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DE 1994 ACTUALIDAD
ARTCULO 80. EVALUACIN DE LA DECLARAR INEXEQUIBLES las se declaran INEXEQUIBLES, por la Corte
EDUCACIN. De conformidad con el expresiones "el Ministerio de Educacin Constitucional mediante Sentencia C-675-
artculo 67 de la Constitucin Poltica, el Nacional" y "el Gobierno Nacional 05 de 30 de junio de 2005, Magistrado
Ministerio de Educacin Nacional, con el reglamentar todo lo relacionado con este Ponente Dr. Jaime Arajo Rentera.
fin de velar por la calidad, por el artculo" contenidas en el Art. 80
cumplimiento de los fines de la educacin y Del examen de estas disposiciones
por la mejor formacin moral, intelectual y legales se deduce que ellas prevn un
fsica de los educandos, establecer un Sistema Nacional de Evaluacin de la
Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin, lo cual est comprendido
Educacin que opere en coordinacin con dentro de la competencia atribuida por la
el Servicio Nacional de Pruebas del Constitucin al legislador en dicha materia.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Sin embargo, ellas atribuyen al Ministerio
Educacin Superior, ICFES, y con las de Educacin Nacional y al Gobierno
entidades territoriales y sea base para el Nacional la funcin de regular aspectos
establecimiento de programas de de dicho sistema, sin sealar los
mejoramiento del servicio pblico criterios, los parmetros o las bases
educativo. El Sistema disear y aplicar para expedir la regulacin, de modo que
criterios y procedimientos para evaluar la al ejercer aquellas autoridades
calidad de la enseanza que se imparte, el administrativas dicha atribucin
desempeo profesional del docente y de sustituyen al legislador en una materia
los docentes directivos, los logros de los que la Constitucin reserva
alumnos, la eficacia de los mtodos expresamente a ste y () Por otra parte,
pedaggicos, de los textos y materiales no existe un otorgamiento de facultades
empleados, la organizacin administrativa extraordinarias al Presidente de la
y fsica de las instituciones educativas y la Repblica por parte del Congreso de la
eficiencia de la prestacin del servicio. Las Repblica conforme a las normas
instituciones que presenten resultados superiores para expedir normas con
deficientes deben recibir apoyo para fuerza de ley sobre la misma materia
mejorar los procesos y la prestacin del
servicio. Aqullas cuyas deficiencias se
deriven de factores internos que impliquen
negligencias y/o responsabilidad darn
lugar a sanciones por parte de la autoridad
administrativa competente. El Gobierno
Nacional reglamentar todo lo
relacionado con este artculo.
ARTCULO 81. EXMENES PERODICOS. Adems de Declarar inexequibles la se declaran INEXEQUIBLES, por la Corte
la evaluacin anual de carcter institucional a que expresin "segn la reglamentacin que Constitucional mediante Sentencia C-675-
se refiere el artculo 84 de la presente ley, los expida el Gobierno Nacional" contenida 05 de 30 de junio de 2005
educadores presentarn un examen de idoneidad en el Art. 81,
acadmica en el rea de su especialidad docente y
de actualizacin pedaggica y profesional, cada seis
(6) aos segn la reglamentacin que expida el
Gobierno Nacional.
El educador que no obtenga el puntaje requerido
en el examen, tendr la oportunidad de presentar
un nuevo examen. Si presentado este segundo
examen en el tiempo mximo de un ao no obtiene
el puntaje exigido, el educador incurrir en causal
de ineficiencia profesional y ser sancionado de
conformidad con el estatuto docente.
ARTCULO 82. Los Directivos Docentes Estatales Artculo derogado por el artculo 113 de
sern evaluados por las Secretaras de Educacin la Ley 715 de 2001, publicada en el
en el respectivo departamento, de acuerdo con los Diario Oficial No 44.654, de 21 de
criterios establecidos por el Ministerio de diciembre de 2001.
Educacin Nacional.
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Evaluacin en Colombia
Lo descrito anteriormente nos ayudara como base para afirmar los retos actuales en
cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, en primer lugar, queremos resaltar el buen
trabajo que realizan muchos docentes en el pas, que en realidad llevan grandes
procesos de enseanza y resaltan por sus logros, es sobre este argumento que
proponemos el primer reto; lograr una preocupacin inquietante por los problemas
educativos del pas en los docentes, para que mejoren en relacin con el dominio de
los temas que desarrollan y desarrollen una verdadera retroalimentacin integrada de
forma total con la evaluacin (producto) del hecho a conocer, en segundo lugar, una
conciencia social que obligue al gobierno del estado colombiano a encaminarse en pro
de una verdadera educacin de calidad, cuyos resultados sean evaluables bajo sus
proyectos propuestos, pues hay una divisin entre la realidad educativa del pas y los
objetivos a evaluar. Por ltimo, sin el seguimiento incansable de las familias en el
proceso educativo de los estudiantes, las distancias entre las metas educativas y la
realidad educativa cada vez ser ms grande, es necesario que los preocupados por la
educacin del pas (instituciones, docentes) diseen estrategias para llevar a las
familias a las aulas, para que reconozcan las nuevas propuestas en educacin, los
temas a desarrollar y la importancia de conocer lo que los estudiantes deben aprender
para que sean apoyo eficiente en esta labor.
Sobre los objetivos de la evaluacin institucional en los estudiantes
de educacin bsica
Tanto en la ley 115 de 1994, cmo en el decreto 1290 de 2009, se puede intuir la
funcin y objetivo de evaluacin institucional cuando esta se enfoca a la educacin
bsica, en resumen estas leyes intentan organizar a los actores principales
responsables de los hechos educativos formales en el pas, para que entreguen un
informe de resultados a nivel nacional, en el cual se debe evidenciar avances en el
resultado del aprendizaje donde involucren las estrategias para afirmar los avances en
el aprendizaje de los estudiantes y reorientar sus falencias; estas caractersticas
permiten ver como los estudiantes han promovido (este es el rasgo determinante) y
como desarrollo su proceso formativo. Para esto fue vital organizar un sistema de
evaluacin institucional estructurado con informes peridicos con una escala de
valoracin, que iban de deficiente a excelente (como criterio de medicin) pero ya
modificado, y de libre eleccin por las instituciones, sin embargo, la escala de
valoracin deber transformarse a la exigida por el SIE. Ya que la evaluacin educativa
siempre ha sido foco de transformaciones, es pertinente preguntarnos, es esta la
superacin de la medicin educativa que proponen los tericos postmodernos?.