Bloque IV Química

DATOS GENERALES
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

Ciencias III 3
nfasis en Qumica
FECHA:
Del 27 de febrero al 10 de marzo
BLOQUE IV: La formacin de nuevos materiales
TEMA 1:
Importancia de los cidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ESTNDAR CURRICULAR
Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.
CONCEPTOS CLAVE
cido, Base, Indicadores cido-base, Neutralizacin, Escala pH
SESIN 1
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
Evaluar lo que saben acerca del tema Cuaderno

PREGUNTAS GENERADORAS: Pizarrn
- Qu tanto sabes? Libro de
- Qu son cidos? texto
INICIO
- Menciona un ejemplo Productos de

- Qu efectos tienen los cidos sobre algunos materiales? casa
- Qu es una base?
- Son dainas todas las bases?
- Qu sucede cuando se mezclan?
Clasificar sustancias en cidas y bases en la siguiente tabla: Laboratorio
Sustancia Libro de
cida, o texto
Se puede Se puede Se puede
Propiedades bsica o no
Material probar sin tocar sin oler sin Cuaderno
perceptibles se pudo
peligro? peligro? peligro?
identificar Pizarrn
(a, B, X)
Jugo de
limn
S, pero se
debe tener
Ceniza no aspirarse
cuidado de
no aspirarse
Aspirina
Es de un
color
S, pero se
gris opaco,
debe tener
Yeso No S de
cuidado de
textura fina y
DESARROLLO
no aspirarse
no resbalosa
Vinagre
Leche
Yogurt
S, pero se
Bicarbonato debe tener
de sodio cuidado de
no aspirarse
Chile en
polvo
S, pero se
Cal apagada No debe tener
No
[Ca(OH)2] cuidado de
no aspirarse
Agua
Responder a las siguientes preguntas:

- En qu propiedades te basaste para clasificar las sustancias en cidas y bases?
- Conoces otros cidos?
Para qu se usan?
- Crees que sea necesario tener precauciones al tratar con cidos o bases?
Socializar en plenaria las respuestas
Solicitar que respondan en su cuaderno: Laboratorio
- Qu he aprendido? Cuaderno
CIERRE
- Qu ideas he cambiado respecto a las que tena al principio? Pizarrn

- Cmo lo he aprendido? Libro de
- Qu ideas o aspectos aun no entiendo bien? texto
TAREA: llevar a clase diferentes sustancias y o materiales
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
Lectura comentada
Actitudes de respeto
Tabla
SESIN 2
Retomar la informacin que se revis la clase anterior Cuaderno

En plenaria preguntar: Pizarrn
INICIO
- Qu vimos la clase pasada? Libro de

- Qu materiales trajeron? texto
Productos de
casa
En equipos realizar la actividad experimental del libro Laboratorio
Al final del trabajo experimental, socializar los resultados para llegar a acuerdos Libro de
DESARROLLO
y tomar una postura basada en el anlisis de resultados texto

Propiciar la reflexin y el uso de este proceso en el hogar y en la industria de los Cuaderno
alimentos Pizarrn
Introducir el tema de las reacciones qumicas, caracterstica de las sustancias
cidas
Escribir en el pizarrn cules son esas reacciones
CIERRE
- Cmo lo he aprendido? Pizarrn

Libro de
texto
TAREA: elaborar un mapa conceptual que contenga las reacciones qumicas caractersticas de las sustancias
cidas y algunos ejemplos
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin durante el trabajo experimental
Atencin , anlisis y reflexin de los resultados del trabajo experimental
Tarea
SESIN 3
Retomar la informacin que se revis la clase anterior Cuaderno

Presentar los mapas conceptuales que se dejaron de tarea Pizarrn
INICIO
Anotar conceptos claves en el pizarrn Libro de

texto
Productos de
casa

Iniciar el tema de bases con preguntas al grupo TIC
-
Qu es una base? Libro de
DESARROLLO
-
Qu sustancias que sean base conoces? texto
-
Cmo saben que es una base? Cuaderno

Lectura introductoria del tema en el libro Pizarrn

Leer el texto Qu es un jabn? http://www.ciencianet.com/detergente.html

Elaborar una lista de sustancias que contiene un detergente

Proyectar el video conductmetro Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=aHf4jS48pAU Cuaderno
CIERRE
Solicitar que respondan en su cuaderno: Pizarrn

- Qu he aprendido? Libro de
- Cmo lo he aprendido? texto
TAREA: en equipos y basados en el video traer el material para su construccin
ASPECTOS A EVALUAR
Mapa conceptual
Atencin , anlisis y reflexin de los mapas elaborados
Lectura comentada
Lista de ingredientes de un jabn
SESIN 4
Recapitular lo aprendido en la sesin anterior mediante una lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Observar de nuevo el video conductmetro para que observen con detalle cmo TIC
se arma el instrumento https://www.youtube.com/watch?v=aHf4jS48pAU Libro de
DESARROLLO
En equipo se les pide armen su instrumento de medicin texto

Preparar algunas disoluciones pueden ser de agua, sal, bicarbonato de sodio o Cuaderno
cido actico Pizarrn
Medir la conductividad elctrica de las disoluciones
Leer texto sobre el modelo de Arrhenius
CIERRE
- Cmo lo he aprendido? Pizarrn

Libro de
texto
TAREA: en equipos traer los siguientes materiales:
- 30cm de cable delgado
- Un tubo de poliestireno de pluma (BIC)
- Unas pinzas o tijeras de punta roma
- 1 LED
- 10 cm de cinta de aislar
- Una pila de 3 V o dos pilas de 1,5 V
- Cuaderno
- Lpiz
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin al contenido del video
Participacin en el equipo al armar el conductmetro y medir la conductividad de las disoluciones
Lectura comentada
SESIN 5 y 6
Preguntar qu es lo que vieron la clase anterior y permitir lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Realizar el trabajo experimental que se recomienda en el libro TIC
Repasar los pasos importantes de este trabajo experimental Libro de
- Preparar el indicador texto
- Probar el indicador con distintas sustancias Cuaderno
- Realizar la reaccin de neutralizacin entre el hidrxido de sodio y el cido Pizarrn
DESARROLLO
clorhdrico
- Solicitar que toquen las paredes externas del recipiente para que sientan un
aumento de temperatura
- Clasificar los materiales utilizados como cidos y bases
- Discutir en equipos y despus en grupo las propiedades de los cidos y las
bases
Retomar el mapa conceptual que elaboraron para los cidos y solicitar que
reincorporen la informacin de las bases con ejemplos
Exponer los nuevos mapas por equipo (4 minutos) Laboratorio
Mirar el video fabricar jabn casero Cuaderno
CIERRE
https://www.youtube.com/watch?v=DgoZrWYDaPQ Pizarrn
Discutir en equipo y en plenaria el producto de su trabajo Libro de
texto
TAREA: elaborar una lista de ingredientes necesarios para hacer jabn , as como una lista de los posibles
riesgos que conlleva su elaboracin
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin, anlisis y reflexin sobre el trabajo experimental
Participacin en el equipo
SESIN 7
Recapitular lo aprendido mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Proyectar el video el modelo de Arrhenius de cidos y bases TIC
DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=dD1ETF7Xrpo Libro de
En equipo elaborar un organizador grfico en cartulina que integre la texto
informacin del video y del libro de texto Cuaderno
Pizarrn
Exponer el organizador grfico Laboratorio

Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
TAREA: realizar las actividades del siguiente link http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/4750/4857/html/2_el_ph_de_disoluciones_de_sales.html
Y elaborar una tabla de la clasificacin de las sales
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
Atencin, anlisis y reflexin del contenido del video y del libro
Organizador grfico
SESIN 8
Revisar la tarea y socializarla Cuaderno

En lluvia de ideas recapitular lo aprendido Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Realizar ejercicios en el libro de texto sobre disoluciones de sales TIC
DESARROLLO
Leer el texto cidos y bases en nuestra vida cotidiana Libro de

https://quimica2775lg.wikispaces.com/%C3%81CIDOS+Y+BASES+EN+NUESTRA+VIDA+COTIDINA texto
Comentar en equipos cules de esos productos hay en su casa y si tienen la Cuaderno
precaucin debida al utilizarlos Pizarrn
Compartir sus ideas en plenaria
De manera individual elaborar un mapa mental de lo visto en la sesin Laboratorio
Coevaluar los mapas mentales con lista de cotejo (ANEXO 1) Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
TAREA: realizar las actividades del siguiente link http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/4750/4857/html/2_el_ph_de_disoluciones_de_sales.html
Y elaborar una tabla de la clasificacin de las sales
ASPECTOS A EVALUAR
Tabla de clasificacin de sales
Participacin en lluvia de ideas
Atencin, anlisis y reflexin del contenido del libro y del artculo
Mapa mental
Coevaluacin del mapa mental
SESIN 9
Mencionar algunas caractersticas de los mapas mentales realizados la clase Cuaderno

anterior Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Dividir el grupo en dos la mitad del grupo leer el texto detergentes TIC
http://www.terra.org/categorias/articulos/detergentes la otra mitad leer el Libro de
DESARROLLO
texto el hogar, el detergente y la supervivencia del planeta texto

https://algutlal.wordpress.com/2009/10/21/el-hogar-el-detergente-y-la- Cuaderno
supervivencia-del-planeta/ Pizarrn
Proyectar el video cuestionario C.R.I.T.I.C.
https://www.youtube.com/watch?v=r1MUg0WiV7Q
Hacer equipos ms pequeos y pedir que evalen el texto que les toc leer
Compartir en plenaria los resultados de la evaluacin por medio del CRITIC Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
TAREA: ver el video test casero pH del suelo , Oriol Ferrando
https://www.youtube.com/watch?v=1SWcfBj2pl0
El video est en lenguaje cotidiano ellos tendrn que justificarlo con un lenguaje propio de la qumica, donde
hablen de indicadores, reaccin qumica, pH, cido, base, entre otras.
ASPECTOS A EVALUAR
Recuperacin de saberes
Lectura comentada
Evaluacin por medio del cuestionario CRITIC
Participacin en plenaria
Atencin, anlisis y reflexin del contenido de las lecturas
SESIN 10
Preguntar qu es lo que se revis la clase anterior Cuaderno

Explicar la utilizacin del cuestionario CRITIC (promover el desarrollo de Pizarrn
INICIO
actividades cognitivas y el pensamiento crtico) Libro de

texto
Productos de
casa

Lectura sobre cidos y bases en el libro y en la siguiente direccin TIC
http://quimica.laguia2000.com/conceptos-basicos/acidos-y-bases-2 Libro de
DESARROLLO
Elaborar un cuadro comparativo entre el modelo de Arrhenius y los modelos texto

que muestra el texto Cuaderno
Proyectar el video los productos de la neutralizacin Pizarrn
https://www.youtube.com/watch?v=wFq1fBmJ5KQ
Comentar en plenaria los contenidos del video y relacionar con la tarea
Responder: Laboratorio
- Qu estoy aprendiendo? Cuaderno
CIERRE
- Qu recursos estoy utilizando? Pizarrn

- Con quin lo estoy aprendiendo? Libro de
- Qu dificultades tengo? texto
- Quin me puede ayudar?
ASPECTOS A EVALUAR
Lectura comentada
Cuadro comparativo
Atencin, anlisis y reflexin del contenido del texto y video
autoevaluacin
SESIN 11 y 12
Recapitular lo visto la sesin anterior mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa

Explicar lo que es un proyecto TIC

Realizar lectura comentada sobre cmo llevar a cabo el proyecto Libro de

Proyectar el video 300 aos de combustibles fsiles en 300 segundos texto
https://www.youtube.com/watch?v=y5f5VYNZe2U y prestigie: buscando Cuaderno
DESARROLLO
responsables 10 aos despus Pizarrn

https://www.youtube.com/watch?v=gmd5kI7kDqU
Comertar qu fue el problema medioambiental ms grande de Espaa y que
una de las posibles causas fue la corrosin preguntar:
- Qu es la corrosin?
- Dnde la han visto?
- Cmo se puede evitar?
Preguntar cul tema eligen para trabajar el proyecto Laboratorio
Hacer equipos solicitar que planifiquen el proyecto Cuaderno
- Elegir el tema o problema a resolver (Cmo evitar la corrosin? O Cul es el Pizarrn
impacto de los combustibles y las posibles alternativas de solucin?) Libro de
CIERRE
- Plantear hiptesis texto

- Establecer una estrategia para resolver el problema
- Hacer un cronograma
- Elegir si ser proyecto cientfico, ciudadano o tecnolgico
- Dejar tareas a los integrantes del equipo
ASPECTOS A EVALUAR
Lectura comentada
Atencin, anlisis y reflexin del contenido del texto y video
autoevaluacin
DATOS GENERALES
Ciencias III 3
nfasis en Qumica
FECHA:
Del 13 al 24 de marzo
TEMA 2:
Por qu evitar el consumo frecuente de los alimentos cidos?
ESTNDAR CURRICULAR
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o
problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta
hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones
para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable
CONCEPTOS CLAVE
SESIN 1
Recapitular lo aprendido mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Responder a las siguientes preguntas: Laboratorio
- Qu alimentos cidos consumes con frecuencia? Libro de
- Qu efectos en la salud puede tener el consumo de alimentos cidos? texto
DESARROLLO
- Qu es un anticido y cmo funciona? Cuaderno

Compartir las respuestas Pizarrn
Proyectar el video cidos y bases que nos rodean
https://www.youtube.com/watch?v=NqNdRr9u9WM
En equipos comentar el video
En plenaria compartir las ideas

-
Qu estoy aprendiendo? Cuaderno
CIERRE
-
Qu recursos estoy utilizando? Pizarrn
-
Para qu me sirve lo que estoy aprendiendo? Libro de
-
Conozco a alguien que tenga problemas de salud por consumir alimentos texto
cidos?
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
autoevaluacin
SESIN 2
Retomar lo visto en la clase anterior preguntando: Cuaderno

- Qu alimentos cidos son los que ms consumen los alumnos de esta clase? Pizarrn
INICIO
- qu experimento sugieren para identificar los alimentos cidos? Libro de

texto
Productos de
casa
Leer texto sobre sustancias cidas y sustancias bsicas y realizar el siguiente Laboratorio
cuadro: Libro de
Sustancias cidas Sustancias bsicas texto
Ejemplos fuera de nuestro organismo Cuaderno
Ejemplos dentro de nuestro organismo Pizarrn
DESARROLLO

Contestar las siguientes preguntas:
-
Qu alimentos producen la sensacin de indigestin?
-
Cules de esos alimentos consumen ustedes?
-
Cul es el mecanismo de accin de los anticidos?

Leer texto sobre los anticidos http://tukimica.blogspot.mx/2012/04/los-
antiacidos.html
Escribir los ingredientes activos de los anticidos
Hacer una puesta en comn
- Qu estoy aprendiendo? Cuaderno
- Qu recursos estoy utilizando? Pizarrn
CIERRE
- Para qu me sirve lo que estoy aprendiendo? Libro de

- Conozco a alguien que tenga problemas de salud por consumir alimentos texto
cidos?
- Qu le puedo recomendar?
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
Atencin , anlisis y reflexin del trabajo en equipo
autoevaluacin
SESIN 3
recuperar saberes mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
leer el texto medicamentos para inhibir los efectos de la acidez TIC
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/583/3/Farmacologia- Libro de
DESARROLLO
de-los-medicamentos-mas-utilizados-para-inhibir-los-efectos-de-la-acidez-a- texto
nivel-esofagogastroduodenal Cuaderno
en equipos construir un cuadro en cartulina PNI (Positivo-Negativo-Interesante) Pizarrn
http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/10/Tecnicas-
para-aprender-a-pensar-PNI-positivo-negativo-interesante.pdf
con el texto ledo elaborar un cuadro sinptico
- Qu aprend hoy? Cuaderno
CIERRE
- Qu recursos utilic? Pizarrn

- Para qu me sirve lo que aprend? Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Cuadro sinptico
Atencin , anlisis y reflexin del trabajo en quipo
Estrategia PNI
Lectura comentada
autoevaluacin
SESIN 4
Recuperar los saberes mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Lectura del artculo enfermedades del aparato digestivo gastritis TIC
DESARROLL
http://www.tuotromedico.com/temas/gastritis.htm y gastritis dieta Libro de

http://www.tuotromedico.com/temas/dieta_para_la_gastritis.htm texto
O
En equipos elaborar un cartel para pegarlo en la escuela Cuaderno

Pizarrn
Realizar la autoevaluacin del ANEXO 2 Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
- Vasos desechables transparentes
- Indicador de col morada o caldo del remojo del frijol negro
- 15 ml de refresco de cola
- 1 cucharada de salsa ctsup
- 1 cucharada de salsa valentina
- 15 ml de jugo de naranja
- 1 cucharada de chile en polvo disuelta en agua
- Alimentos chatarra que sospechen que son cidos
- Bebidas diferentes
- Distintos tipos de anticidos
- Vinagre blanco
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin al contenido del texto
cartel
Autoevaluacin
SESIN 5 y 6
Recuperar los saberes mediante las siguientes preguntas: Cuaderno

- Qu alimentos cidos consumen con frecuencia? Pizarrn
- Qu enfermedades provoca el consumo de estos alimentos? Libro de
INICIO
- Cmo podemos identificar los alimentos cidos? texto

- Cules son los sntomas de la gastritis? Productos de
- Qu alimentos no se deben consumir si tienes gastritis? casa
- Qu alimentos si se deben consumir si tienes gastritis?
En equipos realizar el trabajo experimental TIC
Realizar la V de Gowin para el trabajo experimental Libro de
texto
Cuaderno
Pizarrn
DESARROLLO
Retomar el trabajo por proyectos

Revisar los pasos
Evaluar las V de Gowin elaboradas (ANEXO 3) Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
V de Gowin
Participacin en el equipo
SESIN 7

- Sabes cules son las causas de la gastritis? Pizarrn
INICIO
- Qu alimentos le recomiendas a alguien que la padece? Libro de

- Qu alimentos debe evitar? Por qu? texto
Productos de
casa
Leer sobre la acidez estomacal, el reflujo gastroesofgico y lcera TIC
DESARROLL
gastroduodenal Libro de
En equipos elaborar un organizador grfico para cada enfermedad texto
O
Cuaderno
Pizarrn
Contestar: Laboratorio
CIERRE

- Para qu sirve lo que aprend? Libro de
- Le puedo recomendar a alguien lo que aprend hoy? texto
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
Atencin, anlisis y reflexin del trabajo en equipo
Organizador grfico
autoevaluacin
SESIN 8

- Sabes cules son las causas de la acide estomacal? Pizarrn
INICIO
- Qu alimentos le recomiendas a alguien que la padece? Libro de

- Qu alimentos debe evitar? texto
- Por qu? Productos de
casa
Organizar 5 equipos analizar los siguientes artculos: TIC
- Equipo 1: Cientficos generan miniestmagos a partir de clulas madre Libro de
http://rpp.pe/tecnologia/mas-tecnologia/cientificos-generan-miniestomagos-a- texto
partir-de-celulas-madre-noticia-738398 Cuaderno
- Equipo 2: Planta mexicana disminuye sntomas de gastritis y lceras Pizarrn
http://conacytprensa.mx/index.php/ciencia/salud/268-plantas-con-efecto-anti-
DESARROLLO
gastrico
- Equipo 3: Naturaleza combate la gastritis
http://www.zocalo.com.mx/seccion/opinion-articulo/naturaleza-combate-la-
gastritis
- Equipo 4: Soluciones para el ardor de estmago
http://www.zocalo.com.mx/seccion/opinion-articulo/naturaleza-combate-la-
gastritis
- Equipo 5: Un vaco en el estmago http://www.forbes.com.mx/un-vacio-en-el-
estomago/#gs.Dg=4zw0
Cada equipo narrar de qu trata el artculo
Contestar lo siguiente: Laboratorio
CIERRE

Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin en el anlisis del artculo
Autoevaluacin
SESIN 9

- Qu elementos nuevos presentaron los artculos que analizaron? Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Proyectar el video la jarra del buen beber TIC
https://www.youtube.com/watch?v=GqD_9-pEIk0 Libro de
De manera individual contestar las siguientes preguntas: texto
- Cuntos litros de agua debemos beber? Cuaderno
DESARROLLO
- Cmo es que perdemos esa agua? Pizarrn

- Cules son los beneficios para nuestro cuerpo si consumimos agua simple
potable?
- Qu es la deshidratacin y cules son los signos que nos indican que estamos
deshidratados?
- Cules son las porciones adecuadas de los lquidos que consumimos?
Comparar las respuestas
En plenaria compartir ideas
Escribir una carta dirigida a una persona que consume al da dos litros de Laboratorio
refresco de cola y ya presenta problemas de salud Cuaderno
CIERRE
Coevaluar las cartas Pizarrn

Libro de
texto
TAREA: traer todos los trabajos elaborados en torno a este tema, as como material de papelera
ASPECTOS A EVALUAR
Anlisis del video
Carta
Autoevaluacin
SESIN 10
Proponer una lluvia de ideas para recuperar saberes Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Elaborar un peridico mural titulado Por qu evitar el consumo frecuente de TIC
DESARROLLO
los alimentos cidos? con los trabajos elaborados Libro de

texto
Cuaderno
Pizarrn
Autoevaluar el peridico mural mediante una rbrica (ANEXO 4) Laboratorio

Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin en peridico mural
Autoevaluacin del peridico mural mediante rbrica
SESIN 11 y 12
Recuperar el trabajo elaborado la sesin anterior mediante las siguientes Cuaderno

preguntas: Pizarrn
INICIO
- Qu les pareci la actividad de elaborar el peridico mural? Libro de

- Qu aprendieron? texto
- Qu aportaron al equipo? Productos de
casa
Retomar el proyecto que estn trabajando preguntar lo siguiente: TIC
- Qu avances tuvieron en esta semana? Libro de
- Revisaron otros sitios de Internet para enriquecer el trabajo? texto
- Qu aportaron al equipo? Cuaderno
DESARROLLO
Reunidos en equipo comenten los avances de la semana y la concrecin de las Pizarrn

tareas
Elaborar una V de Gowin para el proyecto elegido para aclarar los puntos que
les falta por cubrir y dirigirlos en las actividades que les faltan por cumplir
Asignar tareas y se comprometan a cumplir lo que tienen que llevar la prxima
semana
Mostrar cmo comunicarn el proyecto al grupo o comunidad escolar
Autoevaluar el trabajo en el equipo (ANEXO 5) Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
TAREA: Traer el siguiente material:
- 2 limones
- 1 palillo de madera o pincel
- 2 hojas blancas
- 1 vela
- 1 vaso para el jugo de limn
- 1 caja de cerillos
- 1 manzana
- 1 bandeja para colocar la maana partida
- 1 cuchillo de plstico
- 1 rollo de plstico para conservar alimentos
ASPECTOS A EVALUAR
autoevaluacin
DATOS GENERALES
Ciencias III 3
nfasis en Qumica
FECHA:
Del 27 marzo al 07 de abril
TEMA 3:
Importancia de las reacciones de xido y de reduccin
ESTNDAR CURRICULAR
Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades
experimentales y en su entorno.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la
vida diaria y en la industria.
CONCEPTOS CLAVE
SESIN 1
Lectura sobre el papel del oxgeno en la vida cotidiana Cuaderno

Obtener una conclusin grupal Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Lectura del texto oxidacin por oxgeno del aire Laboratorio
DESARROLLO
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/oxidacion-por- Libro de
oxigeno-del-aire-unizares/38260c62-c4a6-4ec4-b51c-c01c78a0d3ce texto
Leer la introduccin, los objetivos y realizar el experimento Cuaderno
Dejar el experimento en un sitio seguro Pizarrn
Discutir los resultados de sus observaciones
Elaborar una tabla S. Q. A (S, Quiero aprender, Aprend) en cartulina (Anexo 6) Laboratorio
Responder la primera y segunda columna Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin en el trabajo experimental
autoevaluacin
SESIN 2
proponer una lluvia de ideas para recuperar los aprendizajes de la sesin Cuaderno
anterior Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Proyectar el video La oxidacin un cambio qumico Laboratorio
DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=G5a7FLH5l2I Libro de
En equipos elaborar un mapa conceptual del tema texto
Exponer los mapas conceptuales Cuaderno
Leer al respecto en el libro de texto Pizarrn
Comentar si la informacin del video se relaciona con la informacin del libro
Evaluar el mapa conceptual de otros equipos (ANEXO 7) Laboratorio
Escribir las recomendaciones para mejora el mapa conceptual Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin al video observado
Participacin
Atencin , anlisis y reflexin del mapa conceptual realizado
Coevaluacin del mapa conceptual
Recomendaciones
SESIN 3
recuperar los aprendizajes de la sesin anterior por medio de las siguientes Cuaderno
preguntas: Pizarrn
- Menciona algunos ejemplos de reacciones en las que interviene el oxgeno Libro de
INICIO
- Qu es la corrosin? texto
- Cul es la industria que produce el hierro y sus aleaciones? Productos de
- Qu recomiendan para evitar la corrosin? casa
- Cules son los metales que no se oxidan o lo hacen lentamente?
Formar 3 equipos y asignar los siguientes textos: TIC
- Equipo 1: cuando el estrs oxidativo nos alcance Libro de
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/89/cuando-el-estres- texto
DESARROLLO
oxidativo-nos-alcance Cuaderno
- Equipo 2: corrosin https://www.textoscientificos.com/quimica/corrosion Pizarrn
- Equipo 3: la corrosin en la vida diaria
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/09/htm/sec_6.html
Elaborar una pequea presentacin mediante cartel que contenga la
informacin ms importante del texto
Escribir en su libreta lo que aprendieron, cmo lo aprendieron y qu les falt Laboratorio
aprender Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin en la recuperacin de saberes
Anlisis y reflexin de la lectura
Atencin a los textos asignados
Participacin en la elaboracin de la presentacin
autoevaluacin
SESIN 4
recuperar los aprendizajes de la sesin anterior por medio de la siguiente Cuaderno

pregunta Pizarrn
INICIO
- Qu hicimos la sesin anterior? Libro de

texto
Productos de
casa
Mostrar la presentacin realizada la clase anterior TIC
Proyectar el video reacciones redox- Libro de
DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=P99MVMV5L-U texto
Elaborar un mapa mental y contestar: Cuaderno
- Qu significan los nmeros de oxidacin? Pizarrn
- Explica cuando un elemento se reduce
- Explica cuando un elemento se oxida
- Explica la tendencia de la oxidacin en la tabla peridica
Escribir o que aprendieron, cmo lo aprendieron y qu les falt aprender Laboratorio
Evaluar el mapa mental (ANEXO 1) Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
- 1 frasco de tintura de yodo
- 4 o 10 virutas de zinc o de cobre
- 2 limones
- 50 ml de blanqueador comercial (cloro)
- 200 ml de juego de uva procesado
- 4 vasos desechables transparentes
- 10 ml de vinagre
ASPECTOS A EVALUAR
Anlisis y reflexin a la lectura
Atencin al video
Participacin en la presentacin
Autoevaluacin
SESIN 5 y 6
Recuperar los aprendizajes de la sesin anterior mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Hacer el trabajo experimental TIC
Proyectar el video limpiar plata Libro de
DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=rONYJxUR054 texto
Comentar sobre las reacciones de xido- reduccin Cuaderno
Proyectar el video Qu combustible usar? Pizarrn
https://www.youtube.com/watch?v=txxG4_McBOY
Comentar su contenido
Retomar el tema de los proyectos
Autoevaluar el trabajo en equipo (ANEXO 2) Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
TAREA:
Investigar algunas aplicaciones de las reacciones de xido-reduccin en su comunidad
ASPECTOS A EVALUAR
Anlisis, discusin de resultados, conclusiones y reflexin acerca del trabajo experimental
Atencin a los videos
autoevaluacin
SESIN 7
Recuperar los aprendizajes de la sesin anterior por medio de lluvia de ideas Cuaderno
Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Leer texto sobre el nmero de oxidacin TIC
Subrayar ideas ms importantes Libro de
Escribir en su cuaderno cmo se lo explicaran a un compaero que no entiende texto
DESARROLLO
el tema Cuaderno
Leer su explicaciones Pizarrn
En plenaria dispersar ideas
Proyectar el video xido-reduccin
https://www.youtube.com/watch?v=gUnAs5EoBjo
Comentar la informacin que presenta y contrastarla con la del libro
Evaluar el trabajo en equipo (ANEXO 2) Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Anlisis, discusin de resultados, conclusiones y reflexin acerca del trabajo experimental
Atencin a los videos
autoevaluacin
SESIN 8
Recuperar los aprendizajes de la sesin anterior mediante las siguientes Cuaderno

preguntas: Pizarrn
INICIO
- En qu consiste una reaccin que xido-reduccin? Libro de

- En una reduccin se gana o se liberan electrones? texto
- Qu es el nmero de oxidacin? Productos de
casa
Leer el texto reacciones redox http://es-puraquimica.weebly.com/reacciones- TIC
DESARROLLO
redox.html Libro de
Comparar la informacin con la del libro texto
En plenaria aclarar dudas Cuaderno
Pizarrn

Contestar lo siguiente: Laboratorio
-
Conozco en qu consiste una reaccin de xido y la explico como sigue: Cuaderno
-S que en una oxidacin los electrones se Pizarrn
CIERRE
-
S que en una reduccin los electrones se Libro de
-
Para determinar qu elemento se oxida en una reaccin me fijo en texto
-
Para determinar qu elemento se reduce en una reaccin qumica pongo
atencin en
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin en el trabajo en equipo
Atencin al video
autoevaluacin
SESIN 9
Recuperar los aprendizajes de la sesin anterior mediante la siguiente Cuaderno

preguntas: Pizarrn
INICIO
- Hay alguna tendencia en la tabla peridica relacionada con los nmeros de Libro de
oxidacin? texto
Productos de
casa
Proyectar el video estados de oxidacin o nmeros de oxidacin TIC
DESARROLL
https://www.youtube.com/watch?v=jLElcElc-MU Libro de
Comentar el video en el grupo texto
O
En plenaria aclarar dudas Cuaderno

Lectura comentada sobre los nmeros de oxidacin Pizarrn
Responder lo siguientes: Laboratorio
- Qu aprend en esta sesin? Cuaderno
CIERRE
- Cmo lo aprend? Pizarrn

- Qu me falta por aprender? Libro de
texto
TAREA: en equipos buscar informacin sobre el tema asignado
Equipo 1: el alcoholmetro
Equipo 2: batera de automvil
Equipo 3: obtencin de aluminio
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin al video
autoevaluacin
SESIN 10
Proponer una lluvia de ideas para recuperar saberes Cuaderno
Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Proyectar el video estado de oxidacin y tendencia en la tabla peridica TIC
DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=dMHb7jsNAFs Libro de
Comentar el video texto
Presentar la tarea Cuaderno
Pizarrn
Organizar la siguiente sesin porque ser la presentacin de los proyectos Laboratorio

Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Atencin al video
autoevaluacin
SESIN 11 y 12
Recuperar aprendizajes mediante lluvia de ideas Cuaderno

Pizarrn
INICIO
Libro de
texto
Productos de
casa
Presentar sus proyectos TIC
DESARROLLO
Libro de
texto
Cuaderno
Pizarrn
Organizar una plenaria para hacer un recuento de los saberes que aprendieron Laboratorio
Cuaderno
CIERRE
Pizarrn
Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
autoevaluacin
DATOS GENERALES
Ciencias III 3
nfasis en Qumica
FECHA:
Del 24 al 28 de abril
TEMA 4:
Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)* Integracin y aplicacin
ESTNDAR CURRICULAR
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en
una variedad de contextos.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar
decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar
conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solucin
relacionadas con las reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el
ambiente.
CONCEPTOS CLAVE
SESIN 1 y 2
Esta planeacin se desarrollar a lo largo de una semana Cuaderno

Organizar el grupo en parejas tener a la mano sus notas sobre los contenidos Pizarrn
INICIO
del bloque Libro de

texto
Productos de
casa
Comentar los objetivos de la actividad Laboratorio
Resumir , en puntos las notas de los temas revisados Libro de
Compartir el trabajo con su compaero texto
En plenaria compartir y enriquecer sus notas Cuaderno
Comentar en plenaria acerca de los diferentes impactos que tiene la corrosin Pizarrn
en nuestra sociedad
En equipos elaborar una lista en donde mencionen diferentes alternativas para
DESARROLLO
disminuir o evitar la corrosin de los materiales

Asignar a cada equipo un tipo de alternativa que disminuya o elimine la
corrosin (cromado, soluciones antioxidantes, recubrimientos de zinc, etc.)
Pedirles que investiguen en su libro u otras fuentes sus ventajas y desventajas
desde el punto de vista econmico y ambiental , as como si esas tecnologas se
han desarrollado o existen en nuestro pas.
Preparar una exposicin usando las TICs
Intercambiar informacin entre los equipos
Elaborar u cuestionario que retome los contenidos
Aplicar este cuestionario de manera individual
Revisar las respuestas al cuestionario entre todos
Aclarar dudas y solicitarles una conclusin por equipos sobre la importancia de Laboratorio
aprovechar la energa Cuaderno
CIERRE
Mencionar cmo se relacionan los temas de los proyectos con lo visto en este Pizarrn
bloque Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Trabajo de elaboracin de notas por parejas
Trabajo de investigacin por equipos
Desempeo individual
Actitud durante el trabajo
Cumplimiento del rol asignado
Uso de los materiales para comunicar su experiencia
SESIN 3 y 4
Esta planeacin se desarrollar a lo largo de una semana Cuaderno

Organizar el grupo en parejas tener a la mano sus notas sobre los contenidos Pizarrn
INICIO
del bloque Libro de

texto
Productos de
casa
Comentar los objetivos de la actividad Laboratorio
Resumir , en puntos las notas de los temas revisados Libro de
Compartir el trabajo con su compaero texto
En plenaria compartir y enriquecer sus notas Cuaderno
Comentar en plenaria acerca del impacto que tiene en el ambiente el uso de Pizarrn
combustibles fsiles y qu alternativas proponen para solucionarlo
En equipos elaborar un diagrama de causa y efecto del uso de combustibles
fsiles en la actualidad
En equipos elaborar un mapa mental con alternativas de fuentes de obtencin
DESARROLLO
de energa no contaminante
Asignar a cada equipo un tipo de alternativa que disminuya o elimine la
contaminacin (elica, solar, biocombustible, geotrmica, maremotriz, etc.)
Pedirles que investiguen en su libro u otras fuentes sus ventajas y desventajas
desde el punto de vista econmico y ambiental, as como si esas tecnologas se
han desarrollado o existen en nuestro pas.
Mencionar cul podra utilizarse en su localidad de acuerdo a las caractersticas
de esta
Preparar una exposicin usando las TICs
Intercambiar informacin entre los equipos
Elaborar u cuestionario que retome los contenidos
Aplicar este cuestionario de manera individual
Revisar las respuestas al cuestionario entre todos
Aclarar dudas y solicitarles una conclusin por equipos sobre la importancia de Laboratorio
aprovechar la energa Cuaderno
CIERRE
Mencionar cmo se relacionan los temas de los proyectos con lo visto en este Pizarrn
bloque Libro de
texto
ASPECTOS A EVALUAR
Trabajo de elaboracin de notas por parejas
Trabajo de investigacin por equipos
Desempeo individual
Actitud durante el trabajo
Cumplimiento del rol asignado
Uso de los materiales para comunicar su experiencia
ANEXO 1
Lista de cotejo para evaluar un mapa mental
Criterios Si No Observaciones
Contempla los aspectos principales del tema
Inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central
que est desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central est representada con una imagen clara,
poderosa y sintetiza el tema general del Mapa Mental.
Temas y subtemas estn articulados y jerarquizados seg
n el sentido de las manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equili
brada las ideas o subtemas.
Subraya las palabras clave o las encierra en un crculo col
orido para reforzar la estructura del mapa.
Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociacion
es o para resaltar algn contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que pe
rmiten diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ide
as.
El mapa mental es creativo.
El mapa es claro y comprensible
Organiza y representa adecuadamente la informacin de
l texto.
ANEXO 2
AUTOEVALUACIN DE CONTRIBUCIN AL EQUIPO
TAREA:
He contribuido al progreso del equipo de la siguiente forma:
En este equipo para m es difcil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro equipo ms eficaz:

ANEXO 3
AUTOEVALUACIN DE CONTRIBUCIN AL EQUIPO
ANEXO 4
Rbrica para un mural
MURAL Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Planeacin/ El estudiante puede El estudiante ha El estudiante ha Empieza a realizar el

Organizacin describir la intencin planeado planeado su parte trabajo sin ninguna
y el plan del mural cuidadosamente su del mural y puede evidencia de
completo y cmo su parte del mural y describir como l o planeamiento o
parte contribuye para puede describir cmo ella realizar el enfoque.
completarlo. Trabaja realizar el trabajo. trabajo. Explica
en equipo para tener Explica adems una adems una visin
un plan general de visin de su parte. de su parte. No
qu se har antes de Obtiene opiniones de solicita muchas
empezar. los miembros del opiniones del grupo
equipo sobre el plan cuando hace el plan.
para su contribucin
antes de empezar.
Precisin del La porcin del mural La porcin del mural La porcin del mural La porcin del mural
Tema del estudiante encaja del estudiante encaja del estudiante del estudiante no
con el tema asignado con al tema asignado y encaja con el tema encaja con el tema
y todos los elementos la mayor parte de los asignado. asignado.
del grupo estn elementos del equipo
puestos con precisin estn puestos con
en el trasfondo. Por precisin en el
ejemplo: El trasfondo.
estudiante tiene
dibujada una palma
enana y la ha puesto
en la historia de
fondo en un mural
sobre un bosque
tropical.
Dibujos Los dibujos son Los dibujos son Los dibujos son Los objetos
reconocibles, reconocibles y estn reconocibles y son dibujados son
detallados y estn coloreados con en general precisos. difciles de reconocer
coloreados con precisin. En total, los Son copiados, Y/O no son precisos.
precisin. En total, los dibujos son originales imprimidos o
dibujos son originales y estn hechos con delineados. No son
y hechos con mucha algo de destreza. originales.
destreza.
Uso del Color Los colores en el El uso de color es El uso general de La eleccin de
mural funcionan bien coordinado en todo el color est bien, pero colores para varios
juntos y crean un mural y es apropiado no es ni tan fuerte ni de los elementos en
mensaje fuerte y para los elementos y coordinado como el mural parece
coherente. La el tema. podra ser. Es obvio inapropiada.
eleccin de color es que se realiz un
apropiada para el intento por
tema y los objetos coordinar los
representados o est colores.
exagerada a
propsito en alguna
manera para enfatizar
un punto.
Balance y Uso El uso de espacio El uso del espacio El mural parece El mural parece no
del Espacio positivo y negativo positivo es bueno y la tener demasiado estar terminado
crea un sentimiento pintura est trasfondo o parece (tiene mucho
apropiado para el relativamente estar sobrecargado. espacio vaco) o no
tema. Los objetos balanceada, pero el El balance no se hay suficiente
estn colocados para espacio negativo logr. balance entre el
crear el mejor efecto. puede ser utilizado primer plano y el
En general, se siente mejor para crear una trasfondo causando
bien. sensacin ms que ste parezca
unitaria. estar muy cargado y
fuera de foco.
Artesana La porcin del mural La porcin del mural La porcin del mural La porcin del mural
del equipo ha sido del equipo ha sido del equipo ha sido del equipo parece
creada con gran bien creada con algo completada, pero que se puso junta al
cuidado. Las lneas de cuidado. La parece ser un poco azar o como si se
son precisas, los mayora de las lneas desordenada. Las hubiera juntado
colores claros, son precisas, los manchas, gotas, sobre un escritorio.
precisos y el texto colores claros, rupturas o borrones El mural parece ser
est alineado. No hay precisos y el texto est distraen de la desorganizado.
manchones, gotas, alineado. Los apariencia total.
rasgaduras o manchones, gotas,
borrones visibles. rupturas o borrones
son pocos y no
distraen.
Conocimiento El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no

sobre su contestar con contestar con contestar con puede contestar con
Mural precisin 5 preguntas precisin 3-4 precisin 2 precisin 2
de cualquiera de preguntas de preguntas de las preguntas de las
estas categoras: a) cualquiera de las siguientes siguientes
por qu es siguientes categoras: categoras: a) por categoras: a) por
importante a) por qu es qu es importante qu es importante
manifestar tu importante manifestar manifestar tu manifestar tu
empata?; b) por qu tu empata? ; b) por empata? ; b) por empata? ; b) por
nos cuesta ser qu nos cuesta ser qu nos cuesta ser qu nos cuesta ser
empticos? c) en empticos? ; c) en empticos? ; c) en empticos? ; c) en
qu tipo de contexto qu tipo de contexto qu tipo de qu tipo de contexto
social no necesitas ser social no necesitas ser contexto social no social no necesitas
asertivo?; d) en cul asertivo? ; d) en cul necesitas ser ser asertivo? ; d) en
de los dos momentos de los dos momentos asertivo? ; d) en cul de los dos
te sientes mejor: ser te sientes mejor: ser cul de los dos momentos te sientes
asertivo o aptico? asertivo o aptico? momentos te mejor: ser asertivo o
sientes mejor: ser aptico?
asertivo o aptico?
Colaboracin El grupo trabaj bien El grupo por lo general El grupo trabaj El mural parece ser
y Trabajo en en conjunto, trabaj bien en bastante bien en el trabajo de 1-2
Equipo contribuyendo con conjunto, conjunto, estudiantes en el
cantidades contribuyendo un contribuyendo con grupo Y/O hubo poca
significativas de poco de trabajo de algo de trabajo. La discusin, trabajo en
trabajo de calidad. calidad. Todos los mayora de los grupo o participacin
Todos los miembros miembros del grupo miembros del grupo activa.
del grupo participaron en participaron en
participaron en discusiones y se discusiones y se
discusiones y se escucharon escucharon
escucharon activamente. activamente.
activamente.
ANEXO 5
Rbrica trabajo en equipo e individual
Casi
Siempre Nunca
siempre
He visitado atentamente las pginas webs
He recopilado el vocabulario del tema
He aportado ideas
He escuchado y respetado las opiniones
Me he esforzado en realizar correctamente mi trabajo
He revisado mi trabajo antes de presentarlo
ANEXO 6
Tabla S, Q, A (S, Quiero saber, Aprend) (KWL ChartKnow, Want to Know, Learned)
Antes de comenzar tu investigacin, haz una lista de los detalles en las dos primeras
columnas. Completa la ltima columna despus de terminar tu investigacin.
TEMA
LO QUE S LO QUE QUIERO SABER LO QUE APREND
ANEXO 7
RBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES
Criterios a evaluar Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntaje Total
Concepto principal El concepto principal es El concepto principal es El concepto principal El concepto principal no
adecuado y pertinente con relevante dentro del tema pertenece al tema, pero no tiene relacin con el tema ni
el tema y la pregunta de pero no presenta pregunta se fundamental ni responde presenta pregunta de
enfoque. de enfoque. a la pregunta de enfoque enfoque
Conceptos El mapa conceptual incluye El mapa conceptual incluye Faltan la mayora de los El mapa conceptual incluye
subordinados todos los conceptos la mayora de los conceptos conceptos importantes que solo algunos de los
importantes que representa importantes que representan la informacin conceptos importantes que
la informacin principal del representan la informacin principal del tema o representan la informacin
tema o pregunta de principal del tema o pregunta de enfoque. principal del tema o
enfoque. No repite pregunta de enfoque. Repite algn concepto pregunta de enfoque, pero
conceptos. faltan los ms significativos.
Coexisten conceptos con
varios enunciados
completos. Repite varios
conceptos y/o aparecen
varios conceptos ajenos o
irrelevantes
Palabras de enlace y La mayor parte de las Algunas de las Solo algunas de las Presenta proposiciones
proposiciones proposiciones son vlidas proposiciones son proposiciones son vlidas de invlidas de acuerdo al
de acuerdo a la pregunta de invalidadas o no acuerdo al tema o la tema con enlaces que
enfoque o tema y representan la informacin pregunta de enfoque. describen una relacin
representan la informacin principal del tema o Repite algn concepto. inexistente, afirmaciones
principal. pregunta de enfoque. No completamente falsas.
repite conceptos. Presenta afirmaciones vagas
y/o aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes.
Enlaces cruzados y El mapa conceptual integra El mapa conceptual muestra El mapa conceptual Presenta menos de 3
Creatividad enlaces creativos y enlaces cruzados adecuados presenta enlaces cruzados niveles, redundantes, o
novedosos. gramaticalmente , adecuados gramaticalmente errneos tanto
pertinentes y relevantes en pero un tanto irrelevantes gramaticalmente como en
trminos de la informacin en trminos de la trminos de la informacin
principal del tema informacin principal del principal del tema
tema.
Jerarqua Todos los conceptos estn Todos los conceptos estn Se presentan al menos 3 Presenta menos de 3 niveles
ordenados jerrquicamente. ordenados jerrquicamente. niveles jerrquicos, pero jerrquicos y menos de 5
Presenta ms de 4 niveles Se presentan al menos tres uno de ellos corresponde al ramificaciones, o bien, la
jerrquicos (ninguno de niveles jerrquicos (ninguno nivel de ejemplo y presenta estructura del mapa es
ellos es ejemplo) y ms de 7 de ellos es de ejemplo) y 6 o a lo menos 5 ramificaciones. lineal o no presenta una
ramificaciones 7 ramificaciones organizacin jerrquica.
Estructura Presenta estructura Presenta una estructura Presenta una estructura Mapa lineal, con varias
(complejidad jerrquica completa y jerrquica clara, equilibrada jerrquica clara, pero no secuencias de oraciones
estructural) equilibrada, con una pero un tanto simple o un equilibrada, o bien, una largas hacia los lados o
organizacin clara y de fcil poco desequilibrada pero apariencia equilibrada pero hacia abajo; o bien,
interpretacin. clara y de fcil en exceso simple, o un presenta una estructura
tanto desordenada y difusa. ilegible, desorganizada,
catica o difcil de
interpretar.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
20
19
18
17
16
14
14
13
12
11
10
Nombre del alumno
clasifica
1.1
Identifica
compara
1.2
Identifica
Identifica
propiedades
1.3
cidas
Identifica
sustancias
Lista de cotejo de destrezas del Bloque 4
Analiza
2.1
Identifica
observa
2.2
Analiza
Sintetiza
informacin
obtiene
informacin
Propone una
solucin
PROYECTO 4
comunica
Evala
TOTAL
IV Bloque
Nombre: ____________________________________________Grupo: ___ No. L_______
Fecha: _______________________ Nm. de aciertos /14 Calificacin: __________
I. LEE CON ATENCIN LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS Y RESPONDE, COMPLETA O
RESUELVE SEGN CORRESPONDA.
1. Menciona tres ejemplos de cidos y tres de bases con las que tengas contacto en la vida
cotidiana.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. El colorante de la col morada tiene un tono morado cuando est recin extrado. Si se
le aade jugo de limn, adquiere un tono rosado-rojizo, pero si se aade poco a poco
una disolucin de bicarbonato de sodio, retorna gradualmente al tono morado y,
finalmente, toma un tono azul verdoso. Intenta explicar por qu ocurre el fenmeno
descrito.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Qu ocurre cuando los xidos de los metales, como el xido de sodio (Na2O), se
disuelven en agua?
Si disolvemos xidos no metlicos como el dixido de carbono, sucede lo mismo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Si a una persona accidentalmente le cayera en la piel una disolucin concentrada de un
cido o una base, cmo la ayudaras para que sufriera el menor dao posible.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Qu diferencias y similitudes hay entre los cidos y las bases, segn el modelo de
Svante Arrhenius?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Explica qu es una reaccin de neutralizacin.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. En las siguientes reacciones indica qu sustancias son cidas, cules bsicas, cules
neutras e indica cul de ellas est balanceada.
Ca(OH)2 + 2HF CaF2 + 2H2O
H3PO4 + Mg(OH)2 Mg3(PO4)2 + H2O
8. Explica qu es la escala de pH y qu significado tienen sus valores.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Cmo funcionan las medicinas que ayudan a combatir la acidez estomacal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Qu diferencias hay entre una reaccin de cidos y bases y una de xido-reduccin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11. Explica qu es la corrosin y qu efectos tiene en la vida cotidiana.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Qu ocurre en la siguiente reaccin redox, cuando el cido clorhdrico entra en
contacto con el manganeso?
Marca los nmeros de oxidacin de todos los elementos e indica cul se oxida y cul se
reduce y explica por qu.
2HCl + Mg MgCl2 + H2
Se oxida:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Se reduce:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. Qu importancia tienen las reacciones de xido-reduccin para los seres vivos?
Menciona varios ejemplos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. Explica algunos procesos tecnolgicos en los que intervengan reacciones de xido-
reduccin.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Examen IV Bloque
Nombre: __________________________ _______________ Grupo: ________No. L: ____
Fecha: ________________ Nm. de aciertos: /30 Calificacin: ______________
I. LEE CON ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS POSTERIORES.

(4 PUNTOS)
Qu es ms conveniente, el miedo o la precaucin con conocimiento?
Con frecuencia, en diferentes mbitos de la sociedad, a algunas sustancias qumicas, como
los cidos o las bases, se les considera peligrosas o dainas. Esta visin est influida por
algunos sucesos accidentales que resultan impactantes, como los siguientes:
Para limpiar el cochambre o la grasa que se acumula en baos o cocinas, suelen emplearse
disoluciones concentradas de compuestos como hidrxido de sodio. Cuando estas mezclas
se conservan en recipientes caseros, con frecuencia son ingeridas por nios pequeos que
las consumen pensando que son refrescos. A menudo el resultado es fatal para la vctima.
En algunas pelculas o series de televisin, sobre todo de misterio o terror, aparecen
personajes con las facciones deformadas por haber sido baados con algn cido que los
quem terriblemente.
Las bateras de los autos se llenan con una disolucin de cido sulfrico que indica
claramente en su etiqueta que no debe ser tocada y, en caso de que as suceda, la zona
afectada debe enjuagarse abundantemente con agua corriente.
Si entramos en ancdotas de accidentes industriales o de laboratorio, que comnmente se
narran en los medios de comunicacin, podramos ampliar la lista anterior de manera
considerable. Ante estos hechos, existe la posibilidad de que mucha gente se sienta
aterrada con la sola idea de estar cerca de sustancias tan peligrosas, pero el mejor
remedio para evitar este miedo est en llevar a cabo una accin que si nos lo proponemos,
resulta sencilla:
Combatir la ignorancia!
Preguntas:
1. En los tres casos que se dan como ejemplos se hace referencia a sustancias. En cul
de ellos se menciona una cuya disolucin en agua tendra un pH mayor a 7? En qu te
basas para saberlo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Cuando alguien ingiere por accidente un cido o una base, a diferencia de otros
venenos, no se recomienda que se provoque el vmito, pues la irritacin o quemadura
ya producida se hace ms grave cuando la sustancia pasa nuevamente por los tejidos.
Qu se te ocurre que habra que hacer entonces?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Por qu se recomienda enjuagar con agua corriente la piel que ha estado en contacto
con el lquido de la batera, si los cidos al disolverse en agua liberan mucho calor?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. A qu crees que se refiere el autor del texto cuando dice que para superar el miedo a
las sustancias lo mejor es combatir la ignorancia? Ests de acuerdo? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
II. OPCIN MLTIPLE: SELECCIONA LA OPCIN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA LA

FRASE Y ESCRIBE LA LETRA CORRESPONDIENTE SOBRE LA LNEA: (10 PUNTOS)
__________1. La opcin que relaciona correctamente las columnas es:
I. Pia A. Base
II. Limpiador con amonia. B. Neutro
III. Cloruro de sodio. C. Ni cido ni base
IV. Aceite D. cido
a) I con A, II con B, III con C, IV con D.
b) I con D, II con A, III con B, IV con C.
c) I con B, II con A, III con D, IV con C.
d) I con D, II con C, III con B, IV con A
__________2. En los nmeros de la escala de pH los valores mayores a 7 corresponden a:
a) sustancias neutras. .
b) sustancias que liberan OH en agua.
c) sustancias que liberan H+ en agua
d) sustancias cidas.
__________3. Cul de los siguientes valores de pH puede corresponder a una disolucin
concentrada de
NaOH?
a) 13 b) 1 c) 7 d) 0
___________4. La siguiente NO es una caracterstica de los cidos:
a) solubles en agua b) electrlitos c) captan H+ d) agrios
___________5. Cul de las siguientes reacciones no es de xido-reduccin?
a) HCl + NaOH NaCl + H2O
b) 2H2 + O2 2H2O
c) 2KClO3 2KCl + 3O2
d) 6HCl + 2Fe 3H2 + 2FeCl3
__________6. Cuando un elemento no ha reaccionado con nada, su nmero de oxidacin
es:
a) 1 b) 0 c) el que dice la tabla peridica d) 1
__________7. En el cido clorhdrico, HCl, el nmero de oxidacin del cloro es:
a) 2 b) 1 c) +1 d) 0
___________8. Si un elemento es capaz de quitar electrones es:
a) oxidado b) oxidante c) reductor d) reducido
__________9. Las partculas que se intercambian durante una reaccin redox son:
a) cationes b) electrones c) protones d) aniones
__________10. El nmero positivo o negativo que indica cuntos electrones ha
intercambiado un elemento en una reaccin redox es:
a) valencia b) nmero atmico c) masa atmica d) nmero de oxidacin
III. EN CADA FRASE ESCRIBE LA LETRA A EN LA LNEA SI SE REFIERE A UN CIDO, Y B SI SE
REFIERE A UNA BASE: (4 PUNTOS)
__________liberan H+ en disolucin acuosa.
__________tienen sabor amargo.
__________son buenos disolventes de grasas.
__________liberan OH en disolucin acuosa.
__________suelen corroer metales.
__________su sabor es agrio.
__________neutralizan la sosa custica y el amoniaco.
__________neutralizan el limn y el vinagre.
IV. OBSERVA LAS SIGUIENTES ECUACIONES QUMICAS Y RESPONDE LAS PREGUNTAS AL
RESPECTO: (3 PUNTOS)
2HCl + Mg(OH)2 MgCl2 + 2H2O
Al(OH)3 + H2SO4 H2O + Al2(SO4)3
1. Cul de las dos reacciones cumple con la ley de conservacin de la materia? Por qu?
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2. Segn la teora de Arrhenius, cules de las sustancias que se muestran en estas
reacciones son cidos y cules bases? Por qu?
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3. Explica qu es una reaccin de neutralizacin.
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V. RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS. (2 PUNTOS)
1. Agente que cede electrones. ( ) Oxidante

2. Agente con carga positiva. ( ) Anin
3. Prdida de electrones. ( ) Catin
4. Agente con carga negativa. ( ) Reduccin
5. Ganancia de electrones. ( ) Reductor
6. Agente capaz de captar ( ) Oxidacin
electrones.
VI. OBSERVA LA SIGUIENTE REACCIN QUMICA QUE OCURRE CUANDO EL COBRE
METLICO SE TRATA CON CIDO NTRICO, MARCA LOS NMEROS DE OXIDACIN DE LOS
DIFERENTE ELEMENTOS E INDICA CUL DE ELLOS SE OXIDA, CUL SE REDUCE Y POR QU.
(3 PUNTOS)
Cu + 4HNO3 Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O

Se oxida:
_________________________________________________________________________
Se reduce:
_________________________________________________________________________
VII. LAS REACCIONES DE XIDO-REDUCCIN SON MUY COMUNES EN LA VIDA COTIDIANA.

ESCRIBE A CONTINUACIN UN TEXTO EN EL QUE MENCIONES LA IMPORTANCIA QUE
TIENEN PARA TI, PARA LA NATURALEZA Y PARA LA VIDA COTIDIANA DE ALGUNAS DE
ELLAS. (4 PUNTOS)
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DATOS GENERALES

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

Evaluar lo que saben acerca del tema Cuaderno

- Menciona un ejemplo Productos de

Responder a las siguientes preguntas:

- Qu ideas he cambiado respecto a las que tena al principio? Pizarrn

TAREA: llevar a clase diferentes sustancias y o materiales

Retomar la informacin que se revis la clase anterior Cuaderno

- Qu vimos la clase pasada? Libro de

y tomar una postura basada en el anlisis de resultados texto

- Cmo lo he aprendido? Pizarrn

Retomar la informacin que se revis la clase anterior Cuaderno

Anotar conceptos claves en el pizarrn Libro de

Solicitar que respondan en su cuaderno: Pizarrn

Recapitular lo aprendido en la sesin anterior mediante una lluvia de ideas Cuaderno

En equipo se les pide armen su instrumento de medicin texto

- Cmo lo he aprendido? Pizarrn

Preguntar qu es lo que vieron la clase anterior y permitir lluvia de ideas Cuaderno

Recapitular lo aprendido mediante lluvia de ideas Cuaderno

Exponer el organizador grfico Laboratorio

Revisar la tarea y socializarla Cuaderno

Leer el texto cidos y bases en nuestra vida cotidiana Libro de

Mencionar algunas caractersticas de los mapas mentales realizados la clase Cuaderno

texto el hogar, el detergente y la supervivencia del planeta texto

Preguntar qu es lo que se revis la clase anterior Cuaderno

actividades cognitivas y el pensamiento crtico) Libro de

Elaborar un cuadro comparativo entre el modelo de Arrhenius y los modelos texto

- Qu recursos estoy utilizando? Pizarrn

Recapitular lo visto la sesin anterior mediante lluvia de ideas Cuaderno

responsables 10 aos despus Pizarrn

- Plantear hiptesis texto

Recapitular lo aprendido mediante lluvia de ideas Cuaderno

- Qu es un anticido y cmo funciona? Cuaderno

Retomar lo visto en la clase anterior preguntando: Cuaderno

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