Professional Documents
Culture Documents
Tingkatan 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Pendekatan STEM............................................................................................................................................. 13
Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................................... 17
Pelaksanaan ASK............................................................................................................................................... 22
Perwakilan Data....................................................................................................................................... 25
Algoritma.................................................................................................................................................. 27
Kod Arahan.............................................................................................................................................. 28
Glosari................................................................................................................................................................ 30
Panel Penggubal................................................................................................................................................. 31
Penghargaan........................................................................................................................................................ 33
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen 21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk Mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
ix
KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Asas Sains Dokumen Standard Kandungan dan Pentaksiran (DSKP) ASK
Komputer (ASK) adalah satu mata pelajaran yang bertujuan menjadi rujukan utama kepada guru untuk
diperkenalkan kepada murid di peringkat menengah rendah. melaksanakan kurikulum ASK di peringkat sekolah. Adalah
ASK merupakan kesinambungan mata pelajaran Teknologi diharapkan hasrat yang terkandung di dalam kurikulum ASK
Maklumat dan Komunikasi (TMK) yang telah diperkenalkan dapat difahami dan seterusnya dilaksanakan dengan baik oleh
kepada murid di sekolah rendah dan menggantikan program guru bagi menyediakan murid yang mempunyai kemahiran
Information and Communication Technology Literacy (ICTL) pemikiran komputasional yang dapat memberi sumbangan
sekolah menengah. kepada negara pada masa hadapan.
1
KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 2
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSM ASK bermatlamat menyediakan murid dengan KSSM ASK bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
pengetahuan dan kemahiran pemikiran komputasional. berikut:
Kemahiran ini dapat melengkapkan murid dengan 1. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data
pengetahuan dan kemahiran asas sains komputer yang atau idea secara logik dan sistematik.
merangkumi kemahiran pengaturcaraan dan algoritma bagi 2. Mengguna, mengesan dan membetulkan kesalahan
melahirkan murid yang kreatif, inovatif, dinamik dan beretika algoritma dan atur cara menggunakan pemikiran logik dan
dalam mengamalkan budaya TMK. pemikiran komputasional.
3. Menyelesaikan masalah kompleks melalui pemikiran
komputasional menggunakan penyelesaian berteraskan
komputer.
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengkomputeran secara beretika, berhemah dan
bertanggungjawab.
2
KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 2
FOKUS
4
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
5
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
6
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
7
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
8
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi
kemahiran, dan nilai dalam menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mencerakinkan maklumat tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis kepada bahagian kecil untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
antara bahagian berkenaan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menilai keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
memberi justifikasi menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Menghasilkan idea atau produk Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
Mencipta atau kaedah yang kreatif dan
inovatif pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
9
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Mata pelajaran ASK memberi tumpuan kepada aktiviti yang Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu
membolehkan murid terlibat secara mendalam dan lebih Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses
bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Terdapat Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed)
beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid.
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) ASK:
Satu contoh dalam ASK ialah melalui penggunaan perisian kursus
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri atau laman web yang terpilih dengan terarah kendiri, murid boleh
menentukan kandungan yang hendak dipelajari mengikut kadar
Pembelajaran berasaskan Inkuiri adalah satu strategi yang
kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat
melibatkan murid secara aktif memahami sesuatu konsep
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini menggalakkan inisiatif
penyelesaian masalah yang berkesan dengan mengkaji masalah
murid agar menjadi lebih bertanggungjawab terhadap
dari pelbagai sudut melalui teknik penyoalan, siasatan,
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai Standard
perancangan dan ramalan, analisa dapatan, merekod dapatan dan
Kurikulum.
membuat rumusan.
10
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Dalam konteks ASK, kaedah ini melibatkan murid membuat Pembelajaran Masteri
keputusan menggunakan teknik yang dipelajari dalam Konsep Asas
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
Pemikiran Komputasional iaitu teknik leraian, teknik pengecaman
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan. Guru berperanan
sesuatu perkara yang dipelajari bagi mencapai objektif yang
sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam
ditentukan.
proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal.
11
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
12
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering and PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
Mathematics) pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan pengetahuan, kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, penyelesaian masalah dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;
atau projek dalam konteks kehidupan harian, alam sekitar dan 1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,
masyarakat tempatan serta global seperti dalam Rajah 3. 2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.
13
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang sekitar dan kelestarian global penting dalam membentuk
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) etika murid untuk menghargai alam dan kehidupan.
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
14
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
teknologi); menghadapi cabaran Abad 21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
kemahiran manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat pasaran.
Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. pembelajaran.
15
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
16
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan Dalam ASK, pentaksiran dilakukan untuk memantau kemajuan
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat murid melalui konstruk yang ditaksir dari segi pengetahuan (sejauh
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan mana murid faham sesuatu perkara), kemahiran (sejauh mana
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan murid berupaya melakukan sesuatu) dan nilai (sejauh mana murid
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat boleh mempamerkan dan mengamalkan sikap positif) berdasarkan
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik ditetapkan. PS ASK bertujuan mendapatkan gambaran tentang
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan perkembangan dan penguasaan seseorang murid dalam
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam pembelajaran melalui aktiviti yang dijalankan secara berterusan
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan semasa proses PdP yang dilaksanakan dalam bilik darjah. Ini dapat
pembelajaran murid. membantu guru menilai keberkesanan PdP yang dilaksanakan
seterusnya merancang tindakan susulan yang perlu dilaksanakan.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PS ASK membolehkan murid mengetahui kemajuan pembelajaran
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses mereka, meningkatkan motivasi dan keyakinan diri serta mendapat
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir maklumbalas dari guru tentang tindak susul yang perlu dilakukan.
suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam
melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
17
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Standard Prestasi
Standard Prestasi adalah satu pernyataan yang menerangkan Pentaksiran formatif boleh dilaksanakan bertujuan untuk mengukur
tentang pencapaian atau penguasaan seseorang murid dalam prestasi murid semasa pengajaran dan pembelajaran dan ianya
sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran. ditaksir secara bersepadu melibatkan aspek pengetahuan,
Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk kemahiran dan nilai.
menentukan prestasi pencapaian murid dalam menguasai Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Pentaksiran sumatif dilaksanakan dengan menyediakan ujian yang
sesuai untuk menguji pencapaian pembelajaran. Nilai boleh diukur
Dalam PS, Standard Prestasi menunjukkan 6 Tahap Penguasaan menggunakan senarai semak atau melalui pemerhatian.
yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1
menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi Guru merekod perkembangan penguasaan murid dalam PS
iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan Tahap Penguasaan dengan menggunakan templet pelaporan yang disediakan. Tahap
ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi penguasaan murid boleh direkod sepanjang pelaksanaan proses
gambaran holistik tentang pencapaian murid setelah selesai PdP atau setelah selesai sesuatu Standard Kandungan dan
sesuatu Standard Kandungan diajar. Standard Pembelajaran. Pelaporan murid akan dijana secara
automatik dan pihak sekolah boleh memaklumkan kepada ibu bapa
Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum ASK, agar murid mengenai tahap penguasaan anak mereka agar tindakan susulan
dapat dibimbing secara terpandu untuk meningkatkan motivasi untuk sokongan tambahan boleh dilaksanakan.
murid belajar. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada
pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya.
18
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Jadual 3 berikut
menunjukkan tafsiran umum tahap penguasaan murid bagi ASK yang ditaksir sepanjang tempoh setahun pembelajaran.
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas dalam
1
bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah
2
dipelajari dalam bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi dalam bidang Konsep
3
Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
Murid berupaya menganalisis dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik dalam bidang Konsep Asas
4
Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
Murid berupaya membuat penilaian dalam situasi baharu, mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap
5
positif dalam bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara
6 sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi seperti menghasilkan model atau prototaip dalam
bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma Dan Kod Arahan.
19
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Berikut adalah kaedah pentaksiran yang boleh digunakan dalam (Pattern Recognition) dengan melihat kepada ciri-ciri persamaan
pengajaran dan pembelajaran ASK: dan perbezaan yang terdapat dalam pembangunan satu atur cara
dengan satu atur cara lain untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
Pentaksiran Autentik
Bukti pemerhatian boleh direkod secara digital atau bertulis
Pentaksiran autentik melibatkan aktiviti yang berlaku dalam
dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak
keadaan sebenar yang memberi peluang kepada murid untuk
atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan
menggunakan maklumat dan kemahiran dalam menyelesaikan
untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan
masalah. Dalam konteks ASK, guru boleh menyediakan
sesuatu pencapaian.
pentaksiran berbentuk autentik yang melibatkan aktiviti dan
pengalaman murid yang mampu diterjemahkan penyelesaian
Kuiz dan Ujian
masalahnya dalam bentuk penghasilan pseudokod dan carta alir
serta pembangunan atur cara. Kuiz boleh dilaksanakan secara lisan atau bertulis bagi menguji
pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu Bidang
Pemerhatian Pembelajaran yang telah dipelajari. Antara ciri-ciri umum bagi kuiz
ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa
Pemerhatian merupakan salah satu kaedah pentaksiran yang
yang singkat.
dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja
dalam sesuatu pembelajaran ASK yang telah dirancang dari
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian adalah
pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan
kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan
penerapan nilai dalam ASK. Contohnya, melalui kaedah
pemerhatian, guru boleh melihat cara murid menggunakan
kemahiran yang telah dipelajari membuat pengecaman corak
20
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
21
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
PELAKSANAAN ASK
Perkakasan untuk Guru
Peruntukan Waktu Komputer riba
Peruntukan waktu bagi keempat-empat bidang ASK ialah Projektor LCD
sebanyak 2 jam seminggu. Mata pelajaran ini ditawarkan sebagai
mata pelajaran wajib. Penawarannya adalah secara pilihan Perisian
antara mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT).
Perisian Sistem Pengendalian Windows, Linux dan Mac.
Perkakasan dan Perisian Perisian aplikasi Microsoft Office atau StarOffice dan
pembangun atur cara Scratch.
Perkakasan dan perisian yang terdapat di sekolah untuk
Program utiliti seperti alat pemain media (Windows Media
menyokong pelaksanaan ASK adalah seperti berikut:
Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator.
22
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Standard Kurikulum ASK memberi fokus kepada penguasaan ilmu Terdapat empat (4) Bidang Pembelajaran yang digubal dalam
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap Kurikulum ASK menengah rendah iaitu Konsep Asas Pemikiran
kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam 3 lajur Kandungan yang terdapat dalam kesemua Bidang ini disusun atur
secara bersebelahan seperti dalam Jadual 4 berikut: mengikut aras kognitif murid iaitu dari aras mudah ke aras yang
lebih kompleks. Penerangan setiap Bidang Pembelajaran adalah
Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan seperti Jadual 5 berikut:
Standard Prestasi
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Konsep Asas Pemikiran Komputasional
spesifik tentang kriteria atau umum yang dapat membantu murid menyusun,
Konsep Asas
perkara yang indikator kualiti menunjukkan menganalisis dan mempersembahkan
Pemikiran
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap data atau idea secara logik dan
Komputasional
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang sistematik. Melalui Bidang Pembelajaran
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid ini murid dengan mudah dapat
dalam suatu setiap standard pamerkan menyelesaikan masalah kompleks melalui
tempoh kandungan. sebagai tanda teknik leraian, pengecaman corak,
persekolahan bahawa sesuatu peniskalaan dan pengitlakan. Konsep
merangkumi perkara itu telah Asas Pemikiran Komputasional ini diajar
aspek dikuasai murid semasa Tingkatan 1 secara explicit dan
pengetahuan, (indicator of kemudiannya dizahirkan secara implicit di
kemahiran dan success). dalam bidang-bidang lain semasa di
nilai. Tingkatan 2 dan Tingkatan 3.
23
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
BIDANG PENERANGAN
24
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Sistem Murid boleh:
1 Mengenal pasti nombor perlapanan.
Nombor
Perlapanan 1.1.1 Membezakan nombor perlapanan dan
Menukar nombor perpuluhan kepada
nombor perpuluhan. 2
nombor perlapanan dan sebaliknya.
1.1.2 Menukar nombor:
Menukar nombor perlapanan kepada
3
(i) perpuluhan kepada nombor nombor perduaan dan sebaliknya.
perlapanan.
Menukar pengekodan ASCII kepada
(ii) perlapanan kepada nombor
4 nombor perlapanan melalui kaedah
perpuluhan
pengiraan.
(iii) perlapanan kepada nombor
perduaan Membuat hubungkait sistem nombor yang
5 telah dipelajari dengan perwakilan ASCII
(iv) perduaan kepada nombor
melalui contoh yang sesuai.
perlapanan.
1.1.3 Menukar pengekodan ASCII kepada Menyediakan folio digital lengkap mengenai
nombor perlapanan berdasarkan aksara 6
sistem nombor yang berkaitan perwakilan
yang diberi. ASCII dan perwakilan lain dalam sistem
komputer secara sistematik.
1.1.4 Menghubungkaitkan nombor perlapanan
dengan pengekodan ASCII yang
digunakan dalam bahasa mesin.
25
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
26
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
2.0 ALGORITMA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Pembangunan Murid boleh:
1 Menyenaraikan jenis-jenis struktur kawalan.
Algoritma
2.1.1 Menulis pseudokod dan melukis carta Menjelaskan jenis struktur kawalan dengan
2
alir menggunakan menggunakan contoh yang sesuai.
(i) struktur kawalan ulangan (for,
Menghasilkan pseudokod dan carta alir
while-do) dalam penyelesaian
3 untuk menyelesaikan masalah yang
masalah.
melibatkan struktur kawalan.
(ii) struktur kawalan pilihan
bersarang dalam penyelesaian Menunjukkan keupayaan mengesan ralat
4
masalah. dalam pseudokod dan carta alir yang diberi.
2.1.2 Mengesan dan membaiki ralat daripada
Menunjukkan keupayaan membaiki ralat
pseudokod dan carta alir dalam 5
dalam pseudokod dan carta alir yang diberi.
penyelesaian masalah.
2.1.3 Menyelesaikan masalah menggunakan 6 Menggabungkan pelbagai struktur kawalan
psedokod dan carta alir dengan untuk menyelesaikan masalah dengan
menggabungkan pelbagai struktur menggunakan pseudokod dan carta alir
kawalan. secara kreatif.
27
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Persekitaran Kod Murid boleh:
Mengenal pasti jenis data, pemalar atau
Arahan 1
operator.
3.1.1 Menggunakan jenis data (integer,
boolean, double, char dan string) dalam
Menjelaskan jenis data, pemalar dan
kod segmen. 2
operator.
3.1.2 Membezakan antara pemboleh ubah
Menulis kod segmen yang melibatkan
dan pemalar dalam kod segmen.
3 penggunaan pelbagai jenis data, pemboleh
ubah, pemalar dan operator.
3.1.3 Menghasilkan kod segmen
menggunakan:
Menunjukkan keupayaan mengesan ralat
4
dalam kod segmen.
(i) fungsi input dan output.
Menunjukkan keupayaan membaiki ralat
(ii) operator perbandingan. 5
dalam kod segmen.
(iii) operator logik.
6 Menggabungkan jenis data,
3.1.4 Mengesan dan membaiki ralat pada kod pemboleh ubah, pemalar dan operator
segmen yang dihasilkan dalam dalam kod segmen untuk menyelesaikan
penyelesaian masalah. masalah secara sistematik dan kreatif.
28
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.2 Struktur Murid boleh:
Mengenal pasti struktur kawalan dalam atur
Kod 1
cara.
Arahan
3.2.1 Menghasilkan atur cara yang melibatkan:
Memberi dua contoh struktur kawalan
(i) struktur kawalan jujukan dalam 2
dalam menyelesaikan masalah.
penyelesaian masalah.
(ii) struktur kawalan pilihan dalam Membina atur cara yang melibatkan struktur
3
penyelesaian masalah. kawalan untuk menyelesaikan masalah.
(iii) struktur kawalan pilihan bersarang
Menunjukkan keupayaan mengesan ralat
dalam penyelesaian masalah. 4
dalam atur cara.
(iv) struktur kawalan ulangan dalam
penyelesaian masalah. Menunjukkan keupayaan membaiki ralat
5
3.2.2 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada dalam atur cara.
kod arahan yang dihasilkan.
6 Mencipta atur cara melibatkan gabungan
3.2.3 Menghasilkan atur cara yang melibatkan pelbagai struktur kawalan untuk
gabungan pelbagai struktur kawalan. menyelesaikan masalah secara sistematik
dan kreatif.
29
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
GLOSARI
30
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
PANEL PENGGUBAL
1. Tn. Haji Sofian Azmi Bin Tajul Arus Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Pn. Wan Faizatul Shima Binti Ismayatim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. En. Abd Rahman Bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Pn. Farah Wahida Binti Yahaya Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Pn. Mash Manjawani Binti Mat Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Cik Noor Azlin Binti Amihamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Pn. Norbaitee Binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Pn. Saripah Faridah Binti Syed Khalid Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. Prof. Madya Dr. Norwati Binti Mustapha Universiti Putra Malaysia, Serdang
10. Dr. Mas Rina Binti Mustaffa Universiti Putra Malaysia, Serdang
11. Dr. Asmidar Binti Abu Bakar UNITEN, Kampus Putrajaya
12. En. Mohd. Khalid Bin Mohd Abas UITM, Puncak Alam
13. Dr. Mohamed Nazul Bin Ismail IPG Kampus Pendidikan Teknik
14. Cik Johana Binti Muhammad Kolej Matrikulasi Kelantan
31
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
Turut Menyumbang
32
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
YBrs. Dr. Aazmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Pn. Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Tn. Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Pn. Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
33
http://bpk.moe.gov.my/