HISITORIA DE LA INFORMACIN -> SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO -> DIDCTICA DEL

CONOCIMIENTO.

COMUNIDAD EDUCATIVA Y RED SOCIAL: PADRES, DOCENTES Y ESTUDIANTES todos en una sola red
interconectada con tareas distintas acerca de un tema, donde se pueda hacer seguimiento de las
asignaturas, llmese literaturas PRODUCCIN LITERARIA Y COMPRENSIN DE TEXTOS.
A la vez estos deberan estar debidamente concretizados en materiales didcticos elaborados por
las tecnologas de informacin y comunicacin de forma didctica as como tambin textos
adecuados para la difusin en la red.

Web 1.0 > Exposicin de textos, informacin sin didctica.

Web 2.0 -> inteligencia colectiva, construccin de la informacin a partir de la cantidad de

participantes en esta. Implementacin de la interactividad y mejor muestra didctica con
animacin.

Web 3.0 -> Creacin de software (inteligencia artificial) para el mejor ordenamiento y proceso de
informacin. Uso de programadores y programas de diseo y animacin, edicin de audio y vdeo.
Evolucin histrica de la literatura docente

La literatura docente tiene sus orgenes en la invencin de la escritura, que ocurri en

el Oriente Antiguo (IV-II milenio a.n.e.) donde se estableci el rgimen esclavista y se
destacaron los pueblos de China, India, Mesopotamia y Egipto por el desarrollo de sus
culturas.2-6

Los primeros tipos de escritura eran ideogramas, pues cada signo representaba una
idea, como los jeroglficos de China y Egipto, que consistan en smbolos y figuras que
indicaban algn objeto y sonido, el cuneiforme de Babilonia, con signos en forma de
cua que significaban slabas y la escritura consonntica de Fenicia en la que
solamente se consideraban las consonantes y que dio origen a la escritura alfabtica,
que luego se extendi a Grecia, Roma y otros pueblos de la Europa Antigua.2

En estos tipos de escritura se utilizaban medios de soporte primitivos como la piedra,

el hueso, la tablilla de arcilla y madera donde se graban los signos grficos. Tambin
se utiliz en Egipto el papiro (planta de Oriente) en Prgamo Asia el pergamino (piel de
cabra) y en China la tela de seda, en esta ltima regin se invent el papel (ao 105
n.e.), que ha tenido mltiples modificaciones y usos, entre las que se destaca como
medio adecuado para la escritura.2

En esta poca se crean las bibliotecas, una de las ms famosas la de Alejandra, Egipto
(331 a.n.e.), que ha sido destruida en varias ocasiones y an existe con todo su
esplendor.2

Durante la Edad Media (siglos V-XV n.e) se desarroll el rgimen feudal, en el que
imperaba la ideologa religiosa y la educacin era de tipo monstica, pues los
principales centros culturales y escuelas se encontraban en los monasterios. En esta
poca se utiliz el papel para elaborar manuscritos y se invent la imprenta: la
xilografa en China (siglo VI), con caracteres grabados en madera que luego se
extendi por Europa, hasta el descubrimiento de la tipografa por Gutemberg en
Alemania (siglo XV) con caracteres mviles de metal. Adems, surgen las
universidades, la mayora de ellas dirigidas por religiosos.2-7

En la Edad Moderna (siglo XV-XVIII) se inicia en Europa el trnsito del feudalismo al

capitalismo, la lucha contra el dogmatismo y la filosofa religiosa. Se produce una
renovacin de la cultura y una revolucin cientfico-tcnica por lo que a esta etapa se
le conoce como el Renacimiento, en la que aparecen las primeras impresiones de libros
(incunables) y de dibujos (litografa), se desarrollan las escuelas y universidades y se
crea la Pedagoga como ciencia independiente.2,4-8

En la Edad Contempornea (a partir del siglo XIX) se desarrolla la sociedad capitalista

y surgen algunos estados socialistas. En esta poca se realizan descubrimientos
cientficos importantes, lo que ha dado lugar a una Revolucin Cientfica Global, que se
ha incrementado progresivamente hasta nuestros das. 2,4-7,9

En el campo de la informacin los avances han sido extraordinarios. Por ejemplo en el

siglo XIX se invent la escritura para ciegos, la mquina calculadora, la fotografa, la
telegrafa elctrica y sin hilos, la mquina de escribir, el telfono, el fongrafo y el
cinematgrafo. Adems se hacen modificaciones importantes en las mquinas
impresoras. En el siglo XX se modernizan las invenciones antes mencionadas y se
crean otros equipos y tcnicas, como la radiofona, la televisin, la computadora
electrnica y digital de varias generaciones.2

Como indica Adell, La relacin del ser humano con la tecnologa es compleja. Por un lado, la
utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser
humano transforma su entorno, adaptndolo a sus necesidades, las reales y las socialmente
inducidas, pero termina transformndolo a l mismo y a la sociedad. En este sentido, podramos
decir que somos producto de nuestras propias criaturas (1997).

Comenzaremos por analizar los fines que se pueden alcanzar mediante el uso de las TICs en la
enseanza de las ciencias, o las funciones educativas que pueden desarrollarse si se utilizan
adecuadamente tales recursos. A lo largo del periodo que ya ha recorrido la informtica educativa
en pases como Estados Unidos o Gran Bretaa, desde de la dcada de los aos setenta del pasado
siglo, se han diseado numerosos recursos para todas las materias y niveles educativos, se han
realizado muchas experiencias educativas y se ha publicado una gran cantidad de trabajos de
investigaciones sobre la influencia de los programas de ordenador en mltiples aspectos del
proceso de enseanza y aprendizaje. En algunos trabajos de revisin y sntesis de tales
investigaciones (Long, 1991; Insa y Morata, 1998; Sierra, 2003) se han expuesto las mltiples
funciones que pueden desempear las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en la
educacin, tanto en lo que se refiere a la formacin de estudiantes de todos los niveles educativos
como en la formacin inicial y permanente del profesorado.

Por ltimo hay que indicar que el uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes
favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnologa. Como han puesto de manifiesto diversos
trabajos sobre el tema (Jegede, 1991; Yalcinalp et al., 1995; Escalada y Zollman, 1997), el uso de
programas interactivos y la bsqueda de informacin cientfica en Internet ayuda a fomentar la
actividad de los alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la
motivacin y el inters de los alumnos por el aprendizaje de las ciencias. Muchos alumnos tambin
participan en foros de debate sobre temas cientficos o llegan a elaborar sus propias pginas webs
y pequeos programas de simulacin.