EDUCACIN COMPENSATORIA EN EL PRIMER CICLO DE E.S.O.

MAESTRA:

1.- CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO

La determinacin del alumnado de Compensacin Educativa en el Primer Ciclo de la E.S.O., se ha

realizado en funcin de:

El alumnado con necesidades de compensacin educativa atendido el curso pasado en el

programa y que deben continuar en el mismo (14 alumnos provenientes de 6 de E. P. que haban
pasado a 1 de la E.S.O. y 8 alumnos de 1 de E.S.O. que haban pasado a 2 de la E.S.O.).
De la relacin de alumnos, detectados come posibles sujetos de compensacin educativa, por los
tutores y profesores que imparten clase en 1 Ciclo de E.S.O. a lo largo del mes de septiembre y
primera quincena del mes de octubre de este curso escolar.

Los alumnos de nueva escolarizacin en el Centro (1 alumno 1 de E.S.O. que lleg expulsado de otro
centro en el mes de noviembre.

Por tanto, el total inicial de alumnos de Compensacin Educativa en Secundaria fue de 22 alumnos,
repartidos de la siguiente forma:

- 12 alumnos del grupo de 1 A

- 2 alumnos del grupo de 1 B
- 4 alumnos del grupo de 2 A
- 4 alumnos del grupo de 2 B
- 1 alumno de nueva escolarizacin

Para conocer las caractersticas y necesidades del alumnado que iba a ser atendido en el programa
de compensatoria para E.S.O. tuvimos que:

1. Recabar toda la informacin posible de los tutores nuevos y, en algunos casos, tambin de los
del curso anterior, as como de los profesores especialistas que le daban o haban dado clase.
2. Tomar como referencia los Informes Finales de cada uno de los alumnos con necesidades de
compensacin educativa del curso pasado elaborados por los profesores de E. Compensatoria que
trabajaron con ellos.

Posteriormente y, durante la primera quincena del mes de octubre, se les realiz a todos los
alumnos sujetos de compensacin educativa, una prueba inicial individualizada, llevada a cabo por la
profesora de Compensatoria, para establecer el punto de partida, determinar las necesidades de cada
alumno y su nivel de competencia curricular. A partir de la evaluacin inicial se confeccion una ficha-
informe de recogida de datos, tanto de lenguaje como de matemticas.

Todos son alumnos con desfase escolar, ms o menos significativo. La mayora de ellos de dos o
ms cursos de diferencia con el nivel en que se hallan escolarizados, muchos adems con problemas
comportamentales y/o adaptativos, otros con graves problemas de absentismo escolar, etc. Todos con el 3
Ciclo de Primaria sin superar y ocho de ellos, con el 2 Ciclo tambin pendiente.

2.- ESPACIOS

El aula destinada al apoyo de los grupos de Compensatoria de la E.S.O. es un aula nueva, con
espacio suficiente para trabajar con grupos de hasta 8 alumnos, con mesas nuevas adaptadas a su altura,
situada en el pasillo de la segunda planta donde se encuentran sus clases, facilitando as los
desplazamientos de los alumnos, sin prdida de tiempo. Es muy luminosa, cuenta con dos ventanas al
exterior, permitiendo crear buen clima y un ambiente motivador. He intentado crear un espacio activo
utilizando tambin las paredes como recurso, llenndolas de carteles motivadores, de animacin a la
lectura, informativos, didcticos y guardando un espacio para sus propias creaciones de Expresin Escrita.

3.- MATERIALES

Este curso hemos contado con:

Material fungible aportado por el Colegio y por los propios alumnos.

Material didctico: Libros de Lengua y Matemticas, tanto de los alumnos como del profesor de
diversas editoriales, unos pertenecientes al aula y otros a compaeros de primaria que lo han
cedido; cuadernillos de trabajo de diversas editoriales: de lengua, ortografa, comprensin
lectora, expresin escrita y de matemticas; fotocopias de lecturas comprensivas de 2 y 3
ciclo de EP., etc.

4.- TIEMPOS

La profesora de compensatoria para este Ciclo ha dedicado un tiempo diario a cada grupo. La
distribucin ha sido de cinco tiempos semanales por grupos y un tiempo ms solo para los alumnos de 2 A
del grupo A.

A todos los grupos se le han dedicado tres sesiones semanales y alternas para Lengua y dos
sesiones semanales, tambin alternas, para Matemticas.

Todos han sido atendidos fuera de su grupo-clase, en el aula destinada a compensatoria para la
E.S.O.
5.- COORDINACIN CON EL TUTOR

Las relaciones con los tutores han sido diarias. Adems de stas ha habido las correspondientes
planificadas a tal efecto, lo que ha dado lugar a un buen seguimiento del nio, intercambio de informacin,
seguimiento de la metodologa, etc.

6.- ALUMNADO

1 DE E.S.O.

Con los alumnos con necesidades de compensacin educativa del primer nivel de Educacin
Secundaria Obligatoria se han formado dos grupos, el "A" y el "B".

GRUPO 1 A

Es un grupo formado por 7 alumnos:

5 alumnos de 1 de E.S.O B y 2 alumnas de 1 de E.S.O. A.

Caractersticas generales del grupo:

Todos ellos pertenecieron al programa de E. Compensatoria el curso anterior. A

principios de este curso, tras un tiempo de observacin y realizacin de una prueba inicial
por su tutora, determinamos conjuntamente que continuaran en dicho programa para
trabajar Lengua y Matemticas. Tienen como lengua materna el rabe, por lo que se
continu incidiendo sobre todo en expresin oral y escrita y ortografa. Son chicos que
estudian muy poco y no se esfuerzan, trabajando lo justo y necesitando la supervisin
constante en la realizacin de sus actividades. Todos ellos tienen pendientes el tercer ciclo
de primaria, siendo su nivel de competencia curricular aproximadamente de un 4 de
Primaria. A este grupo, se incorpor ms tarde un alumno proveniente de otro centro, por
expulsin, cuyo desfase curricular sobre todo en Matemticas era de 2 de Primaria. Se le
volvi a abrir expediente por los graves problemas disciplinarios que presentaba y el
consejo escolar estim su expulsin. El resultado final con el resto del grupo ha sido
bastante positivo en general, progresando todos, cada uno a su ritmo, tanto en Lengua
como en Matemticas.

GRUPO 1 B

Al igual que el grupo anterior, sus integrantes tienen como lengua materna el rabe. Son alumnos
que en cursos anteriores ya estaban en el programa de Compensatoria y que, a finales del curso pasado se
recomend su continuidad en el mismo. Despus de leer sus informes y tras la prueba inicial pudimos
determinar que haba alumnos que tenan un nivel de competencia curricular cuyo referente para Lenguaje
y Matemticas era de sexto curso de Primaria, y otros tenan un nivel de competencia curricular en
Lenguaje y Matemticas aproximado a un 5 de Primaria. Slo un alumno presentaba un nivel de
competencia curricular tanto en Lengua como en Matemticas de 2 Ciclo de Primaria.

Estos alumnos comenzaron el curso desmotivados y con escaso inters. Fueron mejorando
bastante y de forma progresiva en los dos ltimos trimestres. Su comportamiento y actitud cambiaron a
mejor despus del primer trimestre. Su inters por el trabajo ha sido mayor, y han trabajado regularmente y
con buen aprovechamiento. Esto les ha supuesto un progreso muy positivo, adquiriendo un buen nivel tanto
en Lengua como en Matemticas. En la segunda Evaluacin, al ver que el desfase con el de su aula-clase
era pequeo en la asignatura de Matemticas, consideramos se incorporaran a su grupo-clase. El
comportamiento del grupo ha ido mejorando a lo largo del curso a la vez que en cuestin de normas,
convivencia y valores. El resultado final ha sido bastante aceptable.

2 DE E.S.O.

GRUPO A

Formado por 4 alumnos, todos varones, de cultura y lengua rabe. A todos de nuevo se les pas
las pruebas iniciales tanto de Lengua como de Matemticas, para intentar obtener ms datos que me
permitieran contrastar sus niveles de competencia curricular en ambas reas y por tanto, sus necesidades
de aprendizaje, para disminuir, en la medida de lo posible, sus desfases.

Hay varios alumnos cuyo nivel de competencia curricular es de 4 de Primaria en Lengua y de 3 en

Matemticas, sin superar el 2 y 3 ciclo de E.P. Son dos alumnos con conductas disruptivas e
indisciplinarias, los cuales no se centra en las actividades, ni tienen inters alguno por aprender (escasa
motivacin). No ha habido avance significativo ni el Lengua ni en Matemticas. Son alumnos que
entorpecen el normal funcionamiento de la clase. Hay otros dos, que, al contrario, les gusta superarse, se
esfuerzan bastante, se motivan fcilmente, y en definitiva trabajan bien. Uno de estos ltimos, procedente
de Marruecos, al ser de escolarizacin tarda presentaba un gran desfase en Lengua. Perteneca el curso
anterior al programa de alfabetizacin, y este curso prcticamente se ha integrado alcanzando un nivel
aceptable.

Con todos ellos he seguido programaciones adaptadas a sus niveles curriculares y ritmos. stas
han sido muy abiertas y se han ido modificando en funcin de la evolucin de cada uno. El resultado final
obtenido es positivo con respecto al grupo, aunque no todos han conseguido avanzar en conocimientos
segn sus posibilidades debido a la desmotivacin y alta de inters, unido en general tambin al desinters
de la propia familia por los aprendizajes de sus hijos.
GRUPO B

Formado por cuatro alumnos de segundo A. Excepto uno, todos los dems son de cultura y lengua
materna rabe. Entre estos alumnos hay dos con un nivel de competencia curricular tanto en Lengua como
en Matemticas de 6 de Primaria; han obtenido resultados muy satisfactorios, creyendo oportuno tanto su
tutor como la profesora de Compensatoria su integracin dentro del grupo-clase en el rea de Matemticas.
Otros dos presentan un nivel inferior, por lo que he seguido programaciones adaptadas a sus niveles
curriculares, siendo muy abiertas y modificndose segn la evolucin de los chicos.

Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios y positivos en general. Todos los alumnos han
avanzado conforme a su programa adaptado.

7.- OBJETIVOS GENERALES DE COMPENSATORIA (SECUNDARIA)

En Lengua se ha trabajado en torno a los siguientes objetivos generales:

Despertar la preocupacin del alumno por expresarse con claridad.

Aumentar la capacidad de Comprensin y Expresin tanto Oral como Escrita.
Despertar su sensibilidad e inters por la lectura.
Enriquecer su nivel lingstico y madurez en el uso del idioma.

En Matemticas los objetivos han sido:

La adquisicin de estrategias bsicas de clculo y numeracin.

Dotar al nio de habilidades y destrezas bsicas en la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.

8.- CONTENIDOS (SECUNDARIA)

Lengua:

Utilizacin de la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos

adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo.
El desarrollo del placer de leer y escribir mediante la oferta de actividades que favorezcan
la expresin libre de sus propias vivencias y como medio de perfeccionamiento lingstico y
personal.
La expresin de forma organizada de conocimientos, experiencias y sentimientos utilizando
estrategias adecuadas en el dilogo y adaptando el mensaje a la intencin.
 El conocimiento y la aplicacin del vocabulario bsico, deduciendo el significado de las
palabras por el contexto y manejando el diccionario.
La consolidacin de la habilidad lectora (entonacin y ritmo adecuados, lectura mental y
reflexiva) apreciando la lectura como fuente de placer, de entretenimiento y de informacin.
La identificacin en un texto narrativo los elementos estructurales y de contenidos
presentes, realizando inferencias, elaborando hiptesis sobre su desarrollo y juzgando las
situaciones planteadas.
Reconocimiento en textos expositivos sencillos de la informacin relevante. Aplicacin de
tcnicas adecuadas para la realizacin de resmenes, preocupndose por escribir con
precisin, claridad, orden y limpieza.
Realizacin de narraciones, dilogos, descripciones y textos sencillos de la vida diaria
utilizando estrategias adecuadas para la composicin, escribiendo con claridad y precisin.
Conocimiento del abecedario, las unidades bsicas que articulan las lenguas (oraciones
palabras, slabas, sonidos) y semntica y formalmente las clases de palabras principales
(sustantivos, adjetivos, verbos, artculos, pronombres...) aplicndoles normas gramaticales.
Conocimiento de la conjugacin de los verbos regulares y del auxiliar haber y las leyes que
rigen la concordancia (adjetivos-sustantivos, pronombres-verbos).
Reconocimiento y aplicacin de las reglas bsicas de ortografa y diferenciacin de la
funcin de los principales signos de puntuacin.

Matemticas:

Nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones).
Resolucin de problemas con dos o ms operaciones combinadas partiendo siempre de lo
cotidiano y cercano al alumno.
Nmeros decimales y las operaciones con decimales (aprovechando el uso del Euro).
Concepto de fraccin y representacin.
Ordenacin de fracciones.
Operaciones con fracciones.
Sistema mtrico decimal.

9.- EVALUACIN

Los criterios de Evaluacin se han realizado en funcin de los objetivos y contenidos planteados en
cada programacin. La evaluacin ha sido continua, formativa e integradora. Se ha valorado mucho el
inters, el esfuerzo y el trabajo. A todos se les ha concedido mayor tiempo para la ejecucin de las
actividades y controles.
 Se ha intentando corregir los posibles dficits y se ha adaptado con frecuencia las actividades a su
ritmo evolutivo y a potenciar, sobre todo, su motivacin.

A lo largo del trimestre se le han realizado diversas pruebas tanto de Lengua como de Matemticas
para evaluar sus avances, pero fundamentalmente su evaluacin la he realizado
con la observacin directa de las actividades diarias.

A final de cada trimestre he realizado un Registro de Seguimiento Individualizado de cada alumno,

donde aparecen los contenidos iniciados y conseguidos. Estos registros adems han tenido un carcter
informativo de la evolucin y progreso de cada alumno y se los he dado a los tutores al final del trimestre y
a los padres en la entrega de notas donde he estado presente junto con el tutor o tutora. Adems, a los
padres los he citado cuando he credo necesario para pedirles colaboracin o por algn problema, en la
hora dedicada a ellos, aunque pocos son los que han mostrado inters por la marcha en los aprendizajes
de sus hijos.