GuiaSolucionario Atencion Sociosanitario PDF

Gua
Certificado de atencin sociosanitaria

a personas dependientes
en instituciones sociosanitarias
Intervencin en la atencin sociosanitaria
en instituciones
Gua del curso - Programacin
Programacin didctica
Mdulo: Intervencin en la atencin sociosanitaria en instituciones
Certificado: Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales
Introduccin al mdulo
El deterioro que provoca el paso del tiempo y los estados de salud negativos fomen-
tan la aparicin de deficiencias en las estructuras y las funciones corporales, limi-
taciones en el desarrollo de las actividades y restricciones en la participacin de la
persona en su entorno.
Como consecuencia de esto, se generan situaciones de discapacidad y dependencia
para el desempeo de actividades en la vida diaria de la persona y en su entorno.
El profesional de atencin sociosanitaria que trabaje en una institucin debe cono-
cer y aprender a identificar las caractersticas comunes de los diferentes grupos de
atencin y de las situaciones de dependencia.
La valoracin multidimensional que persigue el modelo de atencin integral deter-
minar las necesidades individuales y ser la base para la planificacin de los cuida-
dos y del sistema de apoyos.
El desarrollo de las intervenciones de atencin fsica que determine el plan de cuida-
dos requiere la capacitacin del profesional en materia de atencin sanitaria.
No se trata de que el profesional se convierta en un especialista, pero s de que
adquiera un conocimiento comprensivo de estos mbitos para llevar a cabo actua-
ciones propias de su perfil bajo la oportuna supervisin del personal tcnico.
En este mdulo, el alumno adquirir conocimientos relacionados con la anatomo-
fisiologa de los principales sistemas corporales, la toma de constantes vitales y la
recogida de muestras, los principios de farmacologa bsica, la movilidad y la movi-
lizacin de personas dependientes, las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida
cotidiana y las tcnicas de primeros auxilios.
ndice de unidades de las que se compone el mdulo

La duracin de este mdulo es de 240 horas distribuidas en las siguientes unidades:
Unidad 1. El reconocimiento de las necesidades especiales.
U
nidad 2. La anatomofisiologa y las patologas ms frecuentes de los sistemas
respiratorio, cardiovascular y nervioso.
Unidad 3. La toma de constantes vitales y la recogida de muestras.
Unidad 4. La administracin de la medicacin.
Unidad 5. El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin.
Unidad 6. Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
Unidad 7. La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
Unidad 8. La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario.
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Objetivos modulares
Estos objetivos se corresponden con el conjunto de aptitudes y actitudes que se
deben desarrollar en el mdulo.
Identificar los colectivos y las necesidades de las personas que se encuentran
en situacin de dependencia y satisfacerlas.
Formar al alumno en un modelo de atencin sociosanitaria de carcter inter-
disciplinar, integral e integrador.
Desarrollar actitudes de prevencin y promocin de la salud.
Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para comprender la anato-
ma y la fisiologa de los principales sistemas orgnicos, sus alteraciones ms
frecuentes, los problemas asistenciales que de ellos se derivan y los aspectos
relacionados con su diagnstico y control.
P
roporcionar una metodologa de intervencin que incluya tcnicas y disposi-
tivos de apoyo a la movilizacin, el traslado, la deambulacin y el desempeo
funcional de la persona con discapacidad.
P
roporcionar, bajo supervisin del DUE, la atencin necesaria y los cuidados
especficos de enfermera a la persona mayor enferma o con discapacidad en
la institucin.
Suministrar al alumno los conocimientos necesarios para actuar ante los casos
de emergencia y aplicar tcnicas de primeros auxilios de forma correcta y sin
poner en riesgo su salud o la de las personas a las que atiende.
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Unidades
Unidad 1. El reconocimiento de las necesidades especiales
1. Introduccin de la unidad
Los factores poblacionales, culturales y socioeconmicos que se han producido en
las ltimas dcadas han provocado la aparicin de una serie de necesidades que
modifican la estructura social y familiar generando complicadas situaciones prota-
gonizadas por personas dependientes.
El profesional debe identificar las necesidades de la persona dependiente. Para ello
cuenta con herramientas como la teora de Maslow, que jerarquiza las necesidades
vitales de las personas en cinco niveles: fisiolgicas, de seguridad, sociales, de reco-
nocimiento y de autosatisfaccin.
Mediante este mtodo, el profesional puede determinar las necesidades de la per-
sona y hacerse una idea del escenario de intervencin, con ello establecer un sis-
tema de apoyo con el que cubrir sus necesidades. Este sistema tiene dos objetivos:
el desarrollo y el bienestar de la persona, por un lado; y por otro, aumentar su calidad
de vida.
Para llevarlo a cabo, el profesional debe saber emplear adecuadamente los recursos
que necesita y que ponen a su disposicin los distintos niveles de atencin sociosa-
nitaria del sistema de salud.
2. Objetivos de la unidad
Con esta unidad se pretende que los alumnos sean capaces de:
Conocer los colectivos de personas que se encuentran en situacin de depen-
dencia. Identificar las necesidades de las personas que se encuentran en situa-
cin de dependencia.
Entender el sistema de apoyos que se aplica a las personas con necesidades
de atencin.
Eliminar las actitudes reduccionistas y asistenciales asociadas a la discapaci-
dad y fomentar las de carcter holstico y multidimensional.
Proporcionar los conocimientos que permitan desarrollar habilidades de inter-
vencin con personas con discapacidad y en situacin de dependencia.
Eliminar los prejuicios, los estereotipos y los errores de concepto adquiridos.
3. Contenidos de la unidad
Las unidades estn compuestas por contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Estos son los siguientes:
Contenidos conceptuales.
Los destinatarios de la intervencin. Las necesidades biopsicosociales de las per-
sonas dependientes. El sistema de apoyos. La atencin sociosanitaria de las nece-
sidades.
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Contenidos procedimentales:
Identificar las necesidades fundamentales de la persona: identificar los datos de la
persona relacionados con las necesidades bsicas, ordenar los datos obtenidos por
necesidades fundamentales, cambios relacionados con el ciclo vital, implicaciones
clnicas, clasificacin de los problemas ms frecuentes.
Contenidos actitudinales.
Integracin del rol profesional. Observacin y anlisis de la informacin. Humani-
zacin de la ayuda. Comunicacin. La empata. Amabilidad y cortesa en el trato.
Adecuacin al perfil del usuario. Iniciativa y consulta a otros profesionales. Trabajo
en equipo. Fomento de la paciencia y la tranquilidad. Eliminacin de prejuicios y
estereotipos. Eliminacin de barreras actitudinales.
Unidad 2. La anatomofisiologa y las patologas ms frecuentes de los sistemas

respiratorio, cardiovascular y nervioso
Una de las funciones del profesional es ayudar en el mbito sanitario a aquellas per-
sonas que tiene a su cargo. Aunque esta tarea la realiza siempre bajo la oportuna
supervisin del personal especializado, debe ser capaz de comprender el lenguaje
mdico y la informacin que transmitan los especialistas sanitarios, as como de
recoger, dentro de su mbito de competencia, los datos oportunos para facilitar la
planificacin de las atenciones y el seguimiento.
No se trata de que el profesional se convierta en un mdico o un enfermero, pero s
de que adquiera una serie de conocimientos sobre estos mbitos para poder desa-
rrollar su trabajo con eficacia y desde una perspectiva integral.
Esta unidad aborda el conjunto de conocimientos de las distintas cuestiones relati-
vas a la anatoma, fisiologa y alteraciones ms frecuentes de los sistemas respirato-
rio, cardiovascular y nervioso del cuerpo humano.
Estudiar la anatoma del sistema respiratorio y los rganos que lo componen.
Conocer la funcin de dicho sistema y su importancia para el resto del orga-
nismo.
Identificar los distintos tipos de alteraciones a las que est expuesto el sistema
respiratorio.
Comprender la anatoma del sistema cardiovascular y sus funciones.
Comprender qu es la circulacin sangunea.
Entender las implicaciones de las alteraciones ms frecuentes.
Conocer cmo funciona el sistema nervioso y qu elementos lo componen.
Reconocer las principales alteraciones que pueden afectarlo.
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Anatoma del sistema respiratorio. La funcin del sistema respiratorio. Los tipos de
alteraciones del sistema respiratorio. Anatoma y fisiologa del sistema cardiovascu-
lar. La sangre. Las alteraciones del corazn y de los vasos sanguneos. El sistema ner-
vioso: anatoma y fisiologa. Alteraciones del sistema nervioso.
Contenidos procedimentales.
Observacin y anlisis de informacin. Identificacin de alteraciones en los diferen-
tes sistemas. Seguimiento de protocolos de actuacin. Trabajo en equipo.
Integracin del rol profesional. Apoyo al personal sanitario. Rigor en el seguimiento
de normas y competencias profesionales. Interaccin con otros miembros del
equipo. Responsabilidad en el desarrollo de sus funciones. Obtencin y uso de la
informacin. Iniciativa.
Unidad 3. La toma de constantes vitales y la recogida de muestras

Una de las funciones ocasionales del profesional es la de ayudar a los especialistas
sanitarios en el proceso de exploracin y diagnstico de los usuarios; por eso, no
solo debe saber cmo preparar al usuario para la exploracin mdica general, sino
que tambin debe conocer cmo se toman las constantes vitales y las muestras
corporales.
La medicin y determinacin de estos valores se realizar siempre bajo criterio pro-
fesional, cuando el personal mdico considere oportuno su empleo en funcin de
la situacin del usuario.
Dichos especialistas sanitarios pueden pedir al profesional que colabore en algunas
tareas bsicas de recogida de muestras (toma de la tensin arterial, anlisis de orina,
etc.), por lo que es necesario que este sepa cmo se debe hacer.
Tambin debe conocer cuestiones bsicas sobre el registro documental de los datos
o la conservacin y el transporte de las muestras biolgicas.
Saber qu son las constantes vitales y sus valores normales.
Conocer los procedimientos habituales para la determinacin de constantes
vitales.
D
eterminar las condiciones y los procedimientos adecuados para la toma de
muestras biolgicas.
Describir los tipos de registros clnicos y el modo de realizar una correcta ano-
tacin de datos.
9
Conocer las medidas de seguridad para la manipulacin de muestras, as

como para su transporte.
Las constantes vitales. La presin arterial. La frecuencia cardaca. La frecuencia respi-
ratoria. La temperatura. La toma de muestras biolgicas. El registro de resultados.
La presin arterial. La frecuencia cardaca. La frecuencia respiratoria. La temperatura.
La toma de muestras biolgicas. El registro de resultados.
Integracin del rol profesional. Apoyo al personal de enfermera. Seguimiento de
normas y protocolos. Comunicacin. Amabilidad y cortesa en el trato. Escucha y
empata. Adecuacin del trato a las caractersticas individuales. Desarrollo de actitu-
des no discriminatorias.
Unidad 4. La administracin de la medicacin

El ser humano ha utilizado siempre distintas sustancias con el objetivo de curar
enfermedades. Muchas de estas sustancias no posean un efecto teraputico real
sino que actuaban como placebos; incluso podan ser muy nocivas.
Desde el siglo xix el desarrollo cientfico ha permitido la correcta valoracin de los
efectos de estas sustancias, con lo que se han desechado muchas de ellas y se han
comprendido los efectos de las que realmente servan al organismo para su recu-
peracin.
En estos casos, se han podido identificar las principales caractersticas de estas sus-
tancias, establecindose las posologas adecuadas y la mejor forma de administrar-
las para potenciar su uso o, al menos, no ir en su contra.
Si bien la prescripcin de frmacos es una tarea que solo compete al facultativo, el
profesional de atencin sociosanitaria tendr, en algn momento de su trabajo, que
administrarlos. Es recomendable que conozca algunos principios bsicos de farma-
cologa y la forma correcta en la que, generalmente, se administran los distintos
medicamentos.
Detallar los principios bsicos de farmacologa as como los tipos de efectos
de los medicamentos.
Clasificar los principales frmacos en funcin de su actuacin.
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Conocer el procedimiento de la administracin por va oral.

Familiarizarse con la administracin de frmacos por va parenteral.
Conocer la tcnica para administrar medicaciones tpicas: dermatolgicas,
ticas, nasales, oftlmicas, vaginales y transdrmicas.
Explicar el uso de otras vas como la rectal, la inhalatoria y la sublingual.
Familiarizarse con la aplicacin de oxigenoterapia, aerosolterapia y termote-
rapia.
Principios bsicos de farmacologa. Farmacocintica y farmacodinmica. Clasifica-
cin de los medicamentos. Vas de administracin de los medicamentos. Oxigeno-
terapia, aerosolterapia y la termoterapia.
Diferenciar los efectos y los mecanismos de accin de los medicamentos. Identificar
los medicamentos de uso habitual. Protocolos de administracin de los medica-
mentos. Protocolos de aplicacin de oxigenoterapia, aerosolterapia y la termotera-
pia. Confeccin del botiqun.
Integracin del rol profesional. Apoyo al personal de enfermera. Responsabilidad

sobre el desarrollo de sus funciones. Rigor en el seguimiento de normas y estable-
cimiento de lmites. Trabajo en equipo. Comunicacin. Amabilidad y cortesa en el
trato. Escucha y empata. Adecuacin del trato a las caractersticas individuales.
Unidad 5. El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin

La discapacidad en la locomocin es una de las limitaciones ms frecuentes con

que se encuentra el usuario dependiente, que le limita de manera importante en el
desempeo de las actividades de la vida diaria y le sita en una posicin de depen-
dencia.
El tratamiento teraputico de esta disfuncin pasa por la adquisicin de conoci-

mientos, procedimientos y actitudes relacionados con la anatomofisiologa y pato-
loga del aparato locomotor, el mantenimiento de la higiene postural del usuario y
del profesional, la aplicacin de tcnicas de movilizacin, transferencias y traslado
de los usuarios dependientes y el manejo de los apoyos externos que se prestan a
las personas con trastornos en la marcha.
El conocimiento de las ayudas tcnicas y los dispositivos y aparatos para la locomo-

cin, as como su uso, es fundamental para una correcta prestacin del servicio por
parte del profesional.
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Familiarizarse con la anatomofisiologa y las patologas ms frecuentes del
aparato locomotor.
Conocer las claves para mantener la higiene postural durante el desarrollo de
tareas propias del profesional.
Saber las pautas para mantener la higiene postural del usuario en situacin de
dependencia.
Conocer y dominar la aplicacin prctica de las tcnicas de movilizacin, trans-
ferencia y traslado de personas en situacin de dependencia.
Manejar y proporcionar los apoyos externos necesarios para la deambulacin
asociados a los trastornos de la marcha.
Atender las necesidades de mantenimiento fsico y psquico de la persona en
situacin de dependencia.
Normas de mecnica corporal. Posiciones anatmicas. Tcnicas para el posiciona-
miento en cama. Orientacin a la persona dependiente y sus cuidadores principa-
les. Tcnicas para el traslado y la movilizacin de personas dependientes. Trastornos
de la marcha y apoyos externos para la deambulacin. Autonoma de la persona
dependiente y su entorno.
Normas de mecnica corporal. Tcnicas para el posicionamiento en cama. Orienta-
cin a la persona dependiente y sus cuidadores principales. Tcnicas para el traslado
y la movilizacin de personas dependientes. Apoyo a la marcha dependiente.
Integracin del rol profesional. Responsabilidad sobre el desarrollo de sus funciones.
Seguimiento de normas y protocolos de actuacin de manera rigurosa. Comunica-
cin. Amabilidad y cortesa en el trato. Escucha y empata. Adecuacin del trato a las
caractersticas individuales. Seguridad y proteccin psicolgica al usuario. Desarrollo
de actitudes no reduccionistas o asistenciales. Fomento de la autonoma de la per-
sona mayor dependiente.
Unidad 6. Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana

Las personas que se encuentran en situacin de dependencia presentan dificulta-
des para ejecutar con autonoma las actividades de la vida diaria.
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La disfuncin de carcter fsico, psquico o sensorial que puede presentar una per-
sona con discapacidad, y que le afecta en la ejecucin de las actividades cotidianas,
exige la adopcin de nuevos planteamientos y soluciones que atiendan sus necesi-
dades y a su situacin.
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas se constituyen como dispositivos, equipamien-

tos o sistemas indispensables para el desempeo ocupacional de la persona con
discapacidad.
A travs de la seleccin y adaptacin de las ayudas tcnicas y tecnolgicas adecua-

das, la persona con discapacidad conseguir reducir, evitar o compensar la disfun-
cin que presente y, como consecuencia, incrementar su autonoma personal y su
calidad de vida.
E ntender los procesos de interaccin e influencia entre la persona y el

entorno.
F omentar la autonoma de la persona dependiente a travs de la adaptacin

del entorno y la ortopraxia.
Conocer las caractersticas de los materiales ms utilizados en ortoprotsica.
Identificar y diferenciar las ortesis ms utilizadas.
Identificar y diferenciar las prtesis ms utilizadas.
Identificar y diferenciar las ayudas tcnicas y tecnolgicas ms utilizadas.

Higiene y proteccin. Cuidado de la piel. Incontinencia urinaria y fecal. Colostomas.

lceras por presin. Prevencin y control de infecciones.
Apoyar al personal de enfermera. Seguimiento de protocolos de higiene, seguridad

y proteccin personal. Abordaje de las incontinencias. Tcnicas de higiene y cuida-
dos de la persona incontinente. Prevencin y cuidados de las lceras por presin.
Protocolos de limpieza y asepsia.
Integracin del rol profesional. Apoyo al personal de enfermera. Responsabilidad

sobre el desarrollo de sus funciones. Comunicacin. Amabilidad y cortesa en el trato.
Escucha y empata. Respeto por las ideas, los intereses, los valores, las decisiones, la
intimidad, etc. de la persona usuaria. Adecuacin del trato a las caractersticas indivi-
duales. Desarrollo de actitudes no discriminatorias ni reduccionistas o asistenciales.
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Unidad 7. La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia

En una situacin de emergencia, el profesional de la institucin que acta como
socorrista debe valorar la situacin y evaluar a las vctimas, interviniendo con el obje-
tivo de salvar vidas y evitar el agravamiento de las lesiones.
Esta operacin debe ser, por lo general, mnima, ya que la finalidad de toda interven-
cin de urgencia es dar tiempo a los servicios de emergencias a que acudan al lugar
del accidente y se hagan cargo de las vctimas.
Sin embargo, en muchas ocasiones, el socorrista debe ir ms all, tomar decisiones
y actuar para evitar la muerte o consecuencias fatales. Es entonces cuando debe
aplicar sus conocimientos de primeros auxilios.
Entre dichos conocimientos se incluyen las tcnicas destinadas a la atencin a heri-
dos con traumatismos, heridas y quemaduras o lesiones producidas por la presencia
de cuerpos extraos en las vas respiratorias, los ojos, etc.
Comprender los conceptos de socorrismo y primeros auxilios.
Entender la diferencia de los conceptos emergencia y urgencia.
Reconocer las situaciones de riesgo.
Conocer las tcnicas bsicas para proteger, socorrer y trasladar a las vctimas.
Saber actuar ante casos de asfixia.
Identificar los traumatismos y saber cmo tratarlos.
S aber cmo intervenir ante distintos tipos de heridas, quemaduras y hemorra-
gias.
Actuar correctamente ante la presencia de cuerpos extraos en los orificios
del organismo.
Proporcionar primeros auxilios ante las picaduras y las mordeduras de los ani-
males.
Conceptos de socorrismo y primeros auxilios. Actuacin en traumatismos. Actuar
ante la asfixia. Intervenir en heridas y hemorragias. Emergencias producidas por
temperaturas extremas. Actuacin ante la presencia de cuerpos extraos en el orga-
nismo. Prevencin de riesgos en el entorno.
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Conceptos de socorrismo y primeros auxilios. Actuacin en traumatismos. Actuar

ante la asfixia. Intervenir en heridas y hemorragias. Emergencias producidas por
temperaturas extremas. Actuacin ante la presencia de cuerpos extraos en el orga-
nismo. Prevencin de riesgos en el entorno.
Integracin del rol profesional. Rigor en el seguimiento de normas y protocolos.

Capacidad de resolucin. Iniciativa. Adecuacin del trato a las caractersticas indivi-
duales. Desarrollo de actitudes no discriminatorias. Humanizacin de la ayuda.
Unidad 8. La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario

Los entornos institucionales son un foco de infecciones, que se transmiten con faci-
lidad no solo entre usuarios, sino tambin entre visitantes y personal sanitario. Por
esta razn, las polticas de sanidad deben centrar gran parte de sus esfuerzos en
mantener las infecciones bajo control.
La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin son principios bsicos que deben regir

en todo centro sanitario. Gracias a unos procesos adecuados es posible controlar la
transmisin de microorganismos potencialmente patgenos.
En las instituciones se utiliza material sanitario muy abundante y variado. A la hora

de elaborar procedimientos de limpieza, desinfeccin y esterilizacin es fundamen-
tal agrupar el material en diferentes clases, pues segn el uso que se le vaya a dar, va
a necesitar niveles de limpieza, desinfeccin y esterilizacin diferentes.
Las medidas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin se aplican de manera estricta

en todos los hospitales y centros sanitarios de los pases desarrollados con el fin de
prevenir la aparicin de infecciones nosocomiales.
Prevenir infecciones en el entorno sociosanitario.
Conocer los conceptos bsicos sobre la limpieza, la desinfeccin y la esterili-

zacin.
D
escribir el proceso de limpieza y desinfeccin y los principales aspectos de
su aplicacin prctica.
Analizar el proceso de esterilizacin y sus principales aspectos de aplicacin

prctica.
Realizar correctamente el lavado de manos y la eliminacin de residuos.
Prevenir riesgos laborales en las tareas de limpieza, desinfeccin y esteriliza-

cin de material.
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Control de inspecciones. Proceso de limpieza y aplicacin prctica. Proceso de des-
infeccin y aplicacin prctica. Principales controles de esterilizacin, almacenaje y
conservacin de material estril. Lavado de manos. La eliminacin de residuos.
Protocolos y control de inspecciones. Anlisis del proceso de limpieza y aplicacin
prctica. Anlisis del proceso de desinfeccin y aplicacin prctica. Controles de
esterilizacin, almacenaje y conservacin de material estril. Protocolos de lavado
de manos.
Integracin del rol profesional. Apoyo al personal de enfermera. Seguimiento de
normas y protocolos.
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Metodologa didctica
La metodologa didctica estar basada en el desarrollo de contenidos tericos, pro-
cedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales debern introducirse de forma significativa, es decir,
partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitar el apren-
dizaje de cada punto. Ser, por tanto, un tratamiento metodolgico interactivo con
la clase, por lo que se trabajar previamente sobre lo que saben de cada tema.
Los objetivos del curso se lograrn a travs de una metodologa, que combinar las
clases expositivas con ejercicios de tipo expositivo, demostrativo, operativo, recapi-
tulador, de autoevaluacin, etc., y actividades eminentemente prcticas que permi-
tan el conocimiento y la posterior aplicacin en la prctica laboral. Por tal motivo, se
fomentar la transferencia a entornos reales o simulados en todo momento.
El desarrollo de actividades y tareas se realizar tanto de manera individual como
grupal con el objetivo de fomentar el desarrollo de habilidades y competencias del
futuro profesional en todos los mbitos y roles de actuacin.
Materiales y recursos didcticos

Como libro de texto se utilizarn los de Atencin sociosanitaria a personas dependien-
tes en instituciones sociales, de la editorial Santillana.
Se utilizarn los materiales didcticos correspondientes a la dotacin del aula, entre
los que se incluyen la biblioteca del aula, los ordenadores, los programas informti-
cos, retroproyector, material de papelera, etc.
Tambin se utilizarn cuantos modelos reales (o simulados) de equipos, documen-
tos, actividades y herramientas exija cada unidad.
Se contar con la participacin de profesionales especialistas que puedan contribuir
con charlas, ponencias o foros a la integracin de los contenidos del mdulo.
En la medida de lo posible, se realizarn visitas que permitan integrar los contenidos
y transferirlos a entornos reales.
Sistemas de evaluacin
Criterios de evaluacin
Si entendemos que la evaluacin es la medida de los avances y las dificultades que
se van produciendo tras cada conjunto de conocimientos, parece lgico determinar
una serie de criterios de evaluacin. stos estarn en perfecta dependencia con los
objetivos que queremos conseguir y con los conocimientos conceptuales, procedi-
mentales y actitudinales que se trabajarn en cada unidad.
Se proceder a una evaluacin inicial, intermedia y final de cada unidad didctica,
desde una perspectiva de evaluacin continua, en la que el criterio de evaluacin se
basar en la consecucin de los objetivos especficos de cada unidad.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin

El conjunto de procedimientos de evaluacin estar constituido por un amplio aba-
nico de herramientas que depender del tipo de contenidos que se evale y de la
decisin del docente. Entre ellos podemos destacar:
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Contenidos tericos:
Cuestionarios tipo test.
Cuestionarios de desarrollo de preguntas.
Trabajos individuales y de grupo.
Debates y grupos de discusin.
Otros.
Contenidos prcticos:
Abordaje de casos prcticos.
Desarrollo de exposiciones.
Dinmicas de grupo.
Actividades de rol-playing y psicodrama.
Visitas.
Ponencias profesionales.
Estancias prcticas en recursos reales.
Memorias de prcticas.
Experiencias de laboratorio.
Contenidos actitudinales:
Observacin
Valoracin de posibles tutores de prcticas.
Calificacin
La calificacin tendr, por tanto, los siguientes componentes:
45%: calificacin de la evaluacin terica.
40%: calificacin de la evaluacin prctica.
15%: calificacin de la evaluacin actitudinal.
La calificacin final ser la media aritmtica de las tres evaluaciones.
Todos los alumnos tendrn esta informacin desde principio de curso, as como los
criterios de puntuacin o valoracin de los distintos apartados de cada prueba.
Actividades de atencin a la diversidad

El da anterior a cada prueba de evaluacin se dedicar a resolver todo tipo de dudas
puntuales referentes a la materia en cuestin. Asimismo, las pruebas detectarn
aquellos contenidos, no manifestados en la labor diaria, que deban ser revisados,
as como el modo de su tratamiento: individual o colectivo, aclaracin conceptual
o realizacin de ejercicios, etc. Una vez tratados y aclarados esos puntos o temas, se
realizar una nueva prueba de recuperacin.
Puede ser que algunos alumnos necesiten un refuerzo adicional para alcanzar los
objetivos, en cuyo caso se les entregar material prctico elaborado por el profesor,
en funcin de las carencias observadas, con un mtodo diferente o simplemente
como mayor ejercitacin de un concepto. Adems, podrn contar con un espacio y
tiempo para las tutoras en los que poder reforzar y afianzar los aprendizajes.
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Intervencin en la atencin sociosanitaria
en instituciones
Solucionario de actividades
Gua del Curso - Solucionario de actividades
Unidad
El reconocimiento de las necesidades especiales
1. Enumera al menos tres consecuencias que los cambios en la sociedad han provocado en su estructura.
Las consecuencias estructurales que han provocado los cambios en la sociedad son el incremento de personas
que necesitan cuidados especficos, la sobrecarga familiar, la paulatina desaparicin del apoyo no profesio-
nal a los familiares dependientes, los cambios en la estructura familiar, el fomento de la economa sumergida
y la institucionalizacin temprana e innecesaria de las personas dependientes.
2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

V F
X 1. Las personas mayores son ms sensibles si viven con sus familiares.

X 2. La desaparicin del apoyo no profesional a los familiares dependientes es una consecuencia de los cambios en
la sociedad.
X 3. La mejora de las condiciones de vida y de los avances en la medicina han producido un descenso en la tasa de
mortandad y el incremento de la esperanza de vida.
3. Seala cul de los siguientes colectivos se incluye en el grupo de personas en situacin de dependencia.
X 1. Personas mayores.
2. Ex presidiarios.
X 3. Enfermos.
4. Inmigrantes.
4. Define qu es el sistema de apoyos.
El sistema de apoyos es el conjunto de acciones y agentes que se establecen en el plan de intervencin para
cubrir las necesidades individuales de la persona que se encuentra en situacin de dependencia. Su objetivo
es conseguir el desarrollo y el bienestar necesario para garantizar las mejores condiciones de salud y la cali-
dad de vida de la persona dependiente.
21
5. Escribe si cada componente de los apoyos tiene un origen interno o externo.

Amistades. Externo
Destrezas. Interno
Habilidades. Interno
Programas de intervencin. Externo
Familiares. Externo
Compaeros de trabajo. Externo
Adaptaciones de la actividad. Externo
Nivel de competencia. Interno
Ayudas tcnicas y tecnolgicas. Externo
6. Escribe qu objetivos persigue la intervencin en el nuevo modelo de atencin integral.
La intervencin del profesional en el nuevo modelo de atencin integral persigue mantener y desarrollar el
mayor grado de autonoma e independencia de la persona en el entorno domiciliario e institucional, coordi-
narse con los servicios sociosanitarios, tanto en el nivel de atencin primaria y comunitaria como en los nive-
les especializados, y formarse continuamente en programas de investigacin e intercambio de experiencias
interdisciplinares entre los profesionales implicados en la atencin a la dependencia de manera que redunde
en la mejora de la calidad de la atencin.
7. Define qu es la valoracin integral.
Es el proceso sistematizado de recogida y anlisis de la informacin acerca del funcionamiento integral de

una persona.
8. Relaciona con flechas las dimensiones de la atencin con sus diferentes caractersticas.
a. La realiza el equipo sanitario.
1. Biolgica.
b. Adquisicin y mantenimiento de hbitos sociales, relacionales y ocupacionales.
2. Psicolgica. c. Fomento de habilidades sociales y de comunicacin.
d. Se satisfacen las necesidades de autocuidado del cuerpo.
3. Social.
e. Se procura crear nuevas relaciones.
9. Ordena con nmeros los pasos del proceso de intervencin.
5 Diseo del plan de intervencin.

7 Implementacin del plan.
2 Anlisis e interpretacin de los datos.
8 Evaluacin de resultados.
3 Identificacin de necesidades.
1 Recogida de informacin.
6 Establecimiento de la metodologa de intervencin.
4 Establecimiento de objetivos.
22
10. Completa las frases sobre el proceso de intervencin.
plan de intervencin objetivos implementacin informacin forma evaluacin

La metodologa es la forma en la que se realizarn las tareas propuestas en el plan de intervencin.
El proceso finaliza con la evaluacin de los resultados obtenidos.
La recogida de informacin es la etapa que da comienzo al proceso de intervencin.
El plan de intervencin establece las directrices que hay que seguir para alcanzar los objetivos.
La implementacin es la aplicacin del tratamiento.
Los objetivos variarn en funcin de las necesidades del usuario.
11. Seala si las siguientes afirmaciones son dificultades o beneficios de la valoracin.
Efectos secundarios de los medicamentos. Trastornos afectivos.

Beneficio. Beneficio.
X Dificultad. X Dificultad.
Alteraciones de la percepcin. Facilidad en la planificacin de cuidados a largo plazo.
Beneficio. X Beneficio.
X Dificultad. Dificultad.
Reduccin del tiempo de los ingresos. Deteccin de las alteraciones funcionales.
X Beneficio. X Beneficio.
Dificultad. Dificultad.
12. Escribe en qu consiste la recogida de datos en el proceso de intervencin.
La recogida de datos consiste en recopilar toda la informacin necesaria para que el equipo multidisciplinar
pueda establecer las necesidades teraputicas con la mayor objetividad y aproximacin posible.
13. Seala a qu fase de la entrevista pertenecen las siguientes actitudes.

Fase inicial Fase de desarrollo Fase final
El profesional escucha y apunta lo ms importante. X
El profesional se presenta al usuario y le explica en
qu consistir la entrevista. X
El profesional comunica al usuario que la entrevista X

est a punto de finalizar.
El profesional informa al usuario del tipo de infor-

X
macin que le va a solicitar.
23
14. Seala con el nmero correspondiente la definicin de la escala estandarizada.
1. Escala de la Cruz Roja 2. ndice de Barthel 3. ndice de Katz 4. ndice del Instituto de Rehabilitacin
de Chicago
1 Obtiene el grado de dependencia mediante una escala basada en una categorizacin de seis aspectos ordenados de
manera jerrquica.
4 Tabla estandarizada muy detallada que descompone cada una de las categoras en acciones ms sencillas.
2 Tabla estandarizada escalonada en diez reas diferentes capaz de medir el grado de independencia o dependencia del
usuario.
3 Escala que se utiliza para valorar el grado de dependencia valindose de una clasificacin de seis grados.
15. Numera las categoras de la tabla del Instituto de Rehabilitacin de Chicago, asignando un nmero del 0 al 7 en funcin
del grado de dependencia del usuario.
3 Asistencia moderada/supervisin continua. 6 Independiente con equipamiento/ambiente modificado.

1 Dependiente. 0 No aplicable o el usuario no es responsable de estas tareas.
5 Independiente con control/supervisin distante. 7 Independiente.
4 Asistencia mnima/supervisin continua. 2 Asistencia mxima.
24
Test de evaluacin
1 El proceso de intervencin comienza con 6 Las pruebas estandarizadas son:
la etapa de:
a. Objetivas siempre.
a. Identificacin de necesidades. b. Subjetivas siempre.
b. Recogida de informacin. c. En ocasiones son objetivas y en ocasio-
c. Diseo del plan de intervencin. nes, subjetivas.
d. Establecimiento de objetivos. d. Cualitativas.
2 El proceso de valoracin lo componen las 7 Los cambios sociales que determinan la

fases de: aparicin de situaciones de dependencia
son de tipo:
a. Recogida de informacin.
b. Anlisis e interpretacin de la informa- a. Poblacional y cultural.
cin. b. Cultural y socioeconmico.
c. Identificacin de necesidades y evalua- c. Solo econmico.
cin de resultados. d. Las respuestas a y b son correctas.
d. Todas las respuestas son correctas.
8 Maslow clasifica las necesidades de la per-
3 La evaluacin se define como: sona en:
a. El conjunto de herramientas de medida a. Necesidades del ser y del dficit.
de capacidades y alteraciones de la per- b. Necesidades fisiolgicas, de seguri-
sona. dad, sociales, de reconocimiento y de
b. El conjunto de actuaciones sistematiza- autosatisfaccin.
das sobre el funcionamiento integral de c. Necesidades fisiolgicas, afectivas y de
la persona. atencin.
c. El conjunto de datos obtenidos en la d. Ninguna respuesta es correcta.
entrevista personal.
d. Ninguna de las tres respuestas es 9 El objetivo principal del sistema de apoyos
correcta. es:
a. El desarrollo y el bienestar.
4 La entrevista que combina preguntas abier-
b. La calidad de vida.
tas y cerradas se denomina:
c. El desarrollo, el bienestar y la calidad
a. Entrevista estructurada. de vida.
b. Entrevista semiestructurada. d. Ninguna de las tres es correcta.
c. Entrevista no estructurada.
d. Ninguna de las tres respuestas es correcta. 10 Los familiares son un apoyo de origen:
a. Externo.
5 Algunas de las dificultades de aplicacin de
b. Interno.
la valoracin integral son:
c. Circunstancial.
a. La reduccin de los tiempos de ingreso. d. Emocional.
b. La pluripatologa.
c. Los costes sociosanitarios.
d. La reduccin en la necesidad de cuidados.
25
Unidad
La anatomofisiologa y las patologas ms frecuentes
de los sistemas respiratorio, cardiovascular y nervioso
1. Une con flechas las estructuras respiratorias con las vas a las que pertenece cada una de ellas.
1. Los bronquios y bronquiolos.
2. La faringe. a. Vas respiratorias altas o superiores.
3. La cavidad nasal.
b. Vas respiratorias bajas o inferiores.
4. La trquea.
5. La laringe.
2. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar las siguientes frases.
alvolos bronquios epiglotis faringe laringe

La zona inferior de la cavidad nasal se contina internamente con la faringe y la laringe.
La epiglotis realiza una funcin protectora de la va respiratoria para evitar que entren en ella partculas slidas
procedentes de la boca.
Los bronquios constituyen la entrada a los pulmones; sirven como conductos a travs de los cuales circula el aire.
La difusin gaseosa se produce en los alvolos.
3. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar el siguiente texto sobre la funcin respiratoria.
alvolos pulmonares bronquios capilares intercambio gaseoso pulmones

En los pulmones, los vasos sanguneos se ramifican de modo paralelo a los bronquios, formando finalmente un
entramado de finsimos capilares. Estos entran en contacto con los alvolos pulmonares, donde se produce el
intercambio gaseoso.
26
4. Describe en breves palabras los pasos del proceso respiratorio.
La funcin bsica del sistema respiratorio es la de captar oxgeno y eliminar el dixido de carbono. Este inter-
cambio gaseoso tiene lugar en el proceso denominado respiracin, el cual se divide en dos fases:
Inspiracin. Es el mecanismo por el cual el aire es inhalado hacia los pulmones y gracias al cual stos
reciben oxgeno del exterior.
Espiracin. Consiste en la expulsin del aire de los pulmones; con ello se logra la eliminacin de los gases
txicos (principalmente dixido de carbono).
La respiracin es un proceso rtmico que no necesita la voluntad de la persona ya que est controlado de
forma automtica por el cerebro.
Las clulas nerviosas son las que dictan los movimientos de contraccin y relajacin de los msculos del trax,
el abdomen, la faringe y la laringe.
Una persona adulta en reposo respira, como media, de 15 a 20 veces por minuto, con un volumen de aire
inspirado (y espirado) de aproximadamente 500 ml por respiracin.
5. Enumera los principales sntomas del asma.
Sonidos respiratorios.
Disnea.
Jadeos.
Tos seca.
Presin en el trax.
6. Une con flechas las principales alteraciones del sistema respiratorio con sus respectivos sntomas.
a. Insuficiencia respiratoria aguda.
b. Somnolencia.
1. Asma. c. Tos seca.
d. Tos productiva.
2. EPOC. e. Dolor torcico.
f. Fiebre.
3. Neumonas.
g. Sonidos respiratorios.
h. Enfisema subcutneo ocasional.
4. Neumotrax.
i. Dolores articulares.
j. Jadeos.
7. Indica si las siguientes frases sobre el sistema cardiovascular son verdaderas o falsas.
V F
X 1. El corazn es un rgano constituido por tejido muscular liso.

X 2. El corazn tiene tres capas: pericardio, miocardio y endocardio.
X 3. Los ventrculos son los encargados de bombear al exterior la sangre a travs de las venas.
X 4. El ritmo normal del ciclo cardaco de una persona en reposo suele ser de 75-95 latidos por minuto.
X 5. La funcin de los capilares es permitir el intercambio de sustancias entre las clulas del tejido y la sangre.
27
8. Indica cules de las frases siguientes son correctas.
1. El pericardio es una vlvula del corazn.

X 2. La funcin principal del sistema cardiovascular es distribuir la sangre al organismo.
3. La arteria aorta transporta sangre cargada de dixido de carbono.
X 4. La causa del latido cardaco son los movimientos de sstole y de distole.
X 5. La vlvula mitral comunica la aurcula y el ventrculo izquierdos.
6. La funcin de los capilares es llevar la sangre de vuelta al corazn desde los tejidos.
9. Ordena los pasos de la circulacin sangunea, empezando por la aurcula derecha.

Aurcula derecha. 1. Aurcula derecha.
Arteria aorta. 2. Ventrculo derecho.
Arteria pulmonar. 3. Arteria pulmonar.
Cuerpo. 4. Pulmn.
Aurcula izquierda. 5. Vena pulmonar.
Vena cava. 6. Aurcula izquierda.
Pulmn. 7. Ventrculo izquierdo.
Ventrculo derecho. 8. Arteria aorta.
Vena pulmonar. 9. Cuerpo.
Ventrculo izquierdo. 10. Vena cava.
10. Cita al menos tres sntomas de las siguientes alteraciones cardiovasculares.
Hipertensin arterial: cansancio, confusin, cambios en la visin, dolor en el pecho, sangre en la orina, dolor
de cabeza, hemorragia nasal, zumbido o ruido en el odo.
Arritmias: palpitaciones (latidos cardacos rpidos o lentos), latidos intermitentes e irregulares, mareo,
vrtigo, desmayos, dolor en el pecho, dificultad para respirar, palidez, sudoracin.
Embolia pulmonar: dolor agudo en el pecho y en el brazo izquierdo, sensacin de asfixia y problemas para
respirar, tos, expectoracin de sangre, fiebre, prdida de visin, desmayos.
Angina de pecho/infarto: dolor en el pecho, opresin o ardor en el pecho, dolor que se extiende a brazos,
cuello, mandbula o espalda, falta de aliento, fatiga, debilidad, mareos, nuseas, vmitos, calambres en los
brazos, sudoracin.
11. Rellena las frases sobre las alteraciones del sistema cardiovascular con las siguientes palabras.
angina de pecho arritmia embolia arteriosclerosis

La embolia se produce cuando un cogulo o trombo se desplaza hasta taponar un vaso sanguneo.
La angina de pecho es un dolor que aparece detrs del esternn acompaado de una sensacin de opresin en el
pecho.
La arteriosclerosis se produce cuando la grasa, el colesterol y otras sustancias se acumulan en las paredes de las
arterias, formando placas.
La bradicardia es una arritmia caracterizada por una frecuencia cardaca inferior a los 60 latidos por minuto.
28
12. Rellena las frases sobre las alteraciones del sistema nervioso con las palabras que se presentan a continuacin.
enfermedad de Alzheimer enfermedad de Parkinson epilepsia

esclerosis mltiple meningitis miastenia gravis
La esclerosis mltiple es una enfermedad progresiva producida por la degeneracin diseminada de la cubierta de
mielina de las neuronas del SNC.
La meningitis es la inflamacin de las membranas que envuelven el cerebro y la mdula espinal.
La enfermedad de Alzheimer es un proceso degenerativo neuronal relacionado con la aparicin de placas y un
material fibroso que recubren progresivamente el encfalo.
La miastenia gravis es una enfermedad de origen autoinmunitario que se debe a un defecto en la conduccin de los
impulsos nerviosos en la unin entre el nervio y el msculo.
La epilepsia es un proceso en el cual se producen descargas elctricas incontroladas en las clulas nerviosas del
cerebro.
La enfermedad de Parkinson es una enfermedad degenerativa progresiva de origen casi siempre desconocido que
causa la muerte de neuronas cerebrales.
13. Marca con una X cules de los siguientes sntomas son tpicos de la enfermedad de Alzheimer.
X 1. Alteraciones motoras.
X 2. Alucinaciones.
3. Babeo, dificultad para tragar.
X 4. Dificultades en el habla.
X 5. Incapacidad para reconocer personas y objetos.
X 6. Nerviosismo.
X 7. Prdida de memoria.
8. Rigidez y debilidad muscular.
9. Temblores.
10. Dificultad respiratoria.
11. Cefaleas.
12. Parestesia.
13. Menor capacidad de razonamiento.
29
Test de evaluacin
1 La sangre arterial es: 6 Las rdenes emitidas por el cerebro llegan
a. Rica en oxgeno. a los rganos efectores a travs de:
b. Pobre en oxgeno. a. Los nervios motores.
c. La que llega a las aurculas del corazn. b. Los nervios sensitivos.
d. Rica en dixido de carbono. c. Las dendritas.
d. Los ganglios.
2 La sstole auricular consiste en:
a. La fase del ciclo cardaco posterior a la 7 La cavidad nasal se contina internamente
sstole ventricular. con:
b. La fase del ciclo cardaco posterior a la a. La faringe y la laringe.
distole. b. Los senos paranasales.
c. La contraccin de las aurculas y con- c. Los bronquios.
siguiente expulsin de sangre hacia d. La trquea.
los ventrculos.
d. La relajacin de las aurculas para que se 8 La estructura que impide el paso de part-
llenen de sangre. culas slidas procedentes de la boca hacia
las vas respiratorias inferiores es:
3 Se considera que una persona tiene hiper-
tensin cuando: a. La hipofaringe.
b. La orofaringe.
a. Su presin arterial sistlica es superior a c. La epiglotis.
los 160 mmHg y la diastlica superior a los d. Ninguna respuesta es correcta.
110 mmHg.
b. Su presin arterial sistlica es superior 9 La difusin gaseosa es:
a los 140 mmHg y la diastlica superior
a los 90 mmHg. a. El intercambio de gases entre las estruc-
c. Su presin arterial sistlica es superior a los turas de las vas respiratorias superiores e
90 mmHg y la diastlica superior a los 140 inferiores.
mmHg. b. El intercambio de gases entre las
d. Su presin arterial sistlica es superior a los estructuras del sistema respiratorio y
110 mmHg y la diastlica superior a los 60 las del sistema cardiovascular.
mmHg. c. Una alteracin grave causada por la per-
foracin de los pulmones.
4 El sistema nervioso simptico est for- d. El intercambio de gases entre los dos
mado por: pulmones.
a. Nervios que nacen a ambos lados de 10 El enfisema pulmonar se caracteriza por:
la mdula espinal.
b. Nervios que nacen del encfalo y de la a. La lesin de los sacos alveolares, los cua
regin sacra de la mdula espinal. les se destruyen y agrandan.
c. Nervios que se encargan de regular b. La disminucin de la capacidad de los
las funciones voluntarias del cuerpo sacos alveolares de transferir oxgeno a
humano. la sangre.
d. Nervios que parten del cerebelo. c. Las respuestas a y b son correctas.
d. Ninguna respuesta es correcta.
5 El encfalo est formado por:
a. El cerebro, el bulbo raqudeo y la mdula
espinal.
b. El cerebro, el tronco del encfalo, el
cerebelo y el diencfalo.
c. El cerebro y el cerebelo.
d. El cerebelo y el mesencfalo.
30
Unidad
La toma de constantes vitales y la recogida de muestras
1. Seala con verdadero o falso si en las siguientes situaciones se deben valorar las constantes vitales.
V F
X 1. Cuando una persona sale de una institucin sociosanitaria.

X 2. Cuando una persona sufre un cambio de salud.
X 3. Cada vez que el profesional lo considere oportuno porque la situacin de la persona vare.
X 4. Antes y despus de la administracin de medicacin que pueda afectar al sistema osteomuscular.
X 5. Antes y despus de la realizacin de algn procedimiento de diagnstico invasivo.
2. Rellena los huecos de las frases con los distintos tipos de fiebre.
intermitente constante remitente reincidente

Cuando permanece siempre elevada con mnimas fluctuaciones, se dice que es constante.
La fiebre es remitente cuando se registra una amplia gama de temperaturas, todas por encima de la normalidad,
durante ms de 24 horas.
Cuando la temperatura corporal vuelve a la normalidad en algn momento de las siguientes 24 horas, se habla de
fiebre intermitente.
Cuando se alternan los das de fiebre con otros en que la temperatura es normal, se dice que la fiebre es reinci-
dente.
3. Une con flechas el tipo de temperatura corporal y su valor en grados Celsius.

1. Temperatura axilar. a. 37,5C.
2. Temperatura rectal.
b. 38C.
3. Temperatura oral.
4. Temperatura timpnica. c. 36,5C.
4. Indica cules de los siguientes sntomas son propios de la hipotermia.
X 1. Desorientacin.
2. Aumento de la sed.
3. Sudoracin abundante.
X 4. Escalofros intensos y sensacin de fro inicial.
31
5. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la respiracin.

V F
X 1. La frecuencia respiratoria normal de un adulto est entre 20 y 25 respiraciones por minuto.

X 2. Si la frecuencia es mayor de 25 respiraciones por minuto se habla de taquipnea.
X 3. La ingesta de medicacin puede afectar a la respiracin.
X 4. Para medir la frecuencia respiratoria de una persona es necesario colocarla en decbito prono.
6. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la presin sangunea.
V F
X 1. La tensin sistlica es la que ejerce la sangre por la relajacin de los ventrculos.

X 2. La tensin diastlica es la que arroja un valor ms bajo al ser medida.
X 3. Un adulto sano presenta generalmente una tensin arterial sistlica de 100-140 mmHg y diastlica de
80-90 mmHg.
X 4. Se dice que una persona es hipotensa cuando su tensin arterial es superior a 140-90 mmHg.
X 5. Cuando se toma la tensin arterial, hay que llenar de aire el manguito hasta que marque 100-140 mmHg
y luego soltar aire para medir ambas presiones.
7. Rellena los huecos de las siguientes frases con los valores adecuados de la frecuencia cardaca.
60 l/m 120-140 l/m 60-80 l/m 100 l/m
La frecuencia cardaca en reposo de un adulto sano es de 60-80 l/m.

La frecuencia cardaca denominada taquicardia es superior a 100 l/m en un adulto.
La frecuencia cardaca en reposo de un recin nacido est en torno a los 120-140 l/m.
La frecuencia cardaca denominada bradicardia es inferior a 60 l/men un adulto.
8. Une con flechas la arteria y la zona del cuerpo por donde pasa.
a. En la parte lateral de la cabeza, lateral a cada ojo.
1. Arteria radial.
b. Entre la trquea y el msculo esternocleidomastoideo en el lateral
2. Arteria temporal. del cuello, bajo el ngulo mandibular.
3. Arteria cartida. c. En la superficie superior del pie, en una lnea imaginaria que va
desde la lnea media del tobillo hacia el dedo gordo y el segundo
4. Arteria braquial. dedo.
d. A lo largo del antebrazo, en la cara interna de la mueca.

5. Arteria femoral.
e. Por detrs de la rodilla.
6. Arteria popltea.
f. A lo largo de la ingle.
7. Arteria pedia.
g. Por la superficie interna del bceps o el pliegue del codo.
32
9. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la recogida de muestras biolgicas.
V F
X 1. La muestra de orina se debe conservar a 4C si se va a analizar pasadas tres o cuatro horas.

X 2. La aspiracin o puncin transtraqueal es un mtodo para la recogida de esputo.
X 3. La recogida de orina minutada por el mtodo fraccionado implica recoger tres muestras durante un da.
X 4. La prueba de sangre oculta en heces obliga al usuario a no comer lcteos o huevos.
X 5. El anlisis de glucosa basal con lanceta suele realizarse en los dedos anular o pulgar.
10. Seala las afirmaciones que consideres correctas con respecto a las medidas de seguridad en la recogida de muestras.
1. Cualquier cantidad de muestra es buena puesto que siempre contendr microorganismos.

X 2. La muestra debe ser recogida con una tcnica asptica.
X 3. El transporte debe ser rpido, ya que algunos microorganismos se modifican en funcin del tiempo.
4. Los recipientes en los que se recogern las pruebas sern los de uso cotidiano con tapadera.
5. Solo algunas muestras pueden ser peligrosas.
11. Indica qu afirmaciones son correctas en relacin con los registros documentales.
1. Se debe entregar una copia a los usuarios.

X 2. Sirven para anotar datos del usuario y transmiten informacin fiel.
X 3. Es un documento que se puede utilizar como prueba legal.
X 4. Sirven para que los gestores de los centros designen recursos.
X 5. Los datos recogidos en los mismos pueden servir para realizar estadsticas.
X 6. Pueden servir para realizar estudios de investigacin.
12. Relaciona con flechas los parmetros que se indican con su color caracterstico.
1. Pulso. a. Verde.
2. Respiracin. b. Negro.
3. Tensin arterial. c. Rojo.
4. Temperatura. d. Azul.
13. Indica los tipos de registros que forman una historia clnica.
La hoja de admisin. Recoge los datos de filiacin, motivos del ingreso, etc.
La historia mdica. Contiene los datos que, desde el punto de vista mdico, proporcionan informacin
sobre la alteracin de salud del usuario.
La hoja de tratamiento mdico. Incluye las prescripciones de la medicacin que tiene que tomar el usuario.
La historia de enfermera. Registra las actividades dependientes de las decisiones mdicas y de las dele-
gadas en los otros miembros del equipo de enfermera.
Los registros y los informes especiales. Recogen las pruebas diagnsticas, la anestesia, la fisioterapia,
etctera.
33
Test de evaluacin
1 La presin que ejerce la sangre por la con- 6 La determinacin de una muestra de orina
traccin de los ventrculos se denomina: debe ser:
a. Presin sistlica. a. Homognea y representativa.
b. Presin fisiolgica. b. Constante.
c. Presin diferencial. c. Recogida en recipientes de cristal.
d. Presin diastlica. d. Conservada a menos de 0C.
2 El pulso apical es aquel que se localiza en: 7 La dieta de un usuario al que se le va a

hacer una determinacin de sangre en
a. Los extremos distales de las arterias.
heces est basada en:
b. El vrtice del corazn.
c. Las zonas perifricas del cuerpo. a. Huevos, leche y derivados.
d. El cuello o en las muecas. b. Carne y pescado.
c. Verdura y fruta.
3 La respiracin normal se denomina: d. Carne y verdura.
a. Bradipnea.
8 Los valores normales de glucosa en sangre
b. Taquipnea.
estn entre:
c. Polipnea.
d. Eupnea. a. 60 y 80 mg/dl.
b. 80 y 100 mg/dl.
4 La temperatura corporal es: c. 120 y 140 mg/dl.
d. 100 y 120 mg/dl.
a. El equilibrio entre las medidas de las
determinaciones diarias de la persona.
9 Para que la recogida de esputo sea vlida
b. El equilibrio entre el calor producido y
se debe:
el calor perdido.
c. La elevacin continua de los grados cor a. Comer antes para activar la flora oral.
porales determinados por el termmetro. b. Enjuagar la boca para eliminar la flora
d. La temperatura interna. oral.
c. Recoger el esputo con un depresor.
5 Los registros documentales sirven para: d. Evitar la provocacin de una tos profunda.
a. Transmitir informacin fiel, constante
10 Los registros deben caracterizarse por:
y sin demora del usuario.
b. Controlar el trabajo del equipo de a. El orden cronolgico de los datos.
enfermera. b. El uso de vocabulario claro y preciso,
c. Conocer la situacin de los miembros de sin demasiadas abreviaturas o smbolos.
la unidad familiar. c. El uso de una terminologa estndar.
d. Controlar que el usuario ha tomado su d. Todas las respuestas son correctas.
medicacin.
34
Unidad
La administracin de la medicacin
1. Seala cules de los factores siguientes pueden afectar a la accin de los frmacos.
X 1. Los factores genticos de la persona.

2. La dependencia fisiolgica y psquica.
X 3. La va de administracin.
4. El efecto paliativo de los frmacos.
X 5. La edad del usuario.
X 6. La presencia de determinadas enfermedades.
2. Rellena los huecos del siguiente prrafo con las palabras que consideres adecuadas.
Se pueden distinguir entre distintos tipos de medicamentos segn su objetivo. As, existen los curativos, cuya finalidad
es curar la enfermedad; los paliativos, que buscan aliviar los sntomas de la enfermedad y los coadyudantes o de
soporte, que ayudan al organismo mientras se aplica un tratamiento ms especfico.
3. Enumera y describe brevemente las principales vas de administracin de medicamentos.
La va de administracin oral es la que se realiza a travs de la boca.

La sublingual es aquella en la que el medicamento se coloca bajo la lengua.
La va de administracin rectal es la que se aplica por el ano.
La genital es aquella en que el medicamento se suministra por la vagina.
La va tpica es aquella en la que la medicacin se aplica sobre la zona afectada, puede administrarse a
travs de la piel, los ojos, el odo, la nariz o mediante parches.
La va de administracin respiratoria es la que se suministra con aerosoles.
La parental es la que no se administra por el sistema digestivo, puede ser subcutnea, intramuscular o
intravenosa entre otras.
4. Une con flechas el frmaco y el aparato sobre el que acta.

1. Vasodilatadores. a. Aparato digestivo.
2. Broncodilatadores. b. Aparato respiratorio.
3. Anticonvulsivos. c. Aparato cardiovascular.
4. Antiemticos. d. Sistema nervioso central.
5. Insulina. e. Aparato urinario.
6. Diurticos. f. Sistema endocrino.
35
5. Indica cules de las siguientes afirmaciones sobre los frmacos administrables por va oral son correctas.
X 1. Los frmacos orales lquidos pueden ser destruidos por los jugos digestivos y sus enzimas.
X 2. Es necesario mantener los jarabes en el frigorfico.
3. La actuacin de las medicinas lquidas suele ser ms lenta.
4. La presencia de alimento en el aparato digestivo no influye en la absorcin del medicamento.
X 5. Las cubiertas protectoras de las grageas evitan la accin irritante del frmaco sobre las paredes del estmago.
6. Une con flechas la va parenteral correcta con su descripcin.

a. El frmaco se inyecta en la mdula espinal.
1. Va intravenosa. b. El medicamento se administra dentro del msculo.
2. Va intramuscular. c. El medicamento se administra directamente al torrente
sanguneo.
3. Va subcutnea.
d. El medicamento se inocula en el tejido subcutneo debajo
4. Va intradrmica.
de la piel.
5. Va epidural.
e. El frmaco se administra dentro de la dermis, por debajo
de la epidermis.
7. Une con flechas los distintos tipos de aplicaciones de frmacos con sus correspondientes objetivos.
1. Aplicacin vaginal. a. Administrar pulverizadores nasales.
2. Aplicacin respiratoria. b. Eliminar el exceso de secreciones.
3. Aplicacin nasal. c. Suavizar la piel.
4. Aplicacin dermatolgica. d. Hacer ms fluidas las secreciones.
8. Completa el siguiente texto.
La oxigenoterapia consiste en la administracin de oxgeno con el objetivo de aumentar el contenido de este en la

sangre y los tejidos. Est indicada en aquellas situaciones en las que existe hipoxia. Antes de poner las gafas nasales
o la mascarilla hay que comprobar la permeabilidad de las fosas nasales y colocar al usuario en la postura adecuada,
que suele ser sentado o semisentado.
9. Seala cules de las siguientes indicaciones sobre los cuidados en usuarios de oxigenoterapia son verdaderas y cules
son falsas.
V F
X 1. Observar la temperatura.
X 2. Vigilar la frecuencia y el ritmo de la respiracin.
X 3. Comprobar el estado de conciencia.
X 4. Mantener al usuario sentado sin moverse, ya que la administracin de oxgeno ha de ser continua.
X 5. Observar la tolerancia del usuario al mtodo empleado.
X 6. Comprobar el flujo y la concentracin de oxgeno.
X 7. Es conveniente que el usuario se abrigue y no pierda calor en invierno, para ello, es aconsejable que vista
prendas de lana.
36
10. Enumera todas aquellas situaciones en las que consideres que debe aplicarse fro.
El fro debe aplicarse en los casos en los que exista un traumatismo para disminuir un posible sangrado y el
edema. Tambin puede usarse para controlar inflamaciones debido a que provoca vasoconstriccin. Asimismo
se utiliza para disminuir el dolor y en contusiones y esguinces.
11. Clasifica las contraindicaciones de la termoterapia segn se refieran a la aplicacin de fro o de calor.
Fro Calor
1. Alergia o hipersensibilidad al fro. Alergia o hipersensibilidad al Implantes metlicos.
fro.
2. Trastornos vasculares perifricos. Inflamacin aguda.
Trastornos vasculares perifricos.
3. Implantes metlicos. Hemorragia activa.
Heridas abiertas.
4. Heridas abiertas. Alteraciones cutneas.
5. Inflamacin aguda.
6. Hemorragia activa.
7. Alteraciones cutneas.
37
Test de evaluacin
1 La absorcin de un frmaco es una etapa 7 Entre las ventajas de la administracin de
estudiada por la: frmacos por va intravenosa se encuentra:
a. Farmacodinmica. a. El efecto del frmaco es muy rpido.
b. Farmacocintica. b. Se puede realizar una dosificacin pre-
c. Farmacopea. cisa, evitando los problemas de absor-
d. Farmacutica. cin que aparecen con otros mtodos.
c. Ambas respuestas son correctas.
2 La toxicidad de un frmaco se produce: d. Su economa.
a. Por la accin de un medicamento per-
8 Los frmacos administrables por va oftl-
judicial.
mica se presentan como:
b. Por casualidad.
c. Por una sobredosificacin. a. Gotas.
d. Por el consumo de medicamentos palia- b. Comprimidos.
tivos. c. Colirios y pomadas.
d. Colirios.
3 Los factores que pueden afectar a la accin
del frmaco son, entre otros: 9 Una de las ventajas de la aplicacin de
medicacin rectal es que:
a. El sexo y los factores psicolgicos.
b. El sexo y los factores familiares. a. Dicha va es recomendable como res-
c. El sexo y las interacciones personales. puesta a los procesos vasovagales.
d. Los factores familiares y sociales. b. Si el usuario tiene problemas gastroin-
testinales, evita la irritacin gstrica.
4 Una de las ventajas de las aplicaciones c. Es recomendable en situaciones de ciru-
tpicas es que: ga rectal.
d. No produce ningn dolor.
a. Tienen muchos efectos secundarios.
b. No tienen efectos secundarios.
10 Los parches estn indicados para:
c. Tienen pocos efectos secundarios.
d. Son ms econmicas. a. Aliviar el dolor y prevenir angina de
pecho e infarto.
5 La administracin de frmacos por va b. Personas con muy mala memoria.
tpica es: c. Cualquier tipo de enfermedad siempre y
cuando sea crnica.
a. La aplicacin de un frmaco a travs de
d. Cubrir heridas.
movilizaciones mecnicas.
b. La aplicacin de un frmaco en el
lugar donde se encuentra la lesin o
zona que se debe tratar.
c. La aplicacin de los frmacos en situacio-
nes de alteracin hidrosttica.
d. La aplicacin habitual de un frmaco.
6 Las lociones se deben aplicar teniendo en

cuenta que:
a. Nunca se debe frotar la zona, pues se
puede aumentar la lesin.
b. Se debe aumentar la frotacin de la
solucin, para que penetre de forma
adecuada.
c. Siempre se debe frotar la zona para favo-
recer la vasodilatacin perifrica.
d. Pueden relajar al usuario.
38
Unidad
El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin
1. Rellena los huecos de las frases con el trastorno osteomuscular adecuado.
artritis artrosis distrofia muscular hallux valgus hernia discal luxacin osteoporosis
La distrofia muscular suele estar provocada por enfermedades congnitas que se manifiestan ya en la infancia.
El hallux valgus es un trastorno provocado por la desviacin lateral del dedo gordo del pie y el desplazamiento de su
articulacin con el metatarso.
La artritis es una inflamacin de las articulaciones.
Una hernia discal est provocada por la salida del centro blando de un disco vertebral a travs de una parte debili-
tada del mismo.
Una luxacin es completa cuando la separacin de las superficies articulares es total.
La osteoporosis es un trastorno que provoca una progresiva prdida de densidad sea debido a la menor cantidad
de calcio del tejido seo.
La artrosis es un trastorno degenerativo que afecta al cartlago de las articulaciones.
2. Indica a qu parte del sistema osteomuscular afectan las siguientes alteraciones.

1. Osteoporosis.
2. Artrosis. a. Msculos.
3. Distrofia muscular.
4. Esguince. b. Huesos.
5. Enfermedad de Paget.
6. Luxacin. c. Articulaciones.
7. Artritis.
3. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el movimiento de los msculos.
V F
X 1. Los msculos rpidos mantienen la contraccin por poco tiempo.

X 2. Los aductores extienden las extremidades.
X 3. El aspecto de los msculos lentos es de color rojo ms vivo.
X 4. Los msculos antagonistas se oponen al movimiento, frenando su impulso.
39
4. Relaciona con flechas el msculo con la funcin que realiza.

1. Buccinador. a. Permite cruzar una pierna sobra la otra.
2. Deltoides. b. Permite el movimiento del omplato y del brazo.
3. Serrato. c. Flexiona la pierna por la rodilla.
4. Sartorio. d. Da forma a la mejilla y participa en la masticacin.
5. Bceps femoral. e. Se utilizan para masticar.
6. Maseteros. f. Participa en la abduccin del brazo.
5. Enumera los aspectos ms importantes que hay que tener en cuenta para prevenir una lesin al manejar una carga.
Para prevenir cualquier tipo de lesin se deben tener en cuenta las caractersticas de la carga, el esfuerzo
fsico necesario para su transporte, las exigencias de la actividad, las caractersticas del entorno y los factores
de riesgo del propio profesional.
6. Indica cul de las siguientes maniobras no es una movilizacin, sino una transferencia.
X 1. Modo australiano.
2. Volteo.
3. Desplazamiento lateral.
4. Paso de decbito supino a sedestacin.
7. Seala las indicaciones generales para la movilidad en la cama que no son correctas.
X 1. Es aconsejable que la cama est pegada a la pared por algn lateral.

2. El espacio alrededor de la cama tiene que ser accesible para el usuario en silla de ruedas.
3. Es importante seguir las normas sobre higiene postural.
X 4. Ser necesario realizar las maniobras de manera rpida sin informar ni aburrir al usuario con nuestra conversacin.
8. Ordena los pasos que se deben seguir a la hora de transferir a un usuario en silla de ruedas.
1 Colocar la silla de ruedas en la posicin y el lugar correctos.

5 Vigilar que la persona vaya a quedar en el lugar correcto tras hacer la transferencia.
6 Asegurarse de que la persona puede volver a la silla de ruedas si fuera necesario.
4 Asegurarse de que el lugar al que se va a transferir a la persona es seguro y no daar las partes paralizadas del
cuerpo.
8 Mantener la espalda recta y flexionar caderas y rodillas.
3 Retirar todo lo que estorbe.
2 Frenar la silla de ruedas.
7 Colocarse de pie frente a la persona y a la silla.
9 Realizar la transferencia.
40
9. Escribe el nombre del dispositivo para la locomocin que corresponda.
Bastn 1. Sus partes son la empuadura, la caa y la contera.

Bastn modificado o trpode 2. Tiene tres o cuatro pies para permitir su uso en la subida y bajada de escaleras.
Bastn ingls 3. Posee una abrazadera que envuelve el antebrazo.
Muletas 4. Las ms utilizadas son las fijas y las regulables en altura.
10. Enumera las diferentes partes que componen una silla de ruedas.
Asidero para empujar.

Reposabrazos.
Cojn antiescaras.
Reposapis.
Barra para inclinar la silla hacia atrs.
11. Enumera las ayudas tcnicas para la marcha que conozcas.
El bastn, los bastones ingleses, los bastones modificados o trpodes, las muletas, el andador y la silla de
ruedas.
12. Seala la respuesta incorrecta.
Fomentar la bipedestacin y la marcha es muy importante por las siguientes razones.

1. Mejora el tono muscular de la persona.
X 2. Fomenta la reduccin de los rangos articulares.
3. Facilita el vaciado de la vejiga y del intestino.
4. Reduce la aparicin de espasmos.
5. Mejora la circulacin sangunea de retorno.
13. Escribe cmo se puede subir un bordillo con la silla de ruedas.
Cuando haya que remontar un bordillo, se har siguiendo estos pasos:

1. Ponerse frente al bordillo e inclinar la silla de ruedas hacia atrs.
2. Apoyar la silla sobre las ruedas traseras para elevar las delanteras.
3. Empujar la silla de ruedas hacia delante y poner las ruedas delanteras sobre el bordillo.
4. Empujar la silla de ruedas hacia delante para que las ruedas traseras se pongan sobre el bordillo.
41
Test de evaluacin
1 Para transportar una carga no se debe: 7 Para evitar la torsin de la columna en la
transferencia hay que:
a. Hacer la fuerza con los miembros
superiores. a. Colocar el pie en direccin contraria al
b. Utilizar la espalda de apoyo. giro.
c. Distribuir el peso a ambos lados. b. Colocar el pie en la direccin hacia
d. Flexionar las caderas y las rodillas. donde se realiza el giro.
c. Da igual donde coloques el pie, no influye
2 Para trasladar un objeto en horizontal no en la torsin de la columna.
se debe: d. Juntar los pies.
a. Flexionar los miembros inferiores.
8 La posicin que se toma como referencia
b. Utilizar la inercia del cuerpo.
y que adopta el cuerpo para ser estudiado
c. Hacerlo siempre de cerca a lejos.
es la:
d. Compensar el peso del cuerpo con la
carga. a. Bipedestacin.
b. Anatmica.
3 Durante la movilizacin y el traslado de c. Decbito supino.
personas dependientes no se debe: d. Decbito prono.
a. Tomar conciencia del propio cuerpo.
9 Para subir un bordillo con una silla de rue-
b. Juntar los pies antes de realizar la
das hay que hacerlo:
maniobra.
c. Realizar la maniobra a una altura relativa- a. De frente al bordillo.
mente baja. b. Dando la vuelta a la silla y hacerlo hacia
d. Informar al usuario de los pasos a seguir. atrs.
c. Apoyando la silla sobre las ruedas delan-
4 Durante la transferencia puedes prevenir teras.
la lesin y proteger las articulaciones: d. Elevando la silla de ruedas.
a. Contrayendo la musculatura abdomi-
10 Durante la marcha el profesional se colo-
nal y de los glteos.
car:
b. Alejndote lo ms posible del usuario.
c. Realizando la fuerza con los miembros a. En el lado de la lesin si el usuario no
superiores. utiliza bastn.
d. Reduciendo la base de sustentacin. b. En el lado de la lesin si el usuario utiliza
bastn.
5 Durante la transferencia puedes incremen- c. Delante del usuario.
tar el equilibrio: d. Todas las opciones son correctas.
a. Bajando tu centro de gravedad.
b. Ampliando la base de sustentacin.
c. Las respuestas a y b son correctas.
d. Realizando la maniobra a una altura rela-
tivamente alta.
6 Cuando se moviliza o transfiere hay que:

a. Hacer la movilizacin en contra de la gra-
vedad.
b. Ignorar la gravedad. No influye en la
movilizacin.
c. Realizar la fuerza con los msculos de la
espalda.
d. Utilizar la fuerza de la gravedad.
42
Unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida diaria
1. Une con flechas cada elemento con el tipo de entorno en el que se encuentra.
a. La pareja.
1. Fsico.
b. El domicilio y el mobiliario que se encuentran en l.
c. Las creencias.
2. Social.
d. El portal y las zonas de paso hasta el domicilio.
e. Los componentes del ncleo familiar.
3. Cultural.
f. Los alrededores del edificio o la casa.
2. Completa las frases seleccionando la palabra que corresponde a cada una de las definiciones.
prtesis ortesis ayudas tcnicas

Las ayudas tcnicas son cualquier producto, instrumento, equipo o sistema tcnico usado por una persona con
discapacidad, fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar la
deficiencia, discapacidad o minusvala.
Las prtesis son instrumentos y aparatos que sustituyen el segmento corporal que ha perdido una persona tras una
amputacin.
Las ortesis son instrumentos o aparatos que se adhieren al cuerpo con el objetivo de sustituir una funcin que se
ha perdido o reducido, compensar o ayudar a un grupo muscular debilitado, prevenir o corregir deformidades o para
mejorar e inmovilizar el posicionamiento de un segmento corporal.
3. Completa los huecos con las expresiones que correspondan en la explicacin sobre el proceso cclico de interaccin entre
el sistema y el entorno.
outputs throughput output intake feedback

El comportamiento ocupacional del sistema abierto (la persona) es su output, que incluye dos tipos de informacin:
un deseo y una accin.
Esta accin que la persona realiza en su ambiente genera una respuesta denominada feedback (que consiste en una
serie de informacin que comunica al sistema las consecuencias de su output) junto con otras respuestas tambin del
ambiente (intake).
El troughput es el proceso de introducir la informacin que procede del entorno. A travs de este proceso dinmico el
sistema organiza sus estructuras internas y se reorganiza en funcin de las demandas ambientales para emitir nuevos
outputs que se ajusten a las exigencias del entorno.
4. Indica en qu momento se produce la disfuncin entre sistema y entorno.
La disfuncin entre sistema y entorno aparece cuando el sistema no es capaz de adaptar sus outputs a las exi-
gencias del entorno y, como consecuencia, aparece la discapacidad de la persona. La adaptacin del entorno
se hace imprescindible para adaptar las exigencias ambientales al nivel de competencias de la persona.
43
5. Seala cules de las siguientes propiedades son caractersticas de los polmeros.
X 1. Poseer las prestaciones mecnicas suficientes exigidas por las fuerzas dinmicas y las solicitadas por su usuario.
2. Ser pesados.
3. Ser difcilmente maleables.
X 4. Ser de mecanizacin sencilla.
X 5. Ser resistentes y estables frente al envejecimiento y la corrosin.
6. Enumera los materiales que ms se utilizan en ortoprotsica.
Los materiales que ms se utilizan en ortoprotsica son metales, polmeros, materiales compuestos, cermica,
cuero, madera y otros materiales blandos.
Elsticos
7. Une con flechas las ortesis con su denominacin.
1. a. Collarines cervicales.
Con placa posterior
2. b. Almohadas cervicales.
Con placa posterior
y collarn cervical
3. c. Tirantes correctores.
Elsticos
4. d. Minerva.
Con placa posterior
Elsticos
5.
Con placa posterior
y collarn cervical
e. Aparatos para la traccin cervical.
Con placa posterior
8. Une con flechas cada tipo de ortesis con la clasificacin a la que hacen referencia.
Con placa posterior
y collarn cervical
1. Estticas.
2. De reposo y correctoras. a. Segn su composicin.
3. Dinmicas. b. Segn su funcin.
4. De suspensin.
9. Seala cules de las siguientes prtesis pueden llegar a realizar hasta seis movimientos en activo y permiten eliminar el
arns.
1. Estticas.
2. Mecnicas.
X 3. Mioelctricas.
44
10. Define qu son las prtesis.
Las prtesis son aparatos, instrumentos y dispositivos que sustituyen el segmento corporal que ha perdido
una persona tras una amputacin y pueden ser provisionales o definitivas.
11. Seala los requisitos que debe cumplir una ayuda tcnica.
X 1. Ser estticamente agradable.

X 2. Permitir el alivio de la situacin durante la ejecucin de la actividad y la reduccin de las exigencias del entorno.
3. No necesitar limpieza.
4. Estar fabricado con material biodegradable.
X 5. Facilitar la funcin perdida o debilitada.
X 6. Ser fcilmente manejable, de rpida adaptacin y eficaz.
X 7. Tener el menor coste posible.
X 8. Ahorrar energa y esfuerzo durante su empleo.
9. Poder corregir la discapacidad.
12. Escribe la definicin de ayuda tcnica.
Las ayudas tcnicas son cualquier producto, instrumento, equipo o sistema tcnico usado por una persona
con discapacidad, fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, mitigar o
neutralizar la deficiencia, discapacidad o minusvala.
13. Seala cules de los siguientes aspectos deben valorarse para la prescripcin de una ayuda tcnica.
X 1. Las actividades que realiza el usuario en su vida diaria.

2. El vehculo que tenga el usuario.
3. La capacidad econmica del usuario.
X 4. Los materiales que se van a utilizar en su diseo.
14. Une con flechas la clasificacin correcta para cada tipo de dispositivo de ayuda que le corresponde.
1. La terapia y el entrenamiento.
a. Ayudas para la higiene personal y el vestido.
2. La proteccin y el cuidado personal.
b. Ayudas para las transferencias.
3. La movilidad personal.
4. Las tareas domsticas. c. La reeducacin funcional.
5. Las adaptaciones para viviendas y otros d. Muebles adaptados.

edificios. e. Ayudas para preparar la comida.
6. El manejo de productos y mercancas. f. Ayudas para las mejoras ambientales.
7. La eliminacin de barreras en edificios y g. Ayudas para el manejo motorizado.
viviendas de uso habitual.
45
15. Completa las frases sobre ayudas tcnicas con los trminos correspondientes.
la prevencin de lceras por presin ordenadores y accesorios la comida y la bebida la proteccin de la piel
ayudas para la audicin instrumentos de medida estimuladores de funciones sexuales
Los productos de apoyo para el cuidado y proteccin personal incluyen ayudas para la proteccin de la piel, para
vestirse y desvestirse, para funciones de aseo o para personas incontinentes y ostomizadas.
Los productos de apoyo para mejorar el entorno, herramientas y mquinas incluyen ayudas para mejorar el ambiente,
instrumentos de medida, mobiliario o mquinas y herramientas con motor.
Los productos de apoyo para las tareas domsticas incluyen ayudas para preparar la comida y la bebida, para lavar
la vajilla o para la limpieza del la casa.
Los productos de apoyo para la comunicacin e informacin incluyen ayudas pticas, ordenadores y accesorios,
mquinas de escribir y procesadores de texto, telfonos, equipos de televisin y vdeo o dvd, ayudas para la audicin
o sistemas de alarma.
Los productos de apoyo para tratamientos mdicos personalizados incluyen ayudas para la terapia respiratoria, la
terapia circulatoria, la administracin de medicinas, la prevencin de lceras por presin, el entrenamiento del
movimiento, la fuerza y el equilibrio o estimuladores de funciones sexuales o perceptivas.
46
Test de evaluacin
1 Los instrumentos y aparatos que sustitu- 6 Los tipos de ortesis de soporte son:
yen el segmento corporal que ha perdido
a. Soporte de antebrazo, cabestrillo y
una persona tras una amputacin son:
dispositivo en ocho.
a. Ayudas tcnicas. b. Dispositivo en ocho, cabestrillo y mue-
b. Ortesis. queras.
c. Prtesis. c. Soporte de antebrazo y cabestrillo.
d. Equipo o sistema tcnico. d. Cabestrillo y muequeras.
2 Los materiales de comportamiento els- 7 En las ortesis para la inmovilizacin de

tico son los que: la regin tenar, las articulaciones que se
inmovilizan son:
a. Tienen la capacidad de deformacin del
material ante un esfuerzo mecnico. a. Las articulaciones trapeciometacar-
b. Tienen la capacidad de deformacin piana y metacarpofalngica del pulgar.
del material ante la aplicacin de una b. Las articulaciones interfalngicas del pul-
carga. gar.
c. Tienen capacidad para mantener una c. Las articulaciones trapeciometacarpiana
deformacin permanente. y metacarpofalngica del pulgar y las
d. Tienen capacidad para soportar un interfalngicas del pulgar.
esfuerzo de rotura. d. Ninguna de las respuestas es correcta.
3 Los materiales ms utilizados en ortopraxia 8 Las partes de una prtesis son:

son:
a. El pie Sach y la suspensin.
a. Metales, polmeros, polmero con b. Encaje protsico y sistema de suspen-
fibra de vidrio, polmero con fibra de sin.
carbono, cuero, cermica, materiales c. Encaje protsico, sistema de suspensin,
blandos y madera. pie Sach y pieza terminal.
b. Metales, polmeros, polmero con fibra de d. Encaje protsico, sistema de suspen-
vidrio, materiales blandos, yeso y mate- sin y pie Sach.
riales plsticos.
c. Materiales plsticos. 9 El encaje protsico es:
d. El vidrio y los polmeros.
a. La pieza que sostiene la prtesis.
b. La parte ms distal. Su funcin es agarrar
4 Indica qu ayuda tcnica tiene la finalidad
objetos.
de disminuir la movilidad del segmento
c. La pieza encargada de la conexin
cervical y aliviar el dolor:
entre la prtesis y el cuerpo del
a. Los tirantes correctores. paciente.
b. Minerva. d. El segmento distal de la prtesis.
c. Aparatos de traccin.
d. Collarines cervicales. 10 Una ayuda tcnica debe:
a. Ser fcilmente manejable.
5 Las partes de una ortesis de miembro
b. Ser de limpieza sencilla.
superior son:
c. Ser esttica.
a. Piezas dinmicas y elementos distales. d. Todas las respuestas son correctas.
b. Pieza base y elementos distales.
c. Pieza base, elementos proximales y dis-
tales.
d. Pieza base, elementos distales y pie-
zas dinmicas.
47
Unidad
La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia
1. Seala los signos y sntomas que indiquen que una persona se encuentra en parada cardiorrespiratoria.
1. Responde.
X 2. Prdida de conocimiento.
X 3. Ausencia de pulso.
4. Habla con dificultad.
X 5. Pupilas dilatadas.
X 6. Piel fra, plida, sudorosa, en ocasiones con cianosis.
2. Escribe los pasos que se deben seguir para realizar una reanimacin cardiopulmonar.
La aplicacin de la reanimacin cardiopulmonar comprende la siguiente secuencia de actuacin:

Alinear a la vctima boca arriba y colocarla en una superficie dura y lisa con los brazos paralelos al
cuerpo.
Abrir la va area con las maniobras indicadas anteriormente (frentementn, dedos-mentn).
Colocarse de rodillas a la derecha de la persona e iniciar el masaje cardaco externo. Entrelazar las
manos en el centro del pecho sobre la pala del esternn.
Realizar las compresiones torcicas a un ritmo de 100 compresiones por minuto, con una ratio de
30/2: 30 compresiones y 2 insuflaciones de aire de un segundo.
Colocar los brazos extendidos perpendicularmente sobre el esternn de la vctima y dejar caer el
peso del cuerpo sobre el taln de la mano, hundiendo el pecho entre 4 y 5 cm.
No interrumpir el masaje una vez iniciado, porque el flujo coronario decrece sustancialmente y para
retomar el masaje seran necesarias varias compresiones antes de conseguir llevar el flujo a los nive-
les previos.
Realizar las compresiones hasta la llegada de personal sanitario cualificado y acreditado.
No se debe perder tiempo en comprobar las constantes vitales como se haca anteriormente.
Si hubiera dos reanimadores, realizar RCP cada 2 minutos y cambiar de reanimador para prevenir la
fatiga.
3. Indica qu acciones se deben realizar ante una posible fractura de columna.
1. Darle agua al herido para beber.

X 2. Mantener la columna recta y alineada.
3. Mover al herido sobre una camilla de tela.
X 4. Movilizar a la vctima entre varias personas.
5. Movilizarla sobre una superficie dura.
48
4. Escribe cul es la tcnica de primeros auxilios que se debe seguir en un caso de asfixia por inmersin.
Las pautas que se deben seguir ante un ahogamiento son las siguientes:
1. Sacar a la vctima del agua lo ms rpidamente posible.
2. Adoptar las siguientes medidas dependiendo del estado de consciencia de la vctima:
Si est consciente, colocarla en posicin lateral para facilitar la respiracin.
Si est inconsciente, iniciar las medidas de soporte vital bsico (ventilacin asistida y reanimacin
cardiopulmonar).
3. Proteger a la vctima con mantas o ropa para evitar la hipotermia.
5. Ordena los pasos para llevar a cabo la limpieza de una herida leve.
1 Lavarse las manos con agua y jabn y ponerse guantes si es posible.

3 Limpiar la herida con agua o suero fisiolgico para eliminar los posibles cuerpos extraos.
4 Aplicar un antisptico, como clorexidina, para evitar la infeccin.
2 Retirar la ropa de la herida si est cubierta.
6. Indica cul de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

V F
X 1. La prdida de sangre que supera los 500 ml puede ocasionar complicaciones o la muerte.
X 2. Para controlar la hemorragia en un miembro superior se presiona la arteria braquial.
X 3. La sangre arterial es de color oscuro y fluye de forma lenta.
X 4. La hemorragia capilar no requiere asistencia urgente.
X 5. En una hemorragia exteriorizada la sangre fluye al exterior del cuerpo a travs de una herida.
X 6. Los heridos, especialmente los muy graves, suelen perder calor corporal.
7. Escribe el procedimiento de primeros auxilios ante una herida grave o muy grave.
Ante heridas graves o muy graves, el procedimiento de primeros auxilios es el siguiente:

1. Controlar la hemorragia para prevenir el posible shock.
2. No limpiar la herida ni extraer cuerpos extraos que estn alojados en ella, pero s fijarlos para evitar
que se muevan.
3. Cubrir la herida con un vendaje o un pauelo limpio para evitar que entre en contacto con microorganis-
mos o cuerpos extraos.
4. Mantener la herida limpia y seca hasta el traslado a un centro sanitario.
49
8. Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la actuacin que se debe seguir ante una quema-
dura de tercer grado.
V F
X 1. Retirar cuidadosamente la ropa adherida a la piel quemada.

X 2. Utilizar un vendaje compresivo sobre ampollas y flictenas.
X 3. Cubrir la zona lesionada con tela limpia.
X 4. Arropar a la vctima con mantas para mantener el calor corporal.
X 5. Enfriar el rea quemada aplicando agua fra.
9. Escribe los sntomas en las columnas de la derecha segn creas que son tpicos de las quemaduras de 1.er, 2. o 3.er
grado.
Sntomas 1.er grado 2.o grado 3.er grado
Ausencia de dolor. Enrojecimiento Formacin de Consistencia muy

de la piel. flictenas seca y acartonada
Coloracin blanquecina, oscura o carbonizada. (ampollas). de la piel.
Dolor intenso.
Consistencia muy seca y acartonada de la piel. Dolor intenso. Coloracin blanque-
Gran sensibilidad
cina, oscura
Dolor intenso. en la zona de la Inflamacin de
o carbonizada.
lesin. la zona afectada.
Enrojecimiento de la piel. Ausencia de dolor.
Formacin de flictenas (ampollas).
Gran sensibilidad en la zona de la lesin.
Inflamacin de la zona afectada.
10. Enumera los sntomas ms comunes que se generan ante la congelacin de una parte del cuerpo.
Sensacin de hormigueo en la zona afectada, a la que sigue una sensacin de adormecimiento e insensi-
bilidad.
Piel dura, fra e insensible, de color plido, gris o como de cera. Al descongelarse pasa por una primera
etapa en la que enrojece y duele.
11. Escribe los pasos que creas necesarios para extraer un cuerpo extrao alojado en el ojo.
1. No frotar el ojo, para no aumentar la lesin que haya podido causar el cuerpo extrao.
2. Lavarse las manos.
3. Localizar el cuerpo extrao bajando suavemente el prpado inferior o elevando el superior, y pidiendo a la
vctima que mire en todas direcciones para inspeccionar todo el globo ocular.
Si el cuerpo extrao no est incrustado, se debe intentar desplazarlo hacia el exterior con un chorrito
de agua y tratar de retirarlo con la punta de una gasa humedecida.
Si el cuerpo extrao est incrustado, no se debe extraer, sino cubrir el ojo con una gasa limpia y acudir
a un servicio de urgencias.
50
12. Enumera los sntomas ms frecuentes ante la presencia de un cuerpo extrao en el odo.
1. No tratar de extraer el objeto con pinzas ni con los dedos, salvo que se vea claramente en la proximidad
del pabelln de la oreja, pues solo se consigue empujar el objeto ms adentro.
2. Pedir a la persona que incline la cabeza hacia el lado afectado y la sacuda con suavidad y repetidamente
para favorecer la salida del objeto.
3. Trasladar a la vctima a un centro sanitario para su extraccin.
13. Indica cules de los siguientes utensilios deben estar presentes en un botiqun domiciliario.
X 1. Agua oxigenada.
X 2. Venda.
X 3. Compresas.
4. Hilo de sutura.
5. Bistur.
X 6. Alcohol.
7. Anestsico.
X 8. Esparadrapo.
51
Test de evaluacin
1 Se denomina urgencias a: 6 Ante una fractura de columna se debe:
a. Las situaciones de accidente o enferme- a. Buscar una camilla o superficie dura
dad que aparecen de forma brusca y que para el traslado.
requieren, generalmente, la participacin b. Mantener a la vctima en el lugar del
inmediata de distintos servicios. suceso hasta que se le pasen los snto-
b. Las situaciones en las que es necesaria mas.
una actuacin teraputica inmediata. c. Administrar alimentos ricos en glucosa.
c. El conjunto de actuaciones que se reali- d. Permitir al herido beber agua.
zan en el mismo lugar donde sucede el
accidente hasta la llegada del personal 7 La maniobra que se debe seguir ante la
sanitario especializado. obstruccin de las vas respiratorias por
d. Todas las respuestas son correctas. obstruccin interna se conoce como:
a. Reanimacin cardiopulmonar.
2 Los objetivos de los primeros auxilios son:
b. Respiracin boca a boca.
a. Salvar la vida y evitar el agravamiento c. RCP.
de las lesiones de las vctimas. d. Maniobra de Heimlich.
b. Aplicar el protocolo PAS.
c. Trasladar de forma inmediata a las vcti- 8 La limpieza de una herida leve se realiza:
mas a un centro mdico.
a. Con alcohol.
d. Evitar que haya nuevos heridos.
b. Con agua.
c. Con jabn.
3 En una situacin de emergencia, se debe:
d. Es mejor no limpiarla.
a. Considerar que todo es grave.
b. Evaluar atentamente la situacin para 9 Las quemaduras se miden en grados en
decidir lo que es grave y lo que no. funcin de:
c. Aplicar tcnicas de primeros auxilios aun-
a. Las capas de piel afectadas, sobre todo
que no se est seguro de cmo realizar-
de la epidermis.
las. Lo vital es salvar vidas.
b. Las capas de piel afectadas y de la afecta-
d. Salvar vidas.
cin cardiorrespiratoria.
c. Las capas de piel afectadas y de los
4 La primera medida que se debe adoptar
tejidos profundos lesionados.
ante una situacin de emergencia es:
d. Todas las opciones son correctas.
a. Socorrer a las vctimas.
b. Acudir a un centro mdico. 10 Al conjunto de maniobras dirigidas a solu-
c. Evitar el agravamiento de la situacin. cionar el estado de parada cardiorrespira-
d. Trasladar a las vctimas. toria se le denomina:
a. Maniobras de actuacin primaria.
5 No se debe iniciar una RCP cuando:
b. Maniobras de reanimacin.
a. La maniobra implica riesgo grave para c. Reanimacin cardiopulmonar.
otras vctimas o para el reanimador. d. Maniobras de actuacin secundaria.
b. La RCP dura ms de cinco minutos.
c. La vctima ha expresado por escrito el
deseo de no ser reanimada.
d. Las respuestas a y c son correctas.
52
Unidad
La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario
1. Rellena con los siguientes trminos las frases sobre material.
crtico no crtico semicrtico catter termmetro

El material que solo entra en contacto con la piel intacta se considera no crtico.
El material crtico que no es desechable debe esterilizarse.
Un termmetro se considera material no crtico.
El material semicrtico requiere una desinfeccin de alto nivel.
Un catter se considera material crtico.
2. Explica qu diferencias existen entre la asepsia y la antisepsia.
La antisepsia es el estado de ausencia de grmenes y microorganismos patgenos en el ambiente, mientras

que la asepsia es el proceso de destruccin de microorganismos patgenos en un ambiente contaminado.
3. Enumera el tipo de bolsas que se deben utilizar para el tratamiento de la ropa sucia y cul es su contenido.
La ropa sucia se debe clasificar en bolsas de distintos colores segn el tipo de ropa que contenga, las bolsas
blancas contendrn ropa sucia, las bolsas amarillas estarn llena de ropa mojada o muy manchada y las
bolsas rojas se utilizarn para la ropa operatoria e infectada.
4. Seala cules de las siguientes afirmaciones respecto a la limpieza de una institucin sociosanitatia son correctas.
1. Un instrumento totalmente nuevo no necesita limpiarse antes del primer uso.

X 2. La limpieza manual no siempre es capaz de llegar a todas las superficies.
X 3. El suelo de la habitacin debe estar permanentemente libre de polvo y suciedad.
X 4. Es necesario lavar y desinfectar regularmente la cua o la botella, pero solo hay que esterilizarla cuando el paciente
deja de utilizarla.
5. Para limpiar el carro de curas no es necesario utilizar guantes.
5. Ordena los pasos que se deben seguir para limpiar un carro de curas.
2 Retirar la bolsa de desecho con los apsitos sucios.

5 Secar con un pao limpio y seco.
4 Limpiar con una solucin jabonosa y enjuagar.
1 Ponerse los guantes.
3 Retirar todos los objetos de la superficie del carro.
53
6. Define qu es la pasteurizacin.
La pasteurizacin consiste en calentar el objeto a unos 68-70C durante unos 30 minutos. Una vez caliente, el
objeto debe enfriarse rpidamente. Se usa para tratar productos alimenticios y desinfectar utensilios de uso
cotidiano, como biberones y orinales.
7. Une con flechas el nivel de desinfeccin con su utilizacin.

1. Alto. a. Se utiliza en superficies limpias y en material semicrtico.
b. Se utiliza con material crtico que no soportara un proceso de esterilizacin.
2. Intermedio.
c. Se utiliza para material no crtico que no ha entrado en contacto con membranas
3. Bajo. ni mucosas del usuario.
8. Elige la palabra correcta y completa las siguientes frases sobre mtodos fsicos de desinfeccin.
problemas en la piel zumos conjuntivitis hirviendo leche costosa

La desinfeccin por ebullicin consiste en sumergir el objeto en un recipiente con agua hirviendo.
La pasteurizacin se utiliza para tratar productos como la leche o los zumos.
La desventaja principal de los rayos ultravioleta es que provocan conjuntivitis y problemas en la piel.
Las radiaciones ionizantes suponen una tcnica muy costosa que solo se aplica en casos muy especiales.
9. Seala cules de las siguientes indicaciones sobre los mtodos qumicos de desinfeccin son verdaderas y cules falsas.
V F
X 1. El antisptico ms frecuentemente utilizado en el entorno hospitalario es el alcohol etlico al 70%.

X 2. Algunos desinfectantes de baja potencia pueden ser empleados como antispticos.
X 3. Los desinfectantes pueden clasificarse en dos grupos en funcin de su potencia para desinfectar: bajo y alto.
X 4. El desinfectante para superficies empleado con mayor frecuencia en el entorno hospitalario es la leja.
X 5. El desinfectante para instrumentos sanitarios que se emplea con ms frecuencia es el alcohol.
10. Une con flechas las distintas tcnicas de desinfeccin con su definicin correspondiente.
1. Inmersin. a. Esta tcnica consiste en la formacin de gotas de mayor tamao que, por su
propio peso, caen rpidamente sobre la superficie que se va a desinfectar.
b. Esta tcnica consiste en sumergir el material que se va a desinfectar en una

2. Locin.
solucin desinfectante durante un tiempo determinado.
c. Esta tcnica consiste en crear millones de gotas microscpicas de desinfec-

3. Vaporizacin y fumigacin. tante que, por su mnimo peso, permanecen suspendidas en el aire durante
un cierto tiempo.
4. Brumas o aerosoles. d. Esta tcnica se lleva a cabo frotando el objeto o superficie con una bayeta
empapada en una solucin desinfectante.
e. Esta tcnica consiste en producir vapores o gases que impregnen de desinfec-

5. Pulverizacin. tante el aire o las superficies que se desean desinfectar.
54
11. Ordena los pasos que se deben seguir en el empleo de una autoclave.
2 Los materiales se introducen en la autoclave y esta se cierra hermticamente.

6 El material esterilizado se extrae de la cmara.
4 El vapor comienza a condensarse al contacto con los materiales fros introducidos dentro de la cmara.
1 Los materiales se envuelven en papel.
3 El aparato se enciende para que el vapor de agua penetre en la cmara de esterilizacin y alcance su temperatura.
5 El aire del interior de la cmara se elimina transcurrido el tiempo deseado.
12. Seala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

V F
X 1. El perxido de hidrgeno es muy econmico y permite esterilizar cualquier tipo de material.

X 2. El glutaraldehdo activado es txico para el ser humano y difcil de evaluar y certificar.
13. Seala cules de las siguientes afirmaciones sobre los esterilizantes qumicos son correctas.
1. El cido peractico no es txico para el ser humano pero s para el medio ambiente.
X 2. La esterilizacin por cido peractico no permite que el material vaya empaquetado.
X 3. El cido peractico se suele combinar con perxido de hidrgeno para desinfectar y esterilizar aparatos de hemo-
dilisis.
X 4. El glutaraldehdo al 2% es el desinfectante de alto nivel ms frecuentemente utilizado en entornos sanitarios.
5. Utilizando glutaraldehdo, bastan entre 20 y 45 minutos para destruir las esporas.
X 6. El formaldehdo no es explosivo ni inflamable en las concentraciones usadas para esterilizar, pero es una sustancia
extremadamente txica, y potencialmente cancergena en seres humanos.
14. Ordena los pasos del control biolgico de la esterilizacin.
2 Se coloca la ampolla en el interior del paquete de los materiales que se vayan a esterilizar, lo ms centrado posible.
4 Se hacen cultivos de los grmenes durante 24-48 horas para comprobar que no hay crecimiento bacteriano.
1 Se introducen las esporas dentro de una ampolla de cristal o de plstico.
3 Se extrae el indicador del paquete, una vez finalizado el proceso de esterilizacin.
15. Completa con las palabras que aparecen a continuacin las siguientes frases sobre el control de esterilizacin.
exterior control fsico resistente interior control biolgico control qumico

El control fsico se realiza a travs de indicadores introducidos en el interior de la cmara esterilizadora.
El control biolgico del proceso de esterilizacin utiliza esporas atenuadas de microorganismos.
El control qumico mide la temperatura alcanzada dentro de la cmara esterilizadora utilizando tiras de papel
impregnadas en sustancias qumicas.
Para impregnar el indicador biolgico se selecciona la espora que se considera ms resistente.
Generalmente se suelen colocar dos indicadores qumicos: uno en el exterior y otro en el interior del paquete.
55
16. Seala a qu tipo de control pertenece cada una de las siguientes afirmaciones.
Fsico Qumico Biolgico
1. El material debe permanecer en cuarentena. X
2. Tiene un indicador interno y otro externo. X
3. La mayora de los aparatos tienen termoelementos. X
4. Permitan visualizar el correcto funcionamiento del proceso. X
5. Tienen controles con esporas bacterianas. X
6. Se utilizan tiras de papel con sustancias qumicas. X
17. Une con flechas los tipos de envoltorio con su duracin.

1. Bolsa papel. a. 3 meses.
2. Contenedores.
3. Polipropileno doble envoltura.
4. Tyvek. b. 6 meses.
5. Bolsa mixta envase doble.
6. Tejido sin tejer.
7. Papel crepado doble envoltura. c. 12 meses.
18. Define qu es la flora de la piel.
La flora de la piel es el conjunto de microorganismos, tanto transitorios como permanentes, beneficiosos por
sus funciones reguladoras y protectoras. Impide la colonizacin por otros microorganismos patgenos aunque
a veces, debido a una alteracin de las condiciones normales, pueden convertirse en patgenos ellos mismos.
19. Enumera alguna de las consideraciones que se deben tener en cuenta a la hora de lavarse las manos.
Algunas de las consideraciones que se deben tener en cuenta son las siguientes:
El grifo es un objeto no asptico por lo que se abrir y cerrar siempre usando una toallita de papel.
Las mangas de la ropa o de los uniformes han de ser cortas o estar remangadas.
El interior del lavabo no se tocar nunca, debe ser profundo y amplio, de superficie lisa y no porosa.
El material ideal es el acero inoxidable ya que no se cuartea con el paso del tiempo.
Las joyas y los relojes deben quitarse antes de comenzar.
Las uas deben estar cortas y sin esmalte.
20. Indica cules son las pautas adecuadas del proceso de lavado de manos habitual.
X 1. Se realiza con agua tibia y jabn de pH neutro.

2. El tiempo necesario para lavarse correctamente es de cinco minutos.
X 3. Abarca hasta las muecas.
4. Nunca abrir/cerrar el grifo con las manos.
5. No es necesario quitarse el reloj.
X 6. Hay que secarse con toallitas de papel.
56
21. Escribe cmo se lleva a cabo el lavado de manos quirrgico.
El lavado de manos quirrgico es meticuloso (hasta los codos) y en profundidad y debe durar unos cinco minu-
tos. En l se emplean antispticos en lugar de jabn, como povidona yodada y clorhexidrina.
57
Test de evaluacin
1 Los tres factores de riesgo que determinan 6 La desinfeccin de nivel intermedio se
la aparicin de una infeccin nosocomial aplica a materiales:
son:
a. Crticos.
a. El husped, el personal sanitario y los visi- b. No crticos.
tantes del hospital. c. Semicrticos.
b. El husped, el agente patgeno y el d. A todo tipo de materiales.
ambiente hospitalario.
c. El agente patgeno, los microorganis- 7 La diferencia entre un desinfectante y un
mos y el instrumental sanitario. antisptico es:
d. El agente patgeno y los familiares.
a. El desinfectante tiene propiedades este-
rilizantes y el antisptico no.
2 Seala cules son tcnicas de antisepsia:
b. El desinfectante se utiliza sobre obje-
a. La ventilacin y la filtracin del aire, la tos inanimados y el antisptico sobre
desinsectacin y la desratizacin. tejidos vivos.
b. La limpieza, la desinfeccin y la este- c. No existen diferencias.
rilizacin. d. El desinfectante es ms caro.
c. El lavado de manos y la utilizacin de
indumentaria adecuada. 8 Un buen desinfectante debe caracterizarse
d. El lavado de la ropa y de las manos. por:
a. No debe ser corrosivo ni txico; debe
3 El material crtico es aquel que:
ser soluble al agua y tener amplia
a. Se usa una sola vez y despus se des- capacidad de penetracin.
echa. b. No debe ser corrosivo ni txico; no debe
b. Entra en contacto con los tejidos ser soluble al agua y tener amplia capaci-
vivos o con el sistema vascular de un dad de penetracin.
paciente. c. Debe ser corrosivo pero no txico; debe
c. Entra en contacto con la piel de un ser soluble al agua y tener amplia capaci-
paciente. dad de penetracin.
d. Est en mal estado. d. Deber ser econmico y eficaz.
4 Los instrumentos sanitarios deben limpiarse: 9 El lavado de manos higinico debe reali-
zarse:
a. Tan pronto como hayan sido utiliza-
dos. a. Con un antisptico.
b. Siempre de forma manual. b. Con agua tibia y jabn de pH neutro.
c. Con agua y desinfectante. c. Con agua muy caliente y jabn neutro.
d. Quincenalmente. d. Con agua muy caliente y un antisptico.
5 Los materiales que se colocan en la ban- 10 En el lavado de manos quirrgico deben

deja superior del carro de curas son: lavarse:
a. El material de proteccin. a. Las manos hasta las muecas.
b. El material de fijacin. b. Las manos hasta los codos.
c. El material estril. c. Solo las manos.
d. El material quirrgico. d. Los brazos.
58
Intervencin en la atencin
sociosanitaria en instituciones
Actividades complementarias
Gua del curso - Actividades complementarias
60
Unidad 1. El reconocimiento de las necesidades especiales

Necesidades de las personas en situacin de dependencia
Tiempo estimado
1 hora y 30 minutos.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Reflexionar sobre el tipo de necesidades que tienen las personas en situacin

de dependencia, teniendo en cuenta su edad y el colectivo al que pertene-
cen.
Valorar el tipo de indicadores que permiten evidenciar la existencia de nece-

sidades.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Cada grupo elegir un colectivo de entre los siguientes: nios, personas mayo-
res, con discapacidad, enfermas, etc., que posean un grado de dependencia
leve, moderado o severo (se puede asignar un mismo colectivo a ms de un
grupo).
Se debatir sobre el tipo de necesidades pensando en personas del entorno

prximo.
Se elaborar una tabla de indicadores de esas necesidades.
Con esa tabla se recogern en un documento los tipos de necesidades y de

indicadores.
Cuestiones para orientar al alumno:
El alumno podr pensar en una persona de su entorno que est en situacin

de dependencia y contestar a estas preguntas: Qu necesidades tiene?, qu
indica que tiene esas necesidades?, estn cubiertas de alguna manera?
Organizacin de los grupos de trabajo

Para hacer la prctica se dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco perso-
nas.
61
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin. Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas. Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos. Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles. Trabajo de equipo.
Elegir un colectivo. Debatir sobre el tipo de necesi- Trabajo de equipo.
dades que pueden tener.
Debate. Trabajo de equipo.
Exposicin y aclaracin de dudas. Consulta al profesor.
Elaborar un documento que recoja el tipo de Trabajo de equipo.
necesidades y el tipo de indicadores que lo evi-
dencian.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
El profesor valorar del alumno:
El inters por los colectivos y las situaciones de dependencia.
La valoracin de las situaciones reales.
El trabajo en equipo.
La recogida de indicadores realistas.
La presentacin del documento.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y en forma de tabla, la extensin no debe
exceder una pgina en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la primera
unidad El reconocimiento de las necesidades especiales.
62
Una historia real

Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Aproximar al alumno al proceso del envejecimiento desde una perspectiva
real y objetiva.
Conocer los cambios que se producen en una persona durante el proceso de
envejecimiento.
Desarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
Medios necesarios
el contenido terico trabajado en el aula, el caso real de alguna persona conocida,
as como los recursos que le puede ofrecer internet y las lecturas de la bibliografa
de la unidad.
El alumno deber seguir estos pasos:
Seleccionar y entrevistar a una persona annima que conozca el alumno.
Elaborar su historia de vida. Se debe investigar acerca de los cambios biol-
gicos, psicolgicos, sociales, etc., que ha ido experimentando.
Explicar los factores que han influido en el proceso de envejecimiento.

El trabajo que requiere esta actividad es individual.
Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
Realizacin de la entrevista por parte del alumno. Trabajo individual.
63
La capacidad de empatizar con el usuario as como de analizar y reflexionar.
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la acti-
vidad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de cinco pginas
en formato Word.
El trabajo deber incluir la entrevista mantenida y la historia vital del personaje.
Contenidos
Enfermedades discapacitantes
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
El objetivo que persigue esta actividad es:
Conocer las principales enfermedades discapacitantes.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
La consulta de la pgina web http://mayores.consumer.es/index.php.
El contenido terico trabajado en el aula.
Otros recursos de internet.
Las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Una vez visitada la web, el alumno deber responder a las siguientes cuestiones:
Cules son las diez enfermedades que se describen en el apartado Las prin-
cipales enfermedades incapacitantes?
64
Cules son las formas ms comunes de comportarse ante la enfermedad,

segn el apartado Lo comn a todas las enfermedades?
Cules son las recomendaciones que ha de seguir el cuidador con las perso-
nas mayores enfermas?
Cul es la teora ms extendida sobre la causa de la enfermedad de Alzhei-
mer?
Cules son las causas del delirium?
Cmo debe ser el trato del profesional de atencin sociosanitaria hacia la
persona mayor deprimida?
Cules son las manifestaciones del infarto cerebral?
Cules son las recomendaciones para los familiares de personas mayores con
prkinson?
Cules son los problemas seos ms importantes en las personas en situa-
cin de dependencia?
Qu se puede hacer para prevenir la osteoporosis?

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
Lectura de la pgina web. Trabajo individual.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
vidad.
La justificacin de los artculos elegidos.
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
65
El alumno debe entregar al profesor un documento en formato Word. Tendr una
extensin mxima de dos pginas.
Contenidos
Vdeo-forum: Mi pie izquierdo, de Jim Sheridan

Tiempo estimado
3 horas.
Objetivos
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Reconocer e identificar las alteraciones de las funciones corporales, las limita-

ciones en la actividad y las restricciones en la participacin de la persona en
situacin de dependencia.
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas.
Medios necesarios
el contenido terico trabajado en el aula, los recursos que le ofrece internet y las
lecturas de la bibliografa de la unidad.
Tambin necesitar la siguiente pelcula:
Mi pie izquierdo. Direccin: Jim Sheridan. Intrpretes: Daniel Day-Lewis, Brenda

Fricker. Reino Unido, 1989.
La actividad consiste en el visionado de la pelcula Mi pie izquierdo, de Jim Sheri-
dan. Los alumnos recogern informacin sobre el argumento y elaborarn indivi-
dualmente un resumen con la informacin ms relevante. Despus la pondrn en
comn con los dems miembros del grupo para elaborar el documento definitivo.

Los grupos constarn de cinco miembros, con un portavoz que asumir la responsa-
bilidad de presentar el trabajo consensuado previamente por el grupo.
66
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Visionado de la pelcula. Trabajo individual.
Elaboracin de un resumen. Trabajo individual.
Trabajo grupal de puesta en comn del trabajo Trabajo de equipo.
realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para con- Trabajo de equipo.
sensuar una propuesta de resolucin del ejercicio
y elaboracin de un nico documento.
Exposicin breve del ejercicio por parte del por- Trabajo de grupo.
tavoz.
Debate en torno a las distintas soluciones presen- Dinmica de grupo.
tadas.
Entrega a todos los grupos y al profesor de todos los Dinmica de grupo.
ejercicios para su estudio y anlisis comparativo.
La participacin en los debates.
El razonamiento clnico.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de dos pginas
en formato Word. Los trabajos se entregarn al resto de grupos para su estudio y
posterior debate.
Contenidos
67
Unidad 2. La anatomofisiologa y las patologas ms frecuentes

de los sistemas respiratorio, cardiovascular y nervioso
El sistema nervioso
Tiempo estimado
3 horas.
Objetivos
Identificar las estructuras del sistema nervioso central.
Describir las funciones del sistema nervioso central y los rganos que inter-
vienen.
Asimilar y comprender la relacin existente entre el sistema nervioso central y
el resto de rganos y sistemas del cuerpo humano.
I dentificar la influencia del sistema nervioso central para favorecer la aparicin
de determinadas enfermedades.
Medios necesarios
Bsqueda de la documentacin necesaria para realizar la actividad.
Asociacin de las ideas generales con el tema estudiado.
Elaboracin individual de un resumen de los aspectos ms relevantes para
establecer la relacin con los temas tratados en la unidad.
Puesta en comn ante el resto del grupo.
Aportaciones realizadas por el resto del grupo.
Conclusiones.

La actividad se desarrollar en grupos integrados por entre tres y cinco personas,
una de las cuales ser elegida como portavoz y se encargar de presentar las con-
clusiones consensuadas por el grupo.
68
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Bsqueda de la informacin necesaria. Trabajo de equipo.
Elaboracin individual del trabajo a realizar. Trabajo individual.
Puesta en comn e intercambio de ideas en cada Trabajo de equipo.
grupo.
Elaboracin de las conclusiones y aportaciones Trabajo de equipo.
en un nico documento.
Debate, valoracin y exposicin de dudas del Dinmica de grupo.
resto de los compaeros.
La actitud durante el desarrollo de la actividad.
El establecimiento de relaciones y si estas son correctas y coherentes.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de una pgina
en formato Word. Se remitir al profesor y al resto de los grupos para su posterior
debate.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en los pasos siete
y ocho de la segunda unidad La anatoma y la funcin del sistema nervioso y Las
alteraciones del sistema nervioso.
69
Factores de riesgo de las actividades neurolgicas

Tiempo estimado
2 horas.
Objetivos
Relacionar las enfermedades estudiadas con el estilo de vida actual, sealando
los factores de riesgo ms importantes.
Sealar mtodos de intervencin.
Medios necesarios
La lectura del artculo Factores de riesgo en el ictus:
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol23/suple3/suple5.html
Las lecturas de la bibliografa de la unidad.
La actividad tendr el siguiente desarrollo:
Estudio de los contenidos de la unidad de trabajo.

Lectura del artculo.
R
ealizacin de un informe acerca de las relaciones que se encuentran en el
estilo de vida y la aparicin de las enfermedades estudiadas, sealando los
factores de riesgo que se cree que predisponen a padecerlas y cmo se cree
que se podran prevenir.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
70

el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de tres pginas en
formato Word.
Contenidos
Qu hacer ante un ataque epilptico?

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Profundizar en el conocimiento de la epilepsia.
Saber cmo actuar ante un ataque epilptico.
Desterrar falsas ideas o creencias relacionadas con la enfermedad.
Medios necesarios
Los medios que el alumno necesita para realizar la actividad son las siguientes pgi-
nas web sobre la epilepsia:
ABC medicus:
http://www.abcmedicus.com/articulo/pacientes/id/57/pagina/1/epilep-
sia.html
Epilepsia hoy, pgina promovida por el Grupo de Aceptacin de Epilpticos:
http://www.epilepsiahoy.com/index2.html
71
Sociedad Espaola de Neurologa:

http://www.epilepsia.sen.es/faq.htm
El alumno deber recopilar informacin sobre la epilepsia para elaborar un docu-
mento que recoja la forma de actuar ante un ataque epilptico:
Lo que se debe hacer.
Lo que no se debe hacer.
En qu casos es preciso recurrir al mdico de urgencia.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de dos pginas en
formato Word.
Contenidos
72
Un pster sobre la respiracin

Tiempo estimado
1 hora y 30 minutos.
Objetivos
Analizar la anatoma del sistema respiratorio.
Saber localizar sus partes en un dibujo.
Explicar su funcionamiento bsico.
Describir los sntomas de mal funcionamiento.
Reconocer las funciones del tcnico.
Medios necesarios
El grupo deber realizar un pster en formato PowerPoint que muestre la anatoma
bsica del sistema respiratorio, su funcionamiento, los sntomas ms importantes de
mal funcionamiento y la actuacin para cada uno de ellos.

La actividad la realizarn grupos de cuatro alumnos y cada miembro escoger una
de las siguientes reas:
Anatoma.
Fisiologa.
Sntomas.
Funciones del profesional.
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
73

Recopilacin de informacin, dibujos e imgenes. Trabajo de equipo.
Reunin del grupo para exponer la informacin Trabajo de equipo.
obtenida.
Elaboracin del trabajo. Trabajo de equipo.
La capacidad de sntesis.
La forma de estructurar el trabajo.
La originalidad de la presentacin.
La participacin en el grupo y en el debate.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de una pgina en Power
Point.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el primer paso
de la segunda unidad La anatoma del sistema respiratorio.
74
Unidad 3. La toma de constantes vitales y la recogida de

muestras
Ejercicio prctico de control de constantes vitales
Tiempo estimado
1 semana.
Objetivos
Practicar la toma de constantes vitales.
Detectar anomalas y saber interpretarlas a travs de la medicin de los signos
vitales.
Medios necesarios
La lectura de artculos relacionados con el tema en las siguientes direcciones:
Auxiliar de Enfermera - Protocolos, Diccionario y Test:
www.auxiliar-enfermeria.com/
Manual de Tcnicas y Procedimientos de Enfermera:
http://fcm.uncu.edu.ar/enfermeria/alto_riesgo/manuales/tecnicas-
yprocedimientos.pdf
La lectura de libros de texto especficos: Bache, J. B.; Arnitt, C. R. y col. Atlas de
tcnicas de enfermera en urgencias. Barcelona: Doyma, 1990.
Estudiar el contenido de la tercera unidad La toma de constantes vitales y la
recogida de muestras.
Rellenar una tabla como la que aparece al final de este documento.

75
Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la acti-
vidad.
ttulo de la actividad correspondiente y con la tabla completada en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la tercera uni-
dad La toma de constantes vitales y la recogida de muestras.
Anexo
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 Da 6 Da 7
Temperatura
Pulso
F. respiratoria
Tensin arterial
76
Unidad 4. La administracin de la medicacin

La administracin de medicamentos dermatolgicos
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
E stablecer el procedimiento para la administracin de medicamentos derma-
tolgicos.
Proponer el material necesario para la accin.
Explicar los puntos que se deben tener en cuenta.
Medios necesarios
El alumno tiene que aplicar una medicacin dermatolgica a una persona que pre-
senta un prurito en la piel del brazo. Seguir el siguiente procedimiento:
Limpiar la zona afectada por la erupcin.
Preparar el material necesario (guantes, gasas, depresor, etc.).
Preparar la medicacin o solucin (locin, ungento, polvos, etc.).

El profesor dividir a los alumnos en grupos de seis personas que trabajarn en pare-
jas:
U
n alumno seleccionar el material necesario y el otro simular ser el
paciente.
La siguiente pareja repetir la accin.
Las dems parejas observarn la secuencia.
El grupo indicar las posibles correcciones al trmino de la actividad.
77
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Realizar el procedimiento de la administracin del Trabajo de equipo.
medicamento cumpliendo las normas de higiene
y seguridad.
Realizacin de simulaciones por parejas. Dinmica de grupo.
Comentarios, valoracin y exposicin de dudas Dinmica de grupo.
del resto de los componentes del grupo sobre la
prctica realizada.
La participacin activa en la realizacin de la actividad.
La calidad de la aplicacin prctica de las tcnicas.
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
La realizacin correcta de toda la secuencia.
Cada pareja entregar el trabajo en el momento indicado por el profesor, se presen-
tar un guin con los puntos de la secuencia seguida y con el ttulo de la actividad
correspondiente. La extensin ser de una pgina en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el tercer paso
de la cuarta unidad La administracin de medicamentos.
78
Ventajas e inconvenientes de las diferentes vas de administracin

de frmacos
Tiempo estimado
2 horas.
Objetivos
Conocer las diferentes vas de administracin de frmacos.
Valorar las ventajas e inconvenientes de la administracin por las diferentes vas.
Medios necesarios
El alumno administrar la medicacin a los usuarios segn las indicaciones del
DUE.
C
onocer las vas que existen y los medicamentos que se pueden administrar
por cada una de ellas.
Contemplar las ventajas y los inconvenientes de las distintas vas de adminis-
tracin.

La actividad se desarrollar en grupos de seis personas que trabajarn en parejas de
forma alternativa. La primera pareja dedicar 15 minutos al anlisis de las diferentes
vas de administracin, mientras las otras parejas observarn la secuencia.
El grupo indicar las posibles correcciones una vez finalizada la actividad.
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
79
Seleccionar las vas de administracin en un modelo Trabajo de equipo.

anatmico.
Realizacin de simulaciones por parejas. Dinmica de grupo.
Elaborar un esquema con las ventajas e inconve- Trabajo de equipo.
nientes de las diferentes vas de administracin.
del resto de los componentes del grupo sobre la
prctica realizada.
La realizacin de cada una de las secuencias de las que consta el ejercicio.
La participacin en las correcciones a los compaeros, en el caso de que sea
necesario.
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de una pgina, en for-
mato Word, en la que se indicarn los puntos de la secuencia a seguir de la va de
administracin elegida.
Contenidos
de la cuarta unidad, La administracin de medicamentos.
Qu precauciones se deben adoptar en la administracin de medicacin

oral?
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Describir las pautas para la administracin de medicamentos por va oral.
Explicar las diferencias entre la administracin de frmacos orales a adultos y
a nios.
Identificar los posibles riesgos de las medicaciones orales.
80
Medios necesarios
La consulta de las siguientes direcciones de internet:
Agencia espaola de medicamentos y productos sanitarios:
http://www.agemed.es/
La va oral, en Revista mexicana de enfermera cardiolgica:
http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-enfe/e-en2003/e-
en03-1/em-en031f.htm
Las interacciones medicamentosas, en Enfermera global:
http://www.um.es/ojs/index.php/eglobal/article/viewFile/683/715
La lectura de la bibliografa de la unidad.
El alumno debe proporcionar su medicacin oral a un varn de edad avanzada y
encamado. Para ello debe tener en cuenta:
Las indicaciones del DUE.
La edad del usuario.
El estado de salud del usuario.
La forma de colocar al usuario para administrarle la medicacin de forma
correcta.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
81
vidad.
ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin mxima de tres pginas en
formato Word y contendr la secuencia de la administracin de la medicacin oral y
las especificidades de la edad
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la cuarta uni-
dad La administracin de la medicacin.
Instilacin de medicamentos nasales

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Saber buscar recursos en internet.
L ocalizar pginas web con informacin sobre la aplicacin de medicamentos
por va nasal.
Medios necesarios
El alumno tiene que administrar un frmaco por va tpica nasal. Para conocer la
zona que se va a medicar, buscar grficos que representen los senos nasales (fron-
tales, etmoidales y esfenoidales).

82
Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
vidad.
ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin de una pgina en formato
Word, e incluir las imgenes obtenidas con la explicacin correspondiente.
Contenidos
de la cuarta unidad, La administracin de medicamentos, ms concretamente los
epgrafes relacionados con:
La administracin de frmacos por va tpica o local.
Las sustancias de aplicacin nasal.
83
Unidad 5. El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y

deambulacin
Movilizacin de personas dependientes
Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad.
Conocer los componentes de la silla de ruedas manual.
Contribuir al manejo y a la correcta manipulacin de la silla de ruedas.
Interiorizar protocolos de actuacin adecuados.
Favorecer la adquisicin e integracin del rol del profesional.
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas.
Medios necesarios
La consulta de las siguientes direcciones de internet:
Movilizacin de personas dependientes:
http://www.sercuidador.org/movilizacion.htm
Movilizacin manual de personas dependientes:
http://www.sercuidador.org/movilizacion_manual.htm
Lectura y consulta de las pginas web del Ministerio de Educacin, Poltica
Social y Deporte.
Puesta en comn del trabajo realizado de manera individual.
Estudio individual de la informacin aportada por los dems miembros del
grupo.
Unificar criterios y elaborar un fichero en grupo.
84

Los grupos estarn integrados por cinco miembros. Debern elegir un portavoz, que
asumir la responsabilidad de presentar el trabajo consensuado previamente por el
grupo.
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Consulta y visualizacin de las pginas web. Trabajo de equipo.
Realizacin de los trabajos individuales. Trabajo individual.
Puesta en comn con el resto de miembros del Trabajo de equipo.
grupo.
Exposicin del trabajo al resto de compaeros. Dinmica de grupo.
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, a este y al resto de
alumnos para su estudio y consulta, se presentar con el ttulo de la actividad corres-
pondiente y con una extensin de tres pginas en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la quinta uni-
dad El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin.
85
Rol-playing: movilizacin y transferencias de usuarios

Tiempo estimado
1 semana.
Objetivos
Aproximar al alumno al mundo de la dependencia.
Desarrollar una de las funciones de mayor relevancia para el profesional.
Favorecer la adquisicin e integracin del rol del profesional.
I ntegrar y mecanizar los protocolos de actuacin en la aplicacin de tcnicas
bsicas de movilizacin y traslado de usuarios en situacin de dependencia.
C
omprender la importancia de la actitud corporal y de la correcta aplicacin
de las tcnicas para la salud del profesional y del usuario.
Promover la adquisicin de hbitos de higiene postural y seguridad personal.
Prevenir futuros riesgos innecesarios.
Fomentar la capacidad de empata con el usuario.
Medios necesarios
Tras la explicacin que realice el profesor sobre la actividad que se va a realizar y la
aclaracin de las dudas, los alumnos debern seguir los siguientes pasos:
Formacin de parejas.
Distribucin de roles (auxiliar y usuario en situacin de dependencia).
R
ealizacin prctica en entorno real de cada una de las tcnicas de moviliza-
cin y transferencia de usuarios en situacin de dependencia, desarrollando
los dos roles establecidos.
Grabar en vdeo un ejemplo de la realizacin prctica de cada una de las tc-
nicas de aplicacin.
Recoger informacin sobre el experimento y elaborar individualmente un
resumen con las reflexiones ms importantes.
Debate en grupo sobre la experiencia.
86

La actividad se desarrollar en grupos integrados por parejas.
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad. Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Aclaracin de posibles dudas. Explicacin del profesor a los
alumnos que lo soliciten.
Organizacin de las parejas. Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Explicacin de los criterios de evaluacin por Explicacin del profesor a todos
parte del profesor. los alumnos.
Exposicin y aclaracin de dudas. Debate o seminario con el
profesor y los miembros de
cada grupo.
Realizacin prctica en entorno real de cada una Trabajo de grupo.
de las tcnicas de movilizacin y transferencia,
desarrollando los dos roles establecidos.
Exposicin y aclaracin de dudas. Debate o seminario del profe-
sor con los miembros de cada
grupo.
Grabacin en vdeo de ejemplos de cada tcnica Trabajo de grupo.
aplicada.
Entrega del trabajo al profesor. Trabajo individual.
Valoracin individual del alumno. Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Elaboracin de un resumen que recoja las reflexio- Trabajo individual.
nes ms importantes del desarrollo de ambos
roles.
Puesta en comn de las ideas del trabajo indivi- Debate o seminario.
dual y debate del grupo.
Presentacin de las ideas principales y conclusio- Explicacin del profesor a todos
nes por parte del profesor. los alumnos, o seminario.
La calidad de la aplicacin prctica de las tcnicas.
La participacin en los debates, en cuanto a frecuencia y calidad de la misma.
La capacidad de anlisis, reflexin y de empata con el usuario por parte del

alumno.
87
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, el vdeo se remitir
al profesor para su estudio y valoracin con el ttulo de la actividad.
Contenidos
Cuidar la higiene postural de la familia

Tiempo estimado
1 semana.
Objetivos
Comprender la importancia de la actitud corporal para la salud del usuario.
I dentificar errores posturales en las diferentes posiciones que puede adoptar
el usuario.
Promover la adquisicin de hbitos de higiene postural.
I dentificar y familiarizarse con los elementos empleados en la proteccin de
los puntos de presin.
Desarrollar actividades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
Medios necesarios
Observacin y anlisis de la actitud corporal de los familiares con los que con-
viva el alumno en las diferentes posiciones (bipedestacin, sedestacin, dec-
bito supino, etc.).
I dentificacin de errores posturales en las diferentes posiciones que adoptan
los familiares.
R
eflexin y razonamiento clnico sobre las acciones correctivas necesarias en
cada componente familiar.
Elaboracin de un documento informativo en el que quede reflejado el estu-
dio y la accin correctiva en cada caso.
88
P
rogramacin y desarrollo de una sesin informativa y formativa al grupo para
la correccin de los errores detectados.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.

vidad.
el ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin de tres pginas en for-
mato Word, en el que quede reflejado el estudio y la accin correctiva en cada caso.
El documento podr incluir fotografas del posicionamiento incorrecto y del corre-
gido.
Cada caso aparecer en una hoja distinta. Se podr recoger un mnimo de dos y un
mximo de cuatro familiares con perfiles diferentes.
El alumno debe enviar un documento con la programacin de la sesin y un resu-

men de las conclusiones extradas.
Contenidos
89
El cuidado de la higiene postural del profesional

Tiempo estimado
1 da.
Objetivos
Comprender la importancia de la actitud corporal para la salud del profesional.
I dentificar errores posturales en el manejo de cargas durante el desarrollo de
sus actividades diarias.
Percibir y tomar consciencia corporal de las diferencias entre el desarrollo de
los procedimientos adecuados y los inadecuados.
Fomentar la adquisicin de hbitos posturales saludables.
Prevenir futuros riesgos laborales.
Desarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
Medios necesarios
Los contenidos del enlace Normas de higiene postural y ergonoma:
http://www.espalda.org/divulgativa/prevencion/higiene.asp
L ectura de las normas que se deben seguir para mantener la higiene postural
durante el manejo de cargas.
Bsqueda de cinco situaciones reales en las que se manejen cargas.
Realizacin de la actividad desarrollando el procedimiento y siguiendo las
indicaciones establecidas.
R
ealizacin de la actividad desarrollando el procedimiento de manera contra-
ria a las indicaciones establecidas.
Elaboracin de un documento en el que se reflejen:
La actividad.
La descripcin de la ejecucin en ambos casos.
90
Las diferencias corporales percibidas.

Las conclusiones y las reflexiones personales.

Guin de trabajo
Actividad mbito
Exposicin y aclaracin de dudas. Exposicin y aclaracin de
dudas. Interaccin del profe-
sor con el alumno.
vidad.
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de tres pginas en
formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el cuarto paso
de la quinta unidad, La higiene postural del profesional.
91
Unidad 6. Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana

Catlogo de ayudas tcnicas ortoprotsicas
Tiempo estimado
3 das.
Objetivos
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Confeccionar un material de consulta para la prctica profesional.
H
acer que el alumno se familiarice con las ayudas tcnicas ortoprotsicas que
existen en el mercado.
D
esarrollar habilidades de observacin, investigacin, anlisis, reflexin y razo-
namiento clnico.
Medios necesarios
La actividad consiste en la bsqueda en internet de pginas web en las que aparez-
can catlogos de ayudas tcnicas ortoprotsicas. Los alumnos seleccionarn cinco
rtesis, cinco prtesis y cinco ayudas tcnicas e indicarn:
De qu ayuda tcnica se trata.
Cules son sus caractersticas materiales y funcionales.
Para qu indicaciones teraputicas se aconseja.
Otros datos de inters.

Se formarn grupos de cinco personas. Elegirn a un portavoz que presentar el
trabajo del grupo.
92
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Trabajo individual de bsqueda de informacin. Trabajo individual.
Trabajo grupal de puesta en comn del estudio Trabajo de equipo.
realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para con- Trabajo de equipo.
sensuar una propuesta de resolucin del ejercicio
y elaboracin de un nico documento.
Trabajo del portavoz de presentacin del trabajo Dinmica de grupo.
al profesor y a los dems grupos para su estudio y
anlisis comparativo.
del resto de los compaeros sobre la prctica rea-
lizada.
La consulta de diversas fuentes.
La estructuracin correcta de la informacin.
La calidad del documento confeccionado.
La participacin en los debates en cuanto a frecuencia y calidad.
La capacidad de observacin y razonamiento clnico reflejado.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de quince pgi-
nas (una por dispositivo) en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sexta unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
93
Las barreras arquitectnicas de las ciudades

Tiempo estimado
2 horas.
Objetivos
Acercar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Tomar conciencia de las caractersticas del entorno fsico que nos rodea.
Fomentar la capacidad de empata con el usuario.
Identificar las barreras arquitectnicas ms frecuentes en las ciudades.
D
esarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
Medios necesarios
El alumno debe elaborar un documento en el que indique cules son las barreras
arquitectnicas ms frecuentes en las ciudades. Tambin investigar sobre las medi-
das que se ponen en marcha desde las administraciones pblicas para que dichas
barreras vayan desapareciendo.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
94
vidad.
en formato Word.
Contenidos
Plan de accesibilidad
Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Tomar conciencia de las caractersticas del entorno fsico que nos rodea.
Transferir el aprendizaje terico a un entorno real.
R
econocer e identificar las barreras arquitectnicas y cognitivas que interfie-
ren en la accesibilidad y en la interaccin del usuario con su entorno fsico.
Desarrollar habilidades de adaptacin y adecuacin de entornos.
D
esarrollar la capacidad de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
F omentar la empata del alumno con el usuario e interaccionar con su
entorno.
95
Medios necesarios
L os contenidos de la pgina web del Centro Estatal de Autonoma Personal y
Ayudas Tcnicas (CEAPAT):
http://www.ceapat.org/
El alumno deber elaborar un informe en el que recoja y analice informacin sobre
las barreras que existen en su propio hogar y en los alrededores del mismo. Despus
elaborar un plan de adaptacin funcional individualizado.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
vidad.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de cinco pgi-
nas en formato Word. Incluir mapas del entorno sin adaptar y tras la aplicacin del
plan.
96
Contenidos
Vdeo-forum: Cuarta planta, de Antonio Mercero

Tiempo estimado
3 horas.
Objetivos
Valorar la importancia de la accesibilidad.
F avorecer alternativas que desarrollen la integracin de las personas con dis-
capacidad.
Sensibilizar sobre las dificultades reales de las personas con discapacidad.
Medios necesarios
el contenido terico trabajado en el aula, los recursos que le ofrece internet y las
lecturas de la bibliografa de la unidad.
Tambin necesitar la siguiente pelcula:
Cuarta planta. Direccin: Antonio Mercero. Intrpretes: Juan Jos Ballesta, Luis
ngel Priego. Espaa, 2003.
Los alumnos deben ver la pelcula y responder a las siguientes cuestiones:
Qu podramos hacer si nos faltara un miembro del cuerpo?
Valdra la pena realizar algunas tareas aunque lo hiciramos de modo imper-
fecto o ms lento?
Los alumnos desarrollan un debate en grupos sobre la pelcula y expondrn des-
pus las conclusiones en un documento.

Se formarn grupos de tres o cuatro miembros. Elegirn a un portavoz que presen-
tar el trabajo del grupo.
97
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Visionado de la pelcula. Trabajo de equipo.
Debate en grupo sobre el contenido de la pelcula Trabajo de equipo.
y las cuestiones planteadas.
Trabajo grupal de elaboracin del documento. Trabajo de equipo.
Presentacin del trabajo al profesor. Trabajo de grupo.
Se evaluar que el alumno haya comprendido el mensaje y los valores que muestra
la pelcula.
La compresin del mensaje.
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de dos pginas en
formato Word.
Contenidos
98
Unidad 7. La prestacin de primeros auxilios en situacin de

urgencia
Maniobra de Heimlich
Tiempo estimado
2 horas.
Objetivos
Entrenar al alumno en materia de primeros auxilios.

Adquirir destreza en la realizacin de la maniobra de Heimlich.
Reconocer la maniobra de Heimlich como efectiva en los atragantamientos.
Conocer la prctica de la maniobra en sus distintas variantes.
Medios necesarios
Un usuario est comiendo en la institucin, de repente comienza a ponerse colo-
rado, hace esfuerzos como si quisiera toser pero no puede y se lleva las manos al
cuello. Parece que el usuario no puede respirar debido a un atragantamiento.
Cmo se debe actuar ante esta situacin?
Y si fuera una persona obesa, cmo se hara?
Y si el usuario se quedara inconsciente?
Y si fuera un nio?
Para resolver la situacin, el alumno tiene que seguir estos pasos:
Valorar las caractersticas del atragantamiento.
Conocer la aplicacin de los mtodos de resolucin.
Desarrollar los conocimientos adquiridos en cuanto a la maniobra de Heimlich
y en funcin de las caractersticas de cada usuario.

Se deben formar grupos de cuatro personas para estudiar la maniobra en sus distin-
tas variantes: personas adultas conscientes, inconscientes, adultos obesos, mujeres
embarazadas y nios. Se nombrar a uno de ellos como portavoz del grupo.
99
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad por parte del profesor. Exposicin inicial del profesor.
Aclaracin de las posibles dudas. Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos y seleccin del por- Dinmica de grupo.
tavoz.
Elaboracin de cada miembro del grupo de un Trabajo individual.
informe con la parte de la situacin que debe
desarrollar.
Acordar un informe en comn dentro del grupo Trabajo de grupo.
acerca de la situacin planteada.
Debatir el informe de cada grupo con el resto y Dinmica de grupo.
consensuar un nico informe, que ser el resul-
tado del ejercicio.
Presentar al profesor tanto el resultado final, como Trabajo de grupo.
los ejercicios de cada grupo.
Presentacin de las ideas principales y conclusio- Mensaje del profesor a todos
nes por parte del profesor. los alumnos o recapitulacin
en clase.
La colaboracin de cada alumno dentro del grupo.
El orden correcto en la valoracin y en el anlisis de la situacin.
La correcta aplicacin de primeros auxilios.
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de entre dos y cuatro
pginas en formato Word.
Los alumnos debern remitir el trabajo al profesor y al resto de los grupos para su
estudio y posterior debate.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sptima
unidad La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
100
Parada cardiorrespiratoria
Tiempo estimado
3 horas.
Objetivos
Reconocer una situacin de parada cardiorrespiratoria.
Conocer y poner en marcha los pasos de activacin de una situacin de emer-
gencia.
Saber aplicar la maniobra de Reanimacin Cardiopulmonar (RCP).
Medios necesarios
El usuario de repente se desploma en el suelo sin motivo aparente y queda incons-
ciente y sin responder. Parece no respirar y no tiene pulso. Estamos ante una parada
cardiorrespiratoria:
Cmo se llega a la conclusin de que realmente estamos ante una parada
cardiorrespiratoria?
Qu actividades se llevaran a cabo para socorrer y tener controlado al usua-
rio?
Para resolver la situacin, el alumno debe seguir los siguientes pasos:
1. Valorar la situacin de parada cardiorrespiratoria a travs de las constantes
vitales.
2. Llevar a cabo el protocolo PAS.
3. Realizar la respiracin artificial y el masaje cardaco de manera ordenada.

Debern formarse grupos de tres alumnos, siendo uno de ellos el portavoz. Cada
uno se dedicar a desarrollar uno de los pasos y despus se consensuarn dentro
del grupo para elaborar el informe del ejercicio para el profesor.
Por fin, acordarn una resolucin con otros grupos, cuyo resultado ser redactado
por otro portavoz general de todos los grupos.
101
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad. Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Aclaracin de dudas. Explicacin del profesor a los
alumnos.
Organizacin de los grupos y seleccin del por- Explicacin del profesor a todos
tavoz. los alumnos.
Organizacin, por parte de cada alumno, del Trabajo individual.
punto que le corresponde.
Puesta en comn, por el portavoz dentro del Trabajo individual.
grupo, de los puntos desarrollados por cada uno
para la elaboracin del resultado de la situacin.
Debate entre los miembros de distintos grupos Debate.
para consensuar una propuesta de resolucin de
la situacin completa. Trabajo de grupo.
Entrega al profesor, por todos los grupos, de los ejer- Portavoz del grupo.
cicios y la resolucin adoptada por cada grupo.
Debate e intercambio de opiniones en torno a las Debate.
distintas soluciones presentadas.
Presentacin de las ideas principales y conclusio- Explicacin del profesor a todos
nes por parte del profesor. los alumnos.
La colaboracin de los alumnos dentro de cada grupo.
La correcta valoracin de la situacin planteada.
L a correcta interpretacin de la puesta en marcha de los mecanismos de

urgencia.
La correcta aplicacin de los primeros auxilios.
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de tres pginas
en formato Word.
Los trabajos se enviarn en un documento Word. La extensin del mismo debe ser
de dos a tres pginas.
Contenidos
102
Prevencin de accidentes en la institucin

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
L ocalizar eficazmente los posibles riesgos que existen en una institucin, refe-
rentes a la situacin que se plantea.
Aplicar las medidas de proteccin necesarias para dicha situacin.
Medios necesarios
Un profesional de atencin sociosanitaria trabaja en una residencia en la cual el
usuario sufre una cada al tropezarse con una alfombra que hay en el pasillo. La cada
no tiene graves consecuencias, salvo una pequea herida en el brazo, pero puede
volver a suceder si no se pone remedio.
Basndose en a esta situacin, el alumno debe responder a las siguientes cuestiones:
Qu actividades preventivas debe de realizar el profesional para prevenir este
tipo de accidente?
Qu primeros auxilios se aplicaran en esta situacin?
En qu lugares de la institucin puede existir algn tipo de riesgo? Enumralos.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
103
vidad.
La secuencia y el orden correcto de la prctica.
en formato Word.
Contenidos
Primeros auxilios
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Conocer la maniobra de primeros auxilios de la situacin propuesta.
Desarrollar la prctica en la aplicacin de primeros auxilios.
Medios necesarios
Un profesional de atencin sociosanitaria se encuentra en la situacin de que el
usuario ha ingerido leja accidentalmente. Basndose en esta situacin, el alumno
debe contestar las siguientes cuestiones:
104
Qu maniobra de primeros auxilios se debe llevar a cabo?

Qu maniobra nunca se debe realizar en este caso?
Qu signos y sntomas se pueden producir en estas situaciones?
Qu medidas de prevencin se deben realizar para prevenir este tipo de acci-
dentes?

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.

vidad.
en formato Word.
Contenidos
105
Unidad 8. La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del

material sanitario
El carro de curas
Tiempo estimado
2 horas y 30 minutos.
Objetivos
C
onocer los distintos materiales de un carro de curas, as como su correcta
disposicin.
Medios necesarios
Los miembros de los distintos grupos participarn en la elaboracin del ejercicio
aportando su opinin o elaborando un dibujo.

Se formarn grupos de cuatro personas. Cada grupo realizar el dibujo de un carro
de curas en el que debern situar de forma correcta los distintos materiales. Dichos
materiales podrn estar dibujados o se podrn usar fotografas.
Guin de trabajo
Actividad mbito
grupo.
Trabajo individual de bsqueda de materiales. Trabajo individual.
Elaboracin de un dibujo inicial. Trabajo de equipo.
Trabajo de grupo de elaboracin del dibujo defi- Trabajo de equipo.
nitivo.
106

Entrega al profesor. Dinmica de grupo.
La distribucin correcta de los materiales en el carro.
La justificacin de dicha ubicacin.
La originalidad y realizacin esttica.
ttulo de la actividad correspondiente y en formato PowerPoint.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la octava uni-
dad La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario.
La limpieza y la desinfeccin en la institucin

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
A
fianzar los conocimientos sobre la limpieza y la desinfeccin del mbito ins-
titucional.
Medios necesarios
El alumno debe explicar cmo efectuara la desinfeccin y qu materiales necesita-
ra para ello.

107
Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
vidad.
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la octava uni-
dad La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario.
El lavado de manos
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Conocer la importancia del lavado de manos en la prctica profesional diaria.
Medios necesarios
108
El alumno debe justificar la importancia que tiene el lavado de manos y explicar
mediante dibujos o fotografas el proceso completo.

Guin de trabajo
Actividad mbito
alumno.
vidad.
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el sexto paso
de la octava unidad, El lavado de manos:
Reglas que se deben seguir en el lavado de manos.
Procedimiento del lavado de manos.
109

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Las medidas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin se aplican de manera estricta

Prevenir infecciones en el entorno sociosanitario.

Conocer los conceptos bsicos sobre la limpieza, la desinfeccin y la esterili-

Analizar el proceso de esterilizacin y sus principales aspectos de aplicacin

Realizar correctamente el lavado de manos y la eliminacin de residuos.

Prevenir riesgos laborales en las tareas de limpieza, desinfeccin y esteriliza-

Materiales y recursos didcticos

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Actividades de atencin a la diversidad

2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

X 1. Las personas mayores son ms sensibles si viven con sus familiares.

4. Define qu es el sistema de apoyos.

5. Escribe si cada componente de los apoyos tiene un origen interno o externo.

6. Escribe qu objetivos persigue la intervencin en el nuevo modelo de atencin integral.

7. Define qu es la valoracin integral.

Es el proceso sistematizado de recogida y anlisis de la informacin acerca del funcionamiento integral de

9. Ordena con nmeros los pasos del proceso de intervencin.

5 Diseo del plan de intervencin.

10. Completa las frases sobre el proceso de intervencin.

plan de intervencin objetivos implementacin informacin forma evaluacin

11. Seala si las siguientes afirmaciones son dificultades o beneficios de la valoracin.

Efectos secundarios de los medicamentos. Trastornos afectivos.

12. Escribe en qu consiste la recogida de datos en el proceso de intervencin.

13. Seala a qu fase de la entrevista pertenecen las siguientes actitudes.

El profesional comunica al usuario que la entrevista X

El profesional informa al usuario del tipo de infor-

14. Seala con el nmero correspondiente la definicin de la escala estandarizada.

3 Asistencia moderada/supervisin continua. 6 Independiente con equipamiento/ambiente modificado.

2 El proceso de valoracin lo componen las 7 Los cambios sociales que determinan la

alvolos bronquios epiglotis faringe laringe

alvolos pulmonares bronquios capilares intercambio gaseoso pulmones