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INFORME SOBRE LA OBSERVACIN DE UNA PRCTICA DOCENTE

LUIS ANGULO VIVEROS

Actividad 3

Asesor Tutor

Nstor Anaya Chvez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
TEORIA DE LA PEDAGOGA
CALI
2017

INFORME SOBRE LA OBSERVACIN DE UNA PRCTICA DOCENTE

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Existen distintos enfoques metodolgicos para realizar la prctica docente en el aula,

desde los tradicionales hasta el constructivista, todos con fundamentos tericos que
requieren una praxis coherente con las realidades socioculturales de la comunidad
educativa donde se aplican.

La labor del docente entonces se hace vital pues es el encargado de aterrizar estos
modelos tericos en el aula de clases, preparando su prctica pedaggica guiado por una
planeacin de actividades, herramientas didcticas y en un entorno de aprendizaje adecuado
que facilitan a los estudiantes el desarrollo y perfeccionamiento de conocimientos y
habilidades necesarios para alcanzar las competencias acadmicas.

En el presente trabajo se realiza un anlisis derivado de la observacin de la prctica

docente del ingeniero Carlos H Osorio, profesor de matemticas de los grados 6 y 7 de
bsica secundaria de la institucin educativa Teresa Caldern de Lasso de la ciudad de
Palmira.

PERFIL DEL DOCENTE

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INSTITUCION EDUCATIVA TERESA CALDERON DE LASSO

DOCENTE Carlos H Osorio.

GRADOS 6 y 7

AREA Matemticas

FORMACION Ingeniero de Sistemas y contador Pblico.

Lleva ms de 15 aos en la docencia de las
matemticas en colegios oficiales y
privados de la ciudad de Cali. Desde hace
dos aos est vinculado a la I.E Teresa
Caldern. Tambin se desempea como
docente colaborador del preicfes G y Q en
el rea de matemticas.
Actualmente adelanta sus estudios de
maestra en Enseanza de las Ciencias
Exactas y naturales en la Universidad
Nacional de Palmira.

CURSO OBSERVADO Se realiz la observacin de dos clases en

el grado 6-1 conformado por 35 educandos,
con edades comprendidas entre los 11 y 13
aos.
NOTA: Aunque las instituciones oficiales
se encontraban en paro de maestros para
estas fechas, se aprovech que algunos
docentes citaron cursos para realizar la
grabacin del video para aplicar al
concurso de ascenso del magisterio y se
pudo realizar la observacin de las sesiones
de clase.
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FECHA Clase 1: 7 de junio

Clase 2: 8 de junio
NOTA: Aunque las instituciones oficiales
se encontraban en paro de maestros para
estas fechas, se aprovech para realizar la
observacin de las sesiones de clase que
algunos docentes citaron alumnos de varios
grados pues deban realizar la grabacin
del video para el concurso de ascenso del
magisterio.

RESUMEN ENTREVISTA

Luis Angulo: cul crees que es la labor principal del docente en la actualidad?

Carlos H. Osorio: Pienso que el rol del docente ha evolucionado con el tiempo, ahora
tenemos herramientas tecnolgicas que nos ayudan a desarrollar nuevas estrategias
pedaggicas, ambientes de aprendizajes motivantes y otra serie de recursos con los cuales
no se contaba antes. Nuestro reto es aprovechar al mximos todos estos avances y mediar
para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje requeridos para cada rea.

L.A: Cmo desarrollas la dimensin esttica en tus clases de matemticas?

C.O: La dimensin esttica debe estar presente en todas las reas del conocimiento, pues el
conocimiento en s mismo comporta la belleza y la ldica, es labor del docente incluir
actividades dentro de los contenidos y tiempos de la asignatura, que le permitan al
estudiante apreciar esas caractersticas, en el caso de las matemticas, que como sabemos
tienen histricamente la fama de ser feas y ridas, se hace ms evidente esta necesidad de
acercarlas de manera ms sencilla y prctica. Generalmente diseo actividades que
involucren el dibujo y las manualidades.

L.A: Nos puedes indicar un ejemplo de actividad que hayas diseado donde integres
varias dimensiones, reas del conocimiento y las Tic?
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C.O: Claro, diseamos una actividad donde los jvenes crean un cuento con Tangram
Virtual. Para la elaboracin de esta actividad se utiliz la aplicacin informtica Ardora que
permite crear actividades educativas y publicarlas como contenidos web y ser reproducidas
en un computador, porttil o Tablet independiente del sistema operativo instalado. Con esta
actividad se busca estimular la creatividad, imaginacin, visin espacial y narrativa de los
alumnos. Estn integradas las reas de Matemticas, Dibujo Tcnico, Informtica y
Lenguaje.

RASGOS DE LA DIMENSIN ESTTICA DEL EDUCADOR

Cules son los rasgos que muestra en su prctica el educador, con respecto a la
dimensin esttica? Qu estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha prctica?

El tema que se desarrolla en la sesin del 7 de junio tiene que ver con la construccin de
figuras planas utilizando distintas estrategias y herramientas (plantillas, reglas, comps). El
docente explica cmo se realiza la elaboracin de figuras en papel milimetrado uniendo
puntos en el plano cartesiano. Luego les muestra un video de cmo sta temtica es
importante para los arquitectos, diseadores y artistas plsticos, pues les ayuda con el
sentido de las proporciones. Para la prxima clase propone a los estudiantes la elaboracin
de una cometa en papelillo usando las figuras geomtricas tringulos, rombos y polgonos.
Los estudiantes deben calcular el rea para recortar el papel sin desperdiciar. En la siguiente
sesin de clase el da 8 de junio se repasaron los conceptos vistos en la clase anterior y los
estudiantes fabricaron las cometas con los materiales que llevaron. Las cometas construidas
en diversos colores, tamaos y figuras fueron exhibidas en las paredes del saln.

Se aprecia que el docente valora mucho la manera en que los conceptos de las
matemticas y la geometra son aplicados en disciplinas aparentemente tan distantes como
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las artes plsticas, influenciado tal vez por su formacin en ingenieras y por ello hace
referencia constantemente a sus alumnos de esta caracterstica.

RASGOS DE LA DIMENSIN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

Cules son los rasgos que muestra en su discurso el educador? Qu estrategias utiliza
en el aula, que muestran su dimensin cognoscitiva?

El docente Carlos utiliza claramente un enfoque constructivista de sus clases, donde el

estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje, emplea elementos didcticos
como plantillas de animales y objetos hechos con figuras geomtricas en papel que le
ayudan al aprendiente a desarrollar su pensamiento mtrico y lgico-matemtico, mediante
el uso de conceptos cmo el rea, el nmero y la comparacin. En dilogo con los
estudiantes me manifestaron que tambin utilizan el software Geogebra en la sala de
sistemas para la realizacin de las figuras geomtricas en computador, aunque en las
sesiones que observ no se utiliz esta herramienta tecnolgica.

ACCIONES DEL EDUCADOR

Qu otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institucin, que refleja

su concepcin del proceso formativo?

El Ing. Carlos es el docente orientador del grado 7-2, grupo al cual viene dirigiendo
desde el ao anterior, tambin hace parte del proyecto pedaggico del rea de
emprendimiento, es miembro del comit de ciclo I del rea de matemticas y colabora con
el mantenimiento y buen funcionamiento de la sala 2 de sistemas, adems, est realizando
su prctica de trabajo de grado de maestra con los jvenes de grado sexto de la institucin.

EVALUACIN DEL EDUCADOR

Cules son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?
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Al comienzo de cada ao escolar los docentes deben realizar la planeacin pedaggica

de cada asignatura que van a dictar y entregar a la coordinacin los documentos Plan de
rea y Plan de Aula, los cuales consignan la informacin de las competencias y estndares
que los estudiantes deben alcanzar al final de cada periodo lectivo, adems de las
actividades, evaluaciones y estrategias didcticas utilizadas para que logren estos objetivos.

Al finalizar el ao escolar el rector realiza la evaluacin de desempeo laboral de cada

docente, donde se mide y evidencia su contribucin en cada una de las reas de gestin de
la institucin:

Gestin Acadmica: Dominio conceptual, Planeacin y Organizacin acadmica,

Didctica, Evaluacin del aprendizaje

Gestin Administrativa: Apoyo a la gestin acadmica, Administracin de recursos

fsicos y tecnolgicos.

Gestin Comunitaria: Convivencia institucional, Interaccin con la comunidad y el

entorno.

PRCTICA EDUCATIVA
Qu estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicacin de principios del aprendizaje
significativo?

El uso de plantillas de objetos y animales basados en figuras geomtricas permite a los

estudiantes la codificacin visual de la informacin, adems de mantener su atencin e
inters por el tema de la clase. La elaboracin de las cometas en papelillo facilita a los
jvenes contextualizar las relaciones entre conceptos tericos de la geometra y su
aplicacin en la experiencia prctica.

Conclusiones
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Cada docente debe ir construyendo su propia prctica pedaggica de acuerdo a las

necesidades de la comunidad educativa a la que pertenece, tomando de los modelos
pedaggicos, los conceptos que le sirvan como referente terico, pero ajustndolos a la
realidad de sus estudiantes.

Es necesario que el docente sea flexible e innovador y disee estrategias didcticas que
pueda emplear en el aula, aportando a su quehacer pedaggico herramientas que motiven y
estimulen en sus estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender nuevos
conocimientos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.

Referencias

CVUDES. Libro Electrnico Multimedia: Teora de la Pedagoga. Captulo 3 y Capitulo 4

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Pedraja , L. (2012). Desafos para el profesorado en la sociedad del conocimiento.

Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
33052012000100014&script=sci_arttext&tlng=e

Rivera, F. B., & Vlez, B. S. M. (2015). La Interpretacin de la Prctica Pedaggica de

una docente de matemticas. Acta Colombiana de Psicologa. Recuperado de:
http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-
psicologia/article/view/426