Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

INCAPRE.

Materia:

Didctica y Prctica Docente

Tema:
La Didctica como Disciplina Pedaggica

Sustentado por:

Lic. Yeferson R. Payano Muoz

Carrera: Derecho

Facilitadora:

Carmen Mata

Santiago, Repblica Dominicana, 26 de Mayo del 2017.

Introduccin
Investigacin en materiales del curso, en la web y otras fuentes
bibliogrficas, los contenidos que te presento a continuacin presntalos
en diapositivas.

1. Tres conceptos de didctica, luego realiza un propio.

Didctica: Parte de la pedagoga que estudia las tcnicas y mtodos de enseanza.
Didctica: es la rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y
tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.
Didctica: Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los
mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva
adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La didctica es la accin que
el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que ste llegue a alcanzar
los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de
recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado Prez.)

2. Elabore una matriz con las funciones de la didctica: Formativa,

Mediadora, Normativa.
Funcin formativa: el docente debe transformar los esquemas mentales de sus
alumnos de tal manera que apliquen los contenidos adquiridos en la resolucin de
problemas dentro y fuera del aula.
Funcin mediadora: esta se enfoca en el nfasis que hace el docente para
transmitir los conocimientos a sus alumnos tanto en los mtodos que utilizan para
ensear y como ensear.
Funcin normativa: hace referencia al conjunto de propuestas tericas y practicas
contempladas, que rigen el proceso de enseanza aprendizaje y la manera en que
el maestro debe de conducirse.

3. Explique el objeto y los enfoques de la Didctica.

Enfoques didcticos: Los enfoques didcticos son modelos tericos de
interpretacin de la denominada trada didctica: (contenidos-docentes-
alumnos), y de los llamados componentes didcticos curriculares (objetivos
contenidos estrategias evaluacin).
Enfoque Tradicional: Se basa en una concepcin denominada transmisiva
de las verdades. Transmisin de la cultura, conocimientos que se consideran
como verdades permanentes. Esta postura se apoya en una concepcin
racional del conocimiento.
 Enfoque Tecnicista: La enseanza es una actividad cientfica, rigurosa y
eficaz. Se habla de la pedagoga por objetivos. Los valores son la eficacia y
la eficiencia. Lo importante es la planificacin detallada. Se instala la
racionalidad instrumental. Los contenidos son algo dado, hay una concepcin
epistemolgica positivista. Las verdades son acumulativas.
Enfoque Activo: Enfoque tambin denominado espontaneista, corriente
pedaggica que considera que la Educacin prepara para la vida, se da en
la vida y coloca al alumno en el centro de la reflexin.
Enfoque Problematizador: Este enfoque se presenta como una propuesta
alternativa a las limitaciones de los enfoques anteriores. En estas
explicitaciones no debemos dejar de considerar que cada enfoque realiza
aportes y presenta limitaciones. La propuesta del enfoque Problematizador
est encuadrada en la didctica constructivista y crtica.

4. Las Dimensiones de la Didctica.

Dimensin explicativa
La didctica es un disciplina que se limita a explicar los hechos educativos; para ello
elaboramos teoras de la educacin y de la enseanza (tambin se la llama
descriptiva porque describe principios y leyes de aplicacin generalizadas).
Dimensin tecnolgica
Una de las formas de enseanza no presenciales es a travs de los TIC (tecnologas
de la informacin y de la comunicacin). Implica racionalidad y sistematizacin de
la actividad educativa (ya que enseamos en un sistema organizado por niveles, 1,
2 y 3 ciclo) descubre el conocimiento o saber tecnolgico-cientfico y supone la
aplicacin de las leyes de la educacin y de los principios cientficos de la
educacin.
Dimensin axiolgica o tica
Corresponde al mbito de los valores. Incluye los conocimientos cientficos y las
leyes de la educacin que se refieren a los valores que son la fuente normalizadora
de esta dimensin
Dimensin normativa o prescriptiva
Esta dimensin parte de los valores y de las finalidades que se establecen en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Dirige la accin educativa a travs de diversas estrategias o reglas. Esta dimensin
es una de los ms tradicionales de la didctica general porque las reglas o leyes se
identifican con el mtodo.
Dimensin histrica (socio-histrica)
Est vinculada a la cultura de un determinado momento histrico o social, su
didctica se ve influida de esas aportaciones a nivel educativo, social e histrico.
Dimensin practica
La didctica se ve como una disciplina orientada a la prctica.
Enfatiza la investigacin -accin dentro del aula.
Dependiendo de los resultados de la prctica se hace una reeleccin o auto
evaluacin de esta para ver si se han logrado los objetivos.
5. Relacin de la didctica con otras disciplinas (ms de tres disciplinas)
Relacin con la biologa: permite explicar la estructura morfolgica y filosfica de
individuo y su relacin con el aprendizaje.
Relacin con la psicologa: contribuye a explicar los procesos psicolgicos que
intervienen en el aprendizaje, como se construye el conocimiento y el
comportamiento.
Permite adems determinar las etapas evolutivas a considerar para orientar el
aprendizaje.
Relacin con la filosofa: cada concepcin terica de la escuela parte de una
concepcin filosfica del hombre, por ende la filosofa orienta a la didctica sobre
los procesos a seguir para formar a ese hombre.
6. Rol y estilo de liderazgo del docente y educandos.
Rol del docente
La participacin del docente puede ser la siguiente:
Formular buenas preguntas, que motiven la reflexin, la relacin de ideas y
que ayuden a encontrar puntos claves durante la discusin.
Hacer que todos participen, pero sin que nadie acapare la discusin.
Evitar que un participante sea inhibido por otro.
Llevar al grupo de una fase a otra.
Sintetizar progresivamente lo que el grupo descubra.
Evitar exponer sus propias opiniones para no influir en el grupo.
Utilizar el pizarrn o algn otro recurso tecnolgico para resumir y clarificar.
Administrar el tiempo para asegurar el avance del trabajo.
Reformular (repetir con otras palabras) las buenas intervenciones de
cualquier alumno.
Inducir tanto el anlisis riguroso como la toma de decisiones.
Rol del educando
Las tareas fundamentales del educando son las siguientes:
Entender y asimilar el mtodo de caso.
Trabajar individualmente y en equipo.
Formular preguntas relevantes para la solucin del caso.
Participar mediante la expresin de sus opiniones, juicios, hechos y posibles
soluciones.
Escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los dems.
Llegar a un consenso global.
Reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

7. La figura del docente desde la dimensin axiolgica.

8. Disea un mapa conceptual con los diferentes enfoques de la didctica

y tipos de aprendizajes.