Ayudanta 1

Psicologa y Educacin
La eleccin de los elegidos

Pierre Bourdieu
Pierre Bourdieu
Francs (1930-2002)
Hijo de obreros
Estudios en Filosofa y
luego Sociologa
Influencias: Marx, Weber,
Foucault, entre otros.
La accin directa de los hbitos culturales y de las disposiciones heredadas
del medio de origen es redoblada por el efecto multiplicador de las
orientaciones iniciales (producidas ellas mismas por las determinaciones
primarias) que desencadenan la accin de determinaciones inducidas de manera
mucho ms eficaz y que se expresan en la lgica propiamente educativa bajo la
forma de sanciones que consagran las desigualdades sociales aparentando
ignorarlas.

(Bourdieu,1964)
Habitus

Sistema de disposiciones permanentes

que operan en el individuo y orientan
sus prcticas sociales.
El habitus es la expresin de lo
social interiorizado en el individuo.
Campo

Es el espacio en que se dan las

relaciones entre los agentes.
En un mismo campo, pueden coexistir
agentes con habitus distintos, incluso
opuestos.
Capital

Recursos limitados repartidos en la

sociedad.
C. Econmico
C. Cultural
C. Simblico
C. Social
 La eleccin de los elegidos

1.- Acceso
Clases ms favorecidas ($),
tienen 60 posibilidades sobre 100
v/s las ms desfavorecidas que
tienen 5 posibilidades sobre 100.
2.- Restriccin

Relegamiento: Los estudiantes de las clases desfavorecidas

que logran escapar de la eliminacin no tienen cinco
opciones (Derecho, Ciencias, Letras, Medicina y Farmacia),
sino slo dos (Letras y Ciencias).
*Gnero: Mujeres relegadas a carreras relativas a la
facultad de Letras (docencia) y los hombres a carreras de
corte cientfico.
3.- Retraso, estancamiento, eliminacin

La participacin de estudiantes que tienen edad modal decrece a medida que

se baja hacia las clases ms desfavorecidas, mientras que la participacin
relativa de los estudiantes de origen bajo tiende a crecer en los grupos de
edad ms elevada

*Refugio: Aquellos estudiantes de clase alta que obligados socialmente a

llevar a cabo estudios superiores, a falta de vocacin, se refugian en

.
carreras de sociologa, psicologa o lenguas (letras)
 Aproximacin
socio-lingstica al
aprendizaje social
Basil Bernstein
Bernstein (1924-2000)

- Socilogo y lingista britnico

- Nueva sociologa de la educacin
- Relacin entre el sistema educativo y
la estructura de clases sociales
Estructura del texto

1) Crtica a la sociologa
2) Exposicin de distintas tesis
3) Distinciones importantes
4) Cdigo restringido
5) Cdigo elaborado
6) Condiciones sociolgicas formales para el surgimiento de
los dos cdigos
7) Construccin verbal, cdigos lingsticos y estructuras
sociales
8) Implicaciones de los cdigos
9) Sntesis
1) Crtica a la Sociologa

Se podra ir ms lejos diciendo que el nico momento en

que en los escritos de los socilogos se puede ser
consciente de que los hombres hablan es en las respuestas a
las encuestas. (Bernstein, 2005, pp.126)

La sociologa no toma el lenguaje como objeto de

investigacin, sino como dato dado. Mientras que Bernstein
plantea que este es esencial en la transmisin de la
cultura.
2) Tesis de Vygotsky y Luria

- primaca de las relaciones sociales

- los cambios en la estructura social estaran dados por
los efectos que tiene el estilo de hablar (manera de
relacionarse con los objetos y las personas) lo que
llevara a un cambio cultural.
- tesis a la que adhiere Bernstein
Distinciones importantes

- entre lenguaje y habla: lenguaje como cdigo y cualidad

de la estructura social. Habla como mensaje.
- roles: se aprehenden roles a travs de la comunicacin.
Estos dan significados compartidos a travs de los cuales
los individuos pueden interactuar.
- cdigos lingsticos: 3 niveles
- 1) Lingstico: sintaxis y lxico
- 2)psicolgico: significado de las palabras
- 3)para verbal: gestos, entonacin etc.
Cdigo restringido

1) de prediccin lxica
2) de prediccin sintctica
3) El mensaje requiere de una cultura comn
Cdigo elaborado

- Es de baja prediccin sintctica ya que es ms complejo

en orden y significado.
- demanda adaptarse al referente ya que se tiene un mayor
stock de palabras. Esto mismo permite la expresin
individual ya que se puede ser ms preciso en la
significacin de la experiencia gracias a un vocabulario
ms rico.
Condiciones sociolgicas formales para el surgimiento de
los dos cdigos

- significados:
- 1)Universalistas: explcitos y convencionales
- 2)Particularistas: mplicitos y menos convencionales
- modelos
- 1)Universalistas: discursos disponibles en general.
- 2)Particularistas: modelos de habla menos disponibles

Cdigo restringido: Significado particularista- modelo

universalista (en el de prediccin sintctica es
particularista)
Cdigo Elaborado: Significado universalista- modelo
particularista
Construccin verbal, cdigos lingsticos y estructuras
sociales

- los cdigos pueden establecer a nivel psicolgico el

proceso llamado construccin verbal
- ocurre cuando una persona le habla a otra, tienen lugar
distintos procesos antes de la respuesta:
- Proceso O.S.O:
- Orientacin
- Seleccin
- Organizacin
Implicaciones de los cdigos

- orientacin a distintos cdigos elaborados

- adquisicin en la familia
- relaciones con Bourdieu en cuanto a estructura social y
la escuela:
- la orientacin del cdigo est relacionado por la
cualidad de la estructura social
- problema para la educacin: el xito en la escuela
depende del cdigo. Preferencia del cdigo elaborado en
la universidad. Invisibilizacin de otros cdigos.
Sntesis

Una persona no tiene ms o menos capital cultural que otra,

sino que cultural y socialmente hay capitales ms o menos
valorados.
Los nios al provenir de distintos contextos (culturas),
poseen distintos cdigos arraigados a su realidad.
Sin embargo la escuela adopta los cdigos hegemnicos
(elaborado)
Genera segregacin, fracaso escolar. Finalmente se termina
eliminando a los individuos de clases bajas y
desfavorecidas del sistema educativo.
 El experimento chileno en
educacin: Conduce a mayor
equidad y calidad en la educacin?

Jess M. Redondo
Captulo I. El mito de la igualdad de oportunidades

Las escuelas eficaces no son la panacea para la calidad

educativa porque:

1) La teora de las escuelas eficaces no est comprobada.

2) Eficacia para quin?
Captulo I. El mito de la igualdad de oportunidades

1) 12 aos: requisito necesario pero no suficiente

2) Contenidos y habilidades instrumentales
3) Psicologizacin del fenmeno
Captulo II. La Falacia del mercado educativo

...se transform en un experimento de poltica educativa en

un rgimen dictatorial sin legitimidad democrtica; y ha
operado contundentemente durante unos gobiernos democrticos
que aceptaron por conviccin o por omisin dicha falacia. El
resultado, como ya sealamos, es de una evidencia meridiana:
ms mercado en la educacin, ms negocio en la educacin.
Captulo II. La Falacia del mercado educativo

-Debilitamiento de la Educacin pblica

-Segregacin

-Transicin pblico-privado

-SIMCE: utilidad y efectos

Captulo III: Es un fraude la poltica educativa?

...un experimento <<nico>> que, asumido por los gobiernos

de la concertacin, parece empezar problemas serios en
equidad (segmentacin) y calidad (aprendizajes); pero
tambin en ampliacin del mercado de la educacin.
Captulo III: Es un fraude la poltica educativa?

-gato por liebre

2005: +3000 millones en inversin - 2/3 en lo privado

-Efectos de una educacin con orientacin de mercado

Referencias Bibliogrficas

Bernstein, B. (2005). Clases, cdigos y control. cap. 7:

Aproximacin sociolingstica al aprendizaje social.
Bourdieu, B. y passeron, J. (2003). Los herederos: los
estudiantes y la cultura. Cap. 1: La eleccin de los
elegidos.
Redondo, J. (2005). El experimento chileno en educacin.
Conduce a mayor equidad y calidad en la educacin? V.13
n.22 Valparaso, agosto.