UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES

INSTITUTO DE FILOSOFA Y ESTUDIOS EDUCACIONALES
Prof. Luis Labraa

INFORME DE LECTURA (20%)

Nombre: Matas Valencia Hidalgo

Carrera: Antropologa Puntaje:_______/30

Nota:___________

LEA ATENTAMENTE Y CONTESTE LAS PREGUNTAS DE ACUERDO A LO QUE EL AUTOR SEALA EN

EL TEXTO LEIDO.

La msica en la mente: Eloise Ristad

1. Seleccione alguna de las experiencias tratadas en el captulo 1, y explique cmo de

manera innovadora la autora resuelve un problema de aprendizaje.(6 lneas mnimo de
respuesta)(2 ptos)

Eloise Ristad nos abre el camino de la comprensin al indicarnos que existen diversas maneras
de aprender y profundizar nuestro conocimiento sobre la msica. Y es que para ella no existe
slo una forma de aprender a tocar un instrumento o cantar, sino que es la propia
experiencia, la adaptacin, el auto-conocimiento, la aceptacin, y sobre todo el
convencimiento de que somos capaces al no negarnos ciertas condiciones. Es, por ejemplo, el
caso de Jack, quin al recordar melodas que se escondan muy dentro suyo, pudo despertar
toda esa energa que se irradia cuando se tocan ritmos lentos. Esa conexin, humana,
espontnea y natural que se da en la infancia, durante la crianza, con la familia y el lugar de
origen, quedan relegados cuando la disciplina del oficio impone ciertas normas y conductas,
privando la expresin profunda de todo el ser. As, explorndolo y expresndolo, se despiertan
nuevas ideas y sensaciones que permiten un mayor acercamiento con lo que se musicaliza y
consigo mismo.

2. En el captulo 5 queda de manifiesto lo que se denomina la enseanza inadecuada de la

msica. Explique o describa esta enseanza inadecuada y qu elementos deberamos
tomar en cuenta para modificarla. (8 lneas mnimo de respuesta) (4 ptos.)
Tiene que ver con la nocin que tienen ciertos pedagogos, o ciertos oficios, que vinculan una
disciplina fra, obsoleta, rigurosa, heterognea e incmoda, incluso en muchos casos violenta
cmo la que le enseaba el profesor de Deane en el ejemplo del captulo 5 que deja secuelas en
la apreciacin musical, en el disfrute nato que tiene cada humana y humano al momento de or un
ritmo o una meloda que le genere algo en sus sentidos. Es un tipo de enseanza que no considera
al estudiante como persona, sino como un individuo que tiene que absorber el conocimiento y su
crecimiento tiene que ser evolutivo y sin contradicciones. La autora finalmente propone lo
contrario, ya que es necesario para aprender msica que se tenga un vnculo con el instrumento y
con lo que sale de su cuerpo expresado en melodas, tonos y otros. El aprendizaje tiene que
desarrollarse fluidamente, sin imposiciones o categorizaciones que coarten la libertad de
exploracin o que acenten como error ciertas nociones que van ms all de lo que se ha
contemplado en el plan de estudio.

Arte mente y cerebro: Howard Gardner

3. Explique exhaustivamente el sistema de composicin global utilizado por Mozart y cmo

se manifestaba en la mente del compositor.(8 lneas mnimo de respuesta) (4 ptos)

Lo primero que destaca el autor del captulo las composiciones de la mente de Mozart, es que si
bien la genialidad del compositor fue una de las caractersticas que permitieron desarrollar
obras que trascendieron lo conocido para la poca y para nuestros das, exista una estructura de
composicin que delimitaba lo que se llegaba a crear. Era una base rgida con la cual se parta y
que enmarcaba el desarrollo de la obra (de lo general a lo particular). As, Mozart lograba
delinear la creacin, gestarla y aprehenderla, sin llegar a proyectarla materialmente an. La
imaginaba, le daba vida, la retena y haca ajustes, la escuchaba por completo. Poda armar toda
una estructura, una meloda compleja, a la que luego le agregara los detalles finales, las notas que
acentuarn ciertas emociones, los cambios de ritmos vertiginosos, entre otros aspectos. As la
obra quedaba concluida cuando se traspasaba expresamente al papel, sin mayores problemas
de transcripcin, ya que, la memoria y su capacidad de retener y escuchar en su mente la
composicin le permitan elaborar la obra para luego materializarla en el instrumento y en la
pluma. Esto lo llevaba sin mayores pormenores, aunque siempre se encontraba en ese punto en el
que poda producir nuevos atisbos y relaciones que enriquecan la composicin.

Economa y cultura: Nestor Garca Canclini

4. Explique la polmica que existe entre la concepcin latina y la anglosajona acerca de la

propiedad intelectual. (7 lneas mnimo de respuesta) (4 ptos)

La concepcin anglosajona sobre la propiedad intelectual atribuye los derechos de uso y cambio
del producto artstico (siento que es as como lo ven ellos), al capitalista que invierte en el
proyecto, ms no as a quin realmente lo creo. La concepcin latinoamericana, que es heredera
de la concepcin francesa, vincula la obra con el autor, es decir, quin escribi, compuso, pint, y
en definitiva cre. Por lo mismo, la polmica radica en la imposibilidad de ver el beneficio para los
creadores, en detrimento de quines poseen el capital, por lo tanto, el poder. As las grandes
empresas se aduean de las creaciones al ser ellas productoras, al entregar el dinero y financiar los
proyectos, generando una lgica de dependencia en la que el autor, finalmente, tambin tendr
que producir para el mercado, reproduciendo el ethos capitalista del consumismo.

5. Explique la siguiente afirmacin realizada por Jack Relite. El Papa Julio II no pint la
Capilla Sixtina. La Fox no realiz Titanic (6 lneas mnimo de respuesta) (2 ptos)

Entonces, como exponamos anteriormente, al no pertenecer la obra al autor por las leyes injustas
de propiedad intelectual, un personaje como el Papa Julio II, quin fue mecenas de Rafael, autor
de uno de sus retratos, y de Miguel ngel, quin fue el que pint la Capilla Sixtina, o bien, en el
segundo caso, la Fox, esta industria transnacional duea de conglomerados televisivos y
productora de la pelcula Titanic (su escritor y director es James Cameron), los resultados son que
se prolonga la idea de las leyes sobre propiedad intelectual a un plano netamente comercial, con
una desconsideracin absoluta por el realizador de la obra.

Efectos de la musicoterapia: (marco terico pags. 45 a 49)

6. Describa los siguientes efectos que provoca la musicoterapia: (3 lneas mnimo por cada
efecto)(3 ptos)

-Biolgicos: escuchar 15 minutos de msica, incrementa los niveles de Interleukina 1 en la sangre

el 12,5 a 14%. Las interleukinas son sustancias que aparecen en la adecuada respuesta del sistema
inmune.
-Intelectuales: en esta dimensin se reconoce un aprendizaje y un ejercicio que estimula la
memoria, la discriminacin, la apreciacin del contenido y la aprehensin de conocimiento en los
planos auditivos y visuales principalmente.

-Sociales: principalmente genera lasos en niveles comunicativos, lo que incentiva como terapia el
desarrollo de la expresin y la captacin de lo que los dems expresan, hace ms fluida las
relaciones con los otros produciendo que uno pueda mostrar lo que hay dentro de s con mucha
ms espontaneidad.

-Espiritual: si bien es difcil llegar a expresar lo espiritual en palabras, el autor de la tesis nos
menciona que la msica nos mantiene ms unidos con Dios, es decir, con la parte divina de la
existencia, esa sustancia sublime que contienen las obras bellas. Si bien es una nocin que es
criticable (no por esto invlida o inferior), como vemos ms adelante, en el documental sobre
msica lafkenche tambin reside ese germen del aspecto de la msica realizada desde un punto
que se abre mucho ms a la comunicacin y a la expresin en contacto con otras dimensiones que
slo a la experiencia sonora. Aunque es necesario resaltar que no se puede hablar del mismo
Dios o de la misma Divinidad para ambos casos.

-Fisiolgicos a nivel de frecuencia respiratoria: una respiracin lenta y pausada, rtmica y

armnica puede ser llevada a cabo gracias a la msica, lo que produce estados de tranquilidad y
claridad, mientras que una respiracin rpida efusiva y que puede ser dirigida por msica fuerte y
estridente, producira lo contrario.

Sistema de orquestas venezolano (presentacin ted)

https://www.youtube.com/watch?v=Uintr2QX-TU&list=PL-oBF3JAn-3Q31ln8KiHkfPr5N0qXv1VS

7. El efecto del sistema de orquestas se hace ver en tres esferas fundamentales: Explique
cada una de ellas. (3 lneas mnimo de respuesta por cada esfera) (3 ptos.)

Esfera personal social: Las nias y nios desarrollan sus capacidades en distintos planos, tantos
como lo que la msica conlleva en s. Adems los nios al ser parte de la comunidad entran en un
dialogo que se sintetiza en el desarrollo individual es parte tambin del colectivo.

La esfera familiar: La familia lleva consigo vnculos importantes donde se afianzan las relaciones en
esta institucin principal de la sociedad. As hay una correspondencia entre el nio que est
aprendiendo msica y su entorno ms cercano que permite que se estimulen los lazos afectivos y
de acercamiento y no se prolongue la violencia que lleva consigo la pobreza.

La esfera comunitaria: Si el desarrollo individual lleva el desarrollo comunitario, la sociedad

completa se ve beneficiada. De esta forma, la historia es cambiada y los procesos que se ven como
destructivos tienden a mejorar y beneficiar a mayor cantidad de personas. La msica, en este
sentido, al estimular todos los planos de la conciencia humana, de su expresin, de sus emociones
y representaciones, permite que las cosas funcionen mejor.

La msica Lafkenche: Serie de televisin La primera msica

https://www.youtube.com/watch?v=YHTpeOYsUKg

8. Segn lo observado por usted en esta serie de televisin, elabore una idea o concepcin
de artista en este tipo de msica, analizando la afinidad entre hombre y naturaleza. (6
lneas mnimo de respuesta) (4 ptos.)

Las races de la msica mapuche lafkenche emergen desde el contacto directo de la naturaleza,
desde los sonidos primordiales y que dan contenido a todas las manifestaciones y expresiones
humanas desde tiempo prehistricos, y en algunos casos hasta el presente. Por lo mismo, el
artista, el msico, es un hombre o una mujer conectado con su tierra, con su gente y con todo lo
que sucede, siendo el vocalizador, mensajero de lo que sus enseanzas contienen. El artista aqu
es un creador, pero a la vez es una suerte de narrador de historias, de contador de cuentos, de
principios y de orgenes, o de situaciones que se mantienen o bien se han perdido en el tiempo. Es
che, y por lo mismo mantiene una trayectoria que dialoga con otras manifestaciones pero que
reside siempre donde se gesto.

El sistema educativo es anacrnico: Redes para la ciencia, redes 87

https://www.youtube.com/watch?v=0neeNEM6NHQ

9. Segn lo observado en este documento audiovisual, Cules seran las ideas principales
para cimentar el camino haca una educacin innovadora? (7 lneas mnimo de
respuesta) (4 ptos.)

La educacin se imparte principalmente en las personas de menor edad de la sociedad, o sea,

nias y nios. Hay principalmente dos instituciones encargadas de esto, la familia y la escuela.
Manifestaciones de estas hay variadas, aunque siguen ciertos universales compartidos, al menos a
nivel nacional. De esta forma, una educacin innovadora debera ir orientada a los dos principales
focos, en donde el conocimiento fuese traspasado de generacin en generacin, sin dejar jams
de lado el conocimiento de los ms antiguos, recuperar los saberes de los pueblos que han
habitado desde tiempos prehispnicos estas tierras y generar dilogos parejos con nias y nios.
Dejarlos que se expresen y manifiesten de las ms diversas formas, no imponerle valores ni
morales extranjeras, y por sobre todo generar planes educativos que vinculen a la comunidad con
la comunidad, sin la premisa de la responsabilidad social, sino que por la del amor al otro.

FECHA LMITE DE ENTREGA DE ESTE INFORME: 21/10/16