INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE O AXACA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE O AXACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
CLAVE: 20DNL0006M

Proyecto de observacin

Escuela primaria federal Benito Jurez, Santa Cruz Etla,

Oaxaca.

Periodo de prcticas: 12 al 16 de junio del 2017.

Asignatura: observacin de la practica escolar.

Docentes en formacin:
Astrid Fernanda Hernndez Santiago
Diana Araceli Prez Vsquez

Tutora del curso: Mtra. Flavia Noelia Velzquez Revilla

Semestre: Segundo

Grupo: 101

1
ndice

Introduccin..3

Marco Terico.6

Marco Contextual8

Metodologa.12

Cronograma14

Bibliografa

Hoja de Firmas

Anexos

2
 Introduccin

Este proyecto es elaborado para la materia de Observacin y Anlisis de la

Prctica Escolar del segundo semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria
del plan 2012 de la escuela: Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca. En
esta segunda jornada de observacin iremos de nuevo a la agencia de Santa Cruz
Etla, perteneciente al municipio de San Pablo Etla, en la escuela Primaria Federal
Benito Jurez con clave: 20DPR0915D de la zona: 023 en el saln de 3er grado
a cargo de la maestra Raquel Rasgado Vsquez.

Utilizaremos la observacin como parte fundamental en la formacin del docente,

a travs de esto nosotros iremos construyendo instrumentos por medio de la
experiencia, identificaremos la manera que los estudiantes se rigen ya sea con
normas o reglas, este proceso se lleva a cabo para poder investigar.

La gestin pedaggica de los planteles escolares es un enclave fundamental del

proceso de transformacin. (Espeleta. 1992. Pg. 17). Discute sobre la calidad de
aprendizaje de los estudiantes por medio de una reunin de consejo tcnico donde
vierten sus diferentes opiniones a travs de las experiencias que han adquirido en
su trayectoria y los resultados que dan con el fin de innovar el aprendizaje donde
no sea algo mecnico si no utilicen sus conocimientos de la mano con habilidades
y tcnicas que ayuden a su formacin.

La crisis ha provocado, obviamente, un severo retroceso en los logros educativos

da Amrica Latina. (Espeleta. pg. 24, 1992) Esto ha provocado que los
estudiantes actualmente no se interesan por su educacin, van a la escuela por
obligacin, no toman en cuenta los conocimientos que se obtienen, a la vez los
padres de familia lo ven como un requisito para obtener un papel y tener un
trabajo, no apoyan a sus hijos, no existe la motivacin por adquirir conocimientos,
el desinters es lo que actualmente se vive, cuando los nios deberan
preocuparse ms por aprender y enfrentar su entorno, ya que la escuela te
prepara con los conocimientos bsicos para enfrentar el contexto que se vive, pero
existe un problema en la carencia de materiales y de cultura lo cual ha afectado a
la disminucin de la comprensin de lo educativo que es lo que verdaderamente
importa y se deben buscar soluciones para que esto se revierta y el estudiante
pueda mejorar su aprendizaje.

Se registraran datos de la observacin con el diario de campo, donde se describir

de forma detallada lo que se requiera en los objetivos, como en las dems
materias (Algebra su Aprendizaje y Enseanza, Prcticas Sociales del Lenguaje,
Bases Psicolgicas del Aprendizaje y la materia de Observacin y Anlisis de la
Practica Escolar). As como se har uso de entrevistas para recoger los datos
acerca de la gestin escolar con el director de la escuela Prof. Benedito Reyes
Salgado, a los estudiantes del 3er grado, a la maestra titular del grupo Raquel
Rasgado Vsquez y a la maestra del USAER( Unidad de Servicio de Apoyo de

3
Educacin Regular), por medio de evidencias: audios, fotografas, grabaciones
utilizadas nica mente para este trabajo sin perjudicar a la persona entrevista y
sea con su autorizacin, esto es con el fin de recopilar datos de nuestra segunda
jornada de observacin y presentarla a nuestra asesora del curso observacin y
anlisis de la practica escolar para enriquecer nuestros trabajos posteriores.

De la asignatura Prcticas Sociales el Lenguaje daremos a conocer un cuento

donde se den a conocer los valores y su importancia con el fin que el alumno lo
relacione con su vida cotidiana, para esto se lleva un plan de clase donde se
resaltara lo ms relevante del tema interpretado.

Tambin se realizar un experimento de la materia de Exploracin de la

Naturaleza y la Sociedad con el objetivo que los alumnos de tercer grado tengan
un acercamiento a las ciencias naturales a travs de un experimento y se
interesen ms por la exploracin de la naturaleza.

En la materia de Bases Psicolgicas del Aprendizaje se realizarn 3 actividades a

desarrollar sobre los autores: Howard Gardner, Jerome Seymour Bruner y David
Paul Ausubel, se recolectar fotografas, audios o grabacin como evidencia.

Planeacin Educativa se nos encomend solicitar al docente titular del grupo 3er
grado una planeacin de una de las materias que imparte, el cual nos servir de
evidencia y poder ver diferentes estructuras de una planeacin de clase.

Objetivo general:

Observar e indagar sobre la gestin educativa de la escuela primaria federal

Benito Jurez.

Objetivos especficos:

Conocer las emociones de los estudiantes para potenciar un ptimo

aprendizaje.

Comprender las actitudes, sentimientos y emociones que afectan al

estudiante dentro del aula.

Identificar las diferentes emociones que presenta el alumno para saber las
estrategias que implementa el docente.

Observar la gestin escolar dentro de la escuela

Aplicar entrevistas a la maestra del usaer, director, maestra titular de 3er

grado y a los alumnos.

4
 Conocer el trabajo que tiene la USAER dentro de la escuela.

Realizar un experimento del curso de Acercamiento a las Ciencias

Naturales a los estudiantes de 3 grado.

Conocer cmo trabajan los estudiantes la materia de desafos matemticos.

Realizar la lectura un cuento de la materia de prcticas sociales del

lenguaje.

5
 Marco Terico

Teora de gestin pedaggica

La gestin pedaggica de los planteles escolares es un enclave fundamental del

proceso de transformacin (Espeleta y Furlan .1992 pg.17) Hace referencia al
espacio que se debe transformar pues es donde los alumnos interactan.

El director debe de ser responsable de su propio plan de trabajo y de la gestin

de su plantel, desde la organizacin del ao escolar, jornada de trabajo,
ordenamiento de contenido, seleccin de materiales didcticos, formas de la
integracin del currculo. (Espeleta y Furlan .1992. pg.60) El director es el
responsable de que su escuela este inclinada al buen funcionamiento, y el con sus
estrategias de trabajo vera la manera de cmo lograr una transformacin. El
director es el que tiene la responsabilidad de tomar decisiones para que todo
funcione bien.

La gestin de los planteles escolares se vincula con la participacin de la

comunidad, la organizacin del tiempo del trabajo, la distribucin de los nios por
salones de clase, el nmero de turnos por grados, el aprovechamiento del equipo,
docentes disponibles (Espeleta y Furlan.1992. pg.62) En la escuela intervienen
varios factores como la comunidad, sus alumnos, maestros y gira entorno de la
organizacin de estos.

El equipo directivo del centro est comprometido con la calidad de educacin que
ofrece y especialmente predispuesto a acoger a todo alumnado de su zona, sean
cuales sean sus dificultades (Huguet.2006. Pg.55) El director con su escuela
debe ofrecer calidad en todos sus aspectos y tiene la obligacin de recibir a
cualquier nio sean cuales sean sus problemas.

La funcin del liderazgo es clave en los centros educativos, ya que la tarea

educativa requiere apoyo, autonoma, en las decisiones que se toman.
(Huguet.2006 Pag.55) El equipo directivo no tiene que perder la capacidad de
liderazgo ante su escuela, y tiene que tener presente que es el representante de
su escuela y tiene la mxima autoridad, l tiene la opcin de decidir.

El equipo directivo tiene funciones significativas como: funcin de dinamizacin: de

dar impulso a las iniciativas y motivar al personal hacia la mejora de la escuela,
organizacin de los espacios y del tiempo, gestin de los recursos, coordinacin
de los equipos educativos, supervisin y control, gestin de la formacin.

6
Los primeros grados de educacin primaria, construyen sus conocimientos sobre
los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por distintas
actividades, se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y
proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que mediante la observacin,
experimentacin, el registro, la representacin, se formen una idea ms
organizada de los procesos naturales y sociales. (Programa de estudios 2011,
gua para el maestro pag.97)

Los nios son curiosos y les surgen dudas del porqu de las cosas, ellos intentan
encontrarle un sentido al mundo que los rodea, emprendiendo la bsqueda de
respuestas a esas dudas conducindolos a la construccin de saberes sobre
diversos fenmenos naturales que comnmente se tratan temas en los salones
de clases.

El acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos

tipos textuales, para que participen en situaciones comunicativas, la lengua oral,
escrita, es un objeto de construccin y conocimiento social, por lo que las
situaciones de aprendizaje se dan en contextos de interaccin social. El enfoque
de espaol es el de prcticas sociales del lenguaje. (Programa de estudios 2011,
gua para el maestro pag.21)

El lenguaje tiene dos funciones: es para el desarrollo del aprendizaje y la

adquisicin de conocimientos de diferentes reas a travs de diferentes
expresiones.

7
 Marco contextual

Agencia de Santa Cruz Etla

Se localiza en el municipio de San Pablo Etla. Etla significa: "donde abunda el

frjol", se compone de las voces Etl, "frjol" y TIa, "abundancia". San Pablo en
honor a los 12 apstoles de la religin Catlica.

Fue colonizado, 40 aos antes que la ciudad de Oaxaca fuera fundada. Antes de
ser colonizado este pueblo indgena, hablaba el zapoteco, se alimentaba de
cortezas de rboles medicinales y camotes.

Se localiza en la regin de los Valles Centrales, pertenece al distrito de Etla, se

ubica en las coordenadas 9646' longitud oeste, 1709' latitud norte y a una altura
de 1,630 metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte con los municipios de San Agustn Etla y Villa de Etla; al sur con
Oaxaca de Jurez, San Jacinto Amilpas y Santa Mara Atzompa; al oriente con
San Agustn Etla; al poniente con Guadalupe Etla. Distancia aproximada a la
capital del estado es de 16 kilmetros.

La superficie total del municipio es de 41.70 km 2.

Los principales ros son: el ro Molino y el ro Gusano, estos desembocan en el ro

Atoyac.

Los platillos: el mole negro, el colorado, el mole verde, la barbacoa, las

empanadas y las quesadillas, los molotes y los tacos, entre las bebidas se
encuentran el mezcal y la cerveza.

8
 Contexto escolar

La escuela primaria federal Benito Jurez con clave: 20DPR0915D de la zona:

023 de Santa Cruz Etla, se encuentra ubicada en el centro de la comunidad en la
calle independencia nm. 16 De la agencia de santa cruz Etla perteneciente al
municipio de San Pablo Etla, a su lado izquierdo se encuentra la iglesia de la
comunidad, a mano derecha la tienda diconsa y en frente la agencia de municipal
ya mencionada, es una escuela de organizacin completa ya que son 7 salones y
cada saln tiene su maestro de 1ero a 6to grado, como tambin se encuentra el
aula de la maestra del USAER, el del director, y la intendencia donde tiene su
almacn donde guardan los materiales que ocupan, alrededor no se cuenta con
bardas que protejan a los nios de salir en un momento corriendo lo cual debera
ser importante que se buscara una solucin con las autoridades pertinente para la
seguridad de los nios.

En la jornada pasada de observacin de Santa Cruz Etla del 8 al 12 de mayo del

2017 en el grupo de 3 grado de la primaria Benito Jurez, observamos las
conductas de los alumnos segn el autor Jean Piaget como pudimos ver a esta
edad que estn de 9 aos dentro del saln sus forma de hablar es ms lgico y
coherente a situaciones que ya se han vivido.
La realidad y, particularmente, a los objetos tangibles susceptibles
de ser manipulados y sometidos a experiencias efectivass .se les
pide a los sujetos que-razonen sobre simples hiptesis, sobre un
enunciado puramente verbal de los problemas, inmediatamente
pierden pie y recaen de nuevo en la intuicin pre lgica de los
pequeos (Piaget. 1991. pg. 84)

Como vimos la poblacin tiene sus costumbres y tradiciones, intervienen dentro

del aula se respeta y apoya como fue en caso del da lunes 8 de mayo fue la fiesta
del pueblo, los alumnos no asistieron a clases, adems que los negocios se
establecieron durante la festividad en el rea de la escuela. El da mircoles 10 de
mayo no hubo clases debido a que los nios participaron en el festival del da de
las Madres se realiz en la explanada de la agencia municipal en la mesa principal
se sentaron las seoras mayores.

El programa comenz con las maanitas que los nios cantaron de ah

empezaron a bailar los alumnos de 6 grado con el bailable el cerro de la silla, 5
grado bailo Pinotepa, 4 grado el sinaloense, 3 grado rocanrol, 2 grado el patio
de mi casa, 1 grado caballito de palo y por ultimo bailamos nosotras chinas
oaxaqueas, usamos el traje, canastas, el bailable fue hecho por nosotras de
ah dijeron que daran una sencilla comida para las madres era una pierna de
pollo enchilado con pasta de frijol, arroz y un bolillo con agua de horchata les
dijeron a todos al terminar de comer dijeron que el municipio de San Pablo Etla
les haba dado unos regalos y se formaron para recibirlos .2:30 termino el
festival los maestros se retiraron y cada quien se fue a su casa, las mesas y
sillas lo recogieron los del municipio el programa fue dirigido por los maestros y
director. (Prez. Diario de campo. 10 de mayo 2017).

9
No se ve que los padres de familia se acerquen a preguntar por sus hijos al aula lo
cual es muy preocupante ya que no se ve su apoyo para la educacin de sus hijos
debe haber una coordinacin para apoyar al docente y al nio, para que tenga un
buen aprendizaje dentro y fuera de la escuela, dentro del saln la participacin de
la maestra es aparte de ensear lo que viene en el libro lo relaciona con su
contexto para que ellos puedan comprender mejor, tambin toma en cuenta lo que
pasa actualmente para darles un claro ejemplo de lo que se habla, tiene un control
de los nios sin usar castigos, solo con una llama de atencin ya saben que tienen
que seguir con su trabajo y poner atencin, traban sentados en el piso o en sus
butacas la maestra los deja a su consideracin lo nico que no todos coinciden es
que los alumnos muestran poco inters de lo que se ensea, se distraen muy fcil
platican con el compaero de a lado, no hacen las tareas que se les deja para
poder complementar lo que se les enseo anteriormente a excepcin de 3 nias
que ponen de su parte para aprender, estos problemas que presentan de su
aprendizaje, se puede tener problemas familiares, pereza, baja comprensin de lo
que se ensea lo cual dificulta al alumno que solo vea a la escuela como una
obligacin de tener un papel sin importar la calificacin que tenga ni que esos
conocimientos se lleve a futuro, se refleja el respeto que hay entre maestro-
alumno, y el apoyo y la convivencia que se da entre alumnos, es un grupo
tranquilo, la maestra los apoya reforzando los conocimientos de lo que se les deja
de tarea de esta manera ellos podrn ver por qu no entendieron cmo podran a
ver lo hecho, retroalimenta lo que se vio con una clara informacin donde ellos
entiendan el por qu de ciertos hechos, dependiendo de su trabaj se le asigna
una calificacin, todos los das se usa el uniforme, no hay un preferido o el que
tenga mejor calificacin todos son tratados por igual, dentro del aula se cuenta con
materiales para la utilizacin del alumno como vemos solo hay que encontrar la
manera que los alumnos pongan de su parte para que puedan desempearse en
el aula y para esto tambin se requiere la participacin de los padres como parte
fundamental en el apoyo y se logre una relacin para mejorar el aprendizaje de los
alumnos.

11:45 am ya entramos y la maestra dijo que pasaran a exponer los

equipos que haban quedado y paso al tema de los sismos de la materia
Oaxaca el lugar donde vivo, qu son?, dnde han sucedido? y Cmo
protegerte?, la maestra dio una explicacin del tema y a la vez
preguntaba a los alumnos y dijo si estn en segundo piso deben pararse
bajo la puerta, es una zona de seguridad, en las tiendas o comerciales
hay flechas que indican la ruta de evacuacin o punto de reunin. (perez.
Diario de campo. (9 de mayo del 2017)

10
 Contexto ulico

Nios: Son 18 alumnos 13 nias y 5 nios, trabajaron en el piso y otros en su

lugar, al acabar la tarea se los llevaban a la maestra, los nios tienen 9 aos, hay
otro mueble dividido en 18 partes donde los nios pueden guardar los materiales y
libros cuando no lo ocupan.

Escuela: el intendente se encarga de llegar a las 7:00 am para poder limpiar las
instalaciones de la escuela (salones, baos, y el patio que es reducido compartido
con la iglesia), la secretaria se encarga de hacer los citatorios para los padres de
familia para entregrselos su lista tiene los nombres de los padres no de los nios.

La maestra: para pasar lista le contestan s o no a la maestra con eso dan a

entender si traen las tarea, ms tarde antes de salir la maestra pasa lista para
decir las calificaciones que tuvieron en sus trabajos, la calificacin es dependiendo
a su trabajo que realicen, con los nios es muy cariosa en la forma en que les
habla, no les grita solo les llama la atencin si andan haciendo algo ms que no
sea su trabajo y con eso ya se sientan y se ponen a realizar su actividad, cuando
no entienden una actividad al trmino de su trabajo ella les dice como se debera
hacer, siempre trata de concluir sus temas las explica y les da ejemplo con sus
entorno.

Muebles e inmuebles:
Colgados estn unos juegos geomtricos, atrs se encuentra un mueble de 3
hileras y dos cajones don tienen cajas, papel bond usados, libros, un arbolito
pequeo de plstico y un trapeador, al lado hay otro mueble dividido en 18 partes
donde los nios pueden guardar los materiales y libros cuando no lo ocupan,
arriba hay libros de lectura, una caja de papel bond, cartulina, un globo terrqueo,
cuentos y una ventana con cartulinas, salones y baos.

Conducta: Los nios actan tranquilos se refleja que ya conocen y distinguen

segn lo que han aprendido y dan una respuesta razonable y califico. Prez.
Diario de campo.9 de mayo del 2017 ya que tienen conocimientos previos y lo
relacionan con las materias que ven (matemticas, espaol, exploracin a la
naturaleza, Oaxaca el lugar donde vivo.

11
 Metodologa

Diario de observacin: se harn anotaciones acerca de todo lo que observemos de

las 8:00am que es la entrada hasta la 1:00 pm que es la hora de salida durante la
semana de observacin que ser del 12 al 16 de junio, donde anotaremos con
detalle lo que observemos dentro del aula, la forma de enseanza y aprendizaje y
cmo los nios lo interpretan, cmo es la comunicacin entre ellos, entre otras
cosas.

Entrevistas: en el transcurso de la semana despus del horario de clases ser

para entrevistar a los alumnos de tercer grado de primaria que est enfocada en la
gestin pedaggica lo haremos de manera escrita por los mismos alumnos si es la
posibilidad. Tambin se har una entrevista al director de la escuela para
informarnos sobre la gestin que l hace del progreso de su escuela. Se aplicara
tambin una entrevista a las maestras de USAER para conocer un poco ms
acerca del trabajo que realizan.

Evidencias fotogrficas: se tomaran las fotos pertinentes y necesarias para

elaborar el anlisis necesario en momento de la observacin.

Salir al recreo: 10:30 am a 11:00am solo estar dentro de la institucin.

Participar en los actos cvicos: 8:00am hasta que termine.

Educacin fsica: participar en las actividades.

Aula: apoyar al maestro en todo lo que sea necesario con las actividades que se
implementen durante el horario de clases.

Planeacin educativa: solicitar a la maestra titular del grupo una planeacin de

clase, para realizar un anlisis en la clase de educacin educativa.

Psicologa: realizar 3 actividades en base a las teoras de: Howard Gardner,

Jerome Seymour Bruner y David Paul Ausubel.

12
ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL TERCER GRADO

EXPERIMENTO: que los nios tengan un acercamiento a las ciencias naturales, a

travs de un experimento el cual les sea ms fcil de hacer para entender el
mundo que los rodea.

En el experimento se usar:
Harina
Sal
Agua
Pintura de color
Vaso
Palito para revolver

CUADERNILLO:

Se les proporcionara a los alumnos de tercer grado por parte de los docentes en
formacin un cuadernillo, en el cual ellos realizaran anotaciones sobre su
experiencia en la realizacin del experimento, como parte de la evidencia a
presentar en el curso de observacin y anlisis de la prctica escolar.

CUENTO: Llevar un cuento para leerles a los alumnos y despus de la lectura que
interpreten la enseanza que les dejo, a travs de un dibujo y una nota incluida a
l, esto como evidencia para la clase de prcticas del lenguaje.

ACTIVIDADES: donde se comprueben las teoras de los autores: Gadner, David

Paul Ausubel, Bruner

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 Cronograma de actividades

N/P Actividades Tiempo Recursos

1 Observar: Lunes a viernes -Diario

La gestin y la 8:00 am a 1:00am -entrevista
organizacin del
director.
2 Entrevistas: del Martes -Diario
rea de 10:30am a 10:40 -Entrevistas
matemticas. am

Prcticas sociales Viernes 10:00 pm. -Diario

del lenguaje. -10:20 pm. -cuento
3 leer un cuento -hojas blancas,
colores

Recreo: saldremos Lunes a viernes -Diario

4 a comer junto con 10:30 am a 11:00
los alumnos y am
maestros de la
institucin.
5 Tener preparado Jueves -Materiales
una actividad
11:00 am a 11:30 didcticos:
didctica en
am * Hojas
ausencia del *Resistol
maestro. (depender si *Tijeras
exista ausencia del *Engrapadora
maestro) *Plastilina
*Un cuento
Observar los Viernes -teorias: Gadner,
6 comportamientos y 8:00am a 1:00 am David Paul
conductas Ausubel, Bruner
-Diario
actividades

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 Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca
Licenciatura en Educacin Primaria
Asignatura: Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar
Segundo Semestre

Asesora de la asignatura de observacin.

Director de la primaria Federal
Prof. Flavia Noelia Velzquez Revilla
Benito Jurez
Prof. Benedicto Reyes Salgado

Titular del grupo del 3er grado.

Prof. Raquel Rasgado Vsquez Docente en formacin.
Prez Vsquez Diana Araceli

Docente en formacin.
Hernndez Santiago Astrid Fernanda

15
PLAN DE CLASE DE CIENCIAS NATURALES

Experimento: puffy Paint (pintura que se esponja)

Propsito: que los nios tengan un acercamiento a las ciencias naturales, a

travs de un experimento y que identifiquen porque le sucede una reaccin a la
mezcla (porque se infla).

Caractersticas: no toxico, textura como crema, colores divertidos, disponibilidad

de trabajarlo con nios pequeos

Grupo: tercero Materia a trabajar: ciencias naturales

Maestro titular del grupo: Raquel Rasgado Vsquez

Materia a trabajar: ciencias naturales

Material:

Harina - palitos para revolver

Sal -hojas blancas
Agua -bolsas
Pintura -vasos

Actividad (proceso):

Se le dar a cada alumno un vaso y les llenaremos con harina aproximadamente

de su vaso, tambin se les pondr una cucharada sopera de sal, ellos pasaran
al frente por un chorrito de agua para que le agreguen a la mezcla, se revuelve
bien los materiales, (debe quedar como crema), ya que este bien mezclado, se le
agrega un chorrito de pintura y se vuelve a mezclar bien, ya que este bien
mezclado se vaca en una bolsa, se amarra y se le hace una pequea abertura en
una de sus esquinas, en las hojas blancas los nios van a dibujar lo que ellos
quieran, sin que peguen la bolsa con la mezcla a la hoja, para que quede inflado.
Se ponen a secar las hojas al sol. Cuando ya estn secos sus dibujos van a
quedar inflados y van a brillar por la sal.

Por qu se infla la mezcla? al mezclar harina, sal y agua y aplicarles una fuente
de calor se esponja, el agua le da movilidad a la mezcla, todo mezclado y estando
en el sol, el agua suelta dixido de carbono que hace que salgan burbujas y estn
son las que hacen que se esponje la mezcla, tambin le ayuda la pintura a esta
mezcla porque es inflamable y con el calor sube ms rpido.

16
Comparando con un pastel:

Para hacer un pastel se le agregan polvos: como harina, sal, polvo para hornear,
azcar, royal se le agrega agua y una fuente de calor (horno) y el agua suelta
burbujas de dixido de carbono esta provocan que los ingredientes anteriores
suban y se esponjen los pasteles. Esto sucede con la vida real que viven los
nios.

17
 PLAN DE CLASE DE PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Cuento: la cigarra y la hormiga

Propsito: identificar el tipo de escritura y la capacidad de razonamiento de cada

nio.

Grupo: tercero

Maestro titular del grupo: Raquel Rasgado Vsquez

Materia a trabajar: prcticas sociales del lenguaje

Material:

Cuento
Hojas blancas
Colores

Actividad (proceso):

Se leer a los alumnos de tercer grado un cuento, prestaran atencin.

Al termino de este los nios harn un dibujo en las hojas blancas y con sus colores
interpretando lo que entendieron del cuento y anexaran una nota de lo que les
dejo este cuento de enseanza.

18
 Plan de clase matemticas

Propsito: identificar el tipo de trabajo dela clase de matemticas de la maestra

con sus alumnos

Grupo: tercero

Maestro titular del grupo: Raquel Rasgado Vsquez

Materia a trabajar: psicologa

Material:

Cuestionario:

1. En la actualidad, que grado o nivel de escolaridad posee?

2. Cuntos aos tiene impartiendo clases en esta escuela?

3. Cree que su relacin es buena con los alumnos?, por qu?

4. Que dificultades a tenido en el proceso de aprendizaje de las matemticas?

5. Usted utiliza estrategias motivacionales y pedaggicas en el proceso de

enseanza de las matemticas? cules?

6. En el Plan de Estudios incluyes los diferentes Sistemas de Numeracin?

cules?

19
7. Qu importancia le da usted al tema de los Sistemas de Numeracin
diferentes al Sistema Decimal?, Por qu?

8. Con que material didctico desarrolla sus temas?

9. Qu actividades basadas en el conteo en diferentes Sistemas de

Numeracin, recomienda para el desarrollo del Pensamiento Numrico?

10. Qu contenidos son los ms importantes para el desarrollo del

Pensamiento Numrico? Y Por qu?

11. Las actividades que hace le sirven para evaluar el mismo tipo de
conocimientos o hay alguna diferencia segn cada caso?

12. En que se basa para evaluarlos:

13. cules competencias utiliza en el aula?

20
PLAN DE CLASE PSICOLOGIA

PROPOSITO: comprobar las teoras de los autores: Gadner, David Paul Ausubel,
Bruner a travs de actividades.

Grupo: tercero

Materia a trabajar: ciencias naturales

Maestro titular del grupo: Raquel Rasgado Vsquez

Materia a trabajar: psicologa

Proceso: se le dar a cada alumno actividades impresas en donde apliquen

las teoras de los autores anteriormente mencionados.

21
ANEXOS

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 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ENTREVISTA AL DIRECTOR

PROPOSITO GENERAL: Conocer las funciones como director que tiene en la institucin, mediante
una entrevista.

1. Cmo se llama?

2. cul es su formacin profesional?

3. Cuntos aos tiene en servicio?

4. Cuntos aos tiene laborando en esta institucin?

5. Cul fue el proceso que llevo a cabo para llegar a ser director?

6. la escuela cuenta con una misin y visin? De ser as Cules son?

7. Cul es su funcin como director?

8. La escuela maneja algn programa gubernamental de apoyo? De ser as a cul?

9. Cmo es su relacin con los docentes de la institucin? porque?

23
 10. Qu temas tratan en la junta de consejo tcnico?

11. cuantas comisiones existen en su consejo tcnico y cules son? (preguntar por
encargados)

12. Con que frecuencia revisa las planeaciones de los docentes?

13. Cmo es la relacin con los padres de familia?

14. Cmo es la intervencin del comit de padres de familia en la gestin de la escuela?

15. Existen algunas medidas para recibir y despedir a los nios Cules son?

16. Existen obstculos en el funcionamiento de la institucin? De ser as Cules son? cmo

se superan?

17. Cuenta con un organigrama?

Fecha: ______________________

24
 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ENTREVISTA PARA EL USAER

Objetivo general: comprender el trabajo del docente USAER y la relacin que este tiene con los
actores educativos mediante la entrevista.

Cmo se llama?

Dnde estudio, en qu rea?

Cuantos aos de servicio tiene en esta institucin?

Cuantos aos de servicio tiene como maestro de educacin especial?

A cuntos de esta escuela atiende?

Cules son los casos sobresalientes, como es su relacin con ellos?

En qu horarios y das atiende a los nios?

Qu avances ha tenido con el caso ms complejo?

Se trabaja de manera coordinada con la familia, en que forman colaboran?

25
Con que tipo de material didctico cuenta para trabajar con los alumnos?

Qu tan importante es el material didctico para su trabajo, de qu forma lo adquiere?

El director colabora con usted, de qu forma?

Cmo son los espacios en los que trabaja, cuenta con un rea especial?

Qu acuerdos y acciones lleva a cabo con el profesor titular de grupo para el desarrollo de las
sesiones con los nios?

Cmo se involucra con los dems nios la maestra de USAER?

Fecha de la entrevista:

26
 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Propsito general: Identificar lo que le agrada y desagrada al nio mediante

entrevistas.

1. Cmo te llamas?

2. Cuntos aos tienes?

3. Te gusta tu saln? Por qu?

4. Qu materia te gusta ms realizar? Por qu?

5. Qu materia te disgusta realizar? Por qu?

6. Cmo podra mejorar la clase para que te guste?

7. Quin te apoya para realizar la tarea y de qu manera te ayuda?

8. Cuando no entregas una tarea Por qu no la haces?

9. Qu consecuencias se generan con tu maestro al no realizarla? Y con tus

paps?

10. Qu es lo que ms te gusta de tu maestro? Por qu?

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 Bibliografa

Espeleta Justa y Furlan Alfredo, 1992, Santiago Chile, La gestin

pedaggica de la escuela, Ed. UNESCO, pg. 17, 24, 60,62.

Prez Diana, Diario de campo, 9 de mayo del 2017.

Jean Piaget, 1991, Seis estudios de psicologa, Barcelona, Editorial Labor.
S. A. Arag, Pg. 84.

http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/municipios/202
93a.html

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