ESCUELA HOGAR COMUNITARIA REGIONAL

SAGRADA FAMILIA
UGEL VENTANILLA - DREC

rea: Ciencia Tecnologa y Ambiente

Sesin de Aprendizaje N01 U4
I. Datos Informativos:
1.1. Institucin Educativa : E.H.C.R. SAGRADA FAMILIA
1.2. Director : Mg. Antonio Camargo Mena
1.3. Docente : Profesora Karina Dioses Torres
1.4. Ao y Seccin : 3ero de Secundaria
1.5. Fecha : 03 al 07 de Julio
1.6. Duracin : 6 horas pedaggicas

UNIDAD 4
La tolerancia de vivir en armona empieza cuando respetamos nuestro planeta y
no lo contaminamos con sustancias qumicas
El hecho que aprovechemos de nuestros recursos para hacer factible y viables nuestras necesidades ha trado
consigo que no seamos tolerantes con nuestro propio planeta y por el contrario lo contaminemos con sustancias
que hemos creado, producto de nuestro avance. En las ltimas dcadas, los efectos del cambio climtico se han
agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en su atmosfera. Una de las sustancias derivadas
de la contaminacin atmosfrica es la lluvia cida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia
inorgnica.
Cmo se forman las sustancias qumicas que contaminan nuestra atmosfera?, Todas las sustancias qumicas
son contaminantes del planeta?, Qu compromisos podemos asumir para vivir en armona y ser tolerantes con
nuestro planeta evitando su contaminacin?

TTULO DE LA SESIN

Cmo podemos diferenciar los compuestos qumicos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica que la formacin de
basado en conocimientos conocimientos cientficos y compuestos depende del estado
cientficos. argumenta cientficamente. de oxidacin (Nmero de
valencia)

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s)
normas de convivencia que se necesitan seguir practicando.
Indica que en la nueva unidad didctica se conocern algunos compuestos qumicos
que consumimos y usamos a diario; asimismo, ocurren reacciones qumicas tanto en
los seres vivos como en la naturaleza que pueden ser perjudiciales para la vida.
La docente muestra dos recipientes con sustancias que aparentemente son iguales
(agua y agua oxigenada). Solicita la participacin de los estudiantes para que se
acerquen e identifiquen de qu sustancias se trata: qu propiedades organolpticas
identifican? Cmo utilizamos estos compuestos? Qu elementos lo constituyen?
Las respuestas sern anotadas en la pizarra, luego, la docente pregunta: cmo
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podemos diferenciar los compuestos?

La docente manifiesta que el indicador a desarrollar es Justifica que la formacin de
compuestos depende del estado de oxidacin.
DESARROLLO (60 minutos)
Se les entrega la lectura El ciclo del oxgeno (anexo 1), y cada grupo responde una
pregunta de acuerdo con la indicacin del docente; asimismo, al trmino de las
exposiciones, el docente afianza algunos contenidos segn las intervenciones de los
estudiantes.
La docente muestra diversos compuestos, como, por ejemplo, azcar, sal, vinagre,
agua, cido clorhdrico, bolsa de plstico, tomate. Pregunta, entonces: cules sern
compuestos orgnicos y cules sern compuestos inorgnicos? En la pizarra, dibuja
un cuadro comparativo y anota las respuestas de los estudiantes.
Luego, en grupo, los estudiantes leen la pgina 106 de su libro. Responden en su
cuaderno las siguientes preguntas: A qu se denominan compuestos orgnicos e
inorgnicos? Qu son las funciones qumicas inorgnicas, cules son?. Elabora un
cuadro de las diferentes funciones qumicas inorgnicas y cmo estas se forman?.
La docente solicita a los estudiantes lean la pgina 107 de su libro, luego pide que
respondan en sus cuadernos que es el estado de oxidacin o nmero de oxidacin. Y
luego que elaboren un cuadro comparativo entre los metales y no metales con sus
respectivos nmeros de oxidacin o nmero de valencia.
Tambin responden en su cuaderno que reglas se toman en cuenta para formular los
compuestos qumicos.
CIERRE (15 minutos)
1. El docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de compuestos
qumicos relacionados con su entorno de vida y que apliquen las propiedades para
encontrar sus estados de oxidacin.
2. Al trmino de la clase los estudiantes responden: qu aprend hoy? Qu parte me
result ms fcil o difcil? Para qu aprend el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Resuelven las actividades 2 y 3 de la pgina 107 del libro.
Averiguan sobre la disminucin de la capa de ozono y los efectos de ello en la salud
humana.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa.
2013. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Azcar, sal, vinagre, agua, cido clorhdrico, bolsa de plstico, tomate, agua oxigenada.
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.ANEXO 1

CICLO DEL OXGENO

El oxgeno es el elemento qumico ms abundante en los

seres vivos. El oxgeno participa en muchas reacciones
fundamentales para sostener la vida.

El ciclo del oxgeno es la cadena de reacciones y procesos

que describen la circulacin de este en la biosfera. Cuando
respiramos, tanto los animales como nosotros, tomamos
del aire el oxgeno que las plantas producen para despus
exhalar gas carbnico.

http://www.windows2universe.org/earth/Water/co2_cycle.html&la
ng=sp

En este ciclo, las plantas toman el gas carbnico

(dixido de carbono) exhalado por los animales y por
los seres humanos, y lo utilizan en el proceso de la
fotosntesis. Su presencia en la atmsfera se debe a la
actividad fotosinttica de organismos primitivos.

http://historiadelmundo.org/el-ciclo-del-oxigeno/

http://www.lavidacotidiana.es/dormir-con-plantas/

Podemos ver as cmo plantas, animales y seres humanos

intercambiamos oxgeno y gas carbnico (dixido de carbono)
todo el tiempo en este ciclo del oxgeno, el cual, por ser un
ciclo, todo el tiempo se est terminando y comenzando de
nuevo.

Otra parte de este ciclo, que se concentra de manera indirecta

en los seres vivos de la superficie de la Tierra, es su conversin
en ozono, gas que se forma en la estratsfera a partir de la
filtracin de los dainos rayos ultravioleta de onda corta
emitidos por el Sol y las molculas de O2 se rompen en
tomos libres de oxgeno que, al reaccionar con otras
molculas de O2, forman el O3 (ozono); esta reaccin es
reversible, de forma que el ozono, al absorber radiaciones
ultravioletas, vuelve a convertirse en O2.
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FUNCIONES DEL OXGENO

El metabolismo celular adopta el uso de molculas de oxgeno como agentes
oxidantes de los alimentos, con lo que obtiene, de esta manera, una nueva va
de recoleccin de energa mucho ms eficiente que la anaerbica (sin
oxgeno).
El oxgeno es uno de los componentes que define la vida en nuestro planeta,
hace parte de casi todo. Incluyendo el agua, nada ms el cuerpo humano
contiene un 60 % de oxgeno. Este es utilizado por todos los seres vivos, ya sea en estado libre o
combinado, y se encuentra en la atmsfera.
ABUNDANCIA EN LA TIERRA DEL OXGENO
El oxgeno es el elemento ms abundante en la corteza terrestre y en los ocanos, y el segundo en la
atmsfera. En la corteza terrestre, la mayor parte del oxgeno se encuentra formando parte de silicatos; y
en los ocanos, forma parte de la molcula de agua, H2O.
En la atmsfera se encuentra como oxgeno molecular (O2), dixido de carbono (CO2), y en menor
proporcin en otras molculas, como monxido de carbono (CO), ozono (O3), dixido de nitrgeno (NO2),
monxido de nitrgeno (NO) o dixido de azufre (SO2).
CONTAMINACIN
Los automviles, muchas industrias, los incendios de los bosques y las
quemas de basuras, producen enormes cantidades de gas carbnico y de
sustancias toxicas que contaminan la atmsfera. Las plantas son las nicas
capaces de transformar el dixido de carbono en el oxgeno que
necesitamos los dems seres vivos para respirar. Por eso, es muy
importante sembrar plantas y rboles que absorban este gas y purifiquen el
aire. Con la incesante tala de rboles y la sobrepoblacin, hemos estado
disminuyendo el nivel de oxgeno del planeta. Si los gases de la atmsfera y
otros recursos vitales como el agua se usara solo una vez, se agotaran
rpidamente. Estos recursos han existido y han sido usados por los seres
vivos durante millones de aos; esto significa que en este instante
podemos respirar el mismo oxgeno que respiraron alguna vez los dinosaurios.
Responde las siguientes preguntas o tareas
1. Qu proceso es el que ms contribuye a la formacin del oxgeno atmosfrico?
2. Por qu decimos que las emisiones de la actividad humana causan la destruccin de la capa
de ozono?
3. Qu sucede cuando el CO2 aumenta en la atmsfera? Qu solucin planteas?
4. Elabora una lista de trminos no conocidos y averigua sus significados utilizando el
diccionario.
5. Elabora un cuadro comparativo de compuestos orgnicos e inorgnicos que encuentres en la
lectura.
6. Describe una de las cadenas del ciclo del oxgeno y elabora un diagrama o cuadro explicativo.