EL DOCENTE COMO

PROFESIONAL CREATIVO
TRABAJO PRCTICO N 7
DIDCTICA Y CURRCULOS
DOCENTE: RIBAU
ALUMNA: D ONOFRIO,
PAULA YANINA
CURSO: EP 2
ISFD DON FRANCISCO DE
MERLO
1- COMO DEBA SER, Y NO DEBA HACER UN FUTURO DOCENTE EN
LOS INICIOS DE LA EDUCACIN ARGENTINA?
2- QUE ES LO QUE DEBE SER Y HACER UN DOCENTE EN LA
ACTUALIDAD?
3- QUE SE ENTIENDE POR CREATIVIDAD?
4- QUE CONSIDERA CREATIVIDAD HOWARD GARDNER?
5- QUE ES LA CREATIVIDAD PARA LITWIN?
6- EN LA ACTUALIDAD CON QUE ASPECTOS O CARACTERSTICAS SE
RELACIONA LA CREATIVIDAD DE LOS DOCENTES?
7- QUE NECESITA UN DOCENTE EN SU TRABAJO COTIDIANO PARA
DESARROLLAR SU CREATIVAD?
8- CUALES SON LAS PROPUESTAS PARA LLEVAR A CABO UN
TRABAJO CREATIVO?
9- CONCLUSIN PERSONAL

1 )Un docente deba aprender a ser docente por imitacin, los maestros
experimentados ofrecan lecciones modelos en la escuela de
aplicacin y se esperaba que los docentes noveles les siguieran en
detalle. El docente era ubicado en La posicin de ejecutor de los planes
que otros diseaban, para lo cual no era necesario darle demasiada
formacin; pop lo tanto, el tipo de formacin que los docentes reciban
en los orgenes del sistema educativo se asemejo mas al aprendizaje de
un oficio que a una formacin profesional.
Los docentes en formacin no deban apropiarse del conocimiento
pedaggico, ni del conocimiento cientfico y cultural que tenan que
trasmitir. Se esperaba de ellos un sentido de admiracin por la cultura y
el conocimiento y el conocimiento cientfico y un aprendizaje por
imitacin para realizar una tarea especfica ensear, incluso, cualquier
intento de innovacin por parte del docente era demasiado peligrosos.

2) Un buen docente en la actualidad es aquel que puede elegir entre

una amplia gama de mtodos didcticos, de acuerdo con las
circunstancias particulares de cada leccin. Por eso, la formacin
docente no debera favorecer ciertos mtodos, sino que los futuros
docentes deberan obtener un amplio repertorio de mtodos didcticos
para poder elegir los mejores para cada ocasin.

3)La creatividad no es solo una cuestin individual, sino que depende

tambin del contexto institucional en cual trabajamos. Creatividad
distingue entre lo que podramos llamar alta creatividad y la creatividad
democrtica o extendida. La alta capacidad es la capacidad humana
para producir ideas originales e invenciones que transforman un campo
de accin y la manera en que entendemos el mundo, cuyo valor
esttico, cientfico, social o tecnolgico es aceptado por la comunidad.
Por definicin, este tipo de creatividad es excepcional y para unos pocos
talentosos.
La creatividad extendida, en cambio, se refiere a la actividad
imaginativa en el da tras da que puede ser llevada a cabo por
todas las personas.
4)Howard Gardner, al describir las mentes creativas, plantea que
siempre que alguien propone una idea nueva, esta tarda en aceptarse y
que, si se acepta fcilmente, entonces no es creativa.
Los docentes son creativos cuando, a travs de las propuestas de
trabajo, ensean considerando los intereses, las necesidades, las
habilidades de los estudiantes; ofrecen variedad de puertas de entrada y
de estrategias; cuando se disponen a que sus alumnos no solo
respondan a preguntas, sino que las formulen.

5)Litwin ha distinguido la enseanza de conceptos centrales y de

conceptos perifricos.
Lo creativo no es la enseanza de los temas nodales, solo para los
menos relevantes, o cuando sobra tiempo de haber estudiado lo serio o
lo importante; su planteo en tanto propone diferenciar el tema de borde
del currculo, como al menos importante, de la estrategia de borde,
refirindose a practicas originales, divertidas, a la introduccin del
humor o a la bsqueda de cursos de accin novedosos con el objeto de
desarrollar un contenido.

6) En la actualidad los aspectos por el cual se los considera creativos a

los docentes son: la persistencia, la pasin por su tarea, motivacin,
valores.
7) necesidades de un docente para ser creativo en su labor:
-sentirse desafiados por sus objetivos y tareas, si bien las rutinas
ocupan un lugar importante del trabajo de los docentes, estas no
pueden ser utilizadas como excusas para evitar el trabajo con
propuestas creativas.
-Sentirse en condiciones de tomar iniciativas, identificando los grados de
libertad de los docentes tienen en su intuicin, los que les son otorgados
y los que consiguen para probar, desarrollar, llevar a delante ideas,
propuestas, interrogantes.
-Tener oportunidades para interactuar con otros, necesitan generar
espacios para que los docentes intercambien experiencias, esto debe
brindar la institucin.
-Sentir que las nuevas ideas son bien recibidas y promovidas, implica
formar parte para la comunidad en las que los docentes son valorados,
sus propuestas son reconocidas y compartidas.
-Que haya un ambiente de debate abierto y horizontal, que el discenso
forme parte del trabajo cotidiano, que las conversaciones circulen entre
los distintos actores de las escuelas, que sean muchas voces que se
escuchan; alumnos, docentes, directivos, padres, comunidad en
general.
-Sentir que la incertidumbre es tolerada y que la toma de riesgos es
estimulada, lo incidental lo no planificado en las decisiones de los
docente, as como una cuota de incertidumbre, de dudas. Este modo de
entender la vida cotidiana en las escuelas no es ocasional.
-Que los rituales escolares no atenten contra la creatividad, rituales del
tiempo, el espacio , organizacin no deben afectar afectar la relacin
entre docentes y alumnos, debe ser algo as como condiciones bsicas
para poder ensear y aprender.

8) Las propuestas para llevar a cabo un trabajo creativo son :

Un primer paso seria salir de nuestra zona de confort y animarnos a
poner en cuestin lo que hacemos, suspendiendo el juicio crtico para
tratar de indagar y pensar.
.buscar un camino gradual. Ocurre que el intusiasmo por cambiar nos
lleva a mirar hacia donde queremos llegar, a la meta que queremos
alcanzar y olvida.
-sostener un ciclo a travs de los mtodos de indagacin que implican
identificar un problema, buscar informacin, proponer nuevas ideas,
probarlas, evaluarlas y mejorarlas.
-Pensar que queremos que nuestros alumnos aprendan en profundidad,
no es posible ensear o aprender todo lo que la escuela se propone con
el mismo grado de profundidad.
.Considerar las ideas que nos acerca la evolucin alternativa, que
convine los modos de ensear a partir de crear situaciones problemas,
proyectos, simulaciones, una enseanza situada, contextualizada con
modos de evaluacin coherentes.
-Constituir una comunidad de aprendizaje apoyndose en los
intercambios presenciales y en las redes sociales. No se trata de una
empresa individual, sino de generar un ecosistema de las aulas y de las
escuelas para trabajar con otros.
9) Si todos los docentes tomaran en serio su labor, creo que todo esto
sobre la creatividad e innovacin cambiaria la enseanza de nuestros
alumnos. La labor docente es mucho ms que ensear los contenidos,
debemos asegurarnos que los chicos sean creativos, que duden,
pregunten, ect. Todo esto se logra con un buen trabajo docente y
directivos,. Hoy en da falta un poco mas de voluntad , capacidad o
ganas de trabajar (no todos los docentes) creo que si el docente innova,
se divierte y disfruta su trabajo puede hacer muchas cosas maravillosas
con sus alumnos.