AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : I.E 15028

1.2 rea : COMUNICACIN.
1.3 Ciclo : VII.
1.4 Grado : CUARTO.
1.5 Horas : 5 horas semanales
1.6 Directora : VIOLETA GUTIERREZ ROQUE.
1.7 Profesora : CAROLINA CASTRO CASTILLO.

II.- DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propsitos y destinatarios
variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con
expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

Comprende textos orales sobre temas especializados, los propsitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin
del emisor en diferentes tipos de textos y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, segn su propsito. En un intercambio, hace
contribuciones y evala las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta que est en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografa variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para crear un mundo verosmil empleando su
imaginacin y recursos estilsticos.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa.
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos
y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
III. ESTANDARES DE APRENDIDAJE.
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende crticamente textos
escritos de diverso tipo y
complejidad segn variados
propsitos de lectura.
Comprende, critica y produce
enunciados constituidos por ms de
un cdigo comunicacional, a travs
de medios fsicos o digitales,
utilizando creativamente las
tecnologas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE (mapas de progreso)
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del
emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Leer comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las escrituras en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a
travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones
e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle sentido al mensaje de su texto.
Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuracin de los prrafos, as como las funciones de los conectores,
referentes y de algunos recursos ortogrficos que emplea en su texto.
 Ttulo

Ttulo
Ttulo
Unidad 1

Unidad 3
Unidad 2

-05 / 06
YO SOY
(03-04 / -05)

CLIMTICO"

23 05 / 22 06
ROSADO Y AZUL?
SIGNIFICATIVA

SOBRE LA IDENTIDAD

CORRE, VE E INFORMA
UNIDAD/SITUACIN

OPININ SOBRE EL CAMBIO

"PRODUCIMOS UN DISCURSO
ELABORAMOS UN ARTCULO DE
ELABORAMOS UNA HISTORIETA

SOBRE LA EQUIDAD DE GNERO

IV.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

5
4
5
EN
SEMANAS

SESIONES.
DURACIN

semanas
semanas
semanas
Escucha activamente diversos tipos de

X
X
X
textos orales.

Recupera y reorganiza informacin en

X
X
diversos tipos de textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

X
Reflexiona crticamente sobre la forma,
X
Comprende textos orales.

contenido y contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin

X
X

comunicativa.

X
X
X

Expresa con claridad sus ideas,

Utiliza estratgicamente variados recursos

X
expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X

contexto de sus textos orales.

Se expresa oralmente.

Interacta colaborativamente manteniendo

X
X

el hilo temtico.

X Recupera la informacin de diversos textos

X
X

escritos.

Reorganiza la informacin de diversos

X
X
X

textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos.

X
X
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma contenido y

X
X
X

contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos

X
X
X

escritos.

Textualiza sus ideas segn las

X
X
X

convecciones de escritura.
escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Produce textos

X
X

contexto de los textos escritos.

Interpreta textos literarios en relacin con

X
X

diversos contextos.
X

Crea textos literarios segn sus

X

necesidades expresivas.
literarias.
expresiones
Interacta con

Se vincula con tradiciones literarias

X
X

mediante el dilogo intercultural.

 Unidad 4
Ttulo
"ELABORAMOS CRNICAS
LITERARIAS SOBRE LA 4
X X X X X X X X X X X X X X X
MULTICULTURALIDAD" semanas X X
IGUALDAD EN LA DIFERENCIA
23 06 / 22 07
Unidad 5
Ttulo
CREAMOS UN MANIFIESTO
SOBRE NUESTRO ROL COMO X X
4 X X X X X X X X X X X X X
HIJOS
semanas
LA REBELDA DE MI CAUSA
25 07 / 18-08

Unidad 6
Ttulo
"HOMENAJE A NUESTRA 4
X X X X X X X X X X X X
INSTITUCIN" semanas X X X
GUTIERRINOS DE CORAZN
23 - 08 / 21 - 09
Unidad 7
Ttulo
"ELABORAMOS UN FANZINE CON
5
ESPECTATIVAS PERSONALES X X X X X X X X X X
semanas
SOMOS REALISTAS, PIDAMOS
LO IMPOSIBLE
22 09 / 18 10
Unidad 8
Ttulo
ELABORAMOS UN GUION
TEATRAL POR EL ANIVERSARIO 4 X
X X X X X X X X
DE NUESTRO DISTRITO semanas
ARRIBA EL TELN
19 10 / 24 11
Unidad 9
Ttulo
"APLICAMOS TCNICAS
4
NARRATIVAS AL CONTAR X X X X X X X X
semanas
HISTORIAS FASCINANTES"

25 11 / 23 12
 DURACIN
(en sesiones) CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
Unidad /situacin significativa
Unidad 1
Ttulo - Estrategia de produccin oral: participacin en un juego de roles.
- Estrategias de lectura: tema y subtemas.
ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD
- Estrategias de produccin oral: participacin en un juego de roles.
YO SOY - La historieta: elementos y caractersticas. Una historieta.
Situacin significativa: 10 sesiones - La historieta y el texto descriptivo.
Yo soy. Elaboramos una historieta sobre la identidad. - Propiedad textual: cohesin.
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a travs de acciones y palabras que nos van - Nociones de ortografa: tildacin.
caracterizando.
T quin eres?
(21-03 / 22-04)

Unidad 2
Ttulo
" ELABORAMOS UN ARTCULO DE OPININ SOBRE EL CAMBIO
- Texto descriptivo: propsito, caractersticas y tipos.
CLIMTICO"
8 sesiones - Texto argumentativo: Artculo de opinin. Caractersticas y
elementos.
CORRE, VE E INFORMA Un artculo de
- Redes sociales: ventajas y desventajas.
Situacin significativa: opinin.
- Hito literario: contexto y caractersticas del Costumbrismo.
Corre, ve e informa. Elaboramos un artculo de opinin sobre los ltimos avances
- Estrategia de produccin oral: el debate: caractersticas,
cientficos, el cambio climtico (lluvias, radiacin solar, pandemias) tiene un impacto
organizacin y ejecucin.
significativo para el medio ambiente y la salubridad. Esto compromete a nuestra sociedad
- Produccin textual: el artculo de opinin.
a enfrentar nuevos riesgos y prevenciones. En nuestra comunidad educativa, buscaremos
- Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
los medios para afrontarlos, operativizando la brigada de defensa civil (COE). Qu
herramientas necesitamos para afrontar el cambio climtico? Qu retos debemos
asumir para trabajar de manera organizada?
Cmo estamos actuando ante ello?
25 -04 / 25 05

Unidad 3 - Estrategia de produccin de texto oral: el discurso. Recursos no

TTULO 10 sesiones verbales y paraverbales.
"PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GNERO - Estrategia de comprensin: redes semnticas.
ROSADO Y AZUL? - Publicidad: anlisis de estereotipos de gnero.
Situacin significativa: - Estrategias de produccin textual: el discurso. Planificacin, Un discurso.
Rosado y Azul? Producimos un discurso sobre la equidad de gnero. textualizacin y revisin.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la - Nociones de gramtica: oraciones coordinadas.
diferenciacin que se hace empleando estereotipos de gnero. - Hitos literarios: Contexto, textos, caractersticas, representantes
Con qu palabras e imgenes elaboramos estos estereotipos?, qu podemos del Romanticismo y del Realismo.
hacer ante ello?
16 05 / 15 06
 Unidad 4
Ttulo
"ELABORAMOS CRNICAS LITERARIAS SOBRE LA MULTICULTURALIDAD"
- Variedades lingsticas. Narracin de
8 sesiones - El texto narrativo. Propsito, caractersticas y tipos.
IGUALDAD EN LA DIFERENCIA relatos orales y/o
- La crnica literaria.
Situacin significativa: - Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario. una crnica.
Igualdad en la diferencia. Elaboramos crnicas literarias sobre la multiculturalidad.
- Nociones de gramtica: oraciones subordinadas
La multiculturalidad de nuestro pas es una de sus caractersticas. Ante esta diversidad,
- Ortografa: Uso de la preposicin subordinante.
existen casos de exclusin y ocultamiento de procedencia cultural.
Nos atrevemos a reconocer nuestros orgenes?

16 06 / 15 07

Unidad 5 - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.

Ttulo - El texto expositivo. El manifiesto. Propsito, caractersticas
8 sesiones - Anlisis de manifiestos de lderes.
creamos un manifiesto afirmando nuestro rol
- Recursos retricos de persuasin.
LA REBELDA DE MI CAUSA
- Un reclamo o un manifiesto Un manifiesto o un
Situacin significativa: - Recursos literarios: configuracin del narrador y tipos. reclamo.
La rebelda de mi causa. Creamos un manifiesto afirmando nuestro rol. - Estructuras literarias: Tcnicas narrativas (progresin
Se piensa que la rebelda es un defecto, pero casi todos los cambios sociales fueron narrativa), tcnicas de narracin oral.
liderados por un rebelde. - Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
Define y defiende tu causa a travs de un manifiesto. - Hito literario: Contexto y caractersticas de la Vanguardia
18 07 / 25-08 literaria.

Unidad 6
Ttulo - Estrategia de produccin oral: la entrevista. Caractersticas y
"REALIZAMOS UNA ENTREVISTA, PARA DIFUNDIR LA CULTURA DE 8 sesiones tipos.
PREVENCIN Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE"
- Propiedades textuales: Coherencia, cohesin.
Una entrevista.
Situacin significativa:
- Nociones de ortografa: guiones y parntesis.
La contaminacin ambiental es un tema de preocupacin nacional y mundial por
el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecolgica y
gentica.
Quin se responsabiliza del dao que nos causa? Cmo promovemos la cultura
de la prevencin y de cuidado del ambiente?
29 - 08 / 27 09
 Unidad 7
Ttulo
"ELABORAMOS UN FANZINE CON EXPECTATIVAS PERSONALES
SOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE
10 sesiones - Plan de vida.
Situacin significativa:
- Comprensin textual: Un fanzine. Propsito y caractersticas.
Somos realistas, pidamos lo imposible. Elaboramos un fanzine con expectativas
- Fanzine: Elaboracin y proceso de edicin. Un fanzine o un
personales.
- Textos literarios: teatro peruano contemporneo. dilogo teatral
Cuando se sobrestima los anhelos de una persona se dice que no est siendo realista.
Adaptarse a la realidad es entonces un acto de resignacin? Cules son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables?

28 09 / 26 10

Unidad 8
Ttulo
ELABORAMOS UN GUION TEATRAL POR EL ANIVERSARIO DE NUESTRO - Recursos y tcnicas teatral: elaboracin del guion teatral e
DISTRITO 8 sesiones imprevisin.
ARRIBA EL TELN Elaboramos un
Situacin significativa: - Representacin teatral: ejecucin. guion teatral.
El lengujae nos permite comunicarnos con los dems, pues expresarnos con nuestra voz y
con nuestro cuerpo. La forma de comunicarnos y de interactuar con los dems
favorece nuestras prcticas de convivencia como ciudadanos bellavistinos?

27 10 / 24 11

Unidad 9
Ttulo - Estructuras literarias: Tcnicas narrativas (progresin
"APLICAMOS TCNICAS NARRATIVAS AL CONTAR HISTORIAS narrativas), tcnicas de narracin oral.
FASCINANTES"
8 sesiones Narracin de
Situacin significativa: relatos orales.

25 11 / 23 12
VI. VNCULO CON OTRAS REAS.

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en
relacin a otros. Se relaciona tambin el rea curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposicin al bienestar mutuo. Y se vincula con el
rea curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una produccin en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.

La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios ticos en situaciones cotidianas.
Tambin hay relacin con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su
proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democrticos para
construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a travs de informacin malintencionada.

La Unidad III se relaciona con el rea curricular de Educacin fsica, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad, lo
que contribuye a fortalecer su identidad. Tambin se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travs de un sentimiento de pertenencia que se encuentre libre
de estereotipos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC), puesto que se busca la relacin respetuosa y equitativa desde su
condicin de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula adems con rea curricular de Arte pues comunica ideas
mediante una produccin en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.

La Unidad IV se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitucin
y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre la multiculturalidad en nuestro pas. Tambin se
relaciona con el rea curricular de Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA) ya que el estudiante deber indagar mediante mtodos cientficos elaborando una hiptesis y disear
estrategias de investigacin.

La Unidad V se articula con el rea curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democrticamente promoviendo el ejercicio de los
derechos y responsabilidades. Adems se relaciona con el rea curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinmica grupal.

La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democrticas, e iniciativas que contribuyen
a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por el trabajo (ET) ya que identifica oportunidades
y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el rea curricular de Arte pues comunica ideas mediante una produccin en
los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.

ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Prof. CAROLINA CASTRO CASTILLO.
 AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

YO SOY

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institucin Educativa : I.E 15028 Cap. EP Augusto Gutirrez Mendoza
1.2 rea Articuladas : COMUNICACIN
1.3 Ciclo : VII.
1.4 Grado : CUARTO
1.5 Duracin : Del de abril al de mayo.
1.6 Directora : VIOLETA GUTIERREZ ROQUE.
1.6 Responsable : CAROLINA CASTRO CASTILLO.

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a travs de acciones y palabras que nos caracterizan frente a los dems. A nivel
individual, cada persona es nica en el mundo, y hay diversas formas de comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un nombre y apellidos, una voz, un rostro, un
DNI. La identidad tambin es ser consciente de que toda persona debe ser como es y no actuar o querer distinguirse por simple imitacin. Asimismo, todos tenemos una identidad social o
colectiva, que est en funcin de la valoracin cultural y el reconocimiento de ser parte de una nacin.
No es sencillo identificar nuestras propias caractersticas, asumirlas y dialogar sobre ellas con nuestro entorno. Algunas personas no saben qu decir
o prefieren callar cuando les piden describirse. Sin embargo, lo que decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la personalidad.
T quin eres? Qu define tu identidad personal? Qu define nuestra identidad nacional? Crees que somos realmente autnticos o
que a veces actuamos por imitacin? De qu modo puedes expresar y describir mejor tus propias cualidades o rasgos personales?

Ante ello los estudiantes del cuarto ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para asumirlos
con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en el desarrollo de sus capacidades comunicativas como herramientas fundamentales en la solucin de los
problemas de su vida cotidiana.

III.- PRODUCTO IMPORTANTE:

Elaboramos una historieta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
Escucha activamente diversos
textos orales. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Infiere el significado de los textos Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades en los textos que escucha.
orales. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la
ORALES. informacin de diversos textos postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
orales.
Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto.
contenido y contexto de los textos Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del
orales. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
situacin comunicativa. tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.

Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal y ejemplificaciones.

Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
SE EXPRESA Utiliza estratgicamente variados Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados
ORALMENTE recursos expresivos. a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su
texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
contenido y contexto de sus textos planificadas, el tiempo previsto.
orales. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo
Interacta colaborativamente y en qu momento intervenir.
manteniendo el hilo temtico. Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
 Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
Interpreta textos literarios en
INTERACTA CON
relacin con diversos contextos.
EXPRESIONES
LITERARIAS.
Crea textos literarios segn sus
necesidades expresivas.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacos de
informacin
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos,
y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido del texto literario.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la intencin de construir
imgenes poticas.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de
su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados segn su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
 CAMPOS TEMTICOS
1. Estrategia comprensin oral: Interpretacin
de textos orales 3. Literatura:
2. Estrategia de comprensin escrita: 3.1 Tcnicas de creacin Literaria: Genero potico.
2.1. Identificacin del tema
4. Estrategia de produccin oral: el juego de roles.
2.2. Identificacin de subtemas
5. Estrategia de produccin de textos:
2.3. La historieta: caractersticas, elementos.
5.1. Historietas caractersticas y elementos
2.3.1. La imagen: planos y ngulos.
5.1.1.Propiedad textual: cohesin

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 h) Nos reconocemos y reflexionamos sobre la identidad.
Indicadores de desempeo:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Participa activamente en interacciones, eligiendo cmo y en qu momento intervenir.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos
no verbales.
Campo temtico:
Entonacin, gestos, movimientos y cualidades de la voz.
Actividades:
Se establecen las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la unidad.
Audicin del poema Me gritaron negra.
Conversacin focalizada en torno al audio o video de Me gritaron negra, de Victoria Santa
Cruz.
Sesin 2 (2 h) Reconocemos situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas.
Indicadores de desempeo:
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de un juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada
sobre el tema tratado.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Campo temtico:
Texto oral: Juego de roles
Actividad:
- Identificacin y seleccin de casos de discriminacin contextualizados a su realidad.
- Participacin en un juego de roles sobre situaciones actuales de discriminacin.
- Reflexin sobre los casos comentados.

Sesin 3 (3 h) Elaboramos un poema sobre la identidad personal. Sesin 4 (2h) Reflexionamos sobre la identidad a travs de historietas.

Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:

Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido
del texto literario.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos de forma libre con la intencin de
reflexionar sobre su identidad.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados
en la composicin de su poema.
Reconoce la estructura externa y las caractersticas de las historietas.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos de una historieta comparndolo
con el contexto sociocultural.
Campo temtico: Campo temtico:
Tcnicas de creacin literaria del Gnero potico. La historieta: caractersticas y elementos.
Actividad: Actividad
Lectura del poema seleccionado Contra Crtias de Marco Martos. Lectura de la historieta Abraham Valdelomar
Calcado del poema individual sobre su identidad por equipos diferenciados. Anlisis de los elementos de la historieta, planos y ngulos.
Realizacin de la tcnica del museo para compartir el poema. Comentario y reflexin sobre el contenido de la historieta.

Sesin 5 (3 h) Escribimos historietas sobre identidad. Sesin 6 (2 h) Escribimos historietas sobre identidad.

Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:

Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados
su propsito comunicativo en la historieta. segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Establece la secuencia lgica y temporal en la historieta. Establece la secuencia lgica y temporal en la historieta.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. Campo temtico:
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a Produccin de la historieta
partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin. Propiedad textual: cohesin. Conectores de secuencia y de tiempo
Campo temtico:
La historieta. Elaboracin. Actividad
Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo Textualizacin de la historieta: trabajo cooperativo.
Actividad
Comentario en grupos sobre una situacin de discriminacin que quisieran enfrentar: conflicto
de la historieta.
Planificacin de la historieta: trabajo cooperativo.
Textualizacin de la historieta: trabajo cooperativo.
Sesin 7 (3 h) Revisamos nuestra produccin de la historieta sobre la identidad. Sesin 8 (2 h) Revisamos nuestra produccin de la historieta sobre la identidad

Indicadores de desempeo: Indicador de desempeo:

Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de preposiciones y conjunciones para relacionar Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar
las ideas contenidas en la historieta. expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. produce.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
contradicciones, ni vacos de informacin Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
Campo temtico: contradicciones, ni vacos de informacin
Revisin de la historieta Campo temtico:
Propiedad textual: cohesin. Preposicin - conjuncin Propiedad textual: la historieta (revisin).
Actividad: Ortografa, tildacin
Modelado de revisin por parte del docente. Actividad
Co-revisin de la historieta en pares. Co-revisin de la historieta en pares.
Publicacin a travs de la tcnica: Presentacin de historietas.

Situacin de evaluacin
Anlisis el video observado Me
gritaron negra:
Interpretacin de las caractersticas de
un poema con la intencin de construir
imgenes poticas.
Lectura de un texto de su MCL.
Produccin de una historieta sobre la
identidad
EVALUACIN
Competencia Capacidad
Infiere el significado de los textos
Comprende textos orales
orales
Interpreta textos literarios en
Interacta con expresiones relacin con diversos contextos
literarias
Recupera informacin de diversos
textos escritos
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos
escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos
Textualiza con claridad sus ideas
Produce textos escritos segn las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO
Indicadores
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades
en los textos que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con
la intencin de construir imgenes poticas.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin
en la trama de textos narrativos y dramticos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
Prof. Carolina Castro Castillo.
rea: Comunicacin.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

6. DATOS GENERALES:
1.1 Institucin Educativa : I.E 15028 Cap. EP Augusto Gutirrez Mendoza
1.2 rea Articuladas : COMUNICACIN
1.3 Ciclo : VII.
1.4 Grado : CUARTO
1.5 Duracin : Del de abril al de mayo.
1.6 Directora : VIOLETA GUTIERREZ ROQUE.
1.6 Responsable : CAROLINA CASTRO CASTILLO.

7. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a travs de acciones y palabras que nos caracterizan frente a los dems. A nivel
individual, cada persona es nica en el mundo, y hay diversas formas de comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un nombre y apellidos, una voz, un rostro, un
DNI. La identidad tambin es ser consciente de que toda persona debe ser como es y no actuar o querer distinguirse por simple imitacin. Asimismo, todos tenemos una identidad social o
colectiva, que est en funcin de la valoracin cultural y el reconocimiento de ser parte de una nacin.
No es sencillo identificar nuestras propias caractersticas, asumirlas y dialogar sobre ellas con nuestro entorno. Algunas personas no saben qu decir
o prefieren callar cuando les piden describirse. Sin embargo, lo que decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la personalidad.
T quin eres? Qu define tu identidad personal? Qu define nuestra identidad nacional? Crees que somos realmente autnticos o
que a veces actuamos por imitacin? De qu modo puedes expresar y describir mejor tus propias cualidades o rasgos personales?

Ante ello los estudiantes del cuarto ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para asumirlos
con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en el desarrollo de sus capacidades comunicativas como herramientas fundamentales en la solucin de los
problemas de su vida cotidiana.

III.- PRODUCTO IMPORTANTE:

Elaboramos una historieta.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores de desempeo
Escucha activamente diversos
textos orales. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades en los textos que escucha.
textos orales. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
COMPRENDE TEXTOS Recupera y
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la
ORALES. organiza postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
informacin de
diversos textos Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
orales.
Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto.
contenido y contexto de los Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del
textos orales. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y,
situacin comunicativa. en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus
ideas.
SE EXPRESA Utiliza estratgicamente
ORALMENTE variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal y ejemplificaciones.
Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su texto
oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas,
el tiempo previsto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.
Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
 Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos.

Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
textos escritos. compleja y con diversidad temtica.
COMPRENDE TEXTOS
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
contenido y contexto de los comparndolo con el contexto sociocultural.
textos escritos. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Planifica la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
diversos textos escritos que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza sus ideas segn las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de la escritura. previos y fuentes de informacin.
PRODUCE TEXTOS
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
ESCRITOS
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacos de
textos escritos. informacin
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los
de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido del texto literario.
INTERACTA CON relacin con diversos
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos
EXPRESIONES contextos.
y dramticos.
LITERARIAS
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la intencin de construir imgenes
poticas.
Crea textos literarios segn Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de su texto
sus necesidades expresivas. literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados segn su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
 CAMPOS TEMTICOS
8. Estrategia comprensin oral: Interpretacin
de textos orales 10. Literatura:
9. Estrategia de comprensin escrita: 3.2 Tcnicas de creacin Literaria: Genero potico
9.1. El texto descriptivo: concepto, caractersticas 3.3 Estructura literaria: el personaje y el conflicto.
2.1.1.Texto descriptivo de personas 11. Estrategia de produccin oral: el juego de roles
2.1.2. Texto descriptivo de paisajes 12. Estrategia de produccin de textos:
2.1.3. Identificacin del tema 12.1. Historietas caractersticas y elementos
2.1.4 Identificacin de subtemas 5.1.1.Propiedad textual: cohesin
9.2. La historieta caractersticas, elementos. 5.1.2. Ortografa: tildacin
9.2.1. La imagen: planos y ngulos.
5.2. Texto descriptivo de su persona.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 h) Nos reconocemos y reflexionamos sobre la identidad.
Indicadores de desempeo:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Participa activamente en interacciones, eligiendo cmo y en qu momento intervenir.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos
no verbales.
Campo temtico:
Entonacin, gestos, movimientos y cualidades de la voz.
Actividades:
Se establecen las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la unidad.
Audicin del poema Me gritaron negra.
Conversacin focalizada en torno al audio o video de Me gritaron negra, de Victoria Santa
Cruz.
Sesin 3 (2 h) Reconocemos situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas.
Sesin 2 (2 h) Caracterizamos personajes y situaciones de conflicto en torno a
la discriminacin.
Indicadores de desempeo:
Explica las relaciones entre personajes y sus acciones.
Explica el conflicto y la tensin en el cuento Alienacin.
Fundamenta su opinin sobre los conflictos, las creencias y estereotipos que se presentan en
el texto que lee.
Campo temtico:
Estructuras literarias: Personaje y conflicto
Actividad:
-Lectura de Alienacin de Julio Ramn Ribeyro del cuento completo o fragmento (en la pg.
242 de la Obra literaria Cuentos Julio ramn Ribeyro).
-Anlisis del cuento en trabajo colaborativo. Se realizan inferencias sobre los personajes y las
situaciones de conflicto.
-Observacin de una tira cmica sobre discriminacin.
Sesin 4 (3 h) Elaboramos un poema sobre la identidad personal.

Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de un juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando informacin adecuada
sobre el tema tratado.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido
del texto literario.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos de forma libre con la intencin de
reflexionar sobre su identidad.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados
en la composicin de su poema.
Campo temtico: Campo temtico:
Texto oral: Juego de roles Tcnicas de creacin literaria del Gnero potico.
Actividad: Actividad:
- Identificacin y seleccin de casos de discriminacin contextualizados a su realidad. Lectura del poema seleccionado Contra Crtias de Marco Martos.
- Participacin en un juego de roles sobre situaciones actuales de discriminacin. Calcado del poema individual sobre su identidad por equipos diferenciados.
- Reflexin sobre los casos comentados. Realizacin de la tcnica del museo para compartir el poema.
Sesin 5 (2 h) Reconocemos la descripcin de paisajes y cmo estos influyen en las Sesin 6 (3 h) Describimos a personajes que admiramos
personas
Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:
Reconoce la estructura externa y las caractersticas del texto descriptivo. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
Deduce el tema central en los textos descriptivos. propsito comunicativo.
Opina sobre el tema, las ideas y sobre la influencia de los textos en las personas, tomando Selecciona de manera autnoma el destinatario, los recursos textuales y las fuentes de consulta
como referencia el contexto sociocultural. que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira, a partir de sus conocimientos
Campo temtico: previos y fuentes de informacin.
Textos descriptivos de paisajes Campo temtico:
Textos descriptivos de personas
Actividad: Estrategias de lectura: tema y subtema
Observacin de un video con descripciones de lugares. Actividad:
Identificacin del tema MCL pg. N 186 Identificacin del tema y subtema, pasos MCL pg. N 84 del Cuaderno de trabajo.
Lectura dirigida y modelada para el reconocimiento de las caractersticas del texto descriptivo Comunicacin 4.
de la p. 186 del MCL Lectura dirigida y modelada de la tcnica de identificacin de los subtemas en el texto
Aplicacin individual de la tcnica de identificacin del tema con el texto MCL N "La aventura descriptivo: El Vallejo que conoc de Ciro Alegra.
de viajar a Tarapoto, la ciudad de las palmeras pg. N188. Planificacin y textualizacin de un texto descriptivo sobre el personaje que ms admiran.

Sesin 7 (2 h) Reflexionamos sobre la identidad a travs de historietas Sesin 8 (3 h) Escribimos historietas sobre identidad

Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:

Reconoce la estructura externa y las caractersticas de las historietas.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos de una historieta comparndolo
con el contexto sociocultural.
Campo temtico:
La historieta: caractersticas y elementos.
Actividad
Lectura de la historieta Abraham Valdelomar
Anlisis de los elementos de la historieta, planos y ngulos.
Comentario y reflexin sobre el contenido de la historieta.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo en la historieta.
Establece la secuencia lgica y temporal en la historieta.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
La historieta. Elaboracin.
Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo
Actividad
Comentario en grupos sobre una situacin de discriminacin que quisieran enfrentar: conflicto
de la historieta.
Planificacin de la historieta: trabajo cooperativo.
Textualizacin de la historieta: trabajo cooperativo.
Sesin 9 (2 h) Escribimos historietas sobre la identidad Sesin 10 (3 h) Revisamos nuestra produccin de la historieta sobre la identidad

Indicadores de desempeo: Indicador de desempeo:

Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes caracterizados Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de preposiciones y conjunciones para relacionar
segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. las ideas contenidas en la historieta.
Establece la secuencia lgica y temporal en la historieta. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
Campo temtico: contradicciones, ni vacos de informacin
Produccin de la historieta Campo temtico:
Propiedad textual: cohesin. Conectores de secuencia y de tiempo Revisin de la historieta
Propiedad textual: cohesin. Preposicin - conjuncin
Actividad Actividad:
Textualizacin de la historieta: trabajo cooperativo. Modelado de revisin por parte del docente.
Co-revisin de la historieta en pares.
Sesin 11 (2 h) Revisamos nuestra produccin de la historieta sobre la identidad
Indicador de desempeo:
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que
produce.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones, ni vacos de informacin
Campo temtico:
Propiedad textual: la historieta (revisin).
Ortografa, tildacin
Actividad
Co-revisin de la historieta en pares.
Publicacin a travs de la tcnica: Presentacin de historietas.

Situacin de evaluacin
Anlisis el video observado Me
gritaron negra:
Interpretacin de las caractersticas y
relaciones de los personajes en
Alienacin
Lectura de un texto descriptivo
Laguna Rapagna, un paraso de color
a 100 kilmetros de Lima pg. 188.
MCL.
Produccin de una historieta sobre la
identidad
EVALUACIN
Competencia Capacidad
Infiere el significado de los textos
Comprende textos orales
orales
Interacta con expresiones
literarias Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos
Recupera informacin de diversos
textos escritos
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos
escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos
Textualiza con claridad sus ideas
Produce textos escritos segn las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos
Indicadores
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades
en los textos que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con
la intencin de construir imgenes poticas.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin
en la trama de textos narrativos y dramticos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.