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INTRODUCCIN
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES,
BIOLOGA, FSICA Y QUMICA
153 IN
1 Introduccin
El rea de Ciencias Naturales se desarrolla a travs de cuatro asignaturas: Ciencias
Naturales, Biologa, Fsica y Qumica; que se complementan con disciplinas como
Ecologa, Geologa y Astronoma.
La Fsica, para Bachillerato, abarca los fenmenos naturales que suceden a nuestro
alrededor; por ello, conviven en esta ciencia, complementndose mutuamente, el
razonamiento y la experimentacin, bases del mtodo cientfico, la teora y la prc-
tica, y el pensamiento y la accin.
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
Naturales, tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de in-
vestigacin, para que sean capaces de dar respuesta a las interrogantes que ellos
se plantean con respecto a los fenmenos naturales. A travs de la Fsica, los estu-
diantes podrn solventar su inquietud por conocer y descubrir cada da ms.
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Contribucin del rea de Ciencias Naturales al
perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
2
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano define las capacidades que los estu-
diantes requieren desarrollar y que se adquieren mediante las actividades de apren-
dizaje que se realizan en las diferentes reas y asignaturas del currculo en cada
nivel educativo.
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos
3
Los principios, mtodos y enfoques que direccionan el proceso de enseanza y
aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales se fundamentan en las perspectivas de
los siguientes autores:
Bronowski (1979), quien habla de una ciencia con tica social, al afirmar que
esta constituye una forma de conocimiento eminentemente humana.
157
La cultura cientfica, como parte de la ciencia, permite alcanzar estndares de in-
novacin, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y cientficas que parten
de la exploracin de hechos y fenmenos, motivando y promoviendo en los estu-
diantes el anlisis de problemas y la formulacin de hiptesis que habrn de probar
mediante el diseo y conduccin de investigaciones. Esta aplicacin de mtodos
de anlisis implica observacin, recoleccin, sistematizacin e interpretacin de la
informacin, as como elaboracin y comunicacin de conclusiones que se han de
difundir en lenguaje claro y pertinente.
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
Las ideas de la ciencia son las que han de permitir a los estudiantes comprender
lo que observan en el mundo natural y social, tomar decisiones como ciudadanos
informados y responsables de su propia vida y de la de los dems, y construir un
conocimiento que les sea significativo. Por lo tanto, estas ideas orientan una ense-
anza basada en la indagacin y en una evaluacin de alto impacto, proceso en el
que lo que se ensea est definido por lo que se evala, y que logra la comprensin
de ideas y el desarrollo de habilidades y actitudes.
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Las destrezas con criterios de desempeo se organizan en bloques curriculares,
concebidos como agrupaciones de aprendizajes bsicos (Coll, 2014).
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
EGB BGU
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Bloque 1. Los seres vivos y su ambiente
Este bloque, en el nivel de Educacin General Bsica, se desarrolla alrededor de dos
conceptos fundamentales. El primero; hace relacin a la comprensin de que la vida
es resultado de la evolucin y que la gran diversidad de seres vivos es la consecuen-
cia de procesos evolutivos, que se han dado durante cientos de millones de aos. El
segundo; se refiere a las interrelaciones de los seres vivos con su ambiente fsico y
biolgico, que son clave para su supervivencia.
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CIENCIAS NATURALES
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Objetivos generales del rea de
Ciencias Naturales
5
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:
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CIENCIAS NATURALES
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Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales
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Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales
O.CN.1.5.Experimentar y
describir las propiedades y O.CN.4.6. Investigar en forma ex-
el movimiento de los obje- O.CN.2.5. Experimentar y describir los O.CN.3.6. Experimentar y dife- perimental el cambio de posicin y
tos, segn sus tipos y usos cambios y el movimiento de los objetos renciar los tipos de fuerzas y los velocidad de los objetos por accin
en la vida cotidiana, e iden- por accin de la fuerza, en mquinas efectos de su aplicacin sobre las de una fuerza, su estabilidad o ines-
tificar los materiales que los simples de uso cotidiano. variables fsicas de objetos de uso tabilidad y los efectos de la fuerza
constituyen. cotidiano y explicar sus conclusio- gravitacional.
nes.
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Introduccin
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Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales
O.CN.2.9. Comprender que la observa- O.CN.3.9. Comprender la evolu- O.CN.4.9. Comprender la conexin
O.CN.1.8. Comprender que
cin, la exploracin y la experimenta- cin histrica del conocimiento, entre la ciencia y los problemas rea-
las observaciones, median-
cin son habilidades del pensamiento con el propsito de valorar las in- les del mundo, como un proceso de
te los sentidos permiten
cientfico que facilitan la comprensin vestigaciones que han contribuido alfabetizacin cientfica, para lograr,
obtener informacin del
del desarrollo histrico de la ciencia, la significativamente al avance de la en los estudiantes, el inters hacia la
medio.
tecnologa y la sociedad. ciencia y la tecnologa. ciencia, la tecnologa y la sociedad.
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Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para CE.CN. 2.4. Promueve estrategias para mantener
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcio- CE.CN.1.2. Relaciona las partes principales de su una vida saludable, a partir de la comprensin del
namiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas cuerpo y los rganos de los sentidos con la fun- funcionamiento y estructura del cerebro, el cora-
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral. cin, percepciones y sensaciones, hbitos de vida zn, los pulmones, el estmago, el esqueleto, los
saludable (higiene corporal, alimentacin sana, msculos y las articulaciones, la necesidad de
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunica- juego y descanso) y con medidas de prevencin mantener una dieta equilibrada, una correcta acti-
cin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de infor- para una buena salud de las personas de su en- vidad fsica, manejar normas de higiene corporal,
macin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y con- torno. y un adecuado manejo de alimentos en sus activi-
clusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales. dades cotidianas en su hogar y fuera de el.
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Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases ms coti-
dianos, identifica los procesos fsicos y su incidencia en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento cientfico que los tomos se unen debido a
diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experi-
mentacin, la relacin entre densidad de CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles com-
objetos (slidos, lquidos y gaseosos), la flo- puestos qumicos binarios y ternarios (xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de
tacin o hundimiento de objetos, el efecto acuerdo a su afinidad, enlace qumico, nmero de oxidacin, composicin, formulacin
de la presin sobre los fluidos (lquidos y y nomenclatura.
gases). Expone el efecto de la presin at-
mosfrica sobre diferentes objetos, su apli- CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuer-
cacin y relacin con la presin absoluta y la do a la transferencia de energa y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los
tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los elementos y compues-
presin manomtrica. tos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin de reacciones qumicas con
distintos mtodos, cumpliendo con la ley de la conservacin de la masa y la energa para
balancear las ecuaciones.
CE.CN.3.6. Explica, desde la experimenta- CE.CN.Q.5.11. Analiza las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de
cin y la revisin de diversas fuentes, la evo- agregacin y compara las disoluciones de diferente concentracin en las soluciones de
uso cotidiano a travs de la experimentacin sencilla.
lucin de las teoras sobre la composicin
de la materia (tomos, elementos y mol- CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana res-
culas), su clasificacin (sustancias puras y pecto, el significado de la acidez, la forma de su determinacin (medicin del pH) y su
mezclas homogneas y heterogneas), sus relevancia en diferentes mbitos de la vida.
propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del tomo de carbono y demuestra que es un to-
la clasificacin de los compuestos qumicos mo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces
(orgnicos e inorgnicos), destancando las entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas con propiedades fsicas y
sustancias, las mezclas y los compuestos de qumicas diversas, que se representan mediante frmulas que indican los tipos de enlace
uso cotidiano y/o tradicionales del pas. que la conforman.
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Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales
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Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
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Mapa de contenidos conceptuales
Ciencia (CN-Biologa)
B5 B5
en accin Clase de alimentos, Beneficios de la higiene,
pirmide alimenticia y dieta ejercicio y dieta equilibrada
equilibrada
Causas de las enfermedades
Hbitos de vida saludable: Normas de higiene y manejo de los aparatos: digestivo,
higiene, alimentacin, juego, de alimentos respiratorio, circulatorio y
descanso y prevencin Alimentacin saludable y excretor
actividad fsica Efectos nocivos de: drogas,
Mezclas en la alimentacin, alcohol y cigarrillo
manejo de alimentos y Sexualidad: aspectoos
prcticas de higiene biolgicos, psicolgicos y
sociales
Conocimientos ancestrales
de la medicina indgena
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
Reproduccin humana
Bacterias: evolucin y
resistencia a los antibiticos
Sistema inmunitario
(barreras inmunilgicas) Sistemas digestivo,
Salud sexual en excretor, circulatorio
adolescentes y respiratorio
Infecciones de transmisin Sistemas nervioso,
sexual endocrino,
osteoartromuscular,
Relacin del ser humano inmunolgico
con organismos que afectan
la salud Reproduccin humana
Virus: formas de transmisin, Reproduccin humana
caractersticas y prevencin
Estadsticas actuales del
pas sobre infecciones de de
trasmisin sexual
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Mapa de contenidos conceptuales
Propiedades especficas de
la materia
Constitucin de la materia
Propiedades generales Clases de materia en
Propiedades fsicas de los de la materia sus diferentes estados
objetos Clases de materia: Propiedades y clases de los
Tipos y usos de materiales: sustancias puras y mezclas compuestos qumicos
naturales y artificiales Etados fsicos:
B3 Materia y energa slido, lquido y gaseoso Tipos de mezclas desde la
Los materiales de los indagacin de bebidas
objetos y sus cambios Cambios de estado fsico y tradicionales
B1
El mundo de separacin de mezclas
la qumica Descubrimientos sobre la
composicin de la materia
La qumica y
B2
su lenguaje
B1
Movimiento Fuerza: de contacto, de
y fuerza Movimiento de los objetos campo y sus efectos
Movimiento de los objetos por su direccin
Ondas y radiacin por accin de una fuerza: Efectos de la aplicacin de
B3 Fuerza: mquinas simples y
electromagntica Halar y empujar fuerzas sobre las
fuerza de la gravedad magnitudes
Energa, conservacin
B2
y transferencia
fsicas de los objetos
B4 La fsica de hoy
Fuentes y formas de energa Temperatura y calor
Ciencia (CN-Qumica Fuentes de luz: natural y Caractersticas de los Energa trmica, elctrica y
B6 B3 B5
-Fsica) en accin
artificial objetos segn su luz: magnetismo: fundamentos,
Luminosos, no luminosos, transformacin y
Fuentes de sonido: natural opacos y claros aplicaciones
y artificial
Propagacin y bloqueo de la Formas de transmisin del
luz: sombra y penumbra calor y la energa
B5 La Tierra y el Universo
Recursos Naturales:
clasificacin (renovables y
Ciencia (CN-Qumica no renovables)
B6 B5
-Fsica) en accin Patrones de incidencia de la
El suelo: caractersticas, radiacin solar sobre la
formacin, tipos, deterioro y Tierra
Caractersticas del tiempo concervacin
atmosfrico Patrones de calentamiento
El agua: ciclo, de la superficie de la Tierra
Efectos de los cambios caractersticas, usos,
atmosfricos sobre los La atmsfera, el aire
contaminacin,
elementos y el clima
conservacin y
potabilizacin Catstrofes climticas:
efectos sobre los seres vivos
Tecnologas agrcolas y su hbitat
tradicionales y manejo de
tecnologas limpias Calidad del aire y
contaminacin
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
Los gases
Modelo atmico
Los tomos y
la tabla peridica
El enlace qumico
Compuestos orgnicos
El Carbono: caractersticas Reacciones de transferencia
e importancia de electrones
Materia orgnica e inorgnica Cintica qumica y
Biomolculas: tipos y caractersticas equilibrio qumico
Fechado radioactivo Formacin de
y sus aplicaciones compuestos qumicos
Las reacciones qumicas Posicin y movimiento
y sus ecuaciones
Movimiento rectilneo
Movimiento en dos dimensiones
Movimiento circular
Qumica de disoluciones
y sistemas dispersos Las leyes de Newton
Posicin, rapidez promedio,
velocidad, fuerza, magnitud y direccin de un Dinmica en dos dimensiones
objeto Movimiento de proyectiles
Fuerza: equilibrada y no equilibrad, de flotacin y Fuerza elstica
gravitacional Movimiento armnico simple
Relacin masa-fuerza y aceleracin Carga elctrica
Presin: presin absoluta, La ley de Coulomb y el campo
atmosfrica y manomtrica elctrico
Misin geodsica Francesa, Pedro Vicente Circuitos elctricos
Maldonado y la verificacin de la ley de la El campo magntico
gravitacin universal
Trabajo y energa
Conservacin de la energa
Calor y la primera ley de la
termodinmica
Segunda ley de la
termodinmica
Origen del Universo: teora del big bang
Las ondas y sus caractersticas
Configuracin y forma de las galaxias
Ondas mecnicas y
Apariencia general de los planetas, no mecnicas
satlites, cometas y asteroides
Induccin
Mapa del cielo, forma y ubicacin de las
constelaciones Ondas electromagnticas
Posicin relativa del Sol, la Tierra y la Luna Procesos cunticos
y sus efectos en el espacio El modelo estndar de las
El espectro electromagntico en las bandas de partculas y fuerzas
radio, infrarroja, ultravioleta, rayos gama X
y rayos gamma
Historia de la astronoma, hitos ms importantes
Ciclos de oxgeno, carbono, nitrgeno
y fsforo, interaccin con la biosfera
Impacto de la actividad humana El sistema solar
sobre los ciclos biogeoqumicos Fuerza gravitacional
Cambio climticos y sus efectos El sistema solar y las estrellas
en los casquetes polares Las galaxias y el Universo
Factores que afectan las corrientes marinas
Fsica y actividades diarias
Distribucin global de los ecosistemas
terrestres y biomas del mundo
Distribucin de los ecosistemas
del Ecuador y su biodiversidad
Efectos de las erupciones volcnicas
Historia de la vida en la Tierra
Procesos geolgicos y extinciones masivas
de la Tierra
Movimiento de las placas tectnicas
Formacin y ciclo de las rocas
Alexander Von Humbolt: estudio de la vegetacin,
clima y geologa de Amrica
183
Referencias
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educacin del futuro. Ecuador: Ediciones Santillana S.A.
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University press, Oxford.
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Introduccin
CIENCIAS NATURALES
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Quintero, C. (2010). Enfoque ciencia, tecnologa y sociedad (CTS): perspectivas
educativas para Colombia. Zona prxima. N.o 12, pp. 222-239.
CN I 186
Bachillerato General Unificado
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA, FSICA Y QUMICA
Introduccin
El rea de Ciencias Naturales en el nivel Bachillerato contempla tres asignaturas:
Biologa, Fsica y Qumica mediante las cuales pretende ampliar y profundizar los
conocimientos, habilidades y actitudes que promuevan la participacin social, in-
tegral y formal del estudiante. Estas disciplinas constituyen la continuidad de los
contenidos de Ciencias Naturales desarrollados en la Educacin General Bsica.
Los bloques curriculares de las asignaturas del rea de Ciencias Naturales requieren
el establecimiento de un modelo formativo en el Bachillerato que prepare a los es-
tudiantes para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje interdisciplinario.
BGU 190
Bachillerato General Unificado
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA
191
Biologa
1. Introduccin
Uno de los retos que debe afrontar la educacin en la actualidad es el de pro-
porcionar los elementos necesarios que contribuyan a la formacin integral de los
estudiantes, y que les permita enfrentar los problemas de la sociedad del siglo XXI
relacionados con el medio ambiente, la salud, la sostenibilidad y el manejo de los
recursos naturales, tanto actuales como futuros, en un contexto local, nacional y
global. Para ello, la asignatura de Biologa en el Bachillerato General Unificado ha
sido diseada de tal manera que los estudiantes adquieran los conocimientos, ha-
bilidades, destrezas y actitudes que les permitirn desempearse adecuadamente
en diferentes contextos, e incorporarse a la vida profesional con madurez y respon-
sabilidad.
Por otro lado, esta asignatura explora la forma en la que los cientficos trabajan de
manera colaborativa e individual en diferentes campos para contribuir a la produc-
cin de conocimiento biolgico. Es as que, adems de desarrollar una visin hist-
rica e integral de la ciencia, tomando en cuenta el aporte de varios cientficos a lo
largo del tiempo, los estudiantes desarrollan sus habilidades investigativas, analti-
cas y comunicativas mediante la aplicacin del mtodo cientfico. Estas habilidades
incluyen el planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis, el diseo y
planificacin de estrategias de investigacin que permitan comprobar las hiptesis
formuladas, la aplicacin de procedimientos experimentales, la interpretacin y el
anlisis de resultados para llegar a conclusiones, y la comunicacin de estos resul-
tados y conclusiones de manera cientfica.
BGU 192
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
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2. Contribucin de la asignatura de Biologa al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano
La asignatura de Biologa aborda el estudio de los mecanismos que rigen el mundo
natural, la investigacin de los sistemas biolgicos y sus interacciones, desde el ni-
vel molecular y celular, hasta el nivel de los ecosistemas, de modo que los estudian-
tes tengan la capacidad de explorar y explicar los fenmenos naturales que ocurren
a su alrededor, encontrar soluciones a problemticas actuales, y comprender el
proceso de continuidad biolgica y su transformacin a lo largo del tiempo.
Por otro lado, el desarrollo de estas habilidades pretende encaminar hacia una eva-
luacin crtica del desarrollo de la ciencia y de los descubrimientos que han tenido
y tienen implicaciones socioeconmicas, ticas y ambientales en nuestra sociedad.
En este sentido, el estudio de la Biologa permite comprender y enfrentar diversos
retos de la sociedad actual, relacionados con el ambiente, la salud y la sostenibili-
dad de recursos, desde una visin holstica e integradora y con un proceder respe-
tuoso y responsable.
BGU 194
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
195
La enseanza de las Ciencias Biolgicas se desarrolla en el marco de la revolucin
del conocimiento cientfico y de los grandes avances en reas como la Bioqumi-
ca, la Gentica Molecular, la Fisiologa Celular, la Inmunologa, y la Biologa de la
conservacin, entre las principales disciplinas relacionadas con las necesidades y
demandas de la sociedad actual. Desde esta perspectiva, el estudio de la Biologa
en el Bachillerato General Unificado responde a la realidad contempornea y a los
intereses e inquietudes de la sociedad moderna, tratada desde un punto de vista
analtico, crtico, reflexivo y tico.
BGU 196
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
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4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de orga-
nizacin y secuenciacin de contenidos de la asignatura de Biologa)
La seleccin de contenidos se realiz en dos pasos: identificacin de los conteni-
dos ms inclusivos; establecimiento de la relacin entre ellos y la determinacin
de la secuenciacin, desde los ms generales e inclusivos a los menos generales y
menos inclusivos, respetando los principios del aprendizaje significativo. Asimismo,
los criterios para la secuenciacin de las destrezas con criterios de desempeo y su
agrupacin en bloques curriculares se basan en precisar los aprendizajes bsicos
que favorecen el desarrollo de las habilidades que se estipulan en los Objetivos Ge-
nerales de la asignatura y del rea.
BGU 198
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
En el caso de los animales, este bloque aborda la relacin entre los procesos respi-
ratorio, circulatorio, digestivo y excretor; la descripcin del sistema osteoartromus-
cular; la coordinacin funcional de los sistemas nervioso y endocrino; la evolucin
del sistema inmunolgico, y el anlisis de los procesos de reproduccin y desarrollo
embrionario. En las plantas, el bloque se enfoca en la estructura y funcin de los sis-
temas de transporte de nutrientes, los mecanismos de regulacin del crecimiento y
desarrollo vegetal, y los procesos de reproduccin.
199
funciones e interrelaciones, y valoraron la importancia de la salud como un estado
fsico, psquico y social transitorio.
Desde estas perspectivas, este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las
sociedades humanas, mediante la definicin de la naturaleza de la ciencia; el an-
lisis de su desarrollo histrico; el reconocimiento de sus principales aportaciones y
aplicaciones tecnolgicas, desde la antigedad hasta nuestros das; la valoracin
de los beneficios que brinda al bienestar del ser humano; y el anlisis crtico de sus
implicaciones ticas y sociales. De esta manera, el bloque Ciencia en accin es un
espacio para que los estudiantes se conviertan en cientficos y adquieran habilida-
des de pensamiento crtico, creativo y divergente; de comunicacin, investigacin
cientfica y resolucin de problemas; de uso de tecnologas y de emprendimiento.
BGU 200
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Adems, la Biologa aporta con avances tecnolgicos que tienen su base en la Bio-
loga Molecular, la Biotecnologa, la Bioqumica, las tcnicas de Ingeniera Gentica,
que contribuyen de manera importante a la humanidad. En este sentido, el apren-
dizaje de la Biologa ayuda enormemente al logro de los objetivos planteados para
el rea de Ciencias Naturales, puesto que aporta directamente al desarrollo de ha-
bilidades de pensamiento cientfico, mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
Formular hiptesis.
BGU 202
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
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7. Objetivos de la asignatura de Biologa para el nivel de
Bachillerato General Unificado
Al concluir la asignatura de Biologa de BGU, los estudiantes sern capaces de:
BGU 204
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
205
8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de
Biologa para el nivel de Bachillerato General Unificado
Bloque curricular 1
BGU 206
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Investigar las causas de los cambios del ADN que producen al-
CN.B.5.1.17. teraciones gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar se-
mejanzas y diferencias entre estas.
207
Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afec-
CN.B.5.1.21. tan a los sistemas globales, e inferir la prdida de biodiversidad
a escala nacional, regional y global.
Bloque curricular 2
BGU 208
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Bloque curricular 3
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Bloque curricular 4
BGU 210
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Bloque curricular 5
Biologa en accin
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Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa en el campo de
CN.B.5.5.4. la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicacin en el
mejoramiento de la alimentacin y la nutricin de las personas.
BGU 212
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teora de la abiognesis que
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- explica el origen de la vida, e interpretar las distintas evi-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- dencias cientficas.
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos qumicos
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
de la atmsfera de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la
seres vivos y el ambiente fsico.
formacin abiognica de las molculas orgnicas que for-
man parte de la materia viva.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiognesis de las mo-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en lculas y macromolculas orgnicas en otros lugares del
el Universo; sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se universo, formular hiptesis sobre las teoras de diversos
producen en la materia. cientficos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las caractersticas bsicas
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- de las biomolculas a partir de sus procesos de sntesis y
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la diversidad de polmeros.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu-
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversi-
comunicacin de resultados confiables y ticos. dad y funcin de las biomolculas que constituyen la mate-
ria viva, y experimentar con procedimientos sencillos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos tericos de cientficos so-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, bre el origen de la vida y refutar la teora de la generacin
cuando se requiera. espontnea sobre la base de experimentos sencillos.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver cientfico, anlisis de evidencias y/o la realizacin de senci-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- llos experimentos que fundamenten las teoras de la abio-
vechando todos los recursos e informacin posibles. gnesis en la Tierra (refutando la teora de la generacin
espontnea), la identificacin de los elementos y compues-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara, en nuestra tos qumicos de la atmsfera de la Tierra primitiva y los pro-
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- cesos de abiognesis de las molculas y macromolculas
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con orgnicas. (I.2., S.4.)
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomolculas a
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un partir de la sustentacin cientfica y/o la ejecucin de ex-
aprendizaje a lo largo de la vida. perimentos sencillos sobre los proceso de abiognesis, ca-
ractersticas bsicas, estructura, diversidad y funcin en la
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi-
materia viva. (I.3., I.4.)
po en el que comprendemos la realidad circundante y res-
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
213
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos cientficos la evolucin de las especies desde el anlisis de las diferentes teoras
(teoras de la endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin), el reconocimiento de los biomas del mundo
como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonmicamente a las especies.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teo-
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
ras cientficas sobre la evolucin biolgica y analizar sobre
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
el rol de la evolucin con el proceso responsable del cam-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
bio y diversificacin de la vida en la Tierra.
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico. CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variacin, aislamiento y
migracin, relacionados con la seleccin natural, y explicar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre el proceso evolutivo.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificacin taxonmi-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se ca actuales y demostrar, por medio de la exploracin, que
producen en la materia. los sistemas de clasificacin biolgica reflejan un ancestro
comn y relaciones evolutivas entre grupos de organismos,
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el y comunicar los resultados.
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble-
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importan-
cia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co-
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda CN.B.5.1.10. Analizar la relacin de las diversas formas de
crtica de informacin, el anlisis, la comunicacin de sus vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relacin con la
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos recopilacin de datos comparativos y los resultados de in-
naturales y sociales. vestigaciones de campo realizadas por diversos cientficos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e in-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, terpretarlos como sitios donde se evidencia la evolucin
cuando se requiera. de la biodiversidad en respuesta a los factores geogrficos
y climticos.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocu- CN.B.5.2.1. Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las
tores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumen- clulas procariotas y eucariotas basadas en la teora de la
tacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre
evidencias. ambos tipos de clulas.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolucin de los pinzones de
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, Galpagos que sustent la teora de la seleccin natural
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- de Darwin, y analizar que se complementa con la teora
nal y social. sinttica de la evolucin, propuesta por cientficos contem-
porneos.
BGU 214
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolucin biol-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
gica desde la sustentacin cientfica de las teoras de la
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin,
exigimos la observacin de nuestros derechos.
la relacin con las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo y su repercusin para el mantenimiento de la vida
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos en la Tierra. (I.2., I.4.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentacin cientfica
vechando todos los recursos e informacin posibles. los tipos de diversidad biolgica (a nivel de genes, espe-
cies y ecosistemas) que existen en los biomas del mundo,
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e la importancia de estos como evidencia de la evolucin de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico la diversidad y la necesidad de identificar a las especies
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un segn criterios de clasificacin taxonmicas (segn un an-
aprendizaje a lo largo de la vida. cestro comn y relaciones evolutivas) especficas. (I.2., J.3.)
215
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la informacin gentica transmisor de la herencia,
comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la
alteracin gentica y cromosmica.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la funcin del ADN
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en como portador de la informacin gentica que controla
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se las caractersticas de los organismos y la transmisin de
producen en la materia. la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los
genes.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble-
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- CN.B.5.1.12. Analizar la transcripcin y traduccin del ARN,
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. e interpretar estos procesos como un flujo de informacin
hereditaria desde el ADN.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co-
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales. CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN
que producen alteraciones gnicas, cromosmicas y ge-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- nmicas, e identificar semejanzas y diferencias entre estas.
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentacin cientfica y
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- modelos la importancia del ADN como portador de la in-
vechando todos los recursos e informacin posibles. formacin gentica, transmisor de la herencia, compren-
diendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la alte-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico racin gentica y cromosmica. (I.2., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
BGU 216
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisin de la informacin gentica en funcin de la comprensin de
su desarrollo histrico, el anlisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teora cromosmica y
las leyes de Mendel.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis,
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
meiosis, y demostrar la trasmisin de la informacin gen-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
tica a la descendencia por medio de la fertilizacin.
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico. CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, disear patrones
de cruzamiento y deducir porcentajes genotpicos y feno-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre tpicos en diferentes generaciones.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y princi-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se pios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vege-
producen en la materia. tales.
217
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la transmisin de
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y la informacin gentica, desde la sustentacin cientfica y
exigimos la observacin de nuestros derechos. la ejecucin de experimentos; la teora cromosmica de la
herencia desde la comprensin de los principios no men-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos delianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies
por seleccin natural y artificial estableciendo su impacto
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad en la actualidad, y predice porcentajes genotpicos y feno-
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con tpicos en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
comprensin, empata y tolerancia.
BGU 218
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento cientfico el valor de la biodiversidad a partir del anlisis de los patrones de
evolucin de las especies, su importancia social, econmica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reco-
nocimiento de los modelos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos, y las estrategias y polticas enfocadas al
desarrollo sostenible.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una fundamentacin cientfica de los patrones de evolucin de
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. las especies nativas y endmicas. Reconoce la importan-
cia social, econmica y ambiental y la identificacin de los
efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
a nivel nacional, regional y global. (J.1., J.3.)
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crtica y reflexiva los mo-
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- delos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el que cubren las necesidades del crecimiento de la poblacin
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- humana, las estrategias y polticas nacionales e internacio-
gimos la observacin de nuestros derechos. nales enfocadas al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)
219
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentacin cientfica los tipos de organizacin y funcin de las estructuras de las
clulas eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el anlisis de la fotosntesis y
respiracin celular, los efectos que produce la proliferacin celular alterada y la influencia de la ingeniera gentica en la
alimentacin y salud de los seres humanos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organizacin en las clu-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre las animales y vegetales, comparar experimentalmente sus
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre or-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en ganelos.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y funcin
producen en la materia. de los organelos de las clulas eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos anablicos y catablicos.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m-
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composicin y funcin
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu- de la membrana celular para relacionarlas con los tipos de
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la transporte celular por medio de la experimentacin, y ob-
comunicacin de resultados confiables y ticos. servar el intercambio de sustancias entre la clula y el me-
dio que la rodea.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.B.5.2.5. Analizar la accin enzimtica en los procesos
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica metablicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- la influencia de diversos factores en la velocidad de las re-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- acciones.
turales y sociales.
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosntesis y la respira-
cin celular como procesos complementarios en funcin de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- reactivos, productos y flujos de energa a nivel celular.
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera. CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar informacin de
diversas fuentes sobre el cncer, y relacionarlo con el pro-
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- ceso de proliferacin celular alterada.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniera gen-
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los tica en la produccin de alimentos y frmacos, sus impli-
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre caciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia
ciencia y sociedad. gnica en el tratamiento de enfermedades humanas, consi-
derando los cuestionamientos ticos y sociales.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentacin los tipos de
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos organizacin de las clulas eucariotas (animales y vegeta-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver les), la estructura y funcin de sus organelos, tipos de mem-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- brana y transporte celular. (I.2., I.4.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anablicos y catabli-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cos (fotosntesis y la respiracin celular) con la accin enzi-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico mtica, los factores que inciden en la velocidad de las reac-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un ciones, los productos y flujos de energa. (I.2., I.4.)
aprendizaje a lo largo de la vida.
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentacin cientfica,
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- social y tica los efectos del proceso de proliferacin celular
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales alterada, y la influencia de la ingeniera gentica en el rea
y autocrticos. de alimentacin y salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)
BGU 220
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales estn constituidas por rganos, aparatos
y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre s para una adecuada funcin del orga-
nismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad segn su evolucin.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de clulas y tejidos
en organismos multicelulares animales y vegetales, e identi-
ficar su organizacin en rganos, aparatos y sistemas.
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio, circulato-
rio, digestivo, excretor, de osmorregulacin y termorregu-
lacin en animales con diferente grado de complejidad, y
comparar la evolucin de sus estructuras en relacin con
sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular me-
diante la identificacin de clulas, tejidos y componentes, y
comparar sus caractersticas en diferentes animales.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- animales con diferente grado de complejidad, explicar su
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en coordinacin funcional para adaptarse y responder a est-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se mulos del ambiente, y utilizar modelos cientficos que de-
producen en la materia. muestren la evolucin de estos sistemas.
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin del sistema
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para inmunolgico en los animales invertebrados y vertebrados,
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- y comparar los componentes y distintas respuestas inmu-
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de nolgicas.
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproduc-
cin de animales, elaborar modelos del desarrollo embrio-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- nario, e identificar el origen de las clulas y la diferenciacin
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la de las estructuras.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu-
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas di-
comunicacin de resultados confiables y ticos. gestivo y excretor en el ser humano y explicar la relacin
funcional entre estos sistemas con flujogramas.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulato-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, rio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relacin
cuando se requiera. funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeos-
ttico.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartro-
muscular del ser humano, en cuanto a su estructura y fun-
cin, y proponer medidas para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relacin entre la estructura y fun-
cin del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuan-
to a su fisiologa y la respuesta a la accin hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano
frente a microorganismos patgenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e identificar las anomalas de este
sistema.
221
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- la forma y funcin de las clulas y los tejidos determinan
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el la organizacin de rganos, aparatos y sistemas (circulato-
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi-rio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo,
gimos la observacin de nuestros derechos. endcrino, inmunitario y osteoartomuscular), establece sus
elementos constitutivos (clulas, tejidos, componentes), es-
tructura, funcin en el ser humano y propone medidas para
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos su cuidado. (I.2., J.3.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- (adaptacin, estmulo y respuesta) y estructurales (evolu-
vechando todos los recursos e informacin posibles. cin de rganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes
especies, mediante las cuales puede deducir el grado de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los dife-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un rentes sistemas (respuesta inmunolgica, osmorregulacin,
aprendizaje a lo largo de la vida. termorregulacin, movimiento, estmulo respuesta) de es-
pecies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)
BGU 222
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensin crtica y reflexiva de los
efectos que producen las enfermedades y desrdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de
inadecuadas prcticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pblica y el aporte de la Biotecnolo-
ga al campo de la Medicina y la Agricultura.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.B.5.4.2. Disear investigaciones experimentales y re-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- conocer el valor nutricional de diferentes alimentos de uso
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en cotidiano segn la composicin de sus biomolculas, y es-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se tablecer sus efectos en el metabolismo y la salud humana.
producen en la materia.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prcticas que contri-
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para buyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- de salud que considere una alimentacin balanceada de
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud in-
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral. tegral.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutriciona-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- les y desrdenes alimenticios ms comunes que afectan a la
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la poblacin ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu- en relacin a estas, su vnculo con la dimensin psicolgica
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la y comunicar por diferentes medios las medidas preventivas
comunicacin de resultados confiables y ticos. en cuanto a salud y nutricin.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar infor-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica macin sobre las enfermedades causadas por el consumo
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- de tabaco, la falta de ejercicio, la exposicin a contaminan-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- tes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer
turales y sociales. medidas preventivas y la prctica de buenos hbitos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el consumo
cuando se requiera. de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas.
223
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
comprensin de las enfermedades, desrdenes alimenticios
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
y efectos del consumo de alcohol y las drogras que afectan
tnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad
al sistema nervioso y endocrino, as como de los problemas
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
generados por la falta de ejercicio, la exposicin a la conta-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
minacin ambiental y el consumo de alimentos contamina-
dos, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e uso cotidiano. (I.1., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida. I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigacin de campo, la
importancia de los programas de salud pblica, la accesibi-
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad lidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplica-
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con cin de la Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agri-
comprensin, empata y tolerancia. cultura. (S.1., I.4.)
BGU 224
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisin de nutrien-
tes, excrecin de desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, desarrollo vegetal, reproduccin) desde la iden-
tificacin de sus estructuras, funcin y factores que determinan la actividad.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de los siste-
mas de transporte en las plantas, y describir la provisin de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre nutrientes y la excrecin de desechos.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulacin del
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpre-
producen en la materia. tar las variaciones del crecimiento y del desarrollo por la
accin de las hormonas vegetales y la influencia de facto-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el res externos.
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble-
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproduc-
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- cin de las plantas, elaborar modelos del desarrollo em-
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. brionario, e identificar el origen de las clulas y la diferen-
ciacin de las estructuras.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- plantas (transporte, provisin de nutrientes, excrecin de
vechando todos los recursos e informacin posibles. desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, de-
sarrollo vegetal, reproduccin) desde la experimentacin y
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e la identificacin de sus estructuras, funcin y factores que
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico determinan la actividad. (I.2., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
225
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, segn su proyecto de vida,
partiendo del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundacin/concepcin, desarrollo
embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promocin, prevencin y proteccin) y sus implicaciones.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.4.12. Analizar la fecundacin humana, concepcin,
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar
producen en la materia. de forma integral la funcin de la reproduccin humana.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/
comprensin, empata y tolerancia. paternidad prematura, segn su proyecto de vida, partien-
do del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y repro-
ductiva (fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- y fetal, parto, aborto, formas de promocin, prevencin y
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales proteccin) y sus implicaciones. (S.1., S.3.)
y autocrticos.
BGU 226
Mapa de contenidos conceptuales
Teora de la abiognesis y
origen de la vida
La atmsfera primitiva y su relacin
con las molculas orgnicas
Abiognesis de molculas orgnicas
en otros lugares del universo
Biomolculas: caractersticas, sntesis,
Origen y descomposicin y polmeros
evolucin de la vida Agua, gucidos, lpidos, enzimas,
protenas, vitaminas, cidos nucleicos
Evidencias de la evolucin biolgica
Seleccin natural y evolucin
Clasificacin taxonmica de
los seres vivos
Tipos de diversidad biolgica
Diversidad biolgica y
proceso evolutivo
Evolucin de los seres vivos
Biomas y su biodiversidad
Biodiversidad del Ecuador,
ecosistemas del Ecuador
Diversidad biolgica y Importancia de la biodiversidad para
conservacin los seres vivos
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad
Bloque 5: Biologa en
Teora de la evolucin por seleccin
natural y la teora sinttica de la
accin
evolucin Origen y evolucin
Ejemplos de seleccin artificial de la vida
Desarrollo de procesos y tecnologas
en agricultura y medicina
Biologa celular y molecular
Estructura y
fisiologa celular
Organelos especializados de las
clulas eucariotas que intervienen en
procesos bioqumicos
Estructira de la membrana celular;
transporte a travs de la membrana
Funciones especficas de las enzimas
y los factores que afectan su funcin
Procesos metablicos de la
fotosntesis y la respiracin celular
BGU 228
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
Sistema osteoartromuscular
Sistemas animales de los animales
Sistema nervioso y endocrino
Bloque 3:
osteoartromuscular
Estructuras y funciones del sistema
Sistemas nervioso, nervioso y endocrino
Bloque 4:
de salud pblica
Modelos poblacionales para
predecir cambios
Reproduccin humana
Aplicaciones de la bioingeniera para
suplir las crecientes necesidades
humanas
229
Bachillerato General Unificado
BIOLOGA
CIENCIAS NATURALES
FSICA
231
Fsica
1. Introduccin
En los ltimos aos, el progreso acelerado de la ciencia y la tecnologa ha tra-
do como consecuencia la necesidad de modernizar los mtodos de enseanza y
aprendizaje de todas las reas del conocimiento, en especial, de aquellas que son
de naturaleza experimental como la Fsica; por esta razn, es indispensable replan-
tear la forma de aprender y ensear Fsica.
As, este nuevo diseo propone profundizar los conceptos que permitirn compren-
der, no solamente las operaciones matemticas utilizadas para resolver problemas
(ya que a menudo se resuelven problemas a nivel cuantitativo y se obtienen res-
puestas correctas, sin saber el porqu de las mismas), sino tambin los fenmenos
naturales y los conceptos fsicos implicados en los enunciados.
BGU 232
Bachillerato General Unificado
FSICA
Dentro de las Ciencias Naturales, la asignatura de Fsica forma parte del tronco
comn obligatorio para todos los estudiantes de primero, segundo y tercer ao de
Bachillerato. Tal como est planteada, ser de utilidad, sin importar la carrera que
los educandos opten por estudiar en la universidad.
233
2. Contribucin de la asignatura de Fsica al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano
El planteamiento de la asignatura de Fsica hace referencia a la necesidad de ex-
perimentar para, de esta forma, enfrentarse a situaciones nuevas; frente a ellas, los
estudiantes debern delinear sus propias estrategias, para que los resultados que
obtengan sean los que esperaban segn los conocimientos adquiridos. Se eviden-
ciar audacia cuando las respuestas a las preguntas planteadas por el docente sean
ingeniosas, sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.
La Fsica permite que los estudiantes sean buenos comunicadores cuando, a travs
del uso de un lenguaje adecuado, nomenclatura, gneros y modos apropiados (in-
cluyendo, si es el caso, informes cientficos), expresan los resultados de una experi-
mentacin o una investigacin.
Por otra parte, el desarrollo de la asignatura de Fsica, mediante el uso de las TIC,
facilita en los estudiantes el desarrollo de capacidades para debatir, explicar y ex-
poner ideas, las cuales son el resultado de sus actividades de indagacin y expe-
rimentacin. Al momento de resolver problemas, expresar los resultados con el
correcto nmero de cifras significativas (si fuera el caso), utilizar notacin cientfica
y las respectivas unidades de medida, promueve argumentaciones claras y precisas
en los estudiantes.
BGU 234
Bachillerato General Unificado
FSICA
los experimentos que se realicen. Solo se sabe que, si estos son acertados, contri-
buirn al caudal de los conocimientos humanos. Y el complemento entre lo que
puede considerarse la justificacin social de la ciencia y lo que constituye, para el
bachiller, el principal motivo, de ser el caso, de sus futuras investigaciones, lo obli-
gar a buscar innovadoras propuestas al problema de la relacin entre la ciencia y
la sociedad.
De esta forma, la asignatura contribuye a que los estudiantes tengan referentes del
pasado y lleguen a tener inters por aprender de la experiencia para que luego sean
ellos quienes propongan nuevas alternativas de solucin a los problemas actuales,
procediendo con innovacin y solidaridad.
235
3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos
La epistemologa de la asignatura de Fsica explica los diferentes contextos que
indican la forma en que se obtiene el conocimiento en esta rea del saber. Como
punto de partida, se debe sealar que no es posible entender el contenido del co-
nocimiento fsico sin entender su naturaleza. Tampoco se pueden desconectar los
modelos abstractos y matematizados de la Fsica de los comportamientos de los
fenmenos reales. Es decir, al tratarse de una ciencia, la Fsica est basada en la
concordancia entre los clculos tericos y los resultados experimentales.
BGU 236
Bachillerato General Unificado
FSICA
Gracias a la ciencia, los humanos somos capaces de estudiar nuestro pasado, des-
cubrir el Universo hasta los extremos de sus niveles macro y microscpicos, generar
tecnologas que maximicen la eficiencia de nuestras labores, y resolver problemas
que afectan nuestro avance en el futuro. A lo largo de la historia humana, el desa-
rrollo cientfico ha jugado un papel fundamental sobre el cambio y evolucin de las
sociedades, teniendo un particular impacto en las relaciones sociales, econmicas,
culturales y ambientales. En la sociedad actual, la ciencia y la tecnologa juegan un
papel importante en la vida cotidiana y en las actividades laborales y son responsa-
bles de ms de un tercio del crecimiento econmico mundial en las ltimas dcadas
(DiChristina, 2014). La influencia que ha tenido la ciencia sobre temas de salud, con-
servacin ambiental, transporte, industria y comunicacin es incuestionable.
Es por esta razn que el currculo de Fsica plantea transformar el proceso ensean-
za y aprendizaje, evitando lo puramente descriptivo, donde los estudiantes vean
a la Fsica como una serie de conocimientos lejanos y descontextualizados de su
entorno, en los que solamente deban utilizar la memoria. El enfoque actual plantea
un conjunto de procesos de aprendizaje en los que la ciencia se acerca a la realidad
y a los intereses del estudiante, al compromiso tico que lo vincula con la respon-
sabilidad social, natural, cultural del entorno local y global.
237
4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de orga-
nizacin y secuenciacin de los contenidos de la asignatura de Fsica)
En el planteamiento del currculo de esta asignatura se establecieron seis bloques,
los mismos que se articulan con las destrezas con criterios de desempeo con se-
cuencia, orden y progresividad, de acuerdo con las ramas de la Fsica.
Este bloque, profundiza los contenidos del Bloque 3 de Educacin General Bsica,
Materia y energa, iniciando con el anlisis del desplazamiento, la velocidad y la
aceleracin como conceptos bsicos que hacen posible el estudio de objetos que
se mueven con aceleracin constante a lo largo de una lnea recta. Posteriormen-
te, con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de lgebra
vectorial, se analiza el movimiento en dos dimensiones, haciendo nfasis en la de-
terminacin de un sistema de referencia. Estos elementos son fundamentales para
construir los conceptos de la cinemtica y la dinmica y para trabajar y comprender
el movimiento circular, as como tambin la fuerza centrpeta y la tangencial.
BGU 238
Bachillerato General Unificado
FSICA
Es necesario aclarar que la mecnica clsica (que se ocupa de estudiar los efectos
de las fuerzas en objetos materiales) no se aplica bajo ciertas condiciones, tal es
el caso de objetos muy pequeos como son los tomos y partculas subatmicas
o la de objetos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz; sin embargo,
es posible hacer clculos con precisin para objetos grandes y que no tienen estas
velocidades altas.
239
Finalmente, se describe a la entropa como una magnitud que cuantifica el desor-
den de un sistema. La entropa del Universo aumenta en todos los procesos natura-
les, mientras que la energa total se conserva. Este concepto engloba la tendencia
del Universo al desorden, presente en los sistemas cuando transcurre el tiempo. Es
la causa por la que, al terminar el da, la habitacin o la oficina estn desordenadas.
Es la causa por la cual, en el futuro lejano, va a envejecer y morir nuestra estrella,
fuente de calor y energa para la vida: el Sol. Es la causa por la que envejecemos y
morimos, (aunque los avances recientes en ingeniera de tejidos o el descubrimien-
tos de genes del envejecimiento, pueden ayudar a prolongar la vida humana).
En este bloque se realizan breves anlisis de algunos trminos y conceptos que son
comunes para todo tipo de ondas.
Debido a que las vibraciones pueden causar perturbaciones que se mueven por un
medio, se estudia el movimiento de ondas, y entre ellas, las ondas de sonido, que
son un ejemplo importante de ondas mecnicas longitudinales. Se analiza cmo
se producen, qu son y cmo se mueven en la materia; lo que sucede cuando se
interfieren entre ellas, de tal forma que se pueda entender cmo escuchamos; as
como el efecto Doppler que se experimenta cuando hay movimiento relativo entre
una fuente de ondas y un observador.
BGU 240
Bachillerato General Unificado
FSICA
La sociedad del siglo XXI, al igual que la del siglo XX, ser una sociedad basada en la
tecnologa electromagntica. Desde que Faraday (1791-1867) y Maxwell (1931-1879),
a finales del siglo XIX, sentaron las bases para el entendimiento de los fenmenos
elctrico, magntico y electromagntico, se ha producido una continua revolucin
tecnolgica. La induccin electromagntica permiti pasar del uso de candeleros
y mecheros para alumbrarnos al uso de la energa elctrica para encender focos;
luego, aparecieron los motores elctricos que hacen funcionar los aparatos de uso
cotidiano.
241
La investigacin exhaustiva del tomo, su estructura y constituyentes, llevaron gra-
dualmente a entender que la naturaleza se comporta de una forma completamente
diferente a escala microscpica. Un gran triunfo del siglo pasado es haber entendi-
do completamente las leyes que gobiernan el comportamiento a escala atmica o
menor, la llamada mecnica cuntica, que se contrapone a la mecnica newtoniana,
que estudia lo macroscpico.
Comprender este avance del siglo pasado, permite a los estudiantes reconocer que,
a partir de ah, el reto es complementar ciertos aspectos del marco conceptual, as
como desarrollar aplicaciones tecnolgicas, que pueden ser tan variadas que llegan
a cubrir todos los campos de la vida cotidiana. Sabemos, por ejemplo, que se estn
desarrollando nano robots que permitirn, en un futuro cercano, aplicar terapias
para el cncer, llevando molculas de medicamento a las zonas afectadas sin daar
los tejidos sanos; o que estamos en el umbral de las computadoras cunticas, que
revolucionarn el campo de las computadoras y sus usos y aplicaciones.
El llamado Modelo Estndar explica que toda la materia hasta ahora conocida est
formada por partculas de materia quarks y leptones y partculas mediadoras
de fuerza ocho gluones, que median interacciones nucleares fuertes, tres boso-
nes, que median interacciones nucleares dbiles, y el fotn, mediador de la interac-
cin electromagntica. Recientemente, en el Centro europeo de investigaciones
nucleares (CERN), se descubri la ltima de las partculas previstas por el Modelo
Estndar: el bosn de Higgs.
BGU 242
Bachillerato General Unificado
FSICA
Para el desarrollo de estos temas ser necesario investigar los aportes de diferentes
aparatos tecnolgicos y su contribucin a las reas de la ingeniera civil, de la me-
cnica, del deporte, de la seguridad vial, del diseo acstico, de la contaminacin
acstica, de la sismologa, de la tecnologa del audio en general, de la exploracin
minera y de la investigacin espacial.
Por ltimo, la propuesta de Fsica en accin ayuda a los estudiantes a tener una idea
clara de cmo se entiende el Universo desde la perspectiva cientfica, a la vez que
invita a ser parte de la realidad desafiante a la que nos enfrentamos, a entender el
funcionamiento de la naturaleza y a darle forma al futuro a travs de la generacin
de nuevas tecnologas que beneficien a la sociedad local, regional y global, bajo los
principios de tica y responsabilidad.
243
5. Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:
BGU 244
Bachillerato General Unificado
FSICA
Por otra parte, este currculo contribuye al cumplimento de los objetivos generales
del rea de Ciencias Naturales, mediante el tratamiento de las habilidades para la
Investigacin Cientfica a lo largo de todos los bloques curriculares en el Bachillera-
to General Unificado. Estas habilidades comunes a todas las ciencias se desarrollan
en forma transversal y son:
245
temas ticos, adems de seleccionar equipos, materiales y tecnologas digitales
adecuadas para la coleccin y anlisis de datos, a partir de:
Procesar y analizar datos. Los estudiantes aprendern a presentar los datos de sus
investigaciones de manera clara y adecuada para responder a sus preguntas. Iden-
tificarn tendencias, patrones y relaciones en sus datos.
BGU 246
Bachillerato General Unificado
FSICA
La exploracin de las relaciones de los datos con tablas, grficos y otros sis-
temas visuales.
Evaluar y concluir. Los estudiantes aprendern a utilizar los datos como evidencia
para probar sus predicciones y justificar sus conclusiones.
247
El uso de tecnologas digitales para presentar la investigacin de manera
atractiva e interesante.
BGU 248
Bachillerato General Unificado
FSICA
249
Desarrollar habilidades para la comprensin y difusin de los te-
mas referentes a la cultura cientfica y de aspectos aplicados a
O.CN.F.8. la Fsica clsica y moderna, demostrando un espritu cientfico,
innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compa-
eros.
BGU 250
Bachillerato General Unificado
FSICA
Bloque curricular 1
Movimiento y fuerza
251
Establecer las diferencias entre vector posicin y vector des-
plazamiento, y analizar grficas que representen la trayectoria
CN.F.5.1.7. en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicacin del
vector posicin y vector desplazamiento para diferentes ins-
tantes.
BGU 252
Bachillerato General Unificado
FSICA
Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy
buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy
CN.F.5.1.21. pequea rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando
el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos
cunticos, mediante la observacin de videos relacionados.
253
Reconocer que la velocidad es una informacin insuficiente y
que lo fundamental es la vinculacin de la masa del objeto con
su velocidad a travs de la cantidad de movimiento lineal, para
CN.F.5.1.22. comprender la ley de conservacin de la cantidad de movi-
miento y demostrar analticamente que el impulso de la fuerza
que acta sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad
de movimiento de ese objeto.
BGU 254
Bachillerato General Unificado
FSICA
255
Explicar que se detecta el origen de la carga elctrica, partien-
do de la comprensin de que esta reside en los constituyentes
del tomo (electrones o protones) y que solo se detecta su pre-
sencia por los efectos entre ellas, comprobar la existencia de
CN.F.5.1.38. solo dos tipos de carga elctrica a partir de mecanismos que
permiten la identificacin de fuerzas de atraccin y repulsin
entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y experi-
mentar el proceso de carga por polarizacin electrosttica, con
materiales de uso cotidiano.
BGU 256
Bachillerato General Unificado
FSICA
257
Determinar experimentalmente que cuando un imn en ba-
rra se divide en dos trozos se obtienen dos imanes, cada uno
con sus dos polos (norte y sur) y que an no se ha observado
CN.F.5.1.53. monopolos magnticos libres (solo un polo norte o uno sur),
reconoce que las nicas fuentes de campos magnticos son
los materiales magnticos y las corrientes elctricas, explica su
presencia en dispositivos de uso cotidiano.
Bloque curricular 2
BGU 258
Bachillerato General Unificado
FSICA
259
Bloque curricular 3
Ondas y radiacin electromagntica
BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES
Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que de-
pende de las propiedades fsicas del medio de propagacin, en
CN.F.5.3.2.
funcin de determinar que esta velocidad, en forma cinemtica,
se expresa como el producto de frecuencia por longitud de onda.
BGU 260
Bachillerato General Unificado
FSICA
Bloque curricular 4
La Tierra y el Universo
Bloque curricular 5
La Fsica de hoy
261
Explicar que las partculas a escala atmica o menores presen-
CN.F.5.5.2. tan un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigacin
del experimento de difraccin de electrones en un cristal.
BGU 262
Bachillerato General Unificado
FSICA
Bloque curricular 6
Fsica en accin
263
Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecnica
CN.F.5.6.4. cuntica y la nanotecnologa en las necesidades de la sociedad
contempornea.
BGU 264
Bachillerato General Unificado
FSICA
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.F.5.1.1. Determinar la posicin y el desplazamiento de un
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de
resultado de la comprensin de las interacciones entre los una trayectoria rectilnea, en un sistema de referencia es-
seres vivos y el ambiente fsico. tablecida y sistematizar informacin relacionada al cambio
de posicin en funcin del tiempo, como resultado de la
observacin de movimiento de un objeto y el empleo de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre tablas y grficas.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
265
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemticas escalares
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad como: posicin, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- de tablas y grficas. (I.1., I.2.)
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y grficos las magni-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos tudes cinemticas del MRUV como: posicin, velocidad, ve-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver locidad media e instantnea, aceleracin, aceleracin media
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- e instantnea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
BGU 266
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones grficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posicin,
la trayectoria, el vector posicin, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleracin promedio, y establece la
relacin entre magnitudes escalares y vectoriales.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posicin, la trayectoria y el desplaza-
miento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia y
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento determinar grfica y/o analticamente los vectores posicin y des-
cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,plazamiento, as como la trayectoria de un objeto, entendiendo que
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendicu-
curiosidad por explorar el medio que les rodea y va- lares del sistema de referencia son independientes.
lorar la naturaleza como resultado de la compren-
sin de las interacciones entre los seres vivos y el CN.F.5.1.6. Establecer la relacin entre las magnitudes escalares
ambiente fsico. y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el re-
conocimiento de que los vectores guardan tres informaciones in-
dependientes: magnitud, direccin y la unidad respectiva, y que
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia cualquier vector se puede proyectar en las direcciones de los ejes
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, independientes del sistema de referencia, las llamadas componen-
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- tes perpendiculares u ortogonales del vector.
bios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posicin y vector
desplazamiento, y analizar grficas que representen la trayectoria
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bio- en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicacin del vec-
lgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmi- tor posicin y vector desplazamiento para diferentes instantes.
cas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un ob-
y dar soluciones a la crisis socioambiental. jeto, mediante la obtencin del vector velocidad promedio (mul-
tiplicando el vector desplazamiento por el recproco del intervalo
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la
comunicacin (TIC) como herramientas para la bs- distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones
queda crtica de informacin, el anlisis y la comuni- y el tiempo empleado en hacerlo.
cacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del grfico posicin versus tiempo, el
fenmenos y hechos naturales y sociales.
vector velocidad instantnea evaluado en el instante inicial, consi-
derando los vectores, posiciones y desplazamiento para dos ins-
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resulta- tantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se
dos y conclusiones de sus indagaciones a diferentes aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca son igua-
interlocutores, mediante diversas tcnicas y recur- les), y reconocer que la direccin del vector velocidad instantnea
sos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justifi- se encuentra en la direccin de la lnea tangente a la trayectoria en
cacin con pruebas y evidencias. el instante inicial.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ances- CN.F.5.1.10. Determinar la aceleracin promedio de un objeto entre
trales y la historia del desarrollo cientfico, tecno-dos instantes diferentes, uno inicial y otro final, considerando el
lgico y cultural, considerando la accin que estos vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado, recono-
ejercen en la vida personal y social. cer e inferir que este vector tiene la direccin de la lnea secante a
la trayectoria; deducir grficamente que para la trayectoria en dos
dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin vectores: posicin, velocidad y aceleracin.
cientfica, los valores y actitudes propios del pen-
samiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y CN.F.5.1.11. Identificar que la disposicin en el plano de los vectores
fundamentada ante los grandes problemas que hoy velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleracin (hacia el interior
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleracin en dos
direcciones, una en la direccin de la velocidad y, la otra, perpen-
dicular a ella.
267
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pa-
sin, mente abierta y visin de futuro; asumimos
liderazgos autnticos, procedemos con pro activi-
dad y responsabilidad en la toma de decisiones y
estamos preparados para enfrentar los riesgos que I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemticas del MRUV con un en-
el emprendimiento conlleva. foque vectorial, como: posicin, velocidad, velocidad media e ins-
tantnea, aceleracin, aceleracin media e instantnea y despla-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- zamiento a base de representaciones grficas de un objeto que se
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina-
rios para resolver problemas en forma colaborativa
e interdependiente aprovechando todos los recur-
sos e informacin posibles.
BGU 268
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones grficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un
eje, las caractersticas y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemtica del movimiento circular (posicin
angular, velocidad angular, aceleracin angular y tiempo) con sus anlogas en el MRU y el MCU.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.F.5.1.12. Analizar grficamente que, en el caso particular
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- de que la trayectoria sea un crculo, la aceleracin normal se
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como llama aceleracin central (centrpeta) y determinar que en
resultado de la comprensin de las interacciones entre los el movimiento circular solo se necesita el ngulo (medido
seres vivos y el ambiente fsico. en radianes) entre la posicin del objeto y una direccin de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre referencia, mediante el anlisis grfico de un punto situado
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- en un objeto que gira alrededor de un eje.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia. CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el anlisis de grficos el
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circu-
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- lar uniformemente variado (MCUV), en funcin de la com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la prensin de las caractersticas y relaciones de las cuatro
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis magnitudes de la cinemtica del movimiento circular (po-
socioambiental. sicin angular, velocidad angular, aceleracin angular y el
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- tiempo).
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y CN.F.5.1.14 Establecer las analogas entre el movimiento
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- rectilneo y el movimiento circular, mediante el anlisis de
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- sus ecuaciones.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicacin donde se rela-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- cionen las magnitudes angulares y las lineales.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemticas del mo-
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- vimiento circular uniforme y explica las caractersticas del
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad mismo considerando las aceleraciones normal y centrpeta,
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicacin de movi-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver miento circular uniformemente variado y establece analo-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- gas entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
269
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no iner-
ciales, la vinculacin de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservacin de la cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicacin) y determinando el centro de masa para un sis-
tema simple de dos cuerpos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristteles, Galileo y Newton,
para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se
mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este fe-
nmeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de New-
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento ton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimenta-
cin que no se produce aceleracin cuando las fuerzas estn en
cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar equilibrio, por lo que un objeto contina movindose con rapidez
curiosidad por explorar el medio que les rodea y va- constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o prin-
lorar la naturaleza como resultado de la compren- cipio de inercia de Galileo).
sin de las interacciones entre los seres vivos y el CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton, mediante la rela-
ambiente fsico. cin entre las magnitudes: aceleracin y fuerza que actan sobre
un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia formales.
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.
bios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a travs
de la observacin de videos y anlisis de situaciones cotidianas y
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bio- elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes
lgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, de Newton, resolver problemas de aplicacin.
para comprender la ciencia, la tecnologa y la socie-
dad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud de natura-
soluciones a la crisis socioambiental. leza vectorial, mediante la explicacin grfica de situaciones reales
para resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la objetos acelerados.
comunicacin (TIC) como herramientas para la bs-
queda crtica de informacin, el anlisis y la comuni- CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero
cacin de sus experiencias y conclusiones sobre los dan muy buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con
fenmenos y hechos naturales y sociales. muy pequea rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuan-
do el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resulta- cunticos, mediante la observacin de videos relacionados.
dos y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas tcnicas y recur- CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una informacin insufi-
sos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justifica- ciente y que lo fundamental es la vinculacin de la masa del objeto
cin con pruebas y evidencias. con su velocidad a travs de la cantidad de movimiento lineal, para
comprender la ley de conservacin de la cantidad de movimiento
y demostrar analticamente que el impulso de la fuerza que acta
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ances- sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad de movimien-
trales y la historia del desarrollo cientfico, tecno- to de ese objeto.
lgico y cultural, considerando la accin que estos
ejercen en la vida personal y social. CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la variacin de momento lineal
en el transcurso del tiempo, mediante ejemplos reales, y determi-
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin nar mediante la aplicacin del teorema del impulso, la cantidad de
cientfica, los valores y actitudes propios del pen- movimiento y, por medio de la tercera ley de Newton ver que para
samiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y un sistema aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo
fundamentada ante los grandes problemas que hoy de la cantidad de movimiento total del sistema.
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente el centro de masa para
un sistema simple de dos cuerpos y reconocer que el centro de
masa de un sistema aislado puede permanecer en reposo o mover-
se en lnea recta y velocidad constante.
BGU 270
Bachillerato General Unificado
FSICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pa-
sin, mente abierta y visin de futuro; asumimos
liderazgos autnticos, procedemos con pro activi- I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas
dad y responsabilidad en la toma de decisiones y y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes
estamos preparados para enfrentar los riesgos que de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partcula
el emprendimiento conlleva. elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2.,
I.4.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda-
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina-
rios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos
I.CN.F.5.4.2. Determina, a travs de experimentos y ejemplos rea-
e informacin posibles.
les, el teorema del impulso y la cantidad de movimiento, el princi-
pio de conservacin de la cantidad de movimiento lineal y el centro
I.4. Actuamos de manera organizada, con autono- de masa para un sistema simple de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
ma e independencia; aplicamos el razonamiento l-
gico, crtico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
271
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y cada libre (considerando y sin considerar la resistencia
del aire) de un objeto en funcin de la intensidad del campo gravitatorio.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitato-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los rio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto
seres vivos y el ambiente fsico. de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la masa es la misma.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental. CN.F.5.1.26 Determinar que el lanzamiento vertical y la ca-
da libre son casos concretos del movimiento unidimensio-
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- nal con aceleracin constante (g), mediante ejemplificacio-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica nes y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- solucin de problemas.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.1.27 Explicar el fenmeno de la aceleracin cuando
social. un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal,
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- mediante el anlisis del rozamiento con el aire.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento verti-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. cal y cada libre (considerando y sin considerar la resistencia
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos del aire) de un objeto, en funcin de la intensidad del campo
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos gravitatorio. (I.1., I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
BGU 272
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ngulo de lanzamiento, aceleracin, alcance, altura mxima, tiempo de vuelo, acele-
racin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles, en funcin de la naturaleza vectorial de la segunda ley de
Newton.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ngulo de lanzamiento,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos aceleracin, alcance, altura mxima, tiempo de vuelo, acele-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver racin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles,
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- en funcin de la naturaleza vectorial de la segunda ley de
vechando todos los recursos e informacin posibles. Newton. (I.2.)
273
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentacin y la observacin de fenmenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la deformacin que experimenta), estableciendo su modelo matemtico y su importancia para
la vida cotidiana.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el
fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensa-
miento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de
las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natu-
raleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; CN.F.5.1.30 Observar en objetos y fenmenos las
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los fuerzas de compresin o de traccin que causan la
procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la materia. deformacin de los objetos e inferir su importancia
en su vida cotidiana.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumi-
cas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia,
la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, in-
novar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo
cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda
crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de
actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resul-
tados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin,
el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclu- CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza que ejerce un
siones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante resorte es proporcional a la deformacin que expe-
diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y rimenta y est dirigida hacia la posicin de equilibrio
la justificacin con pruebas y evidencias. (ley de Hooke), mediante prcticas experimentales y
el anlisis de su modelo matemtico y de la caracte-
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia rstica de cada resorte.
del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la ac-
cin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los
valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar
una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la rea-
lidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros co-
nocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la experimentacin y
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos la observacin de fenmenos la ley de Hooke (fuer-
e informacin posibles. za que ejerce un resorte es proporcional a la defor-
macin que experimenta), estableciendo su modelo
matemtico y su importancia para la vida cotidiana.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el (I.2., S.4.)
que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas
y aportes de las dems personas.
BGU 274
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime
o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es una
fuerza ficticia) y la conservacin de la energa mecnica cuando el resorte est en posicin horizontal o suspendido ver-
ticalmente, mediante la identificacin de las energas que intervienen en cada caso.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- requiere la aplicacin de una fuerza constante dirigida ha-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como cia el centro del crculo, mediante la demostracin analtica
resultado de la comprensin de las interacciones entre los y/o experimental.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrfuga es una fuer-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- za ficticia que aparece en un sistema no inercial (inercia de
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en movimiento), en funcin de explicar la accin de las fuerzas
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se en el movimiento curvilneo.
producen en la materia.
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemticas a travs
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, del anlisis geomtrico del movimiento armnico simple
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- (MAS) y del uso de las funciones seno o coseno (en de-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la pendencia del eje escogido), y que se puede equiparar la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis amplitud A y la frecuencia angular w del MAS con el radio y
socioambiental. la velocidad angular del MCU.
CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente que un objeto
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
sujeto a un resorte realiza un movimiento peridico (lla-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
mado movimiento armnico simple) cuando se estira o se
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
comprime, generando una fuerza elstica dirigida hacia la
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
posicin de equilibrio y proporcional a la deformacin.
turales y sociales.
CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que intervienen en el
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y movimiento armnico simple, por medio de la observacin
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- de mecanismos que tienen este tipo de movimiento y anali-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- zar geomtricamente el movimiento armnico simple como
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- un componente del movimiento circular uniforme, mediante
dencias. la proyeccin del movimiento de un objeto en MAS sobre el
dimetro horizontal de la circunferencia.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se sujeta a un resorte,
social. sin considerar fuerzas de friccin, se observa la conserva-
cin de la energa mecnica, considerando si el resorte est
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- en posicin horizontal o suspendido verticalmente, median-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- te la identificacin de las energas que intervienen en cada
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los caso.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
275
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las magnitu-
des que intervienen en el MAS cuando un resorte se compri-
me o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir
de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es
una fuerza ficticia) y la conservacin de la energa mecnica
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos cuando el resorte est en posicin horizontal o suspendi-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos do verticalmente, mediante la identificacin de las energas
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver que intervienen en cada caso. (I.2.)
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles. I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las magnitudes
que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime
o estira (sin considerar las fuerzas de friccin) y la conser-
vacin de la energa mecnica, cuando el resorte est en
posicin horizontal o suspendido verticalmente, identifican-
do las energas que intervienen en cada caso. (I.2.)
BGU 276
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentacin y anlisis del modelo de gas de electrones, el origen atmico de
la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capacidad de conduccin de carga, la relacin de masa entre protn y
electrn e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas elctricas.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-elctrica, partiendo de la comprensin de que esta reside
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- en los constituyentes del tomo (electrones o protones) y
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas,
resultado de la comprensin de las interacciones entre los comprobar la existencia de solo dos tipos de carga elctrica
seres vivos y el ambiente fsico. a partir de mecanismos que permiten la identificacin de
fuerzas de atraccin y repulsin entre objetos electrifica-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
dos, en situaciones cotidianas y experimentar el proceso de
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
carga por polarizacin electrosttica, con materiales de uso
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
cotidiano.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conduc-
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, tores, semiconductores y aislantes, mediante el anlisis de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- su capacidad para conducir carga elctrica.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental. CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protn es mayor
que la del electrn, mediante el anlisis del experimento del
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- fsico alemn Eugen Goldstein e indagar sobre los experi-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica mentos que permitieron establecer la cuantizacin y la con-
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- servacin de la carga elctrica.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o dispositivos
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- que tienen la caracterstica de separar cargas elctricas,
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- mediante la descripcin de objetos de uso cotidiano.
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
elctrica de un metal en funcin del modelo del gas de elec-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
trones.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la experimentacin y
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
anlisis del modelo de gas de electrones, el origen atmico
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
de la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capa-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
cidad de conduccin de carga, la relacin de masa entre
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
protn y electrn e identifica aparatos de uso cotidiano que
vechando todos los recursos e informacin posibles.
separan cargas elctricas. (I.2.)
277
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de Coulomb usando el principio de superposicin, y argumenta
los efectos de las lneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia
de potencial elctrico, la corriente elctrica y estableciendo, adems, las transformaciones de energa que pueden darse
en un circuito alimentado por una batera elctrica.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en funcin de
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- cuantificar con qu fuerza se atraen o se repelen las cargas
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como elctricas y determinar que esta fuerza electrosttica tam-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los bin es de naturaleza vectorial.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.F.5.1.44. Explicar el principio de superposicin median-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- te el anlisis de la fuerza resultante sobre cualquier carga,
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en que resulta de la suma vectorial de las fuerzas ejercidas por
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se las otras cargas que estn presentes en una configuracin
producen en la materia. estable.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un campo elctri-
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- co alrededor de una carga puntual permite comprender la
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la accin de la fuerza a distancia, la accin a distancia entre
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis cargas a travs de la conceptualizacin de campo elctri-
socioambiental. co y la visualizacin de los efectos de las lneas de cam-
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- po en demostraciones con material concreto, y determinar
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica la fuerza que experimenta una carga dentro de un campo
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- elctrico, mediante la resolucin de ejercicios y problemas
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- de aplicacin.
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- agente externo al mover una carga de un punto a otro den-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- tro del campo elctrico se almacena como energa poten-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- cial elctrica e identificar el agente externo que genera di-
dencias. ferencia de potencial elctrico, el mismo que es capaz de
generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la punto a otro dentro de un campo elctrico.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social. CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente elctrica como la
tasa a la cual fluyen las cargas a travs de una superficie A
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de un conductor, mediante su expresin matemtica y esta-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- blecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los cargas corriente elctrica se transfiere energa desde la
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre batera, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra
ciencia y sociedad. forma de energa.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de
Coulomb, usando el principio de superposicin y presencia
de un campo elctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las lneas de campo
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver en demostraciones con material concreto, la diferencia de
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- potencial elctrico (considerando el trabajo realizado al mo-
vechando todos los recursos e informacin posibles. ver cargas dentro de un campo elctrico) y la corriente elc-
trica (en cargas que se mueven a travs de superficies), esta-
bleciendo las transformaciones de energa que pueden darse
en un circuito alimentado por una batera elctrica. (I.2.)
BGU 278
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentacin el voltaje, la intensidad de corriente elctrica, la resistencia (con-
siderando su origen atmico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos
alimentados por bateras o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.1.48. Analizar el origen atmico-molecular de la re-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los sistencia elctrica en funcin de comprender que se origina
seres vivos y el ambiente fsico. por colisin de los electrones libres contra la red cristalina
del material y definir resistencia elctrica con la finalidad de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre explicar el significado de resistor hmico.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
a partir de la experimentacin, analizar el funcionamiento
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y de un circuito elctrico sencillo y su simbologa mediante la
social. identificacin de sus elementos constitutivos y la aplicacin
de dos de las grandes leyes de conservacin (de la carga y
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de la energa) y explicar el calentamiento de Joule y su sig-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- nificado mediante la determinacin de la potencia disipada
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los en un circuito bsico.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
279
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentacin el
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. voltaje, la intensidad de corriente elctrica, la resistencia
(considerando su origen atmico-molecular) y la potencia
(comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos sencillos alimentados por bateras o fuentes de corriente
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos continua (considerando su resistencia interna). (I.1., I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
BGU 280
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.12. Establece la relacin existente entre magnetismo y electricidad, mediante la comprensin del funcionamien-
to de un motor elctrico, el campo magntico prximo a un conductor rectilneo largo y la ley de Ampre.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o re-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- pelen en funcin de concluir que existen dos polos magn-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como ticos, explicar la accin a distancia de los polos magnticos
resultado de la comprensin de las interacciones entre los en los imanes, as como tambin los polos magnticos del
seres vivos y el ambiente fsico. planeta y experimentar con las lneas de campo cerradas.
281
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atraccin
y repulsin de imanes y las lneas de campo cerradas
presentes en un objeto magntico, y reconoce que las
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos nicas fuentes de campos magnticos son los materiales
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos magnticos y las corrientes elctricas. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.F.5.12.2. Explica el funcionamiento de un motor elc-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- trico, mediante la accin de fuerzas magnticas (recono-
vechando todos los recursos e informacin posibles. ciendo su naturaleza vectorial) sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el interior de un campo magntico uni-
forme, la magnitud y direccin del campo magntico prxi-
mo a un conductor rectilneo largo y la ley de Ampre. (I.2.)
BGU 282
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicacin, el trabajo mecnico con fuerzas constantes, la energa mecni-
ca, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto,
a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecnico a partir del anlisis de
resultado de la comprensin de las interacciones entre los la accin de una fuerza constante aplicada a un objeto que
seres vivos y el ambiente fsico. se desplaza en forma rectilnea, considerando solo el com-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre ponente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, CN.F.5.2.2. Demostrar analticamente que la variacin de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- la energa mecnica representa el trabajo realizado por un
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis la cinemtica y la conservacin de la energa, a travs de la
socioambiental. resolucin de problemas que involucren el anlisis de siste-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- mas conservativos donde solo fuerzas conservativas efec-
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la tan trabajo.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu-
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas disipativas o de friccin
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- se definen como las que realizan un trabajo negativo al mo-
turales y sociales. ver un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la his-
toria del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, conside-
rando la accin que estos ejercen en la vida personal y social. CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante
de la comprensin del ritmo temporal con que ingresa o se
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- retira energa de un sistema.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de aplicacin,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos el trabajo mecnico con fuerzas constantes, energa mec-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver nica, conservacin de energa, potencia y trabajo negativo
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto a
vechando todos los recursos e informacin posibles. lo largo de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
283
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energa cintica promedio de sus partculas y experimenta la ley cero de la
termodinmica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la
transferencia de calor (por conduccin, conveccin y radiacin), el trabajo mecnico producido por la energa trmica
de un sistema y las prdidas de energa en forma de calor hacia el ambiente y disminucin del orden, que tienen lugar
durante los procesos de transformacin de energa.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un sistema es
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- la medida de la energa cintica promedio de sus partculas,
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- haciendo una relacin con el conocimiento de que la ener-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como ga trmica de un sistema se debe al movimiento catico de
resultado de la comprensin de las interacciones entre los sus partculas y por tanto a su energa cintica.
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre entre y dentro de sistemas por conduccin, conveccin y/o
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- radiacin, mediante prcticas de laboratorio.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia. CN.F.5.2.7. Analizar que la variacin de la temperatura de
una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la
cantidad de energa aadida o retirada de la sustancia y que
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
la constante de proporcionalidad representa el recproco de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
la capacidad calorfica de la sustancia.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentacin el equi-
socioambiental.
librio trmico usando los conceptos de calor especfico,
cambio de estado, calor latente, temperatura de equilibrio,
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- en situaciones cotidianas.
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energa trmica
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- tiene la capacidad de realizar trabajo mecnico deduciendo
turales y sociales. que, cuando el trabajo termina, cambia la energa interna
del sistema, a partir de la experimentacin (mquinas tr-
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y micas).
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentacin de
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- motores de combustin interna y elctricos, que en siste-
dencias. mas mecnicos, las transferencias y transformaciones de la
energa siempre causan prdida de calor hacia el ambiente,
reduciendo la energa utilizable, considerando que un siste-
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la ma mecnico no puede ser ciento por ciento eficiente.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayora de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- los procesos tienden a disminuir el orden de un sistema
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- conforme transcurre el tiempo.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
BGU 284
Bachillerato General Unificado
FSICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energa cintica
promedio de sus partculas y experimenta la ley cero de la
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos termodinmica (usando conceptos de calor especifico, cam-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos bio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver transferencia de calor( por conduccin, conveccin y radia-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- cin), el trabajo mecnico producido por la energa trmica
vechando todos los recursos e informacin posibles. de un sistema y las prdidas de energa en forma de calor
hacia el ambiente y disminucin del orden , que tienen lugar
durante los procesos de transformacin de energa. (I.2.)
285
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenmenos relacionados con la reflexin, re-
fraccin, la formacin de imgenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposicin de la luz, reconociendo la
dualidad onda partcula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisin de energa e informacin en los equipos de uso diario.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su repre-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- sentacin en diagramas que muestren el estado de las per-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como turbaciones para diferentes instantes.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico. CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una
velocidad que depende de las propiedades fsicas del me-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre dio de propagacin, en funcin de determinar que esta ve-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- locidad, en forma cinemtica, se expresa como el producto
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en de frecuencia por longitud de onda.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia. CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecnica o no me-
cnica) que requieren o no de un medio elstico para su
propagacin, mediante el anlisis de las caractersticas y el
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, reconocimiento de que la nica onda no mecnica conoci-
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- da es la onda electromagntica, diferenciando entre ondas
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la longitudinales y transversales con relacin a la direccin de
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis oscilacin y la direccin de propagacin.
socioambiental.
CN.F.5.3.4. Explicar fenmenos relacionados con la re-
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- flexin y refraccin, utilizando el modelo de onda mecnica
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica (en resortes o cuerdas) y formacin de imgenes en lentes
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- y espejos, utilizando el modelo de rayos.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
CN.F.5.3.5. Explicar el efecto Doppler por medio del anli-
sis de la variacin en la frecuencia o en la longitud de una
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y onda, cuando la fuente y el observador se encuentran en
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- movimiento relativo.
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda
dencias. pero tambin de partcula, en funcin de determinar que no
se puede modelar como una onda mecnica porque puede
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la viajar a travs del espacio vaco, a una velocidad de apro-
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- ximadamente 3x108m/s y explicar las diferentes bandas de
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y longitud de onda en el espectro de onda electromagntico,
social. estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositi-
vos de uso cotidiano.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisin de
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los energa e informacin en ondas en los equipos de uso dia-
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre rio, comunicacin, informacin, entretenimiento, aplicacio-
ciencia y sociedad. nes mdicas y de seguridad.
BGU 286
Bachillerato General Unificado
FSICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un modelo de ondas
mecnicas los elementos de una onda, su clasificacin en
funcin del modelo elstico y direccin de propagacin y a
base de un modelo de rayos los fenmenos de reflexin,
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos refraccin y la formacin de imgenes en lentes y espejos,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos que cuando un rayo de luz atraviesa un prisma, esta se des-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver compone en colores que van desde el infrarrojo hasta el
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio del anlisis de
vechando todos los recursos e informacin posibles. la variacin en la frecuencia de una onda cuando la fuente y
el observador se encuentran en movimiento relativo). (I.2.)
I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad onda partcula de la luz
y las aplicaciones de las ondas en la trasmisin de energa
e informacin en ondas en los equipos de uso diario. (I.2.)
287
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.16. Explica los campos elctricos generados en las proximidades de flujos magnticos variables, los campos
magnticos generados en las proximidades de flujos elctricos variables, el mecanismo de la radiacin electromagntica
por medio de la observacin de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los
avances de la mecatrnica al servicio de la sociedad.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
BGU 288
Bachillerato General Unificado
FSICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.CN.F.5.16.1. Explica los campos elctricos generados en las
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad proximidades de flujos magnticos variables, los campos
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- elctricos generados en las proximidades de flujos elctri-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. cos variables , el mecanismo de la radiacin electromag-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos ntica por medio de la observacin de videos ( mostrando
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplifi-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver cando los avances de la mecatrnica al servicio de la socie-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dad. (I.1., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
289
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitacin universal de Newton (a partir de las observaciones
de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimien-
to de la Luna y los satlites artificiales (mediante el uso de simuladores).
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movi-
seres vivos y el ambiente fsico. miento planetario, mediante la indagacin del trabajo inves-
tigativo de Tycho Brahe y el anlisis de sus datos referentes
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre al planeta Marte.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitacin universal de
socioambiental. Newton y su explicacin del sistema Copernicano y de las
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- leyes de Kepler, para comprender el aporte de la misin
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica geodsica francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmacin de la
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- ley de gravitacin, identificando el problema de accin a
turales y sociales. distancia que plantea la ley de gravitacin newtoniana y su
explicacin a travs del concepto de campo gravitacional.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.6.3 Establecer semejanzas y diferencias entre el mo-
social. vimiento de la Luna y de los satlites artificiales alrededor
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de la Tierra, mediante el uso de simuladores.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
gravitacin universal de Newton (a partir de las observa-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
ciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
movimiento de la Luna y los satlites artificiales (mediante
vechando todos los recursos e informacin posibles.
el uso de simuladores). (I.2.)
BGU 290
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.18. Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin dentro de la Va Lctea.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturn de Kuiper y la nube
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en de Oort, en funcin de reconocer que en el Sistema Solar
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se y en sus lmites existen otros elementos como asteroides,
producen en la materia. cometas y meteoritos.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicacin del Sistema Solar en
dencias.
la galaxia para reconocer que est localizado a tres cuartos
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la del centro de la Va Lctea, que tiene forma de disco (espi-
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- ral barrada) con un dimetro aproximado de cien mil (100
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y 000) aos luz.
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
I.CN.F.5.18.1 Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
de Kuiper y la nube de Oort), reconociendo que esta zona
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
dentro de la Va Lctea. (I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
291
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.19. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica
(considerando la luz como partculas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica (mediante los experimentos de difraccin de la luz y de la doble
rendija), y cmo el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecnologa han incidido en la sociedad.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.F.5.5.1. Explicar los fenmenos: radiacin de cuerpo
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- negro y efecto fotoelctrico mediante el modelo de la luz
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como como partcula (el fotn) y que a escala atmica la radia-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los cin electromagntica se emite o absorbe en unidades dis-
seres vivos y el ambiente fsico. cretas e indivisibles llamadas fotones, cuya energa es pro-
porcional a su frecuencia (constante de Planck).
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se CN.F.5.5.2. Explicar que las partculas a escala atmica o
producen en la materia. menores presentan un comportamiento ondulatorio a partir
de la investigacin del experimento de difraccin de elec-
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
trones en un cristal.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental. CN.F.5.5.3. Discutir que a escala atmica se produce una
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- dualidad onda-partcula y establecer que por tradicin las
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica ondas-partculas se llaman partculas cunticas.
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales. CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de
Heisenberg, en funcin de reconocer que para las llamadas
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y partculas cunticas existe una incertidumbre al tratar de
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- determinar su posicin y velocidad (momento lineal) simul-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- tneamente.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y tres casos: empleando balas, empleando ondas y con elec-
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, trones para reconocer que con los conceptos clsicos de
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- partcula y onda, no existe manera de explicar el comporta-
nal y social. miento de los electrones.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los mecnica cuntica y la nanotecnologa en las necesidades
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre de la sociedad contempornea.
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.19.1. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo
negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica
(considerando la luz como partculas), el principio de incerti-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos dumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de
vechando todos los recursos e informacin posibles. las partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica
(mediante el experimento de la doble rendija), y la incidencia
del electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecno-
loga en las necesidades de la sociedad contempornea. (I.2.)
BGU 292
Bachillerato General Unificado
FSICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagntica (mantiene unidos electrones y ncleo
atmico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el ncleo a los protones y neutrones), nuclear dbil (responsable de la des-
integracin radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva: alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin industrial.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el ncleo atmi-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los co se encuentran unidos por fuerzas elctricas en funcin
seres vivos y el ambiente fsico. de determinar su importancia en el desarrollo de la fsica
nuclear.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el fenmeno
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, por el cual el tomo radiactivo emite ciertas radiaciones
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- y este se transforma en otro elemento qumico (el objetivo
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la de los alquimistas) y establecer que hay tres formas comu-
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis nes de desintegracin radiactiva (alfa, beta y gamma), de-
socioambiental. bido a la accin de la fuerza nuclear dbil, para analizar los
efectos de la emisin de cada una.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagacin cientfica la
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- (nuclear fuerte, nuclear dbil, electromagntica y gravita-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- cional), en los fenmenos naturales y la vida cotidiana.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi-
dencias.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natura-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
leza: electromagntica, nuclear fuerte, nuclear dbil, (esta-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
bleciendo que hay tres formas comunes de desintegracin
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin indus-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
trial. (I.2.)
293
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo estndar, que los protones y neutrones no son partculas elementales, ana-
lizando las caractersticas (masa, carga, espn) de las partculas elementales del tomo, distinguiendo partculas reales:
leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y
el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o
cuantos del campo de fuerza (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos ltimos al bosn de Higgs.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partculas ele-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como mentales del tomo que constituyen a los protones, neutro-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los nes y cientos de otras partculas subnucleares (llamadas co-
seres vivos y el ambiente fsico. lectivamente hadrones), en funcin de sus caractersticas.
BGU 294
Bachillerato General Unificado
FSICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.F.5.21.1. Argumenta mediante el modelo estndar, que
los protones y neutrones no son partculas elementales,
analizando las caractersticas ( masa, carga, espn) de las
partculas elementales del tomo, distinguiendo partculas
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos reales: leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neu-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos trino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down,
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones forma-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dos por tres quarks, mesones formados por pares quark-an-
vechando todos los recursos e informacin posibles. tiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales
(electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante part-
culas virtuales o cuantos del campo de fuerza (gravitones,
fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos ltimos
al bosn de Higgs. (I.2.)
295
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo observado en el Universo,
a excepcin de la gravedad, la materia y energa oscura, las caractersticas y efectos de estas ltimas (al tener un mayor
porcentaje de presencia en el Universo).
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estndar y reconocer
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- que explica todo lo que se observa hasta ahora en el Univer-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en so, excluyendo a la gravedad, la materia oscura y la energa
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se oscura.
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- CN.F.5.5.15. Discutir sobre las caractersticas de la materia
dencias. oscura y la energa oscura que constituyen el mayor por-
centaje de la materia y energa presentes en el Universo, en
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
funcin de determinar que todava no se conoce su natura-
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
leza pero s sus efectos.
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.F.5.22.1. Argumenta el modelo estndar Lamb-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos da-CDM como una explicacin a todo lo observado en el
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver Universo, a excepcin de la gravedad, materia, energa os-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- cura, las caractersticas y los efectos de estas ltimas (al te-
vechando todos los recursos e informacin posibles. ner un mayor porcentaje de presencia en el Universo). (I.2.)
BGU 296
Mapa de contenidos conceptuales
Movimiento Fsica y las
Sistema de referencia, movimiento actividades diarias
Posicin y movimiento Trayectoria rectilnea
Tablas y grfico posicin vs. tiempo
Velocidad
Velocidad instantnea
Desplazamiento a partir del grfico velocidad
Movimiento rectilneo vs. tiempo
Aceleracin constante: medida e instantnea
Fsica en accin
Aceleracin constante y sus caractersticas
Bloque 6:
Sistema de referencia
Vector posicin y desplazamiento
Trayectoria de un objeto en dos dimensiones
Vectores en el movimiento en dos dimensiones
Movimiento en dos
dimensiones Vector velocidad promedio
Velocidad instantnea y sus caractersticas
Vector aceleracin media
Vector aceleracin instantnea y sus
caractersticas
Acelerain tangencial y aceleracin normal
Trayectoria circular
Cinemtica del movimiento circular
Movimiento circular Magnitudes de la cinemtica del
movimiento circular
MCU y MCUV
Movimiento y fuerza
Newton
Fuerza de accin y reaccin.
Tercera ley de Newton
Sistemas de referencia inerciales
Operaciones con fuerzas (objetos en equilibrio y
Las leyes de Newton objetos acelerados)
Cantidad de movimiento lineal
Impulso
Variacin de la cantidad de movimiento lineal y
la fuerza
Conservacin de la cantidad de movimiento lineal
Centro de masa
Leyes de Newton
Movimiento de proyectiles
Velocidad, aceleracin y tiempo
Movimiento de Alcance, altura mxima alcanzada y ngulo de
proyectiles lanzamiento
Movimiento circular y fuerza central
Pseudo fuerza: fuerza centrfuga
Fuerzas de deformacin
Ley de Hooke
Fuerza elstica
Fuerza del resorte y el movimiento armnico
simple (MAS)
BGU 298
Bachillerato General Unificado
FSICA
Ley de Coulomb
Principio de superposicin
Campo elctrico
La ley de Coulomb y el Lneas del campo elctrico
campo elctrico
Energa potencial eltrica
Diferencia de potencial elctrico
Corriente elctrica
Resistencia elctrica
Movimiento y fuerza
Ley de Ohm
Circuitos elctricos
Fuerza electro motriz (FEM)
Bloque 1:
Fsica en accin
rectilneo largo
Bloque 6:
Ley de Ampere
Mecatrnica y las actividades humanas
Trabajo mecnico
Trabajo y la variacin de la energa
Trabajo y energa
Energa mecnica
Fuerzas conservativas
Fuerzas disipativas
299
Perturbacin de un medio elstico
y su propagacin
Onda mecnica
Medio elstico y sus caractersticas
Ondas transversales y longitudes
Las ondas y sus
caractersticas Representacin grfica de ondas
Elementos de las ondas
Velocidad de una onda
Dimensiones de propagacin de una onda
Tipos de onda
Reflexin y refraccin de las ondas
Superposicin de ondas
Frentes de onda
Efecto Doppler
La luz y su propagacin en el vaco
Lmite de velocidad universal, la velocidad de
la luz
Onda luminosa
Ondas y radiacin
electromagntica
El espectro elegtromagntico
Bloque 3:
Induccin de Faraday
Variacin de flujo magntico
Induccin
FEM inducida
Generadores elctricos
Fsica en accin
Mecanismo de radiacin electromagntica
Ondas electromagnticas
Bloque 6:
Fsica y las
Tecnolgica Mecnica, la industria y su revolucin
actividades diarias
BGU 300
Bachillerato General Unificado
FSICA
Quarks
Estructura de los quarks
Variedades de neutrinos y sus caractersticas
Fuerzas fundamentales de la naturaleza
Fuerzas cuantizadas: electromagntica, nuclear
dbil y fuerte
Leptones
El bosn de Higgs
El modelo estndar de las
Modelo Estndar de la Fsica de partculas
partculas y fuerzas
Fsica en accin
La materia oscura y la energa oscura
Bloque 6:
La trasmisin de energa e informacin Fsica y las
en ondas actividades diarias
301
Bachillerato General Unificado
FSICA
CIENCIAS NATURALES
QUMICA
303
Qumica
1. Introduccin
Cuando se desarrollan temticas relacionadas a la Qumica, se evidencia el desinte-
rs por la asignatura en la mayora de personas, mientras que la minora la encuentra
fascinante por el hecho de explicar fenmenos que observamos en la cotidianidad.
Esta realidad constituye el punto de partida para iniciar con una nueva propuesta
en el proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica, en la que se involucre a
varios actores educativos, entre ellos, estudiantes y docentes. Estos ltimos son
los facilitadores en la construccin del conocimiento de la asignatura, en la que
prevalecer la crtica, el anlisis, la reflexin, con nfasis en la importancia de iden-
tificar las sustancias, sus propiedades, la forma en que se interrelacionan, cuando
reaccionan entre s y cuando no, y por qu. Adems, el docente proporcionar al
estudiante las herramientas para provocar y conducir dichos procesos de trasfor-
macin, con ejemplos de la vida cotidiana, garantizando de esta manera el apren-
dizaje significativo.
Hoy por hoy, la qumica es una herramienta que permite no solo elaborar un sin-
nmero de materiales y objetos que contribuyen al bienestar del ser humano, sino
tambin comprender el funcionamiento de los seres vivos; es decir, procesos que
caracterizan la vida como la respiracin, digestin, fotosntesis, crecimiento, en-
fermedades, envejecimiento, muerte, incluso nuestros sentimientos, as como las
implicaciones de los daos ambientales y sus posibles medidas de mitigacin.
Podemos imaginar una ciruga sin anestsicos ni antispticos, sin hilo quirrgico,
jeringuillas, bolsas para sangre ni sueros?, adolecer de una infeccin y no disponer
de antibiticos?, cocinar nuestros alimentos sin ollas, cocinas, recipientes plsticos,
con agua no purificada?, no contar para nuestro aseo con jabones o pasta dental?,
enfrentarnos a plagas sin plaguicidas para contrarrestarlas?, construir puentes
sin hierro y cemento, tneles sin explosivos, aviones sin metales de alta resisten-
cia a las variaciones de temperatura y presin, carros sin combustible?, podemos
imaginar las actividades diarias sin relojes, celulares, televisores, refrigeradoras ni
computadores? Cualquier aspecto del bienestar material del ser humano depende
de la Qumica en cuanto esta ciencia proporciona los medios adecuados que lo
hacen posible.
BGU 304
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Pero todos estos progresos, aunque son numerosos, son nicamente un comienzo,
pues los ms intrigantes y prometedores secretos de la naturaleza permanecen an
impenetrables. Los qumicos han resuelto el misterio del tomo y disponen hoy de
mtodos para liberar las enormes reservas de energa dentro de l, pero en cada
nuevo avance surgen nuevas preguntas, cuyas respuestas exigen el trabajo y cola-
boracin de muchas personas dispuestas a cultivar esta ciencia. He ah el reto de
las nuevas generaciones!
305
2. Contribucin de la asignatura de Qumica al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano
La Qumica, durante el Bachillerato, contribuye desde dos mbitos: el cognitivo,
relacionado con el desarrollo intelectual y el formativo-axiolgico, relacionado con
el desarrollo de la personalidad. Esta asignatura es parte esencial para el avance
de la ciencia, es una herramienta fundamental en reas como la biotecnologa, la
nanotecnologa, la medicina, la biologa, la fsica y la tcnica. Es imprescindible para
los nuevos mtodos de investigacin criminal y para el control de la contaminacin
del suelo, el agua, el aire, los alimentos, y para la elaboracin de frmacos.
Esta ciencia, cuando se aprende en forma crtica, capta la atencin de los estudian-
tes, y puede generar inters por la investigacin. Adems, les proporciona seguri-
dad, fortalece su autoestima y promueve su curiosidad intelectual y la experimen-
tacin, lo que incentiva la formacin de lderes. Los estudiantes, cuando aplican los
conocimientos adquiridos para resolver problemas en forma colaborativa, descu-
bren sus habilidades y tambin sus limitaciones, aprenden a trabajar en grupo, valo-
ran sus destrezas y las de otros, y anan esfuerzos para la consecucin del objetivo
planteado. Deducen que los logros cientficos no surgen del trabajo de unos pocos;
comprenden que es el resultado del esfuerzo de un equipo.
BGU 306
Bachillerato General Unificado
QUMICA
307
4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de organi-
zacin y secuenciacin de los contenidos de la asignatura de Qumica)
La seleccin de los contenidos de Qumica incluidos en el currculo nacional parti
de una revisin del Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y se sustent en la
necesidad del pas de transformar su matriz productiva a travs de la mejora conti-
nua del talento humano, tomando en consideracin las expectativas del estudiante
relacionadas con las inquietudes propias de su edad y con el mundo que lo rodea.
Las destrezas con criterios de desempeo incluidas en los bloques curriculares estn
en concordancia con lo aprendido en los aos precedentes al nivel de Bachillerato,
el desarrollo evolutivo mental de los estudiantes y la secuencia lgica de los temas,
a fin de generar conocimientos basados en el anlisis, para as evitar aprendizajes
memorsticos carentes de una explicacin oportuna.
Los contenidos establecidos como bsicos fueron articulados en los siguientes blo-
ques:
BGU 308
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Dentro del mismo bloque, El mundo de la Qumica, debe iniciarse con el conoci-
miento del sistema peridico, el significado de la ley peridica y lo que represen-
ta grficamente la tabla peridica: la evolucin de la materia, cmo los cambios
cuantitativos de esta (incremento paulatino del nmero de protones en el ncleo o
aumento del nmero atmico) generan nuevos elementos qumicos.
En este bloque se debe estudiar los enlaces qumicos que pueden establecerse
entre tomos y entre molculas. El estudiante tampoco tiene que aprender de me-
moria los tipos de enlace ni ejemplos tipo.
El estudiante debe reconocer el tipo de enlace que hay entre los diferentes tomos
de un compuesto qumico, identificar por dnde se romper el o los enlaces para
combinarse con otro u otros tomos.
309
Una vez dominados los temas sobre estructura atmica, tabla peridica y enlaces
qumicos, se inicia el estudio del tema: Formacin de compuestos qumicos. El es-
tudiante, en forma analtica, deducir basndose en los conocimientos adquiridos
(ubicacin del elemento en la tabla peridica, forma de existencia del elemento
en la naturaleza, tipos de enlaces que forma) cundo un elemento qumico puede
combinarse y cundo no, qu condiciones se requieren para lograr que una reac-
cin tenga lugar. Se realizarn experimentos que ratifiquen la teora.
Una vez que los estudiantes cuenten con bases cientficas, se iniciar el estudio de
los diferentes tipos de reacciones qumicas que se utilizan para obtener los com-
puestos, en el laboratorio. Adems, los estudiantes aprendern a verificar el cum-
plimiento de la ley de la conservacin de la masa y energa. Analizarn los factores
que influyen en la velocidad de las reacciones qumicas y valorarn la importancia
de su uso en los procesos biolgicos e industriales. Deducirn la importancia del
equilibrio qumico y podrn predecir la direccin de las reacciones qumicas, la ve-
locidad con la que se realizarn las reacciones en dependencia de la influencia de
determinados factores como la concentracin de reactivos, temperatura, presin,
empleo de catalizadores.
BGU 310
Bachillerato General Unificado
QUMICA
311
5. Objetivos generales del rea Ciencias Naturales
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:
BGU 312
Bachillerato General Unificado
QUMICA
313
6. Contribucin de la asignatura de Qumica a los objetivos generales del
rea de Ciencias Naturales
El currculo de Qumica proporciona a los estudiantes los fundamentos cientficos
de las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias, de las transformaciones
que experimentan y de otros fenmenos que ocurren e inciden en la salud y en el
entorno natural. Adems, los capacita para una mejor comprensin del mundo, re-
conociendo la importancia de la ciencia, la invaluable contribucin de los cientficos
a lo largo de la historia y la responsabilidad ambiental.
Formular hiptesis o registrar ideas que pueden no ser verdaderas, pero que ba-
sadas en informacin previa permiten establecer relaciones entre los hechos y ge-
neran interrogantes del porqu se producen, dando paso a la comprobacin expe-
rimental.
Registrar en forma ordenada, con papel y lpiz o mediante cualquier medio tecno-
lgico, las observaciones, resultados de experimentos, conclusiones, reflexiones y
preguntas para el anlisis y deduccin final.
BGU 314
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Clasificar u ordenar por tipos, clases o conjuntos los elementos con caractersticas
comunes.
315
7. Objetivos de la asignatura de Qumica para el nivel de
Bachillerato General Unificado
Al concluir la asignatura de Qumica de BGU, los estudiantes sern capaces de:
BGU 316
Bachillerato General Unificado
QUMICA
317
8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de
Qumica para el nivel de Bachillerato General Unificado
Bloque curricular 1
El mundo de la Qumica
BGU 318
Bachillerato General Unificado
QUMICA
319
Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composicin,
su estructura, el tipo de enlace que une a los tomos de carbo-
CN.Q.5.1.18.
no y el anlisis de sus propiedades fsicas y su comportamiento
qumico.
BGU 320
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Bloque curricular 2
La Qumica y su lenguaje
321
Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomencla-
tura de las sales, identificar claramente si provienen de un ci-
CN.Q.5.2.6. do oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente los aniones
simples o complejos, reconociendo la estabilidad de estos en
la formacin de distintas sales.
BGU 322
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Bloque curricular 3
Qumica en accin
323
Investigar y comunicar la importancia de los polmeros arti-
ficiales en sustitucin de productos naturales en la industria
CN.Q.5.3.8. .
y su aplicabilidad en la vida cotidiana, as como sus efectos
negativos partiendo de la investigacin en diferentes fuentes
BGU 324
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con
el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pen-
samiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la compren-
sin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evo- los gases que se generan en la industria y aquellos
lucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y que son ms comunes en la vida y que inciden en
sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la ma- la salud y el ambiente.
teria.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumi-
cas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la cien-
cia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para com-
prender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, protec-
cin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunica-
cin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de infor-
macin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y con-
clusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el com-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as portamiento de los gases desde el anlisis expe-
como otros sistemas de notacin y representacin, cuando se rimental y la interpretacin de resultados, para
requiera. reconocer los procesos fsicos que ocurren en la
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclu- cotidianidad.
siones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante
diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva
y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la ac-
cin que estos ejercen en la vida personal y social.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y
con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las
ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observa-
cin de nuestros derechos. I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los
gases, reconoce los gases cotidianos, identifica
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la rea- los procesos fsicos y su incidencia en la salud y el
lidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros co- ambiente. (J.3., I.2.)
nocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recur-
sos e informacin posibles.
325
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del tomo en funcin de la comparacin de las teoras atmicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos qumicos), Demcrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuracin
electrnica desde el modelo mecnico-cuntico de la materia.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teora de Bohr con las
resultado de la comprensin de las interacciones entre los teoras atmicas de Demcrito, Dalton, Thompson y Ru-
seres vivos y el ambiente fsico. therford.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del tomo comparando
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos las teoras atmicas de Bohr (explica los espectros de los
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver elementos qumicos), Demcrito, Dalton, Thompson y Ru-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- therford, y realiza ejercicios de la configuracin electrnica
vechando todos los recursos e informacin posibles. desde el modelo mecnico-cuntico de la materia. (I.2)
BGU 326
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrnica de los tomos a partir de la posicin en la tabla peridica, la variacin pe-
ridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio de experimentos sencillos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrnica de los to-
mos con la posicin en la tabla peridica, para deducir las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, propiedades qumicas de los elementos.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base en prc-
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, ticas de laboratorio y revisiones bibliogrficas la variacin
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- peridica de las propiedades fsicas y qumicas de los ele-
nal y social. mentos qumicos en dependencia de la estructura electr-
nica de sus tomos.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrnica de los tomos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
a partir de la posicin en la tabla peridica, la variacin pe-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
ridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio de
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
experimentos sencillos. (I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
327
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento cientfico que los tomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-
zas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unin de tomos por su
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como tendencia a donar, recibir o compartir electrones para al-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los canzar la estabilidad del gas noble ms cercano, segn la
seres vivos y el ambiente fsico. teora de Kssel y Lewis.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co- CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades fsicas de
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda compuestos inicos y covalentes desde el anlisis de su
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus estructura y el tipo de enlace que une a los tomos, as
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos como de la comparacin de las propiedades de sustancias
naturales y sociales. comnmente conocidas.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento cientfico que
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos los tomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de re-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- lacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
vechando todos los recursos e informacin posibles. electrones. (I.2.)
BGU 328
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles compuestos qumicos binarios y ternarios
(xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace qumico, nmero de oxidacin, composicin,
formulacin y nomenclatura.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cien- CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formacin de
tfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu compuestos qumicos, con base en el estado natural de los ele-
indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad mentos, su estructura electrnica y su ubicacin en la tabla pe-
por explorar el medio que les rodea y valorar la natura- ridica.
leza como resultado de la comprensin de las interac- CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los compuestos qumicos bina-
ciones entre los seres vivos y el ambiente fsico. rios que tienen posibilidad de formarse entre dos elementos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia de acuerdo a su ubicacin en la tabla peridica, su estructura
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, in- electrnica y sus posibles grados de oxidacin para deducir las
terrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y frmulas que los representan.
su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los valores de valencia y n-
qumicos, que se producen en la materia. mero de oxidacin, partiendo del anlisis de la electronegativi-
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgi- dad, del tipo de enlace intramolecular y de las representaciones
cas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para de Lewis de los compuestos qumicos.
comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, liga- CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y
das a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones nomenclatura de los xidos, as como el mtodo a seguir para
a la crisis socioambiental. su obtencin (va directa o indirecta) mediante la identificacin
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el del estado natural de los elementos a combinar y la estructura
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble- electrnica de los mismos.
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composicin, formulacin
de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, y nomenclatura de los hidrxidos, diferenciar los mtodos de
el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y obtencin de los hidrxidos de los metales alcalinos del resto
ticos. de metales e identificar la funcin de estos compuestos segn
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co- la teora de Brnsted-Lowry.
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la composicin, formulacin
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de y nomenclatura de los cidos: hidrcidos y oxcidos, e identi-
sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y ficar la funcin de estos compuestos segn la teora de Brns-
hechos naturales y sociales. ted-Lowry.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestra- CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y
les y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y
nomenclatura de las sales, identificar claramente si provienen
cultural, considerando la accin que estos ejercen en la de un cido oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente los
vida personal y social. aniones simples o complejos, reconociendo la estabilidad de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cien- estos en la formacin de distintas sales.
tfica, los valores y actitudes propios del pensamiento CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y
cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada nomenclatura de los hidruros, diferenciar los metlicos de los
ante los grandes problemas que hoy plantean las rela- no metlicos y estos ltimos de los cidos hidrcidos, resaltan-
ciones entre ciencia y sociedad. do las diferentes propiedades.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indaga-
mos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y apli-
camos nuestros conocimientos interdisciplinarios para I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la for-
resolver problemas en forma colaborativa e interdepen- macin de posibles compuestos qumicos binarios y ternarios
diente aprovechando todos los recursos e informacin (xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de acuerdo a su
posibles. afinidad, estructura electrnica, enlace qumico, nmero de oxi-
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en dacin, composicin, formulacin y nomenclatura. (I.2., S.4.)
equipo en el que comprendemos la realidad circundante
y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.
329
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuerdo a la transferencia de energa
y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los
elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin de reacciones qumicas con distintos m-
todos, cumpliendo con la ley de la conservacin de la masa y la energa para balancear las ecuaciones.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones qumicas como la reorga-
nizacin y recombinacin de los tomos con transferencia de
energa, mediante la observacin y cuantificacin de tomos que
participan en los reactivos y en los productos.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento
cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones qumicas: combina-
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar cin, descomposicin, desplazamiento, exotrmicas y endotrmi-
curiosidad por explorar el medio que les rodea y va- cas, partiendo de la experimentacin, anlisis e interpretacin de
lorar la naturaleza como resultado de la comprensin los datos registrados y la complementacin de informacin biblio-
de las interacciones entre los seres vivos y el ambien- grfica y procedente de las TIC.
te fsico.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidacin y
reduccin como la transferencia de electrones que experimentan
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia los elementos.
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- CN.Q.5.1.25. Deducir el nmero o ndice de oxidacin de cada ele-
bios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, mento que forma parte del compuesto qumico e interpretar las
fsicos y qumicos, que se producen en la materia. reglas establecidas para determinar el nmero de oxidacin.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes mtodos de igua-
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bio- lacin de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la
lgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, ley de la conservacin de la masa y la energa, as como las reglas
para comprender la ciencia, la tecnologa y la socie- de nmero de oxidacin en la igualacin de las ecuaciones de
dad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar xido-reduccin.
soluciones a la crisis socioambiental.
CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente actividad de los metales, me-
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la diante la observacin e interpretacin de los fenmenos que se
comunicacin (TIC) como herramientas para la bs- producen en la experimentacin con agua y cidos diluidos.
queda crtica de informacin, el anlisis y la comuni- CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reaccio-
cacin de sus experiencias y conclusiones sobre los nes qumicas mediante la variacin de factores como la concen-
fenmenos y hechos naturales y sociales. tracin de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el
uso de algn catalizador, para deducir su importancia.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestra-
les y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e
cultural, considerando la accin que estos ejercen en irreversibles en funcin del equilibrio qumico y la diferenciacin
la vida personal y social. del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos qumicos
reaccionantes y los productos.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones qumicas son
cientfica, los valores y actitudes propios del pen- las representaciones escritas de las reacciones que expresan to-
samiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y dos los fenmenos y transformaciones que se producen.
fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el mtodo ms apropiado para
balancear las ecuaciones qumicas basndose en la escritura co-
rrecta de las frmulas qumicas y el conocimiento del rol que des-
empean los coeficientes y subndices, para utilizarlos o modifi-
carlos correctamente.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efecten las reac-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- ciones qumicas de acuerdo a la transferencia de energa y a la
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reac-
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- ciones y reconoce los estados de oxidacin de los elementos y
rios para resolver problemas en forma colaborativa e compuestos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin
interdependiente aprovechando todos los recursos e de reacciones qumicas con distintos mtodos, cumpliendo con la
informacin posibles. ley de la conservacin de la masa y la energa para balancear las
ecuaciones. (I.2.)
BGU 330
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del tomo de carbono y demuestra que es un tomo excepcional, que tiene la
capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas
con propiedades fsicas y qumicas diversas, que se representan mediante frmulas que indican los tipos de enlace que
la conforman.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
331
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del tomo de carbo-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- no y demuestra que es un tomo excepcional, que tiene la
vechando todos los recursos e informacin posibles. capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces
entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas
con propiedades fsicas y qumicas diversas, que se repre-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e sentan mediante frmulas que indican los tipos de enlace
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico que la conforman. (I.2., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
BGU 332
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos segn su composicin, su estructura y el tipo de enlace que une a los tomos
de carbono; clasifica los hidrocarburos alifticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propie-
dades fsicas y qumicas en algunos productos de uso cotidiano (gas domstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), as
como tambin los compuestos aromticos, particularmente del benceno, a partir del anlisis de su estructura molecular,
propiedades fsicas y comportamiento qumico.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como su composicin, su estructura, el tipo de enlace que une
resultado de la comprensin de las interacciones entre los a los tomos de carbono y el anlisis de sus propiedades
seres vivos y el ambiente fsico. fsicas y su comportamiento qumico.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.8.1. Explica la formacin de los hidrocarburos, su
vechando todos los recursos e informacin posibles. estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y compuestos aromticos de acuerdo a
sus propiedades fsicas y qumicas, mediante experimentos
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e bsicos. (I.2., I.3.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
333
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homlogas a partir de la estructura de los compuestos orgnicos y del tipo de grupo
funcional que poseen; las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehdos, cidos,
cetonas y teres), basndose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molcula y que de-
terminan la reactividad y las propiedades qumicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura
de los compuestos orgnicos, frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases
de isomera, resaltando sus principales caractersticas y explicando la actividad de los ismeros mediante la interpretacin
de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homlogas, des-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- de la estructura de los compuestos orgnicos, por el tipo de
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como grupo funcional que posee y sus propiedades particulares.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.Q.5.1.23. Comparar las propiedades fsicas y qumicas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehdos, ci-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
dos, cetonas y teres, mediante el anlisis de sus grupos
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
funcionales, usando las TIC.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el comportamiento de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- los grupos funcionales en los compuestos orgnicos como
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la parte de la molcula que determina la reactividad y las pro-
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis piedades qumicas de los compuestos.
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
CN.Q.5.2.15. Diferenciar las frmulas empricas, molecula-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
res, semidesarrolladas y desarrolladas y explicar la impor-
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
tancia de su uso en cada caso.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en los que se
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
basa la nomenclatura de los compuestos orgnicos en al-
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
gunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres comer-
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso-
ciales.
nal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las diferentes clases de
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- isomera resaltando sus principales caractersticas y expli-
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los cando la actividad de los ismeros, mediante la interpre-
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre tacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series homlogas a partir de la es-
tructura de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldeh-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos dos, cidos, cetonas y teres y el comportamiento de sus
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos grupos funcionales. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.9.2. Explica las propiedades de los compuestos or-
vechando todos los recursos e informacin posibles. gnicos determinando sus frmulas empricas, semidesarro-
lladas y desarrolladas; y aplica la nomenclatura de los com-
puestos orgnicos analizando las clases de isomeras. (I.2.)
BGU 334
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentacin el cumplimiento de las leyes de transformacin de la materia,
realizando clculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atmica y el nmero de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composicin porcentual de los compuestos qumicos.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como leyes de transformacin de la materia: leyes ponderales y
resultado de la comprensin de las interacciones entre los de la conservacin de la materia que rigen la formacin de
seres vivos y el ambiente fsico. compuestos qumicos.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentacin el cumpli-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos miento de las leyes de transformacin de la materia, me-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver diante el clculo de la masa molecular, la masa molar (apli-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- cando nmero de Avogadro) y la composicin porcentual
vechando todos los recursos e informacin posibles. de los compuestos qumicos. (I.2.)
335
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.11. Analiza las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de agregacin y compara las disolucio-
nes de diferente concentracin en las soluciones de uso cotidiano a travs de la experimentacin sencilla.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico, demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las caractersticas de los
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en distintos tipos de sistemas dispersos segn el estado de
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se agregacin de sus componentes y el tamao de las partcu-
producen en la materia. las de la fase dispersa.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com-
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m-
todo cientfico, con la identificacin de problemas, la bs-
queda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas,
el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la co-
municacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales. CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y concentracin, mediante la elaboracin de soluciones de
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, uso comn.
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso-
nal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient-
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.11.1. Explica las caractersticas de los sistemas dis-
vechando todos los recursos e informacin posibles. persos segn su estado de agregacin y compara las di-
soluciones de diferente concentracin en las soluciones de
uso cotidiano, a travs de la realizacin de experimentos
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e sencillos. (I.2., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
BGU 336
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana, repecto al significado de la acidez,
la forma de su determinacin y su importancia en diferentes mbitos de la vida y la determinacin del pH a travs de la
medicin de este parmetro en varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinizacin en su hogar o
en su comunidad como estrategia de obtencin de agua dulce.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las re-
resultado de la comprensin de las interacciones entre los acciones cido base en la vida cotidiana.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensin
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, del significado de la acidez, la forma de su determinacin
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- y su importancia en diferentes mbitos de la vida, como la
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la aplicacin de los anticidos y el balance del pH estomacal,
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis en la industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun-
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica travs de la medicin de este parmetro en varias solucio-
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- nes de uso diario.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con-
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- CN.Q.5.3.6. Disear y experimentar el proceso de desalini-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- zacin en el hogar o en la comunidad como estrategia para
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los la obtencin de agua dulce.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las re-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver acciones cido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- experimenta con el balance del pH en soluciones comunes
vechando todos los recursos e informacin posibles. y con la de desalinizacin del agua. (I.2., J.3.)
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecucin de sencillos expe-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el rimentos el proceso de desalinizacin y emite su importan-
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- cia para la comunidad. (J.3., I.2.)
gimos la observacin de nuestros derechos.
337
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composicin del petrleo y su importancia como fuente de energa y materia prima
para la elaboracin de una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polmeros artificiales en susti-
tucin de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los smbolos que indican la
presencia de los compuestos aromticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende
la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehdos, cetonas, teres, cidos carboxlicos grasos y steres, de amidas
y aminas, de glcidos, lpidos, protenas y aminocidos, en la vida diaria, en la industria, en la medicina, as como las alte-
raciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composicin e
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como importancia del petrleo, no solo como fuente de energa,
resultado de la comprensin de las interacciones entre los sino como materia prima para la elaboracin de una gran
seres vivos y el ambiente fsico. cantidad de productos, a partir del uso de las TIC.
BGU 338
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el I.CN.Q.5.13.1. Explica la importancia del petrleo y los pol-
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- meros en la creacin de materia prima y su aplicabilidad en
gimos la observacin de nuestros derechos. la vida diaria; as como identifica los efectos negativos para
el medio ambiente y el ser humano. (I.2., S.1.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el ser humano
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- de los alcoholes, aldehdos, cetonas, teres cidos carbox-
vechando todos los recursos e informacin posibles. licos grasos y esteres, amidas y aminas, glcidos, lpidos,
protenas y aminocidos (industria y medicina); identifica
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad los riegos y determina las medidas de seguridad recomen-
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con dadas para su manejo; y explica los smbolos que identifi-
comprensin, empata y tolerancia. can la presencia de los compuestos aromticos. (J.3., S.1.)
339
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica la toxicidad y permanencia
de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosin de los materiales y comunica
mtodos y prcticas de prevencin para una mejor calidad de vida.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores que in-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- ciden en la velocidad de la corrosin y sus efectos, para
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como adoptar mtodos de prevencin.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre los efectos que producen en el entorno natural y la salud
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- humana basndose en su toxicidad y su permanencia en
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el ambiente; y difundir el uso de prcticas ambientalmente
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se amigables que se pueden utilizar en la vida diaria.
producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos bio-
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- materiales para mejorar la calidad de vida de los seres hu-
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de manos.
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los biomateria-
gimos la observacin de nuestros derechos. les en la vida cotidiana, identifica los contaminantes am-
bientales, los factores que inciden en la velocidad de la co-
rrosin de los materiales y comunica mtodos y prcticas
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- de prevencin para una mejor calidad de vida. (J.3., S.3.)
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.
BGU 340
Mapa de contenidos conceptuales
Fuerzas Intermoleculares
Propiedades fsicas de compuestos
inicos y covalentes
El enlace qumico
Tipo de enlaces qumicos
Unin de tomos (smbolos de puntos
de Lewis, electronegatividad)
Sistemas dispersos
Disoluciones de diferente
El mundo de la qumica
concentracin
Bloque 1:
Compuestos qumicos
Formacin de
compuestos qumicos Las reacciones qumicas
Tipos de reacciones qumicas
Reacciones de xido-reduccin
Reacciones de Nmero o ndice de oxidacin
transferencia de
electrones Igualacin de ecuaciones
Serie de actividad de los metales
Biomateriales
Corrosin
BGU 342
Bachillerato General Unificado
QUMICA
Bloque 3: Qumica
Reacciones cido-base
Acidez
Bloque 2:
en accin
Importancia del pH. Qumica de disoluciones
Proceso de desalinizacin y sistemas dispersos
Ecuaciones qumicas
Leyes de transformacin de la
materia: Leyes ponderales y de la
conservacin de la materia
Masa atmica y molecular
Las reacciones qumicas y El nmero de Avogadro y el concepto
sus ecuaciones de masa molar
Composicin porcentual de los
compuestos qumicos
Balanceo de ecuaciones qumicas
Grupos funcionales
Frmulas moleculares, semi-
desarrolladas y desarrolladas
Nomenclatura de los compuestos
orgnicos
Clases de Isomera
343