PROYECTO Un Mundo de Sentimientos PDF

P R OY E C T O a n i m a c i n a l a
UN MUNDO DE SENTIMIENTO
le ctur a y escritur a
UN MUNDO DE
SENTIMIENT OS
Cristina Canino Ramos (4 aos A)
Noelia del Pino Surez Marrero (4 aos B)
1
Introduccin
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de
educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y
el PEC que figuran en el centro.
La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar
su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currculo de la etapa y la normativa
La concrecin curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgnico del centro (ROC)
Al igual que la programacin de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Caractersticas del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
JUSTIFICACIN
Este proyecto titulado un mundo de sentimientos es un proyecto que pretende

trabajar los cuentos con emociones a travs de distintas actividades de animacin a la
lectura en la Educacin Infantil. Los cuentos les permiten a los nios y nias desarrollar
2
la imaginacin. sta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y

reacciona estimulando la creatividad.
Uno de los objetivos ms importantes de la etapa de la educacin infantil es el

desarrollo de las habilidades y competencias lingsticas: comprender mensajes e
historias y expresarse de forma oral de modo claro y ordenado El lenguaje se
configura como el nexo entre la vida interior del individuo y su entorno prximo. La
adquisicin de la lengua permite al nio relacionarse con el entorno e influir en l.
Nos interesa que el nio sea capaz de verbalizar sus sentimientos y emociones y
de esta forma mejorar su relacin con su grupo de iguales.
Queremos introducir a los discentes en una reflexin sencilla pero sincera de los
sentimientos, las emociones y cmo nuestra relacin con el entorno social y fsico
puede influir en nuestro estado de nimo.
Del anlisis de nuestras mismas emociones, emana la necesidad de establecer

unas normas de comportamiento, que nos haga tratarnos con ms cario y solidaridad.
Nos centraremos en los sentimientos ms cercanos a nuestra realidad

relacionndolos con los comportamientos que los generan.
En este proyecto vamos a trabajar bsicamente a travs de los cuentos.
- Felicidad
- Tristeza
- Miedo
- Enfado
Cada uno de estos cuentos nos relata algunas historias de algunos personajes que ha
sentido y vivido con cada una de esas emociones.
3
OBJETIVOS
OBJETIVOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE REA
GENERALES DIDCTICOS
Conocimiento de s mismo y Conocimiento de s mismo y
autonoma personal autonoma personal
- Reforzar la precisin en
la coordinacin viso-
manual.
- Expresar sentimientos y
- Formarse una imagen
emociones con la palabra y
ajustada y positiva de s el cuerpo.
Conocer su propia cuerpo mismo desarrollando - Identificar las emociones:

y el de los otros y sus sentimientos de autoestima felicidad, tristeza, miedo y
enfado.
posibilidades de accin, y autonoma personal a
travs de la interaccin con - Respetar y confiar en los

respetando las diferencias,
dems y en uno mismo.
y adquirir hbitos bsicos las otras personas.
- Saber lo que se siente en
de salud y bienestar. -Expresar y comunicar
cada momento
sentimientos, emociones y
- Mostrar actitud de respeto
necesidades o preferencias
en cuanto a las
a los dems e identificar y caractersticas y cualidades
de los dems.
respetar las de las otras
personas. - Manifestar y valorar las

percepciones y sensaciones
que le producen los
cuentos
- Descubrir y utilizar sus
4
posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas
para significar un cuento.
- Comprender los
sentimientos de los
compaeros
- Mantener un estado de
nimo ptimista
Conocimiento del
Conocimiento del entorno
entorno
- Generar actitudes de
-Relacionarse con las confianza, respeto y - Observar e identificar las
dems personas respetando aprecio hacia el caractersticas de los
la diversidad y aprender conocimiento de los cuentos.
las pautas elementales de distintos grupos sociales.
- Observar y explorar de
convivencia, as como
- Observar y explorar de forma activa el entorno
ejercitarse en la resolucin
forma activa su entorno fsico, natural, cultural y
de conflictos.
fsico, natural, cultural y social a travs de los
social. cuentos.
-Iniciarse en las - Iniciarse en las - Identificar y representar a

habilidades lgico- habilidades matemticas, cada uno de los personajes
matemticas y en la lecto- manipulando del cuento.
escritura. funcionalmente elementos
- Enriquecer las relaciones
y colecciones.
sociales
Lenguajes: comunicacin Lenguajes: comunicacin
y representacin y representacin
5
- Valorar la lengua oral

como un medio de
Desarrollar sus habilidades
regulacin de la conducta
- Valorar el lenguaje oral
comunicativas orales e
personal y la convivencia.
como medio de expresar
iniciarse en el
- Comprender, reproducir y
propias vivencias.
descubrimiento y recrear algunos textos de
tradicin cultural. - Comprender mensaje,
exploracin de los usos
cuentos, etc.
sociales de la lectura y - Iniciarse y acercamiento
a las producciones - Desarrollar la curiosidad
escritura.
artsticas, expresadas en y el inters por los cuentos.
distintos lenguajes con

- Utilizar distintas tcnicas
especial incidencia en las
de animacin a la lecto-
de tradicin cultural.
escritura a travs de los
- Aproximacin a la lectura cuentos.
y a la escritura explorando
- Disfrutar de la lectura y
su funcionamiento y narracin de cuentos.
valorndolas como
instrumentos de
comunicacin, informacin
y disfrute.
COMPETENCIAS BSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cmo especial inters que los aprendices adquieran
adecuadas competencias que favorezcan un uso estratgico del conocimiento. En este
sentido, el proyecto est en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la
nueva ley de educacin espaola (LOE), en la que el enfoque competencial se toma
como primera va de materializacin del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un
trabajo de corte globalizador.
6
En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,

ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas
conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapi en la comprensin escrita a travs de
cuentos, fichas alusivas al mismo...
Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de buscar

semejanzas y diferencias entre algunos cuentos de distintos autores, adems de ver la
importancia de paginar los cuentos.
Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el ordenador es

una de las herramientas principales de este proyecto; ya que trabajaremos algunos
cuentos a travs de programas informticos, o a travs de observar y escuchar cuentos a
travs del ordenador. Adems, utilizaremos PowerPoint cuando los nios inventen
cuentos.
La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que est estrechamente vinculada a las experiencias de
investigacin, formulacin de hiptesis, contrastacin de la informacin. Un ejemplo es
cuando los nios hacen hiptesis de lo que va a ocurrir un cuento, se anticipan, antes de
la lectura del mismo.
A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con el mundo

fsico ya que este proyecto vamos a ver distintos personajes, sus formas de vida.
La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los nios y nias. Las situaciones de observacin, de experimentacin y
de verbalizacin que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno
mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploracin e
indagacin de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir
conocimientos y elaborar planes.
Sin embargo, la competencia social y ciudadana est en estrecha relacin con el trabajo
cooperativo en el aula. Los nios y nias se relacionan con los dems de forma cada vez
ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
7
Y la ltima competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artstica

los nios realizarn varias actividades plsticas utilizando diversas tcnicas.
REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Bloques de
contenidos Conocimiento de s mismo y autonoma personal
1.- Identificacin de las emociones tanto las propias con las del resto de los
la propia imagen
compaeros..
El cuerpo y
2.- Respeto por las diferencias de sus compaeros.
1.- Participacin en sencillos juegos

Juego y movimiento
2.- Coordinacin y control dinmico en actividades que requieren ejercicio fsico,

as como de las habilidades motrices de carcter fino.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloques de
contenidos Conocimiento del entorno
1.- Respeto y cuidado por los libros
elementos, relaciones
Medio fsico:
y medidas
2.-Curiosidad e inters por los libros.
3.- Aplicacin del ordinal.
8
Acercamiento a la naturaleza
1.-Reconocimiento de los distintos escenarios de los cuentos, formas de vida.
2.- Identificacin de los personajes de los cuentos: personajes animados.
3.- Disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con

Cultura y vida en
nios y nias de otras culturas.

sociedad
9
REA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Bloques de Lenguajes: comunicacin y representacin

contenidos
1.- Utilizacin y valoracin del lenguaje oral para evocar y relatar hechos,
conocimientos, etc.
2.- Inters por la explicacin de los dems y curiosidad a la informacin recibida.
3.- Comprensin de mensajes orales transmitidos por personas, nios, padres,

cuentos, etc.
Lenguaje escrito
1.- Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito, como medio de comunicacin,

Leguaje verbal
informacin, disfrute e iniciacin en su uso.
2.- Interpretacin de imgenes, fotografas, etc., que acompaen a textos escritos,

estableciendo relaciones entre unos y otros.
3.- Escucha atenta de narraciones, explicaciones, instrucciones, etc. por nios,

adultos, padres, etc.
Aproximacin a la literatura
1.- Escucha, compresin y reproduccin de algunos textos tanto de tradicin

cultural como de otros tipos.
3.- Dramatizacin de textos sencillos y disfrute e inters por expresarlo.
1.- Uso del ordenador a travs de programas educativos

tecnologas de la
informacin y
comunicacin
audiovisual y
Lenguaje
2.- Acercamiento a producciones audiovisuales como fotografa, videos, etc.
10
1.- Exploracin y utilizacin de materiales diversos para la produccin plstica.
2.- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, etc. mediante producciones

Lenguaje artstico
plsticas.
3.- Uso de las tcnicas bsica de la expresin plstica para favorecer la creatividad.
4.- Confianza en las propias posibilidades para la expresin plstica, musical y

corporal.
1.- Descubrimiento y experimentacin de los recursos corporales bsicos para la

Lenguaje corporal
expresin individual y colectiva.
2.- Inters e iniciativa en participar en actividades de dramatizacin, danzas, juego

simblico y otros juegos de expresin corporal.
EDUCACIN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn adecuadamente su
personalidad y sus capacidades. La resolucin de conflictos tambin proporcionar a los
alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento comn a
travs del dilogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los
momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la
valoracin de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace
notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera
global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de
colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales
adems de reforzar la adquisicin de la confianza y la aceptacin en s mismo.
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METODOLOGA
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
- Actividades inciales
Espacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos Cuentos
Grupos Gran grupo
desarrollo Comenzaremos este proyecto preguntndoles a los nios si saben que
son las emociones, cules son, si lo han vivido alguna vez. Y a partir de
conocer cules son sus ideas previas comenzaremos a trabajar a travs
de los cuentos: la felicidad, el miedo, la tristeza y el enfado.
- Actividades de desarrollo
PRIMER TRIMESTRE
Felicidad
Espacio Asamblea, mesas de trabajo..

Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuentos de Felicidad, fichas, lpices, colores
Grupos Gran grupo, pequeo grupo, individual
Desarrollo 1. Se les contar a los nios el cuento de Felicidad.
2. Analizaremos los personajes que aparecen en el cuento (Luca,
Elisa y Juan) y se realizarn preguntas del mismo:
Cmo te sientes?
Qu haces que te sientas feliz?
Qu le hizo feliz a Luca?
Qu le hizo feliz a Juan?
Expresar con el cuerpo la felicidad, la alegra
12
Etc.
3. Escenificaremos situaciones que nos hagan feliz
4. Realizaremos fichas relacionadas con el cuento (FICHA
1,2,3,4,5).
5. Buscaremos en revistas rostros de personas que expresan
felicidad. Haremos un mural del mismo.
6. Visionamos pelculas y observaremos los estados emocionales
de los personajes animados. Comentaremos en qu momentos
los hemos visto felices, alegres o contentos.
7. Luca era feliz preparando su fiesta de cumpleaos. Cuando se
acerque la fecha en celebrar la fiesta de cumpleaos del
trimestre, entre todos podemos organizar la fiesta; haciendo
tarjetas de invitaciones, decorando la clase para dicha fiesta..
8. Juan era muy feliz yendo con su familia a la playa. Podemos
dedicar un da o unas horas en hacer cosas que nos hacen feliz
en la escuela (jugar con los triciclos, rincones, ordenador.)
9. En el rincn del Juego simblico, los nios tendrn unas
marionetas, con distintas formas de expresar sus sentimientos;
alegra, enfado, tristeza.. dnde podrn simbolizar escenas,
vivencias con los distintos personajes.
10. Realizaremos un rincn de emociones dnde los nios expresen
sus emociones y pongan su nombre segn la carita que lo
represente (triste, enfado, alegra, miedo).
11. Formamos un corro. Y el maestro comenzar diciendo: yo
soyy me siento (alegre, triste.) el nio de su derecha
contina presentndose y diciendo cmo se siente en ese
momento. Comentamos lo importante que es saber cmo nos
sentimos en cada momento y poner nuestras emociones.
12. Haremos un registro con cada uno de los cuentos que vamos a
trabajar. CONSISTE EN ANALIZAR el ttulo, formato del
libro, argumentos y personajes. Igual se har con los de
clasificacin para luego observar que caractersticas se repite, o
las que no se repiten.
13
SEGUNDO TRIMESTRE
Tristeza
Espacio Asamblea
Recursos Cuento de la Tristeza, fichas, colores, ceras..
Grupos Gran grupo, pequeo grupo, individual
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento de la Tristeza a los nios.
2. Analizamos los personajes y realizamos preguntas del cuento:
Cmo te sientes?
Qu haces que te sientas triste?
Qu le hizo sentir triste a Pedro?
Qu le hizo sentir triste a Ana?
Expresar con el cuerpo la tristeza.
Recordamos a Vincent Van Gogh, en la etapa que estaba triste,
cmo eran sus cuadros.
Qu podemos hacer para que Pedro y Ana se sientan felices
como Juan y Luca?
Etc.
3. Volvemos a contar el cuento, pero sta vez contaremos una
14
historia en la que Pedro y Ana se sientan contentos.

4. Realizaremos fichas alusivas al cuento (FICHAS 6,7,8,9,10).
tristeza. Haremos un mural del mismo.
represente (triste, enfado, alegra, miedo)
8. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cada
uno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten.
TERCER TRIMESTRE
Enfado
Espacio Asamblea. Zonas de trabajo

Recursos Cuento el enfado, fichas alusivas al tema, ceras, lpices, colores
Grupos Gran grupo, pequeo grupo e individual
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento Enfado
2. Realizamos preguntas del cuento
Cmo te sientes?
Qu haces que te enfades?
Qu le hizo sentir enfadado a Javier?
Qu le hizo sentir enfadada a Laura?
15
Expresar con el cuerpo el enfado.

Qu podemos hacer para que Javier, Carlota y Laura se
sientan felices como Juan y Luca?
Qu podemos hacer para que Javier y Laura resuelvan sus
problemas y no se vuelvan a enfadar?
Etc.
3. Haremos fichas alusivas al tema (FICHA 11,12,13,14,15).
enfado. Haremos un mural del mismo.
6. Todos los alumnos es circulo se les presenta diversas
situaciones a los nios y ellos tendrn que levantar al personaje
segn se sientan. Ejemplos:
Recoger los juguetes
Enfadarme con mis amigos
Jugar al ftbol
Segn como se sientan levantarn la cara alegre o triste.
represente (triste, enfado, alegra, miedo)
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
Miedo
16
Espacio Asamblea. Zonas de trabajo

Recursos Cuento el miedo, fichas alusivas al tema, ceras, lpices, colores
Grupos Gran grupo, pequeo grupo e individual
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento Miedo
2. Realizamos preguntas del cuento
Cmo te sientes?
Qu haces que tengas miedo?
Qu le hizo sentir miedo a Alba?
Qu le hizo sentir miedo a Miguel?
Expresar con el cuerpo el miedo.
Recordamos el cuento del curso pasado El vuelo de las
hadas, un cuento dnde Jaime tiene miedo por la noche y
descubre una frmula para no tener miedo-
Qu podemos hacer para que Alba y Miguel se sientan
felices como Juan y Luca y no sientan miedo?
Etc.
3. Haremos fichas alusivas al tema (FICHA 16,17,18,19,20).
4. Realizar entre todas estrategias para no tener miedo (tener un
pensamiento bonito, cuando tengamos miedo.)
enfado. Haremos un mural del mismo.
represente (triste, enfado, alegra, miedo).
8. Los nios se sientan en crculo y se har una pregunta a cada
17
nio:
- Cmo te sientes cuando.?
.no te dejan jugar
.sales de paseo con tus paps
.te invitan a un cumpleaos
.tienes que ir al mdico
tienes pesadillas por las noches
te pierdes en un supermercado
.tu pap o mam se van de viaje
Etc.
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
La intervencin educativa dentro del aula estar basada en los principios

metodolgicos que se describen en mi programacin y hace referencia sobre todo a:
1.- Principio de aprendizaje significativo: supone establecer relaciones entre lo que los
alumnos conoce y los conocimientos nuevos.
2.- Principio de globalizacin: es importante ya que para que exista un aprendizaje

significativo, el nio no debe de ver de una manera aislada los contenidos de las
distintas reas, ya que estn relacionadas entre s.
3.- Atencin a la diversidad: este aspecto es importante trabajarlo ya que todos somos
diferentes y hay diversas opiniones, sentimientos, deseos, emociones y el maestro debe
saber trabajar con ello.
4.- Partir de los intereses de los nios: es imprescindible tener en cuenta este aspecto ya
que si no, no se produce el aprendizaje- significativo.
5.-Motivacin: es esencial que los maestros motiven a los alumnos para que haya un
aprendizaje ms enriquecedor y ms dinmico, realizando actividades cambiantes y que
ellos mismos construyan su propio aprendizaje.
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6.- Flexibilidad: es muy importante tener en cuenta la flexibilidad, ya que una buena
maestra no puede tener la prctica establecida sin poder cambiarla.
7.- Tener en cuenta las ideas previas: uno de los aspectos ms importante para tener en
cuenta en el aprendizaje significativo es ste, ya que primero debemos de saber qu es
lo que sabe el nio acerca del tema, para luego partir de ah y poder producir el conflicto
cognitivo.
8.- Respetar el ritmo individual: tambin es importante, ya que todos somos diferentes y
por tanto tenemos diferentes ritmos de aprendizaje, eso quiere decir que uno son ms
lentos y otro son ms rpidos y eso se tiene que tener en cuenta, ya que puede influir
mucho en su aprendizaje, porque si vamos al ritmo de aquellos alumnos que son ms
rpido, aquellos que son ms lentos se perderan y al contrario los que van ms rpido
terminaran por aburrirse, con esto quiero decir que el maestro tiene que adaptarse a los
diferentes ritmos.
9.- Proporcionar un ambiente clido, seguro, confortable. Para ello, los alumnos tienen
que conocer bien su aula, saber dnde tienen que buscar los materiales
proporcionndoles autonoma, debe de decorarla los propios alumnos e incluso poner
sus propias producciones.
Organizacin temporal
Este proyecto ser llevado a cabo durante todo el curso escolar, para ello, vamos
a tener una hora a la semana para dedicrselo a la animacin a la lecto-escritura.
Da del libro
Cmo el proyecto va hacer durante todo el curso.expondremos todo el material

elaborado con cada uno de los cuentos, y escenificaremos alguna pequea obra de las
que ya hemos trabajado con anterioridad para el resto de los infantiles.
EVALUACIN
19
Los instrumentos de evaluacin que podemos emplear son de observacin. Con

este tipo de informacin el maestro puede obtener:
- Reacciones emocionales
- Interaccin social
- Participacin de actividades
Este tipo de instrumento es ms bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la
construccin y uso del instrumento.
Los tipos de instrumentos de observacin son: lista de control, diario y escala de

evaluacin.
1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dnde va apuntado

aquellas conductas ms sealadas tpicas de un nio de esa edad y va sealando si la
realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relacin con los
dems en las actividades, etc.
Es interesante utilizar este instrumento porque en l te vas dando cuenta de los

progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didctica y puedas
rectificar en caso de que sea necesario la tcnica de trabajo porque de una manera
indirecta puedes evaluarte como maestra.
2.- El diario. Con l anotara lo que nos haya llamado ms la atencin; como puede ser
la participacin de los alumnos, el inters de los alumnos, sus ideas previas, etc.
3.- Ya por ltimo la escala de evaluacin. En este apartado no propondramos realizar

una escala de evaluacin por ejemplo: participacin en las tareas de clase con 1, 2, 3.
Con este tipo de instrumento la maestra estar evaluando antes, durante y despus.
Criterios de evaluacin
Conocimiento de s mismo y Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y
autonoma personal representacin
1.- Ampliar y recrear la 1.- Participar y relacionarse con 1.- Valorar el lenguaje oral como
imaginacin y fantasa; modos los dems en el desarrollo del medio de expresar las propias
20
personales de expresin. proyecto. vivencias.
2.- Reforzar la precisin en la 2.- Observar e identificar las 2.- Identificar imgenes que
coordinacin viso- manual. caractersticas de los diferentes representan las partes del cuento.
cuentos.
3.- Expresar con naturalidad 3.- Enriquecer las relaciones 3.- Utilizar diferentes tcnicas
sentimientos, emociones y sociales plsticas.
temores.
4.- Respetar y confiar en los 4.- Identificar las partes y 4.- Valorar nuestras posibilidades
dems y en uno mismo elementos que hay dentro de un y limitaciones de accin para
cuento. representar un cuento.
5.- Descubrir y utilizar sus 5.- Participar en las distintas

tcnicas de animacin a la lecto-
posibilidades motrices, sensitivas
escritura a travs de los cuentos.
y expresivas para escenificar un
cuento.
6.- Reconocer los propios gustos y
preferencias
INTERVENCIN DE LA FAMILIA
La colaboracin de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo

es muy importante para el aprendizaje de los nios y nias.
Tipos de colaboracin de padres:
Aportar material sobre el tema trabajado.
21

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Noelia del Pino Surez Marrero (4 aos B)

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de

educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y

el PEC que figuran en el centro.

La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar

su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currculo de la etapa y la normativa

La concrecin curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgnico del centro (ROC)

Al igual que la programacin de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Caractersticas del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Este proyecto titulado un mundo de sentimientos es un proyecto que pretende

la imaginacin. sta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y

Uno de los objetivos ms importantes de la etapa de la educacin infantil es el

Del anlisis de nuestras mismas emociones, emana la necesidad de establecer

Nos centraremos en los sentimientos ms cercanos a nuestra realidad

En este proyecto vamos a trabajar bsicamente a travs de los cuentos.

Conocimiento de s mismo y Conocimiento de s mismo y

autonoma personal autonoma personal

Conocer su propia cuerpo mismo desarrollando - Identificar las emociones:

travs de la interaccin con - Respetar y confiar en los

personas. - Manifestar y valorar las

- Descubrir y utilizar sus

-Iniciarse en las - Iniciarse en las - Identificar y representar a

Lenguajes: comunicacin Lenguajes: comunicacin

- Valorar la lengua oral

distintos lenguajes con

- Aproximacin a la lectura cuentos.

En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,

Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de buscar

Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el ordenador es

La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de

A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con el mundo

La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

Y la ltima competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artstica

REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

2.- Respeto por las diferencias de sus compaeros.

1.- Participacin en sencillos juegos

2.- Coordinacin y control dinmico en actividades que requieren ejercicio fsico,

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

2.-Curiosidad e inters por los libros.

3.- Aplicacin del ordinal.

1.-Reconocimiento de los distintos escenarios de los cuentos, formas de vida.

2.- Identificacin de los personajes de los cuentos: personajes animados.

3.- Disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con

nios y nias de otras culturas.

REA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Bloques de Lenguajes: comunicacin y representacin

2.- Inters por la explicacin de los dems y curiosidad a la informacin recibida.

3.- Comprensin de mensajes orales transmitidos por personas, nios, padres,

1.- Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito, como medio de comunicacin,

informacin, disfrute e iniciacin en su uso.

2.- Interpretacin de imgenes, fotografas, etc., que acompaen a textos escritos,

3.- Escucha atenta de narraciones, explicaciones, instrucciones, etc. por nios,

1.- Escucha, compresin y reproduccin de algunos textos tanto de tradicin

3.- Dramatizacin de textos sencillos y disfrute e inters por expresarlo.

1.- Uso del ordenador a travs de programas educativos