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ISSN: 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela
EN PREESCOLAR
MARIANELA GARCA Y PABLO PEA
megar1@cantv.net y pablo59@cantv.net.
Universidad de Los Andes - Ncleo Universitario Rafael Rangel
Trujillo
Resumen
El propsito del presente artculo es mostrar cmo se realizan los Encuentros Cientficos en Preescolar y las implicaciones pedaggicas que
los mismos tienen en el aprendizaje de la Ciencia en los nios de este nivel. El evento fue registrado en el Municipio Escolar Valera (Trujillo)
durante el ao escolar 2000-2001. El anlisis del mismo se hizo desde el marco epistmico y metodolgico de la etnografa. Dicho anlisis
revel que este tipo de evento ha sido desvirtuado en sus objetivos fundamentales y se ha convertido en un acto teatral que puede generar
angustia y rechazo de los nios frente al aprendizaje de la ciencia.
Palabras clave: Ciencia, Aprendizaje, Teatralidad.
M- Bueenos das!, m nombre es, Melissa, tengo 5 aos (Cuando hace esta pregunta mueve su dedo ndice de
y estudio en el Jardn de Infancia Ardillitas! A que arriba hacia abajo y seala a todos los asistentes.)
ustedes no saben, por qu las cosas cmo flotan y por
qu, se hunden? (sic)
-Vamos a meter esta pelota haasta abajo, veemos que (Introduce hasta el fondo de un recipiente lleno con agua,
flota porque pesa muy poco. una pelota plstica. Su voz es muy suave al decir esta
frase.)
-Ahora vamos a me... (Deja la frase hasta all, se detiene un momento y mira
los objetos que tiene en una cesta plstica.)
-Ahora vamos a meter esta piedra! (Aumenta su tono de voz y toma tres piedras pequeas y
las lanza dentro del recipiente con agua)
-Veemos que se hunde porque est, ms pesado. (Mira hacia el pblico y sonre.)
-Ahora vamos a ver oootros materiales, unos se hunden (Toma objetos al azar y los va introduciendo en el
y ootros flotan recipiente, primero una pelota plstica ms pequea que
la anterior, despus, un pedazo de plstico verde, luego,
un caracol y por ltimo un trozo de anime. Para finalizar
hace una pregunta.)
P-Siiii!
El segundo retrato narrativo se refiere a la los materiales que le han organizado sobre la mesa. Los
experiencia presentada por Andrena, denominada materiales que se observan sobre la mesa son: cinco
Plantas Matizadas. En esta historia se aprecia frascos de vidrios de 200 cc, colorantes vegetales, claveles
claramente el papel de apuntadora de la maestra, y el (Dianthus caryophyllus) blancos, una rama de Apio
miedo o ansiedad que puede producir en algunos nios Espaa (Apium graveolems), y una jarra con agua. La
realizar actividades en las que tienen que enfrentarse a actividad comienza cuando la anfitriona del evento dice:
un pblico y exponer experimentos que presuntamente, Andrena!, ella se levanta y reclina su cabeza hacia la
no comprenden. La nia, parece haber olvidado todo el derecha, con una sonrisa dibujada en sus labios, con un
parlamento y se confunde con el orden de utilizacin de gesto tmido toma el micrfono y comienza:
-Experimento de hoy son plaaantas matizadas. (Su voz es muy suave cuando dice esta frase. La maestra
vuelve a hablar a su odo [...])
- Colocamos el recipiente con agua.... (La nia se queda en silencio, mueve inquietamente su
pie derecho, entrega el micrfono a la maestra y pone las
dos manos sobre la mesa moviendo los dedos
rtmicamente, su expresin es de angustia y su respiracin
profunda.)
A- Con agua queee? (El pblico re. La maestra toma a la nia por la cintura,
se acerca ms a ella y le habla nuevamente al odo [...])
- La mata de apio con agua, con el agua... (Toma el frasco que le seal la maestra, pero parece
que no sabe que hacer con ste y lo coloca nuevamente
en su lugar, voltea nuevamente hacia su maestra, ella una
vez ms le habla al odo.)
M- ...el frasco con el agua y le echas diez gotas de (A travs del micrfono, se escucha cuando la maestra le
colorante... dice al odo el parlamento a la nia.)
A- Y diez gotas de colorante (Toma el frasco con agua. Saca el clavel y aade el
colorante. En este momento ve sus manos teidas y se
las ensea a la maestra con gesto de preocupacin ante
esto, la maestra le da papel absorbente y la nia comienza
a limpiarse las manos. Por la forma en que la nia
manipula el papel y frunce el ceo, se presume que est
molesta. A la maestra se le escucha cuando da
instrucciones a la nia)
M- toma los dos frascos con claveles (Los claveles que seala la maestra estaban previamente
rosados, matizados. La nia obedece a la maestra levanta los dos
frascos con los claveles matizados de rosado y ensea al
pblico.)
A- Miren como, ahora tio flores... A las matas con (La nia al terminar se oculta detrs de la mesa y luego
colorante. Gracias! se arrodilla mirando a su maestra, sta le sonre y le da
palmadas cariosas en su cabeza.)
vez realizada toda la verificacin requerida, si se puede preescolar, est relacionada con la necesidad de generar
pasar a proposiciones que hagan depender la flotacin y en stos un proceso de reflexin sobre su propia prctica
hundimiento del tamao, peso o volumen. educativa y, en promover el diseo de estrategias
La observacin, anlisis e interpretacin del IV pedaggicas acordes con este importante nivel educativo.
Encuentro Zonal Cientfico Infantil, nos inquietaron
como investigadores en el mbito de la didctica de las Conclusiones
ciencias naturales, y como formadores de docentes en
dicha rea, e hicieron que surgieran las siguientes
Los Encuentros Cientficos Infantiles son eventos
interrogantes:
que no logran los objetivos para los cuales fueron
- Cmo son las acciones pedaggicas y didcticas
propuestos porque son concebidos para parodiar la
en el rea de ciencias naturales previas al Encuentro
ciencia y su enseanza en el Preescolar. Esto es que los
Cientfico?
maestros de preescolar los conciben como espacios para
- Cmo se seleccionan a los nios que participan
que los nios desarrollen prcticas teatrales, teniendo
en el evento?
como argumento de fondo la actividad cientfica. Los
encuentros son vistos por los maestros como espacios y
Implicaciones pedaggicas oportunidades para competir, en la presentacin de
carteleras y maquetas y en la representacin dramtica
El anlisis de los retratos narrativos revela que del nio ensayado. Previo al encuentro, los maestros
los maestros olvidan dos aspectos muy importantes en la se dedican a entrenar a los nios, para exponer
construccin del conocimiento cientfico. El primero es experimentos cientficos, lo cual descansa en prcticas
poner a los nios en contacto directo con los distintos repetitivas de monlogos, al estilo de algunas obras
fenmenos de la naturaleza y ayudarles a percatarse del teatrales. El vestuario se teatraliza, los nios son
inters que revisten, haciendo que se interesen, piensen disfrazados de pequeos cientficos y sometidos a
y pregunten sobre ellos, de tal manera que cada nuevo presiones psicolgicas. Por consiguiente, estos encuentros
conocimiento se vuelva, a su vez, problema, poniendo el le imprimen una visin distorsionada a la educacin
ambiente inmediato en contacto con otros ambientes ms cientfica, pues no se respeta la lgica del nio, su proceso
lejanos. El segundo aspecto, y no por ello menos natural de bsqueda es ignorado.
importante, es tratar de hacer que expliquen lo que han Estos encuentros deberan ser escenarios para que
hecho u observado, lo que han comprendido y cmo lo los nios intenten explicarse el mundo, plantearse
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Arnaldo Est