OBJETIVOS:

Evaluar una accin formativa, atendiendo a su diseo,

desarrollo y los resultados, aplicando tcnicas e
instrumentos adecuados.
Comprender la necesidad de evaluar los diferentes
elementos de una accin formativa para mejorar la calidad
de la formacin
Diferenciar la evaluacin del contexto, del diseo, del
Evaluacin de las proceso y de los resultados.

acciones formativas.

CICLO DE LA EVALUACIN FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE

ACCIONES FORMATIVAS

PROGRAMACIN DIAGNOSTICAR MEJORAR CONTROLAR CONFRONTAR

EN EL
ANTES DEL DURANTE EL AL FINALIZAR PUESTO DE
INICIO PROCESO LA ACCIN TRABAJO
DETECCIN
NECESIDADES IMPARTICIN
EVALUACIN EVALUACION EVALUACIN EVALUACION
DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA DIFERIDA

DETECTAR NECEC. CONTROL SOCIAL CONTROL DE LA

FORMATIVAS MEJORAR EL EFICACIA/ UTILIDAD
CERTIFICACIN
PROGRAMA Y EL
ADECUAR EL JUSTIFICACION DEL DEL PROGRAMA
PROCESO
PROGRAMA GASTO RENTABILIDAD
RESULTADOS

Programacin
Dimensiones de la Evaluacin de la formacin reas de evaluacin

QU? Necesidades formativas Evaluacin del Contexto

PARA QU? CMO?
CONTEXTO/NECESIDADES
DISEO/ PROCESO
DIAGNSTICA DOCENTES /ALUMNADO MODELO DISEO
FORMATIVA
SUMATIVA
RESULTADOS/SATISFACCIN Cuantitativo Diseo del programa Evaluacin del diseo
Cualitativo

EVALUACIN
DE LAS
ACCIONES FORMATIVAS Evaluacin del
Implementacin proceso formativo
CUANDO? QUIEN?
INICIAL CENTRO
CONTINUA CON QU? FORMADOR/A Evaluacin
FINAL ALUMNADO
DIFERIDA TCNICAS XUNTA
Resultados de resultados
INSTRUMENTOS
EVALUACIN DEL CONTEXTO Perspectiva general
Normativa
Unin Tendencias Planes de
formacin para el
Europea del mercado formacin
empleo
PERSPECTIVA GENERAL: Homogeneizacin Es fundamental conocer Creacin del Dichos Planes,
de sistemas de las tendencias actuales sistema Nacional de regulan la Oferta
Teniendo en cuenta el entorno general formacin
(correspondencia
del mercado de trabajo y
las nuevas necesidades
cualificaciones.
Normativa sobre
formativa para
trabajadores ocupados
(contexto). entre
cualificaciones y
del entorno: Certificados de
profesionalidad
y desempleados.
Las acciones
repertorio Recordar lo estudiado formativas buscan
europeo de en el modulo anterior Nuevo decreto de proporcionar la
perfiles formacin para el cualificacin requerida
PERSPECTIVA CONCRETA: profesionales). empleo. por el sistema
productivo.
Necesidad de .
Necesidades especificas del alumnado Reconocimiento Anualmente elabora
de programaciones de
titulaciones y acuerdo con las
diplomas Necesidades de las
CCAA

Perspectiva concreta TCNICAS E INSTRUMENTOS

EL DIAGNSTICO INICIAL
DEL GRUPO DE APRENDIZAJE PERSPECTIVA GENERAL:
Anlisis del puesto de trabajo
Conocimientos Estudios de mercado, evolucin de las
previos
D ocupaciones, etc.
I
A Tcnica DAFO
G
N Experiencia
O ocupacional
PERSPECTIVA CONCRETA:
S
T Observacin directa.
I
C Pruebas de deteccin de conocimientos previos
A
R Entrevistas individuales o grupales
Necesidades
e intereses Cuestionarios de deteccin de necesidades

EVALUACIN DEL DISEO

EVALUACIN DEL DISEO

OBJETIVOS ANTES DE LA ACCIN FORMATIVA

CONTENIDOS Coherencia entre distintos elementos

METODOLOGA
DURANTE LA ACCIN FORMATIVA
RECURSOS
Introducir modificaciones/ adaptaciones necesarias
EVALUACIN
TEMPORALIZACIN DESPUES DE LA ACCIN FORMATIVA
Cmo funcionaron los distintos elementos para hacer
modificaciones futuras.
 Evaluacin de los objetivos Evaluacin de los contenidos

Cmo estn organizados ?

Estn diferenciados en: generales,
especficos, operativos
Estn bien formulados los resultados que se
pretende que logren el alumnado?
Formulados correctamente y secuenciados?
Se corresponden con las necesidades
de formacin detectadas previamente en el
mercado laboral?
Estn actualizados?
Son suficientes para conseguir el dominio
de los objetivos.
Se han formulado contenidos de los tres
tipos: tericos, prcticos y actitudinales
Son representativos del trabajo a
aprender/desempear?

Evaluacin de la metodologa Evaluacin de los recursos

Es coherente con los objetivos y las actividades MEDIOS DIDCTICOS:

programadas?
Son adecuados a los objetivos, a los contenidos y al grupo.
Eficaz para conseguir los objetivos? Estn bien confeccionados.
Disponemos de los equipos necesarios para utilizarlos ( proyector de
Adecuada a las caractersticas del grupo? video, ordenador, etc.)
Se aplica de acuerdo a principios pedaggicos? RECURSOS MATERIALES:
Hay variedad metodolgica de acuerdo con los objetivos y en
todos los mbitos de aprendizaje? Son suficientes para facilitar el aprendizaje individual del alumnado.
Son idneos y estn ajustados a los que se emplean actualmente en
Se fomenta la actividad y la participacin? el campo laboral.
Favorece la transferencia de lo aprendido al campo laboral? RECURSOS HUMANOS:
Promueve el trabajo en grupo y el individual? Requisitos del profesorado.

Evaluacin de la evaluacin Evaluacin de la temporalizacin

Existe una planificacin de la evaluacin? La duracin general de la accin formativa

Se contemplan distintos momentos (inicial,
continua, final)
Se evalan los tres mbitos: teora, prctica y
actitudes/comportamientos relacionados con la
profesionalidad?
Los instrumentos se adecuan a los distintos tipos
de aprendizajes a evaluar y al grupo.?
Se prevn recuperaciones en caso de que no
superar los objetivos de aprendizaje?
es suficiente par el logro de objetivos.?
El tiempo asignado a cada mdulo, unidad
didctica y a las evaluaciones en cada uno de
ellos es proporcionado a la dificultad,
extensin de los contenidos?
La metodologa que se utilizar es la
adecuada al tiempo disponible?
 Evaluacin de Profesorado
Tcnicas a utilizar:
Los aspectos evaluar en l@s formadores
contemplados en los requisitos mnimos del
profesorado son: Anlisis del contenido (coherencia
metodolgica y pedaggica)
Titulacin exigida y formacin requerida
Juicios de expertos/Sesiones de
Experiencia profesional evaluacin
Experiencia docente o formacin metodolgica
Entrevistas
Cuestionarios /Escalas.

EVALUACIN DEL PROCESO

Tcnicas e instrumentos a emplear
Identificar:
Registro de datos: fichas, informes, etc.
Si la Programacin didctica se est llevando a cabo
de la forma prevista. Registros observacionales.
La actuacin del docente/s resulta adecuada Entrevistas y cuestionarios a implicados.
Grado de implicacin, motivacin y participacin. Grupos de discusin.
Surgimiento de conflictos o incidentes que pueden Estudio de casos
afectar el normal desenvolvimiento del curso
Sociograma.
Si los recursos con que contamos o que requerimos Diarios, dinmicas.
se ajustan a lo especificado.

Tcnicas e instrumentos a emplear

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS
Resultados inmediatos:
Inmediatos: Logro de objetivos: Evaluacin de los aprendizajes a travs de: test, pruebas
de ensayo, escalas de calificacin, hojas de practicas,
Logro de objetivos de aprendizaje. registros de observacin, etc.

Nivel de cualificacin alcanzado. Satisfaccin: Cuestionarios , observacin y tcnicas grupales

Nivel de satisfaccin del alumnado Resultados diferidos:

Diferidos: Transferencia: Seguimiento formativo. Se utilizan. Entrevistas,
Transferencia de aprendizajes cuestionarios, observacin directa, etc.

Impacto de la formacin Impacto: Anlisis de los efectos en el entorno y organizacin.

Anlisis estadsticos.

Rentabilidad Rentabilidad: Anlisis del coste-beneficio

 Modelo de kirkpatrick: Modelo de kirkpatrick:
4 Niveles de Evaluacin 4 Niveles de Evaluacin

Medida de la satisfaccin del alumnado

Nivel 1: en cuanto a la formacin recibida.
Nivel 1: Cmo reaccionaron ante la
accin formativa?
Reaccin Reaccin
Nivel 2: Se miden y evalan las competencias Nivel 2: Que aprendizaje obtuvieron
adquiridas en la accin formativa de la accin formativa?
Aprendizaje Aprendizaje
Nivel 3: Se evala la transferencia del Nivel 3: Se est aplicando lo que se
aprendizaje en el puesto de trabajo. aprendi en el puesto de
Conducta Conducta trabajo?
Se analizan y valoran las consecuencias
Nivel 4: Nivel 4: Esta consiguiendo resultados
en la organizacin. la aplicacin de lo aprendido?
Impacto Impacto

NIVEL 1: REACCIN NIVEL 2: APRENDIZAJE

En este nivel se pretende recoger informacin sobre el

grado de satisfaccin del alumnado.
Se utilizan instrumentos y o tcnicas como cuestionarios,
entrevistas, pequeos grupos de discusin, etc.
Entre los tpicos que se suelen evaluar, podemos citar:
La competencia tcnica del formador y las habilidades docentes.
Contenido y presentacin del material y recursos didcticos.
Organizacin, ambiente y temporalizacin de la accin formativa.
Consecucin de expectativas.
Puntos fuertes y dbiles de la accin formativa.
Se miden y evalan las competencias adquiridas al
finalizar el curso.
Corresponde a todas las acciones de evaluacin que
se realizan y que brindan una informacin completa
sobre el nivel de entrada, el desarrollo y el nivel de
salida de los alumnos.
Se utilizan distintos instrumentos adecuados a los
distintos tipos de aprendizaje: tericos, prcticos y
actitudinales.

NIVEL 3: CONDUCTA NIVEL 4: RESULTADOS

Se comprueba la transferencia : si se aplica lo No siempre resulta fcil determinar una relacin causal
aprendido de manera efectiva y regularmente.
entre los resultados y la aplicacin de competencias
Trata de responder a las preguntas: adquiridas en un curso.
Cmo se ha aplicado lo aprendido al puesto de Se suelen utilizar indicadores de rendimiento,
trabajo? rentabilidad y /o productividad.
En que medida las competencia adquiridas Se valoran cuestiones como:
resisten el paso del tiempo?
Aumento de la produccin o ventas
Qu dificultades encuentra el personal para
utilizar las competencias adquiridas en su entorno Reduccin de costes
laboral.? Mejora de la calidad.


Criterios para evaluar acciones formativas
Pertinencia: ser pertinente si responde a las
necesidades concretas de la poblacin
atendida.
Suficiencia: en qu medida permite alcanzar
los objetivos propuestos.
Coherencia: adecuacin entre los objetivos y
los mtodos de enseanza y entre stos y los
recursos disponibles.
Oportunidad: si las acciones formativas se
realizaron en el momento oportuno.
Criterios para evaluar acciones formativas
Eficiencia: Es la relacin entre los objetivos
logrados y los recursos implicados.
Aplicabilidad: se refiere a la utilidad personal y
profesional de los resultados de la formacin.
Conformidad: En que medida se respeta la
normativa vigente, en cuanto a convocatorias,
perfil alumnos, docentes, equipos, normas de
seguridad, etc.
Criterios para evaluar acciones formativas
Actualizacin: relacin entre los objetivos y
contenidos y las necesidades actuales
detectadas (demanda /oferta laboral, cambios
tecnolgicos)
Aceptacin: Se refiere a la reaccin de los
asistentes frente al curso, su conformidad con el
aprendizaje, expectativas
Eficacia: Se lograron los objetivos de aprendizaje?
Hace referencia a si los objetivos formulados
inicialmente se han alcanzado.
EVALUACIN DE ACCIONES FORMATIVAS
Objetivo MEJORAR la formacin.
Metodologa rigurosa:
valoracin de todos los elementos
participacin de todos los implicados
aplicacin en distintos momentos
pluralidad de instrumentos
Uso honesto y tico de los resultados.