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DIDCTICA DE
LENGUAJE MUSICAL
2016/17
CONSEJERA DE EDUCACIN
TABLA DE CONTENIDOS
1
1- INTRODUCCIN.............................................................................................................. 5
2- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE MUSICAL.............6
2.1 ENSEANZA ELEMENTAL........................................................................................................... 6
2.2 ENSEANZA PROFESIONAL..................................................................................................... 10
3- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE MUSICAL. SECUENCIACIN. 12
3.1 ENSEANZA ELEMENTAL......................................................................................................... 13
3.1.1 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 13
3.1.2 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 15
3.1.3 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 17
3.1.4 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 19
3.2 ENSEANZA PROFESIONAL..................................................................................................... 22
3.2.1 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 22
3.2.2 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 26
4- METODOLOGIA............................................................................................................. 30
5- EVALUACIN................................................................................................................ 31
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN.................................................................................................... 31
5.1.1Criterios de evaluacin en la Enseanza Elemental:.................................................................31
5.1.2 Criterios de evaluacin en la Enseanza Profesional:..............................................................32
5.1.2.1 CRITERIOS DE EVALUACION SECUENCIADOS POR CURSOS.......................................34
5.2 NIVELES MNIMOS..................................................................................................................... 35
5.2.1 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 35
Curso 1............................................................................................................................................. 35
5.2.2 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 36
Curso 2............................................................................................................................................. 36
5.2.3 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 37
Curso 1............................................................................................................................................. 37
5.2.4 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 37
Curso 2............................................................................................................................................. 37
5.2.5 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CURSO DE ENSEANZA
PROFESIONAL...................................................................................................................... 38
ANEXO II
1. EJEMPLO DE PRUEBA DE APTITUD A PRIMER CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 58
1.1. PRUEBA ESCRITA..................................................................................................................... 58
1.2. PRUEBA ORAL........................................................................................................................... 60
2. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 61
2.1. TEORA....................................................................................................................................... 61
2.2. DICTADO.................................................................................................................................... 62
2.3. RITMO ENTONACIN............................................................................................................. 63
3. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 3 CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 64
3.1. TEORA....................................................................................................................................... 64
3.2. DICTADO.................................................................................................................................... 65
3.3. RITMO ENTONACIN............................................................................................................. 66
4. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 4 CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 67
4.1. TEORA....................................................................................................................................... 67
4.2. DICTADO.................................................................................................................................... 68
4.3. RITMO........................................................................................................................................ 69
4.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 70
5. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 1 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES. .71
5.1. TEORA....................................................................................................................................... 71
5.2. DICTADO.................................................................................................................................... 72
5.3. RITMO........................................................................................................................................ 73
5.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 74
6. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES. .75
6.1. TEORA....................................................................................................................................... 75
6.2. DICTADO.................................................................................................................................... 76
6.3. RITMO........................................................................................................................................ 77
6.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 78
7. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 3 Y 4 CURSO DE ENSEANZAS
PROFESIONALES........................................................................................................................ 79
7.1. TEORA....................................................................................................................................... 79
7.2. DICTADO.................................................................................................................................... 80
7.3. RITMO........................................................................................................................................ 81
7.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 82
1- INTRODUCCIN
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados de nimo. Al
escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o atmsfera que sobrepasa los lmites
sonoros, al que le atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la est escuchando. Por
tanto, como medio de comunicacin posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de
sentimientos.
La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales, rtmicas,
psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz de comunicacin
y representacin, basado en el conocimiento de un sistema de signos que con unas determinadas reglas,
configuran el discurso musical. Por ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las
destrezas necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes.
A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda; sin embargo, y
pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo de la entonacin y de la
audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de
expresin y el odo la base de la recepcin musical.
De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de recordar si llevan implcita
una simple meloda construida desde los sonidos o ejercicios escalsticos o acordales que vayan introduciendo al
alumnado en la entonacin propia de su nivel y que, a la vez, propicien el comienzo de unas bases tonales. La
memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los
sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin
musical.
Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz, sin olvidar el
ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar todo tipo de material sonoro,
siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a conectar y transmitir el gusto y el inters por la
msica.
Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas caractersticas,
es el profesorado quien ha de seleccionar las propuestas ms importantes de ellos y aplicarlas a cada clase,
definiendo su propia pedagoga, lo que, unida a su buen criterio, le permitiera escoger los recursos didcticos
ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas tecnologas.
En el presente curso acadmico 2016-2017, el Plan de estudios estar regulado por:
1La enseanza de la asignatura de lenguaje musical tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las siguientes capacidades:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le permitan enriquecer
su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de los
instrumentos.
2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento del
lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales de diversos estilos e
incorporando estas vivencias a su propia cultura.
3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica general, hasta
considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental.
4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso y la sistematizacin e
interpretacin de los elementos rtmicos.
5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudios bsicos, correctos y eficaces.
6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y fomentndolo con
melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin
interna y el pensamiento musical.
8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as como para
reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc.
9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los
distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin de una correcta representacin
grfica de dichos fragmentos.
10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento.
11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., partiendo de la prctica auditiva
vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similar.
12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del folclore andaluz, como lenguaje
propio que favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos y rtmicos.
13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan adaptar la enseanza y el
estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, mediante el uso de internet o
aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, etc.
14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que introduzcan en la comprensin de los
diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales.
15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.
16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual y procedimental de la
asignatura.
CURSO 1
1. Desarrollar, por medio del movimiento libre (individual o en grupo), la necesaria coordinacin
motriz para conseguir una correcta interpretacin del ritmo y una buena percepcin del esquema corporal.
2. Interiorizar y exteriorizar el pulso y el acento a travs del movimiento y la percusin corporal e
instrumental.
3. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin rtmica y meldica con su representacin grfica, as
como para reconocer timbres, estructuras formales bsicas, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporalesetc.
4. Asimilar las formas musicales bsicas: canon, rond y forma ternaria A-B-A.
5. Utilizar la voz a travs del canto individual y colectivamente, trabajando una correcta emisin para la
consecucin de la reproduccin intervlica y meldica generales, hasta considerarlas como un lenguaje
propio.
6. Utilizar la audicin intervlica como medio adecuado para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva
del alumno.
7. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos
parmetros musicales.
8. Desarrollar la atencin, imaginacin, memoria y sensibilidad musical, a travs de la msica descriptiva,
dando a conocer a los alumnos los diferentes instrumentos de la orquesta.
9. Reconocer auditivamente fragmentos rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos, donde se vean reflejados
todos los elementos del curso.
10. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la autonoma para seguir profundizando
en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le sea til en su prctica instrumental.
11. Conseguir la asimilacin intelectual progresiva de los contenidos prcticos tratados en el curso.
CURSO 2
CURSO 1
14. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la autonoma para seguir profundizando
en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le sea til en su prctica instrumental.
15. Conseguir la asimilacin intelectual progresiva de los contenidos prcticos tratados en el curso.
Segn la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales en Andaluca, la enseanza de Lenguaje Musical tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades siguientes:
A. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le permita enriquecer su
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
B. Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para relacionarlos con las obras
musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
C. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del Lenguaje musical
contemporneo.
D. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con independencia
desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
E. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces realizadas con
diferentes instrumentos.
F. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
G. Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que
propicien una interpretacin consciente.
H. Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna.
I. Conocer los elementos propios del folclore musical andaluz.
J. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras de diferentes gneros y estilos, que contribuyan a
enriquecer los conocimientos histricos y estticos del alumnado.
K. Percibir, reconocer y reproducir diferentes ritmos y frmulas rtmicas, que permitan la completa
evolucin musical del alumnado en referencia a este nivel.
L. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual.
CURSO 1
1. Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolucin histrica para relacionarlos con las
obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
2. Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que
propicien una interpretacin consciente.
3. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
4. Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional.
5. Utilizar la disociacin motriz y auditiva para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rtmicos o
meldicos simultneos o independientes.
6. Capacitar al alumno para percibir los aspectos sintcticos y formales de la msica tonal.
7. Aprender a reproducir melodas a partir de diferentes sonidos y hacer conscientes la colocacin de
alteraciones para su exacta reproduccin.
8. Desarrollar la memoria y capacidad de improvisacin como medios de mayor libertad de expresin.
9. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista que le permita participar en un conjunto y tener
acceso a un repertorio ms amplio.
10. Dominar la lectura de las distintas claves que se trabajan en este curso.
CURSO 2
11. Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna.
12. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual.
13. Dominar, adems de las claves trabajadas en el curso anterior, las nuevas
aadidas: do en primera, do en segunda y fa en tercera.
Los contenidos se centran en 4 ejes fundamentales: rtmico, meldico, auditivo y terico. Se presentan
en los distintos cursos a travs de:
1. Canciones populares, folklricas, eruditas, infantiles, cnones y de estilos diversos.
Seleccionadas con un fin pedaggico, sirviendo de desarrollo rtmico, meldico y auditivo.
2. Lecturas de frmulas rtmicas. Lecturas medidas.
3. Ejercicios de polirritmia.
4. Lecturas medidas en claves instrumentales.
5. Interpretacin de escalas y acordes Mayores, menores y modales. Cromatismos. Tonos enteros.
6. Lecturas entonadas. Lecturas polifnicas.
7. Reconocimiento y dictado rtmico - meldico a 1 voz y en Enseanza Profesional a 1 y 2 voces.
8. Reconocimiento de escalas, acordes, compases, intervalos, cadencias.
9. Improvisacin, creacin e interpretacin de los elementos que se han ido trabajando curso por
curso.
Conocimiento terico a travs de ejercicios y actividades con contenidos de tipo intelectual
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
Msica. Lenguaje Musical. Pentagrama. Notas. Claves. Clave de Sol. Lneas adicionales. Figuras.
Normas de escritura. Silencios. Pulso. Ritmo. Acento. Comps. Comps de 4/4 y 2/4. Lneas divisorias.
Doble barra. Instrumentos corporales. Escala. Escala diatnica. Grados de la escala. Tonos y semitonos.
Anacrusa. Acorde y arpegio.
Segundo Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol.
Lectura medida en clave de fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: Negra con puntillo. Corchea y su silencio. Semicorcheas en grupos de cuatro.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Interpretacin de canciones.
Escala: diatnica de Do Mayor.
Lecturas entonadas mbito de Do Mayor. Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos.
Acordes: I, IV y V de Do Mayor.
Prctica de matices: pp, p, mf, f, ff y reguladores. Interpretacin.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Hasta la figura corchea incluyendo su
silencio. Tonalidad de Do M.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
Signos de repeticin: Barra de repeticin. 1 y 2 vez. Llamada o prrafo. Da Capo. La frase.
Signos de prolongacin: Ligadura. Puntillo. Caldern. Comps de 3/4. Aire o movimiento. El matiz.
Alteraciones: Sostenido. Bemol. Becuadro. Semitonos diatnicos y cromticos. Clave de fa en 4 lnea.
Tercer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol.
Lectura medida en clave de fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: hasta la semicorchea en grupos de cuatro, corchea y dos semicorcheas, dos
semicorcheas y corchea.
Prctica de signos de expresin: ligadura expresiva y coma de respiracin.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Interpretacin de canciones.
Escalas: Do M y La m.
Lecturas entonadas en Do Mayor y La menor. Alteraciones.
Entonacin de intervalos.
Acordes: I, IV y V de la menor.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Hasta la figura corchea incluyendo su
silencio. Tonalidades de Do M y La m.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
Partes y fracciones fuertes y dbiles. Sncopas. Notas a contratiempo. Escalas Mayores y
Menores: Do mayor y La menor. Acordes tonales de Do mayor y la menor. Intervalos: Numeracin de los
intervalos. Tonos y semitonos que contienen los intervalos. Unsono. Ascendentes y descendentes.
Conjuntos y disjuntos. Meldicos y armnicos. Simples y compuestos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)
Valoracin del cuerpo como instrumento.
Fomento del respeto hacia el grupo.
Valoracin del hecho de compartir vivencias musicales con los compaeros de grupo.
Valoracin y cuidado del material del centro y del propio.
Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho acstico.
Apreciacin de los distintos efectos armnicos a travs de la audicin.
Valoracin de la msica clsica como lenguaje a travs de audiciones y anlisis de obras
famosas.
Valoracin de la memoria y la concentracin como va de acceso a la comprensin y disfrute de
la msica.
menores. Tipos de escalas Mayores. Acordes Mayores y menores. ndices Acsticos. Compases de: 2/2, 3/2 y
4/2.
Segundo Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.
Compases: 6/4, 9/4, 12/4. Hasta la corchea sin incluir su silencio.
Cambio de comps y equivalencias de figura = figura y parte = parte entre los compases: 2/4,
3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Abreviaciones y repeticiones.
Improvisacin rtmica y polirrtmica.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Interpretacin de canciones.
Escalas: hasta 4 alteraciones. Mayores y menores los cuatro tipos.
Lecturas entonadas en clave de sol hasta 4 alteraciones.
Entonacin de intervalos: meldicos y armnicos hasta la 8.
Acordes: M y m hasta 4 alteraciones. Acordes tonales.
Improvisacin meldica y armnica.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de escalas Mayores primer tipo y menores los 4 tipos.
Dictado meldico-rtmico en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura
semicorchea sin incluir su silencio. Tresillos y seisillos de semicorcheas en los compases simples, y
dosillos de corcheas y cuatrillos de semicorcheas en los compuestos. Tonalidades hasta tres alteraciones
en la armadura.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
Alteraciones simples y alteraciones dobles. Enarmona. Unsono de las claves o relacin de las
claves entre s. Compases de: 6/4, 9/4 y 12/4. Modulacin. Tonos relativos armnicos o tonos vecinos.
Grupos de valoracin especial. Escala cromtica. Cambios de comps. Cadencias. Abreviaciones y
repeticiones.
Tercer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.
Compases: Todos los estudiados.
Cambio de comps y equivalencias de figura = figura y parte = parte entre los compases: 2/4,
3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Abreviaciones y repeticiones.
Improvisacin rtmica y polirrtmica.
Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2,
3/2, 4/2, 2/8,3/8 4/8, 7/4, 7/8. Compases a un tiempo. Compases de partes desiguales, 5/8, 7/8, 8/8.
Alternancia de compases.
Figuras: hasta la fusa. Grupos de valoracin especial, dosillos, tresillos, cuatrillos, cinquillos,
seisillos, septillos, y dosillos irregulares.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Entonacin de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores correspondientes a las
lecciones trabajadas.
Lecciones entonadas hasta 3 alteraciones.
Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5 disminuida.
Improvisacin de los elementos trabajados.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos armnicos mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5
disminuida
Reconocimiento de escalas Mayor natural (1 tipo) y menores los 4 tipos.
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante y disminuida
Dictado meldico a 1 voz hasta 3 alteraciones con los elementos rtmicos trabajados.
Dictado a 2 voces en Do Mayor, compases 2/4, 3/4 y 4/4 y figuras hasta la corchea.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. TONALIDAD.
1a. Concepto.
1b. Escala: Grados de la Escala.
1c. Modalidad, Concepto, Modos Mayor y Menor.
1d. Formacin de las Escalas.
1e. Escalas Diatnicas: Tipos.
1f. Armaduras, Sistema de Quintas.
TEMA 2. COMPASES.
2a. Clasificacin de los Compases: Simples. Compuestos. Amalgama.
Partes desiguales.
Alternancia de compases. Compases de ms de 4 partes: 5 / 4 y 7 / 4.
2b. Cambio de comps: Equivalencias, parte=parte; figura=figura; otras equivalencias.
2c. Subdivisin del comps. Comps a 1 tiempo.
TEMA 3. INTERVALOS
3a. Clasificacin, Especies,
3b. Inversin.
3c. Intervalos compuestos e inversin.
Segundo Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.
Lectura con cambio de clave.
Lectura con cambio de comps.
Lectura con mezcla de compases.
Lectura Clave de Do en tercera.
Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, a un tiempo. Mezcla de
compases. Compases de partes desiguales. Compases con denominador 16: 2/16, 3/16, 4/16.Lectura
sin comps
Figuras: Fusa en compases de subdivisin ternaria. Semifusa.
Notas de adorno: Apoyatura, mordente de una y dos notas.
Improvisacin rtmica de los elementos trabajados.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Entonacin de escalas y acordes en tonalidades Mayores y menores de las lecciones trabajadas.
Lecciones entonadas hasta 4 alteraciones.
Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5 disminuida.
Enarmonas. Prctica de intervlica pura (no tonal)
Improvisacin de los elementos trabajados.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos armnicos mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5
disminuida.
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante y disminuida
Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia
Reconocimiento de escalas Mayores los 4 tipos y menores los 4 tipos.
Dictado meldico a 1 voz hasta 4 alteraciones con los elementos rtmicos trabajados.
Dictado a 2 voces en Do M. y La m. compases 2/4, 3/4 y 4/4 y figuras hasta la corchea.
Escribir fragmentos musicales previamente escuchados y memorizados.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. ACORDES.
1a. Formacin de los acordes.
1b. Acordes Triadas: Perfectos Mayores y Menores, 5. Aumentada, 5 Disminuida.
Acorde de 7 Dominante.
1c. Posicin de los Acordes: Estado Fundamental, Inversiones.
1d. Cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia.
TEMA 2. ENARMONAS.
Dictado a 2 voces hasta 2 alteraciones compases 2/4, 3/4 y 4/4, hasta la semicorchea sin incluir
su silencio y 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES.
1a. La voz humana. Anatoma de la voz. Clasificacin de las voces. Relacin de las
voces con las claves.
1b. Instrumentos de cuerda. Instrumentos de viento. Instrumentos de percusin.
1c. Agrupaciones vocales e instrumentales: Coral, Orquesta sinfnica, orquesta de cmara,
Agrupaciones camersticas, otras agrupaciones instrumentales.
TEMA 2. SISTEMAS MUSICALES ANTIGUOS.
2a. Evolucin de la escritura musical. Hexacordo y Octocordo.
2b. Notacin: Neumas, Notacin gregoriana, Notacin Cuadrada, Notacin redonda.
TEMA 3. LA MUSICA DE JAZ.
3a. Nacimiento de la msica de Jazz.
3b. Caractersticas rtmicas y meldicas.
3c. Agrupaciones musicales en el Jazz.
Repaso trimestres anteriores.
CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)
Valoracin del cuerpo como instrumento.
Fomento del respeto hacia el grupo.
Valoracin del hecho de compartir vivencias musicales con los compaeros de grupo.
Valoracin y cuidado del material del centro y del propio.
Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho acstico.
Apreciacin de los distintos efectos armnicos a travs de la audicin.
Valoracin de la msica clsica como lenguaje a travs de audiciones y anlisis de obras
famosas.
Valoracin de la memoria y la concentracin como va de acceso a la comprensin y disfrute de
la msica.
4- METODOLOGIA
La metodologa a desarrollar por este departamento ser siempre activa, dirigida a alumnos y alumnas a
travs de la prctica, en la que stos sern protagonistas de su propio aprendizaje.
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de un alumnado heterogneo, tanto en aptitudes como
en motivaciones, se aplicar una metodologa bien individual, bien colectiva, respetando en todo momento el
principio de desarrollo cognitivo y los ritmos de aprendizaje, adaptando los mtodos y recursos a las distintas
situaciones.
El profesorado en clase crear un clima participativo, motivador, en el que se valore el trabajo personal
del alumnado, adecuando los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de ste.
En clase, la manera de proceder ser anticipando siempre la prctica a la teora, por esta razn, las
Unidades Didcticas de los textos seleccionados para el aprendizaje del Lenguaje Musical en las Enseanzas
Elementales comienzan siempre por canciones. En ellas se recogen aspectos rtmicos y meldicos, que una vez
aprendidos de forma imitativa, pasarn a ser ledos y reconocidos en lecturas rtmicas o entonadas. Despus de
asimilar los nuevos contenidos, se pasar a la prctica de su escritura. Estos nuevos elementos se oirn primero
aisladamente y despus se reconocern dentro de un contexto musical.
Una vez superada esta primera etapa de interiorizacin, el alumnado puede ya hacer uso de ellos para
expresarse tanto rtmica y meldicamente como a travs de improvisaciones.
En cuanto a la Enseanza Profesional de esta materia, se completar este proceso de adquisicin del
lenguaje musical abordando el trabajo del lenguaje pos-tonal y atonal, surtiendo al alumnado de cuantas
herramientas, tcnicas y cdigos necesarios para la comprensin de las nuevas literaturas musicales.
5- EVALUACIN
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
La valoracin del rendimiento educativo se someter al principio de evaluacin continua y se
llevar a cabo en tres sesiones de evaluacin que coincidir con el final de cada trimestre. La calificacin
de la tercera evaluacin supondr la calificacin global del curso.
5.1.1Criterios de evaluacin en la Enseanza Elemental:
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este criterio se
pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje
recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico. Con
este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica
para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio tiene por objetivo lograr una
correcta interiorizacin del pulso que le permita al alumno o alumna una adecuada ejecucin
individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o
fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar
diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo
establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad
del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se intenta verificar la
capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de comps de unidad igual
o diferente. En este caso solamente: 1) negra = negra, 2) negra = negra con puntillo, 3) negra =
blanca, 4) corchea = corchea, y viceversa en los casos 2) y 3).
7. Entonar: melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la
capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin
a un fragmento tonal aplicando una respiracin adecuada a las indicaciones expresivas presentes
en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental ste no reproducir la meloda. De
producirse acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas
tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a
tonos vecinos.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto musical y reproducirlo
de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin de la
partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un registro
medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno, bien
identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando ste ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se pretende constatar
la capacidad del alumno para reconocer este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionndole
elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales partiendo
de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo
hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y
entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de evaluacin se
pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente frmulas rtmicas
conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la asimilacin por
parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este criterio se evala la
capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas.
Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a aspectos
rtmicos o meldico-tonales, o bien a ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o
interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del
alumno para percibir aspectos distintos: Rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales,
tmbricos, etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien
dejando libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas
relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio de evaluacin pretende
comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una
idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de discernir
ideas principales y secuencias.
17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin. Este criterio de
evaluacin pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para desenvolverse con cierto
grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de Andaluca.
Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su capacidad para
entonar e interpretar las melodas del repertorio musical.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de aprendizaje.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue las instrucciones de
su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su aprendizaje y elaborando
planes para solucionarlos.
20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y espritu
crtico. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna coopera
activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la resolucin conjunta de
problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongados. Este criterio tiene por objetivo
evaluar una correcta interiorizacin del pulso, que permita una ejecucin del pulso, que permita
una ejecucin correcta, bien individual o en conjunto.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de comps,
en un tempo establecido. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
encadenar diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier
equivalencia, si se produce cambio de comps la interiorizacin aproximada de diversas
velocidades metronmicas.
Entonar, repentizando, una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento, aplicndole
todas las indicaciones de carcter expresivo. Este criterio de evaluacin tiene por objeto
comprobar la capacidad del alumnado para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de
afinacin a un fragmento meldico tonal con alteraciones accidentales, consciente de las
caractersticas tonales o modales que pueden, o no, provocar una modulacin, hacindose del
fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe reproducir la
meloda.
Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y
reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar,
reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la
partitura.
Identificar o entonar todo tipo de intervalo meldico. Este criterio de evaluacin permite detectar el
dominio del intervalo, por parte del alumnado, como elemento de aplicacin a estructuras tonales
o no tonales.
Entonar una obra atonal, con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de carcter
expresivo. Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal, de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la meloda.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto. Se busca conocer la
capacidad del alumnado para la percepcin simultnea de dos sonidos en diferentes relaciones
intervlicas, as como la identificacin de las regiones sonoras en que se producen.
Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas. Se trata de
comprobar la destreza del alumnado para reproducir un hecho meldico a partir de diferentes
sonidos, hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproduccin.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada. Este criterio
pretende comprobar el entendimiento por parte del alumnado, de los conceptos tonales bsicos,
al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lgica tonal y estructural.
Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Con este criterio se evala
la destreza del alumnado para la utilizacin correcta de la grafa musical y su capacidad de
relacionar el hecho musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin
grfica.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Se pretende comprobar la percepcin e
identificacin, por parte del alumnado, de aspectos musicales polifnicos.
Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos diferentes,
excluyendo el piano. Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del
alumnado no sufre distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente
al piano.
CURSO 1
Que el alumno sea capaz de:
Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolucin histrica para relacionarlos con las obras
musicales dentro de su tiempo y circunstancia. Con este criterio se pretende evaluar el estudio
inteligente y riguroso, hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a una
obra artstica.
Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar el sentido crtico que propicie
una interpretacin consciente. Con este criterio se pretende evaluar la atencin del alumnado al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores.
Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas. Con este criterio se
pretende evaluar el entendimiento por parte del alumnado, de los conceptos tonales bsicos de una obra
con lgica armnica y estructural.
Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional. Con este criterio se pretende evaluar la
progresin del alumno o alumna en su capacidad para entonar e identificar las melodas del repertorio
musical.
Percibir los aspectos sintcticos y formales de la msica tonal. Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para percibir aspectos sintcticos y estructurales de una obra escuchada.
Reproducir melodas a partir de diferentes sonidos y hacer conscientes la colocacin de alteraciones
para su exacta reproduccin. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para
aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento meldico tonal con alteraciones
accidentales, consciente de las caractersticas que pueden, o no, provocar una modulacin.
Improvisar como medio de mayor libertad de expresin. Con este criterio se pretende evaluar la
comprensin por parte del alumnado, de la relacin entre armona y voces meldicas.
Leer a primera vista de manera que le permita participar en un conjunto y tener acceso a un repertorio
ms amplio. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
CURSO 2
Profundizar en los objetivos indicados en el primer curso de Enseanzas Profesionales. Con este criterio
se pretende evaluar la progresin en la asimilacin, interiorizacin y utilizacin de los conocimientos
adquiridos durante el curso anterior.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Con este criterio se pretende evaluar la
percepcin e identificacin, por parte del alumnado, de aspectos musicales polifnicos.
Conocer e interpretar los elementos musicales que son propios del Lenguaje musical contemporneo.
Con este criterio se pretende evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal, de los conocimientos
armnicos, meldicos y rtmicos adquiridos.
Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna. Con este criterio
se pretende evaluar la curiosidad y la atencin del alumnado por este tipo de msica, hacindose
consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores.
Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual. Con este
criterio se pretende evaluar el conocimiento y dominio por parte del alumnado sobre todos los elementos
inherentes al hecho musical, as como sus funcionalidades prcticas.
Estos criterios de evaluacin se aplicarn teniendo en cuenta los contenidos propios de cada curso,
adecundolos a las necesidades educativas del centro y a las caractersticas especficas de los/as
alumnos/as.
Educacin auditiva
Dictados meldico-rtmicos en las tonalidades de Do M, La m, Sol M y Fa M. Compases de 2/4,
3/4, 4/4 y 6/8 con las dificultades anteriores.
Contenidos Conceptuales
Educacin terica
Acordes tonales.
Clasificacin e inversin de los intervalos.
Sncopas y notas a contratiempo.
Tonalidades.
Escalas y variantes menores.
Nombre de los grados de la escala. Grados tonales y modales.
Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
5.2.3 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.
Curso 1.
Contenidos Procedimentales
Educacin rtmica
Semicorchea, silencio de semicorchea y de corchea con puntillo en los compases: 2/4, 3/4, 4/4,
6/8, 9/8, 12/8, 2/8 y 3/8.
Compases de 2/8 y 3/8.
Compases simples: tresillos y seisillos de semicorcheas.
Compases compuestos: dosillos de corcheas y cuatrillos de semicorcheas.
Educacin vocal y entonacin
Tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura.
Escalas Mayores. Tipos de escalas menores.
Intervalos hasta la 8 Justa.
Educacin auditiva.
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura
semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de semicorcheas. Tonalidades hasta dos alteraciones.
Contenidos Conceptuales
Educacin terica.
Enarmona y unsono.
Acordes mayores y menores.
Tonos vecinos.
Grupos de valoracin especial: dosillo, tresillo, cuatrillo y seisillo.
Unsonos de las claves.
Contenidos Procedimentales
Educacin rtmica.
Compases de partes desiguales.
Dosillos irregulares y grupos de valoracin especial
Equivalencias (figura=figura; parte=parte). Cambios de comps.
Contenidos Conceptuales
Educacin terica.
Manejo de cualquier tipo de intervalo en cualquier circunstancia.
Reconocimiento de cualquier tipo de tonalidad y armadura.
Clave de do en tercera y cuarta.
Alteraciones dobles.
Grupos de valoracin especial
Enarmonas y tonos enarmnicos.
Notas de adorno: apoyaturas y mordentes de 1 y 2 notas.
Contenidos Procedimentales
Educacin rtmica.
Cualquier tipo de comps simple o compuesto, compases de danza, compases irregulares y de
valores aadidos.
Uso de cualquier tipo de figuras, ritmos y equivalencias.
Cualquier grupo de valoracin especial.
Educacin vocal y entonacin.
Adems del estudio prctico de todos los intervalos ya conocidos, la 7 mayor y menor y de la 4
aumentada y la 5 disminuida.
Prctica de la enarmona.
Educacin auditiva
Reconocimiento de intervalos armnicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos
trabajados hasta el momento.
Reconocimiento de escalas M. los 4 tipos y m. los 4 tipos.
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante, sptima disminuida,
quinta aumentada y quinta disminuida.
Los dictados a una voz hasta un mximo de 5 alteraciones.
Los dictados a dos voces hasta 2 alteraciones en la armadura
Contenidos Conceptuales
Educacin terica.
Transporte escrito y mental
Notas de adorno: apoyaturas y mordentes. Grupetos (2, 3 y 4 notas).
Acordes y cifrados de acordes en posicin fundamental e inversiones. Triadas y de Sptima.
Todas las claves.
5.4-CRITERIOS DE CALIFICACIN
5.4.1 ENSEANZA ELEMENTAL
La calificacin de la asignatura de Lenguaje Musical en la Enseanza Elemental se expresar
mediante la siguiente escala de calificaciones: Insuficiente (IN-1,2,3,4), Suficiente (SU-5), Bien (BI-6),
Notable (NT-7,8) y Sobresaliente (SB-9,10), considerndose negativa la primera de ellas y positivas las
restantes.
Para superar el trimestre, los cuatro apartados: rtmico, meldico, auditivo y terico deben de
tener una calificacin como mnimo de 5. Con uno de estos apartados o varios por debajo de 5, la
calificacin ser negativa y por lo tanto significar no haber desarrollado las capacidades bsicas
correspondientes al trimestre o al curso.
La calificacin de los alumnos se llevar a cabo en base a CUATRO apartados:
Educacin Rtmica
lectura rtmica (orales de clase)
lectura de clave (orales de clase)
La calificacin final de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
Educacin Vocal y Entonacin
lectura entonada (orales de clase)
lectura entonada de intervalos, escalas y arpegios (orales de clase).
La calificacin final de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
Educacin Auditiva
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las
actividades de Educacin Auditiva escritas (en clase o en casa) son obligatorias a realizar por los
alumnos, la no realizacin de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de Audicin por cada tres
veces que el alumno sin causa justificada, no las realizase.
audicin de escalas (escritas de clase y prueba trimestral).
dictado meldico a una voz (escritas de clase y prueba trimestral).
La calificacin final de este apartado ser la equivalente a 1/3 la audicin de escalas y 2/3 el dictado
meldico.
Educacin Terica
prueba escrita trimestral
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las
actividades tericas escritas (de clase o de casa) son obligatorias a realizar por los alumnos, la no
realizacin de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de teora por cada tres veces que el
alumno sin causa justificada, no las realizase.
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico),
debemos dar una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los
objetivos. Los criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios
de evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterial basndonos en lo siguiente:
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
Como vemos, a cada tem le corresponden dos valoraciones numricas. Ser el profesorado el que
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como, el trabajo de clase, el inters del
alumnado, la aptitud, etc.
Por todo lo anterior, consideramos que la asistencia a clase es imprescindible para la superacin
de los objetivos, ya que forma parte indispensable de los criterios de calificacin. Si por causa muy
justificada el alumno/a no pudiese asistir a las clases de forma continua durante 1/3 del periodo
evaluable, deber someterse a una prueba especfica al final de dicho periodo.
Para informar tanto al alumno como a sus padres o tutores, al final de cada trimestre se les entregar,
por medio del tutor, un boletn donde se refleje su calificacin y rendimiento escolar.
Educacin Auditiva
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y la prueba trimestral. Las actividades de
Educacin Auditiva escritas (de clase o en casa) son obligatorias a realizar por los alumnos y la no realizacin de
las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de Audicin por cada tres veces que el alumno sin causa
justificada, no las realizase.
dictado meldico a una voz (escrita de clase)
dictado meldico a dos voces (escrita de clase)
La calificacin de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
Educacin Terica
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y la prueba trimestral. Las actividades
escritas de educacin terica (en clase o en casa) son obligatorias a realizar por los alumnos y la no realizacin
de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de teora por cada tres veces que el alumno sin causa
justificada, no las realizase.
prueba escrita y orales (clase)
La calificacin de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
La nota final trimestral, siempre que en cada uno de los cuatro apartados (rtmico, meldico, auditivo y
terico) se obtenga la calificacin mnima de 5, ser la media entre ellos expresada en nmeros enteros.
Para que el resultado de la evaluacin sea positivo, el entero debe ser igual o superior a 5.
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar una
calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los criterios de
calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterio basndonos en lo siguiente:
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
Como vemos, a cada tem le corresponden dos valoraciones numricas. Ser el profesorado quien
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como, el trabajo de clase, el inters del
alumnado, la aptitud, etc.
Por todo lo anterior, consideramos que la asistencia a clase es imprescindible para la superacin
de los objetivos, ya que forma parte indispensable de los criterios de calificacin. Si por causa muy
justificada el alumno/a no pudiese asistir a las clases de forma continua durante 1/3 del periodo
evaluable, deber someterse a una prueba especfica al final de dicho periodo.
Para informar tanto al alumno como a sus padres o tutores, al final de cada trimestre se les entregar,
por medio del tutor, un boletn donde se refleje su calificacin y rendimiento escolar.
6- RECURSOS DIDCTICOS
6.1 ENSEANZA ELEMENTAL
PRIMER CICLO
Curso 1: Lenguaje Musical curso 1. R.C.M. Ediciones Musicales. Libro, Cuaderno de Trabajo y
Cuadernos de Dictados.
Autores: Ral Segura Varo, Mara Torres Moreno y Marta Torres Moreno
Curso 2: Lenguaje Musical curso 2. R.C.M. Ediciones Musicales. Libro, Cuaderno de Trabajo y
Cuadernos de Dictados.
Autores: Ral Segura Varo, Mara Torres Moreno y Marta Torres Moreno
SEGUNDO CICLO
Curso 1: Lenguaje Musical curso 3. R.C.M. Ediciones Musicales. Libro, Cuaderno de Trabajo y
Cuadernos de Dictados.
Autores: Ral Segura Varo, Mara Torres Moreno y Marta Torres Moreno
Curso 2: Lenguaje Musical curso 4. R.C.M. Ediciones Musicales. Libro, Cuaderno de Trabajo y
Cuadernos de Dictados.
Autores: Ral Segura Varo, Mara Torres Moreno y Marta Torres Moreno
ANEXO I
1. PRUEBAS DE APTITUD A LAS ENSEANZAS
ELEMENTALES BSICAS
ORDEN de 7 de Julio de 2009
Segn su Artculo 6. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LA PRUEBA DE APTITUD.
La prueba de aptitud, que no estar vinculada a ningn instrumento musical, ser elaborada por cada
centro, y deber valorar las capacidades siguientes:
a) Capacidad rtmica
b) Capacidad auditiva, a travs de la percepcin del tono e intensidad de los sonidos, de una lnea
meldica y del canto de melodas sencillas.
La Prueba de Aptitud, no evaluar, en ningn caso, conocimientos musicales previos, sino
exclusivamente las capacidades musicales del aspirante.
Cada aspirante entonar una cancin sencilla de su libre eleccin que ser valorada dentro de los dos
apartados anteriores: Ritmo y Pulso (Capacidad Rtmica) y Afinacin e Interpretacin (Capacidad
Auditiva).
---------------
La orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las
enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, especifica que las pruebas
de acceso a estos cursos constarn de dos partes:
a) Interpretacin, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de entre las que fije
el centro para cada curso. El aspirante debe elegir el repertorio basndose en la programacin
didctica de la especialidad solicitada para el curso anterior al que opta, es decir, que si se
presenta a 2, debe ser repertorio de 1, si es a 3, de 2, y si es de 4, obras de 3.
b) Ejercicio terico-prctico de lenguaje musical para valorar los conocimientos propios del curso al
que el aspirante tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con el ejercicio anterior. Se aplica lo
mismo que en el anterior apartado, es decir, que si se presenta a 2, deben ser los contenidos de
1, si es a 3, de 2, y si es de 4, de 3, en relacin con la programacin didctica de lenguaje
musical.
Aquel alumnado que haya solicitado presentarse a dos cursos diferentes en estas pruebas tendr que
realizar nicamente aquella correspondiente al curso ms elevado. En caso de no superarla el tribunal
valorar la posibilidad de admitirlo en el curso inferior.
DICTADOS MELDICOS
EJERCICIOS DE TEORIA
PRUEBAS ORALES
LECTURAS RTMICAS
LECTURA ENTONADA
La calificacin global ser la media ponderada de las puntuaciones obtenidas en los dos ejercicios,
ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%
Para la superacin de las pruebas a que hacen referencia los apartados a y b, ser necesario obtener
en la calificacin global un mnimo de 5 puntos
PARTE DE ENTONACIN:
Entonacin de 1 Lectura Rtmico-Meldica
Este ejercicio se calificar de 1 a 10 hacindole la ponderada por 0.3
(30% del total de la prueba)
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar
una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los
criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de
evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterial basndonos en lo siguiente:
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
---------------
La orden de 16 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca, especifica en su artculo 4 que las pruebas de
acceso a estos cursos constarn de dos partes:
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, as como sus conocimientos tericos y
prcticos del lenguaje musical.
DICTADOS MELDICOS
EJERCICIOS DE TEORIA
PRUEBAS ORALES
LECTURA RTMICA
LECTURA ENTONADA
3.2. CALIFICACIN DE LAS PRUEBAS
En el Artculo 7 de la presente Orden, La calificacin de la prueba de acceso se efectuar
de acuerdo con lo siguiente:
1. Cada uno de los dos ejercicios de que consta la prueba de acceso (a y b) sern calificados con una
puntuacin de 0 a 10 puntos, siendo necesaria una calificacin de cinco puntos, como mnimo, para
considerar superado el ejercicio correspondiente.
2. La calificacin definitiva de la prueba de acceso ser la media ponderada de la puntuacin obtenida en
los dos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%.
3. Dado el carcter global de la prueba de acceso, los aspirantes debern realizar todos los ejercicios
que, para cada especialidad, se establecen en el artculo 4 de la presente Orden. En consecuencia, la no
presentacin a alguno de los ejercicios supondr la renuncia de los aspirantes a ser calificados,
determinando la no superacin de la prueba de acceso.
PARTE DE ENTONACIN:
Entonacin de 1 Lectura Rtmico-Meldica
Este ejercicio se calificar de 1 a 10 hacindole la ponderada por 0.3
(30% del total de la prueba)
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar
una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los
criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de
evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterial basndonos en lo siguiente:
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de entre las que fije el
centro para cada curso.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el alumno o la
alumna tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio anterior.
2. La adecuacin del contenido y la valoracin de esta prueba ser acorde con la distribucin por cursos
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del proyecto educativo del centro y deber estar
recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el proyecto educativo, cada centro har pblica la
adecuacin de dicha prueba a los niveles respectivos. En todo caso, los mnimos exigibles para el
acceso a un curso distinto del de primero, debern coincidir con el nivel exigido en la programacin
general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aqul al que el aspirante
pretenda acceder.
Aquel alumnado que haya solicitado presentarse a dos cursos diferentes en estas pruebas tendr que
realizar nicamente aquella correspondiente al curso ms elevado. En caso de no superarla el tribunal
valorar la posibilidad de admitirlo en el curso inferior.
DICTADOS MELDICOS
EJERCICIOS DE TEORIA
PRUEBAS ORALES
LECTURA RTMICA
LECTURA ENTONADA
PARTE RTMICA:
Realizacin de 1 Lectura en los compases estudiados, y con las dificultades rtmicas especificadas en la
programacin y segn el curso al que opte el aspirante.
Este ejercicio se calificar de 1 a 10, y hacindole la ponderada por 0.3
(30% del total de la prueba)
PARTE DE ENTONACIN:
Entonacin de 1 Lectura Rtmico-Meldica
Este ejercicio se calificar de 1 a 10, y hacindole la ponderada por 0.3
(30% del total de la prueba)
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar
una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los
criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de
evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterial basndonos en lo siguiente:
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
aplicar recursos.
ANEXO II
Prueba deAptitud. Enseanzas Elementales Bsicas.
Ejercicio escrito. Curso 2.013/14.
1. EJEMPLO DE PRUEBA DE APTITUD A PRIMER CURSO DE
ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS
Nombre: _____________________________________________________
1.1. PRUEBA ESCRITA
CAPACIDAD AUDITIVA
IGUALES DIFERENTES
2. Vas a or dos sonidos. Indica con un crculo como creas quees el segundo: Ms agudo,
Igual o Ms gravequeel primero.
3. Vas a or dos sonidos. Indica con un crculo como creas quees el segundo: Ms agudo,
Igual o Ms gravequeel primero.
4. En cada grupo detres sonidos hay uno quees ms Agudo quelos otros. Selalo con un
crculo.
5. En cada grupo detres sonidos hay uno quees ms Agudo quelos otros. Selalo con un
crculo.
CAPACIDAD RTMICA
1. Vas a or dos ritmos. Rodea con un crculo como creas queson: Iguales o Diferentes.
IGUALES DIFERENTES
2. Vas a or dos ritmos. Rodea con un crculo como creas queson: Iguales o Diferentes.
IGUALES D IFERENTES
3. Vas a or dos sonidos. Rodea con un crculo como creas quees el segundo: Ms corto, Igual
o Ms largo queel primero.
4. Vas a or dos sonidos. Rodea con un crculo como creas quees el segundo: Ms corto, Igual
o Ms largo queel primero.
3/4
LARGO RPIDO
ADAGIO MUY RPIDO
ALLEGRO DESPACIO
PRESTO MUY DESPACIO
Do Mayor La menor
2.2. DICTADO
3.2. DICTADO
Mi m. Meldica Re m. Armnica
4.2. DICTADO
4.3. RITMO
4.4. ENTONACIN
4. a) Escribe en las siguientes claves los sonidos indicados para que suenen al unsono:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Si b M Mi m
5.2. DICTADO
1. 2.
Mi M Fa m Meldica
3. 4.
Sol m Armnica ReM
2. Dictado Meldico A.
3. Dictado Meldico B.
5.3. RITMO
5.4. ENTONACIN
6.2. DICTADO
6.3. RITMO
6.4. ENTONACIN
B)
Trompeta Re.
Corno Ingls.
7.2. DICTADO
7.4. ENTONACIN