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II.- PRESENTACIN
El rea Psicomotriz, asume el enfoque de construccin de su corporeidad, que se basa en el desarrollo humano y que concibe
al hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos
interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los nios, respetando todos los procesos particulares
que configuran su complejidad para su adaptacin activa a la realidad.
En el nivel inicial esta competencia se visualiza cuando los nios y nias se desarrollan motrizmente al ir tomando conciencia
de su cuerpo, y sus posibilidades de accin y de expresin. Ello ocurre a partir de la exploracin y experimentacin de sus
movimientos, posturas, desplazamientos y juegos de manera autnoma.
Medios y materiales.
Kit de materiales deportivos.
Videos de Educacin Psicomotriz.
Videos de vida activa y saludable.
VIII.- BIBLIOGRAFA
MELO ANCCASI, Vctor. La educacin Fsica en el nivel Inicial, estrategias metodolgicas.
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin bsica Lima Per 2016
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin Bsica, programa curricular de Educacin Inicial. 2016.
MINEDU: Currculo nacional. Cartilla de planificacin curricular, Cmo planificar el proceso de enseanza aprendizaje
y evaluacin formativa., Lima febrero del 2017
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Profesor Vctor Melo Anccasi
Nos organizamos para desarrollar las clases de Educacin Psicomotriz
TRIMESTRE I
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI.
DIRECTORA : Prof. (a):
PROFESOR : Victor Melo Anccasi
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes propician en los estudiantes que enfoquen una reflexin sobre la importancia de la
Derecho
educacin de todas las personas y sus perspectivas para desenvolverse en su vida diaria y cotidiana
V. SECUENCIA DE SESIONES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Determinacin mis datos PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Desarrollando juegos
antropomtricos.. motores.
(2da semana de marzo) (3ra y 4ta semana de marzo)
En esta sesin, los estudiantes reciben la bienvenida y En esta sesin los nios y nias escuchan con atencin y
participan en la toma de los datos antropomtrico. As organizan sus ideas para expresar sus opiniones respecto a
mismo se reflexiona sobre la importancia del derecho a la que juegos motores podemos realizar en el campo
educacin y conocer los beneficios que aporta la educacin deportivo, de modo que sea un lugar acogedor y ordenado
fsica en su formacin integral. que nos permita convivir y aprender mejor.
VI. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS
RECURSOS
Materiales Espacio educativo Audiovisual Procedimiento
Bstula, tallmetro, cinta Campo deportivo de la Ninguno. Dilogo: Datos
mtrica, balones, conos, Institucin Educativa antropomtricos, y los
silbato y otros. juegos motores y su
importancia
VII.- BIBLIOGRAFA
MELO ANCCASI, Vctor. La educacin Fsica en el nivel Inicial, estrategias metodolgicas.
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin bsica Lima Per 2016
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin Bsica, programa curricular de Educacin Inicial. 2016.
MINEDU: Currculo nacional. Cartilla de planificacin curricular, Cmo planificar el proceso de enseanza aprendizaje
y evaluacin formativa., Lima febrero del 2017
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Profesor Victor Melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
- El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
Saberes previos - Qu debemos hacer para conocer nuestra talla y peso corporal?, Qu instrumentos
utilizamos para conocer nuestra talla y peso corporal?.
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto cognitivo
- De qu manera podemos proceder para conocer nuestra talla y peso corporal?
. Carrera de 15 metros
Momentos Estrategias
Desarrollo
Valoracin de los aprendizajes
- Dialogan sobre lo realizado y expresan sus ideas, pensamientos y sentimientos
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
Cierre
- Dialogo con los estudiantes realizando los siguientes preguntas: Qu aprend? Cmo lo
aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una lista de cotejos
Transferencia del aprendizaje
- Dialogan con sus padres y familiares sobre sus datos antropomtricos de su talla y
Trabajo de extensin peso como tambin de sus capacidades fsicas, y poder realizarlos con frecuencia
para as evitar el sedentarismo no solo de ellos sino de sus familiares y evitar muchas
enfermedades cardiovasculares.
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Profesor Vctor Melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
Enfoque Transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de los derechos Disposicin para conversar con sus compaeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en comn.
Motivacin
- Luego los organiza en un crculo, combinando nio-nia.
- El docente les menciona; juguemos al semforo, Qu juegos podemos jugar?
Tiene importancia realizar juegos motores?
- Realizan el calentamiento corporal en base a juegos de libre eleccin de los
Inicio
estudiantes.
- El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
Saberes previos
- Qu juegos de velocidad conocen? Qu materiales podemos utilizar?
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
- De qu manera podemos realizar los juegos motores de velocidad? Qu debemos
Conflicto cognitivo
tener en cuenta para no sufrir accidentes durante el desarrollo de los juegos
motores? Qu deberamos hacer para no cansarnos rpidamente?
* Los colores. Los nios se mueven libremente por el patio o gimnasio y cuando el
maestro nombra un color se desplazarn hacia el lugar donde est ese color.
*Carrera de nmeros. Formar grupos y subgrupos. A cada jugador se le asigna un
nmero, uno de ellos en forma voluntaria o por sorteo inicia el juego lanzando un baln
contra la pared, a la vez que dice un nmero. El jugador a quien le corresponda ese
nmero debe coger el baln antes de que ste de un bote en el piso y repite el ejercicio.
* La olla. Sentados en crculo se numeran del uno al tres (o segn la cantidad de grupos
que queramos hacer) Cuando el profesor diga un nmero, todos los que lo tienen salen
corriendo alrededor del crculo intentando tocar al compaero que va delante, al que
eliminar y se colocar en el centro. El que consiga sentarse en su sitio antes de que lo
toquen seguir jugando. Variantes:
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje
- Los estudiantes ejecutan con gran inters las actividades propuestas.
Algunos estudiantes explican el procedimiento realizado de fortalecimiento de las
capacidades fsicas mediante el trabajo aerbico.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje
- Los estudiantes ejecutan con gran inters los juegos motores propuestas.
- Algunos estudiantes explican el procedimiento realizado delos juegos.
Valoracin de los aprendizajes
- Dialogan sobre lo realizado y expresan sus ideas, pensamientos y sentimientos.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
Cierre - Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades
tuve?
- Se evala con una ficha de observacin
Transferencia del aprendizaje
Trabajo de extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada y les propone jugar
con ellos.
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Profesor Victor Melo Anccasi
Planificamos para realizar los juegos deportivos escolares a nivel institucional
TRIMESTRE I
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI.
DIRECTOR : Prof. (a):
PROFESOR : Victor Melo Anccasi
IV. ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientacin Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.
VIII.- BIBLIOGRAFA
MELO ANCCASI, Vctor. La educacin Fsica en el nivel Inicial, estrategias metodolgicas.
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin bsica Lima Per 2016
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin Bsica, programa curricular de Educacin Inicial. 2016.
MINEDU: Currculo nacional. Cartilla de planificacin curricular, Cmo planificar el proceso de enseanza aprendizaje
y evaluacin formativa., Lima febrero del 2017
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Profesor Vctor Melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Enfoque transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de orientacin al Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.
- El docente les da la bienvenida y dialoga con los nios y nias acerca de las actividades motrices
que se realizaron la sesin de clase anterior sobre los juegos motores.
- Luego los ubica en diferentes partes de la plataforma deportiva.
- El docente realiza la siguiente reflexin sobre la importancia de la utilidad de diferentes partes de
Motivacin
su cuerpo al realizar mltiples actividades en su vida cotidiana. .
- Realizan el calentamiento corporal a raves de la realizacin de los juegos El semforo intercalando
con ejercicios de agilidad, coordinacin, desplazamientos y multisaltos.
- Juego: libre eleccin de los alumnos.
- El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
Inicio
Saberes
- Quin conoce las partes de su cuerpo? Con que partes de su cuerpo podemos realizar juegos
previos
ldicos? Qu materiales podemos utilizar durante los juegos?
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto
- Cul es la utilidad de las diferentes partes de su cuerpo? Qu actividades puedo realizar con mis
cognitivo
brazos? Qu actividades puedo realizar con los miembros inferiores de mi cuerpo?
Test N 01.- Reconociendo la cabeza: ejercitan con distintos movimientos la Cabeza e indican la utilidad
de los ojos, nariz, boca, orejas.
Test N 02.- Reconociendo la utilidad de los miembros superiores: con los paolones en ambas manos
realizan movimientos libremente, circunducciones, arriba abajo, A los costados, sueltan el paoln y lo
vuelven a atrapar.
Test N 03.- Reconociendo la Utilidad de los miembros inferiores: teniendo colocado aros sintticos
Desarrollo equidistantemente, caminan, trotan, saltan con ambos pies sin tropezar con los aros.
Test N 04.- Reconociendo la utilidad del tronco: efectan movimientos de flexiones y estiramientos
con el tronco e indican que rganos importantes se encuentran.
Movimientos en diferentes posiciones:
Parado: Utilizando paolones ejecutan ejercicios de coordinacin de miembros superiores y miembros
inferiores
Un alumno se estira en el suelo y un compaero traza el contorno y describe el contorno de la silueta
Cmo es?, que partes de un cuerpo conoce? Indique.
*Ahora tomemos conciencia y controlemos los movimientos y posiciones de los brazos. *Sentados,
doblar los brazos. Por cuantas partes se pueden doblar?, Quin los dobla diferente
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial.
En grupos realizan juegos motores de su libre eleccin.
Valoracin de los aprendizajes
- Dialogan sobre los juegos realizados y expresan sus inquietudes, pensamientos y sentimientos
Cierre
- Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una ficha de observacin.
Transferencia del aprendizaje
Trabajo de
extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada y les propone jugar con ellos sobre el
conocimiento de su esquema corporal.
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Profesor: Victor melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
Enfoque transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de orientacin al Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.
- El docente dialoga con los nios y nias sobre el dilogo que tuvieron con sus padres sobre el
conocimiento de sus esquema corporal, seguidamente se realiza un comentario sobre el cuidado de
su higiene corporal y la vestimenta corporal, cultivando as buenos hbitos saludables.
- El docente realiza la siguiente reflexin sobre las actividades que realizan las personas, los
Motivacin animales.
- Realizan el calentamiento corporal en base a ejercicios de agilidad, velocidad, coordinacin y juegos
motores de velocidad.
- Juego: los animales veloces.
Inicio
Saberes - El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
previos - Cmo caminan algunos animales y personajes?
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto
- De qu manera podemos representar a ciertos objetos, animales y personajes? Tendremos la
cognitivo
coordinacin necesaria realizar ciertas representaciones de objetos, animales y personajes?
Aplicar lo aprendido:
La enredadera.- En grupos de 5 o 6 alumnos. Un grupo se entrelaza como quiere, otro grupo separa a
los miembros del enlazado y los traslada a un sitio prefijado. El enlazado no debe poner resistencia. Se
cronometra y se cambian los papeles.
Los animales.- El profesor dice a los animales al odo el nombre de un animal, a la voz de ya los
alumnos imitarn al animal y deben juntarse en funcin del animal que estn imitando.
Descubre las parejas.- Uno se sale fuera, hacemos pareja, lo dos de la misma pareja deben colocarse de
la misma postura pero en distinto lugar. Se mantienen como estatuas, y el alumno que entra debe
emparejarlos.
Momentos Estrategias
En tros.- uno hace de modelo, se mantiene en una postura de figura inmvil. Otro es el escultor. Otro
es el barro al que hay que moldear.
Los astronautas.- Los nios deben moverse como astronautas. Estamos en el espacio y nos movemos
Desarrollo despacio.
Los oficios.- Cada alumno representa un oficio y los dems tienen que adivinarlo.
Pobre gatito.- Los nios sentados en crculo, uno en el centro que ser el gato, este debe acercarse a un
compaero y con gestos imitar a un gato diciendo miau dos veces, al que se dirige debe decirle pobre
gatito, pobre gatito acariciando al gato sin rerse, si no lo consigue se convierte en gato.
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Profesor: Victor Melo Anccasi
Fomentando una alimentacin saludable mediante la prctica deportiva
TRIMESTRE I
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI. N
DIRECTOR : Prof. (a):
PROFESOR : Victor Melo Anccasi
IV. ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
gnero. colectivos.
V. SECUENCIA DE SESIONES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Afirma la lateralidad de los nios PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Afirmar su
y nias. lateralidad con respecto a los dems.
(1ra y 2da semana de mayo) (3ra y 4ta semana de mayo)
En esta sesin, los nios y nias recuerdan dialogan sobre el En esta sesin los nios y nias consolidan su domino
consumo de os alimentos de su zona tomando conciencia de no sobre su lateralidad, determinando si es dieztro,
consumir alimentos chatarra. Realiza actividades motrices de zurdo, ambidiestro y lateralidad cruzada mediantes
afirmacin de su lateralidad a travs de actividades mltiples juegos motrices.
utilizando materiales diversos.
VII. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS
RECURSOS
Materiales Espacio educativo Audiovisual Procedimiento
Aros Plataforma deportiva de la Ninguno. Demostraciones en forma
Conos institucin educativa individual, por parejas y
Tiza otros.
Latas
Balones
Bastones
Otros
VIII.- BIBLIOGRAFA
MELO ANCCASI, Vctor. La educacin Fsica en el nivel Inicial, estrategias metodolgicas.
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin bsica Lima Per 2016
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin Bsica, programa curricular de Educacin Inicial. 2016.
MINEDU: Currculo nacional. Cartilla de planificacin curricular, Cmo planificar el proceso de enseanza aprendizaje
y evaluacin formativa., Lima febrero del 2017
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Profesor Vctor Melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Enfoque transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
gnero.
- El docente dialoga con los nios y nias acerca de la alimentacin que consumen en sus domicilios
y que alimentos nutritivos consumen en la institucin educativa, de la misma forma intercambian
ideas del cuidado que se debe tener en cuenta en la infraestructura deportiva y el cuidado de sus
aulas de la institucin educativa.
Motivacin - El docente realiza la siguiente reflexin sobre la importancia de la utilidad de los miembros derecho
e izquierdo de su cuerpo en diferentes actividades.
- Realizan el calentamiento corporal a travs de la realizacin de los juegos Pisar la lnea: A la orden
del docente, los nios y nias pisarn las lneas del pabelln de color que se diga: la blanca, la
amarilla, la negra. Se puede indicar con que pie se realiza la pisada.
Inicio
Saberes - El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
previos - Quin conoce las partes derecha e izquierda de su cuerpo?
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto - Cul es la utilidad de los miembros derecho e izquierdo de su cuerpo? Qu actividades puedo
cognitivo realizar con mis brazos? Qu actividades puedo realizar con los miembros inferiores de mi
cuerpo?
Juego el cazador: Un nio o nia con un aro en la mano, trata de pescar a los dems, atrapndoles
dentro del aro.
Los alumnos trabajan libremente con el aro; explorando todas sus posibilidades: rodarlo, lanzarlo,
girarlo alrededor de sus segmentos, saltarlo, etc.
Situado el aro en el suelo, el nio o nia escucha con atencin las indicaciones del docente, para realizar
saltos respecto al aro; por su derecha, por su izquierda, muy cerca de l, rodearlo girando hacia la
derecha e izquierda.
Desarrollo El mismo ejercicio que el anterior, pero asociando derecha, izquierda, centro, con la tierra, mar y aire
respectivamente.
Rodamos latas pintadas con la mano derecha e izquierda siguiendo trayectorias demarcadas a ras del
suelo.
Llevamos latas con la mano derecha e izquierda a la altura del hombro.
Rodamos balones con la mano derecha e izquierda siguiendo trayectorias establecidas.
Trasladamos balones boteando con la mano derecha e izquierda.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial.
En grupos realizan juegos motores de su libre eleccin teniendo presente su lateralidad dominante.
Valoracin de los aprendizajes
- Dialogan sobre los juegos realizados y expresan sus inquietudes, pensamientos y sentimientos
Cierre
- Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una ficha de observacin.
Transferencia del aprendizaje
Trabajo de
extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada sobre la lateralidad y trabajan con
ellos con balones u otros objetos.
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Profesor: Victor melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
Enfoque transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
gnero.
- El docente dialoga con los nios y nias sobre la igualdad de gnero en las actividades motrices y
de su vida cotidiana, seguidamente se realiza un comentario sobre el cuidado de su higiene corporal
y la vestimenta corporal, cultivando as buenos hbitos saludables.
Motivacin - Juego: La pelota sentada: Un nio o nia se queda con un baln y debe pescar al resto de sus
compaeros golpendolos con el baln. Cuando un nio o nia es golpeado con el baln, se sienta
en el suelo y espera a que le llegue un baln para, o bien pasarlo a otro compaero sentado o bien
lanzar a un compaero que sigue vivo corriendo y as salvarse.
Saberes - El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
Inicio
Aplicar lo aprendido:
El espejo.- Por parejas uno frente a frente. Un compaero realizar movimientos y el otro debe hacer el
espejo real, es decir, mover el mismo segmento que su compaero. A la seal, cambio de papeles.
El profesor y los nios con pauelos realizan movimientos con los brazos incidiendo en el lado derecho
e izquierdo.
El cazador.- un alumno con una pelota en la mano derecha, tendr que tocar a otro. Cuando esto
ocurra, este ltimo coger otra pelota y se la pasarn los dos, as hasta que todos tengan pelota.
Variante: solo entregamos la mitad de las pelotas, cuando terminen los nios que tienen la pelota
buscan pareja y pescan o cazan entre los dos.
Pases.- En pareja, uno frente de otro. Uno lanza la pelota con la mano derecha y el otro recibe con las
dos y le devuelve.
Despus dem con la mano izquierda.
Momentos Estrategias
Intentar palmear la pelota con la mano derecha sin que caiga al suelo Cuntas aguanto? Despus con
la mano izquierda.
En parejas, uno frente a otro a 10 metros, a la orden del docente llevar el baln a la derecha del
Desarrollo compaero y volver al sitio. Despus a la izquierda.
Cada 4 nios o nias con un baln, lo 4 nios estn en crculo y se van pasando el baln hacia la derecha
al sonido del silbato cambio de direccin.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial
Paseando por el patio, a la orden del docente saludaremos a un compaero con la mano derecha, a la
siguiente orden deber saludar al compaero con la mano izquierda. Comprobar si los nios y nias
saludan correctamente.
Valoracin de los aprendizajes
- Participan con inters y entusiasmo durante las actividades motrices.
Cierre - Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
- Dialogo con los estudiantes realizando los siguientes preguntas: Qu aprendieron en esta
sesin?, Para qu les sirve practicar la tcnica de las carreras?
Trabajo de Transferencia del aprendizaje.
extensin - Practica en su tiempo libre las actividades realizadas en la presente sesin.
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Profesor: Victor Melo Anccasi