PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.4. AREA CURICULAR : Matemtica
1.5. CICLO / GRADO : VII / CUARTO
1.6. TIEMPO : 6 horas semanales
1.7. DURACIN : Del 13-03-17 al 22-12-2017
1.8. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.9. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios fsicos, cognitivos, emocionales y sociales;
este proceso favorece el desarrollo de su potencial acadmico, pero tambin los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas
alcohlicas y drogas ilcitas, dejar de comer sufrir de bulimia o anorexia, o tambin apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo, otra
problemtica observada es que casi un 17% de estudiantes peruanos entre 14 a 18 aos no culmina la educacin secundaria, as tambin solo el 20% de estudiantes
que culminan la educacin secundaria siguen estudios superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas
problemticas mediante el desarrollo de competencias matemticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan
comprender con criterios matemticos las causas y consecuencias de asumir conductas de riesgo, as tambin analizar cmo se reducen sus posibilidades de
mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. Los campos temticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de
aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad: Nmeros racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de inters simple y compuesto, multiplicativos de
proporcionalidad (mezcla, aleacin), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notacin cientfica.
Regularidad, equivalencia y cambio: Progresin aritmtica y geomtrica, simplificacin de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas,
inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas; relacin con la recta y la funcin cuadrtica.
Forma, movimiento y localizacin: Permetro, rea de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geomtricos compuestos y de revolucin
(cilindro y el cono); relacin entre formas semejantes y congruentes; razones trigonomtricas, relaciones mtricas; mapa y planos a escala;
transformaciones geomtricas.
Gestin de datos e incertidumbre: Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localizacin (mediana, tercil), espacio
muestral de una situacin aleatoria, propiedades de la probabilidad de eventos simples y compuestos.
 III. MAPA DE PROGRESO/ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeas, magnitudes o intercambios financieros, traducindolas a
expresiones numricas y operativas con nmeros irracionales o racionales, notacin cientfica, intervalos, y tasa de inters simple y compuesto.
Evala si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensin de los nmeros racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, as como de la notacin cientfica; establece relaciones de equivalencia entre mltiplos y submltiplos de unidades de masa, y
Resuelve problemas de tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemtico y diversas representaciones; en base a esto interpreta e integra informacin contenida
cantidad en varias fuentes de informacin. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos de clculo y estimacin para
resolver problemas, los evala y opta por aquellos ms idneos segn las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre nmeros racionales
y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmacin mediante contraejemplos o propiedades matemticas.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o peridicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traducindolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geomtricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
Resuelve Problemas de cuadrticas y exponenciales, Evala si la expresin algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensin de la regla de formacin de
Regularidad, Equivalencia y sucesiones y progresiones geomtricas; la solucin o conjunto solucin de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una funcin
Cambio lineal y una funcin cuadrtica y exponencial; y sus parmetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de informacin usando lenguaje
matemtico y grficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos para determinar trminos desconocidos en
progresiones geomtricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadrticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evala y opta por aquellos ms
idneos segn las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; as como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmacin mediante contraejemplos, y propiedades
matemticas.
Resuelve Problemas de Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos con formas geomtricas compuestas, cuerpos de revolucin, sus elementos y propiedades,
lneas, puntos notables, relaciones mtricas de tringulos, distancia entre dos puntos, ecuacin de la recta, parbola y circunferencia; la ubicacin, distancias
Forma, Movimiento y inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonomtricas, mapas y planos a escala. Expresa su
Localizacin comprensin de la relacin entre las medidas de los lados de un tringulo y sus proyecciones, la distincin entre trasformaciones geomtricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cmo se generan cuerpos de revolucin, usando construcciones con regla y compas. Clasifica
polgonos y cuerpos geomtricos segn sus propiedades, reconociendo la inclusin de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, permetro, rea o volumen de formas compuestas, as como construir mapas a escala, homotecias e
isometras. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geomtricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmacin mediante contraejemplos o propiedades geomtricas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la poblacin y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
Gestin de Datos e quintiles; la desviacin estndar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando grficos y medidas estadsticas ms
Incertidumbre apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la informacin contenida en estos, o la informacin relacionadas a su tema de estudio proveniente de diversas
fuentes, haciendo uso del significado de la desviacin estndar, las medidas de localizacin estudiadas y el lenguaje estadstico; en base a esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situacin aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades bsicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones
de la situacin; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
 IV. CALENDARIZACIN:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE TOTAL
INICIO 13 de marzo del 2017 12 de junio del 201722 25 de setiembre del 2017
TRMINO 09 de junio del 2017 22 de setiembre del 2017 29 de diciembre del 2017
VACACIONES ESTUDIANTILES
Del 24 de julio hasta 04 de Agosto del 2017
SEMANAS 13 semanas 13 semanas 14 semanas 40 semanas
HORAS 74 horas 78 horas 78 horas 230 horas

V. MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y GESTION DE DATOS E
CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACION INCERTIDUMBRE

Comunica su comprensin sobre los

relaciones de cambio y equivalencia

Comunica su comprensin sobre las

Comunica su comprensin sobre las

Sustenta conclusiones o decisiones

Traduce cantidades a expresiones

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica la comprensin de los
formas y relaciones geometricas
para encontrar reglas generales.

geomtricas y transformaciones

Representa datos con grficos y

en base a informacin obtenida

para recopilar y procesar datos
Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a

para orientarse en el espacio

DURACIN

Modela objetos con formas

nmeros y las operaciones

relaciones numericas y las

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO

expresiones algebraicas.
EN SEMANAS

conceptos estadsticos y
relaciones geomtricas.
de estimacin y calcul.

medidas estadsticas o
relaciones algebraicas
/SESIONES

probabilisticos
probabilisticas
operaciones
numricas
Unidad 1 X X X X x x x x Informe de
Investigando sobre nuestro entorno social y cultural -Nmeros Reales. investigacin
5 -Nmeros racionales e sobre
relacionado a la aplicacin de nmeros reales.
Los estudiantes es esta unidad realizan un conjunto de semanas irracionales. actividades de
Operaciones con recreacin,
actividades relacionados con situaciones del entorno, intervalos. centros de
referidas al sano esparcimiento, recreacin como 15 Tringulos, produccin y
derecho humano fundamental. Relacionando estas propiedades. medicin de
sesiones Lneas y puntos tierras.
actividades con el uso de los nmeros reales en
notables. Sustentacin de
situaciones de la vida real. conclusiones.
Unidad 2 X X X X x x x x
Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros Proporcionalidad: Gua familiar
Triangulo Rectngulo para manejar
La planificacin de los ingresos familiares es
importante para que las familias puedan organizar los 5 Problemas de mezcla presupuestos y
y aleacin, ahorros
ingresos y egresos, para que el dinero que disponen, semanas desplazamiento de
alcance para los servicios bsicos, y puedan programar mviles. Tasa de
gastos mayores en funcin al saldo que destinan inters. Relaciones Socializacin y
15 mtricas en el debate sobre los
mensualmente a los ahorros. El no contar con este
hbito de presupuestar y ahorrar trae por
sesiones Tringulo. Teorema de resultados del
Pitgoras. estudio
consecuencia que dichas familias se endeuden y socioeconmico.
asuman crditos que luego no les es posible pagar.
Cunta costumbre de ahorrar tiene las familias?
Unidad 3 5 x x x x x x x x x x x x -Poblacin y muestra. Investigacin
La poblacin y la diversidad en nuestro pas. Variables cuantitativas socioeconmica
semanas y cualitativas. sobre las
Es importante conocer que nuestro pas ocupa el Sucesiones y potencialidades
puesto 19 con mayor extensin territorial de un progresin de nuestra
conjunto de 200 pases, dentro de este territorio 15 geomtrica. Sucesin regin.
posee una enorme diversidad geogrfica, biogentica y sesiones creciente y
cultural. Esto hace que el Per est en los ojos del decreciente. Suma de Construccin de
trminos. tablas y grficos
mundo y atraiga la atencin de muchos turistas y
estadsticos.
empresarios que ven en nuestro pas la posibilidad de
negocios y convenios. Qu ocurrir con el desarrollo
comercial y turstico?
Unidad 4 x x x x X x x x x x x x -Operaciones Panel
algebraicas. informativo
5 sobre ocurrencia
El crecimiento poblacional y el cambio climtico
El calentamiento global ha sido producido por la semanas -Sistemas de de fenmenos
ecuaciones e naturales en la
actividad humana, principalmente por las emisiones de Inecuaciones lineales. regin
dixido de carbono (CO2), la deforestacin y el uso de 15
combustibles fsiles (petrleo, gasolina, carbn). Esto -Relaciones mtricas
sesiones en el triangulo
hace que los glaciales se derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren) a otros lugares -Teorema de
pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de Pitgoras.
calor que ocasionen la muerte de muchas personas.
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro pas, o
tu regin. Es posible generar un modelo matemtico
que permita reproducir este crecimiento? Cmo se
puede recudir el efecto invernadero?
Unidad 5: 5 x x x x X x x x x x x x
-Ecuaciones
semanas cuadrticas
"Conocemos el potencial econmico - laboral de
nuestra regin" -Funciones
La estabilidad econmica se hace cada vez ms 15 cuadrticas
necesaria en los peruanos. Los espacios que los medios sesiones Trptico de
de comunicacin dedican a la economa son ms Trazos, rectas datos
paralelas, econmicos
extensos que aos atrs; incluso las pginas
perpendiculares, sobre el PBI
econmicas de otros pases aparecen en los diarios transversales,
peruanos. En este contexto, es posible investigar los relacionadas a la
ingresos econmicos que tiene nuestra regin y en circunferencia.
que parte de estos ingresos aportan nuestras familias. ngulos inscritos,
radios y cuerdas.
Qu cifras nos indican que la economa del Per es la
Angulo central,
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en polgono inscrito y
Latinoamrica? Cunto aporta tu pas al producto circunscrito.
bruto interno? Qu actividades econmicas revierten
mayor ganancia en el PBI?
Unidad 6 5 X x x x x x x x Semejanza de Diseos de
tringulos, teorema de envases
semanas Thales y reciclables
Investigamos los usos de envases reutilizables o no y proporcionalidad
su impacto ambiental. geomtrica.
15 Trptico sobre
A diario se producen millones de envases de vidrio,
plstico y tetra pack para vender productos sesiones Mapas y planos a estadsticas de
escala. uso de envases
alimenticios. Sin embargo, luego de su uso estos plsticos y de
envases tienen diferentes destinos como botaderos de Transformaciones vidrio
basura ilegales, depsitos sanitarios, el ro o el mar. geomtricas.
Esto trae serias consecuencias para los seres vivos que
Tablas y grficos
mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello, es estadsticos.
necesario investigar la composicin, estructura y usos
ms frecuentes de estos envases. Cun ptimo es el
uso que se le da a estos envases? Qu ventajas tiene
usar envases de vidrio?
Unidad 7 x x x x x x x x Funciones Exposicin y
Conocemos las medidas de longitud y ondas trigonomtricas: Seno, elaboracin de
Coseno. trabajos
En muchas actividades de la vida diaria tenemos la Caractersticas y monogrficos
necesidad de medir por ejemplo: El peso, la elementos. sobre los
temperatura, o la longitud de un determinado cuerpo. Amplitud, periodo y sistemas de
A travs de las mediciones podemos realizar rango. medicin
comparaciones: Que Medidas de ngulos, existentes en la
permetros y reas de comunidad.
objeto es ms pesado que otro, cual es ms caliente
figuras compuestas.
que otro, o cual es ms grande que otro, es decir Razones
podemos determinar el valor numrico de la medicin. trigonomtricas.
Para conocer el largo de la fachada del colegio,
determinar la cantidad de kilmetros de cable de luz,
etc.
Unidad 8 5 x x x x x x x x Trptico de
Conocemos el potencial turstico de nuestra regin y Prismas poliedros y lugares
semanas cuerpos de revolucin. tursticos de
localidad y su impacto en las oportunidades laborales rea y volumen de cada regin:
El turismo se est constituyendo en una fuente cuerpos geomtricos recorridos
importante de trabajo en todas las regiones, y est 9 compuestos, poliedros ptimos y sus
generando un creciente movimiento econmico en las sesiones y de revolucin. costos
diversas regiones del pas. Como resultado, los centros Medidas de tendencia
central de dispersin y
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos
de localizacin. Exposicin de
han triplicado sus ganancias) Espacio muestral. resultados y
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra Operaciones con discusin
regin? A cunto soles asciende los ingresos sucesos.
econmicos generados por turismo? Probabilidad.

Total de semanas, sesiones y nmero de veces que se 40 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5

trabaja cada capacidad semanas
70
sesiones
 VI. EVALUACION:
La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
Evaluacin formativa:
- Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los estudiantes en los procesos de
evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
- Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o elaborar
conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

VII. BIBLIOGRAFIA:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos- (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el Docente:
COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 4
AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 4
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 4
Manual del Docente : Matemtica 4 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017
X. LINEAMIENTO DE EVALUACIN:
La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
Evaluacin formativa:
- Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los estudiantes en los procesos de
evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
- Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o elaborar
conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

Ramn Castilla, marzo del 2017

__________________________________ _________________________________
Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE MATEMTICA N 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.3. DISTRITO : Totos
1.4. CICLO / GRADO : VII / CUARTO
1.5. TIEMPO : 6 horas semanales
1.6. DURACIN : Del 13-03-17 al 14-04-2017
1.7. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.8. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

II. TTULO: Nos informamos sobre los desastres naturales en nuestra regin, para enfrentarlo en mejores condiciones.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En el mes de enero y febrero en la regin Ayacucho, particularmente en la comunidad de Ramn Castilla se evidencia con mayor intensidad
las lluvias, que genera mucha prdida econmica y humana a nuestra Regin, adems se registra con frecuencia los sismos durante todo el
ao. Tal es el caso del 15 de agosto del 2007 cuando la ciudad de Pisco fue azotada por un terremoto de 7.9 grados en la escala de
RICHTER, tambin en nuestra ciudad de Ayacucho se sinti el terremoto causando pnico a muchos pobladores; se sabe que el terremoto del
2007 libero una energa de 1,58 x 1017 ergios. Esta medida y muchas otras estn expresadas en notacin cientfica, que es una manera de
representar en forma abreviada nmeros reales grandes o pequeas.
Cmo debemos prepararnos para afrontar los desastres naturales y los sismos en nuestra regin?
Cmo expresas en notacin cientfica la energa liberada en los ltimos terremotos sucedidos en nuestro pas?
Los habitantes de tu localidad estn preparados en caso de que se de los desastres naturales?
Cmo expresar en fraccin el grado de energa liberada en los sismos?
 MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017

Ramn Castilla, marzo del 2017

__________________________________ _________________________________
Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE MATEMTICA N 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.3. DISTRITO : Totos
1.4. CICLO / GRADO : VII / CUARTO
1.5. TIEMPO : 6 horas semanales
1.6. DURACIN : Del 17-04-17 al 12-05-2017
1.7. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.8. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

TTULO: Conociendo el tringulo y la importancia que tiene en nuestras construcciones.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
La semana santa es una festividad de mucha importancia para nuestra regin Ayacucho que tiene trascendencia nacional y mundial, adems
es una fecha de acogimiento y reflexin en nuestra comunidad de Ramn Castilla. En esta comunidad existen dos templos religiosos uno
catlico y otro evanglico, cuyas estructuras son de adobes y piedras en forma triangular en sus portales y techos y fachadas rectangulares,
en la que adems se puede apreciar el uso constante de tringulos equilteros e issceles.
Las estructuras triangulares han sido y son de gran utilidad en la construccin, puesto que permiten mantener la rigidez de las piezas que las
conforman. Estas estructuras las podemos apreciar en construcciones coloniales y en edificaciones modernas en otras ciudades de nuestro
pas, como un complemento artstico y de diseo. As mismo, podemos observar formas triangulares en estructuras de las torres, inclusive en
otras construcciones como puentes, adornos, etc. A partir de la informacin anterior, podemos concluir que el estudio de los tringulos y sus
diferentes tipos como: rectngulos es decir los notables y sus caractersticas, son de gran utilidad.
Qu objetos de tu entorno presentan figuras triangulares en su estructura?
Puede construirse un tringulo cuyos lados miden 4cm, 4cm, 9cm? Por qu?
El uso del tringulo es de gran utilidad?

PRODUCTO: Informe de campo y/o boletines informativos

 argumenta conocimientos matemticos. propuestos.
generando Juzgar la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan al resolver el
ideas problema.
matemticas.

II. RECURSOS:
Materiales estructurados y no estructurados.

III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 4
AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 4
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 4
Manual del Docente : Matemtica 4 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017

Ramn Castilla, marzo del 2017

__________________________________ _________________________________
Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE MATEMTICA N 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.3. DISTRITO : Totos
1.4. CICLO / GRADO : VI / CUARTO
1.5. TIEMPO : 6 horas semanales
1.6. DURACIN : Del 15-05-17 al 09-06-2017
1.7. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.8. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

TTULO: Organizamos informacin para cuidar nuestra salud.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
El segundo domingo de mayo en la comunidad de Ramn Castilla, en nuestra regin, el Per y el mundo entero, se celebra el da de la madre.
Tambin por esta razn se observa que en nuestra comunidad hay mucho movimiento de transporte pblico, muchos llegan a visitar a sus
familiares, as como muchos viajan a otros lugares con el mismo objetivo. En consecuencia, debemos cuidar nuestra salud, ya que este
movimiento puede generar el contagio de muchas enfermedades por el hacinamiento de los terminales, as como debemos tener en cuenta el
aspecto de la higiene, mantener las manos limpias, que es una de las maneras de evitar las enfermedades y su contagio. Al lavarnos las manos,
nos libramos de los grmenes que podemos haber adquirido de otras personas, de las superficies que hayamos tocado. Hay muchos tipos de
grmenes (virus, bacterias, parasitos, hongos) que provocan diversos tipos de enfermedades, como el resfri comn o las relacionadas con los
sistemas digestivos. De todos ellos llaman la atencin las bacterias, que se reproducen de una forma particular: por biparticin.

Con que frecuencia te lavas las manos?

Qu es la reproduccin por biparticin?

Cuntos de tus compaeros tienen conocimiento sobre el beneficio del lavado de manos?

PRODUCTO: Estudio estadstico sobre las las principales enfermedades que tiene la poblacin local.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

V. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 4

AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 4
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 4
Manual del Docente : Matemtica 4 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017

Ramn Castilla, marzo del 2017

__________________________________ _________________________________
Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.4. AREA CURICULAR : Matemtica
1.5. CICLO / GRADO : VI / SEGUNDO
1.6. TIEMPO : 6 horas semanales
1.7. DURACIN : Del 13-03-17 al 22-12-2017
1.8. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.9. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar
informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes
interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de
razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica considerando su
funcionalidad y significatividad. A dems se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico para
a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en
cuatro aspectos relacionados a la Matemtica en contextos cientficos, financieros, para la Prevencin de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera
que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine informacin e identifica relaciones no explcitas en
situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante
modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le
permiti resolverla. Se expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones con nmeros
enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disee y ejecute un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, nmeros enteros, racionales y notacin
exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentacin.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, que implica que el estudiante discrimine informacin e identifique variables y relaciones no
explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geomtricos, progresiones
aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo ms pertinente a
una situacin y compruebe si este le permiti resolverla. Use terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre propiedades y relaciones
matemticas referidas a: progresiones aritmticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afn. Elabore y
emplee diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s. Disee y
Evaluacin formativa:
- Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin,
listas de cotejo y rbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los estudiantes en los
procesos de evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su
aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
- Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o
elaborar conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la presentacin de productos finales o incluso la
aplicacin de pruebas escritas. Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea
de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

X. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el Estudiante:
Texto Escolar de Matemtica 2 MED
Cuaderno de trabajo Matemtica 2 MED

Para el Docente:
COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 2
AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 2
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 2
Manual del Docente : Matemtica 2 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017
Ramn Castilla, marzo del 2017

__________________________________ _________________________________
Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE MATEMTICA N 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.3. DISTRITO : Totos
1.4. CICLO / GRADO : VI / Segundo
1.5. TIEMPO : 6 horas semanales
1.6. DURACIN : Del 13-03-17 al 07-04-2017
1.7. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.8. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

II. TTULO: Nos informamos sobre la nutricin y gastronoma

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La fusin de la cocina peruana se debe al intercambio cultural a travs del tiempo en el cual destacan la inmigracin espaola, africana, china,
japonesa e italiana. Entre los alimentos ms importantes que usa nuestra gastronoma estn la quinua, el maz morado, diversidad de
pescados, frutas y otros alimentos; estos se deben cultivar en ciertas condiciones de acuerdo con la altura sobre el nivel del mar. Por ejemplo,
la quinua es uno de los ingredientes que se usan para elaborar diversos platos como: postres de galletas de quinua y chocolate. El consumo
de alimentos como la quinua, la kiwicha, el sacha inchi y el camu camu son valorados por todos los peruanos y extranjeros.
Cmo se puede determinar las condiciones de altitud para el cultivo de quinua y de otros cereales?
Qu fraccin del total de tazas empleadas en la receta de galletas corresponden a la quinua?
Cmo promover una alimentacin saludable?
Cmo recoger las opiniones de las personas sobre un alimento?

III. PRODUCTO: Organizador visual y monografas utilizando fracciones y diferentes operaciones

VII. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 2

AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 2
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 2
Manual del Docente : Matemtica 2 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VI Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017
Ramn Castilla, marzo del 2017

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Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE MATEMTICA N 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramn Castilla
1.3. DISTRITO : Totos
1.4. CICLO / GRADO : VI / Segundo
1.5. TIEMPO : 6 horas semanales
1.6. DURACIN : Del 10-04-17 al 05-05-2017
1.7. DOCENTE : Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales
1.8. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzn

II. TTULO: Relacionemos el deporte con la salud y la matemtica

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La buena salud se relaciona con la ejercitacin y la recreacin. Podemos notar por ejemplo las ventajas de las actividades fsicas para
aumentar el gasto calrico, as como el beneficio de los juegos como el ajedrez, las damas, etc. Que nos estimulan cognitivamente y ayudan a
fortalecer la memoria y prevenir enfermedades como el alzhimer. En algunas actividades deportivas es importante considerar los
desplazamientos que se realizan. Por ejemplo, en el karate es recomendable la prctica del desplazamiento de 8 direcciones, el cual se puede
expresar en un esquema que seala los desplazamientos. Otro ejemplo es el ajedrez, cuya importancia radica en conocer los movimientos
que ejecuta cada una de las fichas, como el caballo que se mueve en L y puede cubrir todas las casillas del tablero con sus movimientos. Si
por el primer casillero del tablero de ajedrez te dieran un grano de trigo, por el segundo, el doble del anterior, por el tercero, el doble de ste
ltimo, as sucesivamente.
Podras determinar cuntos granos de trigo tendras en el casillero 64? Qu tipo de desplazamiento se realiza en el nado sincronizado?
IV. PRODUCTO: Afiches y monografas sobre la importancia de hacer deporte y su relacin con mejorar nuestra salud.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
VIII. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

COVEAS NAQUICHE, Manual : Matemtica 2

AUCALLANCHI VELSQUEZ, Flix : Matemtica Activa 2
ADUNI : Aritmtica, Algebra y Geometra
Ministerio de Educacin : Matemtica 2
Manual del Docente : Matemtica 2 MINEDU
IPEBA 2013 : Mapas de progreso
Nmeros y Operaciones Cambio y relaciones Geometra Estadstica y Probabilidad
MINEDU 2009 : Diseo Curricular Nacional
MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VI Ciclo
MINEDU 2017 : Diseo Curricular 2017
Ramn Castilla, marzo del 2017

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Prof. Zsimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzn
DOCENTE DE MATEMTICA V B DIRECTOR