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INSTITUCIN EDUCATIVA N 5078

Jos Abelardo Quiones Gonzles


Cdigo Modular: 0656843

Grado: 6 de Primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y organizamos espacios educativos y espacios de vida en la escuela
Bimestre: I Duracin: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones para Participa en la distribucin de Lista de cotejo
democrticamente en la bsqueda mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas propias responsabilidades proponiendo y
del bien comn. o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros, y propone evaluando acciones en funcin del bien
cmo mejorarlo mejorarlos. comn, tomando en cuenta la opinin
Interacta con todas las
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, y evala su de todos sus compaeros y
personas. promoviendo el cumplimiento de los
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compaeros tambin lo hagan.
Participa en acciones que
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos (eleccin deberes.
promueven el bien comn.
de representantes del aula), acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la
proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Se comunica oralmente en su lengua Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo Participa en la asamblea de aula Lista de cotejo
materna. complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre adecuando, organizando y desarrollando
Obtiene informacin del texto lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos sus ideas en forma coherente y
oral. socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, utilizando de forma
Adeca, organiza y desarrolla Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y estratgica su voz, entonacin, gestos y
las ideas de forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o movimientos.
cohesionada. mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa- Participa de reflexiones sobre su
Utiliza recursos no verbales y efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora participacin en las asambleas (la
paraverbales de forma un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber. pertinencia entre lo que comunica y el
estratgica. Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia contexto en el que se desarrolla esta
Reflexiona y evala la forma, el de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no verbales y comunicacin)
contenido y el contexto del paraverbales de acuerdo con el propsito comunicativo.
texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo Escribe fichas, carteles y afiches Rbrica
su lengua materna. textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el soporte. adecuando sus textos a la situacin
Adeca el texto a la situacin Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona comunicativa, organizando y
comunicativa. algunas fuentes de informacin complementaria. desarrollando las ideas de forma

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Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las coherente y cohesionada, utilizando
de forma coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y las desarrolla para convenciones del lenguaje escrito de
cohesionada. ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como forma pertinente, reflexionando y
Utiliza convenciones del causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y conectores. evaluando la forma, el contenido y
lenguaje escrito de forma Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos trminos contexto del texto escrito.
pertinente. propios de los campos del saber.
Reflexiona y evala la forma, el Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
contenido y el contexto del comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
texto escrito. entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas Elabora organizadores grficos para Rbrica
en su lengua materna. partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se sintetizar y resumir el contenido de los
Obtiene informacin del texto encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos textos que lee identificando el tema, la
escrito. tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario intencin y el sentido global de las ideas,
Infiere e interpreta variado, de acuerdo con las temticas abordadas. explicando con sus propias palabras el
informacin del texto. Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el tema, el propsito, el punto de vista, el
Reflexiona y evala la forma, el significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece mensaje, la intencin del autor, las
contenido y el contexto del relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y conclusiones, las caractersticas de seres
texto. subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir de u objetos, as como el significado de
informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. palabras y expresiones, y estableciendo
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y relaciones lgicas entre las ideas
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los desarrolladas en los textos que lee,
valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora evaluando y reflexionando sobre la
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. forma, contenido y contexto del texto.
Resuelve problemas de gestin de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o Elabora conclusiones cuando lee, analiza Rbrica
datos e incertidumbre. aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas e interpreta grficos estadsticos de
Representa datos con grficos discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto de barras dobles considerando los datos, la
y medidas estadsticas o datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de lneas, la moda y la media aritmtica situacin y la condicin de las variables y
probabilsticas. como reparto equitativo. otras informaciones.
Comunica la comprensin de Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como informacin proveniente
los conceptos estadsticos y de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, etctera), para
probabilsticos. interpretar la informacin que contienen considerando los datos, las condiciones de la
Usa estrategias y situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte que hay
procedimientos para recopilar tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva informacin.
y procesar datos. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada
para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas o Elabora un plano sencillo modelando Rbrica
movimiento y localizacin. lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, objetos con formas geomtricas y sus
por ejemplo, calles o avenidas. transformaciones, comunica su
comprensin sobre las formas y

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Modela objetos con formas Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o relaciones geomtricas usando
geomtricas y sus personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe estrategias y procedimientos para medir
transformaciones. los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y y orientarse en el espacio. Y argumenta
Comunica su comprensin giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta afirmaciones sobre las relaciones
sobre las formas y relaciones sistemas de coordenadas presentes en los mapas. geomtricas.
geomtricas. Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los procedimientos
Usa estrategias y para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm) y la superficie
procedimientos para medir y (m2, cm2) y comparar el rea de dos superficies de los objetos, de manera exacta o
orientarse en el espacio. aproximada. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
Argumenta afirmaciones sobre longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, segn convenga,
relaciones geomtricas. as como instrumentos de dibujo (comps, transportador) y de medicin, y diversos
recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus conocimientos matemticos
con base en su exploracin o visualizacin, usando el razonamiento inductivo. As tambin,
explica el proceso seguido. Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero
el mismo permetro, Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo por la mitad el
rea de un paralelogramo.
Indaga mediante mtodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y controlar Elabora un cuaderno de experiencias, en Rbrica
cientficos para construir aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de obtener datos para el que registra su proceso de indagacin:
conocimientos. comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, as como problematiza situaciones y disea
Disea estrategias para hacer fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el tiempo para el desarrollo del estrategias para hacer una indagacin.
una indagacin. plan y las medidas de seguridad necesarias. Registra datos y genera informacin,
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las variables que analiza datos e informacin, evala y
informacin. utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos de moda, comunica el proceso y los resultados de
Analiza datos e informacin. proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. su investigacin.
Evala y comunica el proceso y Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con
resultados de su investigacin. informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala si
los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en
forma oral o escrita.
Explica el mundo fsico basndose Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han ayudado a Participa en conversaciones y asambleas Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de planteando argumentos y defendiendo
vivos, materia y energa, vida de las personas. sus puntos de vista respecto al impacto
biodiversidad, Tierra y universo. Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto en la de la actividad humana en la naturaleza
Evala las implicancias del sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo cientfico. y a la importancia de fomentar la
saber y del quehacer cientfico creacin de los EsVi como un espacio de
y tecnolgico. conservacin ambiental sostenible.

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Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Elabora conclusiones y reflexiones a Rbrica
autnoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. partir del uso de fichas de
Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del tiempo y los metacognicin que les permita
estratgicas para alcanzar recursos necesarios para alcanzar la meta. monitorear y ajustar sus desempeos
sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en durante el proceso de aprendizaje,
Monitorea y ajusta su funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. organizar acciones estratgicas para
desempeo durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes alcanzar sus metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje. y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los entornos Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, de manera que Realiza la simulacin de Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para desplazamientos de objetos
Gestiona informacin del difundir las actividades del Da del Logro. mediante el uso del lenguaje de
entorno virtual. Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificacin digital y programacin Scratch.
Interacta en entornos considerando procedimientos seguros, ticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a
virtuales. una red social.
Elabora materiales digitales
Crea objetos virtuales en Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas fuentes y
diversos formatos. materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que (portafolio digital) combinando
realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual. textos e imgenes para expresar sus
experiencias y comunicar sus ideas.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientacin al bien Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
comn bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y respetan las ideas de los dems
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de gnero Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participacin en igualdad de
condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los vnculos de pertenencia
con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperacin se vuelve ms significativa: los nios y las

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nias participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus
deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas y espacios para seguir aprendiendo. Esta situacin les plantea algunos
retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la escuela?, de qu manera podemos organizarnos
para cuidar los espacios educativos en el aula y la escuela? Qu acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades. Sesin 2: Establecemos acuerdos para participar de la organizacin
Las nias y los nios participan de una asamblea. Dialogan sobre y cuidado de los espacios educativos.
el inicio del ao escolar y esta nueva etapa en la que ya han En esta sesin, las nias y los nios elaboran propuestas para su
crecido. Por ello, pueden participar y colaborar en la organizacin participacin en las actividades de la unidad (salida de campo y
y cuidado del ambiente escolar y otros espacios. Responden a actividades realizadas en el aula) y hacen un listado de
preguntas como: Cmo podemos ayudar a organizar los responsabilidades que son necesarias para favorecer la convivencia
espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la armnica y el aprendizaje en el grupo clase.
escuela? De qu manera podemos organizarnos para cuidar los Participan, deliberan y toman decisiones en relacin con las
espacios educativos? Qu acuerdos y normas debemos responsabilidades personales y de grupo que asumirn.
consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Establecen y organizan las actividades que
realizarn en la unidad didctica y cmo las trabajarn en el aula.
Sesin 3: Reconocemos los espacios educativos que tenemos y los Sesin 4: Organizamos nuestra salida de campo para reconocer otros
recursos y materiales con los que contamos. espacios.
Las nias y los nios realizan una entrevista corta a la maestra En esta sesin, las nias y los nios prevn y organizan los recursos
sobre los materiales con los que cuentan en el aula (textos, necesarios para una salida al campo, elaboran instrumentos de
cuadernos de aprendizaje, mobiliario, etctera), verifican su recojo de informacin y pautas de comportamiento que regulen su
estado y organizan la informacin que obtienen en una tabla de relacin con el ambiente y los seres que encuentren, prevn el uso
frecuencias y en un cuadro de doble entrada para hacer la de algunos recursos y materiales que les permitan observar,
interpretacin. obtener datos cualitativos y organizarlos segn criterios dados.
Sesin 5: Preparamos instrumentos que nos permitan recoger Sesin 6: Salimos al campo, observamos y registramos nuestros
informacin. hallazgos.
Las nias y los nios comentan la salida de campo que En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de campo:
planificaron y las actividades que realizarn en ella para recoger observan, recogen datos previstos, registran la informacin que
informacin. Reconocen la importancia de utilizar instrumentos recogen en las fichas de campo. Tambin recogen especmenes
para recoger informacin, leen informacin sobre las fichas, (animales, vegetales y minerales o partes de ellos) que les
preparan sus fichas y explican sus caractersticas y cmo se usan. proporcionen informacin para la formulacin de acciones de
indagacin.
Sesin 7: Organizamos la informacin recogida en la salida de Sesin 8: Dialogamos y planteamos nuestras hiptesis respecto a la
campo. problemtica ambiental.
Las nias y los nios utilizan las fichas en las que recogieron En esta sesin. Las nias y los nios dialogan sobre la problemtica
informacin durante su salida al campo (zonas seguras, zonas de ambiental y el impacto de la actividad humana en la naturaleza y el
riesgo, estado y conservacin de los espacios y del ambiente), ambiente. Plantean la importancia de organizar actividades que
organizan la informacin en su cuaderno de experiencias, ayuden a hacerle frente a esta problemtica.
formulan sus hiptesis y la problemtica y delimitan las fuentes
que les proporcionaron informacin vlida para plantear sus
puntos de vista y argumentos.
Sesin 9: Hacemos un listado de zonas (espacios), recursos y Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le est sucediendo al planeta.
materiales identificados en la salida de campo. En esta sesin, las nias y los nios leen la gua de Educacin
Las nias y los nios trabajan con la informacin obtenida Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 10 a 14) y explican
respecto de las zonas, materiales y recursos identificados en la en qu consiste y por qu se da esta problemtica.
salida de campo. Organizan esta informacin en una tabla de
doble entrada.
Sesin 11: Elaboramos propuestas con relacin a esta pregunta: Sesin 12: Participamos de una asamblea y nos organizamos para
qu podemos hacer para ayudar a mejorar la problemtica crear un Espacio de Vida (EsVi)
ambiental desde los espacios que compartimos en la escuela y en En esta sesin, las nias y los nios se organizan para instalar un
la casa? EsVi: identifican el lugar donde podran crearlo, las coordinaciones
Las nias y los nios plantean su propuesta y esbozan que deben realizar, las investigaciones y los compromisos que
argumentos sobre la importancia de crear espacios de deben asumir para su cuidado y conservacin.
conservacin ambiental sostenible. Se apoyan en la gua de
Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 16 y
17).
Sesin 13: Reconocemos cmo usar los materiales del mdulo de Sesin 14: Reconocemos y utilizamos materiales del mdulo de
Ciencia y Tecnologa para crear un EsVi. Ciencia y Tecnologa para tomar medidas.
Las nias y los nios trabajan en el marco del proceso de En esta sesin, las nias y los nios observan los materiales del kit
indagacin a partir de la formulacin de un problema investigable de Ciencia y Tecnologa, reconocen cules deben usar para tomar
y pueden hacer una propuesta de plan para observar. Las medidas y hacen uso de ellos.
variables involucradas en la investigacin implican la seleccin de
materiales que componen los mdulos de Material Concreto de
Ciencia y Ambiente, distribuidos por el Ministerio de Educacin.

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Sesin 15: Medimos los espacios en los que se ubicarn los EsVi. Sesin 16: Reflexionamos sobre la importancia de organizarnos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan mediciones o En esta sesin, las nias y los nios comentan sobre cmo se han
estimaciones de superficies planas y comparan estas medidas con sentido al trabajar en el grupo clase y en los grupos pequeos, se
otras obtenidas reconocen como parte de una comunidad de aprendizaje y
reflexionan sobre la importancia de organizarse como grupo
pequeo y grupo clase para todas las actividades dentro y fuera del
aula.
Sesin 17: Nos reconocemos como parte de un grupo. Sesin 18: Leemos sobre la importancia de las normas de
En esta sesin, las nias y los nios reconocen cmo han convivencia.
trabajado en las primeras sesiones como grupo, las fortalezas y En esta sesin, las nias y los nios revisan cmo es la convivencia
dificultades que tuvieron a partir de sus reflexiones. Participan de en el aula, dialogan sobre la necesidad de establecer las normas de
juegos o dinmicas en las que interactan para conocerse e convivencia y leen un texto sobre la importancia de estas.
integrarse como miembros de un grupo pequeo y del grupo
clase.
Dialogan sobre las dinmicas y reflexionan sobre la importancia
de ser parte de un grupo organizado.
Sesin 19: Construimos nuestras normas de convivencia. Sesin 20: Dialogamos sobre la importancia de organizar los espacios
En esta sesin, las nias y los nios reflexionan sobre la necesidad y organizarnos para colaborar en su cuidado.
de establecer acuerdos y normas para garantizar una convivencia En esta sesin, las nias y los nios dialogan sobre la importancia
armnica y elaboran las normas de convivencia teniendo en de organizar los espacios y organizarse como grupo para convivir
cuenta los principios democrticos. mejor y tener mejores aprendizajes.
Revisan las actividades que realizaron en la unidad, cmo las
trabajaron, cmo qued la organizacin y su utilidad.
Sesin 21: Organizamos la eleccin de los coordinadores y Sesin 22: Reconocemos las caractersticas de los coordinadores y
responsables de los sectores. responsables y describimos sus funciones.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen la importancia de En esta sesin, las nias y los nios leen un texto, reconocen las
la eleccin de los representantes de aula, organizan y preparan el cualidades de un lder, reflexionan sobre sus cualidades personales
proceso electoral para elegir a sus representantes de aula, eligen y cmo pueden potenciarlas para ser buenos lderes. Hacen una
el comit electoral y establecen las reglas que guan las terna de candidatos para la eleccin de los representantes y las
elecciones. funciones que deben asumir los que salgan elegidos.
Sesin 23: Los candidatos presentan sus propuestas. Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
En esta sesin, los candidatos a representantes de aula presentan sectores.
sus propuestas, teniendo en cuenta que estas concuerden con el En esta sesin, las nias y los nios eligen a los representantes del
cargo al que postulan y a las funciones que les corresponden. Los aula a travs del voto secreto. Los estudiantes que conforman el
dems integrantes del aula escuchan las propuestas de los comit electoral realizan el conteo de votos y la proclamacin del
candidatos a representantes de aula y formulan preguntas para ganador de las elecciones, teniendo en cuanto los principios
tener la informacin necesaria para decidir su voto. democrticos.
Sesin 25: Salimos al campo, observamos y registramos nuestros Sesin 26: Organizamos la informacin recogida en la salida de
hallazgos. campo.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de campo, En esta sesin, las nias y los nios utilizan su cuaderno de
observan y recogen datos cualitativos y cuantitativos previstos, experiencias y organizan la informacin cualitativa y cuantitativa
registran la informacin que recogen en las fichas de campo. que recogieron en su salida al campo. A partir de esta organizacin,
Tambin recogen especmenes (animales, vegetales y minerales delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin vlida
o partes de ellos) que les proporcionen informacin para la para el estudio, organizan los especmenes colectados y los
formulacin acciones de indagacin. registran en fichas tcnicas.

Sesin 27: Organizamos el Rincn de Ciencia y Tecnologa. Sesin 28: Organizamos objetos en los sectores del aula.
En esta sesin, las nias y los nios realizan un inventario de la En esta sesin, se espera que las nias y los nios sigan
informacin y especmenes recogidos, y con ellos construyen y organizando algunos objetos de su aula a partir de giros en el
organizan un muestrario con informacin nueva relacionada con plano cartesiano y aprendan a crear otras figuras geomtricas,
los fenmenos y los seres del ambiente que observaron. La as como a identificar los elementos que varan o permanecen
presentan en un espacio organizado para tal propsito. igual despus de girarlas.

Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio educativo Sesin 30: Proponemos un plano sencillo de la escuela sealando
aula. todos los espacios educativos.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran un plano sencillo En esta sesin, se espera que las nias y los nios elaboren una
del espacio educativo aula sealando los espacios y vas de propuesta de un plano sencillo de su escuela sealando todos los
seguridad. espacios educativos y las vas de seguridad.
Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir, cules fueron las ms difciles y qu
apoyos necesitan implementar para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarn en una asamblea en la que
reflexionen sobre la organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, as como
el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotacin 2017

5. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: