Innumerables preguntas surgen al tratar de explicar el aprendizaje de las matemticas y

mtodos del conocimiento, algunos autores se preocupan por el ambiente social que le rodea
al sujeto, otros se concentran ms en las etapas de desarrollo cognitivo. Una de las mejores
maneras para tratar de entender a una persona es saber ms acerca de su pasado, de su
entorno social, ya que este influye de manera importante para la toma de decisiones y de
resoluciones de diversa dificultades que la persona pueda tener. Aunque otro factor importante
es saber el proceso que la persona va desarrollando conforme al tiempo. En este trabajo
abordaremos dos grandes en el rea epistemologa y la psicologa, para destacar los mejores
aportes de ambos para poderlos aplicar en al docencia.

Uno de los grandes impulsores de la epistemologa gentica fue Jean William Fritz Piaget
epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, uno de sus aportes ms importantes en la teora
constructivista fue el desarrollo de la inteligencia.

Jean Piaget trabajo en la teora cognitiva (procesos mentales implicados en el conocimiento),

esta teora abarca desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje hasta la formacin de
conceptos de razonamiento lgico. l se enfoc principalmente a estudiar a los nios desde
nacimiento hasta la adolescencia.

Este mismo marca las cuatro etapas del desarrollo cognitivo, la primera es la etapa
sensoriomotora la cual tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de vida, en esta etapa el
sujeto adquiere o desarrolla la permanencia del objeto, es decir cuando un objeto todava
existe a pesar de no estar a la vista. La segunda es la etapa preoperacinal la cual comprende
desde los dos aos hasta los siete aos, en esta etapa el sujeto aprende como interactuar con
su ambiente, la imaginacin se expande y el lenguaje se convierten en un medio importante de
influencia de otros como palabras e imgenes mentales, tambin esta etapa se caracteriza por
el egocentrismo que puede haber por el sujeto. La tercera es la etapa de las operaciones
concretas comprende desde los siete aos hasta los once aos, empieza el proceso de
razonamiento, como las aptitudes lgicas, conoce el nmeros, el cmo se clasifica y del ser
social. La cuarta es la etapa operacional formales la cual comprende desde los once aos en
adelante, parte de la adolescencia, adquieren la abstraccin sobre conocimiento concreto
observados que le permitan emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo, se interesa
por temas ticos polticos, sociales y morales, a medida que adquiere capacidad de desarrolla
ms experiencia, formula hiptesis y las pone a prueba.

Jean Piaget distingue tres tipos de conocimiento que puede poseer el sujeto, est el
conocimiento fsico el cual pertenece a los objetos del mundo natural y se adquiere a travs de
la manipulacin de estos, la interaccin con el medio, objetos y personal. El conocimiento
lgico matemtico, este es el producto de la accin y reaccin entre objetos y sujetos, la
reflexin es la que permiten adquirir las nociones de clasificacin, seriacin y la nocin de
nmero. Por ltimo el conocimiento social se divide en dos; el primero trata de la convencin,
producto del consenso de un grupo social, como lo son los amigos, padres, maestros, etc. El
segundo es el no convencional es referido a nociones o representaciones sociales.

Jean Piaget deja claro que no es empirista (estudio del objeto) y que tampoco es innatista
(estudio del sujeto), ya que para entender al sujeto este tiene que interactuar con el objeto.

Para Jean Piaget el conocimiento es una construccin continua donde cada uno crea su propio
conocimiento. Los Empiristas creen que el conocimiento es una copia de los objetos, pero el
conocimiento nunca es una copia, el conocimiento es una asimilacin o una interpretacin, es
una integracin del objeto a la estructura anterior del sujeto. Por lo que Jean Piaget dice que
nunca es directamente moldeado por los objetos observados, la interpretacin y la asimilacin
va de acuerdo con nuestras experiencias previas, de ah que l afirma que el conocimiento se
construye y no es preformado.
Segn Jean Piaget las matemticas son construidas por la accin del sujeto a partir de la
coordinacin de la accin lgica del sujeto. Define una operacin como una transformacin o
una accin del sujeto que es reversible, por ejemplo la suma o la resta.

Otro estudioso sobre el desarrollo del aprendizaje fue Lev Seminovich Vygotsky o Lev
Vygotsky psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa
del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural. El clima intelectual de la URSS, fue
formada por Vygotsky, estn basadas en el Marxismo, La revolucin de octubre de 1917 o
Revolucin Bolchevique fue liderada por Vladimir Lenin y significo la primera revolucin social
declarada de siglo XX. La revolucin culmino en una insurreccin militar popular que derribo al
gobierno provisional y conducira a una guerra civil (1918-1920) y a la posterior creacin de la
unin sovitica en1922.

Los principios y conceptos bsicos de la teora del constructivismo social. El desarrollo de la

inteligencia y su construccin social, de este se desprende la zona de desarrollo prximo en el
cual se encuentra la comunicacin, lenguaje, razonamiento e instrumentos, despus llegan las
representaciones interpsicolgicas y despus las representaciones intrapsicolgicas.

Vygotsky afirma que el aprendizaje est condicionado por la sociedad en el que nacemos y nos
desarrollamos, tambin concibe al sujeto como un ser eminentemente social. Para Vygotsky el
aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser enseada
a nadie, depende del estudiante construir su propia comprensin y su propia mente.

Los conceptos esenciales segn Lev Vygotsky es; la zona de desarrollo prximo el cual se
destaca por la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema. La zona de desarrollo potencial est determinado
por a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con
un compaero ms capaz.

En la zona de desarrollo potencial segn Lev Vygotsky, las capacidades de solucin de

problemas puede ser de tres tipos; la primera es aquella que es realizada independientemente
por el estudiante, la segunda se caracteriza por aquella que no puede realizada aun con ayuda
y la tercera es aquella en la que se puede realizar con la ayuda de otros. En la zona de
desarrollo prximo se dan dos etapas, la zona de desarrollo real en esta se resuelve el
problema en forma individual, la zona de desarrollo potencial es este se resuelve el problema
con ayuda.

Uno de los supuestos de la teora de Lev Vygotsky son; la construccin de significados en el

cual la comunidad es un central y el ambiente alrededor del estudiante afecta grandemente la
forma en la l o ella perciben el mundo. Tambin estn los instrumentos para el desarrollo
cognitivo aqu es importante la calidad y tipos de estos instrumentos ya que determinan el
patrn y la tasa de desarrollo, al igual que el tipo de adultos con el que socializa el estudiante
ya que estos definirn la cultura y el lenguaje.

Lev Vygotsky deja claro que la interaccin social para formacin social tiene diferentes
funciones mentales que son las superiores e inferiores, en las superiores se encuentran los
juegos recreativos, actividades en grupo, actividades culturales, en las inferiores se encuentra
la gentica, las naturales, las limitantes que son las que podemos hacer y la observacin. Para
Lev Vygotsky a mayor interaccin social mayor conocimiento y mayor posibilidad de actuar
con ello una mejor funcin mental tendr el individuo. l niega que la actividad externa e
interna del hombre sean idnticas, pero niega tambin que estn no estn conectadas ya que
su conexin es gentica o evolutiva.

A pesar de que Jean Piaget y Lev Vygotsky eran constructivistas, cada uno tiene un enfoque
diferente aunque con algunas caractersticas muy marcadas. Desde el punto de vista de Jean
Piaget el estudiante es un ser individual, nico e irrepetible, con sus propias e intransferibles
caractersticas personales, tambin considera la existencia de caracteres generales comunes a
un grupo de la misma edad capaces de explicar la mayora de las manifestaciones relevantes
en este perodo, anticipado posibilidades y marcando imposibilidades; estableciendo posibles
contenidos educativos, el individuo interacta con el ambiente, los seres humanos son producto
de su construccin gentica y de los elementos ambientales, en esta parte tiene una similitud
con el pensamiento de Lev Vygotsky, ya que l menciona que el estudiante es influido por su
entorno social y de cmo percibe el mundo. Segn Jean Piaget los alumnos darn diferentes
aplicaciones de la realidad dependiendo del perodo de desarrollo cognitivo en el que se
encuentren pero Lev Vygotsky dice que el alumno responder en base a sus experiencia
previas con el entorno social y conforme a sus respuestas estar en algunas de las zonas de
desarrollo potencial. Para Jean Piaget los materiales y las actividades de aprendizaje deben de
ser apropiados para la edad del nio, tomando en cuenta su capacidad de operaciones
mentales o motrices, de igual manera Lev Vygotsky hace un nfasis a la importancia del uso de
material, ya sea en juegos recreativos y actividades en grupo, esto debido a que es parte de
las funciones mentales, Para Jean Piaget es mejor utilizar mtodos de enseanza que
involucren activamente a los estudiantes y les presente retos.

Las tcnicas o mtodos de Jean Piaget son muy favorecedoras cuando quieres trabajar con
material de trabajos que requieran de un reto y al mismo tiempo aplicar los mtodos de
enseanza de Lev Vygotsky que es trabajar en grupo. Y tratar de saber un poco de la vida de
los alumnos, para as tratar de entender como es que perciben el mundo y cuales son una de
sus principales influencias.