ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA LA EXCELENCIA DOCENTE

TERCERA SESION INNOVADORA

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA : 20188
REA : COMUNICACIN
NIVEL : PRIMARIA

GRADO Y SECCIN CUARTO A

COMPONENTE : COMPRENSION LECTORA

CONTENIDO : COMPRENSION LECTORA: TECNICA DEL

SUBRAYADO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : EL PERRO SIN PELO DEL PERU

DURACIN : 2 HORAS PEDAGOGICAS :

DOCENTE : ALMA AMERICA ARDILES ALZAMORA

CAPACIDADES : IDENTIFICA IDEAS PRINCIPADE TEXTOS QUE

QUE LEE , UTILIZA ESTRATEGIAS.
Indicadore Acciones didcticas Acciones de los Evaluaci Materiales y
s de logros alumnos n de la Recursos
actividad
MOTIVACION : La docente
presenta una lmina dialoga con las
nias a cerca de lo que observan e Las alumnas
interroga Saben qu animal es? De manifiestan sus
qu raza es ? Qu caractersticas opiniones
tiene?

ANTES DE LA LECTURA: Papelotes

La profesora muestra el ttulo de la Las alumnas Dan sus

lectura e interroga Por qu creen participan opiniones Plumones
que la lectura llevar este nombre? respondiendo a
De qu tratar la lectura? Quines las
son los personajes? interrogantes

ACTIVIDAD DE DESARROLLO Las alumnas Organizador

leen y visual
La profesora les recuerda a las recuerdan los
nias los momentos y niveles de niveles y
la comprensin lectora haciendo momentos de la
uso de un organizador visual. comprensin .

La docente les recuerda sobre Las alumnas

 los pasos de la tcnica del recuerdan las
subrayado pautas sobre la
tcnica del
subrayado.

Identifica DURANTE LA LECTURA

las ideas
principales La docente entrega la lectura
de un texto El perro sin pelo del Per texto
y los La profesora indica a las alumnas
subraya de . Infieran el significado de las Hacen uso del diccionario
manera palabras desconocidas y luego diccionario.
precisa. comprueban su significado con el
diccionario.
Leen y releen en voz alta y en Practican la Leen en
forma grupal e individual. lectura en voz alta
Identifican las ideas principales. forma oral y
subrayan las ideas principales . silenciosa. Identifica
La docente monitorea el trabajo ideas
de las alumnas en forma Subrayan las principale
individual y realiza ideas s
las correcciones necesarias. principales.
Las alumnas
extraen todo lo
Las alumnas ordenan lo que
subrayado y lo
han subrayado y lo redactan.
escriben en una
hoja.
Revisan el uso correcto de los
conectores y de los signos de
 puntuacin. Comprueba,
que tenga
cohesin,
utilizan
conectores,
Escribe en signos de
forma DESPUES DE LA LECTURA puntacin Hoja Bond
ordenada
la idea Responde
principal La profesora realiza preguntas de na
del texto comprensin : literal ,inferencial y cuestiona Lpiz
que lee. criterial. Responden a rio
Redactan las conclusiones. interrogantes
Reflexionan sobre como proteger Escriben Borrador
al perro sin pelo y evitar su Redactan las en su
extincin. conclusiones cuaderno
Escriben en su cuaderno del texto ledo.
Resuelven ficha de comprensin Resuelven cuaderno
lectora. ficha de
comprensi Hojas
Las alumnas n lectora
La profesora realiza las preguntas responden a Responde
de meta cognicin. interrogantes n a la Lpiz
Qu aprend? meta
Como aprend. cognicin Borrador
 ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA LA EXCELENCIA DOCENTE
TERCERA SESION INNOVADORA
DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA : 20188
REA : OMUNICACIOON
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIN : CUARTO A
COMPONENTE : PRODUCCION DE TEXTOS
CONTENIDO : REDACCION DE CARTAS / TEXTOS FUNCIONALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ME COMUNICO A TRAVES DE CARTAS
DURACIN : 2 HORAS PEDAGOGICAS :

DOCENTE :ALMA AMERICA ARDILES ALZAMORA

CAPACIDADES : ELABORA UN PLAN DE ESCRITURA CONSIDERANDO LAS

CARACTERISTICAS DEL LECTOR.

: REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE PRODUCCION

PARA ESCRIBIR SU TEXTO.
Indicadores de Acciones didcticas Acciones de los Evaluacin de la Materiales y Recursos
logros alumnos actividad
MOTIVACION : La docente La``la
La profesora dialoga y reparte por grupos
carteles sobre las partes de la carta, luego Lmina
interroga Para que sirve la carta? Cmo
se redacta una carta? Qu clases de cartas
conoces? Manifiestan sus
Las alumnas en grupo se organizan y saberes previos
ordenan los carteles segn sus saberes
precios y lo pegan en el papelote y lo Papelotes
exhiben en la pizarra.
La profesora recuerda a las alumnas las
etapas o los momentos de la produccin de Plumones
textos.

PLANIFICACION DE LA ESCRITURA ( primer

borrador)
Organizador visual
Las alumnas reflexionan y responden
oralmente Para que voy a escribir? A
quin voy a escribir? Sobre que voy a
escribir? Qu es un texto funcional? Qu
es una carta ?

Propsito?

La profesora pide a las alumnas que

redacten una carta familiar respetando sus
partes
Las alumnas en equipo buscan informacin Seleccionan
en textos de la biblioteca . informacin ,
organizan ideas.
Teniendo en cuenta los pasos a seguir
organizan la informacin obtenida y lo
texto
esquematizan.
Usan esquemas
TEXTUALIZACION (Segundo borrador)
diccionario
Ordena las ideas y establece el orden en que
 aparece cada parte de la carta .
Hacen uso de los conectores
Escriben el borrador .
Releen las partes del primer borrador para Identifica la
agregar o quitar ideas. introduccin,
La profesora gua el trabajo de las alumnas. desarrollo y
Produce Exponen al pleno y corrigen. conclusin.
cartas
utilizando la REVISION Y REAJUSTE (Versin final)
estructura y
vocabulario
pertinente. La profesora pide que se haga las
correcciones ortogrficas y de redaccin.
En el grupo releen el segundo borrador ,
hacen uso del diccionario y corrigen las
palabras mal escritas, signos de puntuacin,
la legibilidad .
Verificar la coherencia y cohesin en la
redaccin.

EDITA Y PUBLICA
Uso del diccionario Reglas ortogrficas
Transcribo mi carta a una hoja. Signos de puntuacin Hoja Bond
Se llena el sobre con los datos del
Aplica destinatario y el remitente .
tcnicas Exhibo los trabajos con mis compaeros y
bsicas de compaeras en el sector de Comunicacin. Lpiz
redaccin al Responden a la meta cognicin
escribir sus Qu aprend?Como aprend? En qu Edita y publica sus
textos tuve dificultades? Cmo super las trabajos Borrador
dificultades? Edicin de sus trabajos

Qu aprend? Responden a la meta Hojas

Como aprend.? En cognicin.
que tuve
dificultades? Cmo Lpiz
super las
dificultades? Borrador
 SESIN DE APRENDIZAJE N 01

AREA:
Comunicacin

COMPONENTE ORGANIZADOR:
Comprensin de textos

CAPACIDAD:
2. 3. Comprende textos narrativos, seala el propsito de la lectura, formula y contrasta
hiptesis.
2.1.3 Lee oralmente en forma fluida textos narrativos.

CONOCIMIENTO:

Textos narrativos; propsito de la lectura, contrasta hiptesis

Forma de lectura: oral y silenciosa.

NOMBRE:
Leyendo aprendo

GRADO:
4 A

DURACIN:
2 Horas pedaggicas

NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA:

Literal

NIVEL DE COMPRENSION LECTORA:

Inferencial y Criterial

(Alcanzar)
 LISTA DE MATERIAL
ESTRATEGIAS INDICADOR EVALUACIN DE
RECURSOS
El texto elegido para la presente Sesin es
LA PARABOLA DE LOS TALENTOS .
Se motiva a travs de una ancdota .
Seguimiento: se aplica a los tres Lista de cotejo. Lmina.
momentos de la comprensin lectora. Papelote.
ANTES DE LA LECTURA: Se harn las
siguientes preguntas:
Para qu vamos a leer? Qu quieren
aprender? A qu se refiere el texto La Lee textos Textos.
Parbola de los Talentos? Por qu se cree identificando
que llevar este ttulo la lectura? las ideas
SEGUIDAMENTE: Se les entregar el texto principales con
a las nias y se har lectura grupal y seguridad.
silenciosa.
A CONTINUACION: Se orienta a las nias
a identificar la idea principal, hacemos las
siguientes preguntas:

DURANTE LA LECTURA

Qu tuvo en cuenta el hombre para repartir

los talentos?
Cuntos talentos reparti el hombre? Lee y
Qu hizo el hombre que recibi cinco comprende el
talentos? mensaje del
Cul fue la diferencia entre el hombre que texto.
recibi diez y el que recibi un talento?
Se identifica la estructura del texto Cul es el
inicio, nudo y desenlace?
Seguidamente se enfatizan sobre el Ficha de
vocabulario: Qu significa En lo poco haz Responde a aplicacin.
sido fiel , al frente de lo mucho te pondr . preguntas de
Qu significa siervo fiel. carcter literal,
inferencial y
DESPUES DE LA LECTURA crticas.

Se plantean preguntas relacionadas con el

nivel literal, inferencial y crticas de acuerdo Prueba escrita. Ficha de
con la lectura. evaluacin