HSL-Taller integración

TI - taller de integracin
EDUBP | HSL | sexto cuatrimestre
EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 1

ndice
presentacin 3
programa 4
contenido mdulos

mapa conceptual 6

macroobjetivos 6
agenda 7
material 8
material bsico
material complementario
glosario 12
mdulos *
m1 | 16
m2 | 38
m3 | 48
m4 | 58

* cada mdulo contiene:
microobjetivos
contenidos
mapa conceptual
material
actividades
glosario

evaluacin 65
impresin total del documento 65 pginas !

p r e s e n t acin
Estimado alumno:
Le damos la bienvenida a esta nueva asignatura!! En esta opor-

tunidad el Taller de Integracin tiene como objetivo brindarle herramientas que le
permitan realizar un abordaje serio de la prctica profesional.
El amplio campo de contenidos que conforman la carrera le ha mostrado, hasta

aqu, que su labor futura exige un manejo integrado y equilibrado de conocimien-
tos. Como profesional en esta rea Ud. puede planificar, organizar, coordinar y
controlar, en ambientes laborales, los aspectos vinculados al bienestar del traba-
jador, en distintos tipos de empresas. De alguna manera en esto queda implcito
su rol en la prevencin y mitigacin de los riesgos del trabajo.
En tal contexto el ejercicio profesional requiere estrategias para encarar las dife-
rentes problemticas que pueden presentarse en mbitos tan complejos y en
continuo cambio. Nuestras actuales Organizaciones exigen recursos humanos
capacitados y dispuestos a responder a las nuevas y constantes demandas de
la sociedad.
El Taller contribuir a integrar los contenidos previos y los simultneos a este

curso para proyectar la generacin de nuevos conocimientos en el rea de
Higiene y Seguridad Laboral. Para ello es necesario introducirnos primero al
conocimiento de los elementos bsicos del proceso de investigacin que nos
permitir definir qu significa investigar y sobre todo cmo hacerlo en un campo
interdisciplinar. Slo a partir de este marco podremos hablar de construccin de
nuevos conocimientos, especficos para esta rea de estudio.
Para lograr definir las estrategias de investigacin a utilizar es necesario conocer

previamente en qu campo de las ciencias nos estamos desenvolviendo, reto-
mar conceptos que fueron abordados en asignaturas previas como Epistemolo-
ga y ampliar la visin de lo que significa ciencia y tecnologa.
A partir de aqu entonces, estaremos en condiciones de fijar una actitud crtica en

el abordaje de problemas vinculados al ejercicio de la profesin.
En este sentido, el Mtodo Cientfico se constituye en una herramienta de suma

utilidad para la generacin de saberes en esta rea, creando una actitud cien-
tfica en el abordaje y resolucin de problemas especficos. Estas problemticas
se detectan a partir de la visin sistmica de la organizacin, a travs de los
procesos de anlisis y sntesis permanente que propone la Teora General de
Sistemas.
Con el marco dado por el Mtodo Cientfico podremos definir las estrategias de
investigacin que aplicaremos para llegar a buen puerto en la resolucin del
problema abordado. Aqu deberemos definir el nivel de investigacin en que nos
moveremos y los tipos de estudios que se pueden plantear como esquemas de
investigacin.
Es de gran importancia para el logro de una integracin efectiva rescatar los

procedimientos propios de Higiene y Seguridad Laboral como lo son los mto-
dos de evaluacin de riesgos laborales, tratamiento de los riesgos priorizados,
sistema de administracin del riesgo laboral, evaluacin de la carga mental o

mtodo de la doble tarea. Adems, en esta instancia se hace necesaria la vincu-
lacin con los marcos legales que rigen la actividad.
Finalmente, otro aporte de este espacio es brindar herramientas para la bs-

queda de informacin y elaboracin del informe final de lo investigado. A esta
altura el alumno estar en condiciones de poder comunicar de manera escrita
el proceso de investigacin, para lo cual se introducirn conceptos sobre los
elementos a considerar en la elaboracin de dicho informe.
La contribucin de esta asignatura a la formacin profesional es incrementar el

espritu crtico y la observacin metdica y rigurosa del medio, de este modo
abordar la realidad de un escenario altamente cambiante como es en el que se
deber desempear.
El diseo que se lleva adelante en la misma busca posicionarlo a Ud. en un rol

activo como profesional y como constructor de su propio aprendizaje, poniendo
en ejercicio su creatividad para la resolucin de problemas vinculados a la
Higiene y Seguridad Laboral.
Para realizar esta tarea no se encuentra solo, cuenta son su docente y siempre
que lo crea necesario puede realizar consulta e intercambiar ideas que le per-
mitan aclarar conceptos, contenidos, actividades o cualquier otro aspecto del
proceso de aprendizaje.
Lo invitamos entonces a comenzar a pensar en este nuevo desafo y no olviden

que estamos para acompaarlo!!
p r o g rama
Mdulo I: Ciencia, tecnologa y tcnica. Mtodo cientfico
Unidad N 1: Ciencia, tecnologa y tcnica

Ciencia y Tecnologa, principales caractersticas. Concepto de Tcnica y su vin-
culacin con Ciencia y Tecnologa. El conocimiento cientfico y el conocimiento
tecnolgico. La actividad cientfica y la actitud cientfica. Epistemologa, con-
cepto y alcance. Inductivismo y Deductivismo. Anlisis de los paradigmas epis-
temolgicos actuales. Generacin de conocimientos en Higiene y Seguridad del
Trabajo.
Unidad N 2: Mtodo Cientfico

El Mtodo Cientfico como herramienta de investigacin. El Mtodo Cientfico
como propuesta para la resolucin de problemas. Los pasos del Mtodo Cien-
tfico, errores ms frecuentes de su implementacin. Creatividad, concepto. La
creatividad en el contexto del Mtodo Cientfico.
Mdulo II: Enfoque de la investigacin en higiene y seguridad laboral
Unidad N 3: Investigacin Cualitativa y Cuantitativa

Investigacin en Ciencias Sociales. Tipos y niveles de Investigacin: Descriptivo,
Exploratorio, Correlacional o Explicativo. Metodologas cualitativas para la Inves-
tigacin: Estudios Exploratorios y Estudios Descriptivos. Estudios Experimen-

tales. Variables: Concepto y tipo. Estrategias de control. Recoleccin de datos.
Instrumentos de medicin. Eleccin de tipo de prueba. Anlisis estadstico del
dato. Conceptos de Estadstica. Papel de la estadstica en las Ciencias. Su uso.
Unidad N 4: Otros modelos en el enfoque de la Investigacin

Modelos de dos etapas. Modelo de enfoque dominante. Modelo mixto. Caracte-
rsticas. Su aplicacin en Higiene y Seguridad Laboral. Identificacin de metodo-
logas propias en Higiene y Seguridad Laboral.
Mdulo III: Fases de una investigacin
Unidad N 5: Etapas y diseo de la investigacin

Determinacin del problema de investigacin. La Teora General de Sistemas
como estrategia para el diagnstico de problemas en el rea de Seguridad e
Higiene Laboral. Anlisis y Sntesis. Delimitacin del marco terico. Bsqueda
de informacin. Elaboracin de hiptesis de trabajo: sus caractersticas y fun-
ciones. Planteo de objetivos y diseo experimental. Anlisis e interpretacin de
resultados.
Unidad N 6: Sistema de Bsqueda de la Informacin

Tipos de Bibliotecas. Fuentes de informacin primaria. Fuentes de informacin
secundaria. Directrices para citar documentos. Recursos electrnicos. Bsqueda
y uso de fuentes de informacin primaria en el campo de Seguridad e Higiene
Laboral. Nivel de publicaciones y Nivel de lectores.
Mdulo IV: Elaboracin de un informe de investigacin
Unidad N 7: Organizacin del trabajo de investigacin

Organizacin y elementos de un proyecto de Investigacin. Rigor de Proyectos.
Estructura de Publicaciones Cientficas. Organizacin de Informes Finales de
Trabajos de Investigacin. Rigor. Estructura de informes tcnicos.

m a p a c o n c eptual
m a c r o o b j etivos
- Desarrollar una actitud crtica respecto a la caracterizacin y fundamenta-

cin epistemolgica de los conceptos de CIENCIA, TECNOLOGA y TC-
NICA, que nos permita definir el significado de la investigacin en el rea de
Seguridad e Higiene Laboral

- Reconocer el aporte del MTODO CIENTFICO como una herramienta para
la construccin de nuevos conocimientos, especficos para esta rea de
estudio.
- Analizar e implementar MTODOS CUALITATIVOS, CUANTITATIVOS Y PRO-

PIOS DEL REA DE ESTUDIO como caminos posibles para la bsqueda y
construccin de nuevos conocimientos.
- Entender que el manejo de ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN permitir al

Lic. en Seguridad e Higiene Laboral asumir una actitud cientfica para el
abordaje de los problemas, jerarquizando la prctica de la profesin.
- Desarrollar criterios para el manejo de sistemas de bsqueda de informacin

en el rea de la Higiene y Seguridad.

- Fortalecer la formacin integral de los alumnos, proveyndoles herramientas
conceptuales y metodolgicas para la realizacin de trabajos acadmicos,
de investigacin o profesionales.
- Brindar herramientas que permitan integrar de manera efectiva los conteni-

dos de la carrera de Higiene y Seguridad Laboral apuntando a la elaboracin
del Trabajo Final de Carrera.
a genda
Porcentaje estimativo por Mdulo segn la cantidad y complejidad de con-

tenidos y actividades
MODULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

I 20%
II 30%
III 30%
IV 20%
TOTAL 100%
Representacin de porcentajes en semanas
SEMANAS MODULOS
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7 Primer
parcial
8
9
10
11
12
13
14
15 Segundo
parcial

m a terial
Material Bsico
YUNI J. y URBANO C. (2006) Tcnicas para Investigar Vol.1. 2 edicin.

Ed. Brujas. Argentina.

Ed. Brujas. Argentina.

Ed. Brujas. Argentina
BENAVIDES, F.G y MAQUEDA, J. (2003) La investigacin en seguridad

y salud en el trabajo:Un paso adelante? IC 1 Arch Prev Riesgos Labor
2003; 6 (2): 55 56 http://www.scsmt.cat/Upload/TextComplet/1/6/164.
pdf (Fecha de consulta: 2/7/12)
BUENO FERNNDEZ, M; BORBOA QUINTERO, M. y BERNAL DOMIN-

GUEZ, D. (2011) Reclutamiento y seleccin de personal en las mipymes
industriales de Culiacn,Sinaloa, sector fabricacin de muebles y pro-
ductos relacionados IC 2 Ponencia. 1er CONGRESO NACIONAL DE
INVESTIGACION DE EMPRESAS FAMILIARES Y DESARROLLO REGIO-
NAL UNACH-UAM. Mxico. http://www.empresamasfamilia.com/efamilia-
res/media/archivos/ponencias/mesa2/Mario-Mitsuo-Bueno-Fernandez.
pdf (Fecha de consulta: 11/07/2012) PDF

CHIAPPE, A. (2009) La posibilidad de un puente sobre problemas actua-
les de la filosofa de la tecnologa IC 3. Revista Internacional de Filosofa
Iberoamericana y Teora Social / ISSN 1315-5216 Ao 14. N 46 (Julio-
Septiem bre, 2009) Pp. 51 69
http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:Rbyte_8V02IJ
:scholar.google.com/+armando+chiappe&hl=es&as_sdt=0 (Fecha de
consulta:03/07/2012) PDF

DAZ, E. (1996) Conocimiento, Ciencia y Epistemologa IC 4. Buenos
Aires, Argentina. Editorial Biblos. http://www.franciscohuertas.com.ar/wp-
content/uploads/2011/04/IT_Pardo.pdf (Fecha de consulta:02/07/2012)
PDF

Fundacin Cientfica Tecnolgica IC 5. Revista C&T. (2009) 11:32. www.
cienciaytrabajo.cl (Fecha de consulta: 23/7/12)
GAY, A. (1996) La Ciencia, la Tcnica y la Tecnologa IC 6 . Teno Red edu-

cativa. http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JHMSY25L-1KWN1Q6-16PS/
CienciaTecnicaTecnologia%20REVISTA%20TECNORED.pdf (Fecha de
consulta:04/07/2012) PDF
NORIEGA, M. (1995) La realidad latinoamericana frente a los paradigmas

de investigacin en salud laboral IC 7. Ponencia.Rev.Salud de los Tra-
bajadores Volumen 3
N1 http://www.bvsde.paho.org/bvsast/e/full-
text/latino/latino.pdf (Fecha de consulta:04/07/2012) PDF

OLIVER, A.; TOMS, J.; CHEYNE, A. (2005) Clima de Seguridad Labo-
ral: naturaleza y poder predictivo IC 8. Revista de Psicologa del Tra-
bajo y de las Organizaciones, vol. 21, nm. 3, pp.253-268 http://redalyc.
uaemex.mx/redalyc/pdf/2313/231317624004.pdf
(Fecha de consulta: 02/07/2012) PDF
Material Complementario
ARDILA,C.S. y RONDA, E.(2000) Las fuentes de informacin bibliogrfica

en salud laboral Arch Prev Riesgos Labor;3(1):5-11 http://www.scsmt.
cat/Upload/TextComplet/2/4/246.pdf (Fecha de Consulta:23/07/12) PDF.

BERNAL TORRES, C. A. (2000) Metodologa de la Investigacin para
Administracin y Economa. Santa Fe de Bogot, DC. Editorial Pearson
Educacin de Colombia Ltda.

Bernal Torres, C. (2007)Metodologa de la investigacin para administra-
cin, economa, humanidades y ciencias sociales http://booklens.com/
cesar-augusto-bernal/metodolog%C3%ADa-de-la-investigaci%C3%B3n
(Fecha de consulta:04/07/2012)
DIAZ, Esther (1997) Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires,

Argentina. Editorial Biblos.
DIAZ GOLDFARB, M.C. (2002) apunte de ctedra.

DURN LPEZ, F. y BENAVIDEZ, F. (2004) Informe de salud laboral. Los
riesgos laborales y su prevencin. Espaa 2004. Ed. Atelier. Libros Jur-
dicos http://www.upf.edu/cisal/_pdf/informeduran.pdf (Fecha de con-
sulta:02/07/2012)PDF
HERNNDEZ SAMPIERI, R.; FERNNDEZ COLLADO, C y BAPTISTA

LUCIO, P. (2003) Metodologa de la Investigacin. 3 edicin. Ed. Mc
Graw Hill. Mxico.

material | IC
informacin complementaria 1
EDITORIAL
La investigacin en seguridad y salud en el trabajo:

Un paso adelante?
F.G. Benavidesa y J.Maquedab
La investigacin en seguridad y salud en el trabajo cons- control y los medios dedicamos la mayor parte de nuestros
tituye, como ya sealamos en la editorial que abra el pri- debates y acuerdos para avanzar en un buen sistema de segu-
mer nmero de Archivos de Prevencin de Riesgos Labora- ridad y salud, pero apenas si hablamos de ese segundo plano
les1, un elemento esencial para un buen funcionamiento en el que hay que situar a unos profesionales con notables
del sistema de prevencin de riesgos laborales, aqu y en deficiencias, una formacin de baja calidad y una investiga-
cualquier lugar del mundo. cin casi inexistente, segn el Informe Durn 2, todo ello
salvando algunas honrosas excepciones. Es fcil deducir que
Figura 1. Elementos bsicos del sistema de seguridad y difcilmente tendremos unas normas adecuadas, un cumpli-
salud en el trabajo, en dos planos: A (normas, control y mento de las mismas y unos recursos eficaces sin la existen-
recursos) y B (profesionales, formacin e investigacin). cia de unos buenos profesionales, adecuadamente formados
y con una prctica basada en la mejor evidencia cientfica
disponible 3. Un sistema de prevencin que no abre un espa-
cio a la investigacin hipoteca su capacidad innovadora y su
eficacia y eficiencia en la resolucin de problemas.
B La integracin de ambos planos es un signo de madurez
de todo sistema de seguridad y salud en el trabajo. Por eso,
quiz, hemos tenido que esperar desde 1995 hasta hace
Investigacin unos das (ni ms ni menos que ocho aos), para que se
A
produjera un primer encuentro de investigadores en seguri-
Normas dad y salud, al que seguirn otros para intentar ayudar a es-
tructurar e impulsar la investigacin que se realiza en este
Profesionales
pas en este campo.
Las conclusiones del I Encuentro, recogidas en la Tabla
Formacin 1, son explcitas y su cumplimiento representar, ms all
Control de toda duda razonable, un importante impulso para conso-
Recursos lidar este pie del trpode en el que descansa el conjunto del
sistema de seguridad y salud en el trabajo.
Tabla 1. Resumen de las conclusiones del I Encuentro de

investigadores en salud y condiciones de trabajo.
Instituto de Salud Carlos III Instituto Nacional de
Seguridad e Higiene en el Trabajo, 2003.
Las normas, su control y los medios para implantarlas son
tres exigencias ineludibles para alcanzar objetivos concretos
en prevencin. Pero debajo de este plano, menos visible, Diagnstico:
existe otro plano integrado por los profesionales, su forma-
cin y la investigacin (vase Figura 1). La relacin entre 1. La investigacin en seguridad y salud constituye un es-
ambos planos es evidente, pero la dependencia del primero pacio desestructurado.
(A) respecto al segundo (B) no lo es tanto. A las normas, su 2. Los temas tratados manifiestan una ausencia de prioridades.
a Universidad Pompeu Fabra, Barcelona Correspondencia:

Dr. Fernando G. Benavides
b Escuela Nacional de Medicina del Trabajo Departament de Cincies de la Salut
Instituto de Salud Carlos III, Madrid Universitat Pompeu Fabra
Doctor Aiguader, 80
08003 Barcelona
fernando.benavides@cexs.upf.es
Arch Prev Riesgos Labor 2003; 6 (2): 55 - 56

TecnoRed
e d u c a t i v a
Motivacin Actividad Producto
Ansia de Investigacin Conocimientos

conocimientos cientfica cientficos
Aqu se va de lo particular a lo general, pues como dice Bertrand

Russell: la ciencia, aunque arranca de la observacin de lo particular,
no est ligada esencialmente a lo particular, sino a lo general. Un
hecho en ciencia no es un mero hecho, sino un caso. 1
O en palabras de Mario Bunge: el conocimiento cientfico es general:

ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados
particulares en esquemas amplios.2
El campo de la tcnica y de la tecnologa
Este campo, por su parte, responde al deseo y la voluntad del

hombre de transformar su entorno. Esto es, transformar el mundo
que lo rodea, buscando nuevas y mejores formas de satisfacer sus
necesidades o deseos. En este campo prima la voluntad de hacer
(construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta actividad humana y
su producto resultante, es lo que llamamos tcnica o tecnologa,
segn sea el caso.
En este campo, la motivacin es la satisfaccin de necesidades o

deseos, la actividad es el desarrollo, el diseo y/o la ejecucin y el
producto resultante son los bienes y servicios, o los mtodos y
procesos.
Motivacin Actividad Producto
Satisfaccin de Desarrollo Bienes y Servicios

necesidades Diseo Ejecucin Mtodos
o deseos y Procesos
En este campo se va de lo general a lo particular. Sintetizando,

podemos decir que la ciencia est asociada al deseo del hombre
de conocer (conocer y comprender el mundo que lo rodea), mientras
que la tcnica y la tecnologa se vinculan a la voluntad del hombre
de hacer (hacer cosas para satisfacer sus necesidades o deseos).
A continuacin trataremos de aclarar los conceptos de ciencia,
tcnica y tecnologa.
Ciencia
El trmino "ciencia" cubre un campo de actividades y conocimientos

tan amplio, que cualquier definicin corre el riesgo de ser incompleta.
Por ello, planteamos su objeto de estudio, que es el conocimiento
de las cosas por sus principios y causas.

material | IC
informacin complementaria 2-8
Las informaciones complementarias 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 Usted las encontrar dis-

ponibles en Plataforma.
g l osario
Ciencia: Tipo de conocimiento sistemtico y articulado que aspira a formular,

mediante lenguajes apropiados y rigurosos, las leyes que rigen los fenmenos
relativos a un determinado sector de la realidad.
Ciencias factuales: ciencias que se ocupan de hechos reales, que deben ser
comprobados con la experiencia (hechos de la realidad); o sea, deben pasar las
pruebas de verificacin emprica. Ej.: Cs. Biolgicas, Qumicas, Agronmicas,
Mdicas, etc.
Ciencias formales: Ciencias que se ocupan de entes ideales, es decir, entida-

des que slo existen en la mente humana. stas son la Lgica y Matemtica, que
son racionales, sistemticas, verificables y no son objetivas.
Conclusiones: En el mtodo cientfico, corresponden a la generacin de nuevos

conocimientos o saberes, tanto cientficos como tecnolgicos. Son considerados
como nuevos aportes que solucionan el objeto problema o problema delimitado.
Conocimiento cientfico: Surge como consecuencia del anlisis (conocimiento

analtico) o induccin de hechos que se aproximan a la verdad en un contexto
cientfico.
Conocimiento tecnolgico: Informacin cognitiva generada a partir del mtodo

cientfico, que conlleva datos o informacin tendiente a las soluciones prcticas
de problemas.
Conocimiento vulgar: Surge de la informacin cotidiana y no se vincula con

hechos cientficos.
Contrastacin: Comparacin.
Creatividad: Del latn creo: crear, producir, engendrar. En relacin al hombre,

es la capacidad de asociar ideas para producir algo nuevo que se manifiesta en
un producto. La creatividad es una capacidad que se deriva fundamentalmente,
adems de la asociacin de ideas, a la imaginacin y la intuicin.
Criterio: Del latn criterium, y ste de crino: juzgar. En general es toda norma o
patrn, cientfico o no, que sirve para discernir o contrastar la validez de algo.
Deduccin: Analiza el todo dividindolo en tantas partes como sea necesario.
Discusin: Procedimiento metodolgico del mtodo cientfico, mediante el cual

los datos (o resultados) de un proceso de investigacin son interpretados, anali-
zados o confrontados con otros autores provenientes de la bibliografa cientfica-
tecnolgica.

Diseo: Deriva del italiano disegno: dibujo. En relacin a la investigacin cient-
fica, se lo puede definir especficamente como la concepcin de la forma de rea-
lizar la prueba, que supone toda investigacin cientfica, tanto en los aspectos
de la disposicin y enlaces de los elementos que intervienen en ella, como en el
desarrollo, o el plan a seguir en la obtencin y tratamiento de los datos necesa-
rios para verificarla.
Empresa: Econ. Sociedad mercantil o industrial que implica flujo de conocimien-

tos e informacin, procesamiento de datos, resultados, evaluacin y toma de
decisiones en un proceso dinmico.
Enfoque: Descubrir y comprender los puntos esenciales de un problema, para

tratarlo acertadamente.
Enunciado: Afirmacin usada como explicacin, es verdadero o contiene ele-

mentos por los que aparenta ser verdadero.
Epistemologa: Contexto filosfico en el que se mueve la ciencia que incluye la

teora del conocimiento.
Estructura de la empresa: Comprende: fin, objeto, poltica, objetivos y estrate-

gias. Todas ellas abarcan distintas fases ejecutivas.
Estructura lgica: Se designa como la forma organizativa de la Comunicacin

Cientfica Escrita y se vincula estrechamente al mtodo cientfico. Incluye aspec-
tos tales como Ttulo, Autores, Resumen, Introduccin, Diseo metodolgico,
Resultados, Discusin, Conclusiones y Bibliografa.
Filosofa de la ciencia: Rama de la Filosofa, que tiene por objeto el estudio, la

discusin y la crtica de los principios, cuestiones y categoras fundamentales
respecto de las ciencias en general, tales como la posibilidad de conocimiento
cientfico, sus condiciones, demarcacin, lgica, metodologas y tica de la cien-
cia.
Hiptesis: Enunciado fctico, susceptible de ser evaluado empricamente, que

resuelve problemas cientficos.
Induccin: Integra las partes (provenientes del anlisis) en un todo, o sea hace
sntesis.
Investigacin: Hacer diligencias para descubrir una cosa.
Mtodo cientfico: Conjunto de procedimientos que con rigor genera conoci-

mientos o saberes cientficos.
Mtodo deductivo: Procedimiento que genera conocimiento a partir del anlisis.
Mtodo: Conjunto de procedimientos. Surge del latn meta: lugar o llegada y

odos: caminos. Camino para llegar.
Metodologas: Estudio de los mtodos o del conjunto de procedimientos orde-

nados y sistemticos que permiten evaluar semejanzas, diferencias y relacio-
nes entre variables de unidades de observacin. Las mismas permiten poner a
prueba la hiptesis a travs de diversos diseos de investigacin.

Muestra: Es toda parte representativa de un conjunto, poblacin o universo,
cuyas caractersticas debe reproducir en pequeo lo ms exactamente posi-
ble. Cientficamente, es la parte de una poblacin debidamente elegida que se
somete a observacin cientfica en representacin del conjunto con el propsito
de obtener resultados vlidos extensibles al total de la poblacin investigada.
Operacionalizacin de variable: Significa traducir la variable a indicadores, es

decir, traducir los conceptos hipotticos a unidades de medicin.
Organizar: Es establecer las reglas, el nmero, el orden, la armona o la depen-

dencia de cada una de las partes del ente productivo. Organizar la empresa
implica establecer su estructura.
Paradigma: Palabra utilizada por Kuhn para designar conjuntos de principios

filosficos, teoras cientficas, normas metodolgicas y tcnicas, que caracteri-
zan la ciencia normal. El cambio en el paradigma es lo que da lugar, segn Kuhn,
a la revolucin cientfica.
Planificacin: Elaboracin de un plan general cientficamente organizado para

obtener objetivos determinados.
Prediccin: En el contexto cientfico, accin de anticipar un hecho que puede

suceder.
Problema: Asunto dificultoso que requiere de una solucin, la cual no es natural,

ni espontnea, ni automtica.
Problema de investigacin: Objeto de estudio cientfico y punto de partida del

mtodo cientfico. Abarca dos aspectos: a) general, que incluye aspectos globa-
les y/o generales de la problemtica; y b) particular o su delimitacin que hace
referencia a problemas especficos del objeto de estudio.
Proyecto: Designio o pensamiento de ejecutar algo.
Publicacin cientfica: Conjunto de artculos de carcter cientfico que se carac-

terizan por tener una estructura lgica perfectamente ajustada a los pasos del
mtodo cientfico de investigacin.
Resultados: Conjunto de datos provenientes de las metodologas en el trabajo

de campo. Se representan en forma de figuras (grficos) y tablas.
Saber: En el contexto cientfico, conjunto de conocimientos que surge como

producto del proceso cientfico o de investigacin.
Seguridad: Calidad de seguro. Libre o exento de todo dao o riesgo.
Sistema: Del Latn synestemi: reunir. En general, todo conjunto ordenado de ele-
mentos reales o ideales relacionados entre s. En sentido estricto, es un conjunto
dinmico relativamente autnomo de elementos interdependientes e interac-
tuantes, que normalmente tienen la capacidad de autorregularse o de modificar
su funcionamiento de acuerdo con los resultados de su actividad.
Tabla: Cuadro que consiste en la disposicin conjunta, ordenada y normalmente

totalizada, de las dimensiones de una variable.

Tcnica: Perteneciente o relativo a las aplicaciones y resultados prcticos de las
ciencias y las artes.
Tecnologa: Aplicacin de los conocimientos a la consecucin de resultados

prcticos, bien en forma de equipos o bien de tcnicas conducentes a procesos
industriales.
Teora: Sntesis comprensiva de los conocimientos que una ciencia ha obtenido

en el estudio de un determinado orden de hechos.
Teora cientfica: Construccin racional formada por un conjunto sistemtico de

enunciados, que pretende proporcionar una visin y explicacin con bases en
hiptesis y leyes vigentes y contrastadas cientficamente.
Tesina: Trabajo de investigacin escrito exigido para poder obtener el ttulo de

grado.
Tesis: Trabajo de investigacin escrito exigido para la obtencin de un ttulo de

post grado.
Unidad de anlisis: Son lo que examinamos para crear descripciones suma-

rias y explicar sus diferencias. Las unidades de anlisis pueden ser individuos,
grupos u organizaciones.
Variable: En la investigacin cientfica, aspectos o propiedades de los entes,

que se distingue por las peculiaridades de ser caractersticas observables de
algo, susceptibles de cambios o variacin en relacin al mismo o diferentes obje-
tos. La importancia de las variables en el mtodo cientfico es bsica, ya que la
investigacin girar alrededor de ellas.
Variable Dependiente: Es el resultado o efecto producido por accin de la

variable independiente.
Variable Independiente: Se denomina as a todo aquel aspecto, hecho, situa-

cin, rasgo, etc., que se considera como la causa de una relacin entre varia-
bles.
Variable Interviniente: Son todos aquellos aspectos, hechos o situaciones que

estn presentes o intervienen (de manera positiva o negativa) en el proceso de
interrelacin entre las variables independiente y dependiente.

m dulos
m1
m1 microobjetivos
- Retomar y analizar los conceptos de Ciencia, Tecnologa y Tcnica con la

finalidad de contextualizar a la Higiene y Seguridad Laboral desde una pers-
pectiva epistemolgica.
- Retomar conocimientos previos sobre epistemologa para poder analizar los

nuevos paradigmas en investigacin que se proponen para esta rea de
estudio.
- Profundizar en la necesidad de conocimiento del proceso de investigacin

con la finalidad de generar nuevos saberes en Higiene y Seguridad Laboral.
- Reconocer el aporte del Mtodo Cientfico como una herramienta para la

construccin de nuevos conocimientos, especficos en su campo de accin.
- Comenzar a internalizar estrategias para el abordaje de un proceso de inves-

tigacin que se plasmar en su Trabajo Final de Carrera.
m1 contenidos
Comenzamos trabajar!! En este primer mdulo vamos a tomar conocimientos,

algunos ya vistos en otras asignaturas y otros nuevos, con el fin de poder contex-
tualizar y vincular a la Higiene y Seguridad Laboral en los campos disciplinares
actuales.
En la segunda mitad del siglo pasado se produjeron importantes cambios en la

organizacin de la ciencia y del trabajo acadmico. Muchos de los paradigmas
del conocimiento y del desarrollo, hasta entonces seguros y estables, se vieron
conmovidos por el surgimiento de procesos como la globalizacin y el desarrollo
de la sociedad del conocimiento. Sucesos que nos colocan ante un mundo en
permanente incertidumbre. Las ltimas cinco dcadas han sido el escenario de
confrontaciones y debates epistemolgicos que han abierto nuevos rumbos al
pensamiento.
A la emergencia de la nocin de complejidad y de otros conceptos asociados

a ella (caos, no linealidad, etc.), se suma lo que se ha llamado la crisis de
las disciplinas, entendida como la impugnacin a los saberes constituidos
como reas del conocimiento autnomas, fragmentadas, desconectadas e
hiperespecializadas. Frente a ello surge la necesidad de religar el conocimiento,
a travs de enfoques inter y transdisciplinarios que sean capaces de ofrecer
ms y mejores respuestas a los problemas que plantea la vida de hoy (Castillo
DImperio, O., et al, 2007).
Un ejemplo significativo de estos nuevos enfoques se advierte en la concepcin

de la salud desde inicios de los aos cincuenta, cuando la Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), la

definieron no como ausencia de enfermedad, sino como un estado de completo
bienestar biolgico, psquico, social y ambiental que le permite al ser humano
una mejor calidad de vida. Entendindose la calidad de vida como la percepcin
del individuo sobre su posicin dentro de su contexto cultural y sistema de
valores, con respecto a sus metas, expectativas, normas e inquietudes. Es un
concepto extenso y complejo que engloba la salud fsica, el estado psquico,
el nivel de independencia, las relaciones sociales, las creencias personales y la
relacin con las caractersticas sobresalientes del entorno.
En este nuevo contexto es en el que Ud. deber ejercer su profesin. Por ello, la
propuesta en este mdulo se orienta a retomar conceptos de ciencia, tecnologa
y tcnica para analizar cmo se vinculan con la Higiene y Seguridad.
En tal sentido se hace necesario hablar de Epistemologa y analizar los nuevos

paradigmas en investigacin que contribuyan a desarrollar el rea de estudio en
un mundo globalizado, incluyendo en este anlisis el desarrollo de una filosofa
de la tecnologa. A partir de esto y asumiendo la necesidad de estimular la
investigacin en esta rea, retomaremos conceptos sobre el proceso de
investigacin y la utilizacin del Mtodo Cientfico como estrategia organizativa
en la obtencin de datos para la construccin de nuevos conocimientos.
Estimado alumno este mdulo planteado como punto de partida en el Taller de

Integracin lo introducir en temas que pueden resultar conflictivos en algunos
aspectos pero es necesario lograr una alfabetizacin cientfico tecnolgica que
le permita sumarse al debate del mundo actual, inmerso en cambios constantes.
La finalidad de esto es orientarlo a la eleccin de un tema de su inters que
pueda ser objeto de investigacin en la etapa de Trabajo Final de su carrera.
Recuerden que no estn solos en esta tarea..Nos mantenemos en contacto.
m1 material
Dirjase a la pgina 8 para leer el contenido de este material.
m1 actividades
m1 | actividad 1
Ciencia, Tecnologa y Tcnica Cmo las relaciono con Higiene y Seguri-

dad?
En esta primera actividad vamos retomar conceptos vinculados a Ciencia, Tec-

nologa y Tcnica que han sido abordados en asignaturas previas. Para lograr
insertar nuestra rea de conocimiento en este contexto nos vamos a plantear
cuales son las actividades para las cuales la formacin habilita al profesional en
En tal sentido se expresa que:

El profesional en Seguridad e Higiene en el Trabajo est habilitado para estudiar,
analizar, evaluar, organizar, planificar, dirigir e inspeccionar, en ambientes labora-
les, todo lo inherente a Seguridad e Higiene en el Trabajo. Adems, est capaci-
tado para implementar programas de trabajo en materia de Higiene y Seguridad
en el Trabajo y desarrollar programas de capacitacin de prevencin y proteccin
de riesgos laborales. Su formacin le debe permitir investigar accidentes y enfer-
medades profesionales, confeccionar los ndices estadsticos de los factores
determinantes y fijar medidas correctivas. Se dedicar a cuidar la salud del per-
sonal diseando, evaluando y controlando los equipos y elementos de proteccin
personal y colectiva; analizando y controlando los contaminantes fsicos y ergo-
nmicos de ambientes laborales y efectuando diagnsticos primarios, tomando
muestras con fines de anlisis y control de contaminantes qumicos y biolgicos
de ambientes laborales.
Como puede observar el campo de accin es muy rico y claramente queda de

manifiesto que el conocimiento de diferentes disciplinas se hace necesario, en
la medida en que aportan a abordar la problemtica especfica sobre Seguridad
e Higiene Laboral.
Por tal motivo, lo invito a revisar los conceptos mencionados sobre Ciencia, Tec-
nologa y Tcnica para poder transferirlos a nuestro espacio de la prctica pro-
fesional y comprender as por qu se habla de generacin de conocimientos
cientficos y tecnolgicos en esta rea interdisciplinar.
1. Vamos a dar un primer paso. Lo invitamos a que analicemos informacin

en relacin a Ciencia, Tecnologa y Tcnica, con el fin de poder generar
una definicin de cada termino y su alcance. Para ello puede buscar infor-
macin en revistas, Internet, material utilizado en otras asignaturas o bien
entrevistar a personas que estn en contacto con diversas disciplinas y
que puedan dar su punto de vista. Complete el siguiente cuadro con toda
la informacin obtenida.
Analicemos la informacin obtenida:
2. En base a lo investigado destaque a continuacin cuales son las diferen-

cias ms relevantes que existen entre estos tres trminos. Puede realizar
un pequeo cuadro comparativo de algunos de los aspectos encontra-
dos.
Destacando diferencias
3. A continuacin, le proponemos una lectura que apunta a esclarecer e inte-

grar estos tres conceptos y donde adems, se analiza el alcance de cada

uno de ellos. En base a dicha lectura de La ciencia, la tcnica y la tec-
nologa de A. Gay IC 1 (1996) contextualice su rea de estudio (Seguridad
e Higiene Laboral) y mencione aquellos aspectos que se vinculan con el
mencionado contexto.
Realice un breve comentario
A 1
4. Con lo aprendido hasta aqu le propongo ahora que identifique al menos

un conocimiento cientfico, uno tecnolgico y una tcnica que se utilicen
en Seguridad e Higiene Laboral.
Transfiera lo aprendido
C 1
A 2
5. Finalmente, y como cierre de esta actividad, le proponemos que realice

un Mapa Conceptual que muestre como se integran los conceptos de
ciencia, conocimiento cientfico, tecnologa, conocimiento tecnolgico y
tcnica con la prctica en Seguridad e Higiene Laboral.
Integre lo aprendido

m1 |actividad 1 | IC
La informacin complementaria 1 Usted la encontrar disponible en Plataforma.
m1 |actividad 1 | AA
asistente acadmico 1
En el anlisis que realiza el autor en relacin a Ciencia, Tcnica y Tecnologa

trata el tema de Ciencia bsica y Ciencia aplicada. Es importante, en tal sentido,
que comprenda claramente la diferencia que existe entre lo que es Ciencia apli-
cada y Tecnologa; como manera de contribuir a fundamentar su accionar en la
prctica profesional.
Ciencia y Conocimiento Cientfico
El conocimiento cientfico no es una entidad abstracta sin anclaje en lo real. Est

registrado en publicaciones, grabaciones, protocolos, conclusiones de investi-
gaciones, bancos de datos, unidades y redes informticas, as como en las apli-
caciones concretas de la ciencia. Se genera en las prcticas y los discursos de
la comunidad cientfica. Adems, est relacionado con el resto de la sociedad.
Por consiguiente, ciencia es un trmino de mucho mayor alcance que conoci-
miento cientfico.
El conocimiento cientfico, entonces, forma parte de la ciencia. Pero la ciencia es

ms abarcativa, pues comprende tambin las instituciones gubernamentales y
privadas que invierten en investigacin cientfico tecnolgica, las universidades
e institutos de investigacin, las editoriales de temas cientficos y, por supuesto,
la comunidad cientfica, que est constituida por investigadores, editores, perio-
distas especializados, divulgadores cientficos, docentes, alumnos, tcnicos,
metodlogos y epistemlogos.
El trmino ciencia comprende varios sentidos. Sin embargo, hay dos que inte-
resan especialmente aqu. Uno de ellos es de mayor extensin: se refiere al
conocimiento que cada poca histrica considera slido, fundamentado y ava-
lado por determinadas instituciones. El otro sentido es ms preciso: alude al
conocimiento surgido entre los siglos XVI y XVII, cuyos fundadores fueron Copr-
nico, Kepier, Galfico y Newton entre otros, y que, junto con las instituciones
en las que se ha desarrollado, y se desarrolla, constituye la empresa cientfica.
El paradigma inicial de esta ciencia (la moderna) es el fsico-matemtico. Hacia
fines del siglo XVIII otras disciplinas, como la qumica, la biologa y las cien-
cias sociales fueron logrando tambin su inclusin en el terreno de la ciencia.
Durante el siglo XX aparecieron - y actualmente siguen apareciendo- nuevas dis-
ciplinas cientficas. Se puede discutir la independencia o pertenencia cientfica
de algunas de las nuevas disciplinas, sea porque se las considere prolongacio-

nes de ciencias que ya existan, o porque se entienda que no pertenecen a la
ciencia sino a la tcnica, tal es el caso de la informtica. De todos modos, en la
episteme actual ya no parece posible separar la ciencia de la tecnologa, aunque
tal separacin resulte eficaz con fines de anlisis.
[Daz, Esther. (1997), Metodologa de las Ciencias Sociales Ed. BIBLOS. Bs.
As.]
m1 |actividad 1 | CC
clave de correccin 1
Conocimiento cientfico
El clima organizacional es un concepto desarrollado inicialmente por Lewin,

Lippitt y White (1939) al examinar la influencia de climas sociales creados expe-
rimentalmente sobre el comportamiento de nios en un grupo. Sin embargo, la
mayor parte de trabajos tericos y empricos sobre clima organizacional se dan a
partir de los aos 70 (Van Muijen, 1998). La mayora de los autores entienden el
clima como las percepciones compartidas de la situacin organizacional (Deni-
son, 1990).El clima debe ser, hasta cierto punto, socialmente creado y com-
partido, lo que debe traducirse en semejanza en las evaluaciones de personas
que trabajan en el mismo contexto organizacional. (Oliver;et al 2006)
Conocimiento tecnolgico
Los objetivos y estndares de seguridad son relevantes. Los planes organiza-

cionales de alto nivel en seguridad son una pieza bsica y saliente de cualquier
desarrollo de seguridad laboral.
Tcnica
Tasa de accidentes: se recogen, para cada trabajador, cuatro indicadores dife-

renciados de accidentes laborales en los dos aos anteriores al momento de la
encuesta:
a) Nmero de incidentes, esto es, ocasiones en las que pudo haber un acci-
dente, pero nadie result herido;
b) Nmero de accidentes leves, accidentes que no llegan a producir baja;
c) Nmero de accidentes con menos de tres das de baja;
d) Nmero de accidentes graves, accidentes que suponen tres o ms das de

baja. En las medidas de accidentes se excluyeron los accidentes in itinere.

m1 | actividad 2
La actividad cientfica y la actitud cientfica en la prctica profesional en

Seguridad e Higiene Laboral.
En la Actividad 1 hemos entrado en el mundo de la ciencia y tecnologa as

como tambin en la generacin de conocimientos en estos mbitos. Ahora la
propuesta se enfoca a analizar cul es la actitud profesional en Higiene y Seguri-
dad Laboral conducente a un ejercicio tico de la prctica. En tal sentido resulta
interesante que indague en relacin a algunos puntos de inters:
1. En base al Mapa Conceptual integrador realizado en la Actividad 1:
Cmo definira Ud. la prctica profesional en Higiene y Seguridad Labo-

ral? La vinculara con el rea cientfica, tecnolgica o con ambas? Jus-
tifique su respuesta desde los marcos tericos abordados.
Analice la diferencia entre la actividad cientfica y la actitud cientfica en

el ejercicio de su profesin. Cmo desarrollara cada una de ellas?
2. Realice una lectura de: La investigacin en seguridad y salud en el

trabajo:Un paso adelante? IC 1 (Benavidesa y Maquedab, 2003). En
base a ello:
Cules son los aspectos deficitarios en la formacin profesional que

menciona el autor?
Cmo considera Ud. que se podran superar estas falencias en nuestro

medio?
A 1

EDITORIAL
La investigacin en seguridad y salud en el trabajo:

Un paso adelante?
F.G. Benavidesa y J.Maquedab
La investigacin en seguridad y salud en el trabajo cons- control y los medios dedicamos la mayor parte de nuestros
tituye, como ya sealamos en la editorial que abra el pri- debates y acuerdos para avanzar en un buen sistema de segu-
mer nmero de Archivos de Prevencin de Riesgos Labora- ridad y salud, pero apenas si hablamos de ese segundo plano
les1, un elemento esencial para un buen funcionamiento en el que hay que situar a unos profesionales con notables
del sistema de prevencin de riesgos laborales, aqu y en deficiencias, una formacin de baja calidad y una investiga-
cualquier lugar del mundo. cin casi inexistente, segn el Informe Durn 2, todo ello
salvando algunas honrosas excepciones. Es fcil deducir que
Figura 1. Elementos bsicos del sistema de seguridad y difcilmente tendremos unas normas adecuadas, un cumpli-
salud en el trabajo, en dos planos: A (normas, control y mento de las mismas y unos recursos eficaces sin la existen-
recursos) y B (profesionales, formacin e investigacin). cia de unos buenos profesionales, adecuadamente formados
y con una prctica basada en la mejor evidencia cientfica
disponible 3. Un sistema de prevencin que no abre un espa-
cio a la investigacin hipoteca su capacidad innovadora y su
eficacia y eficiencia en la resolucin de problemas.
B La integracin de ambos planos es un signo de madurez
de todo sistema de seguridad y salud en el trabajo. Por eso,
quiz, hemos tenido que esperar desde 1995 hasta hace
Investigacin unos das (ni ms ni menos que ocho aos), para que se
A
produjera un primer encuentro de investigadores en seguri-
Normas dad y salud, al que seguirn otros para intentar ayudar a es-
tructurar e impulsar la investigacin que se realiza en este
Profesionales
pas en este campo.
Las conclusiones del I Encuentro, recogidas en la Tabla
Formacin 1, son explcitas y su cumplimiento representar, ms all
Control de toda duda razonable, un importante impulso para conso-
Recursos lidar este pie del trpode en el que descansa el conjunto del
sistema de seguridad y salud en el trabajo.
Tabla 1. Resumen de las conclusiones del I Encuentro de

investigadores en salud y condiciones de trabajo.
Instituto de Salud Carlos III Instituto Nacional de
Seguridad e Higiene en el Trabajo, 2003.
Las normas, su control y los medios para implantarlas son
tres exigencias ineludibles para alcanzar objetivos concretos
en prevencin. Pero debajo de este plano, menos visible, Diagnstico:
existe otro plano integrado por los profesionales, su forma-
cin y la investigacin (vase Figura 1). La relacin entre 1. La investigacin en seguridad y salud constituye un es-
ambos planos es evidente, pero la dependencia del primero pacio desestructurado.
(A) respecto al segundo (B) no lo es tanto. A las normas, su 2. Los temas tratados manifiestan una ausencia de prioridades.
a Universidad Pompeu Fabra, Barcelona Correspondencia:

Dr. Fernando G. Benavides
b Escuela Nacional de Medicina del Trabajo Departament de Cincies de la Salut
Instituto de Salud Carlos III, Madrid Universitat Pompeu Fabra
Doctor Aiguader, 80
08003 Barcelona
fernando.benavides@cexs.upf.es

EDITORIAL 56
3. Las instituciones ms especficas de la prevencin se BIBLIOGRAFA

mantienen fuera de los procesos de financiacin pblica.
4. Las solicitudes de financiacin en este campo no se han 1. Benavides FG. Una cultura cientfica para la prevencin de riesgos
incrementado. laborales. Arch Prev Riesgos Labor 1998;1:5-6.
5. La seguridad y salud constituyen un espacio emergente 2. Durn F. Riesgos laborales y su prevencin: Sntesis del informe.
de investigacin. Arch Prev Riesgos Labor 2001;4:93-103
3. Terracini B. El papel de las pruebas cientficas en la prevencin de
Propuestas: riesgos laborales. Arch Prev Riesgos Labor 2003; 6 (2):98-99
1. Mejorar la capacitacin investigadora de los profesiona-

les de la prevencin, incrementando los contenidos en
metodologa de la investigacin en la formacin regular
de los profesionales y promoviendo programas de doctora -
dos especficos.
2. Establecer medidas que ayuden a la creacin de nuevos
grupos de investigacin mediante el reconocimiento ex-
plcito de la prevencin de riesgos laborales como una l-
nea estratgica dentro de los Planes Nacionales de I+D+I,
la aportacin econmica de las entidades aseguradoras
(Mutuas) a la financiacin de esta lnea estratgica y la
constitucin de comits de evaluacin integrados por ex-
pertos en seguridad y salud en el trabajo.
3. Disponer de una red de grupos de investigacin en se-
guridad y salud en el trabajo que facilite la difusin de los
programas de ayudas entre los posibles solicitantes, que
asesore en la formulacin de proyectos de investigacin y
que ayude a incrementar la capacidad de gestin de los
proyectos.
4. Desarrollar la capacidad investigadora de las institucio-
nes y organismos de seguridad y salud en el trabajo, dife-
renciando entre las actividades regulares que deben estar
basadas en una buena prctica y las actividades propia-
mente de investigacin, incorporando adems los resulta-
dos de la investigacin (publicaciones y patentes, bsica-
mente) como criterios de promocin profesional y la acre-
ditacin de dichas instituciones, y reconociendo como or-
ganismos pblicos de investigacin (OPI) a dichas institu-
ciones.
5. Definir las prioridades de investigacin en seguridad y
salud en el trabajo a travs de un proceso participativo de
todas los involucrados en este campo (trabajadores, em-
presarios, administracin y profesionales).

Se anexa como informacin complementaria el Informe Durn IC 1 generado

para Espaa, con la finalidad que Ud. pueda analizar la situacin en otros pases
e indagar y comparar con lo que ocurre en nuestro medio.
m1 |actividad 2 |asistente acadmico 1 | IC
m1 | actividad 3
Recuperando elementos de Epistemologa por qu en Seguridad e

Higiene?
Para iniciar un trabajo de investigacin en cualquier rea del conocimiento

resulta imprescindible la discusin epistemolgica previa basada en argumen-
tos slidos. Ms an, cuando la finalidad es mostrar la existencia de prenociones
que intervienen en la construccin del conocimiento nuevo.
En esta oportunidad la idea es rescatar conceptos relativos a Epistemologa que

fueron abordados en asignaturas ya cursadas, con la finalidad de reforzar los
fundamentos tericos que le permitan definir y comprender el objeto de estudio
de la Higiene y Seguridad Laboral.
1. En una primera instancia le proponemos que revise contenidos previos

para poder establecer
Qu entiende por epistemologa?
Le sugiero la lectura del captulo 2 del texto de Bernal Torres, C. (2000)

o bien de otro texto a su disposicin sobre el tema.
A 1
2. Ya hemos recuperado el concepto de epistemologaahora con las

nociones bsicas frescas lo invitamos a integrar los contenidos que
venimos abordando para con ellos, podernos adentrar en la profunda
relacin conocimiento/ciencia /epistemologa. Para ello le acerco un tra-
bajo de Esther Daz (1996) Conocimiento, Ciencia y Epistemologa IC 1.

En base a la lectura del mismo:
Analice la clasificacin general de Ciencia que propone la autora

y especifique en qu campo ubicara Higiene y Seguridad Laboral.
Considera Ud. que rene los requisitos mencionados por la autora
para considerarse un rea cientfica? Fundamente debidamente sus
respuestas
A 2
3. Como profesional en el rea de Higiene y Seguridad Laboral su trabajo

estar orientado en general a la identificacin, prevencin y evaluacin
de riesgos para los trabajadores. Es decir, fundamentalmente, trabajar
en el mbito de las Ciencias Sociales. En este contexto lo invitamos a
revisar un poco de la historia de las Ciencias Sociales, en particular ana-
lizando la visin que las diferentes corrientes filosficas segn la poca,
tuvieron en relacin a la cientificidad de la misma.
Para ello, le recomendamos la lectura del texto de Bernal Torres, C.

(2000), captulo 3. En base a ello:
Cul o cules de estas corrientes considera Ud. ms vinculadas a

esta rea de estudio? Justifique su respuesta.
4. Para Piaget la lgica, la metodologa y la teora del conocimiento o epis-

temologa constituyen tres ramas importantes en el campo del saber
cientfico. La construccin de este saber se puede realizar en base a los
principios de la lgica, que son determinantes en su generacin:
La deduccin o anlisis que consiste en la construccin cognitiva

mediante la cual el todo se divide en tantas partes como sea necesa-
rio. El camino inverso lo realiza la induccin, que es una forma de infe-
rencia que va de las partes o hechos particulares hacia el todo.

Indague en relacin a las formas de razonamiento en la construccin
lgicas del conocimiento. Para esto puede retomar el trabajo presen-
tado de Esther Daz (1996) en esta actividad y ampliar con otro mate-
rial al que pueda tener acceso.
A 3
5. El conocimiento de estos aspectos de la lgica contribuyen a facilitar el

procesamiento de informacin y la elaboracin de ideas. Ud. encontrar
que existen otros mtodos en la bibliografa como lo son la abduccin,
razonamiento analgico, etc. No obstante, los ms difundidos y utiliza-
dos son los analizados en el punto 4. Este conocimiento le permitir a
Ud. optimizar su escritura ya que contribuye a clarificar la expresin de
ideas, as como tambin mejora la comprensin de la lectura. Pongamos
a prueba esto
Seleccione, en trabajos vinculados a Higiene y Seguridad Laboral,

conceptos que fueron elaborados y escritos utilizando deduccin y
otros donde se pueda evidenciar el proceso de induccin.

Se anexa como informacin complementaria un sitio donde puede acceder a

parte del texto de Bernal Torres, C. (2007) Metodologa de la investigacin para
administracin, economa, humanidades y ciencias sociales.
http://booklens.com/cesar-augusto-bernal/metodolog%C3%ADa-de-la-
investigaci%C3%B3n
Con el fin de simplificar la interpretacin del texto de Esther Daz es importante

que tenga usted en cuenta que para que un cuerpo de conocimiento tenga la
jerarqua de ciencia, debe al menos cumplir tres requisitos:
A) tener teoras propias

B) tener definido su objeto de estudio
C) tener metodologas propias
La ciencia utiliza dos procedimientos bsicos para obtener la verdad objetiva de

una manera lgica. Estos son los mtodos deductivo e inductivo.
En el primero el procedimiento va de lo general a lo particular, por ejemplo: Las

caractersticas generales de los insectos son: cuerpo dividido en tres partes-
cabeza, trax y abdomen- tienen antenas en la cabeza, dos pares de alas y tres
pares de patas en el trax, las patas estn formadas de diferentes partes articu-
ladas y el abdomen dividido en varios segmentos. Al observar una mariposa y
comprobar que ella presenta estas caractersticas podemos concluir que es un
insecto.
En cambio en el mtodo inductivo el procedimiento va de lo particular a lo gene-

ral, por ejemplo: al estudiar experimentalmente la conduccin elctrica con el
oro, cobre, plata y el hierro-que son metales-se observa que ellos conducen
la electricidad. Luego, se concluye que todos los metales son conductores de
electricidad
En el cuadro que se presenta a continuacin encontrar un diagrama que resume

las caractersticas diferenciales de estos mtodos:

m1 | actividad 4
Analicemos los paradigmas epistemolgicos actuales. Existe una filosofa

de la Tecnologa?
A continuacin les presentamos un trabajo que plantea una propuesta intere-

sante en relacin a la pertinencia de un abordaje filosfico de la tecnologa. El fin
ltimo del anlisis de este material es aportar elementos para una alfabetizacin
cientfico-tecnolgica a travs de la cual podamos identificar nuevos paradigmas
en los que le tocar desenvolverse profesionalmente.
Realice una lectura crtica sobre: La posibilidad de un puente sobre problemas

actuales de la filosofa de la tecnologa IC 1. En base a ello analice y responda
las siguientes consignas:
1. Realice una lnea del tiempo en relacin a la evolucin de la tecnolo-

ga.
2. Analice cul es la importancia de la comprensin de dicha evolucin

para el ejercicio tico de su profesin.

3. Analice las consideraciones que realiza el autor en relacin a la Tecno-
loga y Ciencia Aplicada.
4. Realice un listado y caracterizacin de los Modelos que vinculan Cien-

cia y Tecnologa segn el autor.
5. Qu modelo, a su entender, explica mejor la actividad en Seguridad e

Higiene Laboral?
m1 | actividad 5
Generacin de conocimientos en Higiene y Seguridad Laboral
Ahora, en base a todo lo aprendido hasta aqu estamos en condiciones de reali-

zar un anlisis crtico de lo que implica investigar en Higiene y Seguridad Labo-
ral. Hemos recuperado y revisado conceptos vinculados a ciencia, tecnologa,
epistemologa y hasta nos hemos involucrado en el anlisis filosfico de la tec-
nologa.
A continuacin, les presentamos un trabajo realizado por Mariano Noriega,

especialista en Seguridad Laboral que desempea sus actividades en UAM (Uni-
versidad Autnoma Metropolitana) de Mxico. El texto se titula: La realidad lati-
noamericana frente a los Paradigmas de investigacin en salud laboral IC 1
En base a esta lectura, comente:

1. Cmo evala el autor la relacin existente entre globalizacin, polti-
cas econmicas, cultura y seguridad del trabajador?
2. Indague en relacin a lo que se investiga en nuestro pas sobre salud y

seguridad laboral y realice un breve comentario en relacin a las princi-
pales lneas investigativas que encuentra.
3. Considera Ud. que el modelo en Argentina es el mismo que plantea el

autor para Latinoamrica?
4. Cules son los principales indicios que comenta el autor en relacin a la

construccin de un nuevo paradigma en investigacin de estos temas?
Considera factible que nuestro sistema de investigacin responda a
dicho paradigma?
A 1

En 1963, Kuhn public el libro La estructura de las revoluciones cientficas, en

donde asegura que la comunidad cientfica se constituye mediante la aceptacin
de paradigmas, queriendo indicar con ello conquistas cientficas universalmente
aceptadas, que durante un tiempo determinado ofrecen un modelo de proble-
mas y de soluciones aceptables para quienes trabajan en un campo de investi-
gaciones.
Bernal Torres, C. (2000)
m1 | actividad 6
El Mtodo Cientfico y el proceso de investigacin en Higiene y Seguridad

Laboral
A lo largo de las actividades realizadas nos hemos familiarizado con la gene-

racin de conocimientos cientficos y tecnolgicos. De acuerdo a lo mencio-
nado por Noriega (1999) en el artculo que revisamos en la actividad cinco, son
muchos los desafos en investigacin que se espera encaren los profesionales en
Higiene y Seguridad Laboral. Los resultados de esos procesos de investigacin
producirn nuevos conocimientos (saberes) que contribuirn no slo a mejorar
la calidad de vida de los trabajadores sino a jerarquizar el ejercicio profesional.
En tal sentido, en esta actividad comenzaremos a profundizar en el conocimiento

del Mtodo Cientfico como instrumento regulador en el proceso de investiga-
cin, con la finalidad de poder orientarlo sobre cmo iniciar este camino.
Pasos del Mtodo Cientfico que marcan el proceso de investigacin:
Para que el resultado de una investigacin sea validado por el sistema cientfico
tecnolgico debe ser obtenido a travs de un procedimiento reconocido.
En tal sentido, les presentamos a continuacin los pasos que constituyen lo que
conocemos como Mtodo Cientfico:

1. En base al anlisis de los pasos del Mtodo Cientfico en el proceso de
investigacin presentado le proponemos que tome un trabajo realizado en
otra asignatura o bien seleccione un problema vinculado a Higiene y Segu-
ridad Laboral y lo plantee en trminos del proceso de investigacin. Utilice
para ello el esquema de esta actividad reemplazando cada explicacin por el
contenido del trabajo seleccionado.
2. Con la finalidad de facilitar la comprensin en esta etapa le sugiero que

revise el trabajo Clima de Seguridad Laboral: naturaleza y poder predictivo
IC 1 e identifique los pasos del proceso de investigacin que siguieron los
autores. La finalidad de este punto es reforzar la comprensin del punto 1.
3. A continuacin, le presento una serie de caractersticas que describen el

Mtodo Cientfico.
Indague en relacin a su significado y alcance:

El Mtodo Cientfico es:
- fctico
- sistemtico
- autocorrectivo
- objetivo
- permite tener control sobre los procedimientos
Para esta valoracin puede utilizar el texto Tcnicas para Investigar Vol.1
de Yuni y Urbano (2006) u otro a su alcance.
4. Indague en relacin a errores frecuentes en la implementacin de este Mtodo

que puede cometer quien comienza a investigar:
Errores frecuentes y su fundamento:
C 1
A 1
Entre los errores ms frecuentes que se pueden identificar en la implementacin

del Mtodo Cientfico podemos mencionar:
- Falta de previsin respecto de la posibilidad de obtener datos suficientes

para la investigacin. Esto sucede debido a la falta de delimitacin ade-
cuada del problema a resolver.
- Confundir hiptesis como conjetura que debe ser corroborada con la
hiptesis en sentido del supuesto terico (corroborada).
- Divorcio entre el marco terico y el metodolgico.
- Formular objetivos demasiado amplios.
- Plantear objetivos especficos no contenidos en el general.
- Confundir la produccin de conocimiento con la posibilidad de actuar
sobre la realidad descubierta, lo cual incide en la determinacin de los
objetivos fundamentalmente.
- Confundir afirmaciones fcticas con valorativas.

Para resolver este punto es importante que se base, fundamentalmente, en la

elaboracin e internalizacin que Ud. hizo de lo aprendido en estas actividades
y luego corrobore con cualquier texto de Metodologa a su alcance.
m1 | actividad 7
La creatividad en el contexto del Mtodo Cientfico. Posibilidades en Higiene

y Seguridad Laboral
En el anlisis realizado en relacin a nuevos paradigmas podemos ver la nece-

sidad que existe de responder de manera eficaz a cambios permanentes que se
producen en nuestro entorno. Cmo enfrentamos esto desde el mbito de la
investigacin?
Tener xito en la resolucin a un problema, es un acto productivo. Ha resultado

algo positivo.
En efecto, solucionar problemas ha sido descripto como pensamiento creativo.

A menudo consideramos al cientfico creativo como aquel que hace surgir la
respuesta, el que produce soluciones a problemas. En esta oportunidad lo invi-
tamos a que:
1. Indague en relacin al significado y alcance del trmino creatividad.

Cmo se relaciona con originalidad?
A 1
C 1
2. Ahora le proponemos que plantee problemas de Higiene y Seguridad Lab-

oral que, a su parecer, demandan soluciones diferentes, creativas. No pierda
de vista lo que ha ledo sobre nuevos paradigmas y necesidad de formacin
de profesionales en la actividad 2.
3. Considera relevante tener en cuenta este aspecto en el ejercicio de su

profesin? Por qu?

4. Volvamos a revisar los pasos del Mtodo Cientfico En cul o cules de
dichos pasos el investigador puede desplegar su creatividad? Considere el
esquema de la actividad 6. Justifique su respuesta.
A 2
Cuando se piensa en creatividad, normalmente se la limita a las materias relacio-

nadas con la pintura, dibujo, msica, actividad teatral, etc., pero la imaginacin y
la creacin se hallan presentes en toda actividad humana. Por ejemplo, un enfo-
que distinto de un problema, evitando la repeticin de soluciones ya probadas,
exige inventiva y creatividad.
La creatividad se basa en la originalidad, que es la capacidad para hacer algo

poco comn; la originalidad se transforma en creatividad cuando se concreta
en una idea, obra, etc., que es considerada por los otros como un producto ori-
ginal y nico. No toda actitud original se transforma en creadora.
Puede considerarse que la creatividad supone originalidad y utilidad (Garrett,

1984).
Dicha relacin sugiere, por consiguiente, que una resolucin de problemas de

mxima creatividad debe incluir utilidad y originalidad en cualquier solucin. Si
se pone el nfasis en la utilidad (siendo mnima la originalidad) entonces la crea-
tividad se reduce.
Igualmente, ideas altamente originales pero en gran medida intiles no son par-
ticularmente creativas. En la situacin de enfrentar verdaderos problemas se
requiere un mximo de creatividad.

Relacin entre utilidad, creatividad y originalidad
Para tener en cuenta:

Hay aspectos por los que un trabajo desarrollado y dado a conocer (publicado)
puede considerarse creativo.
Criterios de creatividad en ciencias:
Por METODOLOGA: Un trabajo es creativo si en la resolucin del pro-

blema se utiliza una metodologa nueva o no empleada con anterioridad.
Por MATERIAL: Un trabajo es original si el material sobre el que se llev

a cabo la investigacin nunca fue motivo de estudio.
Por ENFOQUE: Un trabajo es original por el enfoque cuando, para resol-
ver un problema, se lo hace desde perspectivas no tradicionales.
m1 glosario
Dirjase a la pgina 12 para leer el contenido de este glosario.

m2
m2 microobjetivos
- Analizar en profundidad los enfoques que puede tener una investigacin y

sus tipos con el fin de poder interpretar el proceso de investigacin en el
contexto de la Higiene y Seguridad Laboral.
- Comenzar a indagar en las estrategias metodolgicas que se pueden desa-

rrollar para la obtencin de informacin relevante en el tema de investiga-
cin.
- Profundizar en el diseo de instrumentos que permitan la recoleccin de

datos confiables.
- Reconocer el aporte de la Estadstica en el anlisis de datos como herra-

mienta fundamental para la adecuada interpretacin de resultados.
- Indagar en relacin a metodologas propias del rea de estudio con el fin

de lograr demarcar el mbito de incumbencia profesional del Licenciado en
- Comenzar a analizar las reas temticas de inters y su forma de abordaje

metodolgico para dar un primer paso a su Trabajo Final de Carrera.
m2 contenidos
Estimado alumno, hasta aqu y a travs del mdulo 1, hemos contextualizado

a la Higiene y Seguridad Laboral en el campo de la investigacin cientfica, a
travs del re pensar en conceptos conocidos, pero abordados desde la perspec-
tiva de la generacin de conocimientos en su espacio profesional. Hemos visto
tambin que investigar tiene que ver con introducirse en un espacio con interro-
gantes a los que tratamos de darles respuesta. Este punto es importante tenerlo
en claro ya que la investigacin cientfica tiene estrecha relacin con la realidad
cotidiana, aborda temas de diferente naturaleza, slo que no se hace de manera
intuitiva sino con rigurosidad y organizacin.
En este mdulo nos vamos a familiarizar con los enfoques que la investigacin
en Higiene y Seguridad Laboral puede tomar. Para ello en una primera instancia
analizaremos los enfoques cualitativos y cuantitativos que se utilizan en Ciencias
Sociales, conoceremos sus caractersticas para saber as cual es el que mejor
se adapta a la investigacin que Ud. puede realizar. Dentro de estos enfoques
analizaremos tambin los diferentes tipos que existen con el fin de definir el nivel
que puede adquirir el proceso.
Otro aspecto importante a abordar es el de las metodologas que se pueden

llevar a cabo. Para ello, necesitamos conocer cul es el alcance de los trminos
metodologa, mtodo y procedimiento o tcnica. En tal sentido, conoceremos
los tipos de procedimientos que se pueden llevar a cabo en cada estudio y las
variables que se deben identificar para elaborar los instrumentos de medicin.
Un punto importante a tener en cuenta es que se vincularn estas estrategias de

recoleccin de datos con los aportes que brinda la Estadstica y que permiten
optimizar la interpretacin de resultados obtenidos.
Es importante que a estos aspectos los pueda transferir a la interpretacin de

trabajos en esta rea de estudio, con el fin de comprender de manera acabada
su uso y, en consecuencia, poder aplicarlos en el desarrollo de su Trabajo Final
de Carrera (TFC). Revisaremos, adems, contenidos de materias que Ud. ha cur-
sado de manera que pueda identificar los aportes metodolgicos que las mismas
han realizado. Estas metodologas constituyen el saber propio de Higiene y
Seguridad y marcan su espacio de prctica laboral.
Cabe destacar una vez ms que los contenidos abordados en este mdulo son
conducentes a optimizar su camino hacia la elaboracin de su TFC. Comenza-
mos a trabajar?
m2 material
m2 actividades
m2 | actividad 1
Enfoque de la investigacin en Higiene y Seguridad Laboral. Investigacin

cualitativa y cuantitativa
Hemos contextualizado a Higiene y Seguridad Laboral en el mbito de las Cien-

cias Sociales, tomando esto como punto de partida vamos a iniciar este mdulo
con las siguientes propuestas:
1. El conocimiento cientfico es producto de la confrontacin entre modelos

tericos y referentes emprico (datos). Existen diferentes caminos lgicos para
realizar esta contrastacin, es decir, diferentes modelos de razonamiento en
los que hemos incursionado en el mdulo anterior (Induccin y Deduccin).
A continuacin, analicemos la lgica de la investigacin tratada por Yuni y

Urbano (2006). En base a ello: cmo se relacionan los modelos de razona-
miento con los enfoques cualitativos y cuantitativos que puede tener una
investigacin.

2. Indague y establezca diferencias entre enfoque cualitativo y cuantitativo en
investigacin:
C 1
A continuacin, le presentamos los rasgos ms relevantes que definen los enfo-

ques cuali y cuantitativo de investigacin.
Enfoque cuantitativo:
Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis con base en mediacin num-
rica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento.
Enfoque cualitativo:
Utiliza recoleccin de datos sin mediacin numrica para descubrir o afinar pre-
guntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso de inter-
pretacin.
En base a ello, le sugerimos ampliar la caracterizacin con las lecturas sugeri-

das.
m2 | actividad 2
Analicemos los Tipos de Investigacin que pueden abordarse en Higiene y

Seguridad Laboral
Si bien al iniciar un proceso de investigacin, la formulacin del problema a

resolver anticipa de alguna manera el tipo de investigacin que vamos a encarar,
este aspecto es importante tenerlo en claro. Existen diferentes tipos de investi-
gacin y es necesario conocer sus caractersticas para asegurarnos que sea el
que mejor se acomode a la investigacin a realizar
Existen distintas clasificaciones en relacin a Tipos de investigacin. En esta

actividad vamos a abordar la sugerida por Yuni y Urbano (2006). Los autores
presentan tres criterios de clasificacin y los tipos correspondientes a cada uno.
1. Realice una lectura crtica sobre: Seleccin del tipo de investigacin en Yuni
y Urbano (2006).
2. En base a la lectura realizada a continuacin se le solicita:

Consulte en bibliotecas u otros medios especializados y obtenga informacin
relacionada con investigaciones recientes en el campo de Seguridad e Higiene
Laboral. Haga un anlisis del tipo de investigacin que predomina. En base a
ello, realice un breve comentario de las investigaciones consultadas. Se sug-
iere analizar al menos tres trabajos.
3. El Trabajo Final de Carrera (TFC) apunta a desarrollar un trabajo de investi-

gacin en un rea temtica de su inters. A tal efecto, y como se mencion al
comienzo de esta actividad, el problema que deber abordar de alguna manera
le anticipar el tipo de investigacin que va a desarrollar. Por ello, resulta de inte-
rs comenzar una prctica en esta seleccin del tema de TFC y su vinculacin
con el tipo de investigacin.
En esta instancia le proponemos que busque ejemplos de temas en su rea

profesional que puedan ser abordados por los diferentes tipos de investig-
acin que Ud. ahora conoce. Esta bsqueda la puede hacer utilizando los
programas de materias ya cursadas que ms le han gustado o bien sobre
temticas actuales con las que Ud. entr en contacto durante su carrera. Vin-
cule los temas seleccionados con los tipos de investigacin analizados.
m2 | actividad 3
Qu metodologas puedo utilizar?
1. Antes de comenzar esta actividad resulta de inters que aunemos criterios
Qu entiende por Mtodo, Metodologa, Procedimiento y/o Tcnica?
A 1
2. Si consideramos las condiciones y contexto de la investigacin de un fen-

meno podemos ver en general que los Estudios ms utilizados son los explora-
torios, descriptivos y en algunos casos los experimentales.

Indague en relacin a las principales tcnicas utilizadas en los estudios explo-
ratorios. Destaque el o los tipo/s de instrumento/s que ms se utilizan en su
aplicacin.
C 1
Indague en relacin a las principales tcnicas utilizadas en los estudios des-

criptivos. Destaque el o los tipo/s de instrumento/s que ms se utilizan en
su aplicacin.
C 2
3. Realice un anlisis sobre los procedimientos o tcnicas de investigacin:

observacin, entrevista, encuesta (cuestionario) e investigacin documental
(Yuni y Urbano, 2006)
En base al anlisis realizado:
Defina el procedimiento:
Mencione aspectos relevantes en su elaboracin:
Mencione qu limitaciones presenta:
4. Indague en relacin a las caractersticas que deben reunir las tcnicas de

investigacin mencionadas en el punto 3 para constituirse en herramientas vli-
das para la recoleccin de datos.
5. Realice un anlisis de la Investigacin Experimental, en base al cul pueda

establecer similitudes y diferencias con los estudios analizados hasta ahora.

6. La investigacin experimental se realiza mediante los llamados diseos que
son un conjunto de procedimientos con los cuales se manipulan una o ms
variables independientes y se mide su efecto sobre una o ms variables depen-
dientes.
Indague en relacin a:
Diseos pre-experimentales:
Diseo cuasi-experimentales:
Diseos experimentales puros:
Se recomienda buscar los significados de estos trminos y confrontarlos con los

significados que figuran en el glosario.
Estudios Exploratorios:
Tienen como finalidad aumentar la familiaridad del investigador con el fenmeno

que se desea investigar. Este estudio busca aclarar conceptos, establecer prio-
ridades y, fundamentalmente, ayuda delimitar problemas. Los estudios explora-
torios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos,
pocas veces constituyen un fin en s mismo, constituyen tendencias, definen
reas, ambientes, contextos. La naturaleza del estudio exploratorio depender
del tipo de procedimiento o tcnica que se utilice. As podemos distinguir:
a) Estudio exploratorio de carcter bibliogrfico: Surge del anlisis de la

bibliografa, no solamente textos, sino tambin revistas cientficas. Estas
fuentes son utilizadas para brindar marcos que permitan comprender de
manera acabada el objeto de investigacin. El procedimiento o tcnica
en este estudio est vinculado con lo que se conoce como Sistema de
Bsqueda de Informacin (SBI), es decir, un conjunto de herramientas
que nos permiten el acceso a informacin de calidad en las diferentes
reas de conocimiento(textos, tesis, publicaciones cientficas, tecnolgi-
cas, etc.).

b) Estudio exploratorio de experiencia prctica: Este estudio ofrece
informacin de valor ya que se basa en investigacin de campo para el
anlisis de un fenmeno en su ambiente natural. Busca obtener infor-
macin de manera directa a travs de entrevistas y encuestas a sujetos
involucrados directamente con nuestro objeto de estudio.
Estudios Descriptivos
El propsito del investigador, con frecuencia, consiste en describir situaciones,

eventos y hechos. Es decir, cmo es y cmo se manifiesta determinado fen-
meno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, caracters-
ticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenmeno que se someta a un anlisis (Danhke, 1998). Miden evalan,
recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. Los procedimientos ms utilizados son la observacin,
anlisis de informes y memorias y entrevistas.
m2 | actividad 4
Cmo trabajar con variables en Higiene y Seguridad Laboral?
En esta actividad la idea es revisar algunos conceptos bsicos que le permitan

reconocer la importancia de rescatar la Estadstica, para el proceso de investiga-
cin. Esta es un rea de conocimiento importante que permite darle significancia
al proceso desarrollado.
1. Busque informacin en relacin al concepto de variable y tipos de variables

que se utilizan en investigacin.
C 1
2. Ejemplifique el tem anterior con variables vinculadas a su desempeo en

Higiene y Seguridad Laboral. Para ello, le sugerimos que revise una actividad
que Ud. debera desempear en su actividad profesional e identifique aspec-
tos que podra observar y que coinciden con el concepto y tipificacin plant-
eados en el apartado 1.

3. En base al trabajo realizado analice y confronte con cualquier bibliografa a
su alcance cuales son las variables que deben controlarse y qu estrategias
pueden utilizarse para su control.
4. Analice el trabajo presentado en la actividad 6 del mdulo 1 Clima de Segu-

ridad Laboral: naturaleza y poder predictivo IC 1. Identifique en el trabajo las
variables evaluadas, el instrumento utilizado para la recoleccin de datos y el
tipo de prueba estadstica a la que se sometieron dichos datos.
A 1
De acuerdo con Rojas Soriano, una variable es una caracterstica, atributo,

propiedad o cualidad que puede estar o no presente en los individuos, grupos
o sociedades; puede presentarse en matices o modalidades diferentes o en
grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un continuum.
Se pueden identificar tres tipos de variables: independientes, dependientes e

intervinientes. Las primeras son aquellos aspectos, hechos o situacin que se
considera como la causa de en una relacin entre variables.
Las variables dependientes son el resultado o efecto producido por la accin

de la variable independiente.
Las variables intervinientes son todos aquellos aspectos, hechos y situaciones

del medio, las caractersticas del sujeto/objeto de la investigacin, el mtodo
de investigacin, etc. que estn presentes o intervienen en el proceso de inte-
rrelacin entre las variables independientes y dependientes, ya sea de manera
positiva o negativa.

En el Volumen 3 de Tcnicas para Investigar de Yuni y Urbano (2006) se tratan

todos los aspectos estadsticos que hacen al manejo de la informacin en inves-
tigacin, tanto de carcter cualitativo como cuantitativo.
m2 | actividad 5
Otros modelos en el enfoque de la Investigacin. Su utilidad en Higiene y

Seguridad Laboral
1. Analice el trabajo Reclutamiento y seleccin de personal en las mipymes

industriales de Culiacn, Sinaloa IC 1. En este trabajo se especifica el enfoque
de investigacin empleado.
Cul es la propuesta que presenta el autor en relacin al enfoque de la inves-

tigacin?
2.
Investigue la existencia de modelos que combinan la propuesta cuantitativa y
cualitativa en investigacin (Modelo en dos etapas, Modelo de enfoque domi-
nante, Modelo mixto, etc.)
C 1
3.
Considera Ud. que estos modelos se adaptan a la investigacin en Higiene y
Seguridad Laboral? Fundamente su respuesta.
4. Analicemos ahora las metodologas especficas de su rea de estudio. Cada

asignatura cursada que aborda temas especficos de Higiene y Seguridad Labo-
ral le brindan a Ud. metodologas con sus respectivos procedimientos que hacen
a su labor profesional. En base a ello, en este punto se le solicita lo siguiente:

Selecciones tres materias de la carrera e identifique metodologas y procedi-
mientos que proponen:
Asignatura Metodologa Procedimiento
1
A 1
5 Ahora bien, analicemos en qu contexto o situacin de la prctica profesional

Ud. aplicara la metodologa mencionada en el punto anterior.
Selecciones tres problemticas que pueden ser abordadas con estas metodo-
logas que cit en el punto 4.
Asignatura Problema a resolver Metodologa
1
Actualmente se plantean diferentes modalidades en las que es posible mezclar

los dos enfoques de investigacin (cualitativo y cuantitativo). Estos modelos son:
Modelo de dos etapas: dentro de una misma investigacin primero se aplica

un enfoque y despus el otro, de forma casi independiente. En cada etapa se
siguen las tcnicas correspondientes a cada enfoque.
Modelo de enfoque dominante: se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno

de los enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva componentes del otro
enfoque.
Modelo mixto: constituye el mayor nivel de integracin entre los enfoques cua-
litativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de
investigacin.
A partir de esta aclaracin es de inters que Ud. ample esta informacin para
poder ver la posibilidad de aplicacin en Higiene y Seguridad.

A continuacin, le presentamos algunas de las materias que Ud. cursa o ha cur-

sado y se mencionan metodologas que involucran.
Higiene y Seguridad Laboral I: Investigacin de accidentes.

Higiene y Seguridad Laboral II: Mtodos de evaluacin de riesgos laborales.
Ergonoma: Evaluacin de la carga fsica.
Evaluacin de la carga mental.
Mtodo de la doble tarea.
Identifique los procedimientos o tcnicas involucradas en la ejecucin de estas

metodologas.
m2 glosario
m3
m3 microobjetivos
- Caracterizar las etapas del proceso de investigacin con el fin de establecer

un camino claro para el abordaje del mismo.
- Reconocer cada uno de los puntos que se deben considerar en la etapa de

planificacin de un proceso de investigacin con la finalidad de poder trans-
ferirlos a la elaboracin de su Proyecto de Trabajo Final de Carrera.
- Reconocer la importancia del conocimiento y manejo del Sistema de Bs-

queda de la Informacin como manera de acceder a la investigacin produ-
cida en Higiene y Seguridad Laboral.
- Comenzar a analizar la manera de procesamiento de los datos obtenidos

como resultado de un trabajo de campo, con el fin de desarrollar aptitud
para la interpretacin de informacin.
- Aportar elementos para realizar bsquedas bibliogrficas, anlisis de infor-

macin, sntesis y lectura crtica con el fin de preparar el camino para el
desarrollo de su Trabajo Final de Carrera.

m3 contenidos
En esta instancia comenzaremos a recorrer un camino para el cual nos hemos

venido preparando no slo en esta asignatura, sino a lo largo de la carrera: el
diseo de una investigacin. ste es un plan organizado de actividades que de
manera anticipada guan el proceso de investigacin. El planteo de este camino
nos permite evitar desviaciones, es un plan estructurado de actividades orien-
tado a resolver nuestro problema de partida. Ahora bien, tenemos que pensar
cmo nos introduciremos en este camino.
En una primera etapa es importante reconocer que en cualquier proceso de

investigacin es posible distinguir tres etapas: planificacin, ejecucin y comuni-
cacin. Comencemos con la primera de ellas, la planificacin.
En este mdulo la propuesta se basa en identificar un problema del rea de

Higiene y Seguridad Laboral que nos permita utilizar el proceso de investigacin,
aplicando estrategias estrechamente vinculadas al quehacer del futuro profesio-
nal. Para la identificacin de este problema de inters no slo debemos conocer
el significado de tal trmino en el contexto de la investigacin, sino que en esta
oportunidad les proponemos tambin que utilicemos una herramienta que Ud.
ha tenido oportunidad de conocer:La Teora General de Sistemas. Retomare-
mos las bases de esta teora con el fin de poder aplicarla a un rea de su inters
y as facilitar la identificacin, a travs del anlisis y posterior sntesis, de un
problema vinculado a la Higiene y Seguridad Laboral.
Esta primera actividad del Mdulo es de suma importancia ya que sobre ella se
transferirn los contenidos nuevos. Adems la estructura de actividades aqu
planteada es la que seguiremos prximamente para el desarrollo de su Trabajo
Final de Carrera.
A partir de la identificacin del problema aprenderemos a realizar la revisin

documental sobre dicho problema, es decir sus antecedentes. En este punto es
relevante llevar adelante una buena bsqueda bibliogrfica, seleccin y sistema-
tizacin de la informacin obtenida. Estos marcos tericos permitirn al investi-
gador darle un enfoque original e innovador al problema y construir una hiptesis
de trabajo como manera de resolucin tentativa del problema. Para esta etapa es
fundamental reconocer la importancia del Sistema de Bsqueda de Informacin.
En esta etapa de planificacin tambin plantearemos los objetivos de trabajo y

aprenderemos a esquematizar el diseo de investigacin segn el tipo seleccio-
nado.
Con esta etapa de planificacin armada estaremos en condiciones de conocer

el alcance de la segunda fase en el proceso de investigacin que es la de reco-
leccin de datos, el trabajo de campo. En este punto se retoman las tcnicas
analizadas en el Mdulo 2 profundizando en las posibilidades de aplicacin de
las mismas.
Adems, es fundamental rescatar en esta fase la importancia del aporte de la

Estadstica, cuyas herramientas sern utilizadas nuevamente en la medida que
nuestro diseo lo justifique.
Estimado alumno el fin ltimo de este Mdulo es introducirlo, como mencion

antes, a lo que ser el desarrollo de su Trabajo Final de Carrera. Por eso, sera de
gran utilidad que Ud. pueda resolver las actividades propuestas realizando todas

las consultas que sean necesarias. El ejercicio de la seleccin de un problema
en su rea de trabajo le permitir comprender a qu estar orientada la investiga-
cin en su Trabajo Final y adems cmo se integran los conocimientos tericos
con la prctica de la profesin en Higiene y Seguridad Laboral.
Comencemos entonces!
m3 material
m3 actividades
m3 | actividad 1
Comenzando a disear la investigacin determinacin del problema como

punto de partida.
El proceso de investigacin abarca desde la eleccin de un tema y la definicin

del problema hasta la comunicacin de los resultados. Comenzaremos enton-
ces, a travs de esta actividad a introducirnos en este proceso

1
En este primer punto le solicitamos que caracterice las tres fases genera-
les, desde el punto de vista temporal, del proceso de investigacin. Para ello
puede consultar el texto de Yuni y Urbano (2006), Tcnicas para Investigar.
Vol. 1
C 1
2
En este proceso se pueden identificar tres dimensiones: Dimensin episte-
molgica, Dimensin de la estrategia general y Dimensin de las tcnicas de
recoleccin y anlisis de datos. Luego de analizar en detalle cada dimensin
(Yuni y Urbano, 2006), realice un Mapa Conceptual que vincule estas dimen-
siones con las fases del proceso de investigacin.

3
Al comenzar a disear el proceso de investigacin, vemos que el primer punto
es seleccionar el tema de inters que se constituir en objeto de estudio.
Dentro de este tema debemos ahora identificar el problema a investigar, pero
para ello es importante que comencemos definiendo algunos puntos:
- Qu es un problema de investigacin?
- Qu significa delimitar y formular el problema de investigacin?
- Mencione algunas fuentes de problemas a investigar en su rea de
estudio.
4
En el diagnstico de problemticas diversas es importante contar con estrategias
que permitan lograr un conocimiento acabado del medio en el que se desarro-
llar la investigacin. En este sentido la Teora General de Sistemas se constituye
en una herramienta de utilidad para trabajar con sistemas complejos. El anlisis
y sntesis permanente que propone su abordaje es una propuesta interesante
para trabajar en el rea de Higiene y Seguridad Laboral.
En esta oportunidad se le solicita que, utilizando los conceptos bsicos de la

Teora General de Sistemas, realice el diagnstico de una problemtica vincu-
lada a Higiene y Seguridad Laboral en cualquier mbito de trabajo que Ud.
desee. Represente esquemticamente el sistema analizado dejando en claro
cual sera el problema. Para ello le sugiero leer el material de ctedra:Teora
General de Sistemas IC 1.
A 1
El esquema representa las fases del proceso de investigacin. Es importante en

este punto que Ud. comience a considerar que este es el planteo inicial que lo
conducir a desarrollar el proceso de su Trabajo Final de Carrera.

Cuando se realiza un anlisis sistmico es necesario reconocer los componen-

tes, lmites, interacciones, entradas y salidas del sistema en estudio. Para ello,
la observacin y anlisis es la estrategia recomendada. Esto permitir detectar
problemas y poder explicarlos, ya que se accede a conocimientos que a simple
vista no se perciben. Para poder recuperar conceptos y uso de la Teora General
de Sistemas, se ha elaborado un material de ctedra que espera contribuir a la
comprensin y aplicacin en su mbito profesional.
A este material puede consultarlo en el siguiente link: Teora General de Sistemas

IC 1
m3 |actividad 1 |asistente acadmico 1 | IC
m3 | actividad 2
Marco de referencia para nuestra investigacin
Como la ciencia es una bsqueda permanente del conocimiento vlido, enton-

ces cada nueva investigacin debe fundamentarse en el conocimiento existente
y, e igual manera, sumir una posicin frente al mismo. Por ello hablamos de
marco de referencia o conocimiento previo.
En tal sentido, es imposible concebir una investigacin cientfica sin la presencia

de un marco terico y un marco conceptual.
1. En base a lo expuesto indague en relacin a:
- Marco Terico:
- Marco Conceptual:

2. En este punto y en base al conocimiento del alcance de los Marcos tericos y
conceptuales, sera de inters que busque algunos marcos tericos publicados
que permitan abordar la problemtica planteada en el punto 4 de la Actividad 1
del presente mdulo.
Mencione algunas fuentes de informacin que constituyan su marco terico:
3. Cul sera el Marco Conceptual en el que se desenvolvera la investigacin

de la problemtica por Ud. analizada en el punto 4, Actividad 1 del presente
mdulo?
m3 | actividad 3
Formulacin de hiptesis de trabajo. Su vinculacin con los objetivos de

trabajo
Un aspecto importante en el proceso de investigacin es la FORMULACIN de la

hiptesis, por lo que es necesario conceptualizarla, conocer cul es su funcin,
e incluso los distintos tipos. En base a la lectura de Yuni y Urbano, responda lo
siguiente:
-Qu se entiende por formulacin de hiptesis de investigacin?
- Concepto de HIPTESIS
- Cul es la Funcin de la hiptesis?
- Qu tipos de hiptesis pueden presentarse?
- Marque las diferencias existentes entre las hiptesis segn el enfoque de la

investigacin.
- Por qu se vinculan la hiptesis y las variables?
A 1
Otro aspecto importante vinculado con el diseo de investigacin, es la relacin

entre la hiptesis y las variables, e inclusive la vinculacin de aquella con los
objetivos.


2
-Qu se entiende por formulacin de objetivos?
- Concepto de OBJETIVOS
- Cul es la Funcin metodolgica de los objetivos?
- Qu tipos de objetivos pueden presentarse?
- Por qu se vinculan con la hiptesis?
En la Actividad 4 del mdulo 2 se trabajo el concepto de variable y su importan-

cia en el abordaje metodolgico. En base a ello:
- Cmo vinculara la hiptesis con las variables en el proceso de investig-

acin?
- Cmo se relacionan las variables con los objetivos de trabajo?
Una vez que se decidi sobre el tema a abordar, la problemtica y el tipo de

investigacin, se debe determinar si se necesita o no una hiptesis. En el caso
de que se traten problemas eminentemente prcticos, no es necesario formular
una hiptesis, ya que el enunciado sera obvio en s mismo. En muchos trabajos
relacionados a la prctica profesional en Higiene y Seguridad Laboral podr ver
que no es necesario su planteo.
m3 | actividad 4
Diseo de la experimentacin. ltima etapa de la planificacin
Hasta aqu hemos abordado un tema de investigacin, en l hemos identificado

una problemtica a la cual dimos un marco de referencia (terico y conceptual).
Analizamos la importancia de formular una hiptesis de trabajo y los objetivos.
Ahora bien, estos objetivos encauzan las acciones procedimentales que el inves-
tigador debe realizar para obtener nuevos conocimientos.
En esta actividad, lo invitamos a revisar la dimensin de la estrategia general de

investigacin y la dimensin de las tcnicas de recoleccin de informacin vistas
en el punto 2 de la Actividad 1 del presente mdulo. En base a ello:

1. Analice cmo se vinculan estas dimensiones con los objetivos de trabajo.
2. Relacione estas dimensiones con los aspectos abordados en la Actividad 3

del mdulo 2. Marque los aspectos ms relevantes de este anlisis.
m3 | actividad 5
El trabajo de campo. la segunda etapa del Proceso de investigacin.
El trabajo de campo incluye todas aquellas acciones tendientes a obtencin de

datos para responder al problema de investigacin.
1. Caracterice esta etapa que incluye no slo la recoleccin de datos sino su

procesamiento, anlisis e interpretacin. Utilice para ello el texto de Yuni y
Urbano.
2. Analice y comente brevemente cul es el rol de la estadstica en el procesa-

miento, anlisis e interpretacin de los datos. Retome los conceptos vistos en el
mdulo 2 (Actividad 4).

3. Retomemos el problema diagnosticado por Ud. en el punto 4 de la Actividad
1 del presente mdulo. Teniendo la problemtica identificada, habiendo definido
su marco terico y conceptual Ud. est en condiciones de poner en prctica lo
aprendido:
Formular hiptesis de trabajo:
Formular objetivos de trabajo:
Realizar el Diseo experimental que incluya:
Enfoque, tipo de investigacin, contexto, poblacin bajo estudio, seleccin de

tcnicas y todos aquellos aspectos que considere relevantes.
Realice una breve explicacin de cmo abordara el trabajo de campo.
m3 | actividad 6
Sistema de Bsqueda de Informacin. En qu consiste?
El acelerado incremento de la produccin cientfica y el creciente desarrollo tec-

nolgico propiciaron modificaciones sustanciales en los aspectos tecnolgicos,
sociales, econmicos y polticos. stos, determinaron lo que UNESCO denomin
Revolucin Cientfico-Tecnolgica. En tal sentido, la digitalizacin de las fuen-
tes de informacin ha permitido procesar, almacenar y distribuir conocimiento
generado en el sistema cientfico tecnolgico.
En este contexto, el profesional en Higiene y Seguridad Laboral debe estar pre-

parado para manejar informacin, conocer la forma de acceso a la misma y,
sobre, todo realizar un anlisis crtico a la hora de evaluar la calidad de la infor-
macin obtenida.
En esta actividad la idea es tomar conocimiento de estas fuentes de informacin,

apuntando a desarrollar destrezas para la seleccin y manejo de la misma.
1. Realice una lectura y anlisis de Estrategias para la revisin de antecedentes

del texto de Yuni y Urbano, Vol 1. En base a la lectura confeccione un cuadro
donde destalle el tipo de fuentes de informacin que describen los autores y los
tipos de obras o productos de comunicacin cientfica.
2. Analice en la lectura anterior las Estrategias de bsqueda y seleccin, Estra-

tegias para el ordenamiento de la informacin y estrategias para el anlisis de la
misma. En base a esto:

- Busque y seleccione informacin sobre el problema que venimos tra-
bajando y que Ud. plante en el punto 4 de la actividad 1 del mdulo
3.
- Ordene la informacin seleccionada (trabaje con dos fuentes al
menos).
- Analice la informacin seleccionada.
3. Realice un fichado de la informacin seleccionada en el punto anterior. Para

ello, le sugiero que revise el texto de Yuni y Urbano Vol 3. (pgina 146) donde se
muestran diferentes estilos para esta tarea.
La Universidad Blas Pascal propone para el Trabajo Final de Carrera el estilo APA
(American Psychological Association).

A 1
4. En este punto lo invito a revisar un trabajo realizado sobre Las fuentes de

informacin bibliogrfica en salud laboral IC 1.
Identifique la problemtica abordada por los autores:
Cul es el objetivo del trabajo?
Comente los principales resultados:
Qu piensa en relacin a la utilidad de este artculo?
Actualmente Internet permite tener acceso a una importante cantidad de

informacin de gran valor. Para ello, existen directrices que permiten realizar
el adecuado fichado de la misma de manera de poder ser incluida en los lis-
tados bibliogrficos de informacin consultada. As mismo permiten recu-
perarla en el momento en que sea necesario. Las pautas para el fichado
de esta informacin son las siguientes:
- Autor/es (ao) Ttulo del artculo direccin web (www) (Fecha de consulta)

m3 glosario
m4
m4 microobjetivos
- Caracterizar la ltima fase del proceso de investigacin para interiorizarnos

de los aspectos relevantes que tiene la comunicacin cientfica escrita.
- Identificar los elementos de la estructura lgica de un trabajo de investiga-

cin con el fin de desarrollar criterios para el anlisis de la informacin que
suministra.
- Aplicar herramientas que permiten evaluar el rigor cientfico como estrategia

para reconocer la calidad de proyectos y de artculos cientficos.
m4 contenidos
Estimado/a alumno/a, hemos llegado al ltimo Mdulo de la asignatura. En esta

instancia ya hemos aprendido lo necesario para el desarrollo de nuestra inves-
tigacin y estamos en condiciones entonces de introducirnos en el campo de la
comunicacin escrita.
La evaluacin y publicacin de lo que hemos desarrollado depende del orden y

rigor que ha tenido la planificacin realizada. Dicha planificacin genera como
producto, desde la comunicacin escrita, lo que se denomina Proyecto de Inves-
tigacin, el cual muestra claramente el problema que desencadena la investi-
gacin as como todo el diseo de investigacin que expresa los pasos que se
llevarn a cabo para su resolucin. En el armado de este Proyecto se debe tener
en cuenta fundamentalmente la estructura que incluye los elementos necesarios
para nuestra investigacin.
Al desarrollarse la etapa de campo que involucra la recoleccin y procesamiento

de datos, estaremos en condiciones de comenzar el armado del informe final
que constituye la ltima de las tres etapas del proceso de investigacin, es decir
la comunicacin de los resultados. El saber generado como producto de la
investigacin en cualquier rea, sea cientfica o tecnolgica, es difundido o publi-
cado en revistas especializadas, o tambin en Tesis, Tesinas o Trabajos Finales
de Carrera. Estas formas de publicacin poseen una estructura determinada que

ser objeto de anlisis en este Mdulo. Su estructura organizativa responde al
Mtodo Cientfico presentado en el Mdulo 1, es decir que esta ltima etapa
involucra y presenta totalmente los pasos del Mtodo Cientfico.
Conoceremos en esta instancia cuales son las herramientas que permiten cono-
cer cmo trabaj el investigador y, por lo tanto, cul es la calidad tanto del pro-
yecto generado como del informe final, publicacin, tesina, etc.
Manteniendo siempre presente que todos estos elementos son los exigidos en
los Trabajos Finales presentados en la Universidad Blas Pascal, lo invitamos en
esta oportunidad finalmente a introducirnos en el anlisis de publicaciones de
Higiene y Seguridad Laboral, cuya estructura se corresponde con lo que ser
su futuro Trabajo Final. En estas revistas podremos seleccionar un artculo y
evaluarlo aplicando las herramientas con las que luego ser evaluado su propio
trabajo, al finalizar la carrera.
Espero que puedan comprender la importancia de esta etapa en su formacin

profesional y rescatar lo aprendido, no slo a los fines prcticos de la conclusin
de su carrera, sino como una contribucin a la formacin de una tica particular
en el ejercicio de su profesin.
m4 material
m4 actividades
m4 | actividad 1
Cmo organizar un Proyecto?
Hemos visto que en el proceso de investigacin existe una primera etapa que
es la planificacin. El producto final de esta etapa en trminos de comunicacin
escrita es el Proyecto de investigacin.
1
En este primer punto le solicito que caracterice el proyecto de investigacin a
travs de los elementos que lo constituyen. El texto de Yuni y Urbano (2006),
Tcnicas para Investigar. Vol. 3 le permitirn ubicarse en el tema.
A 1

2
Mencione los elementos estructurales que a su entender no deben faltar en un
proyecto y fundamente el porqu de la seleccin.
ELEMENTOS ESTRUCTURALES FUNDAMENTO

-
-
-
-
-
-
3
Analice los elementos que se distinguen en el Proyecto de Taller de Integra-
cin IC 1 incluido en los materiales, INDICADORES AMBIENTALES PARA UNA
INDUSTRIA CERMICA DE LA CIUDAD DE NEUQUN
Identifique problemtica abordada:
Identifique marcos tericos:
Objetivos:
a) Niveles de objetivos
b) Vinculacin del objetivo general con el Ttulo del trabajo
c) Vinculacin de los objetivos especficos con el diseo metodolgico
Diseo Metodolgico:
a) Tipos de Metodologas propuestas
b) Nivel de precisin en cada metodologa
Bibliografa:
a) Calidad de la bibliografa utilizada
b) Correccin del fichado bibliogrfico segn normas APA.
c) Mencin en el proyecto de los autores citados
A 2
4 En base al anlisis realizado en el punto 3:
Considera que el proyecto est bien elaborado? Tiene alguna sugerencia

para su mejora?

Es importante en esta actividad vincular los elementos que se incluyen en un

proyecto y que son mencionados por los autores, con lo que hemos venido tra-
tando en el desarrollo de la Asignatura. En este contexto hay informacin bsica
que no debe faltar, no obstante la estructura final del proyecto puede variar en
funcin de las exigencias de instituciones, empresas o fines para los que se ela-
bora el proyecto de investigacin en cuestin.
m4|actividad 1 | IC
En este punto de la actividad Ud. est aprendiendo a utilizar una herramienta

empleada en la evaluacin de la calidad de proyecto, RIGOR DE PROYECTO.
Los puntos observados en la evaluacin de la calidad de proyecto son los

siguientes:
a) Relacin del ttulo con el objetivo general del trabajo.
b) Debe existir una propuesta metodolgica para alcanzar cada objetivo

especfico. (Aclaracin: un objetivo puede ser alcanzado con dos meto-
dologas o bien dos objetivos pueden ser alcanzados con una metodo-
loga; no siempre la relacin debe ser uno a uno, pero SIEMPRE debe
estar resuelta la estrategia a seguir).
c) El listado bibliogrfico debe incluir autores citados en la Introduccin y

en el Diseo Metodolgico.
m4 | actividad 2
La comunicacin cientfica. Ultima etapa del proceso de investigacin
1. Dar a conocer la investigacin realizada es la ltima etapa del proceso de

investigacin que venimos realizando: la comunicacin. En tal sentido, analice
las principales caractersticas que posee la comunicacin cientfica. Para ello
utilice el texto de Yuni y Urbano, Vol.3.

Realice un breve comentario de su anlisis:
2. Mencione y caracterice los principales Tipos de Textos Cientficos que nom-

bran los autores.
A 1
3. Analice en detalle las caractersticas de la escritura en el campo cientfico.

Cules son los problemas ms frecuentes que se presentan? Comntelos bre-
vemente.

En esta actividad le sugiero que haga nfasis en la lectura de TESINAS. Esta

se constituye en el tipo de trabajo que deber abordar para alcanzar el ttulo de
Licenciado en Higiene y Seguridad Laboral. Ud. podr ver la importancia que
tiene en su formacin profesional y cmo a travs de ella podr lograr la cons-
truccin de conocimiento que su profesin exige. La estructura final de la misma
responde a las exigencias que plantea la Universidad, pero los elementos que
la integran ya le son familiares a travs del recorrido que ha realizado en esta
materia.

m4 | actividad 3
Organizacin de Informes Finales de Trabajos de Investigacin
En esta instancia analizaremos cual es la estructura de una publicacin cient-

fica. Para ello le sugerimos que revise nuevamente los elementos del ARTCULO
DE INVESTIGACIN que caracteriz en el punto 2 de la actividad anterior.
1 Cules son las partes que componen un artculo de investigacin? Qu

elementos incluye cada parte?
2 Seleccione un artculo de su inters de la. Revista C&T Fundacin Cientfica

Tecnolgica IC 1 que posea la estructura lgica que analiz en el punto anterior.
Ttulo del Trabajo:

Elementos que conforman la estructura lgica del trabajo:
Caracterice cada parte:
Vincule esta estructura con los pasos del Mtodo Cientfico que abord en
el Mdulo 2:
Observe en el listado bibliogrfico las directrices del fichado:
A 1

3 Realice un anlisis de la calidad del trabajo considerando los aportes al
conocimiento en el rea de Higiene y Seguridad Laboral.
4 Ahora evale el artculo considerando los siguientes aspectos:
a) Se relaciona el Ttulo con el Objetivo general del trabajo?

b) Las Conclusiones presentadas se respaldan en los Resultados obteni-
dos?
c) Las Conclusiones presentadas resuelven el problema de partida?
d) Las Conclusiones presentadas responden al Objetivo general del tra-
bajo?

m4|actividad 3 | IC
La estructura lgica de un trabajo de investigacin considera los siguientes ele-

mentos:
Ttulo: vinculado estrechamente con el objetivo del trabajo.
Autores: personas que desarrollaron la investigacin. El orden se puede acordar

previamente.
Resumen o Abstract: incluye el objetivo general del trabajo y las conclusiones a

las que se arrib en no ms de 300 palabras. Si el trabajo presenta algn aspecto
original, se debe mencionar en el resumen.
Introduccin: incluye el problema desde su aspecto general al particular o deli-

mitado que es el que trataremos de resolver en la investigacin. En la misma
encontraremos los marcos tericos que documentan el problema en estudio.
En su parte final la Introduccin presenta el objetivo general del trabajo.
Diseo Metodolgico, Metodologa o Material y Mtodo: incluye un detalle del

abordaje metodolgico dado al trabajo. Debe incluir todos los elementos nece-
sarios que permitan repetir la investigacin y obtener los mismos resultados.
Resultados: en este punto se presenta la informacin obtenida de la implemen-

tacin de cada metodologa propuesta. Los datos obtenidos son procesados y
se pueden graficar o bien presentar en tablas.
Discusin: este apartado incluye el anlisis, interpretacin y confrontacin de

los resultados obtenidos con la bibliografa consultada. Puede presentarse de
manera conjunta con los resultados.
Conclusiones: son los aportes al conocimiento que se han generado con la

investigacin.
Bibliografa: incluye todos los autores citados en el desarrollo del trabajo, correc-
tamente fichados segn normas utilizadas por la revista que publica el artculo.

m4 | actividad 4
Informe Tcnico en Higiene y Seguridad Laboral
El Informe Tcnico es un estudio o investigacin de rigor sobre aspectos particu-

lares, que debe ser comprensible para facilitar la toma de decisin por parte de
aquellas personas que no poseen conocimientos profundos en el rea y por ello,
en general, han encargado el trabajo.
El fin del mismo es facilitar el acceso a informacin clave para adoptar medidas
en planos operativos (decidir estrategias y polticas a instrumentar, establecer
programas, adoptar tecnologas, adquirir equipos, etc.).
1. Realice una bsqueda de un informe tcnico en el rea de Higiene y

Seguridad Laboral.
Ttulo del informe encontrado:
2. Analice la estructura que se presenta en el informe tcnico y vincule con la

estructura lgica que ha aprendido en la actividad 3.
3. Comente brevemente la informacin que presenta el informe y el manejo del

lenguaje que se observa.
m4 glosario
e v a l u acin
La versin impresa no incluye las actividades obligatorias. Las mismas se

encuentran disponibles directamente en plataforma.

HSL-Taller integración

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TI - taller de integracin

EDUBP | HSL | sexto cuatrimestre

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 1

impresin total del documento 65 pginas !

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 2

Le damos la bienvenida a esta nueva asignatura!! En esta opor-

El amplio campo de contenidos que conforman la carrera le ha mostrado, hasta

El Taller contribuir a integrar los contenidos previos y los simultneos a este

Para lograr definir las estrategias de investigacin a utilizar es necesario conocer

A partir de aqu entonces, estaremos en condiciones de fijar una actitud crtica en

En este sentido, el Mtodo Cientfico se constituye en una herramienta de suma

Es de gran importancia para el logro de una integracin efectiva rescatar los

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 3

Finalmente, otro aporte de este espacio es brindar herramientas para la bs-

La contribucin de esta asignatura a la formacin profesional es incrementar el

El diseo que se lleva adelante en la misma busca posicionarlo a Ud. en un rol

Lo invitamos entonces a comenzar a pensar en este nuevo desafo y no olviden

Mdulo I: Ciencia, tecnologa y tcnica. Mtodo cientfico

Unidad N 1: Ciencia, tecnologa y tcnica

Unidad N 2: Mtodo Cientfico

Mdulo II: Enfoque de la investigacin en higiene y seguridad laboral

Unidad N 3: Investigacin Cualitativa y Cuantitativa

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 4

Unidad N 4: Otros modelos en el enfoque de la Investigacin

Mdulo III: Fases de una investigacin

Unidad N 5: Etapas y diseo de la investigacin

Unidad N 6: Sistema de Bsqueda de la Informacin

Mdulo IV: Elaboracin de un informe de investigacin

Unidad N 7: Organizacin del trabajo de investigacin

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 5

- Desarrollar una actitud crtica respecto a la caracterizacin y fundamenta-

- Analizar e implementar MTODOS CUALITATIVOS, CUANTITATIVOS Y PRO-

- Entender que el manejo de ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN permitir al

- Desarrollar criterios para el manejo de sistemas de bsqueda de informacin

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 6

- Brindar herramientas que permitan integrar de manera efectiva los conteni-

Porcentaje estimativo por Mdulo segn la cantidad y complejidad de con-

MODULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

Representacin de porcentajes en semanas

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 7

YUNI J. y URBANO C. (2006) Tcnicas para Investigar Vol.1. 2 edicin.

YUNI J. y URBANO C. (2006) Tcnicas para Investigar Vol.2. 2 edicin.

YUNI J. y URBANO C. (2006) Tcnicas para Investigar Vol.3. 2 edicin.

BENAVIDES, F.G y MAQUEDA, J. (2003) La investigacin en seguridad

BUENO FERNNDEZ, M; BORBOA QUINTERO, M. y BERNAL DOMIN-

GAY, A. (1996) La Ciencia, la Tcnica y la Tecnologa IC 6 . Teno Red edu-

NORIEGA, M. (1995) La realidad latinoamericana frente a los paradigmas

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 8

ARDILA,C.S. y RONDA, E.(2000) Las fuentes de informacin bibliogrfica

DIAZ, Esther (1997) Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires,

DIAZ GOLDFARB, M.C. (2002) apunte de ctedra.

HERNNDEZ SAMPIERI, R.; FERNNDEZ COLLADO, C y BAPTISTA

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 9

La investigacin en seguridad y salud en el trabajo:

F.G. Benavidesa y J.Maquedab

Tabla 1. Resumen de las conclusiones del I Encuentro de

a Universidad Pompeu Fabra, Barcelona Correspondencia:

EDUBP | HIGIENE Y SEGURIDAD LABORAL | taller de integracin - pag. 10

Motivacin Actividad Producto

Ansia de Investigacin Conocimientos

Aqu se va de lo particular a lo general, pues como dice Bertrand

O en palabras de Mario Bunge: el conocimiento cientfico es general:

El campo de la tcnica y de la tecnologa