3ro CARTILLA DE RESPUESTAS

2015
Grado
1. PXELES Y MEGAPXELES
CARACTERSTICA DEL TEM
La calidad de la imagen de las cmaras fotogrficas depende del nmero de
pxeles. Las imgenes mostradas por las pantallas muestran fotografas Competencia Acta y piensa matemticamente en
dividiendo la pantalla en miles o millones de pxeles acomodados en situaciones de cantidad
columnas y filas. Por ello, en las cmaras fotogrficas aparece un nmero
que indica el nmero de pxeles por pulgada cuadrada. Por ejemplo, una
Capacidad Elabora y usa estrategias
cmara fotogrfica digital que registra 3,2 megapxeles (MP) indica que se
tiene 3,2 megapxeles por pulgada cuadrada que equivale a 3 millones 200
Indicador Resuelve problemas relacionados a la
mil pxeles por pulgada cuadrada.
proporcionalidad.
Si contamos con tres
Descripcin Este problema involucra comprender
cmaras, una cmara A
informacin respecto a un contexto, y
que registra 6.25 MP por
reconocer en l, atributos de medida
pulgada cuadrada, una
asociado a la geometra (pulgada
cmara B registra 900
cuadrada y centmetro cuadrado), para
000 pxeles por cm y
luego plantear relaciones de
otra cmara C que
proporcionalidad entre regiones
registra 6 millones 250
(basadas en pulgadas y centmetros)
mil pxeles por cm,
qu cmara tiene
Importancia Este indicador es importante porque en
mejor resolucin?
el VII ciclo, la proporcionalidad se va
https://julimeza.files.wordpress.com/2010/05/img_1385.jpg
relacionar a condiciones de geometra
(proporcionalidad geomtrica) y
a) La cmara A y B variacin
b) La cmara A Respuesta La cmara C
c) La cmara B
d) La cmara C

e) La cmara A
f) La cmara B
g) La cmara C
2. PREFERENCIA DE HELADOS

Crea tu propia copa de Precio

helado
Copa bsica (una bola) S/. 1,99 CARACTERSTICA DEL TEM
Bola extra S/. 1,25 Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
Dos bolas extra S/. 2,50 cantidad

Extras: Capacidad Elabora y usa estrategias

Nueces, cerezas, multicolor,
algarrobina, crema batida, Indicador Resuelve problemas que combinen operaciones
chocochip. con decimales y porcentajes.
http://lalineadelaconcepcion.gentesde.com/wp-content/uploads/2010/05/isabel-aguilera.jpg Descripcin En esta situacin se muestra relaciones de
equivalencia entre cantidades, en un texto
discontinuo. Asimismo, condiciones de descuento
Hugo tiene 2 monedas de 5 nuevos soles y 3 billetes de 10 nuevos porcentual. Este problema involucra una
soles. Quiere pedir una copa de helado con bolas extras: de nueces, comprensin de la informacin y el desarrollo de
algarrobina, crema batida y multicolor. Asimismo, cuenta con un operaciones aritmticas en varias etapas
cupn para rebajar al 25 % en la compra de cualquier copa bsica de
helado. Cunto le costar aprox. su helado si adems le ha aadido Importancia Este indicador es importante debido a que en el
dos bolas extras sabor cereza? grado los estudiantes podrn establecer relaciones
entre diversas fuentes de informacin con
a) S/. 9.00 cantidades grandes y pequeas
b) S/. 7,50 Respuesta S/. 9.00
c) S/. 8,50
d) S/. 5,00
 3. CONOCER PARA VENDER
Una empresa que comercializa automviles usados, realiz pruebas a cuatro de
sus modelos de vehculos, para verificar sus rendimientos. Las siguientes tablas
muestran los registros de las distancias recorridas y la cantidad de gasolina
empleada.
Modela A Modelo C
Cantidad de gasolina Distancia recorrida Cantidad de gasolina Distancia recorrida CARACTERSTICA DEL TEM
(en litros) (en kilmetros) (en litros) (en kilmetros)
2 48 3 49.5
4 96 6 99 Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
12 288 11 181.5
regularidad, equivalencia y cambio
Modelo B Modelo D
Cantidad de gasolina Distancia recorrida Cantidad de gasolina Distancia recorrida
(en litros) (en kilmetros) (en litros) (en kilmetros)
1 20 2 22.5 Capacidad Matematiza situaciones
4 80 5 56.25
8 160 8 90

A continuacin se muestra los registros grficos, resultados de las pruebas realizadas.

Indicador Reconoce relaciones no explcitas entre datos de dos
Cul de los grficos corresponden a los modelos probados?
magnitudes en situaciones de variacin, y expresa
modelos referidos a funciones lineales.

Descripcin En esta situacin el estudiante reconoce relaciones

entre datos organizados en dos variables, a partir de
ello plantea conexiones entre las grficas mostradas
con el fin de reconocer el modelo de acuerdo a cada
situacin particular
Importancia En este grado los estudiantes establecern relaciones
entre variadas fuentes de informacin, as como
compararn y contrastarn modelos relacionados a
situaciones de variacin
Respuesta Modelo A-grfico 3, modelo B-grfico 4, modelo C-
grfico 1, modelo D-grfico 2

a) Modelo A-grfico 2, modelo B-grfico 4, modelo C-grfico 3, modelo D-grfico 1.

b) Modelo A-grfico 4, modelo B-grfico 3, modelo C-grfico 2, modelo D-grfico 1.
c) Modelo A-grfico 1, modelo B-grfico 2, modelo C-grfico 3, modelo D-grfico 4.
d) Modelo A-grfico 3, modelo B-grfico 4, modelo C-grfico 1, modelo D-grfico 2.
4. SUMAS GRANDES, CONDICIONES PARA HALLAR
El profesor Jaime plantea un reto a sus estudiantes: hallar la suma de
todos los nmeros naturales desde 1 hasta 100. Para ello, los
estudiantes realizaron las siguientes acciones con material concreto,
para hallar la suma de los 10 primeros nmeros.
Al respecto, los estudiantes expresan afirmaciones para hallar la suma
de los 100 primeros nmeros naturales. Cul de las afirmaciones
permitir resolver el reto?
a) Sumar la ficha que representa la cantidad de 1 con la mitad
expresada en la ficha mayor, y multiplicar por la ficha mayor.
b) Sumar la ficha que representa la cantidad de 1 con la ficha mayor, y
multiplicar por la ficha mayor.
c) Sumar la ficha que representa la cantidad de 1 con la ficha mayor, y
multiplicar por la mitad de la ficha mayor.
d) Sumar la ficha que representa la cantidad de 9 con la ficha que
representa la cantidad de 1 y multiplicar por la ficha que representa
la cantidad de 9.
CARACTERSTICA DEL TEM
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad Razona y argumenta generando ideas matemticas
Indicador Plantea conjeturas respecto a la obtencin de la suma
de trminos de una progresin aritmtica.
Descripcin En esta situacin el estudiante relaciona cada
cuadradito del material que se presenta con el valor
de 10 unidades, caso orienta un accin que
estudiante deber generalizar las condicin para
hallar la suma de cualquier n primeros nmeros
naturales
Importancia Este indicador es importante porque permitir que el
estudiante reconozca afirmaciones a partir de
situaciones particulares. En los grados siguientes los
estudiantes reconocern regularidades llegando por
ejemplo a hacer afirmaciones respecto a la suma de
una progresin geomtrica
Respuesta c) Sumar la ficha que representa la cantidad de 1 con
la ficha mayor, y multiplicar por la mitad de la ficha
mayor
5. CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS
A continuacin se presenta una foto que muestra una construccin
geomtrica con regla y compas, realizada a partir de indicaciones.
CARACTERSTICA DEL TEM
Competencia Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento,
localizacin
Capacidad Comunica y representa ideas matemticas
Cul de las siguientes situaciones muestra las indicaciones para llegar a
la imagen mostrada? Indicador Representa trazos de rectas paralelas,
perpendiculares y relacionadas a la
Situacin a Situacin b
circunferencia siguiendo instrucciones y
Trazamos un segmento de Se abre el comps a cualquier
recta AB. medida para dibujar un arco que
usando la regla y el comps
Tomando como centro el proyecte dos radios iguales que Descripcin En esta situacin el estudiante relaciona el
punto A, abre tu comps pasan por cada una de los lados procedimiento a seguir para la realizacin de
ms de la mitad del del ngulo, apoyndote desde el rectas perpendiculares que se muestran en la
segmento de recta y traza vrtice. imagen. Determina como primer elemento
una circunferencia Apoyndote desde el punto A y el qu se debe tener (el segmento AB) y a partir
Ahora desde el punto B se punto B (punto del arco con los de ello se trazan circunferencias de los
traza una circunferencia de lados del ngulo) traza arcos del extremos con radios mayores a la mitad del
igual radio que la anterior. mismo radio que se corten entre
segmento dado. Finalmente se une la
Traza una recta donde se ellos en un punto Q.
intersectan las dos Trazamos una recta desde el interseccin de las circunferencias mediante
circunferencias. vrtice del ngulo y la interseccin un segmento que corta al segmento AB en su
de los radios. punto medio y es perpendicular a ella
Situacin c Situacin d Importancia Este indicador es importante porque permitir
Traza una circunferencia Dado un segmento AB trazamos que el estudiante realice construcciones de
del radio que quieras. dos circunferencias: una con polgonos y propiedades geomtricas
Se trazan 5 ngulos centro en A y radio AB y la otra con haciendo uso de regla y comps
centrales de 72 centro en B y radio BA.
Respuesta Situacin a
Se unen las marcas para En el punto C, interseccin de las
formar el polgono. dos circunferencias, trazamos una
circunferencia con centro en C y
radio CA.
Trazamos la recta que contiene al
segmento AB, la recta paralela al
segmento AB, la recta
perpendicular al segmento AB que
pasa por A y la recta perpendicular
al segmento AB y que pasa por B.
6. UNA EMPRESA ECOLGICA

A continuacin se muestran las dimensiones de una fbrica. La gerencia

ha decido promover zonas verdes alrededor de ella. Cul es la superficie
que ocupar estas zonas verdes (zonas no sombreadas)? CARACTERSTICA DEL TEM
Competencia Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento,
localizacin
Capacidad Elabora y usa estrategias

Indicador Calcula el rea de figuras poligonales

compuestas componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son conocidas,
con recursos grficos
Descripcin En esta situacin el estudiante descompone la
parte de la zona no sombreada en figuras
geomtricas conocidas como rectngulos,
tringulos rectngulos issceles. Para poder
determinar el rea de cada una de las figuras
geomtricas encontradas, finalmente realiza
la suma de las reas y determina el rea de la
parte no sombreada que corresponde a la
a) 3825.0 m2 zona verde
b) 5737.5 m2 Importancia Este indicador es importante porque permitir
c) 4837.5 m2 que el estudiante calcule el rea de figuras
d) 4800.5 m2 poligonales compuestas descomponiendo en
figuras geomtricas cuyas medidas son
conocidas
Respuesta 5737.5 m2
7. DADOS Y AZAR

Se lanzan dos dados y se suman los puntos obtenidos. A continuacin de muestra

los resultados.
CARACTERSTICA DEL TEM
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre

Capacidad Elabora y usa estrategias

Indicador Reconoce sucesos equiprobables en experimentos

aleatorios
Descripcin En esta situacin el estudiante tomar como referencia
http://quhist.com/wp-content/uploads/2010/09/dados.jpg
la informacin que se le presenta en la tabla, la cual
Dado 1 representa la suma de todos los puntos posibles que
1 2 3 4 5 6 salen al lanzar los dos dados. De acuerdo a ello aplica la
frmula de probabilidad para encontrar la relacin
1 2 3 4 5 6 7
correcta con cada suma y determinar cul es la
2 3 4 5 6 7 8 afirmacin verdadera
Dado 2

3 4 5 6 7 8 9 Importancia Este indicador es importante porque permitir que el

4 5 6 7 8 9 10 estudiante determine el espacio muestral de un suceso
5 6 7 8 9 10 11 simples, sucesos compuestos al resolver problemas
6 7 8 9 10 11 12 Respuesta La probabilidad que la suma de los puntos de los dados
sean 7 es 1/6
Podremos afirmar:
a) La probabilidad que la suma de los puntos de los dados sean 3 es 2/9.
b) La probabilidad que la suma de los puntos de los dados sean 10 es 1/18.
c) La probabilidad que la suma de los puntos de los dados sean 7 es 1/6.
d) La probabilidad que la suma de los puntos de los dados sean 1 es 1/18.
8. NOTAS Y MS NOTAS

En una I.E, tres profesores de tercer grado comentaron lo siguiente: CARACTERSTICA DEL TEM
Competencia Acta y piensa matemticamente en
En mi curso de Ciencia Tecnologa y Ambiente, tres grupos iguales situaciones de gestin de datos e
de estudiantes obtuvieron calificacin de 12, 15 y 18. incertidumbre
En cambio, en mi curso de Comunicacin nadie sac una nota por
debajo de 11, ni por arriba de 17. Capacidad Matematiza situaciones
En mi curso de Matemtica, nueve estudiantes sacaron 12, cuatro
obtuvieron 15 y los dems sacaron, en igual proporcin, 18 y 20. Indicador Selecciona el modelo grfico estadstico al
resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades de una poblacin

Descripcin En esta situacin el estudiante reconocer el

grfico que corresponde a cada rea, para lo
cual los enunciados propuestos ayudarn a
encontrar esa relacin que existe entre las
notas de cada curso y la cantidad de
estudiantes. Finalmente relaciona el curso con
cada diagrama presentado
Importancia Este indicador es importante porque permitir
que el estudiante use modelos grficos
estadsticos para expresar caractersticas y
cualidades de una muestra representativa
Como los profesores iban caminando se les cayeron por accidente sus
Respuesta Tabla1- Matemtica, tabla 2- Ciencia
reportes y quedaron revueltos. Cul es el curso que le corresponde a
tecnologa y ambiente, tabla 3- Comunicacin
cada uno de los diagramas?

a) Tabla1- Comunicacin, tabla 2-Ciencia Tecnologa y Ambiente, tabla 3-Matemtica.

b) Tabla1- Matemtica, tabla 2- Ciencia Tecnologa y Ambiente, tabla 3- Comunicacin.
c) Tabla1- Ciencia Tecnologa y Ambiente, tabla 2- Matemtica, tabla 3- Comunicacin.
d) Tabla1- Comunicacin, tabla 2- Matemtica, tabla 3- Ciencia Tecnologa y Ambiente.
9. CAMBIO DE MONEDAS PARA VIAJAR
tem abierto 09 Valoracin

Competencia indicadores 01 02 03

Acta y piensa Resuelve Plantea Plantea Plantea

matemticamente problemas relaciones de relaciones de relaciones de
en situaciones de de equivalencia, sin equivalencia, equivalencia,
Regularidad, ecuaciones embargo estas estas traducen estas traducen
equivalencia y lineales con no traducen coherentemente coherentemente
cambio. coeficientes coherentemente la situacin la situacin
decimales la situacin mostrada. mostrada.
mostrada. Realiza Realiza
adecuadamente adecuadamente
transformaciones transformaciones
algebraicas, sin algebraicas y el
Las tasas de cambio de las monedas fluctan diariamente en los embargo las resultado
pases, esto depende del comportamiento de las economas transformaciones matemtico es
mundiales. La familia de Miriam hizo un viaje a Buenos Aires este algebraicas no adecuadamente
verano. A continuacin, se muestran las tasas de cambio al inicio y son adecuadas usado para la
al final del viaje. para solucin del solucin del
problema. problema.
Inicio del viaje: 1 nuevo sol equivale a 2.82 pesos argentinos
Final del viaje: 1 nuevo sol equivale a 3.32 pesos argentinos
http://www.cambio.com.uy/resserver.php?blogId=1&resource=pesos-argentinos.jpg

Para el viaje, la mam de Miriam cambi S/. 1,200 nuevos soles a

pesos argentinos. Gastaron 600 pesos argentinos. Al final del viaje,
cambi los pesos argentinos a nuevos soles. Supn que antes del
viaje, la mam de Miriam cambi slo S/. 1,000 nuevos soles, y
llev con ella el resto en nuevos soles. Supn que gastaron 600
pesos argentinos en Buenos Aires, que al regreso, cambiaron el
resto en nuevos soles.

Terminaron con ms dinero del que tenan cuando la seora

cambi los S/. 1,200 nuevos soles? Explica.
10. ALIMENTACIN EN ADOLESCENTES
tem abierto 09 Valoracin
A continuacin se muestra una grfica con datos:
Competencia indicadores 01 02 03

Acta y piensa Determina la No interpreta Interpreta de Interpreta de

matemticamente medida ms de manera manera manera
en situaciones de representativa adecuada la adecuada la adecuada la
Gestin de datos e de un representacin representacin representacin
incertidumbre. conjunto de grfica grfica grfica
datos y su estadstica estadstica estadstica
importancia mostrada ni la mostrada as mostrada y la
en la toma de relacin entre como la relacin relacin entre
decisiones. las variables del entre las las variables del
problema. A s variables del problema. As
mismo presenta problema. Sin tambin,
dificultades embargo establece el
para establecer presenta rango de
el intervalo de dificultades ubicacin de la
ubicacin de la para establecer media
media el intervalo de aritmtica en la
aritmtica ubicacin de la solucin del
media problema.
En qu intervalo se encuentra la media aritmtica? aritmtica