que hayan aprobado todas las materias.
*Se aprueba evaluacin con calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Ttulo de Bachiller (Artculo 37)
*Se obtiene el ttulo de Bachiller al aprobar la evaluacin final de Bachillerato, as como una
calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10.
*El ttulo de Bachiller dar acceso a la educacin superior.
*Los alumnos que aprueben todas las materias del Bachillerato y no superen la evaluacin final,
recibirn un certificado.
Admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado desde el ttulo de Bachiller o
equivalente (Artculo 38)
*El Gobierno establecer la normativa bsica que permita a las universidades fijar los procedimientos
de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado de alumnos con el ttulo de Bachiller.
*Cuando la universidad establezca alguna prueba selectiva, el acceso vendr determinado por la
valoracin ponderada de la calificacin final del Bachillerato y la obtenida en la prueba selectiva.
Unificacin de pruebas. El Ministerio fijar todas las pruebas con carcter estatal y sern aplicadas y
corregidas por profesorado externo al centro.

Las revlidas, suprimidas en el tardofranquismo (hace 42

aos)
(museopedagocicodearagn.com)Villar Palas visitando una escuela
En 1970 se aprob la LeyGeneral de Educacin (*)y su aportacin fundamental fue la Educacin
General Bsica (EGB), la enseanza Primaria obligatoria y gratuita entre los 6 y los 14 aos,
que tiene por finalidad proporcionar una formacin integral, fundamentalmente igual para todos y
adaptada, en lo posible, a las aptitudes y capacidad de cada uno. En 1969, para consultar a los
sectores profesionales, el Ministerio public el estudio La educacin en Espaa. Bases para una
poltica educativa, conocido como Libro Blanco. El sistema educativo vigente en 1969 contaba con
dos pruebas de Grado, la de Bachillerato Elemental y la de Bachillerato Superior.
Comparen los criterios expuestos en el captulo Situacin educativa actual (1969), del Libro Blanco:
10. Las pruebas establecidas en determinados momentos del proceso educativo producen
estrangulamientos importantes. As, el examen de Grado Elemental fue superado por menos del 50
por 100 de los alumnos matriculados en el curso 1965-66, y la prueba de madurez [preuniversitario),
por el 42,6 de los inscritos. Aunque no se dispone de datos concretos, se puede estimar que en
Enseanza Superior se pierden en los cursos selectivos entre un 50 por 100 a un 60 por 100. En
resumen: de cada 100 alumnos que iniciaron la Enseanza Primaria en 1951, llegaron a ingresar 27
en Enseanza Media; aprobaron la revlida de Bachillerato Elemental 18 y 10 el Bachillerato
Superior; aprobaron el Preuniversitario cinco y culminaron estudios universitarios tres alumnos en
1967.
11. La movilidad dentro del sistema educativo se ve afectada, entre otros factores, por dos
problemas internos del sistema: los exmenes y la falta de servicios de orientacin educativa y
profesional. El problema de los exmenes en Espaa requiere una seria revisin, puesto que, en
ciertos casos, se llega ya a supeditar los fines genuinamente formativos de la educacin al del xito
inmediato en determinadas pruebas. Es evidente la necesidad de una valoracin del rendimiento
educativo: la importancia misma de la educacin y la necesidad de su perfeccionamiento, los recursos
que se le consagran y, sobre todo, el derecho del alumno a recibir una buena educacin (que lleva
anejo su deber de poner todo su esfuerzo en el estudio) exigen una apreciacin de los resultados
educativos.
12. Esa apreciacin ser mucho ms completa y justa si es la consecuencia de una observacin
continuada del alumno por parte de los profesores a Io largo de todo el curso y si comprende todos los
aspectos de su formacin, que si se fa a la realizacin de una prueba, apresurada en muchos casos,
y limitada a la apreciacin de unos conocimientos. EI porcentaje de estudiantes que repiten curso en
los distintos niveles educativos, o en el trnsito de uno a otro grado de la educacin, es muy alto en
Espaa y comporta graves consecuencias de frustracin individual, malestar familiar y recargo de
costes de la educacin para la familia y el Estado. Adems, si el nmero de alumnos suspendidos
excede de un porcentaje razonable, se impone la necesidad de un anlisis de causas, entre las que
podran estar la exigencia de niveles excesivos de conocimientos, la falta de adecuacin y eficacia de
los mtodos didcticos o una orientacin de la enseanza que lleva a seleccionar unos pocos, en vez
de concebirla como un servicio de ayuda y promocin de todos.
ENSENANZA MEDIA: Examen de Grado Elemental (Revlida de 4); examen de Grado Superior
[Revlida de 6]; pruebas de madurez del Curso Preuniversitario.
Los inconvenientes y defectos principales de las pruebas de Grado del Bachillerato Elemental son:
- Las caractersticas psicolgicas propias de la edad de los alumnos determinan que el momento es
inadecuado para realizar este tipo de prueba [inquietud de la pubertad; vida mental poco coherente;
intereses extraescolares; disminucin de la memoria; bloqueo afectivo; crisis de hbitos externos;
inestabilidad extrema).
- Las circunstancias que rodean el examen (Centro extrao; la sensacin de jugarse el resultado de
cuatro aos y el pase en un examen influyen, en no pocos casos, en la realizacin del mismo,
especialmente por ser una etapa del desarrollo caracterizado por Ia inestabilidad.
- El factor suerte y el plazo inapelable marcado por la ley influyen en Ia decisin de muchos Centres
a Ia hora de permitir el aprobado de las asignaturas de cuarto curso y dar paso a las pruebas de
Grado Medio: alumnos dudosos o deficientes, por tener Ia edad necesaria o ms edad, son
aprobados en 4. curso exclusivamente por no hacerles perder la oportunidad de examinarse de
revlida, cuando quiz necesitaban una mayor madurez y preparacin.
- Una vez superadas las pruebas, enfrentan al alumno con una eleccin vocacional que no est en
condiciones de hacer, por razn de la inmadurez propia de su edad, y que profesores o padres no
deben hacer por cuenta del alumno [aparte de la extrema dificultad que para ellos supone, ya que es
difcil prever lo ms conveniente para alumnos de estas edades]. Como consecuencia, analizando
solo la minora de alumnos que eligen personalmente [y no son forzados por padres, amigos o
ambiente ], su eleccin suele hacerse segn los criterios negativos y elementales del alumno: hace
Ciencias porque no le atraen el latn o el griego; e Letras porque no le gustan las Matemticas. Por
otra parte, los alumnos a estas edades no estn en condiciones de valorar el significado de los
estudios conocidos normalmente come de letras.
- La tensin emocional producida por estas pruebas trae consigo otras dos consecuencias: por una
parte, la falta de serenidad en el estudio de las asignaturas de 4. curso, tan condicionadas a ese
rendir cuentas a plazo fijo; por otra parte, una excesiva distensin, una vez superadas, a Io largo del
5 curso, favorecida por la programacin escasa en materias y en profundidad de las mismas-en
comparacin con las de los dos cursos siguientes.
L.G.E. Disposicin transitoria primera. 4. Se autoriza al Ministerio de Educacin y Ciencia para
sustituir en el ms breve plazo posible las pruebas de grado del Bachillerato elemental, y a medida
que se vayan implantando el Bachillerato unificado y polivalente y el Curso de Orientacin
Universitaria, las pruebas de grado del Bachillerato superior y laprueba de maduez, para la obtencin
de los ttulos de Bachiller elemental o superior, respectivamente. Ver Decreto 2618/1970, de 22 de
agosto.
Juzguen
Wert ha dicho que es un truco faciln para descalificar como mirando al pasado utilizar la palabra
revlida para referirse a las evaluaciones al final de cada ciclo educativo. No es un eufemismo llamar
a las revlidas evaluacin final? Hay diferencias en las consecuencias? Los eufemismos se
emplean cuando se quiere ocultar o endulzar la realidad.
El planteamiento de las evaluaciones en Primaria va en la direccin de reconocer, fijar el talento del
alumno conforme el ttulo pretendido y marcar el itinerario. Por eso se califican esas evaluaciones en
desfavorable y bajo, intermedio y alto. Esas calificaciones quedan y se arrastran en el informe
individual y han de ser tenidas en cuenta. Comprese con la Ley del 70.
El proceso de seleccin y segregacin que se produce con las evaluaciones de ESO es ms que
evidente y no solo por el camino que se dirige a alumnos con problemas desde 1 y 2 de ESO, sino
porque vuelve a la situacin en que nos dej la Ley del 70 al finalizar EGB: los de Graduado iban a
Bachillerato; los que no lo tenan a FPI o esperar uno o dos aos a cumplir los 16 aos para trabajar.
Ahora, con la propuesta de Wert, los que no superen la evaluacin final de ESO tendrn un
certificado y solo pueden ir a trabajar. Y no hablemos de los que tengan el Graduado, pero en
enseanzas aplicadas, porque solo pueden ir a FP de Grado Medio.
Otro aspecto es la centralizacin de las pruebas en su diseo y elaboracin, siguiendo el modelo
alemn, justificado por la uniformidad de la prueba y por la normalizacin de estndares de titulacin.
Pero no se fa de la evaluacin y del trabajo de los profesores ni de su objetividad al aplicar y corregir
estas pruebas. En esto los hechos constatados por profesores (no) tendrn valor
probatorio (ni)disfrutarn de presuncin de veracidad.
Por ltimo, cabe sealar que no acaba todo con ttulo de Bachiller; todava hay ms. El ministro debe
hacer la proyeccin que aparece en el punto 10 del Libro Blanco: de cada 100 alumnos que empiecen
Primaria, cuntos van a obtener la titulacin universitaria. Adems nos obliga este proyecto a rescatar
de los bales el Ttulo de Bachiller, retrayndonos a la universidad renacentista o a los aos 50, 60,
70 y lo que se poda hacer sin este ttulo y con l; algunos de los que lo tenan iban a la universidad.
El sistema educativo espaol ha pasado en estos aos del bachillerato de lite a la educacin
secundaria para todos y este proyecto trae de nuevo el bachillerato de lite y merma la educacin
secundaria para todos.
La educacin consiste no en poner vallas, sino en ayudar a superarlas. Dicen.