medigraphic Artemisa
en lnea
Editorial
Aprendiendo a leer
L
eer es poner la vista, los sentidos y el entendimiento
en algo escrito por alguien de mejores luces que
nosotros; por lo tanto leer es un acto de suprema
civilidad.1
Uno de cada 10 nios que ingresa al primer ao de
educacin primaria tiene alguna dificultad para apren-
der a leer y a escribir. Son muchos los elementos que
requiere el nio para integrar esta funcin; se deno-
minan en conjunto, dispositivos bsicos 2, y son los
que intervienen en todos los procesos de aprendizaje,
cualquiera que sea su carcter.
pdfAntes
elaborado por medigraphic
de hablar de ellos es conveniente dar una de-
finicin de aprendizaje: El aprendizaje debe
considerarse como un proceso que afecta al comporta-
miento de un ser humano o de un animal que puede
tener carcter bastante estable y que se elabora frente
a modificaciones del ambiente externo, que tambin
tiene carcter relativamente estable. Es un proceso que
determina el comportamiento en etapas sucesivas y
cada vez ms complejas. El resultado final de cada
proceso de aprendizaje en particular es de tipo
adaptativo; este a su vez, ms tarde ser un elemento
formador de la siguiente etapa de aprendizaje, que
dar como resultado otro conocimiento (comporta-
miento), y as sucesivamente.
DISPOSITIVOS BSICOS DEL APRENDIZAJE
Atencin
Concentracin
Memoria
Condicionamiento
Habituacin
La atencin es una funcin localizada fundamen-
talmente en la sustancia reticular, las complejas
estructuras nerviosas superiores. Tiene dos periodos
importantes, uno fsico y otro tnico. La atencin
fsica es en esencia un fenmeno muy ligado al reflejo
Acta Peditrica de Mxico Volumen 26, Nm. 4, julio-agosto, 2005
Acta Pediatr Mex 2005;26(4):169-70
de orientacin y a la estimulacin sbita tanto en la
sustancia reticular como en el sistema talmico. La
atencin tnica o sostenida se trata del mantenimien-
to de un nivel adecuado de uno o ms canales
sensoriales. En la prctica cotidiana ambos tiempos
de atencin se influyen recprocamente; por ejemplo,
es frecuente que los maestros o los oradores cambien
bruscamente el tono de voz, que den un golpe en la
mesa o una palmada; que dibujen en el pizarrn o sim-
plemente llamen la atencin con unas palabras. Este
reflejo de orientacin creado, tiene la propiedad de
generar nuevamente un nivel adecuado de atencin
tnica. 3
ltimamente se ha dado mucha importancia a las
alteraciones de la atencin que frecuentemente agre-
gan sus efectos a la hiperactividad del nio. Hay
medicamentos recientemente descubiertos que ayu-
dan notablemente a mejorar estas alteraciones, sin
olvidar que la atencin es solamente un dispositivo
bsico para aprender.
Concentracin. A diferencia de la funcin de aten-
cin rene en un mismo punto los estmulos recibidos
Memoria. En los ltimos aos se ha estudiado has-
ta el nivel bioqumico, lo que sucede en estos procesos
tan complejos. En este aspecto existen tambin facto-
res genticos hereditarios que permiten al individuo
tenerla privilegiada o limitada
Condicionamiento. Esta funcin fue descubierta en
los laboratorios de Pavlov y ha sido ampliamente es-
tudiada desde el siglo pasado. La sustancia reticular
es la principal activadora de esta funcin es decir, que
eleva el nivel de excitabilidad de la corteza cerebral.
Cuando esta funcin se realiza como un fenmeno de
aprendizaje negativo se habla de habituacin como
lo postul hace muchos aos Hernndez Pen. 4
Todas estas funciones dependen totalmente de la
integridad de la actividad nerviosa superior. Los
siguientes elementos del aprendizaje sern fundamen-
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Cano de Gmez A
tales en la medida que sean parte del entrenamiento
que se d al nio.
Inteligencia
Esquema Corporal
Funciones Perceptuales
Lenguaje
Motivacin
Inteligencia. An cuando la ms estudiada y valo-
rada es la inteligencia cognitiva, en la actualidad se sabe
que para su desarrollo el nio tiene muchas otras inte-
ligencias o habilidades, como la inteligencia emocional,
la inteligencia para la msica o las habilidades espec-
ficas para el aprendizaje del clculo matemtico.
Esquema corporal. ste se establece en el momen-
to en que el beb se sienta, descubre todo el mundo
que lo rodea y su cuerpo; cmo es y para qu sirve.
Para ello realiza el fenmeno de la prensin, pasando
un objeto de una mano a otra; estableciendo la
lateralidad, que se inicia en ese momento y se consoli-
da hasta los cinco aos.
Funciones perceptuales. Estn muy ligadas a la fun-
cin de la atencin; se refieren al fenmeno de
descubrir cmo son y para qu sirven cada uno de los
sentidos que poseemos. En este aspecto se han estu-
diado principalmente la audicin y la visin. En los
ltimos aos se ha descubierto que el cerebro puede
registrar imgenes visuales a travs del tacto.
Lenguaje. El papel del lenguaje en el comportamien-
to humano se ha identificado desde las primeras
etapas de la vida del nio. El comportamiento infantil
est continuamente regulado por las indicaciones ver-
bales de los adultos que lo rodean; aun antes del
nacimiento el beb recibe estmulos auditivos desde
la semana 27 de gestacin. 5
Motivacin. No hay aprendizaje si no hay condi-
ciones adecuadas en el sistema nervioso central que
lo hagan posible. En la actualidad, con todos los re-
cursos diagnsticos que contamos, es fundamental la
motivacin del nio. Este elemento se define como el
conjunto de condiciones que hacen posible el apren-
dizaje; tiene una propiedad apetitiva, ya que la lectura
no es una actividad natural y espontnea, sino que
debe ser aprendida. Este proceso es lento y complica-
La versin completa de este artculo tambin est disponible en
internet: www.revistasmedicasmexicanas.com.mx
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do y requiere no slo la maduracin neuropsicolgica,
sino la voluntad de aprender a travs de un mnimo
esfuerzo para conseguirlo.
Cuando un nio(a) no adquiere la lectura en un
tiempo establecido por el maestro o el mtodo peda-
ggico que se le impone, se dice que tiene un problema
de aprendizaje. 6
El diagnstico oportuno debe ser dado por un gru-
po de especialistas encabezado por un mdico, quien
primeramente debe descartar que no hay dao en los
receptores visuales o auditivos; posteriormente por
profesionales expertos en problemas de aprendizaje,
entre ellos, los audilogos, los foniatras y los terapeu-
tas de lenguaje. En esta forma se ubicar al nio en el
grupo que le corresponde para dar el tratamiento co-
rrespondiente que consistir:
Primero, en terapia de aprendizaje con un mtodo
adecuado de lectura y de acuerdo a sus aptitudes; se-
gundo, manejo neurolgico, psicolgico o ambos, en
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caso necesario; tercero, hablar con los maestros de la
escuela para adaptar su sistema de enseanza a las
necesidades del nio.
Debe hacerse un diagnstico diferencial con las si-
guientes alteraciones:
Limitacin general para aprender
Alteraciones en el estado fsico
Problemas emocionales
Privacin cultural
Inmadurez en la iniciacin del aprendizaje
Procedimientos inadecuados en la enseanza de
la lectura
Dra. Adoracin Cano de Gmez
Jefa del Servicio de Audiologa y Foniatra
Instituto Nacional de Pediatra
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Ricardo Garibay. Editorial. Peridico Excelsior . Mxico 1976
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nios amtropes de primer grado. Ed. IMAL, Mxico 1992
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early-and late identified children with hearing loss. Pediatrics
In press.
Acta Peditrica de Mxico Volumen 26, Nm. 4, julio-agosto, 2005