vol. 3, n.

1, dezembro/2015

Ensino Hbrido: personalizao e tecnologia na

educao

Lilian Bacich (IP/USP)1

1. Resumo
Ensino Hbrido: personalizao e tecnologia na educao (BACICH; TANZI NETO;
TREVISANI, 2015) apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A
proposta deste livro se assenta na experincia de um grupo de professores que refletiram a
partir de experincias prticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a
personalizao do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexes.
A obra est organizada em 10 captulos que apresentam as concepes que
norteiam a proposta de ensino hbrido e que so enriquecidos por exemplos prticos de
utilizao de modelos hbridos em sala de aula.
No prefcio, Jos Armando Valente introduz o tema indicando que aes eficientes
de personalizao do ensino e da aprendizagem, integradas ao uso de tecnologias digitais,
oferecem ao estudante oportunidade de mover-se, gradativamente, para o papel de
protagonista no processo de construo de conhecimento e, afirma, a promoo da
autonomia e da responsabilidade do estudante so os aspectos mais importantes do ensino
hbrido.
No primeiro captulo, Educao hbrida: um conceito chave para a educao, hoje
Jos Moran discute sobre as inmeras formas de aprender e ensinar em uma sociedade
predominantemente heterognea, que tem, sua disposio, uma ampla oferta de recursos
e, apesar disso, se depara com a dificuldade em conseguir que todos os atores desse
processo desenvolvam todo o seu potencial. Moran discute modelos pedaggicos
inovadores que enfatizam valores e competncias amplas, apontando a importncia do
projeto pedaggico contemplar as chamadas metodologias ativas na relao que se
estabelece com o conhecimento.

1
Contato: lilian.bacich@usp.br
BACICH, L. Ensino Hbrido: Personalizao e Tecnologia na Educao. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento,
Campinas, vol. 3, n. 1, dez. 2015. Disponvel em: <http://www.nied.unicamp.br/ojs/>.

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Aps esses textos, que introduzem e embasam a reflexo sobre o tema, Lilian
Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando Mello Trevisavi, organizadores do livro, apresentam,
no segundo captulo, um histrico do processo de experimentao proposto aos professores
que participaram do Grupo de Experimentao em Ensino Hbrido, iniciativa do Instituto
Pennsula e da Fundao Lemann, em 2014, e que assinam os demais captulos do livro.
Aspectos como o papel do professor, a valorizao da autonomia do aluno, a
organizao do espao escolar para o uso integrado das tecnologias digitais, a reflexo
sobre qual a melhor forma de avaliar nesse processo, o envolvimento da gesto para
propiciar uma mudana gradativa na cultura escolar, foram temas abordados durante o
processo de formao e que fazem parte dos captulos que compem a obra. O foco das
propostas elaboradas e apresentadas ao grupo foi possibilitar aos professores suporte para
experimentarem novas formas de atuao, refletirem sobre elas e, nesse movimento,
verificarem at que ponto essas formas de conduo das aulas poderiam impactar nos
resultados esperados em relao ao desempenho dos alunos. Os autores deste captulo,
que atuaram na equipe de coordenao do grupo, afirmam que se tratou, portanto, de um
processo de pesquisa-ao em que a reflexo decorrente dessa pesquisa o fio condutor
dos textos elaborados pelos professores.
Fernanda Schneider, no terceiro captulo, intitulado Otimizao do espao escolar
por meio do modelo de ensino hbrido, discute o protagonismo do estudante nas aes em
que est envolvido nos modelos de ensino hbrido e enriquece suas reflexes com o relato
de sua experincia com alunos do Ensino Mdio, concluindo que a motivao e a
maximizao do aprendizado so os principais benefcios da personalizao que
possibilitada, tambm, pelos usos das tecnologias digitais nos mais diferentes espaos
escolares. Carla F. F. Pires complementa essa exposio com o relato de suas experincias
com os alunos da segunda etapa do Ensino Fundamental, enfatizando a importncia de
movimentar o aluno do papel de mero espectador para o de protagonista e a construo de
conhecimentos por meio da autonomia e da valorizao das relaes interpessoais.
O professor no ensino hbrido o ttulo do captulo seguinte, elaborado por Leandro
H. F. de Lima e Flvia R. de Moura. De acordo com as reflexes dos autores, a ao
docente essencial na organizao e no direcionamento da proposta, porm o objetivo
que, gradativamente, ele assuma um papel de articulador e de coaching, medida que
planeja atividades que possam atender s demandas reais da sala de aula, por meio de
parceria e apoio mtuo. Afirmam, ainda, que a utilizao de todos os recursos para que os
alunos realmente aprendam est no cerne da personalizao, compreendendo que os

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Resumo de Livro
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alunos no aprendem todos da mesma forma e que o ensino que desconsidera essa
questo tende a estar distante da maioria das estudantes.
Os Espaos de aprendizagem so abordados, no quinto captulo, por Glauco de
Souza Santos. As tecnologias digitais podem ampliar esses os espaos, segundo o autor,
possibilitando vivncias compartilhadas que so enriquecidas quando o espao
organizado e adaptado com o intuito de atender s necessidades de seus alunos. Algumas
sugestes de organizao do espao e depoimentos de sua ao em sala de aula
enriquecem o captulo, complementado pelo depoimento de Maria Alessandra D.
Nascimento, que leciona para alunos da primeira etapa do ensino fundamental, e que relata
sobre sua experincia com a gesto do espao em uma escola pblica.
A avaliao um ponto nevrlgico a ser discutido na proposta de ensino hbrido,
uma vez que a partir dela que as aes pedaggicas podem ser planejadas. Muito mais do
que ocorrer ao final de um processo, ela que possibilita a identificao do caminho a
seguir, como afirma o professor Eric Freitas Rodrigues, no captulo A avaliao e a
tecnologia. Em tempos de tecnologias digitais, as avaliaes podem ser repensadas e, de
forma mais gil, fornecer dados para que o professor, a partir dessa anlise, organize suas
aes, como aponta Aline Soares Silva, em seu depoimento sobre as atividades no modelo
de ensino hbrido que realizou com seus alunos do 5 ano, em uma escola particular.
No stimo captulo, discutido o tema As tecnologias digitais no ensino hbrido, por
Alexsandro Sunaga e Camila Sanches de Carvalho. As tecnologias digitais so
apresentadas como um recurso para a personalizao do ensino e, entre outras propostas,
os autores comentam sobre plataformas adaptativas, indicando que, apesar de fornecerem
atividades de acordo com a identificao de acertos e erros dos estudantes ao realiz-las,
reforam que no dispensam uma anlise do professor na interpretao dos dados,
principalmente ao elaborar um plano de ao que possibilite envolver alunos em diferentes
nveis de proficincia em relao a um determinado contedo.
Vernica Cannat discute o papel da gesto, no captulo Quando a inovao na sala
de aula passa a ser um projeto de escola, refletindo sobre a importncia de um projeto
poltico pedaggico que contempla o uso das tecnologias digitais amparado por uma
metodologia adequada, no com fins em si mesmas.
A cultura escolar na era digital o ttulo do nono captulo, em que Rodrigo Abrantes
Silva e Ailton Luiz Camargo abordam as diferenas entre modelos sustentados e disruptivos
de implementao de tecnologias digitais nas instituies de ensino e a relevncia de uma
reflexo conjunta dos atores envolvidos no processo para a ressignificao de uma cultura

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escolar arraigada, ainda, em um modelo de educao distante das expectativas dos

estudantes e, de maneira geral, da sociedade do sculo XXI.
Os organizadores apresentam, no captulo denominado Planejando a mudana, a
anlise de planos de aula elaborados pelos professores do grupo e discutem como cada um
desses planos envolve modelos de Ensino Hbrido e sua relao com a personalizao do
ensino.
Assim, so apresentadas possibilidades de integrao das tecnologias digitais ao
currculo escolar, de forma a alcanar uma srie de benefcios no dia a dia da sala de aula,
como o maior engajamento dos alunos no aprendizado e o melhor aproveitamento do tempo
do professor para momentos de personalizao do ensino por meio de intervenes
efetivas.

2. Referncias
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. de M. (Orgs.) Ensino Hbrido:
Personalizao e Tecnologia na Educao. Porto Alegre: Penso, 2015. 270p.

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