Lengua 6EGB

Educacin General Bsica - Subnivel Medio
LENGUA Y
LITERATURA
6. Grado
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
DISTRIBUCIN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una so-
ciedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias So-
ciales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoni-
zados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
4
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

El texto para estudiantes de sexto grado de Educacin General Bsica tiene cuatro unida-
des. Cada unidad integra los cinco bloques, segn el ajuste curricular de Lengua y Lite-
ratura del ao 2016. Las unidades inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen
Comunicacin Oral, Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura.
Cada uno de los bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeo asignadas para
el subnivel Medio. Estas destrezas estn distribuidas en los tres grados de este subnivel y
completan su desarrollo en el sptimo grado.
Las unidades
diversos usos y funciones a lo largo de la historia hu-
69
mana, y cmo estos han influido en la forma como nos
relacionamos con la escritura en la actualidad.
31 UNIDAD
1. Leo los nombres de las diferentes lenguas que se hablan en Ecuador
y comento con mis compaeros y compaeras.
Bloque de Comunicacin oral
74 75
Las cosas que hacemos 2. Respondo las preguntas.

t Cul es el tema trata la historia? Qu evidencias tengo?
con las palabras t Qu no le gust al Sultn de lo que dijo el primer sabio?
t Qu le gust al Sultn de lo que dijo el segundo sabio?
OBJETIVOS
t Qu diferencias encuentro en lo que le dijo el primer
COMUNICACIN sabio con lo que le dijo el segundo?
ORAL a. Narro la historia con mis propias palabras.

b. Con un compaero o compaera reflexionamos al
respecto. Socializamos nuestra reflexin con toda la clase.
1. Leo la siguiente historia y la comento con mis compaeros 3. Leo el texto y respondo a las preguntas.
y compaeras.
Carmen, el vecino de la
El sueo del Sultn
montaa ha perdido su No. Pero ven, la sopa te espera.
Un sultn so que haba perdido todos vaca. No la has visto?
los dientes. Despus de despertar, mand
llamar a un sabio para que interprete su
sueo. Qu desgracia, mi seor! Cada
diente cado representa la prdida de un
pariente de Vuestra Majestad, dijo
el sabio. Qu insolencia! Cmo te
atreves a decirme semejante cosa? Fuera
de aqu! Que le den cien latigazos!, grit
el Sultn enfurecido. Te he preparado tu
Tengo mucha pena, no va
comida preferida.
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que
Ms tarde orden que le traigan a otro a poder dormir esta noche!
sabio y le cont lo que haba soado.
Este, despus de escuchar al Sultn con No me importa. Aprate,
atencin, le dijo: Excelso seor! Gran tu sopa va a estar fra.
felicidad os ha sido reservada. El sueo
significa que sobrevivirs a todos vuestros
recoge imgenes o textos con el objetivo de proporcio-

parientes. Se ilumin el semblante
del Sultn con una gran sonrisa y orden
que le dieran cien monedas de oro.
Cuando el segundo sabio sala del Palacio, la humanidad es aprender a comunicarse.
uno de los cortesanos le dijo admirado: De la comunicacin depende, muchas
No es posible! La interpretacin que veces, la felicidad o la desgracia, la paz
nar al estudiante oportunidades para desarrollar sus

habis hecho de los sueos es la misma o la guerra. La verdad puede compararse
que el primer sabio. No entiendo por qu con una piedra preciosa. Si la lanzamos t Qu quiso decir la mujer cuando dijo: La sopa te espera?
al primero le pag con cien latigazos contra el rostro de alguien puede herir, t Qu reaccin quera de su marido?
y a ti con cien monedas de oro. pero si la envolvemos en un delicado
El segundo sabio respondi: Amigo mo, embalaje y la ofrecemos con ternura, t Qu quiso decir la mujer cuando dijo: Te he preparado
todo depende de la forma en que se dice. ciertamente ser aceptada con agrado. tu comida preferida.
capacidades reflexivas en torno a alguno de los temas

Uno de los grandes desafos de Un Sultn So. Soy Mi Marca. http://www.soymimarca.com/ t Qu reaccin quera de su marido?
un-sultan-sono/, accessed November 27, 2015.
t Cmo podra decirlo de manera directa?
DESTREZA:
centrales de la unidad, especialmente aquellos rela-

cionados con la cultura escrita. El objetivo del bloque es reivindicar a la oralidad y
desechar la consideracin de que es subalterna a la
Bloque de Lengua y cultura lengua escrita. La interaccin entre la lengua oral y la
escrita es permanente: se habla para escribir, se es-
70 71
cribe para hablar, se habla de lo escrito y se escribe
Las funciones del lenguaje
2. Leo con mi docente el siguiente texto. En mi cuaderno
realizo un organizador grfico que recoja las ideas
principales del texto y sus relaciones. Socializo
Glosario
metfora. Figura retrica
sobre lo hablado.
REFLEXIN
mi trabajo con la clase. por la cual un concepto

se
expresa por otro diferente,
de
OBJETIVO manteniendo una relacin
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse semejanza.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
LENGUA
Los estudiantes del subnivel Medio desarrollarn su
de la cultura escrita.
Las personas hablan, escuchan, leen y juegos de imgenes y palabras para que
Y CULTURA escriben con una intencin comunicativa.
Es decir, con un objetivo o propsito.
el mensaje sea bello, que narre o cuente
cosas imaginarias o reales. Por ejemplo:
Nadie habla por hablar ni escribe por Haba una vez un pez de oro; Luna,
escribir, siempre se lo hace por algo. lunera cascabelera, dile a mi chiquillo
1. Observo las imgenes y comento con mis compaeros
expresin y comprensin de textos orales procedentes

por Dios que me quiera. En estos casos,
y compaeras las razones que tuvo Sofa para leer. Por ejemplo si digo
la intencin en el uso del lenguaje es
Silencio!, mi
esttica.
intencin es influir en
EXPERIENCIA
las personas a quienes Hay momentos en la conversacin o dentro

me dirijo, para que de un escrito, que lo que se necesita
dejen de hacer ruido. es mantener el contacto sea con quien
de su entorno cotidiano. Habrn aprendido a comen-

escucha, sea con quien lee, que se
Y si digo: Yo te amo
utilizan una serie de recursos como: por
Mara, mi intencin
supuesto, ahora bien, entiendo, si?, ok,
es expresarle mis
ya, de acuerdo Esta funcin que tiene
sentimientos. De igual
el lenguaje, cuyo objetivo es mantener el
manera, si digo: Qu
canal de contacto se llama ftica.
tar, a debatir y a negociar cuestiones relacionadas con

maana tan hermosa!
En los dos casos, mi Por ltimo, cuando usamos el lenguaje
intencin es expresiva. para decir algo sobre la lengua en
s misma, tenemos una intencin
Si describo a un elefante, detallando sus
metalingstica. Ejemplos: La palabra
caractersticas principales, sin expresar
mano tiene cuatro fonemas; qu significa
el entorno familiar y escolar, valorando y respetando

mis opiniones, ni emociones, estoy
la palabras persuadir?
informando. Mi intencin es informativa.
Todas estas intenciones o propsitos que
tienen las personas para usar el lenguaje
estn presentes en los textos orales y
escritos y se conocen como funciones
las normas que rigen la interaccin oral.

del lenguaje. Generalmente un texto no
tiene una sola intencin; puede tener
varias funciones del lenguaje que se
combinan y sobreponen.
Para determinar
la naturaleza del
mensaje, nos
basamos en la funcin
Los poetas y escritores, tanto hombres
dominante.
como mujeres, se preocupan por cmo
est hecho el mensaje. Se centran en el
empleo de metforas, de sonoridades y de
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
Lectura
A partir de observar algn elemento tomado de la
realidad y problematizarla, los estudiantes de este 18 19
subnivel reconocern la diversidad del Ecuador. Las

Leo para informarme SIGO EL PROCESO
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
y aprender!
PRELECTURA
2. Elijo la oracin que expresa mejor el propsito que tengo para leer:
actividades propuestas tienen el objetivo de valorar

OBJETIVOS Conocer cmo el calentamiento global afecta
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto. nuestras vidas.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las activida-
Convencer a las personas para que no causen
LECTURA
des de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los
Yo leo para:
dems. desastres naturales.
e interactuar con la diversidad cultural del Ecuador y

Divertirme con la lectura.
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras.
Tipo de texto
SITUACIN COMUNICATIVA
3. Leo con mis compaeros y compaeras el siguiente texto
del mundo que se expresa mediante la lengua oral y

y hago un esquema.
Sabes, mi mam Pero si somos
dice que los Es decir que los humanos unos seres
desastres son somos unos angelitos. En insignificantes
naturales. cambio, yo creo que somos
QU ES UN ARTCULO INFORMATIVO?
muy responsables. Un artculo informativo es un texto que Una forma de organizar los textos
la escrita. Por otro lado estas actividades tienen tam-

busca informar a los lectores, de forma informativos o expositivos es por medio
neutra y objetiva, sobre un tema en el cual de ttulos y subttulos con la finalidad de
el autor o escritor es un experto. presentar la informacin de manera clara,
ordenada y gil para que el lector pueda
Pero hacemos cosas Un artculo informativo explica el tema.
ubicarla con mayor facilidad. A veces, el
terribles contra Para ello, justifica la importancia de lo
autor puede combinar la descripcin con
la naturaleza. Por que est exponiendo, la razn por la que
bin el propsito de valorar a la escritura y reconocer

Quiero saber qu la explicacin.
ejemplo, somos sucede, sus causas y sus consecuencias.
es eso!
responsables del
calentamiento global.
4. Contesto las preguntas.
t Entonces, qu intencin comunicativa debe tener el texto?
los beneficios y ventajas que aportan tanto la lengua

t Quin escribe este tipo de textos?
t Cmo puedo confiar en la veracidad del contenido de estos textos?
t Cmo puedo constatar la veracidad de esa informacin?
Averiguo qu s del tema.
escrita como la lengua oral en diversos contextos his- Quieres saber cmo
la actividad humana
puede influir en el
calentamiento global?
5. En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral.
t Qu saben del calentamiento global?
t Qu actividades humanas pueden causar el calentamiento global?
tricos y sociales. De esta manera, los estudiantes

t Saben que hay desastres naturales producidos por seres humanos?
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas
a partir del contenido de un texto.
comprendern que sus producciones orales y escritas

son instrumentos de relacin social, que han tenido La propuesta de los bloques de lectura del texto es de-
sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
5
sta como una prctica social y cultural, es decir, con una prctica social dirigida a conseguir objetivos per-
un propsito e intencin que pueden variar segn sus sonales o grupales, en contextos determinados.
intereses y necesidades. Por lo tanto, cada bloque de
lectura inicia con una situacin comunicativa que ofre- La reflexin sobre la lengua busca que sea una prc-
ce a los estudiantes una razn y sentido para leer. Esta tica metacognitiva que acompae el proceso escritor
motivacin es el motor para que los estudiantes desarro- y que autorregule la produccin de textos. Las activi-
llen y autorregulen los procesos de comprensin. dades buscan que los estudiantes desarrollen una ac-
titud indagadora con preguntas clave, que tengan que
Adems del reconocimiento de las estructuras y formas ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escri-
estilsticas propias de los textos instructivos, descripti- to, el receptor, el formato, el contexto, etc. para lograr
vos y narrativos, la propuesta de este bloque privilegia que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.
la conversacin, el dilogo y el debate de los temas que
plantean las lecturas, vinculndolas con las experien- Literatura
cias de los estudiantes. Este dilogo con los textos es la
estrategia clave para que los estudiantes desarrollen la
lectura citica. La mediacin del docente apoya a que las
124 125
El feminismo
interpretaciones, cualquiera que estas sean, estn argu-

envidia. Al quinto da, las elefantitas ms
desde la literatura valientes empezaron a salir una tras otra
del vallado, y los zapatitos, los cuellos y
los bonitos lazos rosas quedaron entre las
OBJETIVO peonas y las anmonas.
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
mentadas, es decir, soportadas con el anlisis textual e

Despus de haber jugado en la hierba, de
haber probado los riqusimos frutos y de
LITERATURA haber dormido a la sombra de los grandes
rboles, ni una sola elefantita quiso volver
nunca jams a llevar zapatitos, ni a comer
peonas o anmonas, ni a vivir dentro de
intertextual. Esto favorece que los estudiantes reconoz-

1. Leo con un compaero o compaera y averiguamos en Internet, datos un jardn vallado. Y desde aquel entonces,
sobre su autora. Presentamos nuestro trabajo a toda la clase. que jugaban por la sabana, coman hierba es muy difcil saber, viendo jugar a los
verde, se duchaban en el ro, se revolcaban pequeos elefantes de la manada, cules
Rosa Caramelo. en el lodo y hacan la siesta debajo de los son elefantes y cules son elefantas. Se
Adela Turn rboles. parecen tanto!
Adela Turn. Rosa caramelo, Editorial Lumen, Barcelona,
can que existen opciones, que no hay una sola manera o

Slo Margarita, entre todas las pequeas 2001
elefantas, no se volva ni un poquito rosa,
por ms anmonas y peonas que comiera.
Esto pona muy triste a mam elefanta y
haca enfadar a pap elefante. Veamos,
Margarita -le decan-, por qu sigues con
un solo sentido para leer sus textos y su mundo.

ese horrible color gris, que sienta tan mal a
una elefantita? Es que no te esfuerzas? Es
que eres una nia rebelde? Mucho cuidado,
Margarita, porque si sigues as no llegars
a ser nunca una hermosa elefanta! Y
Margarita, cada vez ms gris, mordisqueaba
unas cuantas anmonas y tinas pocas
Haba una vez, en el pas de los elefantes, Pequeas -decan sus papas-, tenis peonas para que sus papas estuvieran
una manada en que las elefantas eran que comeros todas las peonas y no dejar contentos. Pas el tiempo, y Margarita no
suaves como el terciopelo, tenan los ni una sola anmona, o no os haris se volvi de color rosa. Su pap y su mam
ojos grandes y brillantes, y la piel de tan suaves y tan rosadas como vuestras perdieron poco a poco la esperanza de verla
rosa caramelo. Todo esto se deba a que, mamas, ni tendris los ojos tan grandes convertida en una elefanta guapa y suave,
desde el mismo da de su nacimiento, las y brillantes, y cuando seis mayores, de ojos grandes y brillantes. Y decidieron
elefantas slo coman anmonas y peonas. ningn guapo elefante querr casarse con dejarla en paz.
Escritura
Y no era que les gustaran las flores: las vosotras. Y un buen da, Margarita, feliz, sali del
anmonas y todava peor las peonas jardincito vallado. Se quit los zapatitos,
Para volverse ms rosas, las elefantitas
tienen un sabor malsimo. Pero, eso el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a
llevaban zapatitos color de rosa, cuellos
s,dan una piel suave y rosada y unos ojos jugar sobre la hierba alta, entre los rboles
color de rosa y grandes lazos color de rosa
grandes y brillantes. de frutos exquisitos y en los charcos de
en la punta del rabo.
Las anmonas y las peonas crecan en un barro. Las otras elefantitas la miraban
Desde su jardincito vallado, las elefantitas desde su jardn. El primer da aterradas, el
jardincillo vallado. Las elefantitas vivan
vean a sus hermanos y a sus primos, segundo da con desaprobacin, el tercer
all y se pasaban el da jugando entre ellas
todos de un hermoso color gris elefante, da perplejas y el cuarto da muertas de
y comiendo flores.
DESTREZAS: - DESTREZA:
54 55
Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura

SIGO EL PROCESO
Planificacin
A escribir relatos histricos!
2. Leo y parafraseo el texto con mis compaeros y compaeras.
juvenil, cuyas historias y recursos lingsticos sedu-

OBJETIVOS
El proceso de produccin de un texto

-
ESCRITURA -
escrito inicia en el momento de la
planificacin. En este momento,
Para qu?
respondemos cuatro preguntas clave: Para reconocer y valorar el esfuerzo
cen a los estudiantes y les convierten en lectores acti-

de todos quienes han participado
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras. Qu se va a escribir? en su constitucin.
El prximo mes, nuestra escuela Una narracin sobre la historia

Buenos das!
cumple 25 aos de fundada. de la escuela.
vos con gusto por la lectura. Los textos promueven la

Para quin?
Buenos
das! Para la comunidad educativa:
En qu tipo de texto?
estudiantes, profesores, familias
Es tan
Un relato histrico. y vecinos del barrio.
vieja? Te parece?
Vengo a
discusin y el debate de las tramas ledas, desde las

pedirles un
inmenso LA ESTRUCTURA DEL RELATO
favor. 3. Observo la estructura del relato histrico.
Ttulo Gua al lector o lectora sobre el tema del texto.
Qu podemos
Y queremos hacer una
publicacin de su historia.
Por eso, es importante hacer un relato de
su historia, para dejar constancia de todo
lo que se ha hecho.
Inicio
Cuerpo
Describe la situacin de la que se parte. Cmo est ahora la escuela.
Se presentan los hechos ms importantes ordenados
cronolgicamente. Me ayudan estas preguntas: Quin fund
la escuela? En qu ao? En qu lugar? Por qu? Para quines?
experiencias y opiniones de los estudiantes. La me-
diacin permite pasar de un simple gusto por la lectu-
hacer nosotros? Quines participaron? Cmo fue el proceso? Qu propuesta
Y para que otras
No nacamos pedaggica tuvo al inicio? Se mantiene? etc.
instituciones
hace 25 aos!
sigan el ejemplo. Cierre Se concluye el relato. Se puede realizar proyecciones.
Y para qu?
ra a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios

BSQUEDA DE LA INFORMACIN
Porque esta escuela
es buensima! 4. Con mis compaeros y compaeras, recogemos la
informacin de diversa fuente: entrevistas a las autoridades,
a ex estudiantes y en los documentos que tiene la escuela.
S. Muchos han Bien! Hagamos el
5. Diseamos las preguntas para las entrevistas. Las preguntas
puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

trabajado para relato histrico de
anteriores son un referente. Utilizamos grabadora o tomamos nota.
que sea as. nuestra escuela.
DESTREZAS:
social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

La propuesta de este bloque es lograr, con la media- y desde los valores culturales en general.
cin docente, que los estudiantes de 6to grado reco-
En este bloque, se desarrolla tambin la escritura
nozcan a la escritura como una herramienta social y
creativa, como estrategia de comprensin y como ejer-
cultural, que tiene un propsito y una intencin co-
cicio para desarrollar sensibilidad esttica, la imagi-
municativa. Es decir, se escribe por y para algo. As,
nacin, el pensamiento simblico y la memoria.
la propuesta para la produccin de textos de cada uni-
dad inicia con una situacin comunicativa que otor-
ga sentido a la escritura. A partir de ella se sigue un Autoevaluacin
proceso para generar, jerarquizar y ordenar las ideas, Autoevaluacin
acompaado de una reflexin constante, hasta llegar

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
Cada bloque termina con una

hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Nombro los beneficios que aporta la diversidad lingstica?
a la publicacin.
Nombro algunas de las lenguas originarias del Ecuador?
autoevaluacin. Es una herra-

Identifico las lenguas que ms se usan en el mundo?
Identifico ideas y concepciones que se perderan con la lengua?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, bsqueda
de informacin complementaria, reflexiones en grupo, extraer ideas, reflexiones compartidas con mis compaeros
y compaeras.
La escritura no es un acto solitario. La propuesta de es- mienta para que el estudiante Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
Autoevaluacin
reconozca sus fortalezas y sepa

tos libros promueve una escritura compartida, en cuya

Conozco los usos y beneficios que aporta una presentacin oral?
Puedo proponer presentaciones orales con una intencin comunicativa?
dnde debe poner atencin.

Utilizo las estructuras bsicas de la lengua oral para mis exposiciones?
accin compaeros y compaeras colaboran entre s Autoevaluacin
Esta evaluacin tambin pro-

para producir un texto escrito, el mismo que cumple

Puedo leer un relato histrico con la entonacin adecuada?
porciona informacin clave al

Reconozco su intencin comunicativa?
con un propsito y est dentro de un contexto deter-

Puedo hacer inferencias a partir de las pistas que me ofrece el texto?
Puedo utilizar la estrategia de la sinonimia para descubrir los significados de palabras?
Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta til emplear la estrategia de hacer preguntas para
docente para conocer qu resul-

comprender mejor un texto?
minado. Este enfoque, no solo proporciona confianza Autoevaluacin
tados est dando su mediacin.

en los estudiantes y les estimula a querer convertirse

Reconozco la utilidad y estructura de un relato histrico?
Puedo escribir prrafos utilizando los conectores temporales, causales y de orden?
en escritores competentes, sino que transmite la idea

Uso el conocimiento gramatical para que mis escritos sean comprensibles?
Autoevaluacin
de que la escritura no es solo una aptitud, competen-

Reconozco qu es un cuento e identifico algunas de sus caractersticas?
cia, tcnica o habilidad para manejar smbolos, sino

Puedo narrar un cuento de los ledos?
6
NDICE
LENGUA Y CULTURA El mundo y sus diferentes lenguas 10

UNIDAD A construir ideas, opiniones y puntos de vista! 14
1 COMUNICACIN ORAL Sigo el proceso 15

Mesa redonda 15
Leo para informarme y aprender! 18
Sigo el proceso 19
LECTURA
Qu es un artculo informativo? 19
Comprensin especfica de palabras 23
Es la hora de escribir! 24
Sigo el proceso 25
La estructura del texto 25
ESCRITURA
Ncleo del sujeto y sus modificadores 28
Uso de coma para separar conectores 30
Los puntos suspensivos 31
El mundo de los cuentos 32
LITERATURA
Qu es un cuento? 32
LENGUA Y CULTURA Las lenguas se escriben 40

UNIDAD Exposicin oral 44
2 COMUNICACIN ORAL Sigo el proceso 45

Presentacin oral 45
Leo para aprender del pasado 48
LECTURA Sigo el proceso 49
El relato histrico 49
A escribir relatos histricos! 54
Sigo el proceso 55
La estructura del relato 55
Bsqueda de la informacin 55
Un relato histrico. 55
La estructura del relato 55
ESCRITURA Bsqueda de la informacin 55
Escritura de prrafos 56
Conectores 57
Verbo impersonal 59
Formacin de palabras 59
Puntuacin: Uso de los dos puntos 60
Uso de punto y coma 60
Refranes y fbulas 62
LITERATURA Qu es un refrn? 62
Las Fabulas expresan sabidura popular 65
7
Las funciones del lenguaje 70

UNIDAD LENGUA Y CULTURA
Funciones del lenguaje 71
3
COMUNICACIN ORAL Las cosas que hacemos con las palabras 74
Leo y desarrollo mi pensamiento crtico 78
LECTURA Sigo el proceso 79
Qu es un discurso? 79
Aprendo a resumir 84
Qu es un resumen? 85
Sigo el proceso 86
ESCRITURA
El verbo 88
Accidentes del verbo 88
Aplico una estrategia para resumir 92
LITERATURA Disfruto de la literatura ecuatoriana 94
LENGUA Y CULTURA Los textos tienen una intencin comunicativa 102

UNIDAD COMUNICACIN ORAL
Quines cambian la historia? 106
4
Sigo el proceso 107
Leo y desarrollo mi pensamiento crtico 110
LECTURA
Sigo el proceso 111
Campaa en contra de la violencia 116
Sigo el proceso 117
ESCRITURA Qu es un afiche? 117
Grados del adjetivo 121
Ortografa: Uso de la j 122
LITERATURA La literatura pinta la realidad 124
1 UNIDAD
LAS LENGUAS CON MAYOR

CANTIDAD DE HABLANTES
9
1. Observo las imgenes y comento con mis compaeros y compaeras

sobre la diversidad de escrituras que existe en el mundo.
10
El mundo y sus
diferentes lenguas
OBJETIVOS
LENGUA
Y CULTURA
1. Observo el mapa del Ecuador y comento sobre la diversidad

lingstica y su riqueza.
Glosario
Pakistn.
urdu. Lengua oficial de
habla
bengal. Lengua que se
la India
en Bengala, regin entre
y Bangladesh.
Quieres conocer ms sobre

2. Observo el siguiente cuadro que expresa cules la importancia de las lenguas?
son las lenguas que ms se hablan en el mundo
y lo comento a mis compaeros y compaeras.
Estas son las diez lenguas ms habladas, hoy:
mandarn (1113 millones) ingls (372 millones)
urdu (316 millones) espaol (304 millones)
rabe (201 millones) portugus (165 millones)
ruso (155 millones) bengal (125 millones)
japons (123 millones) alemn (102 millones)
DESTREZA:
11
3. Leo con mis compaeros y compaeras el siguiente

texto que nos lleva a reflexionar acerca de la diversidad
lingstica y cultural en el mundo.
Importancia de las lenguas

Una lengua, adems de permitir Esta necesidad de contar con una sola
la comunicacin, representa la cultura del lengua que permita a las personas
pueblo que la habla. Es el elemento que comunicarse, ha inspirado proyectos de
constituye el primer referente de identidad creacin de una sola lengua, como es el
para sus hablantes, pues es mediante la caso del esperanto, creado por el polaco
lengua que las personas interpretan la Lzaro Zamenhof en 1887. Zamenhof
realidad de su entorno. Con la prdida de quera que el esperanto sea la lengua que
una o varias lenguas, toda la sociedad se pudiera unir a los pueblos con actitud
perjudica en el conocimiento, en la ciencia fraterna, olvidando los conflictos por raza,
y en el arte. Tambin se pierde una forma fronteras, religin, etc. Si bien esta lengua
de entender y representar el mundo. universal se mantiene como el idioma
artificial ms difundido, no logr cobrar
Actualmente hay 6 000 lenguas que se
mayor fuerza.
hablan en el mundo.
Ahora bien, el hecho de que se encuentre
una lengua que facilite la comunicacin,
no quiere decir que deban abolirse las
dems lenguas. Por el contrario, estas
debern mantenerse porque enriquecen las
formas de pensar, conducirse socialmente
y resolver problemas.
Segn una investigacin, en 1970 en
el Ecuador existan diecisis lenguas
ancestrales; en el 2015 solo hay trece.
Es decir, en 45 aos han desaparecido tres
lenguas. Preservar las lenguas originarias
del Ecuador es fortalecer la identidad que
nos define, que sostiene nuestra manera
de ver la vida, de pensar, de ser originales,
En Asia se localizan 32 % de las lenguas que rebasa lo lingstico y abarca las ms
habladas en el mundo. Le sigue frica con variadas manifestaciones del arte, las
un 30 %, en Amrica se habla el 19 % de ciencias y las creencias.
las lenguas del mundo, en el Pacfico el
15 % y en Europa solo el 3 % de todas las
lenguas del mundo.
Glosario
A lo largo de la historia se ha hecho uso nocimientos, ideas,
cultura. Conjunto de co
de una lengua franca para facilitar la es que caracterizan
tradiciones y costumbr
comunicacin entre diferentes pases. Por e social, a una
a un pueblo, a una clas
ejemplo, en el Imperio romano se utiliz el poca, etc.
rasgos propios
latn como lengua de comunicacin. Ahora identidad. Conjunto de
a colectividad.
ese lugar lo ocupa el ingls. de una persona o de un
DESTREZAS:
12
4. Realizo las siguientes actividades:

t Por qu cuando una lengua desaparece es una prdida
para la cultura?
t Qu lenguas en Ecuador estn en peligro de extincin?
t Conoces a personas que hablan una lengua originaria
del Ecuador? Cul?
5. Leo la siguiente situacin y con mis compaeros

y compaeras identificamos las concepciones kichwa
de la naturaleza que enriquecen la visin mestiza.
Para las personas kichwas la casa no es solamente

su vivienda. Su casa es la tierra donde viven.
Es la naturaleza con los montes, los lagos,
las piedras y los rboles. Esta es la gran casa,
que cuidan y protegen.
La naturaleza no est separada de las personas,
es parte de la familia; por eso, la llaman
la Pacha Mama, porque es como la madre que
les proporciona la comida, la vivienda, el vestido
y las medicinas, todo lo que les permite la vida.
En retribucin a la generosidad de la naturaleza,
los kichwas realizan ofrendas en las que manifiestan
su agradecimiento.
6. Respondemos en gupos de tres las siguientes preguntas:

t Si no existiera el idioma kichwa, se pensara
la naturaleza de esta manera?
t Por qu?
t Por qu es importante preservar las diferentes lenguas?
7. Aprendo a decir Quiero aprender en diferentes lenguas

ancestrales del Ecuador.
Munani yachana. Ami eeboe Unuimiartinian Atesye gi injan

wakerajai
DESTREZA:
13
8. Observo estas escenas y con un compaero o compaera

escribimos las actitudes y situaciones que son la causa
para que una lengua desaparezca.
Est prohibido
hablar en...
Hablemos solo la lengua de la escuela para

que nuestros hijos no tengan problema.
Hablan mal el espaol, ja, ja.
9. Escribimos en grupos de cinco un cartel en defensa

de las lenguas originarias del Ecuador.
Autoevaluacin
preguntas con los siguientes criterios: lo hago muy bien, lo
Nombro los beneficios que aporta la diversidad lingstica?
Nombro algunas de las lenguas originarias del Ecuador?
Identifico las lenguas que ms se usan en el mundo?
Identifico ideas y concepciones que se perderan con la lengua?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, bsqueda
de informacin complementaria, reflexiones en grupo, extraer ideas, reflexiones compartidas con mis compaeros
y compaeras.
14
A construir ideas, opiniones

y puntos de vista!
OBJETIVOS
COMUNICACIN
ORAL
1. Observo la escena y la comento con mis compaeros.
Sabes, una Porque sus compaeros se burlan, le Que es

amiga se est llenan de apodos, hasta le insultan. Pero que fea, gorda,
sintiendo muy le dicen? que usa
mal. Por qu? lentes
Terrible!
Se debe
sentir fatal.
Bien!
Hagamos una mesa

redonda para tratar
sobre el tema.
Le ayudo?
DESTREZAS:
15
SIGO EL PROCESO
Me pregunto: Qu es una mesa redonda?
2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn

en el texto. Socializo mis preguntas con la clase.
MESA REDONDA
Mesa redonda es una forma de debate que se llama as
porque los participantes se sitan de modo circular,
generalmente alrededor de una mesa redonda. Los
participantes intervienen con un texto oral preparado
con anticipacin sobre un tema especfico. Hay un
moderador encargado de presentar a los miembros de la
mesa, de introducir el tema del debate, de controlar las
intervenciones de los participantes, de aclarar dudas y
de resumir y relacionar lo expuesto por cada uno de los
participantes.
La estructura de la mesa redonda es igual a la
de un debate. Tiene una introduccin, un cuerpo
de discusin y una conclusin. Luego, se invita
al pblico a hacer preguntas. Termina la sesin
respondiendo esas preguntas.
Glosario
ra
bullying. Anglicismo pa
lar.
expresar el acoso esco
Planifiquemos la exposicin:
Seleccionamos la informacin pertinente.
3. Nos organizamos en grupos de cinco ms el moderador

y preparamos el tema:
a. Cada quien elige un subtema, seccin o apartado.
Con las TIC
b. Preparamos el tema para tres minutos. Para profundizar ms
c. El moderador se encargar de dirigir esta mesa redonda, sobre el tema de la mesa
redonda ingreso a la pgina:
concediendo turnos de palabra y centrando el tema para
https://www.youtube.com/
evitar que se divague. watch?v=U5egdR6lT70. Luego
expongo a la clase mis nuevos
4. Anotamos en un cuaderno todo lo que sabemos sobre
aprendizajes.
bullying. Socializamos este trabajo con toda la clase.
DESTREZA:
16
5. Leemos la siguiente informacin sobre el bullying o acoso

escolar y tomamos nota de los aspectos que nos pueden
servir para nuestras presentaciones.
5 de abril de 2014
Centro de Salud Comunitario N8
ACOSO ESCOLAR
(Bullying)
Puedes pedir ayuda Qu es el acoso escolar?
Habla con tus docentes, familiares
y autoridades escolares. El bullying es una conducta violenta
Acude en compaa de un adulto a las autoridades de un alumno o de un grupo contra otro, al que
de tu localidad para hacer tu denuncia. se elige como vctima de repetidos ataques.
Puedes denunciar en caso Caractersticas

de acoso escolar en el 411.
, Es un comportamiento violento.
Las denuncias son annimas , No es ocasional, sino constante.
, No importa la diferencia de edad, sexo
o grado escolar.
, Quienes sufren de acoso escolar tienen
alguna desventaja frente a quien les agrede:
Tipos de acoso escolar fuerza fsica, baja autoestima, pocas
habilidades sociales, discapacidad,
condicin socioeconmica difcil, entre otras.
Fsico: Golpes, patadas, puetazos, empujones, , Tiene la intencin de lastimar a otro.
escupir, lanzar o golpear con objetos. , La intimidacin se puede ejercer en solitario
o en grupo.
Verbal: Insultos, burlas, sobrenombres,
humillacin verbal, amenazas, resaltar
los defectos fsicos o diferencias sociales.
Lorem ipsum ad his scripta blandit partiendo, eum fastidii accum-
Sexual: Lanzar rumores sobre la sexualidad de
san euripidis in, eum liber hendrerit an. Qui ut wisi vocibus susci-
alguien, hacer comentarios con contenido
piantur.
Consecuencias
sexual que ofendan a otro, tocar los rganos
genitales de alguien.
del maltrato
Quo mundi lobortis reformidans eu, legimus senserit definiebas an
Cyberbullying:(Acoso informtic o) Sucede
eos. em, vis mutat
de las consecuen
definition
Eu sit tincidunt incorrupteUna affert
cias del maltrato
entre compaeros utilizando celulares,
percipit cu, eirmod consectetuer signiferum
infantil que eu
a largo plazo per. las
es que personas
In usu
computadoras y redes sociales como
latine equidem dolores. muestran dificultades para establecer
Facebook o Twitter, amparndose en el relaciones sanas en la edad adulta.
anonimato que dichos medios ofrecen.
Las vctimas de acoso escolar sufren falta
Psicolgicos: Son acciones o actitudes que
de autoestima, fracaso escolar, ansiedad
daan los pensamientos y las emociones,
anticipatoria y rechazo al entorno escolar
como dejarle de hablar a alguien o difundir
que se traduce en estrs. La vctima
rumores sobre l. El acoso verbal es una
tender a sentirse indefensa, tendr fobia
forma de acoso psicolgico. De hecho,
a la escuela, tendencia a la depresin y,
este acompaa al resto de los tipos
en casos extremos, impulsos suicidas.
de bullying, pues todos tienen una
repercusin psicolgica para
quien recibe el maltrato.
Adaptado de: Prctica Social del Lenguaje 14, Bullying en la Comunidad

Escolar, consultado en octubre 2015, en http://pacoelchato.com/
a. Exploramos en libros o en internet lecccion14/quinto-espanol14-bloque-5-elaborar-un-triptico-sobre-la-
informacin sobre el acoso escolar. prevencion-del-bullying-en-la-comunidad-escolar/
DESTREZA:
17
6. Organizamos la informacin recabada segn la estructura

de nuestras presentaciones:
Saludo a mis compaeros y compaeras
y presento un dato que despierte
Introduccin el inters sobre mi tema particular.
Presento el tema e informo las fuentes
que utilic para sustentar el escrito.
Inicio la presentacin del subtema
que eleg, relacionndolo con el tema
principal: acoso escolar. Presento
Desarrollo
ordenadamente cada idea que soporta
el desarrollo de mi tema, con datos
y ejemplos.
Resumo el punto central de mi
presentacin. Puedo en este punto
Conclusin invitar a los presentes a actuar para
prevenir el acoso escolar. Invito al
pblico a preguntar.
7. Redacto en mi cuaderno el guion de mi presentacin

segn su estructura.
8. Observo un ejemplo:
- Saludo: Muy buenas tardes queridos compaeros

y compaeras.
- Dato que despierte inters: Ayer sali en el peridico
que una nia se suicid a causa del bullying.
Quieren ustedes acabar con esta violencia?
Mi presentacin tiene este objetivo, evidenciar lo
que est ocurriendo con nuestros amigos y amigas.
- Presentacin de mi tema: Primero definir lo que
significa bullying. Es una palabra en ingls que
nombra al acoso.
Autoevaluacin
Conozco los usos y beneficios que aporta la mesa redonda?
Puedo proponer mesas redondas con una intencin comunicativa?
Organizo mi presentacin siguiendo una estructura: introduccin, desarrollo y conclusin?
Respondo las preguntas del pblico?
Utilizo las estructuras bsicas de la lengua oral para mi presentacin?
18
Leo para informarme

y aprender!
OBJETIVOS
LECTURA
Sabes, mi mam Pero si somos

dice que los Es decir que los humanos unos seres
desastres son somos unos angelitos. En insignificantes
naturales. cambio, yo creo que somos
muy responsables.
Pero hacemos cosas

terribles contra
Quiero saber qu la naturaleza. Por
es eso! ejemplo, somos
responsables del
calentamiento global.
Quieres saber cmo

la actividad humana
puede influir en el
19
SIGO EL PROCESO
2. Elijo la oracin que expresa mejor el propsito que tengo para leer:
Conocer cmo el calentamiento global afecta
nuestras vidas.
Convencer a las personas para que no causen
Yo leo para:
desastres naturales.
Divertirme con la lectura.
Tipo de texto
3. Leo con mis compaeros y compaeras el siguiente texto

y hago un esquema.
QU ES UN ARTCULO INFORMATIVO?
Un artculo informativo es un texto que Una forma de organizar los textos
busca informar a los lectores, de forma informativos o expositivos es por medio
neutra y objetiva, sobre un tema en el cual de ttulos y subttulos con la finalidad de
el autor o escritor es un experto. presentar la informacin de manera clara,
ordenada y gil para que el lector pueda
Un artculo informativo explica el tema.
ubicarla con mayor facilidad. A veces, el
Para ello, justifica la importancia de lo
autor puede combinar la descripcin con
que est exponiendo, la razn por la que
la explicacin.
sucede, sus causas y sus consecuencias.

t Entonces, qu intencin comunicativa debe tener el texto?
t Quin escribe este tipo de textos?
t Cmo puedo confiar en la veracidad del contenido de estos textos?
t Cmo puedo constatar la veracidad de esa informacin?
Averiguo qu s del tema.

t Qu saben del calentamiento global?
t Qu actividades humanas pueden causar el calentamiento global?
t Saben que hay desastres naturales producidos por seres humanos?
DESTREZA:
20
Lectura
6. Leo primero en silencio y luego en voz alta con mi clase.
Causas humanas del calentamiento global

(Adaptado: de Wais de Badgen, Irene(2008). Calentamiento global.
Lumen: Buenos Aires.)
El siguiente artculo busca informar a los La tala de bosques o deforestacin es

estudiantes de 6 ao sobre el fenmeno el proceso de desaparicin de masas de
del calentamiento global. Este tema ha rboles y selvas producido por los hombres.
causado mucha inquietud en los habitantes La deforestacin aumenta el CO2 porque
de nuestros pases. Pero muchos de nosotros los vegetales lo consumen para realizar la
no estamos bien informados sobre en qu fotosntesis durante el da. Si se reducen los
consiste el calentamiento global, cmo ha rboles que consumen la mayor cantidad
sucedido y sus consecuencias. Tampoco de CO2, este gas queda disponible en la
sabemos qu podemos hacer para prevenirlo atmsfera y disminuye la capacidad del
o frenarlo. medio para absorberlo.
El cambio climtico puede referirse a Los rboles tambin mantienen la humedad
cualquier modificacin climtica hacia y la absorben. Si no existen suficientes
temperaturas ms altas o ms bajas. A lo rboles, entonces el vapor de agua va
largo de las eras geolgicas, la Tierra registr directamente a la atmsfera.
tambin pocas de enfriamiento, como la
Los artefactos que utilizamos, incluidos los
Edad de Hielo. El calentamiento global es
vehculos, liberan en la atmsfera una gran
un aumento de la temperatura promedio de
cantidad de CO2. El uso de combustibles
la Tierra, en la atmsfera y en los mares.
fsiles como el gas, el carbn y el petrleo,
Este aumento ha sido mayor en las ltimas
producen el 62% de CO2.
dcadas. Algunos cientficos denominan a
este fenmeno como efecto invernadero Solo tenemos un planeta y debemos
artificial. conservarlo como un tesoro. Es hora de
que tomemos conciencia de cmo estamos
El efecto invernadero natural se fue
contribuyendo al desastre. Tambin es
modificando y transformando en artificial
momento de que empecemos a idear
debido al aumento de gases generados
soluciones para evitar esta catstrofe
por las acciones humanas: el uso de
que hemos producido. Todos tenemos la
combustibles fsiles y la tala indiscriminada
obligacin de hacer pequeos cambios en
de bosques. Los gases de invernadero no
nuestra vida cotidiana para frenar su avance.
dejan salir de la atmsfera el calor que
emite la tierra. Este efecto es semejante al
que producen los vidrios de un invernadero
de jardinera. Algunos gases de invernadero
se incrementan por las actividades
humanas, como el CO2 y el vapor de agua.
Si el CO2 aumenta la temperatura, es mayor
la cantidad de agua que se evapora desde
la superficie de los ocanos, lagos y ros y,
entonces, es mayor el efecto invernadero.
DESTREZA:
21
7. Leo y parafraseo el siguiente texto.
Una estrategia para comprender un texto es realizar

preguntas sobre su contenido. Las preguntas
deben invitar a reflexionar sobre la informacin
implcita presente en el texto, y relacionar las ideas
registradas en el texto con las ideas propias.
8. Aprendamos a formular preguntas de comprensin sobre el texto.

a. Leo las siguientes palabras.
Qu Quin Cundo Cmo Dnde Por qu Para qu Cunto
b. Leo qu informacin descubre cada una de estas palabras.

Luego, busco en el texto algunos prrafos y formulo
preguntas con las palabras: dnde, qu y por qu.
Dnde? La palabra dnde averigua el lugar en el que sucede un evento o en el

que est un ser o un objeto. Para conocer sobre un lugar, la pregunta
debe contener el verbo que expresa el evento. Para averiguar sobre un
lugar donde est un ser o un objeto, la pregunta debe incluir el verbo
estar o encontrar.
Por ejemplo: Dnde podemos sembrar rboles? / Dnde se encuentra la

mayor fuente de absorcin de agua en nuestro planeta?
Qu? La palabra qu averigua sobre un objeto o sobre un evento que sucedi.

Para averiguar sobre un objeto la pregunta debe incluir el verbo de
la accin que realiza ese objeto. Si la pregunta quiere indagar sobre
un hecho o evento, debe incluir el verbo pasar, suceder, acontecer o
cualquier conjugacin del verbo hacer.
Por ejemplo: Qu produce la mayor cantidad de CO2 en el planeta,

actualmente? Qu ha pasado en las ltimas dcadas con el
Por qu? La palabra por qu averigua la razn, explicacin o causa

de un evento. Para conocer la causa, razn o explicacin, debe incluirse
el sujeto que produce el evento y el verbo que expresa ese evento del
cual se quiere averiguar la causa.
Por ejemplo: Por qu los cientficos llaman a este fenmeno efecto

invernadero artificial?
DESTREZAS: -
22
9. Leo el texto y lo parafraseo.
Un texto est compuesto por prrafos. Un prrafo

corresponde a un momento de la estructura, a una
idea o a una nueva informacin. El orden de los
prrafos corresponden, casi siempre, a la sucesin
de los hechos.
10. Identifico la idea principal de cada prrafo y las ideas que

la apoyan. Para ello, sigo el proceso.
a. Separo todas las oraciones del prrafo. Ejemplo:
t El cambio climtico puede referirse a cualquier
modificacin climtica hacia temperaturas ms altas
o ms bajas.
t A lo largo de las eras geolgicas, la Tierra registr

tambin pocas de enfriamiento, como la Edad de Hielo.
t El calentamiento global es un aumento de la

temperatura promedio de la Tierra en la atmsfera
y en los mares.
t Este aumento ha sido mayor en las ltimas dcadas.

Algunos cientficos denominan a este fenmeno como
efecto invernadero artificial.
b. Leo las oraciones e identifico la oracin principal. En este
caso es la oracin que define qu es el cambio climtico:
El cambio climtico puede referirse a cualquier
modificacin climtica hacia temperaturas ms altas
o ms bajas.
c. Leo las oraciones que tienen las ideas que refuerzan

la idea principal:
Esta idea da un ejemplo Esta idea da un ejemplo

Esta idea diferencia la
de una modificacin de una modificacin
modificacin climtica alta:
climtica baja: climtica alta:
Este aumento ha sido

A lo largo de las eras El calentamiento global
mayor en las ltimas
geolgicas, la Tierra es un aumento de la
dcadas. Algunos cientficos
registr tambin pocas de temperatura promedio de la
denominan a este fenmeno
enfriamiento, como la Edad Tierra, en la atmsfera y en
como efecto invernadero
de hielo. los mares.
artificial.
DESTREZA:
23
COMPRENSIN ESPECFICA DE PALABRAS

Estrategia: Por contexto
11. Leo con un compaero y compaera y realizo el proceso

para conocer el significado de palabras en un texto.
Una estrategia para deducir el significado acceder en forma rpida, sin necesidad de
de una palabra es por el contexto. Esta detener la lectura, a la comprensin de lo
estrategia busca que el lector descubra que se lee o se escucha. Esta estrategia
el significado de la palabra a partir de favorece la ampliacin del vocabulario y
la informacin que aparece en el texto. la fluidez para comunicar ideas con mayor
Deducir el significado de las palabras, precisin y claridad.
a partir del contexto, permite al lector
Para encontrar el significado de una palabra por contexto,

sigo los siguientes pasos:
a. Encuentro el significado de la palabra: modificacin.
El texto dice: El cambio climtico puede Por las palabras que rodean a modificacin
referirse a cualquier modificacin climtica s que esta se refiere a: modificacin
hacia temperaturas ms altas o ms bajas. climtica y no a otro tipo de modificacin.
hacia altas temperaturas. Entonces, modificacin

Por la lectura s que esta
quiere decir que es la subida
modificacin puede ser:
hacia bajas temperaturas. o bajada de temperatura.
b. Busco un sinnimo y compruebo si la oracin tiene sentido.
El cambio climtico puede referirse a cualquier variacin
climtica hacia temperaturas ms altas o ms bajas.
12. Sigo el proceso para encontrar el significado de las
palabras por contexto y encuentro el significado de la
palabra en negrilla.
t Don Pedro no se amilan con las advertencias; ese hombre
no le tema a nada.
Autoevaluacin
Sigo un proceso para leer?
Puedo aplicar estrategias para reconocer el significado de palabras en un texto?
Puedo identificar la idea principal de un texto?
Puedo nombrar las estrategias que utilizo para comprender mejor un texto?
DESTREZA: -
24
Es la hora de escribir!
OBJETIVOS
-
ESCRITURA -
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras

cmo puede la escritura ayudar a solucionar problemas.
Pienso que muchos

desconocen el problema
del calentamiento global.
Y qu es un
Qu podemos peridico mural?
Hagamos un
hacer nosotros
peridico mural!
para evitar la
destruccin de
la Tierra?
Es una cartelera con

informacin variada.
Me parece una
muy buena idea! Elegimos un
tema cada uno.
Les ayudamos?
Hoy
Gran fiesta
concurso
de
canto
Fotos del
paseo
25
SIGO EL PROCESO
Planificacin
2. Leo y parafraseo el texto a mis compaeros y compaeras.

Para qu?
escrito inicia con el momento de
la planificacin. En este momento Se tiene claridad sobre para qu se
respondemos a cuatro preguntas clave: va a escribir el peridico mural. Una
buena razn puede ser informar sobre
Qu se va a escribir? las consecuencias de las acciones
humanas para el calentamiento global.
Se selecciona lo que se quiere escribir.
En este caso, artculos informativos
referidos al calentamiento global.
Para quin?
El peridico mural debe ir dirigido a
todos los estudiantes de la escuela.
Realizar con mis compaeros y Los artculos informativos que se
compaeras textos informativos que exhibirn en el peridico mural deben
incluyan algunas fotos que muestren mostrar las amenazas que trae el
los peligros del calentamiento global. calentamiento global.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

3. Observo la estructura de un artculo informativo.
Presenta el tema,
Gua al lector sobre
Causas humanas del calentamiento global razn por la que se
el tema que tratar
trata, a quines va
el texto. El siguiente artculo busca informar a los estudiantes dirigido y fuentes
de 6 ao sobre el fenmeno del calentamiento
global. Este tema ha causado mucha inquietud en los que utiliz.
habitantes de nuestros pases. Pero muchos de nosotros
Es el desarrollo de no estamos bien informados sobre en qu consiste el,
las ideas del artculo cmo sucedi y sus consecuencias. Tampoco sabemos
qu podemos hacer para prevenirlo o frenarlo. En esta parte del
organizadas en
subtemas. Una idea El cambio climtico puede referirse a cualquier texto, el autor puede
por prrafo y estos modificacin climtica hacia temperaturas ms altas expresar sus opiniones
o ms bajas. A lo largo de las eras geolgicas, la Tierra
concatenados de registr tambin pocas de enfriamiento, como la
sobre el tema;
manera lgica. Cada Edad de Hielo. puede presentar las
subtema puede estar consecuencias de las
Solo tenemos un planeta y debemos conservarlo como
encabezado por un un tesoro. Es hora de que tomemos conciencia de ideas desarrolladas;
subttulo. cmo estamos contribuyendo al desastre. Tambin es puede apelar a que
momento de que empecemos a idear soluciones para
evitar esta catstrofe que hemos producido. Todos
los lectores acten
tenemos la obligacin de hacer pequeos cambios... de una manera
determinada o hacer
un breve resumen.
DESTREZAS:
26
4. En grupos, desarrollamos las ideas que vamos a escribir.

Utilizamos la estrategia de lluvia de ideas.
Hacer una lluvia de ideas quiere decir enlistar

todo lo que se le ocurre al escritor. Lo importante
es que las ideas se expresen en oraciones claras y
completas. La lluvia de ideas debe hacerse en orden
para cada parte de la estructura.
5. Observo los ejemplos y en mi cuaderno completo estos

grficos con otras ideas.
Polucin s natur
taminaci astre ale
Co
n n es
s
D
Clima
inado
c rim
is
nd
Qu ocasiona el
i
Uso
calentamiento? Consecuencias del

ga s calentamiento global
Pla
n
restaci
sfo
estacin
F or
De
sp orte pb
iencia energ an li
fic r Inun s
t T dacione
co
E
ic
a
e r el a g u a Reciclar
o teg
r
P
Qu podemos hacer?
DESTREZA:
27
6. Nos distribuimos los temas y buscamos la informacin.

Averiguamos en libros, enciclopedias y en la web,
sacamos nota de lo que nos parece importante.
7. Usamos las notas de nuestras consultas y redactamos
el primer borrador segn la estructura del artculo
informativo.
a. Elegimos un ttulo. Puede ser:
b. Redacto cada una de las ideas expresadas en la lluvia

de ideas.
t Qu es? t Cules pueden ser las consecuencias?
t Qu lo ocasiona? t Qu podemos hacer?
c. Leo el ejemplo y contino redactando los dems puntos:
Qu es el calentamiento global?
Qu ocasiona el calentamiento global?
Toro, C. G. (11 de 2009). Conservando nuestros recuros naturales. Recuperado el 23 de 09 de 2015, de Calentamiento global /
cambio climtico: http://academic.uprm.edu/gonzalezc/index.htm
DESTREZAS:
28
NCLEO DEL SUJETO Y SUS MODIFICADORES

8. Leo las siguientes oraciones y pienso cul es el sujeto
de cada una, lo discuto con un compaero o compaera.
Compartimos nuestra reflexin con el grupo.
Atencin!
t El siguiente artculo tiene como finalidad informar a los
Para garantizar que nuestros
estudiantes de 6 ao sobre el fenmeno del calentamiento
escritos sean interesantes, ricos
global. en ideas y que los compaeros
t Este tema ha causado mucha inquietud en todos los y compaeras comprendan
correctamente el mensaje es
habitantes de nuestros pases.
necesario que estn redactados
t Muchos de nosotros no estamos bien informados sobre en segn las reglas gramaticales.
qu consiste el calentamiento global, cmo ha sucedido y
qu consecuencias trae.
Para recordar
Recuerdo las siguientes

Cada sujeto tiene un ncleo. ideas.
t La oracin es un
9. Observo los cuadros y reflexiono sobre cmo estn grupo de palabras,
estructurados los sujetos de las oraciones: relacionadas entre s,
que comunican una
Sujeto Predicado idea clara y completa.
El cambio climtico puede referirse a cualquier... t La oracin tiene un
sujeto (de quin o de
Ncleo del sujeto
qu se habla) y un
Sustantivo
predicado (lo que se
dice del sujeto).
Sujeto Predicado
Todos tenemos la obligacin de hacer cambios...
Ncleo del sujeto

Pronombre
a. En parejas, definimos qu significa ncleo del sujeto
y qu tipo de palabras pueden cumplir este papel.
Compartimos esto con todos los compaeros y compaeras.
b. Pienso en una oracin, separo el sujeto del predicado.
Determino cul es el ncleo del sujeto y qu palabra
cumple ese papel.
El ncleo del sujeto puede tener dos tipos de

modificadores: un modificador connotativo y otro
modificador no connotativo.
El modificador connotativo es el que dice
cualidades o caractersticas del sustantivo o ncleo.
DESTREZA:
29
10. Observo con mucha atencin los siguientes cuadros

y reflexiono sobre los modificadores connotativos:
Sujeto Predicado
El cambio climtico puede referirse a cualquier...
Ncleo del sujeto Modificador connotativo

Sustantivo Adjetivo calificativo
Sujeto Predicado
El aumento de la temperatura ha sido mayor en las...

Sustantivo Frase adjetiva
a. En parejas, definimos el significado de:
t Modificador connotativo.
t Adjetivo calificativo y qu expresa ese tipo de palabras.
t Frase adjetiva y qu expresa una frase adjetiva.
b. Compartimos con todo el curso las tres reflexiones
anteriores.
c. Pienso en una oracin, sealo el ncleo del sujeto y el
modificador connotativo. Defino qu palabra o palabras
lo expresan.
11. Observo con mucha atencin los siguientes cuadros
y reflexiono sobre los modificadores no connotativos:
Sujeto Predicado
El cambio climtico puede referirse a cualquier...
En equipo
Sustantivo Adjetivo calificativo En parejas, definimos el
significado de modificador
Modificador no connotativo no connotativo y qu tipo de
Artculo palabras pueden cumplir este
papel. Compartimos nuestras
Sujeto Predicado definiciones con todo el curso.
Algunos cientficos denominan a este fenmeno como...

Ncleo del sujeto Para recordar
Sustantivo
Modificador no connotativo El modificador no
Adjetivo demostrativo connotativo es el que
12. Pienso en una oracin, sealo el ncleo del sujeto y el determina al sustantivo
modificador no connotativo. Defino qu palabra o palabras que cumple la funcin
lo expresan. de ncleo del sujeto.
30
Para recordar
Qu son los conectores?

Los conectores son palabras o frases que establecen
una relacin determinada entre las ideas, sea de
una oracin, de varias o entre prrafos. Existen
diferentes tipos de conectores segn el significado
que aportan.
USO DE COMA PARA SEPARAR CONECTORES

13. Leo el siguiente texto y en mi cuaderno escribo cinco
ejemplos usando la coma para separar los conectores.
Cmo se delimitan los conectores?

Los conectores se delimitan en un enunciado t Cuando son precedidos de un nexo
mediante la escritura de la coma: subordinante (como si, cuando, aunque)
o de una conjuncin coordinante (como
t Cuando aparecen al comienzo de
y pero). Ejemplo: Sufra una lesin, pero
la secuencia sobre la que inciden.
con todo y con eso, lleg.
Ejemplo: Volvi decepcionado, es decir,
no le fue bien. t Cuando ocupan la posicin final de la
secuencia sobre la que inciden. Ejemplo:
t Cuando aparecen en medio
Era un matrimonio feliz. No faltaba
de la secuencia sobre la que inciden.
quien deca lo contrario, sin embargo.
Ejemplo: Mi nombre es Sol. Nadie, sin
embargo, me llama as.
14. Copio estas oraciones en mi cuaderno y les agrego

las comas que hagan falta.
t No estn listos todava por consiguiente hay que esperar.
t Yo voy a salir sin embargo t puedes quedarte.
t Este es en efecto el mejor de sus discos.
t Y por ltimo nos avisaron la fecha del examen.
t Todos deben opinar. T por ejemplo que nunca participas.
t Esta no es quiz la mejor alternativa.
15. Escribo en mi cuaderno oraciones con los siguientes
conectores. Comparto mi trabajo con la clase.
esto es es decir en efecto por ltimo no obstante en fin
o sea finalmente sin embargo por ejemplo tal vez quiz
DESTREZA:
31
16. Leo los textos de los recuadros y realizo las actividades.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos son un signo Por ejemplo: Se fue la luz y de
de puntuacin formado por tres puntos repente alguien me toc el hombro!
consecutivos () que se usan en los
t Los puntos suspensivos entre
siguientes casos:
parntesis () o entre corchetes {...}
t Para indicar que una enumeracin se utilizan cuando se transcribe o
o una oracin est incompleta. Por reproduce literalmente un texto y se
ejemplo: Mas vale pjaro en mano suprime una parte. Se escriben estos
y acept el dinero. tres puntos en el lugar exacto donde se
encontraran las palabras suprimidas.
t Para indicar una pausa con la que
expresamos sorpresa, temor o duda.
17. Leo la enumeracin que est incompleta y la transformo

en completa.
El calentamiento global
t Juan es polglota, sabe kichwa, es un aumento de la
t Los personajes del cuento de Caperucita Roja son la mam,... temperatura promedio de
la Tierra, en la atmsfera
18. Copio las oraciones en mi cuaderno y pongo los puntos y en los mares. Este
suspensivos donde correspondan. aumento ha sido mayor
en las ltimas dcadas.
t Abr la puerta y all estaba pap!
Algunos cientficos
t Disclpame he perdido tu libro! denominan a este
fenmeno como efecto
19. Leo el siguiente prrafo y en mi cuaderno transcribo invernadero artificial.
una parte. Para sealar lo que suprim del texto original
(Irene Wais de Badgen:
utilizo (). Calentamiento global).
20. Escribo la versin definitiva de mi artculo informativo y

lo presento a mi clase.
Autoevaluacin
Reconozco la utilidad y estructura que tienen los artculos informativos?
Puedo escribir un artculo informativo con ideas claras y bien organizadas?
Enriquezco las oraciones incluyendo modificadores del sujeto?
Puedo explicar el significado de los puntos suspensivos y de los parntesis?
DESTREZA:
32
El mundo de los cuentos

OBJETIVOS
LITERATURA
1. Leo, reflexiono y parafraseo el texto.
Saben, me No me gusta leer! Son muy largos

encanta leer
cuentos.
Ven a escuchar,
yo leo todos los
jueves de 3 a 4.
Te permiten volar, pensar

ms crticamente,
construir otras relaciones
Las palabras son mgicas.
QU ES UN CUENTO?
Un cuento es un relato que se basa tanto tensin que se crea a lo largo del relato. En
en hechos reales como en imaginarios, algunos cuentos modernos, puede dejarse
y puede combinar ambas fuentes. Aunque lo que se conoce como un final abierto, en
sean hechos reales los que se relatan, el que el suceso final no se cuenta, para
en el cuento son narrados sin ser una que el lector le d un cierre segn su propia
reproduccin exacta de lo que sucedi. imaginacin. Puede suceder tambin que la
situacin final no sea tan armoniosa, no sea
Un cuento trata un solo asunto o problema,
un final feliz.
y lo desarrolla. Por esa razn, tiene
pocos personajes y generalmente un solo En el cuento se pueden incluir dilogos y
escenario, mximo dos. descripciones para dar al lector una idea
de cmo son los personajes, las relaciones
El cuento siempre parte de una situacin
entre ellos, cmo son los escenarios, y
inicial y, en la mayora de los cuentos,
provocar imgenes ms reales en la mente
al final se logra una armona que deshace la
de quien lee.
DESTREZAS:
33
2. Realizamos una primera lectura del siguiente cuento.

Glosario
sa-
El sueo del pongo pongo. Sirviente de la ca
(Jos Mara Arguedas Peruano) hacienda.
Un hombrecito se encamin a la casa- as, otros lo compadecan. Hurfano de

hacienda de su patrn. Como era siervo, hurfanos; hijo del viento, de la luna debe
iba a cumplir el turno de pongo, ser el fro de sus ojos, el corazn pura
de sirviente en la gran residencia. tristeza, haba dicho la mestiza cocinera
Era pequeo, de cuerpo miserable, vindolo.
de nimo dbil, todo lamentable;
El hombrecito no hablaba con nadie;
sus ropas viejas.
trabajaba callado; coma en silencio. Todo
El gran seor, patrn de la hacienda, cuanto le ordenaban cumpla. S, papacito;
no pudo contener la risa cuando s, mamacita, cuanto sola decir.
el hombrecito salud en el corredor
Quiz a causa de tener una cierta expresin
de la residencia.
de espanto, y por sus harapos y acaso
Eres gente u otra cosa? le pregunt tambin porque no quera hablar, el
delante de todos los hombres y mujeres que patrn sinti un especial desprecio por
estaban de servicio. el hombrecito. Al anochecer, cuando los
siervos se reunan para rezar el Ave Mara,
Humillndose, el pongo no contest.
en el corredor de la casa-hacienda, a esa
Atemorizado, con sus ojos helados,
hora, el patrn martirizaba siempre al pongo
se qued de pie.
delante de toda la servidumbre; lo sacuda
A ver! dijo el patrn, por lo menos como a un trozo de pellejo.
sabr lavar ollas, siquiera sabr manejar
Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba
una escoba, con esas sus manos que parece
a que se arrodillara y, as hincado, le daba
que no son nada. Llvate esta inmundicia!
golpes suaves en la cara.
orden al mandn de la hacienda.
Creo que eres perro. Ladra! le deca.
Arrodillndose, el pongo le bes las manos
El hombrecito no poda ladrar.
al patrn y, todo agachado, sigui
al mandn hasta la cocina. Ponte en cuatro patas le ordenaba
entonces.
El hombrecito tena
el cuerpo pequeo, El pongo obedeca, y daba unos pasos
sus fuerzas eran, en cuatro pies.
sin embargo,
Trota de costado, como perro segua
como las de un
ordenndole el hacendado.
hombre comn.
Todo cuanto le El patrn rea de muy buena gana; la risa
ordenaban hacer le sacuda todo el cuerpo.
lo haca bien. Pero
Regresa! le gritaba cuando el sirviente
haba un poco como
alcanzaba trotando el extremo del gran
de espanto en su
corredor.
rostro; algunos
siervos se rean El pongo volva, corriendo de costadito.
de verlo Llegaba fatigado.
DESTREZA:
34
Algunos de sus
semejantes, siervos,
rezaban mientras tanto el Ave Mara,
despacio, como viento interior en el
corazn.
Gran
Alza las orejas ahora, vizcacha!
seor,
Vizcacha eres! mandaba el seor
dame tu
al cansado hombrecito. Sintate en dos
licencia;
patas; empalma las manos.
padrecito
Como si en el vientre de su madre hubiera mo,quiero
sufrido la influencia modelante de alguna hablarte
vizcacha, el pongo imitaba exactamente dijo. El patrn
la figura de uno de estos animalitos, cuando no oy lo que oa.
permanecen quietos, como orando sobre
Qu? T eres quien ha hablado u
las rocas. Pero no poda alzar las orejas.
otro? pregunt.
Golpendolo con la bota, sin patearlo
Tu licencia, padrecito, para hablarte.
fuerte, el patrn derribaba al hombrecito
Es a ti a quien quiero hablarte repiti
sobre el piso de ladrillo del corredor.
el pongo.
Recemos el Padrenuestro deca luego
Habla si puedes contest
el patrn a sus indios que esperaban en fila.
el hacendado.
El pongo se levantaba a poco y no poda
Padre mo, seor mo, corazn mo
rezar porque no estaba en el lugar que
empez a hablar el hombrecito.
le corresponda; ni ese lugar corresponda
So anoche que habamos muerto los dos,
a nadie.
juntos; juntos habamos muerto.
En el oscurecer, los siervos bajaban del
Conmigo? T? Cuenta todo, indio
corredor al patio y se dirigan al casero
le dijo el gran patrn.
de la hacienda.
Como ramos hombres muertos, seor
Vete, pancita! sola ordenar, despus,
mo, aparecimos desnudos, los dos, juntos;
el patrn al pongo.
desnudos ante nuestro gran Padre San
Y as todos los das, el patrn haca Francisco.
revolcarse a su nuevo pongo, delante
Y despus? Habla! orden el patrn,
de la servidumbre. Lo obligaba a rerse,
entre enojado e inquieto por la curiosidad.
a fingir llanto. Lo entreg a la mofa de sus
iguales, los colonos. Vindonos muertos, desnudos, juntos,
nuestro gran Padre San Francisco nos
Pero una tarde, a la hora del Ave Mara,
examin con sus ojos que alcanzan
cuando el corredor estaba colmado de
y miden no sabemos hasta qu distancia.
toda la gente de la hacienda, cuando el
patrn empez a mirar al pongo con sus
densos ojos, ese, ese hombrecito, habl Glosario
muy claramente. Su rostro segua un poco bitos nocturnos propio
de
vizcacha. Roedor de h
espantado. Per, Bolivia, Chile y la
las grandes llanuras de
Argentina.
necen a la hacienda.
colono. Indios que perte
35
A ti y a m nos examinaba, pesando, creo,

el corazn de cada uno y lo que ramos
y lo que somos. Como hombre rico y grande,
t enfrentabas esos ojos, padre mo.
Y t?
No puedo saber como estuve, gran seor.
Ya no puedo saber lo que valgo.
Y entonces? repiti el patrn.
Bueno. Sigue contando.
ngel mayor: cubre a este
Entonces, despus nuestro Padre dijo caballero con la miel que est en la copa
con su boca: De todos los ngeles, el ms de oro; que tus manos sean como plumas
hermoso, que venga. A ese incomparable cuando pasen sobre el cuerpo del hombre,
que lo acompae otro ngel pequeo, que orden nuestro gran Padre. Y as, el ngel
sea tambin el ms hermoso. Que el ngel excelso, levantando la miel con sus manos,
pequeo traiga una copa de oro llena enluci tu cuerpecito, todo, desde la cabeza
de la miel de chancaca ms transparente. hasta las uas de los pies. Y te erguiste,
solo; en el resplandor del cielo la luz de tu
Y entonces? pregunt el patrn.
cuerpo sobresala, como si estuviera hecho
Los indios siervos oan, oan al pongo, con de oro, transparente.
atencin sin cuenta, pero temerosos.
As tena que ser dijo el patrn, y luego
Dueo mo: apenas nuestro gran Padre pregunt:
San Francisco dio la orden, apareci un
Y a ti?
ngel, brillando, alto como el sol; vino
hasta llegar delante de nuestro Padre, Cuando t brillabas en el cielo, nuestro
caminando despacio. Detrs del ngel gran Padre San Francisco volvi a ordenar:
mayor marchaba otro pequeo, Que de todos los ngeles del cielo venga
bello, de luz suave como el de menos valer, el ms ordinario. Que
resplandor de las flores. ese ngel traiga en un tarro de gasolina
Traa en las manos una excremento humano.
copa de oro.
Y entonces?
Un ngel que ya no vala, viejo, de patas
escamosas, al que no le alcanzaban las
fuerzas para mantener las alas en su sitio,
lleg ante nuestro gran Padre; lleg bien
cansado, con las alas chorreadas, trayendo
en las manos un tarro grande. Oye, viejo
orden nuestro gran Padre a ese pobre
ngel, embadurna el cuerpo de este
hombrecito con el excremento que hay
en esa lata que has trado; todo el cuerpo,
de cualquier manera; cbrelo como
puedas. Rpido! Entonces, con sus
Glosario manos nudosas, el ngel viejo sacando el
do en el Per, Bolivia,
Chancaca. Nombre da excremento de la lata, me cubri, desigual,
nela.
Argentina y Chile a la pa
36
el cuerpo, as como se echa barro en la pared de una casa ordinaria,

sin cuidado. Y aparec avergonzado, en la luz del cielo, apestando
As mismo tena que ser afirm el patrn.
Contina! O todo concluye all?
No, padrecito mo, seor mo. Cuando nuevamente, aunque
ya de otro modo, nos vimos juntos, los dos, ante nuestro
gran Padre San Francisco, l volvi a mirarnos, tambin
nuevamente, ya a ti, ya a m, largo rato. Con sus ojos que
colmaban el cielo, no s hasta qu honduras nos alcanz,
juntando la noche con el da, el olvido con la memoria. Y
luego dijo: Todo cuanto los ngeles deban hacer con ustedes
ya est hecho. Ahora lmanse el uno al otro! Despacio, por
mucho tiempo. El viejo ngel rejuveneci a esa misma
hora; sus alas recuperaron el color negro, su gran
fuerza. Nuestro Padre le encomend vigilar que su
voluntad se cumpliera.
Jos Mara Arguedas

(1911 1969) Reputado como uno de lucidez. Algunas de sus obras son: Los
los mayores narradores peruanos de todos ros profundos, Yawar fiesta, Diamantes y
los tiempos, es notable por su profundo pedernales, Agua y una reciente recopilacin
conocimiento de los ancestros aborgenes de viejas leyendas del pueblo quechua.
de su pas, tema que trabaj con enorme
3. Leo y comparto, con mis compaeros y compaeras,

mis opiniones al respecto.
Historia de los dos que soaron

Jorge Luis Borges
Cuentan los hombres dignos de fe siguiente se despert y emprendi el largo

(pero solo Al es omnisciente y poderoso viaje y afront los peligros de los desiertos,
y misericordioso y no duerme) que hubo en de las naves, de los piratas, de los idlatras,
El Cairo un hombre poseedor de riquezas, de los ros, de las fieras y de los hombres.
pero tan magnnimo y liberal que todas Lleg al fin a Isfajn, pero en el recinto
las perdi menos la casa de su padre, y que de esa ciudad lo sorprendi la noche y se
se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. tendi a dormir en el patio de una mezquita.
Trabaj tanto que el sueo lo rindi una Haba, junto a la mezquita, una casa, y
noche debajo de la higuera de su jardn por el decreto de Dios Todopoderoso, una
y vio en el sueo un hombre empapado que pandilla de ladrones atraves la mezquita
se sac de la boca una moneda de oro y se meti en la casa, y las personas que
y le dijo: Tu fortuna est en Persia, en dorman se despertaron con el estruendo de
Isfajn; vete a buscarla. A la madrugada los ladrones y pidieron socorro.
37
Los vecinos tambin gritaron, hasta que

el capitn de los serenos de aquel distrito
acudi con sus hombres y los bandoleros
huyeron por la azotea. El capitn hizo
registrar la mezquita y en ella dieron con
el hombre de El Cairo y le menudearon
tales azotes con varas de bamb que
estuvo cerca de la muerte. A los dos das
recobr el sentido en la crcel. El capitn
lo mand buscar y dijo: Quin eres
y cul es tu patria?. El otro declar: Soy
de la famosa ciudad de El Cairo y mi
nombre es Mohamed El Magreb. El higuera y luego de la higuera una fuente,
capitn le pregunt: Qu te trajo a y bajo la fuente un tesoro. T, sin
Persia? El otro opt por la verdad y le embargo, engendro de una mula con un
dijo: Un hombre me orden en un sueo demonio, has ido errando de ciudad en
que viniera a Isfajn, porque aqu estaba ciudad, bajo la sola fe de un sueo. Que
mi fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas
esa fortuna que me prometi deben ser los monedas y vete.
azotes que tan generosamente me diste.
El hombre las tom y regres a la patria.
Ante semejantes palabras, el capitn se Debajo de la fuente de su jardn (que era
ri hasta descubrir las muelas del juicio la del sueo del capitn) desenterr el
y acab por decirle:Hombre desatinado tesoro. As Dios le dio la bendicin y lo
y crdulo, tres veces he soado con una recompens y exalt. Dios es el Generoso,
casa en la ciudad de El Cairo en cuyo el Oculto.
fondo hay un jardn, y en el jardn un (Las mil y una noches, adaptacin de Jorge Luis Borges.)
reloj de sol y despus del reloj de sol una
4. Realizo con un compaero o compaera las siguientes

actividades:
a. Identifico la intencin que tienen los cuentos. Comento
mis opiniones con mi clase.
En equipo
b. Identifico tres aprendizajes valiosos de la lectura de los En grupos de tres,
cuentos de este bloque. averiguamos sobre el escritor
Jorge Luis Borges. Presentamos
c. Identifico alguna idea que sea necesario criticarla. Por
nuestro trabajo a la clase.
ejemplo, algn esterotipo o prejuicio y explicito por qu.
Autoevaluacin
Reconozco qu es un cuento e identifico algunas de sus caractersticas?
Puedo narrar un cuento de los ledos?
DESTREZA: -
21 UNIDAD
39
1. Observo la ilustracin y comento con mis compaeros y compaeras

las distintas formas de representar la lengua oral.
40
Las lenguas se escriben

OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
LENGUA
Y CULTURA
1. Observo el alfabeto y con esa clave leo los mensajes.

EXPERIENCIA
2. Con un compaero o compaera usamos

este alfabeto para enviarnos mensajes.
41
3. Leo el siguiente texto con el apoyo de mi docente.

Formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn Glosario
de manera literal en el texto. onde al
REFLEXIN
Socializo mis preguntas con la clase. Mesopotamia. Corresp
cuenca fluvial
territorio que abarca la
tes.
de los ros Tigris y ufra
torio central
Cmo se escriben las diferentes lenguas? Mesoamrica. Es el terri
de Amrica.
En el mundo hay alrededor de 6 000
lenguas, de las cuales solo muy pocas
tienen escritura. El inicio de la escritura La escritura silbica es un tipo de escritura
estuvo muy ligado a la exigencia de cuyos trazos representan las slabas que
contabilizar lo que la sociedad produca. forman las palabras.
Naci como una herramienta que serva
para registrar cantidades, cuentas,
inventarios de productos agrcolas, etc.
Poco a poco, la escritura comenz a
adentrarse hacia otros mbitos y se la us
para resolver y organizar aspectos legales,
religiosos y literarios de la vida cotidiana
de la antigua civilizacin de Mesopotamia.
Este paso, de lengua hablada a smbolos
lingsticos (grficos), fue todo un proceso
La escritura hebrea y arbica son
histrico de muchos siglos, en el que
escrituras consonnticas. Es decir, se
primero aparecieron manifestaciones
escriben las consonantes y es el lector que
pictogrficas, luego las ideogrficas y, por
deduce las vocales. La escritura japonesa
ltimo, las alfabticas.
es mixta: por un lado, la ideogrfica que
adopt del chino y, por otro, la silbica.
Muchas lenguas tienen una escritura
alfabtica. Esta busca representar con
un signo un sonido o fonema. Esta
concordancia fonema signo hace posible
la construccin de alfabetos. Este sistema
de signos grficos que representan los
sonidos de la lengua oral es el ms
eficiente de las escrituras, ya que permite,
La escritura ideogrfica es la
con muy pocas grafas, representar todas
representacin grfica de ideas y objetos.
las palabras. El alfabeto latino, que utiliza
En este tipo de escritura, cada uno de
el castellano, es el sistema de escritura
los smbolos utilizados (dibujos similares
ms usado en el mundo.
o simplificado de los elementos reales),
conocidos bajo el nombre de ideogramas,
representa una palabra. Dichos signos no
tienen correspondencia con los sonidos
reproducidos al leer la palabra. La
escritura china y la maya, anterior a la
llegada de los espaoles a Mesoamrica,
son un ejemplo de este tipo de escritura.
42
4. Realizo las siguientes actividades:

t Al inicio a qu estuvo vinculada la escritura? Por qu?
REFLEXIN
t Fue un proceso rpido pasar de la lengua hablada

a la escrita? Por qu?
t Cules son las diferentes formas de representar la
lengua oral?
t Qu significa diversidad de lenguas escritas?
t Qu ventajas y desventajas tiene la diversidad
de lenguas escritas para la convivencia humana?
t Cul es la caracterstica de la escritura ideogrfica?
t Qu obstculo presenta la escritura ideogrfica?
t Qu ventajas presenta la escritura alfabtica?
t Encontar las diferencias entre la escritura ideogrfica
y la alfabtica.
5. Leo el siguiente texto y en mi cuaderno lo parafraseo.
El inicio de la escritura estuvo muy ligado a la

contabilidad, como una herramienta que serva para
registrar cantidades, cuentas, inventarios de productos
agrcolas, etc. Poco a poco, la escritura tambin
se la us para resolver y organizar aspectos legales,
religiosos y literarios de la vida cotidiana de la antigua
civilizacin de Mesopotamia.
6. Elijo las oraciones que se desprendan de los textos Con las TIC
y las leo en voz alta. Explico la razn de mi eleccin. Enriquezco la informacin sobre
el origen de la escritura con
El inicio de la escritura estuvo muy ligado a la exigencia los docuementos: Historia de
de contabilizar lo que la sociedad produca. Naci como la escritura, en https://www.
una herramienta que serva para registrar cantidades, youtube.com/watch?v=3f_
cuentas, inventarios de productos agrcolas, etc. k9W3wsdw La historia de la
escritura: la evolucin, en
t La escritura aparece para satisfacer una necesidad. https://www.youtube.com/
watch?v=fDXbCJROCd8
t La escritura aparece para mejorar las destrezas manuales.
t La escritura aparece para dar gracias a Dios.
Este sistema de signos grficos que representan En equipo

los sonidos de la lengua oral es el ms eficiente Investigamos sobre una de las
de las escrituras, ya que permite, con muy pocas escrituras. Tomamos en cuenta
grafas, representar todas las palabras. los siguientes aspectos: Qu
lengua la representa? Dnde se
t Es fcil aprender la escritura ideogrfica. habla esta lengua?Qu cultura
t Es fcil aprender la escritura alfabtica. transmite? Qu caractersticas
tiene esta cultura?
t Es fcil aprender la escritura pictrica.
43
Desde el principio, la escritura estuvo ligada

a los grupos de poder. Eran los sacerdotes los
APLICACIN
encargados de la contabilidad y de la administracin
de los impuestos. La escritura les permiti establecer
una situacin de privilegio con su papel
de organizadores del pueblo.
t En las sociedades en donde apreci la escritura todos sus

pobladores tenan acceso a aprenderla.
t La escritura fue una herramienta de exclusin social.
t La lectura y escritura se convirtieron en condicin para ser Tarea
autoridad.
Escribo tres prrafos que
7. Leo el siguiente mito sobre la aparicin de las diferentes cuestionen el mito de la Torre
lenguas y con mis compaeros y compaeras reflexionamos de Babel.
y debatimos sobre: si tener varias lenguas es un castigo o
una ventaja. Escribimos nuestra conclusin.
De acuerdo a un antiguo mito, los habitantes de

Babilonia, que hablaban y se entendan en un solo
idioma, se les ocurri construir una torre tan alta
que llegara al cielo. La llamaron Torre de Babel.
Trabajaron mucho en su construccin hasta que
Dios se enfureci. Pens que desear llegar al
cielo era un acto de soberbia de los humanos; por
lo tanto, los castig. El castigo fue que dejaran de
hablar una lengua nica y que comiencen a hablar
en diferentes idiomas. Rein la confusin; luego,
todos se dispersaron por el mundo.
Autoevaluacin
Puedo exponer las diferentes escrituras que existen actualmente?
Puedo explicar las ventajas de la escritura alfabtica?
Tengo argumentos que valoren la diversidad lingstica?
Puedo explicar por qu la escritura no fue accesible a todas las personas?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, formulacin
de preguntas, bsqueda de informacin complementaria en la web y en adultos, extraccin de ideas, parafraseo,
elaboracin de organizadores grficos, reflexiones individuales).
44
Exposicin oral
OBJETIVOS
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
COMUNICACIN
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada
ORAL las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
1. Observo la escena y comento con mis compaeros

y compaeras.
EXPERIENCIA
Me gusta mucho
esta escritura.
Me encanta la
diversidad!
Yo quiero averiguar
ms sobre la
escritura rabe.
Yo sobre la cirlica.
Hagamos
presentaciones
sobre una lengua, su Presentemos este
escritura y su cultura. proyecto a la clase.
Buensimo!
Quieres
participar en estas
presentaciones?
Bien, as
intercambiamos
informacin.
DESTREZA: Proponer dilogos con una intencin comunicativa, y organizar el discurso segn las estructuras
bsicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
45
SIGO EL PROCESO
Qu es una presentacin oral?
REFLEXIN
PRESENTACIN ORAL
Tiene por objetivo informar o explicar un tema
en particular a un pblico determinado. En una
presentacin las ideas deben exponerse en un orden
lgico; primero, para que la persona que hace la
presentacin no se le olviden y, segundo, porque
el orden garantiza la comprensin y retencin de
las ideas en el pblico. Las presentaciones pueden
ser individuales o grupales, y, generalmente, estn
acompaadas de videos, fotos u otros apoyos
tecnolgicos.
Planificacin: Genero y organizo las ideas

de mi presentacin.
3. Nos organizamos en grupos de 3 y elegimos el sistema de

escritura que vamos a investigar para luego presentarla
a nuestros compaeros y compaeras.
4. Realizamos una lluvia de ideas para determinar los temas
que vamos a trabajar. Ejemplo: CONCEPTUALIZACIN
Lengua que representa
Caractersticas: rasgos, Sistema de escritura (rabe,

Usuarios: ubicacin geogrgica
direccionalidad chino, latino, cirlico)
Datos sobre la
cultura que expresa
religin sociedad vestimenta msica comida
DESTREZA: Proponer intervenciones orales con una intencin comunicativa, organizar el discurso segn las estructuras bsicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
46
5. Nos dividimos los temas y buscamos la informacin en

libros, revistas y enciclopedias. Tambin en Internet.
6. Definimos y elaboramos los elementos como ilustraciones,
grabaciones, entre otros, que apoyen las presentaciones.
7. Observamos el siguiente esquema que representa la
estructura de una presentacin oral y lo utilizamos para
organizar las ideas.
Introduccin Desarrollo Conclusiones
Organizo la informacin segn

los criterios de:
Presento las razones por Concluyo con una
t Lengua que representa
las que eleg esta lengua. apreciacin final.
t Hablantes
t Relacin con el castellano
t
8. Con base a la estructura, elaboramos un guion con anotaciones

y detalles que no podemos olvidar. Leemos el siguiente ejemplo
que nos servir de gua para desarrollar nuestro trabajo.
APLICACIN
Escritura rabe:
t A la lengua rabe.
Lengua que t Su patria original es Arabia.
representa t La pennsula Arbiga y el golfo Prsico.
t Medio Oriente.
t Mediterrneo.
t 201 millones de hablantes

t Se habla en 22 pases: Arabia Saudita, Argelia, Bahrin,
Egipto, Emiratos rabes, Irak, Islas Comores, Jordania, Kuwait,
Lbano, Libia, Marruecos, Mauritania, Omn, Palestina, Qatar,
Hablantes
Siria, Somalia, Sudn, Tnez, Yemen, Djibut.
t Dos variedades: rabe coloquial (vida cotidiana) y rabe
moderno (escuela).
Relacin con t La convivencia con el castellano lo influy mucho.

el castellano t Existen 3 000 palabras rabes en el castellano, como:
almohada, sof, higuera, alpiste, acequia, acelga, algodn, etc.
DESTREZAS: Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales./ Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los
47
t Comida: est relacionada con la hospitalidad. Es muy variada,

pero los ingredientes comunes son: cordero, hoja de menta,
pepino, especias, berenjena y cebolla.
Cultura t Vestimenta: el islam exige que las mujeres usen pelhijab, una
prenda que cubre la cabeza y la cara.
t Religin: Es el islam. Aunque no todos los rabes son
musulmanes, ni todos los musulmanes son rabes.
t Los primeros documentos escritos en rabe datan de principios

del siglo IV a.c.; lengua del Corn (libro sagrado del islam).
t Lengua sagrada.
t Se escribe de derecha a izquierda y los libros se leen de atrs
hacia adelante.
Escritura t Est basada en 18 signos distintos, que varan segn estn

conectados con la letra precedente o siguiente.
t Usa unos puntos encima o debajo de estos 18 signos para
completar las 28 consonantes que, con las tres vocales largas,
permiten escribir correctamente.
t El alfabeto rabe es el segundo sistema de escritura ms usado
en el mundo.
9. Repasamos la presentacin oral tomando en cuenta

las siguientes sugerencias: Glosario
e se
islam. Es una religin qu
Mirar hacia mis compaeros y compaeras. n. Las
basa en el libro del Cor
s del
creencias fundamentale
nico
Pronunciar bien y hablar de manera pausada. islam son que Al es el
e el
Dios y que Mohamed fu
a
profeta de Al. La palabr
Intercalar la presentacin de las fotografas de que
musulmn significa uno
manera pertinente. se somete a Al.
Autoevaluacin
Conozco los usos y beneficios que aporta una presentacin oral?
Puedo proponer presentaciones orales con una intencin comunicativa?
Utilizo las estructuras bsicas de la lengua oral para mis exposiciones?
48
Leo para aprender

del pasado
OBJETIVOS
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo de

texto.
LECTURA des de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los
dems.
1. Observo cmo se inform al mundo de la llegada del primer

hombre a la Luna.
Quieres leer sobre

este hecho histrico?
DESTREZA: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular pre-
guntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
49
SIGO EL PROCESO
2. Selecciono y leo en voz alta el propsito que tengo para

leer un relato histrico sobre el viaje a la Luna.
Conocer un hecho pasado que ayud
a conocer mejor nuestro planeta.
Cambiar mi opinin sobre el viaje

Yo leo para:
a la Luna.
Disfrutar de la informacin sobre

el viaje a la Luna.
Tipo de texto.
3. Elijo los textos que me podran servir para buscar
PRELECTURA
informacin sobre el viaje a la Luna.
4. Leo en silencio y lo digo con mis propias palabras.
EL RELATO HISTRICO
El relato histrico es un tipo de texto A veces, el relato histrico simplemente
que se caracteriza por contar hechos que narra unos hechos con un lenguaje
ocurrieron en el pasado. No obstante, a cuidado. En otras ocasiones, el autor del
diferencia de los textos que aparecen en relato presenta esos hechos como si fueran
los libros de historia, estos relatos, adems un cuento o una novela, haciendo que la
de mencionar nombres y fechas, incluyen historia atrape a los lectores desde
pensamientos o palabras del protagonista y el comienzo.
dilogos entre los personajes.
Conocimientos previos
Conocen del primer hombre Quin fue? Cmo fue este viaje?
que pis la Luna? De dnde parti?
50
Lectura
6. Leo primero en silencio y luego en voz alta con mi clase.
El viaje a la Luna
LECTURA
La llegada del primer ser humano

a la Luna es uno de los acontecimientos
ms importantes de la historia de la
Humanidad. Este hecho ocurri el 21 de
julio de 1969. Por primera vez, un terrcola
fue capaz de salir de la Tierra para pisar
otro mundo.
Los protagonistas fueron tres astronautas
estadounidenses; Neil Armstrong, Buzz
retransmitir en directo las imgenes
Aldrin y Michael Collins, que cinco
por satlite. Seiscientos millones de
das antes haban despegado de Cabo
personas en todo el mundo permanecieron
Kennedy, en Florida, para llevar a cabo
pegadas al televisor asombradas por el
la misin espacial bautizada como Apolo
acontecimiento.
11. La expedicin estuvo comandada
por Armstrong, que tuvo como objetivo Eran exactamente las 10:56 P.M. cuando
principal recoger muestras de la superficie Armstrong descendi por una escalerilla
lunar y dejar equipos experimentales con su traje espacial y puso el pie izquierdo
que funcionaran despus de que los sobre la Luna. Sus primeras palabras
astronautas regresaran a la Tierra. fueron Estoy al pie de la escalerilla.
Las patas del guila solo han deprimido
Viajaron a una velocidad promedio de 5 800
la superficie unos cuantos centmetros.
kilmetros por hora, y este se desarroll sin
La superficie parece ser de grano muy
problemas, con tal precisin y normalidad
fino cuando se la ve de cerca. Es casi un
que la tripulacin del Apolo 11 incluso tuvo
polvo fino, muy fino. Ahora salgo de la
el nimo de bromear con los controladores
plataforma. Luego, dira la frase histrica:
de Houston. El 20 de julio, ya en la rbita
Este es un pequeo paso para el hombre;
lunar, Aldrin y Armstrong se pusieron sus
un salto gigantesco para la humanidad.
trajes espaciales y se trasladaron al mdulo
de alunizaje Eagle (en espaol guila) Armstrong y Aldrin clavaron en el suelo una
para iniciar el descenso a la superficie bandera de Estados Unidos y hablaron por
lunar, mientras Michael Collins permaneca radio con el presidente Richard M. Nixon
en rbita lunar en el mdulo principal en la Casa Blanca. Comprobaron que no era
Columbia. difcil caminar y correr bajo una gravedad
seis veces menor que la de la superficie de
El guila descendi a la Luna y se pos
la Tierra. Millones de personas pudieron
sobre su superficie el 20 de julio de 1969,
seguir en directo la retransmisin va
en la zona llamada Mar de la Tranquilidad.
satlite del acontecimiento.
Cuando el comandante descendi por
Los astronautas dejaron tambin una placa
la escalerilla de 9 peldaos, tir de un
con una inscripcin que deca: Aqu,
anillo que abri una compuerta de la cual
hombres del planeta Tierra pisaron la Luna
sali una cmara de televisin que permiti
DESTREZAS:
narrar, compartir, etc.).

51
por primera vez, Julio 1969. Venimos en Hawi, donde lo esperaba el portaaviones
paz para toda la Humanidad. La firmaban para recogerlos.
los tres astronautas y el presidente Nixon.
Gracias a estos viajes espaciales se
Una vez de vuelta al mdulo lunar, ha podido observar la Tierra, lo que ha
los astronautas se quitaron los trajes permitido entender y estudiar mejor nuestro
espaciales y descansaron unas horas antes mundo. Gracias a esta observacin se ha
de iniciar el retorno al Columbia. Ya en podido predecir catstrofes naturales,
el Columbia, junto con Collins, abandonaron perfeccionar la cartografa e incluso luchar
la Luna en vuelo vertical. El regreso del contra el cambio climtico.
Apolo 11 se realiz sin contratiempos. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-
El 24 de julio de 1969, 8 das despus de ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/epoca-
contemporanea/2010/07/86-9198-9-la-llegada-del-hombre-a-
iniciada la misin, el Apolo 11 caa sobre la-luna.shtml
las aguas del Ocano Pacfico, cerca de
7. Releo el relato histrico sobre el viaje a la Luna para

comprenderlo mejor. Las siguientes actividades me ayudan.
a. Leo los textos y formulo cinco preguntas para cada uno.
POSLECTURA
Luego, analizo las preguntas cuyas respuestas estn en
el texto y aquellas que no. Qu tuve que hacer para
responder a estas ltimas? Comento mi trabajo a mis
compaeros y compaeras.
Armstrong y Aldrin clavaron en el suelo una bandera de

Estados Unidos y hablaron por radio con el presidente
Richard M. Nixon en la Casa Blanca.
Cuando el comandante descendi por la escalerilla de

9 peldaos, tir de un anillo que abri una compuerta
de la cual sali una cmara de televisin que permiti
retransmitir en directo las imgenes por satlite.
Ya en el Columbia, junto con Collins, abandonaron

la Luna en vuelo vertical. El regreso del Apolo 11
se realiz sin contratiempos.
b Contesto las siguientes preguntas.

t Qu objetivo tena la expedicin del Apolo 11?
t Se logr ese objetivo? Por qu?
t Cmo se llamaba la expedicin?
t De dnde sali?
t Por qu los astronautas necesitaron trajes especiales?
t Qu caracterstica tiene la Luna con relacin a la Tierra?
DESTREZAS: Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales./ Autorregular la comprensin de
textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, con-
sultar fuentes adicionales.
52
8. Me fijo en las palabras destacadas y contesto.
Cuando el comandante descendi t Qu significa?

por la escalerilla de 9 peldaos t Puedo sustituirla por un sinnimo?
Seiscientos millones de personas t Qu significa? Tiene otro significado?

en todo el mundo permanecieron
pegadas al televisor. t Puedo sustituirla por un sinnimo?
tir de un anillo que abri una t Qu significa? Tiene otro significado?

compuerta de la cual sali una
cmara de televisin... t Puedo sustituirla por un sinnimo?
Las patas del guila slo han t Qu significa? Tiene otro significado?
deprimido la superficie unos cuantos
centmetros. t Puedo sustituirla por un sinnimo?
9. Reflexiono con un compaero o compaera sobre

la frase que dijo Neil Armstrong: Un pequeo paso
para el hombre, un gran paso para la humanidad .
Socializamos nuestras ideas con la clase.
Un pequeo paso para

el hombre, un gran paso
para la humanidad.
10. Completo, de manera oral, el ejercicio de la derecha con

base en el ejemplo de la izquierda. Utilizo esta estrategia
y encuentro el significado de las palabras del recuadro.
astronauta: portaaviones
astro= cuerpo celeste nauta= viajero porta= ? aviones= ?
persona que tripula una nave espacial .......... ? ..........
guardaespaldas sacapuntas bocacalle pelirrojo
DESTREZA:
53
11. Releo nuevamente el texto El viaje a la luna y valoro

si la informacin que proporciona es suficiente y si est
bien estructurada. Las siguientes preguntas me ayudan.
Presento mi anlisis a toda la clase.
t La informacin es clara y precisa?
t Puedo informar a otra persona sobre quines fueron
los primeros astronautas que llegaron a la luna? Puedo
narrar las principales escenas del viaje?
t El texto proporciona informacin que se puede
comprobar?
t Tienen conexin los prrafos del texto?
t Est organizada la informacin en: introduccin, cuerpo
y conclusin?
t Utiliza vocabulario claro y asequible para los estudiantes
de 6to ao?
12. Busco en Internet un texto sobre el primer viaje del
ser humano a la luna. Al texto elegido le formulo las
siguientes preguntas, que me ayudan a valorar la calidad
de la informacin:
t Quin escribi esta informacin?
t Cundo la escribi?
t Tiene el autor la autoridad para presentar la informacin?
t Cul es su objetivo? Por qu public el documento?
t Cun detallada es la informacin? Para saber ms
La calidad de la informacin
t Qu opiniones expresa el autor?
que existe en Internet puede
13. Averiguo sobre la fuente de donde proviene la lectura El ser excelente o muy mala. Es
imprescindible aprender a
viaje a la luna y expongo las razones por las que es una
seleccionar la informacin.
fuente confiable.
Autoevaluacin
Reconozco la intencion comunicativa de un relato histrico?
Puedo utilizar la estrategia de la sinonimia para descubrir los significados de palabras?
Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta til emplear la estrategia de hacer preguntas para
comprender mejor un texto?
Reconozco la importancia de verificar la calidad de la informacin del internet?
DESTREZAS: Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes. / Generar criterios
criterios preestablecidos.
54
A escribir relatos histricos!

OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
-
ESCRITURA des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y desarro-
llo del pensamiento.
Buenos das! El prximo mes, nuestra escuela

cumple 25 aos de fundada.
Buenos
das!
Es tan vieja? Te parece?

Vengo a
pedirles un
inmenso
favor.
Y queremos hacer una

Por eso, es importante hacer un relato
publicacin de su historia.
de su historia, para dejar constancia
de todo lo que se ha hecho.
Qu podemos
hacer nosotros?
Y para que otras
No nacamos
instituciones
hace 25 aos!
sigan el ejemplo.
Y para qu?
Porque esta escuela

es buensima!
S. Muchos han Bien! Hagamos el

trabajado para relato histrico de
que sea as. nuestra escuela.
55
SIGO EL PROCESO
Planificacin
PLANIFICACIN
2. Leo y parafraseo el texto con mis compaeros y compaeras.

escrito inicia en el momento de la Para qu?
planificacin. En este momento,
respondemos cuatro preguntas clave: Para reconocer y valorar el esfuerzo
de todos quienes han participado
Qu se va a escribir? en su constitucin.
Una narracin sobre la historia

de la escuela.
Para quin?
Para la comunidad educativa:
estudiantes, profesores, familias
Un relato histrico. y vecinos del barrio.
LA ESTRUCTURA DEL RELATO

3. Observo la estructura del relato histrico.
Ttulo Gua al lector o lectora sobre el tema del texto.

Inicio Describe la situacin de la que se parte. Cmo est ahora la escuela.
Se presentan los hechos ms importantes ordenados
cronolgicamente. Me ayudan estas preguntas: Quin fund
Cuerpo la escuela? En qu ao? En qu lugar? Por qu? Para quines?
Quines participaron? Cmo fue el proceso? Qu propuesta
pedaggica tuvo al inicio? Se mantiene? etc.
Cierre Se concluye el relato. Se puede realizar proyecciones.
BSQUEDA DE LA INFORMACIN
4. Con mis compaeros y compaeras, recogemos la
informacin de diversa fuente: entrevistas a las autoridades,
a ex estudiantes y en los documentos que tiene la escuela.
5. Diseamos las preguntas para las entrevistas. Las preguntas
anteriores son un referente. Utilizamos grabadora o tomamos nota.
DESTREZAS:
56
ESCRITURA DE PRRAFOS
6. Sigo los pasos para escribir un prrafo mediante
el desarrollo de las ideas por secuencia cronolgica.
REDACCIN
a. Elijo una idea. Ejemplo: Los vecinos del barrio La Atencin!

Golondrina se entusiasmaron con la idea de fundar una
escuela y comenzaron a tramitar los permisos. Para garantizar que la
comunidad educativa
b. Construyo varias oraciones que digan cules son comprenda la historia de nuestra
los hechos que cuentan secuencialmente cmo fue escuela, es necesario que est
redactada segn las reglas
este proceso:
gramaticales del castellano.
Los vecinos del barrio La Golondrina se entusiasmaron
con la idea de fundar una escuela. Para recordar
t Se conform una comisin de padres de familia.
Los prrafos son los
t La comisin convoc a los vecinos para disear una distintos apartados en los
propuesta educativa pertinente a la realidad de los nios que se organiza un texto
y nias del barrio. escrito. Desarrollan una
idea y suelen contener
t La comisin solicit una cita con el Ministerio de Educacin.
varias oraciones. Cada
t La comisin inscribi a 300 candidatos a estudiantes. oracin recoge uno de los
aspectos bsicos de esa
t La comisin fue recibida por el Ministerio de Educacin.
idea. Las oraciones de un
t El Ministerio acept la propuesta. prrafo tienen que estar
relacionadas entre s y
c. Con estas oraciones construyo el prrafo.
seguir un orden lgico.
Ejemplo:
Los vecinos del barrio La Golondrina se

entusiasmaron con la idea de fundar
una escuela y comenzaron a preparar la Las oraciones que aparecen
propuesta. Inmediatamente, se conform en este prrafo mencionan todos
una comisin de padres de familia, la los hechos que componen
misma que enseguida convoc a todos el evento.
los vecinos para disear la propuesta
Cada hecho est ordenado
pedaggica. Luego, la comisin pidi una
cronolgicamente (lo que va
cita con el Ministro de Educacin para
primero y lo que sigue).
presentar la propuesta personalmente.
Mientras reciban la fecha de la audiencia Luego, se incluyen conectores
con el Ministro, la comisin inscribi que integran las frases y que
a 300 candidatos a estudiantes de la permiten dar al relato continuidad
escuela. Finalmente, la comisin fue y coherencia temporal.
recibida por el Ministro, que enseguida
les dio el permiso para abrir la escuela.
DESTREZAS: Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos. / Lograr precisin y claridad en sus produccio-
nes escritas, mediante el uso de vocabulario segn un determinado campo semntico.
57
7. Leo las oraciones de los grupos A, B y C. Identifico

la idea principal de cada grupo, y en mi cuaderno ordeno
las ideas secundarias y construyo un prrafo. Luego,
relaciono los tres prrafos. Puedo utilizar los conectores
temporales, causales y de orden para relacionar las ideas
dentro de los prrafos, como entre prrafos.
A
t Hasta ese momento la comunidad no tena escuela.
t Ella fue nombrada directora de la escuela por
todos los vecinos de la parroquia, pues viva en
la comunidad.
t Los nios tenan que camiar casi 3 horas para
ir la escuela Benigno Malo, pero como era largo Para recordar
y peligroso, muchos no iban.
CONECTORES
t La escuela El Palmichal naci en 1972, con
la maestra Elvia Pea. Temporales:
B despus, luego,
ms tarde, antes,
t En minga se construyeron primero tres aulas, dos seguidamente, a
baos y una ducha. continuacin, entre
tanto, posteriormente,
t En la actualidad, cuenta con un edificio de tres
ahora, ya, enseguida,
pisos, 25 aulas y canchas.
inmediatamente, cuando,
t Esta decisin motiv a todas las familias y en el momento, tiempo
decidieron participar en la construccin. despus, finalmente...
t En 1999, la comunidad decidi dar un terreno Causales:
para que se construya la escuela.
porque, por consiguiente,
t Todos los materiales como ladrillos, cemento, as pues, por tanto, por
hierro, lo consiguieron de las florcolas del sector. lo tanto, por esta razn,
puesto que, ya que, en
C consecuencia, de ah
t Actualmente, el eje de desarrollo del pensamiento que, as, por este motivo,
es el ms importante. pues, por eso, de modo
que, segn...
t Lo que queran es que esta escuela sea de la
comunidad. Que sus hijos e hijas quieran aprender De orden:
cosas que sirvan a la comunidad. primero, segundo,
t Tres das a la semana se reunan todos los vecinos siguiente, luego,
para construir la propuesta pedaggica. despus, a continuacin,
finalmente, antes,
t No queran que migren ni a Quito ni a Guayaquil. desde entonces, en
t La propuesta que primero disearon tuvo como eje primer lugar, por ltimo,
el aprendizaje activo, participativo y colaborativo. al final, al principio,
inicialmente...
DESTREZAS: Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas.

58
Para recordar
Los pronombres posesivos

Funciones de los Los pronombres posesivos son palabras que reemplazan
pronombres posesivos al sustantivo y su modificador no connotativo indica
Determinante: de quin es aquello que nombre el sustantivo. Ejemplo:
su familia Yo tena una familia de muchos miembros. La tuya era
Complemento: reducida. La tuya remplaza a tu familia.
la familia suya Los pronombres posesivos que preceden al sustantivo
Ncleo: funcionan como determinantes. Tambin pueden
la suya funcionar como complementos: la familia suya, o como
ncleo: la suya.
8. Observo el siguiente cuadro con un compaero

y compaera, y mientras uno dice una oracin usando
un pronombres posesivos, su pareja repite la oracin
cambiando el gnero de los pronombres posesivos.
Singular Plural
Masculino Femenino Masculino Femenino
Un poseedor 1era persona mo, mi ma, mi mos, mis mas, mis
2da persona tuyo, tu tuya, tu tuyos, tus tuyas, tus
3era persona suyo, su suya, su suyos, sus suyas, sus
Varios poseedores 1era persona nuestro nuestra nuestros nuestras
2da persona vuestro vuestra vuestros vuestras
3era persona suyo, su suya, su suyos, sus suyas, sus
9. Leo las oraciones e identifico los pronombres posesivos.

Sealo los sustantivos a los que se refieren.
t Nuestras chompas estn en el armario.
t Sus habitaciones se ven desde nuestra terraza.
t Mis hermanos llegaron con tus padres.
t Sus marcadores estn en nuestra mesa.
t Su nariz es como la de mi hermano.
10. Leo las oraciones y las completo oralmente con los
pronombres posesivos. En equipo
t docente le invit a hermano ayer. Decimos dos frases que tengan
t zapatos son ms nuevos que los . pronombres posesivos. Uno de
los posesivos debe funcionar
t Ese chiste result muy divertido. como determinante; el otro,
t llamada no le gust para nada a abuelo. como complemento.
DESTREZA: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
59
VERBO IMPERSONAL Para recordar

11. Leo las oraciones y las completo en mi cuaderno.
Verbo impersonal es
t En invierno (nevar) ? en el mar. aquel que nombra
un evento que no
t Dicen que maana (llover) ? torrencialmente. lo realiza nadie. Es
t En verano (anochecer) ? mucho ms tarde. algo que sucede en
la naturaleza: llover,
tronar, relampaguear,
granizar. Son verbos
FORMACIN DE PALABRAS unipersonales pues solo
se utilizan en la tercera
Palabras diminutivas
persona del singular.
Los sufijos diminutivos -cito / -cita y -cillo / -cilla al
unirse a una palabra le dan el significado de menor
tamao.
12. Formo los diminutivos de las palabras del recuadro.

corazn delantal mesa silla pan dragn
Ojo: Tambin se puede agregar -cecito / -cecita:
pie= piececito.
13. Escribo una oracin con las palabras del recuadro.
En el caso de las palabras como rey, buey y ley
se agrega una e.
reyecito bueyecito leyecita
14. Escribo los diminutivos de la palabras del recuadro:

En el caso de las palabras que terminan en z, esta
se cambia por c y se agrega una e antes
del diminutivo.
pez cruz luz arroz
Palabras despectivas
Los sufijos -zuelo / -zuela, -uza / -uzo modifican
peyorativamente la palabra. Ejemplo: Ladrn
ladronzuelo (ladrn que roba objetos de poco valor).
15. Escribo los despectivos de las siguientes palabras.

Utilizo los sufijos: -zuelo / -zuela, -uza / -uzo.
mujer gente plaza rey pobre hombre
60
PUNTUACIN: USO DE LOS DOS PUNTOS Para recordar

16. Con un compaero o compaera, leemos los textos
Los dos puntos se usan:
y explicamos en qu se diferencian y por qu en
el un caso tiene los dos puntos y en el otro no. t Despus del vocativo
de una carta.
t Al inicio de la escuela, trabajaron varias profesoras
Ejemplo: Querido
normalistas, padres de familia y profesionales que vivan en
amigo: Te nombro
el barrio.
como encargado de
t Al inicio de la escuela, trabajaron varias personas:
5 profesoras normalistas, 3 padres de familia En las cartas, tras
y 2 periodistas que vivan en el barrio. los dos puntos se
empieza a escribir con
17. Transformo las siguientes oraciones para utilizar mayscula.
los dos puntos.
t Cuando se van a
t Se visti con un traje negro, una capa, una capucha citar palabras de otra
y un antifaz. persona. Ejemplo:
t En aquel cofre haba collares, cadenas, anillos y piedras Entonces Jess dijo:
preciosas. El que est libre de
pecado que tire la
USO DE PUNTO Y COMA primera piedra.
Para recordar t Despus de anunciar

una enumeracin.
El punto y coma se usa: Ejemplo: Viajaban
tres embarcaciones:
t Para separar los diferentes elementos de una la Pinta, la Nia y la
enumeracin cuando alguno de ellos ya lleva Santa Mara.
coma. Por ejemplo: El afiche para el concurso
lo hicimos entre Jos, mi amigo; Catalina, la
profesora de arte; Manuela, mi hija; y yo. En
este caso tambin hay que escribir punto y coma
delante de la y.
t Delante de las palabras pero, aunque, sin
embargo, no obstante... cuando introducen
oraciones largas. Por ejemplo: Estoy muy triste;
sin embargo, voy a la fiesta.
18. Completo la oracin en mi cuaderno con el nombre de

los objetos del recuadro y escribo punto y coma donde
corresponda.
Para la escuela he comprado una

nueva para la direccin, una grande
para la enfermera, dos para el
laboratorio y para mi oficina un
61
Redaccin
19. Con mis compaeros y compaeras, escribimos el primer

borrador del relato histrico de nuestra escuela.
a. Buscamos un ttulo sugerente. Ejemplos:
Para que nos conozcas ms
Relato histrico de la escuela
25 aos de servicio a la comunidad
Relato histrico de la escuela
b. Redactamos la introduccin.
c. Redactamos el cuerpo del relato con base a las
entrevistas y a la investigacin realizada.
Revisin
20. Pedimos a los compaeros y compaeras de otro grupo que

lean esta primera escritura y nos indiquen lo que est claro
y aquello que no se entiende. Usamos estos criterios:
t Orden en la secuencia temporal de los hechos.
t Claridad en las ideas.
t Utilizacin correcta de conectores temporales y de orden.
t Correcta ortografa y puntuacin.
21. Reescribimos el texto tomando en cuenta las sugerencias
de nuestros compaeros y compaeras.
22. Entregamos nuestro trabajo a las autoridades
para que lo distribuyan a las familias de la escuela.
PUBLICACIN
Autoevaluacin
Reconozco la utilidad y estructura de un relato histrico?
Puedo escribir prrafos utilizando los conectores temporales, causales y de orden?
Uso el conocimiento gramatical para que mis escritos sean comprensibles?
DESTREZA: Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos.
62
Refranes y fbulas
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
LITERATURA
profundizar la escritura creativa.

y compaeras.
Ms vale pjaro
en mano que
ciento volando.
Ms vale p..
Qu me quiso
decir la abuela?
QU ES UN REFRN?
Los refranes son dichos populares
que tienen carcter de sentencia.
Son construcciones cortas, llenas de
ingenio y buen humor, que revelan Te gustara conocer
creencias y valores asociados a la la sabidura de los
cultura popular. Se los emplea tanto refranes?
en el habla coloquial como literaria.
63
2. Relaciono la primera con la segunda parte de los refranes

y los copio en mi cuaderno.
Ojos que no ven que dure 100 aos.
Ms vale malo conocido a tus zapatos.
No hay mal buena sombra lo cobija.
Todo ladrn no se le miran los dientes.
El ojo del amo corazn que no siente.
Agua que no has de beber y ellos se juntan.
Zapatero que bueno por conocer.
Quin a buen rbol se arrima juzga segn su condicin.
A caballo regalado engorda al caballo.
Dios los cra djala correr.
3. Leo las situaciones y elijo el refrn que les corresponde.

Al mal tiempo,
t Juan no me presta su libro, porque piensa que no le voy buena cara.
a devolver, como l no me devolvi el disco que le prest.
Cada ladrn juzga
t Gracias a que no me fui, porque perd el avin, consegu por su condicin.
este buen empleo.
t Me he quedado sin trabajo, mi perro se ha muerto, No hay mal que
me romp el brazo, pero aqu estoy, dispuesta a trabajar. por bien no venga.
DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido. / Participar en discusiones sobre textos literarios
con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
64
4. Leo el refrn y encuentro su significado.
Lo que vemos bueno y apetitoso

Zapatero a tus zapatos. nos puede engaar.
No por comenzar algo antes de

tiempo se consigue apresurar el
El perro del hortelano no come ni deja comer.
logro de una cosa.
Tenemos que luchar para

Agua que no has de beber, djala correr. conseguir algo.
Hay quienes no aprovechan de

las cosas, ni dejan que los dems
No por mucho madrugar amanece ms temprano. hagan uso de ellas.
La larga experiencia tiene un

Perro que ladra no muerde. extraordinario valor.
Los que hablan mucho hacen

No todo lo que brilla es oro. poco.
Cada cual debe ocuparse de lo

que es su actividad o juzgar de lo
El que quiera celeste, que le cueste. que entiende.
5. Con un compaero o compaera, leemos los refranes

y los explicamos con nuestras propias palabras.
t Tener amigos es mejor que tener plata en el banco.
t A quin madruga Dios le ayuda.
t Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
t En boca cerrada no entran moscas.
6. Averiguo en mi familia la continuacin de los siguientes
refranes. Los escribo en mi cuaderno.
t Ojo por ojo
t Ms vale tarde que
t Dime con quin andas y
Con las TIC
t Donde hubo fuego
t Aunque la mona se vista de seda Para profundizar en el tema
de los refranes visito a:
7. Corrijo los siguientes refranes en mi cuaderno. ToyMaker Channel.Refranes
populares con su significado,
t A palabras necias odos ciegos. en: https://www.youtube.com/
watch?v=vhkQCRxNagA
t Del dicho al pecho, hay mucho trecho.
DESTREZA: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresiva-
mente la lectura crtica.
65
LAS FABULAS EXPRESAN SABIDURA POPULAR

8. Leo las fbulas y comento con mis compaeros
y compaeras. Respondo a las preguntas.
El cuervo y el zorro
Flix Mara Samaniego
En la rama de un rbol, bien ufano y

contento, con un queso en el pico ,estaba
el seor Cuervo.Por el olor atrado, un
zorro muy maestro le dijo estas palabras, o
poco ms o menos: Tenga usted buenos
das, seor Cuervo, mi dueo; vaya que
estis donoso, mono, lindo en extremo; yo
no gasto lisonjas y digo lo que siento; que
si a tu bella traza correspondes, juro por la
diosa Ceres, siendo testigo el Cielo, que t
sers el Fnix de sus vastos imperios.
Al or un discurso tan dulce y halagueo,
de vanidad llevado, quiso cantar el cuervo.
Abri su negro pico, dej caer el queso;
el muy astuto zorro, despus de haberlo
preso, le dijo: Seor bobo, pues sin
otro alimento quedis con alabanzas tan
hinchado y repleto, digerid las lisonjas
mientras yo como el queso.
Quien oye aduladores nunca espere
otro premio.
t Por qu estara el cuervo parado en la rama de un

rbol con un trozo de queso en el pico?
t Qu quiere decir el autor con la frase: un zorro muy
maestro?
t Qu significa tener bella traza?
t Por qu el zorro alab al cuervo?
t Qu ocurri cuando el cuervo comenz a cantar?
t Qu significa el refrn Quin oye aduladores nunca
espere otro premio.
9. Escribo en mi cuaderno, con mis propias palabras,
lo ocurrido en la fbula. Ejemplo:
Al principio, un cuervo estaba contento. Luego, lleg un
zorro y le dijo.
DESTREZAS: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como
lector autnomo ./ Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
66
El pastorcito mentiroso
Esopo
Haba una vez un joven pastor que estaba cuidando

su rebao en el monte. Un da decidi divertirse
asustando a los labradores que se hallaban en las
cercanas y comenz a gritar:
El lobo! El lobo! Socorro!
Un lobo ataca mis corderos!
Los labradores dejaron sus tareas y corrieron
a ayudarle. Cuando vieron que no era cierto,
y que el nio se haba burlado de ellos, volvieron
a su trabajo.
Poco tiempo despus, el muchacho volvi
a hacer lo mismo y nuevamente los aldeanos
llegaron corriendo, pero se dieron cuenta
de que solo lo haca para rerse de ellos.
Pero sucedi que un da un lobo entr
de verdad en el corral y empez a matar
a los corderos. Esta vez, el nio, muy asustado,
corri en busca de ayuda gritando:
El lobo! El lobo! grit. Un lobo ataca
mi rebao! Socorro!
Pero por ms que gritaba, los labradores no se
movieron, pues pensaron que era otra de sus bromas.
Y as fue cmo el pastorcito perdi todas
sus ovejas.
Nadie cree a los mentirosos, ni siquiera cuando
dicen la verdad.
10. Con un compaero o compaera, realizamos las

siguientes actividades. Socializamos nuestro trabajo
con mi clase.
a. Averiguo la diferencia entre mentira y broma, y socializo
mi indagacin con mi clase.
b. Explico con mis propias palabras la moraleja de esta
fbula: Nadie cree a los mentirosos, ni siquiera cuando Con las TIC
dicen la verdad. Visito El pastorcito Mentiroso de
c. Con un compaero o compaera, definimos el significado Bedtime Stories Collection en:
de mentira de acuerdo con la historia que se cuenta en https://youtu.be/qsIxo1YY7ww
comparo las dos versiones. Elijo
esta fbula.
la que ms me guste y la narro a
d. Segn esta fbula, Cul es el final que les espera a los mi familia.
mentirosos?
67
Quin le pone el cascabel al gato?

Lope de Vega
Habitaban unos ratoncitos en la cocina de una

casa cuya duea tena un hermoso gato, tan buen
cazador, que siempre estaba al acecho. Los pobres
ratones no podan asomarse por sus agujeros,
ni siquiera de noche. No pudiendo vivir de ese modo
por ms tiempo, se reunieron un da con
el fin de encontrar un medio para salir de tan
espantosa situacin.
Atemos un cascabel al cuello del gato dijo
un joven ratoncito , y por su tintineo sabremos
siempre el lugar donde se halla.
Tan ingeniosa proposicin hizo revolcarse de gusto
a todos los ratones, pero un ratn viejo dijo
con malicia:
Muy bien, pero quin de ustedes le pone
el cascabel al gato?
Nadie contest.
Es ms fcil decir las cosas que hacerlas.
11. Completo en mi cuaderno el siguiente texto:

t Las fbulas son textos ? en las que los
? son animales o cosas que presentan
caractersticas determinadas.
Con las TIC
t El objetivo de las ? es dar una leccin moral.
Le pongo msica a esta fbula.
t Es por eso que siempre terminan con una ? . Para ello escucho una versin
cantada en youtube, en
a. Escribo en mi cuaderno los tres aprendizajes valiosos Toycantando. Quin le pone
de la lectura de las fbulas de este bloque. el cascabel al gato? fbulas y
canciones infantiles, en: https://
b. Identifico alguna idea que sea necesario criticarla. Por
youtu.be/-0Pruw88DZI
ejemplo, algn estereotipo o prejuicio y explico por qu.
Autoevaluacin
Disfruto de los refranes y fbulas?
Reconozco la sabidura popular en este tipo de textos?
31 UNIDAD
69
1. Leo los nombres de las diferentes lenguas que se hablan en Ecuador

y comento con mis compaeros y compaeras.
70
Las funciones del lenguaje

OBJETIVO
LENGUA
Y CULTURA
1. Observo las imgenes y comento con mis compaeros

y compaeras las razones que tuvo Sofa para leer.
EXPERIENCIA
71
2. Leo con mi docente el siguiente texto. En mi cuaderno

realizo un organizador grfico que recoja las ideas Glosario
principales del texto y sus relaciones. Socializo a
metfora. Figura retric
REFLEXIN
mi trabajo con la clase. por la cual un concepto
se
e,
expresa por otro diferent
n de
manteniendo una relaci
semejanza.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las personas hablan, escuchan, leen y juegos de imgenes y palabras para que
escriben con una intencin comunicativa. el mensaje sea bello, que narre o cuente
Es decir, con un objetivo o propsito. cosas imaginarias o reales. Por ejemplo:
Nadie habla por hablar ni escribe por Haba una vez un pez de oro; Luna,
escribir, siempre se lo hace por algo. lunera cascabelera, dile a mi chiquillo
por Dios que me quiera. En estos casos,
Por ejemplo si digo
la intencin en el uso del lenguaje es
Silencio!, mi
esttica.
intencin es influir en
las personas a quienes Hay momentos en la conversacin o dentro
me dirijo, para que de un escrito, que lo que se necesita
dejen de hacer ruido. es mantener el contacto sea con quien
escucha, sea con quien lee, que se
Y si digo: Yo te amo
utilizan una serie de recursos como: por
Mara, mi intencin
supuesto, ahora bien, entiendo, si?, ok,
es expresarle mis
ya, de acuerdo Esta funcin que tiene
sentimientos. De igual
el lenguaje, cuyo objetivo es mantener el
manera, si digo: Qu
canal de contacto se llama ftica.
maana tan hermosa!
En los dos casos, mi Por ltimo, cuando usamos el lenguaje
intencin es expresiva. para decir algo sobre la lengua en
s misma, tenemos una intencin
Si describo a un elefante, detallando sus
metalingstica. Ejemplos: La palabra
caractersticas principales, sin expresar
mano tiene cuatro fonemas; qu significa
mis opiniones, ni emociones, estoy
la palabras persuadir?
informando. Mi intencin es informativa.
Todas estas intenciones o propsitos que
tienen las personas para usar el lenguaje
estn presentes en los textos orales y
escritos y se conocen como funciones
del lenguaje. Generalmente un texto no
tiene una sola intencin; puede tener
varias funciones del lenguaje que se
combinan y sobreponen.
Para determinar
la naturaleza del
mensaje, nos
basamos en la funcin
Los poetas y escritores, tanto hombres
dominante.
como mujeres, se preocupan por cmo
est hecho el mensaje. Se centran en el
empleo de metforas, de sonoridades y de
72
3. Realizo las siguientes actividades: Con las TIC

a. Dibujo un cuadro que exprese las funciones del lenguaje. Para profundizar el tema de
las funciones del lenguaje, veo
b. Con un compaero o compaera buscamos ejemplos
en YouTube el documental
para cada una de estas funciones y los compartimos con Funciones del Lenguaje en:
nuestra clase. https://www.youtube.com/
watch?v=pjttoZEp8SY
c. En mi cuaderno escribo la definicin de intencin
comunicativa.
d. En parejas reflexionamos:
t Por qu es importante conocer la intencin
comunicativa de un texto?
t Cmo identifico que un texto tiene la funcin
informativa?
t Cmo identifico que un texto tiene la funcin
persuasiva?
4. Observo y leo los siguientes textos e identifico la funcin
comunicativa que tienen.
A B No lo volver
Perdn, Ren!
a hacer!
No te dar nunca ms
un gusano gordo. Pero Ren, ten piedad
Bota el agua
de tu boca!
t Qu veo en estos dos textos?

t Qu tema tienen en comn? Tarea
t Cules son las diferencias? Elaboro un collage con ejemplos
de textos que representen
t Qu evidencias me indican que el texto B no es las diferentes funciones del
un texto informativo? lenguaje. Presento mi trabajo
a la clase.
t Qu intencin tuvo el autor de cada texto?
73
5. Leo los siguientes fragmentos y respondo las preguntas.

A B
() cuando de pronto retembl la isla con un Un mar es una masa de
APLICACIN
formidable bramido que la conmovi hasta sus agua salada de tamao
cimientos, y vieron salir de las olas del mar a menor que el ocano,
un animal monstruoso que tena en sus fauces as como tambin el
una piedra brillante como una antorcha, e conjunto de la masa de
inmediatamente detrs de l, una multitud de agua salada que cubre
monstruos marinos () la mayor parte de la
Las mil y una noches, La segunda historia de las historias de Simbad superficie del planeta
el marino, que trata del segundo viaje.www.medellindigital.gov.co/.../ Tierra, incluyendo
Anonimo-Las_Mil_y_una_Noches_Tomo_III.pdf
ocanos y mares
menores.
t Qu intencin comunicativa tuvo el autor del texto A?
El trmino mar tambin
t Qu intencin comunicativa tuvo el autor del texto B? se utiliza para designar
6. Selecciono del recuadro la fuente de donde provienen algunos grandes lagos
cada uno de estos dos textos. Argumento mis decisiones salobres, como el mar
Caspio, el mar Muerto o
enciclopedia libro de cuentos el mar de Aral.
Tomado de: Mar. (s.f.). En
7. Leo el cartel e identifico su intencin comunicativa. Wikipedia. Recuperado el 8 de
octubre de 2015 de https://
Para ello me pregunto: es.wikipedia.org/wiki/Mar
t Para qu fue hecho?

t A quin est dirigido?
t Quin lo elabor?
Autoevaluacin
Puedo explicar las funciones del lenguaje con ejemplos?
Puedo explicar por qu es importante conocer las funciones del lenguaje?
Puedo decir con mis propias palabras qu es intencin comunicativa?
Puedo identificar la funcin comunicativa de los textos?
74
Las cosas que hacemos

con las palabras
OBJETIVOS
COMUNICACIN
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
ORAL convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
1. Leo la siguiente historia y la comento con mis compaeros

y compaeras.
El sueo del Sultn

Un sultn so que haba perdido todos
los dientes. Despus de despertar, mand
llamar a un sabio para que interprete su
sueo. Qu desgracia, mi seor! Cada
diente cado representa la prdida de un
pariente de Vuestra Majestad, dijo
el sabio. Qu insolencia! Cmo te
atreves a decirme semejante cosa? Fuera
de aqu! Que le den cien latigazos!, grit
el Sultn enfurecido.
Ms tarde orden que le traigan a otro
sabio y le cont lo que haba soado.
Este, despus de escuchar al Sultn con
atencin, le dijo: Excelso seor! Gran
felicidad os ha sido reservada. El sueo
significa que sobrevivirs a todos vuestros
parientes. Se ilumin el semblante
del Sultn con una gran sonrisa y orden
que le dieran cien monedas de oro.
Cuando el segundo sabio sala del Palacio, la humanidad es aprender a comunicarse.
uno de los cortesanos le dijo admirado: De la comunicacin depende, muchas
No es posible! La interpretacin que veces, la felicidad o la desgracia, la paz
habis hecho de los sueos es la misma o la guerra. La verdad puede compararse
que el primer sabio. No entiendo por qu con una piedra preciosa. Si la lanzamos
al primero le pag con cien latigazos contra el rostro de alguien puede herir,
y a ti con cien monedas de oro. pero si la envolvemos en un delicado
El segundo sabio respondi: Amigo mo, embalaje y la ofrecemos con ternura,
todo depende de la forma en que se dice. ciertamente ser aceptada con agrado.
Uno de los grandes desafos de Un Sultn So. Soy Mi Marca. http://www.soymimarca.com/
un-sultan-sono/, accessed November 27, 2015.
DESTREZA: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los dems.
75
2. Respondo las preguntas.

t Cul es el tema que trata la historia? Qu evidencias tengo?
t Qu no le gust al Sultn de lo que dijo el primer sabio?
t Qu le gust al Sultn de lo que dijo el segundo sabio?
t Qu diferencias encuentro en lo que le dijo el primer sabio
con lo que le dijo el segundo?
a. Narro la historia con mis propias palabras.
b. Con un compaero o compaera reflexionamos al respecto.
Socializamos nuestra reflexin con toda la clase.
3. Leo el texto y respondo a las preguntas.
No. Pero ven, la sopa te espera.

Carmen, el vecino de la
montaa ha perdido su
vaca. No la has visto?
Te he preparado tu
Tengo mucha pena, no va
comida preferida.
a poder dormir esta noche!
No me importa. Aprate,
tu sopa va a estar fra.
t Qu quiso decir la mujer cuando dijo: La sopa te espera?

t Qu reaccin quera de su marido?
t Qu quiso decir la mujer cuando dijo: Te he preparado
tu comida preferida.
t Qu reaccin quera de su marido?
t Cmo podra decirlo de manera directa?
76
4. En parejas, leemos los enunciados y los transformamos

a otra manera de decir lo mismo de manera indirecta.
Ejemplo: Silencio! Es preferible que bajes la voz!
t Prsteme su paraguas.
t No te pongas ese vestido porque se te ve mal.
t Puedes t cuidar mi perro por tres das?
t Quisiera que me d las rosas de su jardn.
t Ests muy gorda!
t No deberas fumar.
t Denos pronto buenas noticias suyas.
5. Leo el siguiente texto y lo parafraseo a mis compaeros
y compaeras.
En el circuito de la comunicacin, los emisores

(las personas que producen textos orales o
escritos) se dirigen a sus receptores (las personas
que escuchan o leen los mensajes) no solamente
para comunicar, transmitir pensamientos, ideas y
expresar sentimientos, sino tambin para incidir en
las personas. Es decir, con las palabras las personas
pueden: denunciar, prometer, halagar, jurar,
aconsejar, felicitar, insultar, comentar, calificar,
Para expresar y comprender un mensaje es
necesario conocer el contexto, en el que se emite
dicho mensaje.
6. Leo el mensaje que dej un pap a su hija y contesto

las preguntas.
Juan, por favor limpia tu cuarto

y no llegues tarde.
Un beso. Pap
t Quin escribe este mensaje?

Para saber ms
t Quin lee este mensaje? El lenguaje indirecto previene
a. Sealo la accin que expresa este mensaje y argumento la confrontacin. La irona, las
bromas, el doble sentido, son
mi decisin.
formas de lenguaje indirecto en
halagar felicitar ordenar la comunicacin.
DESTREZAS:
77
7. Leo las situaciones comunicativas que indican Para recordar

las intenciones del emisor, e imagino el dilogo con
el receptor. Busco la mejor manera de usar las palabras Los enunciados que
para lograr lo que la situacin pide. decimos siempre
t Un joven quiere que le cambien el regalo porque estn adaptados
lo tiene repetido. a una situacin
de comunicacin
t Un padre quiere que sus hijos vuelvan temprano. determinada.
t Un estudiante tiene que avisar que va a faltar el da
de la prueba escrita.
t Una joven reclama que le den el vuelto completo.
8. Leo los bocados y con un compaero o compaera pensamos:

t quin lo dice
t a quin
t con qu intencin
a. Luego dramatizamos cada escena.
Usted dijo que era para hoy. Se pueden callar?
Ponemos la fecha? Saquen una hoja.
Ahora? Cunto falta?
9. Con mi pareja, contesto las preguntas:

t Fue fcil o difcil definir el contexto en el que su usan esas
frases? Por qu?
t Fue fcil o difcil identificar la relacin que existe entre las
personas que emiten el mensaje y quines los escuchaban?
Autoevaluacin
Puedo explicar que las palabras no solo informan, expresan sentimientos o dan rdenes,
sino que actan sobre las personas?
Puedo dar ejemplos?
Puedo reconocer las acciones que producen mis palabras?
Puedo buscar formas de decir las cosas sin herir a las personas?
78
Leo y desarrollo
mi pensamiento crtico!
OBJETIVOS
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto.

des de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los
LECTURA dems.
1. Leo y descubro a un personaje que luch contra

la segregacin racial. Comento el tema del racismo
con mis compaeros y compaeras.
la segregacin racial en los transportes

pblicos de la ciudad.
En 1963, en pleno auge de su causa,
encabez, junto a otras 250 000
personas, una marcha por Washington
D.C. en la que abog especialmente
por mejorar las condiciones de vida e
integracin de la poblacin negra del sur
del pas. En esa protesta pacfica, la mayor
que ha vivido la capital estadounidense en
toda su historia, recit su famoso discurso
Hoy tuve un sueo.
King siempre se neg a emplear la
Martn Luther King naci en 1929, en violencia en su lucha contra la segregacin
el estado de Atlanta, Estados Unidos racial, abogando por una resistencia
de Norte Amrica. Estudi sociologa y pasiva. Esta actitud le hizo merecedor del
teologa y a los 25 aos fue nombrado Nobel de la Paz en 1964, a los 35 aos.
pastor de la iglesia bautista. Muri en 1968, asesinado en un motel de
Memphis.
En 1955, King decidi iniciar una protesta
(Basado en Quin fue Martn Luther King? Qu hizo? , en
no violenta en contra de la segregacin http://www.saberespractico.com/biografias-resumidas/quien-
racial que sufra su ciudad, a raz del fue-martin-luther-king-que-hizo-resumen)
arresto de una mujer negra que se haba
negado a ceder su asiento en un autobs Quieres leer el discurso ms famoso
a un hombre blanco en el autobs. En su en contra de la segregacin racial?
calidad de pastor influy a la poblacin
negra para que no utilice el transporte
pblico, como protesta en contra de las
manifestaciones racistas. Un ao despus,
el movimiento logr que se declare ilegal
DESTREZA:
79
SIGO EL PROCESO
PRELECTURA
2. Selecciono y leo en voz alta el propsito que tengo para
leer el discurso Yo tengo un sueo.
Para comprender el significado de
segregacin racial y tener una posicin En equipo
crtica al respecto.
En equipos de 4 consultamos,
en la historia del Ecuador, sobre
Para divertirme con las ideas y palabras cmo llegaron los grupos de
Leo:
del discurso de King. africanos al Ecuador y dnde se
asentaron. Averiguamos tambin,
Par conocer a un personaje que luch sobre el ecuatoriano que impuls
contra la segregacin y discriminacin la abolicin de la esclavitud
racial en Estados Unidos. en nuestro pas. Presentamos
nuestro trabajo a toda la clase.
Tipo de texto
3. Leemos en parejas el siguiente texto. Formulamos tres Con las TIC

preguntas, cuyas respuestas estn en el mismo texto Consulto el discurso completo
y despus respondemos las preguntas que nos hagan de Martn Luther King, I have a
otras parejas. Dream, Yo tengo un Sueo.mp4,
en: https://www.youtube.com/
watch?v=x7C9OympYtQ
QU ES UN DISCURSO?
Un discurso pblico es un tipo de texto oral que es
elaborado para informar o persuadir a un colectivo.
La estructura de un discurso tiene tres apartados:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Los discursos pueden ser orales o escritos. Aparecen
en mbitos muy diversos, pero generalmente
son parte de la actividad poltica. Los dirigentes
polticos suelen comunicarse con la poblacin
mediante los discursos.
Ideas previas

t Qu conozco de la esclavitud de los negros?
t Cmo llegaron a Amrica?
t Qu es la segregacin racial? Qu pienso al respecto?
t En qu se basa la segregacin racial?
DESTREZA: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular pre-
guntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales
80
Lectura
5. Leo en silencio y luego realizo una segunda lectura, por

prrafos, con mis compaeros y compaeras de clase.
Discurso durante la Marcha sobre Washington por trabajo y libertad

28 de agosto de 1963, Washington, D.C.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy

da en esta que ser, en la historia, la ms
grande demostracin por la libertad
en la historia de nuestro Pas.
Hace cien aos, un gran americano, a cuya
simblica sombra estamos hoy parados,
firm la Proclamacin de la Emancipacin.
Este trascendental decreto vino como un
gran rayo de luz de esperanza para millones
de esclavos negros, abrasados en las llamas
Sera fatal para la nacin pasar por alto
de una devastadora injusticia. Vino como un
la urgencia del momento. []
lindo amanecer al final de una larga noche
de cautiverio. Pero cien aos despus, el [] La maravillosa nueva militancia,
negro an no es libre; cien aos despus, la cual ha envuelto a la comunidad negra,
la vida del negro an est tristemente no debera llevarnos a desconfiar de toda
lesionada por las esposas de la segregacin la gente blanca, porque varios de nuestros
y las cadenas de la discriminacin; cien hermanos blancos, como se ve hoy da
aos despus, el negro vive en una isla por su presencia aqu, han venido a darse
solitaria en medio de un inmenso ocano cuenta que su destino est unido a nuestro
de prosperidad material; cien aos despus, destino. Y ellos han llegado a darse cuenta
el negro todava languidece en las esquinas que su libertad est inseparablemente
de la sociedad americana y se encuentra unida a nuestra libertad. No podemos
desterrado en su propia tierra. caminar solos. Y al caminar, debemos hacer
la promesa que siempre marcharemos
[] Tambin hemos venido a este sagrado
adelante. No podemos
lugar para recordar a Estados Unidos la
volver atrs.
urgencia impetuosa del presente. Este no es
el momento de darse el lujo de aplacarse o Entonces les digo a ustedes, mis amigos,
tomar la droga tranquilizante de los cambios que aunque nosotros enfrentemos
graduales. Ahora es el momento de hacer las dificultades de hoy y de maana, an yo
realidad las promesas de democracia; ahora tengo un sueo. Es un sueo profundamente
es el momento de salir del obscuro y arraigado en el sueo americano, que un da
desolado valle de la segregacin al camino
luminoso de la justicia racial; ahora
es el momento de sacar nuestro Pas Glosario
, de
de las arenas movedizas de la injusticia n de la patria potestad
emancipacin. Liberaci
racial a la piedra slida de la hermandad; bre.
la tutela o de la servidum
ahora es el momento de hacer la justicia sa por la parte exterior.
abrasar. Quemar una co a de
una realidad para todos los hijos de Dios. m oc ra ci a. Do ct rin a po ltica a favor del sistem
de
bier no en qu e el pu eb lo ejerce la soberana.
go
81
esta nacin surgir y vivir verdaderamente Glosario

t ndolo
de su credo, nosotros mantenemos estos rposic i n. Ac ci n de formalizar algo, presen
inte
er una demanda)
derechos patentes, que todo hombre es ante un juez. (interpon
creado igual. Yo tengo un sueo que ese da
en las tierras rojas de Georgia, los hijos de
quienes antes fueron esclavos y los hijos de
quienes antes tuvieron esclavos se podrn
sentar juntos a la mesa de la hermandad. Yo
tengo un sueo que un da an el estado de
Mississippi, un estado ardiente por el calor
de la injusticia, ardiente por el calor de la
opresin, ser transformado en un oasis de
libertad y justicia. Yo tengo un sueo que
mis cuatro pequeos hijos algn da vivirn
en una nacin donde no sern juzgados por
el color de la piel, sino por el contenido de
su carcter.
[] Hoy yo tengo un sueo!
Yo tengo un sueo que un da en Alabama,
con sus violentos racistas, con su
Gobernador cuyos labios chorrean palabras Este ser el da cuando todos los hijos de
de interposicin y anulacin de los derechos, Dios podrn cantar con nuevos sentidos Mi
se transformar en un lugar donde los pas es de ti, dulce tierra de libertad a ti yo
pequeos negros, nios y nias, podrn unir te canto. Tierra donde mi padre muri, tierra
las manos con pequeos blancos, nios y del orgullo de los peregrinos, de cada lado
nias, como hermanos y hermanas. de la montaa, dejemos resonar la libertad.
Y si Amrica va a ser una gran nacin, esto
Hoy yo tengo un sueo! tendr que hacerse realidad.
Yo tengo un sueo que algn da cada valle Entonces dejen resonar la libertad desde la
se levar, y cada colina y cada montaa cima de los montes prodigiosos [] De
sern allanada. Los lugares ms speros cada lado de montaa dejen resonar la
sern aplanados y los lugares torcidos sern libertad. Y cuando esto pase y cuando
rectificados, y la gloria de Dios ser revelada dejemos resonar la libertad, cuando la
y todo el gnero el humano estar reunido. dejemos resonar en cada aldea y cada
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe casero, en cada estado y cada ciudad,
con la cual yo regreso al Sur. Con esta podemos apresurar el da en que todos
fe podremos labrar en la montaa de la los hijos de Dios, hombre negro y hombre
desesperacin una piedra de esperanza. blanco, judos y cristianos, protestantes y
Con esta fe podremos transformar el catlicos, podamos unir nuestras manos
discordante sonido de nuestra nacin en una y cantar en las palabras del viejo spiritual
hermosa sinfona de hermandad. Con esta negro: Libre al fin, libre al fin; gracias Dios
fe podremos trabajar juntos, rezar juntos, Omnipotente, somos libres al fin.
luchar juntos, ir a la crcel juntos, ponernos Adaptado de Martn Luther King, Hoy tuve un sueo, consultado
en octubre de 2015, en ficus.pntic.mec.es/jals0026/
de pie juntos por la libertad, sabiendo que documentos/textos/IHAVEADREAM.pdf
algn da seremos libres, y este ser el da.
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas
82
6. Leo nuevamente el texto y respondo las preguntas: Con las TIC

t Cul es el tema del discurso? Escuchamos un impactante
discurso de la nia indgena
t A quin va dirigido el texto? En qu pistas me apoyo
POSLECTURA
Natalia Lopez Lopez-Lorena

para afirmarlo? Lara, en https://www.youtube.
t Qu recurso emplea para remarcar aspectos de su discurso? com/watch?v=SwAaVB8m13w
y comparo con lo estudiado en
t Qu actitud e intencin transmite Martn Luther King? este bloque.
7. Escribo cuatro de los sueos que Martn Luther King que

quisiera se hagan realidad en su pas.
8. Leo el significado de las palabras resaltadas, segn la lectura:
t lisiada por las esposas de la segregacin
Persona que ha contrado matrimonio.
Manillas de hierro a modo de pulseras con que se sujeta
a los presos por las muecas.
t nosotros mantenemos estos derechos patentes, que
todo hombre es creado igual.
De la misma naturaleza.
Que no cambia o no tiene variaciones.
9. Averiguo quin es el americano insigne del que habla

Luther King en el primer prrafo. Identifico las pistas que
la lectura ofrece para saber de quien se trata.
10. Con un compaero o compaera parafraseamos los
siguientes fragmentos de la lectura. Luego exponemos
Yo tengo un sueo que mis Yo tengo un sueo que algn da cada valle se
cuatro pequeos hijos algn da elevar, y cada colina y montaa sern allanada.
vivirn en una nacin donde no Los lugares ms speros sern aplanados y los
sern juzgados por el color de lugares torcidos sern rectificados, y la gloria de
la piel, sino por el contenido de Dios ser revelada y todo el gnero el humano
su carcter. estar reunido.
11. En mi cuaderno hago un esquema de las ideas principales

de cada uno de los prrafos del discurso. Puedo utilizar
un organizador grfico como:
Prrafo 1 Prrafo 2
Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea 1 Idea 2 Idea 3
DESTREZAS: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular pre-
de un texto.
83
12. Teniendo en cuenta los diferentes sueos de Martn

Luther King qu debera suceder para que los Estados
Unidos de Amrica se convierta en un gran pas?
13. Comento con mi clase las razones por las que el autor
dice que an cien aos despus de la Proclama de
Emancipacin el negro an no es libre. Ha cambiado
esta situacin? Por qu?
14. Caracterizo, con base en la lectura, la situacin de la

comunidad negra en Estados Unidos en la poca en que
fue escrito el texto.
15. Encuentro en el texto las evidencias para afirmar que
King sugiere a la comunidad negra que no desconfie de
todos los blancos. En equipo
16. Escribo en mi cuaderno el signficado que hermandad En grupos de tres, redactamos el
tiene para King, segn este discurso. concepto de sociedad que tena
King, con base al texto:
17. En clase, con la gua del docente, encontramos las podemos apresurar el da
en que todos los hijos de Dios,
similitudes entre la situacin de la comunidad negra
hombre negro y hombre blanco,
en Estados Unidos, descrita en el discurso, y la realidad judos y cristianos, protestantes y
ecuatoriana actual. Quines son segregados en catlicos, podemos unir nuestras
el Ecuador? manos y cantar en las palabras
del viejo espiritual negro: Libre
18. En clase, con la gua del docente, discutimos si hay al Fin, libre al fin; gracias Dios
o no racismo en Ecuador. Omnipotente, somos libres al fin.
19. Elijo la frase que explica la siguiente idea del discurso.

t En el texto el autor critica al gobernador de Alabama
Tarea
porque:
Escribo un texto corto que
Recurre, con frecuencia, a demandarles legalmente explique lo que quera significar
a los negros que exigen sus derechos. Martn Luther King cuando dice
que espera que se juzgue
a las personas por el contenido
Se interpone entre las peleas entre negros y blancos de su carcter y no por el color
para encontrar soluciones. de su piel.
Autoevaluacin
He desarrollado un pensamiento crtico, con base en la lectura?
Puedo reconocer la importancia de la lectura para desarrollar un pensamiento crtico?
Puedo monitorear y autorregular mi comprensin usando el parafraseo, la formulacin de preguntas y la relectura?
Reconozco la funcin comunicativa de un discurso?
DESTREZAS:
autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
84
Aprendo a resumir
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicacin,
ESCRITURA aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
1. Leo los siguientes textos y con un compaero o compaera

encontramos qu tienen en comn y por qu ser importante
este tipo de textos.
Quieres aprender a
hacer un resumen?
85
QU ES UN RESUMEN?
2. Leo el siguiente texto y con un compaero o compaera
lo parafraseo.
Los textos anteriores son cuatro resmenes, que en

pocas palabras, presentan cuatro obras, con el fin
de suscitar el deseo de leer o ver las pelculas.
Resumir es reescribir un texto en el que se expresa,

con un mnimo de palabras, las ideas, los argumentos
y opiniones de un autor o autora, sindole fiel, en la
medida de lo posible, a su espritu e intencionalidad.
En otras palabras podemos decir que, un resumen es un
texto re-escrito donde se exponen las ideas principales
o ms importantes del texto original y de su autor, en
forma abreviada.
El resumen es una herramienta importante para toda
presentacin o investigacin, porque condensa las
principales ideas argumentales de un texto. Adems,
son muy tiles porque dan la informacin ms destacada
sobre un tema, de manera rpida y gil.
Caractersticas principales Para qu sirve hacer un resumen?

Un resumen debe tener dos caractersticas La elaboracin de este tipo de textos es
fundamentales: ser fiel al texto original y muy til, porque te permite:
tener una redaccin clara y coherente.
a. Seleccionar y organizar las ideas o
Ser fiel al texto original datos ms importantes e interesantes
del texto original (una leccin, un
Para ser fiel al texto, quien hace el captulo de un libro), ya sea para
resumen debe expresar exclusivamente estudiar, para presentar una exposicin
el pensamiento del autor, respetando sus oral o para hacer un trabajo acadmico.
ideas, estilo y tono empleado.
b. Definir y esquematizar la informacin
Evitando tambin, toda interpretacin o esencial de un tema de manera que al
rectificacin del pensamiento original. hacer el resumen puedes comprobar
No se debe aadir nada al texto, como si has entendido bien su contenido o
tampoco suprimir nada que sea esencial. bien si tienes dificultades en algn
El ejercicio de resumir consiste en eliminar aspecto concreto.
lo accesorio pero conservando la totalidad c. Facilitar la comprensin y el
de lo importante. aprendizaje de nuevos conocimientos,
y, al mismo tiempo, la preparacin de
tus apuntes y exmenes.
DESTREZA: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.

86
SIGO EL PROCESO
Planificacin
3. Para resumir, sigo los pasos:
a. Leer y releer el texto. Esto permite los hipernimos, que son las palabas
reconocer su estructura: Introduccin, que nombran de manera amplia y
desarrollo y cierre, en caso de textos general, a muchos seres que son de la
expositivos o narrativos. misma especie. Ejemplo: peces (trucha,
salmn, tilapia, rbalo,); ros ( Napo,
b. Encontrar el significado de las palabas
Tena, Amazonas, Coca,).
desconocidas.
f. Fusionar las ideas con base a los
c. Separar el prrafo en sus oraciones e
contenidos importantes y algunas
identificar la informacin sustancial.
informaciones complementarias para
d. Eliminar la informacin innecesaria elaborar un concepto o una idea que los
y las expresiones que presenten contenga todos.
informaciones redundantes o no
g. Condensacin y reorganizacin: Se
absolutamente necesarias.
sintetizan varios contenidos esenciales
e. Remplazar la informacin especfica en una sola idea.
por ideas ms generales. Se utilizan
4. Leo el siguiente texto y, con la ayuda de mi docente,

aplico el proceso y realizo un resumen de esta lectura.
Observo las pistas.
Idea principal El Sistema Solar Ideas secundarias
El centro del El Sistema Solar es un sistema planetario Alrededor de su masa
Sistema Solar situado en la galaxia Va Lctea, y su centro es giran nueve planetas,
es una estrella, una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su sesenta satelites e
el Sol masa, giran nueve planetas, sesenta satlites e incontables asteroides y
incontables asteroides y cometas. cometas.
Los dems El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los El Sol concentra el 99%
astros del astros del sistema en su direccin, a causa de de la masa total del
Sistema Solar que concentra el 99% de la masa conjunta. Las Sistema Solar.
giran alrededor rbitas que describen los planetas alrededor del
Las rbitas son elpticas
del Sol. Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a
y tienen distinto grado
partir de su excentricidad e inclinacin. Lo
de inclinacin.
primero indica cunto se alejan las rbitas de
los planetas del Sol. Y lo segundo evidencia el
ngulo de inclinacin en el que gira cada planeta
con respecto a la rbita terrestre. El planeta ms
cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn,
(hoy considerado planeta enano) son los de rbita
ms inclinada.
hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas.

87
Idea principal El sistema solar Ideas secundarias

Los planetas En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad De acuerdo con
tienen diferente es lo que aporta mayor informacin. Sobre la base su composicin,
composicin. de conocer la masa y el dimetro de cada planeta se los planetas se
puede estimar su densidad y su composicin. Segn su dividen en rocosos
composicin, se clasifica a los planetas en: terrestres o (terrestres),
internos, porque son los ms cercanos al Sol (Mercurio, gaseosos (jovianos)
Venus, Tierra y Marte) y jovianos o externos (Jpiter, o de estructura
Saturno, Urano y Neptuno). Los primeros tienen una helada (Plutn).
densidad superior a los 3 gramos por centmetro cbico,
por lo que son rocosos, mientras que los segundos
tienen masas primariamente gaseosas, con menos de
2 gramos por centmetro cbico. Plutn es diferente
porque tiene una estructura congelada que lo asemeja a
un gigantesco cometa.
El inters por la La fascinacin que produjo desde siempre la La astronoma
observacin de observacin de los movimientos del Sol, de la Luna y de nos proporciona
los astros motiv los dems astros visibles origin la astronoma. Hoy en interesantes teoras
el nacimiento de da el estudio de los astros nos proporciona interesantes sobre el origen
la astronoma. teoras sobre el origen de la Tierra y de todo el Sistema de la Tierra y el
Solar, adems de la indagacin por la existencia de otros Sistema Solar.
mundos habitados.
5. Comparo mi resumen con los siguientes textos y elijo

el que ms se parece y digo por qu.
El Sistema Solar es un sistema

planetario cuyo centro es el Sol,
El Sol es el centro del Sistema
una estrella en torno a la cual
Solar, alrededor del cual giran los
giran todos los dems astros,
planetas que son: Mercurio, Venus,
describiendo rbitas elpticas con
Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
diferente grado de inclinacin.
Urano, Neptuno y Plutn. No
Los planetas tienen distinta
todos los planetas tiene la misma
composicin: los ms cercanos al
composicin. Los ms cercanos al
Sol, los terrestres, son rocosos;
Sol son rocosos y los ms lejanos
los ms alejados, los jovianos
son gaseosos. Los planetas giran en
son primariamente gaseosos,
distintas rbitas que se distinguen
excepto Plutn, que es una masa
en cuanto su cercana al Sol y segn
congelada. La observacin de
el ngulo que giran con respecto a la
los astros marc el origen de
Tierra. La fascinacin por el Sol dio
la astronoma, ciencia que hoy
origen a la astronoma.
proporciona interesantes teoras
sobre el origen del Sistema Solar
y la evolucin de nuestro planeta.
88
6. En grupos de cuatro leemos el siguiente resumen sobre

el verbo. Hacemos un esquema con toda esta informacin
y presentamos a toda la clase.
EL VERBO Lexema Morfema

am- -ar
El verbo es la palabra que nos informa acerca de lo que hace,
am- -ar
dice, piensa o le sucede a alguien y para expresar los estados
de la naturaleza (llover, nevar,...) com- -er
com- -o
El verbo es una palabra con estructura bimembre. Es decir
viv- -ir
que est formado por dos partes o segmentos: la raz o
lexema y la desinencia o morfema. Ejemplo: viv- -i
7. Identificamos el lexema y el morfema de los siguientes verbos:

cantamos, jugaremos, respir y los escribo en mi cuaderno.
8. Contino leyendo en grupos de cuatro. Tomo nota para
continuar con el esquema sobre el verbo.
ACCIDENTES DEL VERBO

La raz o lexema del verbo
aporta el significado
fundamental y la desinencia o
morfema (la terminacin) indica
las caractersticas gramaticales;
es decir: la persona, el cundo
y el cmo.
Estas variaciones se llaman
accidentes del verbo.
Nmero
Singular: yo canto; t cantas; l o ella canta
En castellano hay dos nmeros:
Plural: nosotros cantamos; ustedes cantan; ellos cantan
Persona Primera: yo canto Primera del plural: nosotros cantamos
Las personas son tres: Segunda: t cantas Segunda del plural: ustedes cantan
Tercera : l o ella canta Tercera del plural: ellos cantan
89
Modo
El modo da cuenta de la actitud que tiene el hablante cuando habla.
Esta informacin depende del modo en que est la forma verbal.
Modo indicativo: se emplea para referirse a Modo subjuntivo: cuando nos referimos
hechos reales o que se tienen por ciertos; a acciones que consideramos posibles,
es el modo verbal ms empleado. Ejemplo: deseables o dudosas. Ejemplo: Ojal
ella viene. viniera; quizs venga.
Modo imperativo: expresa orden o Modos no personales: llamados verboides

exhortacin que debe cumplir una segunda y no se conjugan: infinitivo, participio
persona, Ejemplo: Haz un dibujo; Sintate! y gerundio.
Tiempo
Las terminaciones verbales (morfemas) expresan un valor temporal. Ejemplo: pens (pasado);
pensar (futuro); pienso (presente). Podemos hablar de cuatro tiempos fundamentales:
presente, pasado, futuro y condicional. Solo los modos indicativo y subjuntivo tienen tiempo.
Los tiempos vebales pueden ser simples o compuestos.Los tiempos compuestos expresan
anterioridad con respecto a sus correspondientes tiempos simples.
Modo indicativo: Tiempos simples

Pasado
Presente Futuro
Pretrito simple Pretrito imperfecto
Expresa una accin Expresa una accin que Expresa una accin
que ocurre ahora, Expresa una termin y que tena una que an no ha
Usos en la actualidad, o accin puntual duracin en el tiempo ocurrido, pero que
son hechos que se que ya termin. pasado o bien ocurra con va a ocurrir con
tienen por cierto. frecuencia en el pasado. posterioridad.
El sol brilla.
Luca visit a su Cuando era pequeo, Los nios cantarn
Ej: Los nios tienen
familia en Quito. nadaba en la playa. en la fiesta.
clases.
Modo indicativo: Tiempos compuestos

Pasado
Pretrito Perfecto Pretrito Futuro Compuesto
Pretrito Anterior
Compuesto Pluscuamperfecto
Expresa una Expresa una accin que
Expresa algo que Expresa una accin
accin puntual an no ha ocurrido,
ya ha ocurrido que tena una duracin
que ya termin pero que va a ocurrir
pero que queda en el tiempo pasado,
Usos antes de un con posterioridad, en
abierto a que anterior a un momento
momento pasado relacin a un momento
pueda volver del pasado al que se
al que se hace del futuro al que se hace
ocurrir. hace referencia.
referencia. referencia.
Adrin ha viajado Cuando hubo Mauricio haba jugado Para diciembre, ya
Ej: por muchos terminado, todo el da, por eso habrn terminado
pases. se fue. se fue. la casa.
90
Conjugacin de los verbos

En castellano todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en:
1 Conjugacin verbos terminados en -ar (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.)
2 Conjugacin verbos terminados en -er (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.)
3 Conjugacin verbos terminados en -ir (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.)
9. Leo en voz alta este ejemplo de conjugacin de un verbo

regular terminado en -ar (amar):
Presente Pretrito simple Pretrito imperfecto Futuro simple Condicional
Yo amo am amaba amar amara
T amas amaste amabas amars amaras
l / ella ama am amaba amar amara
Nosotros amamos amamos ambamos amaremos amaramos
Ustedes aman amaron amaban amarn amaran
Ellos/ellas aman amaron amaban amarn amaran

regular terminado en -er (comer):
Yo como com coma comer comera
T comes comiste comas comers comeras
l / ella come comi coma comer comera
Nosotros comemos comimos comamos comeremos comeramos
Ustedes comen comieron coman comern comeran
Ellos/ellas comen comieron coman comern comeran

regular terminado en -ir (vivir):
Yo vivo viv viva vivir vivira
T vives viviste vivas vivirs viviras
l / ella vive vivi viva vivir vivira
Nosotros vivimos vivimos vivamos viviremos viviramos
Ustedes viven vivieron vivan vivirn viviran
Ellos/ellas viven vivieron vivan vivirn viviran
12. Leo el siguiente ejemplo de una conjugacin compuesta,

la completo en mi cuaderno. Escribo otros ejemplos con
verbos que terminen en er e ir
Pretrito Pretrito Futuro Condicional
Pretrito anterior
perfecto compuesto pluscuamperfecto compuesto compuesto
yo he cantado hube cantado haba cantado habr cantado habra cantado
91
Verbos Irregulares
Son los verbos, que a diferencia de los regulares, presentan alteraciones
en su raz o en su terminancin. Es decir, no siguen la conjugacin de los
verbos modelo.
Algunos verbos irregulares conjugados en primera persona del singular son:
Infinitivo Presente Pretrito simple Pretrito imperfecto Futuro simple

cerrar cierro cerr cerraba cerrar
apretar aprieto apret apretaba apretar
empezar empiezo empec empezaba empezar
pensar pienso pens pensaba pensar
encender enciendo encend encenda encender
perder pierdo perd perda perder
sembrar siembro sembr sembraba sembrar
sentir siento sent senta sentir
acostar acuesto acost acostaba acostar
moler muelo mol mola moler
colgar cuelgo colgu colgaba colgare
volver vuelvo volv volva volver
probar pruebo prob probaba probar
soar sueo so soaba soar
recordar recuerdo record recordaba recordar
rogar ruego rogu rogaba rogar
conducir conduzco conduje conduca conducir
reproducir reproduzco reproduje reproduca reproducir
introducir introduzco introduje introduca introducir
13. Elijo los 5 verbos irregulares que ms me gustan y formo 15. Imagino 3 situaciones que an
con ellos 5 oraciones en presente. Atencin! en cada no han ocurrido y s o predigo
oracin el verbo debe estar conjugado en una persona que ocurrirn en mi vida y
diferente. Socializo mi trabajo con la clase. otras 3 situaciones que an
no han ocurrido y s o predigo
14. Utilizo todas las palabras en cada caso (y otras que se me que ocurrirn en la vida de mis
ocurran) para formar oraciones de sucesos que ocurrieron compaeros de clase. Utilizo
en el pasado. Ejemplo: los verbos de la lista.
t sembrar / choclo / campos
En los campos de la sierra sembraron mucho choclo.
t volver / pescadores / madrugada
t probar / papas / mercado
t sentir / nias / felicidad / da
t conducir / profesora / alumnos / museo
DESTREZA:
92
APLICO UNA ESTRATEGIA PARA RESUMIR

16. Copio en mi cuaderno el siguiente texto.
Glosario
Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al restaurante de
calzone. Masa de
la esquina. Se sentaron a la mesa cercana a la entrada. Mario pizza, doblada por la
comi: una pizza con championes, un calzone relleno y un mitad, con todos los
rodaja de torta margarita; Luisa comi un pastel de espinacas, ingredientes dentro.
alcachofas a la romana y ensalada de lechuga. Luego, cuando
salieron del local caminando de prisa contra el viento de la
noche, atravesaron la calle y volvieron a casa. Buscaron la llave,
abrieron el portal de entrada, controlaron
si haba correo para ellos, llamaron al
ascensor; finalmente se sentaron en el
divn, justo a tiempo para disfrutar al
calorcillo de un film de Gary Cooper que a
los dos les gustaba mucho.
(118 palabras).
Serafini, Mara Teresa, Cmo redactar un tema, Didctica de
la escritura, Instrumentos paids, 2002, Barcelona, Espaa.
17. Realizo en mi copia lo que sugiere esta actividad.

Presento mi resumen a la clase.
Cancelacin: Elimino las palabras

y las preposiciones que se refieren
a detalles marginales y que no son
necesarios para la comprensin Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al
del texto.
restaurante de la esquina. Se sentaron a la mesa
Elimino los detalles obvios (es cercana a la entrada. Mario comi: una pizza con
obvio que para volver a casa,
despus de haber comido en el championes, un calone* relleno y un rodaja de
restaurante, es necesario primero torta margarita (harinas); Luisa comi un pastel
salir del mismo). de espinacas, alcachofas a la romana y ensalada
Generalizacin: Busco un trmino de lechuga.(vegetales) Luego, cuando salieron
incluyente en vez de pizza, del local caminando de prisa contra el viento de
calzone y torta margarita uso la noche, atravesaron la calle y volvieron a casa.
el trmino: harinas que los
Buscaron la llave, abrieron el portal de entrada,
incluye.
controlaron si haba correo para ellos, llamaron
El trmino vegetales incluye a al ascensor; finalmente se sentaron en el divn,
espinacas, alcachofas y ensalada
de lechuga. justo a tiempo para disfrutar al calorcillo de un
film de Gary Cooper que a los dos les gustaba
Construccin: Sustituyo un
conjunto de preposiciones por una mucho.
nueva que las incluya:volvieron a
casa a pie sustituye a:
DESTREZA:
producciones escritas.
93
18. Copio en mi cuaderno el resumen que rene las

caractersticas estudiadas. Expongo a la clase las razones
de mi eleccin, en comparacin a las otras opciones.
Despus de una cena afuera, se sentaron en pantuflas

para ver a Gary Cooper: he aqu la noche de ayer de
Mario y Luisa (24 palabras). A pesar del fro, ayer por la
noche Mario y Luisa fueron a
comer fuera. Mario hizo una
cena a base de harinas, Luisa
Mario y Luisa, una pareja compenetrada y poco social,
de vegetales. Luego, volvieron
pasaron anoche una velada banal entre el pequeo
a casa a pie a tiempo para
restaurante de debajo de casa y la televisin. La
el film de Gary Cooper (40
comida no la encargan igual: los dos tienen problemas
palabras).
de lnea, pero solo ella se cuida y eligen con criterios
diferentes. Pero para correr luego a casa a ver a Gary
Cooper estaban plenamente de acuerdo (60 palabras).
19. Copio en mi cuaderno, el siguiente texto y aplico

el proceso estudiando para hacer un resumen.
Comparto mi trabajo con mi clase.
Nuestra estrella favorita

El Sol, como ya sabrs, es una estrella. pesar de ello, como estrella no se destaca.
Est ah, en el corazn de nuestra Es apenas una estrella de tamao
galaxia (que se llama Va Lctea) desde mediano y hay otras que llegan a ser mil
hace millones de aos. Su fuerza de veces ms brillantes.
gravedad es tan grande que hace girar
Esta inmensa bola incandescente alcanza,
a su alrededor a varios planetas con sus
en su parte central, temperaturas de hasta
respectivos satlites, asteroides, cometas,
15 millones de grados centgrados. All
meteoros y polvo interestelar.
se producen permanentes explosiones
Es de un tamao mil veces ms grande termonucleares que liberan enormes
que todos los planetas juntos pero, a cantidades de energa al exterior.
Autoevaluacin
Reconozco la utilidad que tiene el resumen?
Aplico el proceso para hacer un resumen?
Utilizo los verbos regulares en forma correcta?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, formulacin
de preguntas, anlisis de informacin, bsqueda de informacin complementaria, extraccin de ideas, elaboracin
de organizadores grficos, parafraseo, subrayado, reflexiones compartidas con mis compaeros y compaeras)
DESTREZAS: -
gn esquemas de comparacin, problema-solucin y antecedente-consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
94
Disfruto de la literatura
ecuatoriana
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
LITERATURA

y compaeras.
Abuelo, necesitamos uno A mi me faltan cinco

para completar el equipo. para leerles unos de los
mejores cuentos.
Lo que les voy a leer, no

es cualquier cosa,
Son dos grandes Quines son los

escritores de nuestra autores?
literatura nacional!
Quieres conocerlos?
95
2. Leo las dos biografas y encuentro las semejanzas y las

diferencias. Socializo mi trabajo a mi clase.
Jos de la Cuadra Csar Dvila Andrade
Naci en Cuenca el 5 de octubre de 1918.

Naci en Guayaquil el 3 de septiembre de Es considerado uno de los ms grandes
1903 y falleci en la misma ciudad en el representantes del relato breve ecuatoriano.
ao 1941, con solo 36 aos. Fue uno de Tambin destac como poeta, y su conocido
los ms grandes exponentes del realismo poemaBoletn y Elega de las Mitas, es
literario ecuatoriano. Describi la situacin considerada su obra cumbre.
del indio, el montubio y de los sectores
Desde el inicio de sus estudios secundarios
ms pobres de la sociedad. En sus novelas,
comenz a escribir poesas, en cuyos trabajos
ensayos, artculos y relatos breves describe
se pude ver el uso precoz de trminos
la vida cotidiana y crea personajes que
surrealistas. Pero siendo su familia de escasos
poseen a la vez caractersticas buenas
recursos econmicos no pudo acabar dichos
y malas, y tambin describe el paisaje
estudios y a sus dieciocho aos, trabaj como
agreste de la Costa. Form parte del
amanuense, entregando todo su bajsimo
llamado Grupo de Guayaquil, junto
sueldo a su madre diciendo ahora estoy feliz,
a otros cuatro prominentes escritores
porque ya no tengo medio en el bolsillo.
guayaquileos (Enrique Gil Gilbert,
En 1944, se traslad a Quito y en la recin
Demetrio Aguilera Malta, Alfredo Pareja
fundada Casa de la Cultura Ecuatoriana como
Diezcanseco y Joaqun Gallegos Lara),
corrector de pruebas y desde el aos siguiente
quienes en los aos 30 del siglo pasado,
public en la revista de esta institucin
entregaron importantes obras a la literatura
numerosos trabajos que mostraban su
ecuatoriana.
genialidad.
Al ser abogado de profesin y un
Por su apariencia fsica (nariz aguilea, ojos
apasionado de los viajes por los grandes
profundos y tipo medio rabe), por su poco
ros del litoral, en cuyas comarcas, ejerca
comer y su aficin a las ciencias ocultas, fue
tambin de agente judicial con los clientes
conocido como El Fakir, apodo con el que
que le consegua su comadre, esposa de
pasara a la historia.
un mayoral. En estos viajes, anotaba en su
libreta casos y personajes montubios, que Vivi en Caracas y all colabor con
luego recreaba desde su hamaca. Desde importantes diarios de la capital venezolana
all dictaba a su esposa una primera versin y fue en esa ciudad donde public su ltimo
de los relatos, que ella recoga en un libro libro de cuentos cabeza de Gallo y en
grande. Al da siguiente, correga dichos esa misma ciudad, en medio de una crisis
manuscritos y nacan sus cuentos. nerviosa, se suicid el 2 de mayo de 1967.
DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
como lector autnomo.
96
3. Leemos el cuento y lo analizamos con base a nuestras

experiencias y opiniones.
La caracola
Jos de la Cuadra
(Adaptacin)
Describir a la muchacha que se llamaba

Perpetua o algo por el estilo.
Para mis paisanos, con decir que
era guayaquilea ya la he descrito
brillantemente; pero como quiero creer que
me leern incluso extranjeros, debo aadir
que adems era morena.
Con esto s me parece que es bastante.
Samuel Morales era dueo de una canoa
Mas, no exiga. Cuando adverta que era
vivandera, en la cual navegaba, en plan
menester, daba ms crdito todava: Lleve
de comercio, por los ros montubios.
no ms. Me pagar cuando venda el arroz.
Se le conoca venir desde lejos, por No se preocupe.
el prolongado grito de su caracola que
Cierta vez, la viuda Morano, que le deba diez
sonaba como cuerno de caza.
sucres, lo llam:
Jams Samuel Morales dejaba siquiera
Podra dejarme, don Samuel, cuatro
de acercarse a alguna casa, por humilde
velitas?
que fuese.
Y comida, no quiere comida?
All deca: No se le ofrece nada?
No, slo velitas.
Nada mismo.
Y para qu, ah? Para qu?
El vendedor ambulante recitaba de corrido
la retahla de sus artculos. La viuda se ech a llorar. Morales subi
a la casa. En media sala, en el piso de tablas
Nada, don Morales; no queremos nada.
estaba tendido un cadver infantil.
Samuel Morales meditaba un momento.
La viuda explicaba absurdamente:
Luego deca a la compradora remolona:
Si necesita lleve no ms lo que sea, Se me muri sabe? era mi hijo y se me
patrona. No importa que no tenga platita. Me muri! Y necesito cuatro velitas. Le pagar
pagar otra vez cuando mismo pueda... lo ms breve!
Le compraban. l conoca a su gente Samuel morales baj hasta su canoa. Volvi
miserable, a su gente que no tena platita. luego con un paquete de cirios y unas varas
Por supuesto que cobrada despus, casi de tela blanca.
siempre. No saba leer. Contaba apenas. Pero
Aqu estn las velas, seora. No le cuestan
tena una memoria maravillosa:
nada, mismo. y este run p al ataucito,
Se acuerda doa Angelita? El da sabe?
del aguacero grande del mes pasado,
As era Samuel Morales, comerciante
le dej... Y segua una lista de
montubio.
menudencias, con precisin de centavos.
97
Solo en las novelas el amor principia desde senta su corazn heroico, vibrante en un
un lmite fijo y determinado. En la vida real, hazaoso impulso irrefrenable. Le hubiera
la cuestin sucede de manera distinta. gustado, por ejemplo, que ella no supiese
Va naciendo sin saberse cmo. nadar y resbalara al ro... l la habra salvado
entre los brazos fornidos, oprimindola
Nadie podra decir, ni siquiera las bravas
contra su ancho pecho de remero.
comadres de la orilla, cmo se iniciaron
los amores de Samuel Morales y la muchacha Usted regresa de noche, seor, para volver
guayaquilea. de maana, no?
Ella pasaba las vacaciones en la hacienda As es.
de sus parientes, en las riberas del Vincens.
Y por qu no suena la caracola?
l frecuentaba aquellas zonas con su
Nada impidi que l le dijera entonces:
canoa vivandera, anunciando su ambulante
comercio con el canto de la caracola. La sonar...despacito... para que usted
me oiga, no ms.
Se detena en el muelle de la hacienda
y negociaba con sus gentes. Luego se Ella sonri levemente.
alejaba a remo lento, hacia el norte y antes
Desde aquella ocasin, cada noche sonaba
de perderse detrs de los rboles solemnes,
su caracola en la vuelta de los Tamarindos
sonaba otra vez la caracola.
y luego al rehacer su camino. Ella, desde
Ella, asomada en la gran galera su cama, bajo el toldo que la defenda
de la casa, lo miraba. de los mosquitos lo escuchaba y medio
dormida, sonrea.
Volva l luego por la noche, hacia el sur,
para rehacer su camino en la maana. As transcurrieron los meses hasta que
la muchacha portea que se llamaba
Cierta ocasin ella con sus diecisiete aos
Perpetua o algo por el estilo, dej la
alocados, sus trajes de organd y su melena
hacienda para reintegrarse a su colegio
en alboroto, quiso comer caramelos de color
de Guayaquil.
y baj hasta la rambla a comprarlos de la
canoa vivandera. Por supuesto, en el ro Vinces ha seguido
sonando la caracola de Samuel Morales.
Samuel Morales sinti algo muy extrao en
Pero ahora su canto es triste, como
su cuerpo y en su espritu, al contemplarla
el de las valdivias que anuncian la muerte
tan cerca de l. Habra querido no recibir
bajo la noche medrosa.
la moneda que le extenda; pero no juzg
prudente hacerlo. Se desquit entregndole La muchacha no volvi jams a la hacienda.
ms caramelos de la cuenta. Seguramente se habr casado y tendr un
rondador de chiquitines. Pero hasta mucho
Luego de improvisto le inquiri:
despus de su estada en la hacienda, hasta
Usted, seorita, sabe nadar? cinco aos despus, para ser preciso, cada
vez que se senta tomada de melancola,
Ella contest que s, que s saba nadar
imitaba con su voz virginal, el canto de
y agreg:Por qu me lo pregunta?
la caracola navegante.
El apenas supo responder: Por nada, vea;
Era curioso constatar que ello le traa una
por nada.
plcida consolacin.
Pero Samuel Morales menta. Era que ahora
98
4. Leemos el cuento y lo analizamos con base a nuestras

experiencias y opiniones.
Cabeza de gallo
Csar Dvila Andrade
(Adaptacin)
Me hallaba en medio del carnaval de la Sus ojos, como dos gotas de cristal,
colina de Barriovientos. La plaza arda miraban enloquecidos a todas partes. El
como un horno, oanse disparos de plvora, que capitaneaba la diversin vend los ojos
grandes globos de colores cabeceaban con un pauelo a un muchacho gigantesco
en el aire. Las vociferaciones, los cnticos, y flaco, de largos brazos huesudos.
las bandas de msica nos volcaban en el Otro le provey de un palo nudoso de unos
centro de una baranda boba. dos metros de largo.
Los jinetes borrachos atravesaban la A continuacin le abandonaron todos
plaza con sus caballos encintados y nos y se alejaron a fin de despistarle acerca
golpeaban sin causarnos dao. del lugar escogido.
No s cmo me vi en una de las esquinas El muchacho vendado elev la mano
de la plaza, junto al hombre encargado izquierda para orientarse hacia el lugar
de elevar los globos. En ese instante en que brotaba del suelo la cabeza del
hinchaba con humo de chamiza un gran gallo. El grupo rea y le alentaba.
globo elptico sobre el que estaba pintada
Un muchacho coloc un pedazo de
una custodia con sus rayos de oro. Cuando
mazorca de maz en el trayecto del
estuvo lleno, le imprimi un movimiento
vendado quien lo descubri con la punta
circular y el globo parti cabeceando hacia
del palo. Elev derechamente el garrote
la altura.
y descarg un golpe tan feroz que hizo
Segua el globo y llegu a otra explanada pedazos la mazorca y avent los granos en
en la que un grupo de personas rodeaba todas direcciones.
a un campesino que cavaba un hoyo sobre
Todos estallaron en carcajadas. Un
el suelo. A su lado una mujer sostena
cloqueo furtivo le dio el indicio decisivo.
un hermoso gallo de plumas aceradas,
El vendado volvi a rastrear el suelo. De
brillantes y vistosas.
pronto el gallo se sinti tocado y emiti
Cuando acab de cavar el hoyo pidi el un quejido de sorpresa. Ahora s el palo
gallo a la mujer. El hombre lo tom y se elevaba contra el cielo y de repente
lo enterr dejndole fuera solamente la descendi relampagueante. El grito de
cabeza. los espectadores revent con violencia
99
y termin en un murmullo de mal humor. Haba

errado el golpe.
En ese instante por detrs de un corte de terreno
apareci un muchacho con los ojos desorbitados y
grit: Favor! Se quema la iglesia!
Todos corrieron hacia la plaza.
Yo fui acercndome al gallo. Haba vuelto la cabecita
por donde se acercaba una gallina que sala de
entre la alfalfa. Vena preocupadsima. Lleg junto al
enterrado, un cloqueo oscuro le hirvi en el buche.
La gallina picote el suelo en torno al cuello del gallo
y sus patas empezaron a escarbar nerviosamente.
Comprend que los jugadores podan volver y me
apresur a libertar al ave.
Baj a la plaza donde la fiesta se haba
inmovilizado. Se desparramaba un humo ancho y
negro con olor a cera de altar y a trapo viejo. Nadie
tena una gota de agua y solo un ro angurriento era
visto abajo por el fondo de una quebrada. Cuando
el incendio mordi el altar la gente cay de rodillas
pero en poco tiempo las llamas devoraron todo.
Yo fui el primero en entrar en el recinto humeante
de la iglesia. Cuando llegamos al altar del patrn
de la fiesta, entre los escombros renegridos vimos
el cuerpo del crucificado que sin brazos ni piernas Con las TIC
apenas haba sido tocado por el fuego. Su rostro Profundizo la lectura de textos
manchado de ceniza adquira un punzante aspecto de estos dos autores en: Csar
de gallo de ria maltratado y sangrante. Dvila Andrade-Literato.es. en,
http://www.literato.es/autor/
De pronto, sus ojos de vidrio inertes me recordaron cesar_davila_andrade/; El
vagamente los ojos diminutos y vidriosos de alguien legado de Jos de la cuadra-
a quien aquella misma tarde, haba visto mirarme Documental Ecuador, en
https://www.youtube.com/
desesperadamente.
watch?v=gCOEDS9nMF0
Autoevaluacin
Leo los cuentos con fluidez y entonacin?
Puedo parafrasear los dos cuentos?
Siento gusto y placer por leer cuentos de la literatura ecuatoriana?
DESTREZA:
basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector aut-
nomo.
41 UNIDAD
101
1. Observo las imgenes y comento con mis compaeros y compaeras

acerca de cada uno de los cuadros. Comparo los grficos de la pgina
100 con los de la 101.
102
Los textos tienen

una intencin comunicativa
OBJETIVO
LENGUA
Y CULTURA
1. Observo las ilustraciones y comento con mis compaeros y compaeras sobre

el trabajo domstico. Relato la historia que expresan estos dibujos.
EXPERIENCIA
103
2. Copio estos cuadros en mi cuaderno y los completo con las

actividades que mi madre y mi padre realizan en un da.
Mujer Hombre
REFLEXIN
Hora Actividad Hora Actividad
5:30 Se levanta 5:30 Se levanta
6:00 6:00
8:30 8:30
12:30 12:30
18:00 18:00
21:00 21:00
23:00 23:00
3. Reflexionamos en parejas sobre cmo el registrar las

actividades en un cuadro, nos permite visibilizar el
trabajo que realizan nuestras mams y nuestros paps.
4. En mi cuaderno, contesto la siguientes preguntas
y comparo mis respuestas con las de mis compaeros
y compaeras.
t Lavar platos, tender las camas, lavar y planchar la ropa
son actividades de mujeres? Por qu?
t Qu pasara si las mujeres no hicieran lo que hacen?
Quin lo hara? Por qu?
t El trabajo del hogar es una actividad productiva?
Por qu?
t La actividad domstica, que realizan las mujeres,
es trabajo? Por qu?
Con las TIC
t Quin paga el trabajo domstico realizado por las
Veo el video Trabajo domstico
mujeres? en https://www.youtube.com/
t Qu pasara si el hombre hiciera las tareas domsticas? watch?v=fqDIPpw8cEw y lo
comento con mis compaeros
Qu pienso al respecto?
y compaeras.
5. Con un compaero o compaera elegimos la definicin
de trabajo domstico.
A B
El trabajo domstico comprende todas las El trabajo domstico comprende las

actividades de cuidado y proteccin que actividades que se realizan en el hogar
se realizan en el hogar para el bienestar de para el cuidado de la familia. Las mujeres
las personas que componen la familia. Por tienen las cualidades innatas para
lo tanto, las tareas domsticas deben ser responsabilizarse de estas tareas porque
responsabilidad de toda la familia. ellas nacieron dulces y llenas de amor por
la familia.
104
6. Clasificamos las oraciones que argumenten cada una de

las definiciones anteriores y presentamos nuestro trabajo
a la clase.
t Las mujeres nacieron para servir y atender a los hombres.
t No dejamos de ser hombres si planchamos, cocinamos
y tendemos camas.
t Solo las mujeres saben hacer las tareas domsticas.
t A las mujeres les gusta hacer otras cosas como estar
con sus amigas y amigos, salir de paseo, estudiar, leer En equipo
y divertirse con su familia.
En grupos de tres buscamos
t A los hombres tambin les gusta atender y cuidar de la propagandas que tengan un
familia y realizar trabajo domstico. mensaje parecido al del cartel.
Lo analizamos de manera crtica
t Las mujeres son ms amorosas, solidarias y detallistas que y lo presentamos a la clase.
los hombres, por lo tanto, hacen bien el trabajo del hogar.
7. Observo los siguientes carteles y los analizamos con un
compaero o compaera. Presentamos nuestro trabajo a
la clase. Las siguientes preguntas apoyan nuestra reflexin.
t Qu prenda publicita este cartel?
t Qu leyenda tiene el cartel? Qu pienso al respecto?
t En qu posicin est el hombre?
t En qu posicin est la mujer?
t Quin de los dos personajes se encuentra en desventaja?
Por qu?
t Cul es el mensaje de este cartel? Qu intencin tiene?
t Qu opinin tengo al respecto?
t Segn este cartel, quin tiene la responsabilidad del
trabajo domstico?
t Cmo modificara este cartel para que el mensaje sea otro?
t Qu leyenda tiene el cartel? Qu pienso al respecto?

t Qu hacen los hombres?
t Qu hace la mujer?
t Cul es el mensaje de este cartel?
t Qu opinin tengo al respecto?
t Segn este cartel, quin tiene la responsabilidad del
trabajo domstico?
t Qu semejanzas y diferencias encuentro con relacin
al cartel anterior?
105
8. Reflexionamos en parejas sobre la funcin comunicativa

que cumplen los textos. Usamos como ejemplo los
afiches. Las siguientes preguntas nos ayudarn.
t Tienen los textos una intencin? Damos ejemplos.
t Debemos aceptar el mensaje de todo texto? Por qu?
t Qu debemos considerar para confiar en el mensaje de
un texto?
9. Leo el siguiente texto y realizo las actividades propuestas.
Existen varias razones que explican por por lo tanto no remunerado. La solucin,
qu las mujeres no tienen la posibilidad evidentemente, no reside en transformar
de conciliar su desarrollo personal y este trabajo en empleo remunerado, sino
profesional con la vida familiar. Entre en lograr una justa distribucin de las
estas razones, una de las ms importantes tareas, entre los miembros de las parejas
es el rol estereotipado que tienen dentro y de las familias de modo que, todos
de la familia. Otra es el mito de que las puedan liberar un tiempo igual para
mujeres, por naturaleza, deben encargase cumplir sus actividades profesionales,
del trabajo domstico y de la educacin su desarrollo personal y compartir el
de sus hijos. Todo el trabajo domstico, trabajo domstico.
ms el cuidado de los hijos, es invisible y
a. Explico a mi clase a qu se refiere el mito que habla

el texto.
b. En grupos de tres presentamos a la clase ejemplos de los
roles estereotipados que tiene las mujeres en las familias
y explicamos por qu atentan contra el desarrollo personal
y profesional de las mujeres.
c. En parejas, exponemos las razones por las que no es una
solucin pagar a las mujeres por el trabajo domstico.
d. En parejas, argumentamos cul es la solucin que el
texto sugiere para que las mujeres puedan desarrollarse
personal y profesionalmente.
Autoevaluacin
Reconozco que los textos tienen una intencin comunicativa?
Reconozco que existen textos cuya intencin comunicativa puede no ser confiable?
Identifico la importancia de leer de manera crtica los textos, para identificar su intencin comunicativa?
106
Quines cambian
la historia?
OBJETIVOS
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
COMUNICACIN
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar
ORAL los ajenos.
Y entonces se fue a la
1. Leo en voz alta la historia de Domitila y la comento con mis capital con otras cuatro
compaeros y compaeras. Narro la historia con mis propias palabras. mujeres. Las cinco
llevaron a sus hijos;
Nuestro enemigo principal es el eran unos veinte nios.
miedo. Lo tenemos dentro.
En Navidad empezaron Jajaj! Cinco mujeres Nadie crey en ellas.

la huelga de hambre.
dicen que van a
tumbar al gobierno!
Qu buen chiste!
El sacerdote Luis Espinal es el primero en
sumarse a la huelga de hambre.
Al rato ya son 1 500
los huelguistas en
toda Bolivia.
Tres mil, diez mil,
hasta que son
incontables los
bolivianos que dejan
de comer y dejan de
trabajar.
Veintitrs das despus del

comienzo de la huelga de
hambre, el pueblo invade las
calles y ya no hay manera de
parar esto. Las cinco mujeres
han derribado a la dictadura
militar.
Eduardo Galeano, Memoria del Fuego III. El siglo del viento. Mxico, D.F, Siglo XXI, 1986.
DESTREZAS: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma y participar de manera respetuosa frente
107
2. Leo el dilogo y lo comento con mis compaeros

y compaeras.
Glosario
que
huelguistas. Personas
elga de
Quiero que todos toman parte en una hu
trabajadores.
conozcan a dos
ecuatorianas que, como
Domitila, lucharon por la S! Quiero que
justicia y equidad. conozcan quin fue
Trnsito Amaguaa.
Y yo, que
conozcan quin S! Realicemos una
fue Dolores presentacin
Cacuango.
3. Expongo a la clase lo que conozco, o he odo de Dolores

Cacuango y Trnsito Amaguaa.
SIGO EL PROCESO
Planificacin: Buscar informacin
4. Leo con un compaero o compaera la siguiente

informacin. Tomo nota de las ideas que nos pueden
servir para nuestras presentaciones.
Dolores Cacuango Particip en varios

levantamientos
Naci el 26 de octubre de 1881 en indgenas, en los que Dolores Cacuango,
la hacienda de San Pablo Urcu, en la ella, junto a otras mujeres lder indgena.
provincia de Pichincha. indgenas, cumpli un
Foto: internet
Sus padres eran peones de la hacienda. papel protagnico, exigiendo el reparto de

tierras, el bienestar de los indgenas y los
Creci como campesina en la choza campesinos.
pobrsima de sus padres y sin concurrir a
escuela alguna, por lo que solo de adulta Luch contra el analfabetismo de los
aprendi a leer y a escribir. indgenas, para lo cual fund las Escuelas
Comunitarias Indgenas del Ecuador,
Tuvo nueve hijos, de los cuales ocho dirigidas por maestros indgenas.
murieron por las condiciones de pobreza.
Fue perseguida por el gobierno pues
Luch en contra del maltrato y el poder la consideraban subversiva, por lo que
de los hacendados, el trabajo obligatorio tuvo que esconderse en los pramos de
y gratuito de las mujeres indgenas en Cayambe. Muri en 1971, sola y pobre,
las casas de los dueos de hacienda y como siempre vivi.
por el aumento en el pago de las labores
realizadas, entre otras, reivindicaciones.
DESTREZAS:
uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
108
Trnsito Amaguaa
Naci el 10 de septiembre de 1909, en la
Provincia de Pichincha.
Sus padres eran jornaleros y vivan junto al
volcn Cayambe en la hacienda La Chimba
como huasipungueros.
Su situacin econmica le oblig a dejar la
escuela, que recin haba empezado,
e ir a trabajar como sirvienta en la hacienda.
Trnsito Amaguaa
Se cas a la edad de 14 aos y tuvo su Foto: Wikimedia Commons
primer hijo un ao ms tarde, procreando Fund los primeros sindicatos agrcolas
4 hijos en total. Su vida familiar termin del Ecuador y la Federacin Ecuatoriana
debido a que su marido era maltratador de Indios.
y alcohlico.
Entabl amistad con Dolores Cacuango.
Dirigi la primera huelga de trabajadores Juntas organizaron las escuelas bilinges
agrcolas en la que se peda: aumento indgenas para reivindicar la identidad
de salario, trabajo solo hasta el sbado, indgena tan explotada y despreciada por los
jornada de ocho horas y devolucin de los blancos y los mestizos.
huasipungos, entre otras reivindicaciones.
Por su posicin poltica fue perseguida por el
Encabez veinticinco veces las marchas de gobierno. Destruyeron su vivienda y tuvo que
los indgenas, a veces a pie, desde Olmedo vivir de manera clandestina durante quince
a Quito, entre otras movilizaciones, como aos.
forma de lucha por la reivindicacin de los
derechos indgenas. Muri el 10 de mayo de 2009 en Pesillo,
Pichincha, la misma comunidad en donde
naci.
5. Busco ms informacin, sobre estas dos mujeres,

en libros, revistas o en internet. Glosario
n
huasipunguero. Relaci
6. Organizo las ideas recogidas. Las siguientes preguntas me laboral por la que el pa
trn
al
ayudan a estructurar mi presentacin. de hacienda entregaba
para
trabajador una parcela
bajo.
De quin voy hablar? Por qu? Cul vivir, a cambio de su tra
Introduccin ulta.
es mi objetivo? clandestina. Secreta, oc
o de lo
reivindicacin. Reclam
Dnde y cuando naci? En qu que le pertenece a uno.
circunstancias?
Desarrollo Qu hizo? Por qu? Quin le apoy?
Quin no le apoy? Por qu es
reconocida? Qu pienso al respecto?
Conclusin Qu enseanza nos da su vida?
DESTREZAS:
uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
109
7. Redacto, en mi cuaderno, el guin de mi presentacin

respondiendo a las preguntas: De quin voy hablar?
Por qu? Con qu objetivo?
Ejemplo.
De quien voy hablar? De Dolores Cacuango. Cul es mi objetivo? Informar a la

comunidad educativa, sobre las luchas de
Por qu? Es importante visibilizar a las
dos mujeres ecuatorianas que no aceptaron
mujeres que han luchado contra la opresin
el maltrato, ni la injusticia y que lucharon
y la injusticia. Este ejemplo nos alienta a ser
por una sociedad mejor.
cada da mejores, a no tener miedo y a no
aceptar la violencia ni la exclusin.
8. Presentamos en parejas las dos biografas. Ensayamos

varias veces y nos retroalimentamos mutuamente.
Recordamos las siguientes sugerencias:
t Mirar a la audiencia a los ojos.

t Tener confianza. Nuestro pblico est formado por son amigos
y conocidos de la escuela, por lo tanto podemos establecer un
ambiente de confianza.
t Hablar pausadamente, transmitiendo la emocin que sentimos.
9. Luego de haber realizado las presentaciones, en parejas

autoevaluamos nuestro trabajo. Utilizamos los siguientes indicadores:
Investigu suficientemente para mi exposicin?
Sigo las pautas dadas para estructurar mi exposicin (introduccin, desarrollo

y conclusin)?
Las ideas y el vocabulario de la exposicin son claros?
Uso conectores lgicos o frases para crear nexos en la exposicin?
Respondo a las preguntas, dudas e inquietudes de los asistentes?
Autoevaluacin
Utilizo la exposicin oral para informar hechos y datos importantes?
Puedo buscar la informacin requerida para mi presentacin en Internet, libros, revistas o preguntando a
informantes calificados?
Elaboro mi presentacin segn la estructura convenida?
Me expreso con claridad, utilizando las estructuras bsicas de la lengua oral ?
110
Leo y desarrollo
mi pensamiento crtico
OBJETIVOS
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto.

Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria en interaccin y colaboracin con
LECTURA los dems.
1. Observo el siguiente cartel y comento con mis compaeros

y compaeras.
Quieres leer sobre lo

que piensan y por lo
qu luchan las mujeres?
111
SIGO EL PROCESO
Formulo predicciones:
PRELECTURA
2. Leo el ttulo de la lectura Y colorn colorado
El feminismo ha llegado! y, en grupos de tres, pensamos
al menos cinco aspectos que consideramos estarn en el
contenido de la lectura. Presentamos nuestro trabajo
a la clase.
Propsito
3. Selecciono y leo en voz alta el propsito que tengo para leer

el texto Y colorn colorado El feminismo ha llegado!
conocer acerca del feminismo y sus
principales aspectos.
Leo para: contrastar crticamente lo que dice el

texto con la realidad en la que vivo.
tener ms informacin sobre este tema.
Ideas previas

t Qu conozco del feminismo? Con las TIC
t Es el feminismo lo contrario al machismo? He Miro los videos y comento
escuchado antes la palabra machismo? En qu con mis compaeros y
situaciones? compaeras: El Camino hacia
los Derechos de la Mujer.
t Qu es la discriminacin a la mujer? Qu pienso al https://www.youtube.com/
respecto? watch?v=irgCK9M5kZ0
Corresponsabilidad Domstica
t Qu entiendo por desigualdad de derechos y y Familiar:
oportunidades entre nios y nias? Explico con ejemplos. https://www.youtube.com/
watch?v=bTIj61bhf4E
t Qu opinin tengo respecto de este cartel?
En equipo
En equipos de cuatro
consultamos, en la Constitucin
de la Repblica del Ecuador
acerca de los derechos de las
mujeres y el voto (Captulos 2, 3,
4). Presentamos nuestro trabajo
a toda la clase.
112
5. Leo en silencio. Luego, realizo una segunda lectura, por

prrafos, con mis compaeros y compaeras de clase.
Y colorn colorado El feminismo ha llegado!

LECTURA
Por Andrea Reinoso Egas
Glosario
a la
vida pblica. Contraria
fera
vida privada que es la es
a. Es
de la casa y de la familil
baja,
el espacio donde se tra
te con
se interacta y se deba
grupos
otras personas de otros
s del
y se participa en asunto
bien comn.
Actualmente vivimos en un sistema que Por nuestras diferencias biolgicas se nos

se llama patriarcado, donde los hombres ense cmo actuar, cmo vestirnos, con
tienen privilegios. Por ejemplo, tienen qu y a qu jugar y cmo comportarnos.
los cargos ms importantes, les pagan A las nias se nos recomend estar
ms por el mismo trabajo que hacen las calladas, creer que nuestro destino era
mujeres, tienen acceso a la educacin, a casarnos y ser mams, aceptar en silencio
la recreacin y a la participacin en la vida agresiones, tambin, por muchos aos,
pblica. se nos priv del conocimiento, y se call
nuestra voz.
En el patriarcado son los hombres quienes
establecen las leyes, normas y los roles Pero, resulta que a muchas mujeres no
de comportamiento que deben cumplir les gust estas normas. Empezaron a
sin cuestionar, tanto las mujeres como cuestionar, a permitirse pensar de otra
ellos mismos. Es ah donde se determin manera y tuvieron la valenta de opinar y
que las mujeres deban estar en la casa, decir lo que pensaban. Saban que, por
encargarse de las tareas domsticas, ser no estar de acuerdo con lo que se les
madres, obedecer al esposo, no actuar en haba enseado, y querer conseguir sus
poltica, etc., y que los hombres deban sueos y deseos de desarrollo personal y
ser fuertes, no podan llorar ni tener profesional, deban luchar.
miedo, deban ir a la guerra y proceder con
Estas mujeres queran tener las mismas
violencia.
oportunidades y libertades que los
Estas formas de comportamiento se han hombres, no queran ser como ellos,
ido reproduciendo de generacin en ojo, queran tener igualdad de derechos,
generacin hasta nuestros das. A ti y a porque todas y todos somos seres
m tambin nos ensearon a seguir estas humanos. Por lo tanto, pensaron que
normas sin preguntarnos si nos gusta o no, los hombres, por ser hombres, no eran
si queremos o no. Por ejemplo: cuando mejores que las mujeres. As, estas
nos vistieron sea de rosa o sea de azul, valientes mujeres crearon una propuesta
o nos dijeron que las nias jugamos con maravillosa, que se basa en la equidad, en
muecas y los nios con carros, se estaban el respeto, en el afecto, en la libertad, y la
aplicando en nuestras vidas las normas del llamaron feminismo.
patriarcado.
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas a
partir del contenido de ese texto. / Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de compren-
sin: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
113
El feminismo es una forma de pensar,

comportarse, sentir y vivir de manera ms
libre, respetuosa, igualitaria y afectiva.
Es una forma de vida, pensada desde las
mujeres conscientes de que en el mundo
en el que vivimos no hay igualdad, ni
justicia. Que las mujeres estamos expuestas
a la violencia fsica, sexual, psicolgica,
econmica. Somos maltratadas y muchas
mueren solo por ser mujeres. Por lo tanto,
el feminismo cuestiona los privilegios de los
unos sobre las otras. Nos ensea que las
personas tienen el mismo valor, los mismos
derechos y libertades independientemente
de si son hombres o mujeres.
El feminismo nos ensea que los roles
de gnero, es decir las formas de
comportamiento destinadas a los nios y
a las nias, son construcciones sociales, El feminismo tambin cuestiona cmo
instauradas por el patriarcado y que hablamos y escribimos, ya que en estas
como nadie, por muchos aos se atrevi prcticas, hemos invisibilizado a las
a cuestionar, se convirtieron en una mujeres, por ejemplo, cuando decimos
costumbre casi natural. Hasta que llegaron hombre creemos que nos referimos a todos
las feministas y tuvieron la valenta de decir los seres humanos, y no nos damos cuenta
que las diferencias biolgicas, es decir, que las mujeres no estamos ah incluidas,
el tener pene o vagina, no condicionan por eso es necesario nombrarnos, hablar
las capacidades, obligaciones y derechos de mujeres y hombres, nios y nias, as
de cada nio y nia. Esta idea es lo que nos demoremos un poco, porque nosotras
las feministas llaman vivir en equidad de existimos.
gnero.
Algunos dirn que el feminismo es como el
El feminismo, nos propone crear espacios machismo pero a la inversa, pues no es as.
libres de violencia, para que los que nias El machismo es un comportamiento que
y nios crezcan sin miedos, sueen, sean desvaloriza a las mujeres por considerarlas
libres, valoren sus vidas y sus cuerpos, que inferiores por el hecho de ser mujeres y esto
los amen y disfruten. En el feminismo todos ha permitido que las opriman, maltraten,
los cuerpos son bellos y todos los cuerpos y hasta maten. En cambio, lo que plantea
importan. Tu cuerpo es hermoso tal cul es el feminismo es un estilo de vida en el que
y debes sentirte orgullosa de l. mujeres y hombres puedan tener el mismo
El feminismo ensea al mundo que la acceso a derechos y oportunidades, que no
palabra No es No. Que si una mujer no se desvalorice la vida de nadie, que no se
quiere que toquen su cuerpo, pues nadie permitan maltratos, que las mujeres puedan
puede hacerlo. Gracias al feminismo trabajar y ganar un salario digno y que no
ahora tenemos leyes que protegen a las se les pague menos por el hecho de ser
mujeres, podemos denunciar cuando mujeres
sentimos injusticia o somos maltratadas. Autora: Andrea Reinoso
DESTREZAS:
114
6. Leo nuevamente el texto y respondo las preguntas:

t Cul es el tema de la lectura?
POSLECTURA
t Qu nos cuenta la autora?

t Por qu las mujeres quieren o pueden tener las
mismas oportunidades que los hombres?
t Qu son los roles de gnero? Por qu el feminismo
los cuestiona?
t Crees que es vlido y necesario lo que propone el
feminismo?
7. Escribo las ideas principales que nos ensea el
feminismo acerca de los roles de gnero.
8. Averiguo quines han sido las pensadoras feministas
ms importantes del Ecuador y del mundo.
9. Realizo una lluvia de ideas con todas las palabras que se
relacionen con machismo. Presento mi trabajo a toda la clase.
10. Con un compaero o compaera parafraseamos los
siguientes textos. Exponemos nuestro trabajo a la clase.
El feminismo nos plantea otras maneras de vivir la

masculinidad, ms libres, amorosas y sin violencia,
porque ser valiente es defender lo que sentimos
y creemos, ser valiente es dar un abrazo, es verte
al espejo y amar lo que ves. Ser valiente es llorar
cuando sientes dolor, ser valiente es ayudar a otra
persona, ser valiente es atreverse a soar.
Hay que tomar en cuenta que el feminismo no

significa femenino, o algo propio de las mujeres,
los hombres tambin pueden ser feministas Ser
feminista no quiere decir que las mujeres quieran
ser como los hombres, para nada, porque ser
diferentes es hermoso, lo que esta mal es privilegiar,
dar ms importancia y beneficios a los unos por
sobre las otras.
11 Por qu crees que: A las nias se nos recomend

estar calladas, creer que nuestro destino era casarnos y
ser mams, aceptar en silencio agresiones; tambin, por
muchos aos, se nos priv del conocimiento y se call
nuestra voz?Ha cambiado esta situacin? Por qu?
DESTREZAS: Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. / Reconocer el punto de vista del
autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
115
12. Caracterizo, con base en la lectura, la situacin de la

mujer en mi comunidad.
13. Encuentro en el texto las razones por las que algunas
POSLECTURA
mujeres se opusieron al patriarcado. Qu queran estas
mujeres?
14. Escribo en mi cuaderno el significado que estas mujeres Con las TIC
dieron al feminismo. Onservo este video para reforzar
lo ledo y trabajado, Discurso de
15. En clase, con la gua de la o el docente, encontramos en Emma Watson en las Naciones
la lectura las formas en que se invisibiliza a las mujeres. Unidas: https://www.youtube.
Vemos si estas formas de invisibilizacin se dan en com/watch?v=9yRvvy8VNc4 o
nuestra vida diaria. https://www.youtube.com/
watch?v=nH-e1iMC0qg
16. En clase, con la gua del docente, discutimos acerca del Comparo con lo estudiado.
tipo de masculinidades o comportamientos masculinos
que se desarrollan en nuestra comunidad. Son como las
plantea el texto, o no? En equipo
En grupos de tres redactamos
17. En el texto la autora dice que Algunos dirn que el un texto corto en el que
feminismo es como el machismo pero a la inversa. Pues desarrollamos nuestro propio
no es as. Escribo en mi cuaderno las razones por las concepto de feminismo, a partir
que el feminismo no es machismo a la inversa. de los diversos conceptos y
argumentos presentados en
18. Leo el siguiente texto y con la gua de mi docente, la lectura.
identifico los criterios para buscar informacin confiable
sobre feminismo .
Cuando buscamos informacin en la El criterio de objetividad se refiere al

web, debemos usar unos criterios que propsito que tiene la informacin,
nos permiten comprobar la calidad por lo que conviene preguntarse me
de la informacin. Estos criterios son: est convenciendo o informando? La
*autoridad- *precisin- *actualizacin. informacin es desde un punto de vista
religioso? Despierta emociones? etc.
El criterio de autoridad se refiere al
prestigio y experiencia del autor o de la El criterio actualizacin se refiere a
organizacin. Cuando el autor es una la fecha de creacin o de la ltima
organizacin, se seala el dominio con la actualizacin de la informacin. Es
sigla .org importante revisar estas fechas para
determinar su actualidad.
Autoevaluacin
Puedo parafrasear adecuadamente?
Reconozco las ideas ms importantes presentadas en el texto?
Puedo inferir otras ideas importantes sobre el tema propuesto, aun cuando no estn escritas en la lectura?
DESTREZA:
116
Campaa en contra
de la violencia
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
ESCRITURA propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
1. Observo, leo el dilogo y comento con mis compaeros

y compaeras
Convocamos a quienes
quieran unirse para

realizar una campaa
contra la violencia a
las mujeres.
Los nios no nos

incluyen en sus juegos.
Basta de que nos jalen

el pelo, y nos pellizquen!
Participa en esta
campaa. Aydanos con
Esta violencia surge debido
los carteles.
a que a las mujeres se las ha
considerado inferiores a los
hombre.
DESTREZA: Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
117
SIGO EL PROCESO
Planificacin
PLANIFICACIN
2. Leo, con un compaero o compaera, los momentos
de la planificacin. Tomamos nota de las ideas ms
importantes para realizar nuestros afiches.
Qu voy a escribir? Para qu?

Textos breves en contra de la violencia Para generar conciencia acerca de
contra las mujeres. este problema y ayudar a reducir la
violencia contra las mujeres.
Para quin?
Un afiche.
Ilustracin de un afiche Para toda la escuela.
3. Leo el siguiente texto y lo parafraseo.
QU ES UN AFICHE?
Los afiches son imgenes pensadas y presentan informacin acerca de un
diseadas para hacer pblico un mensaje, beneficio para las personas o tienen
para enunciar algo y para difundirlo. Se un fin social o poltico, se denominan
pretende que el mensaje que porta el propaganda. Cuando lo que se persigue
afiche llegue al receptor (que puede ser es promover o vender un producto, su fin
el pblico en general o un determinado es comercial, por lo que se denominan
sector) y sea comprendido con claridad. anuncios publicitarios
Basado en http://coleccion.edu.ar/CDInstitucional/contenido/
Los afiches estn destinados a ser ledos y recursos/imagen.html (Ministerio de Educacin, ciencia y
comprendidos gilmente. Necesitan captar tecnologa - Argentina)
la mirada y el inters del observador de
forma rpida. Cualidades que debe tener un afiche
Para esto, se seleccionan el texto y t Ser llamativo
la imagen y se organizan visualmente t Entenderse a primera vista
con el objetivo de captar la atencin
t Comunicar un mensaje
del espectador, lograr que se detenga,
de inters
observe y de este modo efectivizar la
comunicacin. En este soporte, tanto t Grabarse en la
el mensaje como la imagen, tienen una memoria.
funcin comunicativa especfica. Cuando
DESTREZA: Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de

texto producidos con una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
118
4. Observo las fotografas de afiches y comento con mis

compaeros y compaeras. Las preguntas me ayudan:
Qu tema tratan?Qu caractersticas tienen?
5. Leo los siguientes textos de afiches y con la gua del docente

analizamos sus significados y por qu deben publicitarse.
t No te calles ms!
t NO A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES. DEL TIPO QUE SEA.
t HABLA! CALLAR DUELE MS.
t PARA la MANO. BASTA DE VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.
t Si te pega NO TE QUIERE. BASTA
DESTREZAS:
en producciones escritas. / Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con
una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
119
6. Busco ms informacin sobre la violencia contra las

mujeres en bibliotecas, o en Internet. Con base en estas Glosario
lecturas obtendr mayor informacin para elaborar los na
violencia psicolgica. U
textos de los afiches. supone
forma de violencia que
rla, el
la agesin verbal, la bu
7. Leo los siguientes textos y saco ideas que me servirn en, la
menosprecio, el bejam
para los textos de los afiches. n dao
indiferencia,... que hace
nal.
a nivel mental y emocio
r,
Invisibilizar: borrar, tapa
ocultar, hacer invisible
La violencia contra las mujeres, tambin llamada
violencia de gnero es entendida como acciones Ejemplo:
que ejercen los hombres, con la intencin de Las mujeres decimos NO al
controlar, asustar, lastimar o castigar a las mujeres; control de los hombres.
es un acto de poder que puede suceder en la Si me controlas, me violentas!
familia, la calle o el trabajo.
La violencia contra las mujeres surge debido a la

desigualdad que existe entre hombres y mujeres y Ejemplo:
que est presente en todos los mbitos de la vida: la El trabajo domstico es
familia, la escuela, el trabajo, etc., ya que la mujer responsabilidad de todos
ha sido considerada tradicionalmente como inferior al en la familia.
hombre.
La violencia fsica es la que se propina al cuerpo y

que lo marca dejando huellas internas y externas en
l. A la violencia fsica se le asocia con la fuerza, Ejemplo:
pero no se agota en los daos corporales pues tiene BASTA! No a la violencia.
efectos psicolgicos y emocionales.
La violencia psicolgica es la violencia que perpetra

daos a la esfera emocional, que vulnera el derecho
a la integridad psquica. Utiliza la coercin, Ejemplo:
las amenazas, la intimidacin, la humillacin, Las PALABRAS tambin golpean.
la privacin de la libertad, el chantaje y la Si te pasa a ti, nos afecta a TODAS.
manipulacin. Genera confusin, incertidumbre y
miedo, es decir, daos que marcan la salud mental
de las mujeres.
diversas situaciones comunicativas. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
120
La violencia contra las mujeres no solo se expresa

con golpes. Una de las formas de violencia ms
daina es la descalificacin y el desmedro porque
disminuyen y liquidan la autoestima de las
mujeres. Los hombres que actan de esta manera
buscan hacer sentir inferiores a las mujeres para
sentirse superiores y as tener el control.
Glosario
to de
desmedro. accin y efec
debilitar
deteriorar, desmejorar,
y efecto
hostigamiento. accin
de
La violacin es la forma ms evidente, ms de molestar o burlarse
.
alguien insistentemente
brutal y contundente de violencia sexual, car.
vulnerar. daar, perjudi
porque usa la fuerza moral y fsica para someter
a una mujer. Pero el hostigamiento sexual-
acoso-burla que sucede de forma verbal es
una de las formas ms comunes y justificadas
de este tipo de violencia. La violencia sexual
incluye la violencia fsica, pues somete al
cuerpo y la psicolgica, porque vulnera la
integridad emocional de las mujeres. Para garantizar que mis
textos estn claros y precisos,
necesito reflexionar sobre
la lengua. La gramtica es
una herramienta que me
sirve para perfeccionar mi
comunicacin escrita.
Con las TIC

Elaboro mi afiche siguiendo las
instrucciones de Elvira Roldn
Perez en Recomendaciones
para la elaboracin del
cartel, en https://youtu.
be/0WavujMWOTI
DESTREZAS: Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa,mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. / Apo-
yar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
121
GRADOS DEL ADJETIVO

8. Leo en pareja y formulo cinco preguntas para
que mi compaero o compaera las responda.
Luego nos alternamos.
Los adjetivos expresan cualidades. Estas Los grados del adjetivo: Los grados del
cualidades pueden tener una mayor o adjetivo son tres: grado positivo (alta),
menor intensidad. Es decir, un mayor o grado comparativo (ms alta que) y grado
menor grado. Es decir, los adjetivos nos superlativo (altsima).
permiten expresar el grado en que se
posee una cualidad. Grado positivo: Un adjetivo est en grado
positivo cuando expresa una cualidad sin
Por ejemplo una persona puede ser alta, ms indicar su intensidad. Ejemplo: un afiche
alta que las dems o muy alta o altsima. grande.
9. Leo las palabras y las escribo con un adjetivo calificativo.
lapicero mascota escuela libro

Grado comparativo: Un adjetivo est en grado comparativo cuando compara
la intensidad con que dos seres u objetos poseen una cualidad. Ejemplo: un
afiche ms grande que la valla.
El grado comparativo puede ser de inferioridad, de igualdad y de superioridad.
Inferioridad menos ... que Julia es menos alta que Toms.
Igualdad tan ... como Julia es tan alta como Toms.
Superioridad ms ... que Julia es ms alta que Toms.
10. Transformo los adjetivos de las oraciones del ejercicio anterior,

en grado comparativo de inferioridad, igualdad y de superioridad.
Grado superlativo: Un adjetivo est en grado superlativo cuando expresa

una cualidad en grado mximo. Ejemplo: Julia es altsima.
El adjetivo en grado superlativo se forma:
t Aadiendo el sufijo: -simo / -sima: altsima
t Anteponiendo el prefijo super-, ulta-, requet-: superalta, requetealta
t Acompaando al adjetivo con la palabra muy: muy alta.
11. Escribo oraciones con los siguientes adjetivos en grado superlativo.
antiguo nuevo rico sucio
122
ORTOGRAFA: USO DE LA J
Se escriben con j:
Las formas de los verbos que tienen el sonido /j/ Te traje el equipaje
que no tienen ese fonema en su infinitivo. Ejemplo: para tu viaje.
dijiste (de decir).
Las palabras que terminan en aje / eje;
jero, jera, jera. Ejemplo: despeje, pasaje,
extranjero, tijera, brujera.
Las palabras que comienzan por aje o eje.
Ejemplo: ajeno, ejecutivo.
Excepcin: agenda, agencia y agente
13. Completo las oraciones con los verbos sealados.
bendecir Ayer Juan ?
traer El ao pasado yo ?
contradecir Nunca le ?
traducir El mircoles pasado Ana ?
14. Completo las oraciones con las palabras del recuadro. Si

es necesario las cambio en gnero y en nmero.
paje, personaje, maquillaje, lenguaje, traje, masaje,

plumaje, pasaje, teje, deje, hereje, aconseje,
despeje, festeje, cajero, viajero, mensajero, pasajero,
relojero, tijera, patojera, conejera, brujera, relojera,
conserjera, extranjera, extranjero, cerrajero,
personaje.
t Juana es la mejor ? de la paz.

t Mi madre es ? y arregla toda clase de relojes. En equipo
t Los ? viven muy bien en el Ecuador. En grupos de cuatro estudiantes
hacemos una lista de palabras
t Los ? del cuento estn muy caracterizados. que tengan el sonido /j/ antes
de /e/ e /i/ y se escriban con j.
15. Escribo cinco oraciones con las palabras del recuadro Con todas estas listas hacemos
del ejercicio anterior. una sola, en la que no se repitan
las palabras y que quede en la
16. Escribo una oracin con formas que tengan el sonido /j/ cartelera del aula.
de los verbos maldecir y predecir.
DESTREZA:
123
17. En grupos de tres recogemos todas las ideas que surgieron de

la lectura de los textos sobre la violencia contra las mujeres
con el objeto de elaborar afiches.
REDACCIN
Ejemplos:
t Las mujeres decimos NO al control de los hombres.
t Si me controlas, me violentas!
t El trabajo domstico es responsabilidad de todos en la familia.
t BASTA! No a la violencia.
t El machismo mata!
t Las PALABRAS tambin golpean. Si te pasa a ti, nos afecta
a TODAS.
t YO no acepto la violencia; y USTED?
t NO ME QUEDO CALLADA. DENUNCIO!
18. Con base en estos ejemplos redactamos ms oraciones.

Tomamos en cuenta lo que hemos aprendido sobre lengua
y ortografa en esta unidad y en los cursos anteriores.
19. Pensamos en un grfico, foto o ilustracin que le d ms
fuerza a cada texto. Hacemos un boceto
20. Elaboramos una lista de cotejo para evaluar que el afiche El afiche es llamativo.
tenga todos los aspectos que debe caracterizar a este tipo El mensaje es claro.
EDICIN
de textos. Un emplo: El mensaje llega al
21. Elaboramos los afiches y cuando estn terminados, cada pblico.
grupo colocar el suyo en un lugar visible del aula, junto El afiche se lee y se
a los bocetos previos (todos los borradores que prepararon comprende.
en el orden en que se elaboraron). Cada grupo relatar El texto corresponde a
el proceso de trabajo, las ideas que se plantearon, los la imagen.
acuerdos y desacuerdos, las soluciones que surgieron y su
relacin con el cartel final.
22. Colocamos los afiches en los lugares ms visibles
de la escuela.
PUBLICACIN
Autoevaluacin
Utilizo la lectura para enriquecer mis ideas para escribir?
Expreso mis ideas con precisin?
Utilizo los elementos gramaticales apropiados?
El cartel cumple con el objetivo comunicativo propuesto?
DESTREZA: Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa
y en un contexto determinado.
124
La literatura pinta
la realidad
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
LITERATURA
1. Leo con un compaero o compaera y averiguamos en Internet, datos

sobre su autora. Presentamos nuestro trabajo a toda la clase.
Rosa Caramelo.
Adela Turn
Haba una vez, en el pas de los elefantes, Pequeas -decan sus papas-, tenis
una manada en que las elefantas eran que comeros todas las peonas y no dejar
suaves como el terciopelo, tenan los ni una sola anmona, o no os haris
ojos grandes y brillantes, y la piel de tan suaves y tan rosadas como vuestras
rosa caramelo. Todo esto se deba a que, mamas, ni tendris los ojos tan grandes
desde el mismo da de su nacimiento, las y brillantes, y cuando seis mayores,
elefantas slo coman anmonas y peonas. ningn guapo elefante querr casarse con
Y no era que les gustaran las flores: las vosotras.
anmonas y todava peor las peonas
Para volverse ms rosas, las elefantitas
tienen un sabor malsimo. Pero, eso
llevaban zapatitos color de rosa, cuellos
s,dan una piel suave y rosada y unos ojos
color de rosa y grandes lazos color de rosa
grandes y brillantes.
en la punta del rabo.
Las anmonas y las peonas crecan en un
Desde su jardincito vallado, las elefantitas
jardincillo vallado. Las elefantitas vivan
vean a sus hermanos y a sus primos,
all y se pasaban el da jugando entre ellas
todos de un hermoso color gris elefante,
y comiendo flores.
DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones desarrollando progresivamen-
125
envidia. Al quinto da, las elefantitas ms

valientes empezaron a salir una tras otra
del vallado, y los zapatitos, los cuellos y
los bonitos lazos rosas quedaron entre las
peonas y las anmonas.
Despus de haber jugado en la hierba, de
haber probado los riqusimos frutos y de
haber dormido a la sombra de los grandes
rboles, ni una sola elefantita quiso volver
nunca jams a llevar zapatitos, ni a comer
peonas o anmonas, ni a vivir dentro de
un jardn vallado. Y desde aquel entonces,
que jugaban por la sabana, coman hierba es muy difcil saber, viendo jugar a los
verde, se duchaban en el ro, se revolcaban pequeos elefantes de la manada, cules
en el lodo y hacan la siesta debajo de los son elefantes y cules son elefantas. Se
rboles. parecen tanto!
Adela Turn. Rosa caramelo, Editorial Lumen, Barcelona,
Slo Margarita, entre todas las pequeas 2001
elefantas, no se volva ni un poquito rosa,
por ms anmonas y peonas que comiera.
Esto pona muy triste a mam elefanta y
haca enfadar a pap elefante. Veamos,
Margarita -le decan-, por qu sigues con
ese horrible color gris, que sienta tan mal a
una elefantita? Es que no te esfuerzas? Es
que eres una nia rebelde? Mucho cuidado,
Margarita, porque si sigues as no llegars
a ser nunca una hermosa elefanta! Y
Margarita, cada vez ms gris, mordisqueaba
unas cuantas anmonas y tinas pocas
peonas para que sus papas estuvieran
contentos. Pas el tiempo, y Margarita no
se volvi de color rosa. Su pap y su mam
perdieron poco a poco la esperanza de verla
convertida en una elefanta guapa y suave,
de ojos grandes y brillantes. Y decidieron
dejarla en paz.
Y un buen da, Margarita, feliz, sali del
jardincito vallado. Se quit los zapatitos,
el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a
jugar sobre la hierba alta, entre los rboles
de frutos exquisitos y en los charcos de
barro. Las otras elefantitas la miraban
desde su jardn. El primer da aterradas, el
segundo da con desaprobacin, el tercer
da perplejas y el cuarto da muertas de
DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
como lector autnomo.
126
2. Leo con un compaero o compaera e identificamos las

caractersticas de cada uno de los personajes. Presentamos
Arturo y Clementina
Adela Turn
La pobre Clementina vea crecer una torre de

los objetos ms diversos y curiosos sobre su
espalda, pero nada de esto la haca feliz y el
peso se le haca cada da ms insoportable.
Hasta que lleg el da que decidi salirse
del caparazn y caminar as, liviana y sin
equipaje, recobrando de esta manera un
poco de alegra y de su propia vida.
Arturo no comprenda y miraba con sospecha
el nuevo nimo de su esposa. Muy pronto
Cuando Arturo y Clementina se conocieron
lleg el da en que Arturo volvi a su casa
se enamoraron de inmediato y decidieron
por la tarde y no encontr a Clementina por
casarse. Clementina tena muchos sueos
ningn lado. La tortuga se haba ido es
y gran parte de estos quiso entonces
probable que a viajar, tocar la flauta o pintar
realizarlos junto a Arturo, en especial viajar
un cuadro. Hasta el da de hoy Arturo no
y conocer el mundo. Ahhh, soaba con
comprende por qu su esposa se fue de su
Venecia. Pero Arturo, quien en un principio
lado y ciertamente indignado comenta: Era
solo le entregaba un disimulado s en una
realmente ingrata, aquella Clementina; no le
sonrisa, una vez casados decidi que no era
faltaba nada: veinticinco pisos tena su casa,
necesario que Clementina viajara a ningn
repleta de tesoros.
lado, que con que se quedara en casa
bastaba, que l saldra y la abastecera de Las tortugas viven muchos aos, y es posible
todo lo que necesitara. que Clementina viaje feliz por el mundo, es
posible que toque la flauta y haga hermosas
Pero pasaron los das y algo no le cuadraba a
acuarelas de planas y flores. Si encuentras
Clementina en su nueva vida. Ella no quera
una tortuga sin casa, intenta llamarla.
quedarse en casa todo el da esperando a
CLEMENTINA, CLEMENTINA! Y si te
que llegara Arturo, ella quera estar con
contesta, seguro que es ella.
Arturo y compartir con l. Ahora, si eso no se
poda, al menos pensaba en usar su da en Adela Turn, Nella Bosnia. Arturo y Clementina, Editorial
Lumen, Barcelona, 1976
algn pasatiempo que le enriqueciera la vida
como pintar o tocar la flauta.
Pero Arturo no crea que ella fuera capaz de
esas cosas, la encontraba tonta, aburrida y
muy despistada pero la quera, por eso
le traa todos los das un regalo distinto: un
gramfono para que oyera msica, un cuadro
para que viera una pintura, un jarrn de
Murano para que imaginara que viajaba por
Venecia y todo esto lo iba atando con mucho
cuidado al caparazn de Clementina.
127
3. Elijo el cuento que ms me gust, lo leo otra vez, luego lo

narro con mis propias palabras.
4. Realizo con un compaero o compaera las siguientes
actividades y exponemos nuestro trabajo a toda la clase:
a. Relacionamos las ideas presentes en estos cuentos
con el feminismo.
b. Encontramos las ideas comunes que tienen estos cuentos
5. Comparo las sensaciones que tuve al leer Y colorn
colorado El feminismo ha llegado! y uno de estos
cuentos. Qu me gust ms? Por qu?
6. Releo el cuento Rosa Caramelo y realizo las siguientes En equipo
actividades.
En grupos de 4, elegimos uno
t En el cuento las elefantas eran de color rosa. En parejas de los dos cuentos y escribimos
pensamos por qu la autora us ese color. Presentamos una nueva versin, que incluya
nuestra reflexin a toda la clase. vivencias y elementos de nuestro
contexto.
t En mi cuaderno escribo la idea que la autora quiere
expresar cuando dice las elefantas estaban en un jardn
vallado, mientras los elefantes jugaban fuera.
Tarea
t En parejas comentamos sobre el personaje Margarita.
Las preguntas nos ayudan: Releo el cuento Arturo y
Clementina y respondo a las
siguientes preguntas. Presento
Margarita coma las flores pero no se volva rosa.
mi trabajo a toda la clase.
Ser que estaba triste porque quera realmente ser t Por qu Clementina no era
rosa o porque por no serlo su mam se disgustaba y feliz?
su pap se enfadaba? t Si fueran Clementina, qu
hubieran hecho?
t Qu pensaba Arturo de
Qu raznes tuvo Margarita para irse del vallado? Clementina? Les es familiar
Fue una decisin valiente? Por qu? ese tipo de trato a las
mujeres? Por qu?
t Qu les parece el final del
Por qu al principio las otras elefantas la miran con cuento? Esperaban que
terminara as?
desaprobacin y despus con envidia y al final todas t Qu aprendizajes nos di
salen del vallado y se juntan a Margrita? este cuento?
Autoevaluacin
Puedo adaptar un cuento a mi contexto cultural propio?
Puedo explicar cmo la literatura invita a reflexionar sobre la realidad?
DESTREZAS: Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. / Incorporar los recursos del len-
128
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Educacin General Bsica - Subnivel Medio

El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Bloque de Comunicacin oral

Las cosas que hacemos 2. Respondo las preguntas.

ORAL a. Narro la historia con mis propias palabras.

recoge imgenes o textos con el objetivo de proporcio-

nar al estudiante oportunidades para desarrollar sus

capacidades reflexivas en torno a alguno de los temas

centrales de la unidad, especialmente aquellos rela-

mi trabajo con la clase. por la cual un concepto

expresin y comprensin de textos orales procedentes

las personas a quienes Hay momentos en la conversacin o dentro

de su entorno cotidiano. Habrn aprendido a comen-

tar, a debatir y a negociar cuestiones relacionadas con

el entorno familiar y escolar, valorando y respetando

las normas que rigen la interaccin oral.

subnivel reconocern la diversidad del Ecuador. Las

actividades propuestas tienen el objetivo de valorar

e interactuar con la diversidad cultural del Ecuador y

3. Leo con mis compaeros y compaeras el siguiente texto

del mundo que se expresa mediante la lengua oral y

la escrita. Por otro lado estas actividades tienen tam-

bin el propsito de valorar a la escritura y reconocer

los beneficios y ventajas que aportan tanto la lengua

Averiguo qu s del tema.

tricos y sociales. De esta manera, los estudiantes

comprendern que sus producciones orales y escritas

interpretaciones, cualquiera que estas sean, estn argu-

mentadas, es decir, soportadas con el anlisis textual e

intertextual. Esto favorece que los estudiantes reconoz-

can que existen opciones, que no hay una sola manera o

un solo sentido para leer sus textos y su mundo.

Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura

juvenil, cuyas historias y recursos lingsticos sedu-

El proceso de produccin de un texto

cen a los estudiantes y les convierten en lectores acti-

El prximo mes, nuestra escuela Una narracin sobre la historia

vos con gusto por la lectura. Los textos promueven la

discusin y el debate de las tramas ledas, desde las

Ttulo Gua al lector o lectora sobre el tema del texto.

ra a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios

puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

acompaado de una reflexin constante, hasta llegar

Cada bloque termina con una

autoevaluacin. Es una herra-

reconozca sus fortalezas y sepa

tos libros promueve una escritura compartida, en cuya

dnde debe poner atencin.

accin compaeros y compaeras colaboran entre s Autoevaluacin

Esta evaluacin tambin pro-

para producir un texto escrito, el mismo que cumple

porciona informacin clave al

con un propsito y est dentro de un contexto deter-

docente para conocer qu resul-

minado. Este enfoque, no solo proporciona confianza Autoevaluacin

tados est dando su mediacin.

en los estudiantes y les estimula a querer convertirse

en escritores competentes, sino que transmite la idea

de que la escritura no es solo una aptitud, competen-

cia, tcnica o habilidad para manejar smbolos, sino