UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR REDEMPTIO AO LECTIVO

Por una educacin catlica-liberadora, trascendente y de calidad 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Docente(s): LCDO. EDUARDO ROMN GUTIRREZ
Grado/curso: PRIMERO Nivel Educativo: BACHILLERATO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica a travs O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por
de la comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales locales, regionales medio del conocimiento de sus ms significativos logros intelectuales, cientficos, etc., para desechar
y globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma solidaria y comprometida visiones etnocntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripcin del contexto histrico
comprensin dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, para entender sus en que se originaron, para distinguir cules de estos elementos son parte de nuestra identidad,
procesos de dependencia y liberacin, histricos y contemporneos. latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia, cultura y trabajo, a travs del
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y profundas de sus afanes, proyectos y utopas.
continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en
el ser humano, sus caractersticas y relaciones histricas y geogrficas, para la construccin de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificacin de sus
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones. contribuciones ms importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos econmicos, sociales, culturales, polticos e
comprender los procesos de globalizacin e interdependencia de las distintas ideolgicos en Amrica Latina y el Ecuador durante los ltimos siglos, a partir del anlisis de sus
realidades geopolticas. procesos de mestizaje y liberacin, para comprender las razones profundas de sus formas de ser,
pensar y actuar.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teoras y escuelas econmicas, a travs de su relacin con el
interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para trabajo, la produccin y sus efectos en la sociedad, para decodificar la informacin de los medios
desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria. de comunicacin con las herramientas conceptuales idneas, y poder enfrentar los retos sociales
como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica y toda O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histrico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
forma de discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio de la destacando su protagonismo en la produccin material y espiritual de la sociedad, en la
contextualizacin histrica de los procesos sociales y su desnaturalizacin, para invencin y reproduccin de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y
promover una sociedad plural, justa y solidaria. cuestionar diversas formas de discriminacin, estereotipos y prejuicios.

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una tica O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de informacin,
solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de una sociedad incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construccin de las narraciones histricas,
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. utilizando medios de comunicacin y TIC, diferenciando la construccin intelectual, de la
realidad
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a travs
de su conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia armnica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y
TIC, en la codificacin e interpretacin crtica de discursos e imgenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
1. HISTORIA, TRABAJO Y 1. Distinguir entre historia e
CULTURA historiografa.
2. Identificar un concepto
de cultura como actividad
social ms amplio que el
arte y la literatura.
3. Comprender la centralidad
del trabajo para el devenir de
la historia humana.
4. Formar capacidades en el
uso de fuentes primarias en
historia.
CS.H.5.1.1. Contrastar los
conceptos de historia e
historiografa con el fin de
diferenciar la realidad de la
construccin intelectual.
Este criterio evala la capacidad de los CE.CS.H.5.1. Analiza y 6
estudiantes para descomponer un todo diferencia la historia real de
en sus partes e identificar diferencias. la construccin cultural
En este caso, de los conceptos historia
historiogrfica producto de la
como realidad, e historiografa, como
construccin intelectual del
investigacin basada en
conocimiento histrico, basndose en fuentes, enfoques y
un proceso de investigacin, uso de condicionantes materiales y
fuentes y contraste de enfoques simblicos.
diversos. Es muy importante emular el
oficio del historiador, acercndose a INDICADOR DE
fuentes primarias, documentos, cartas, EVALUACIN
diarios, crnicas, etc., cotejndolos, I.CS.H.5.1.1. Contrasta los
decodificndolos, indagando su
conceptos de historia e
autenticidad, etc., de manera que los
estudiantes se acerquen de una manera historiografa, mediante el
viva a la construccin del uso tcnico y tico de
conocimiento histrico. Entonces diversas fuentes,
pueden comprender el porqu de las relativizando los diversos
exclusiones y discriminaciones, que enfoques, con el fin de
obedecen a intereses de poder poltico, diferenciar la realidad de la
econmico, ideolgico, etc. Cada paso construccin intelectual.
de este proceso puede ser evaluado (J.2., J.3., I.2.)
independientemente y, al final, el
producto cuando se haya escrito el
libro de historia de cada grupo de
trabajo o estudiante.
Informes, sntesis, narraciones,
descripciones, micro-biografas, cotejo
de fuentes, juego de hiptesis y
posibles enfoques de un mismo hecho,
fenmeno o proceso son estrategias
necesarias en este aprendizaje.
CS.H.5.1.2. Examinar el
trmino cultura como
produccin material y en sus partes e identificar diferencias.
simblica y ejemplificar con
aspectos de la vida cotidiana.
Este criterio evala la capacidad de los CE.CS.H.5.1. Analiza y
estudiantes para descomponer un todo diferencia la historia real de
la construccin cultural
En este caso, de los conceptos historia
historiogrfica producto de la
como realidad, e historiografa, como
construccin intelectual del
investigacin basada en
conocimiento histrico, basndose en fuentes, enfoques y
un proceso de investigacin, uso de condicionantes materiales y
fuentes y contraste de enfoques simblicos.
diversos. Es muy importante emular el
oficio del historiador, acercndose a INDICADOR DE
fuentes primarias, documentos, cartas, EVALUACIN
diarios, crnicas, etc., cotejndolos, I.CS.H.5.1.2. Examina el
decodificndolos, indagando su
trmino cultura como
autenticidad, etc., de manera que los
estudiantes se acerquen de una manera produccin material y
viva a la construccin del simblica, empleando y
conocimiento histrico. Entonces relativizando fuentes y
pueden comprender el porqu de las enfoques. (J.3., I.2.)
exclusiones y discriminaciones, que
obedecen a intereses de poder poltico,
econmico, ideolgico, etc. Cada paso
de este proceso puede ser evaluado
independientemente y, al final, el
producto cuando se haya escrito el
libro de historia de cada grupo de
trabajo o estudiante.
Informes, sntesis, narraciones,
descripciones, micro-biografas, cotejo
de fuentes, juego de hiptesis y
posibles enfoques de un mismo hecho,
fenmeno o proceso son estrategias
necesarias en este aprendizaje.
CS.H.5.1.3. Explicar y Este criterio evala la capacidad
valorar la importancia del
trabajo colectivo y solidario
como condicin de la
existencia y supervivencia
humana.
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso,
sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
y trabajo como eje de la
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y funcin del
trabajo colectivo y solidario,
y la elaboracin de
herramientas como condicin
en la transformacin
biolgica y social del ser
humano y posterior
revolucin neoltica. (I.2.)
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas Este criterio evala la capacidad de los CE.CS.H.5.1. Analiza y
fuentes y relativizar los estudiantes para descomponer un todo diferencia la historia real de
diversos enfoques en en sus partes e identificar diferencias. la construccin cultural
En este caso, de los conceptos historia
relacin con problemas historiogrfica producto de la
como realidad, e historiografa, como
determinados. (BSICO construccin intelectual del
investigacin basada en
DESEABLE) conocimiento histrico, basndose en fuentes, enfoques y
un proceso de investigacin, uso de condicionantes materiales y
fuentes y contraste de enfoques simblicos.
diversos. Es muy importante emular el
oficio del historiador, acercndose a INDICADOR DE
fuentes primarias, documentos, cartas, EVALUACIN
diarios, crnicas, etc., cotejndolos, I.CS.H.5.1.2. Examina el
decodificndolos, indagando su
trmino cultura como
autenticidad, etc., de manera que los
estudiantes se acerquen de una manera produccin material y
viva a la construccin del simblica, empleando y
conocimiento histrico. Entonces relativizando fuentes y
pueden comprender el porqu de las enfoques. (J.3., I.2.)
exclusiones y discriminaciones, que
obedecen a intereses de poder poltico,
econmico, ideolgico, etc. Cada paso
de este proceso puede ser evaluado
independientemente y, al final, el
producto cuando se haya escrito el
libro de historia de cada grupo de
trabajo o estudiante.
Informes, sntesis, narraciones,
descripciones, micro-biografas, cotejo
de fuentes, juego de hiptesis y
posibles enfoques de un mismo hecho,
fenmeno o proceso son estrategias
necesarias en este aprendizaje.
2. PRIMERAS PRODUCCIONES 1. Identificar formas y
DEL SER HUMANO funciones de la educacin
como una de las bases de un
tipo de organizacin tan
compleja como la sociedad
humana, desde sus mismos
orgenes.
2. Situar el lugar del trabajo
humano, y de su capacidad
de producir herramientas,
como clave de la
socializacin cultural y diarios, crnicas, etc., cotejndolos,
educacional del ser humano.
3. Identificar caractersticas
del Paleoltico, Mesoltico y
Neoltico y las caractersticas
del cambio de uno a otro
periodo.
4. Conocer herramientas y
formas de organizacin del
trabajo que permitieron
evoluciones en la capacidad
humana de producir recursos
necesarios para la vida.
5. Entender la aparicin
histrica de la propiedad
privada y sus impactos sobre
la organizacin social.
CS.H.5.1.6. Aplicar tcnica y Este criterio evala la capacidad de los CE.CS.H.5.1. Analiza y 10
ticamente las diversas estudiantes para descomponer un todo diferencia la historia real de
fuentes en una investigacin. en sus partes e identificar diferencias. la construccin cultural
En este caso, de los conceptos historia
historiogrfica producto de la
como realidad, e historiografa, como
construccin intelectual del
investigacin basada en
conocimiento histrico, basndose en fuentes, enfoques y
un proceso de investigacin, uso de condicionantes materiales y
fuentes y contraste de enfoques simblicos.
diversos. Es muy importante emular el
oficio del historiador, acercndose a INDICADOR DE
fuentes primarias, documentos, cartas, EVALUACIN
I.CS.H.5.1.2. Examina el
decodificndolos, indagando su
trmino cultura como
autenticidad, etc., de manera que los
estudiantes se acerquen de una manera produccin material y
viva a la construccin del simblica, empleando y
conocimiento histrico. Entonces relativizando fuentes y
pueden comprender el porqu de las enfoques. (J.3., I.2.)
exclusiones y discriminaciones, que
obedecen a intereses de poder poltico,
econmico, ideolgico, etc. Cada paso
de este proceso puede ser evaluado
independientemente y, al final, el
producto cuando se haya escrito el
libro de historia de cada grupo de
trabajo o estudiante.
Informes, sntesis, narraciones,
descripciones, micro-biografas, cotejo
de fuentes, juego de hiptesis y
posibles enfoques de un mismo hecho,
fenmeno o proceso son estrategias
necesarias en este aprendizaje.
CS.H.5.1.7. Explicar
valorar la funcin del trabajo
humano en la construccin
de la historia y la cultura.
y Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones y trabajo como eje de la
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso,
sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y funcin del
trabajo colectivo y solidario,
y la elaboracin de
herramientas como condicin
en la transformacin
biolgica y social del ser
humano y posterior
revolucin neoltica. (I.2.)
CS.H.5.1.8. Describir y Este criterio evala la capacidad
evaluar la influencia de la del estudiante para exponer las
elaboracin de herramientas motivaciones, relaciones y trabajo como eje de la
en la transformacin vnculos de un proceso o
biolgica y social del ser fenmeno y emitir juicios
humano. fundamentados. En este caso,
sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.2. Compara las
caractersticas esenciales del
Paleoltico (modo de
produccin, relaciones
sociales, materias primas y
herramientas y la produccin
de arte rupestre) con la
revolucin neoltica. (I.2.)
CS.H.5.1.9. Relacionar e
interpretar las caractersticas
esenciales del Paleoltico y la
produccin del arte rupestre.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones y trabajo como eje de la
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso,
sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.2. Compara las
caractersticas esenciales del
Paleoltico (modo de
produccin, relaciones
sociales, materias primas y
herramientas y la produccin
de arte rupestre) con la
revolucin neoltica. (I.2.)
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar su
relacin con el tipo de
utensilios y herramientas que
se confeccionaban.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones y trabajo como eje de la
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso,
sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.2. Compara las
caractersticas esenciales del
Paleoltico (modo de
produccin, relaciones
sociales, materias primas y
herramientas y la produccin
de arte rupestre) con la
revolucin neoltica. (I.2.)
CS.H.5.1.11. Determinar el Este criterio evala la capacidad
impacto de la revolucin del estudiante para exponer las
neoltica (domesticacin de motivaciones, relaciones y trabajo como eje de la
plantas y animales y vnculos de un proceso o
sedentarismo) en la fenmeno y emitir juicios
transformacin de la fundamentados. En este caso,
sociedad humana. sobre el valor del trabajo como
actividad humana vital y categora
terica de anlisis histrico de
procesos como la revolucin
neoltica y la acumulacin de
excedentes. Documentales,
grficos, vietas, etc., pueden ser
herramientas muy entretenidas y
plsticas para ensear y evaluar
estos aprendizajes, relacionndolos
con actividades prcticas en el aula
y la institucin, as como ensayos
en que se elaboren proyecciones
sobre el impacto de la agricultura y
la ganadera en la acumulacin de
riqueza y las diferencias sociales.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleoltica y neoltica.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.2.3. Explica el
impacto de la revolucin
neoltica en la
transformacin de la
sociedad humana,
destacando la domesticacin
de plantas y animales en la
produccin de excedentes, la
divisin y especializacin del
trabajo. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.12. Analizar el Con este criterio se busca evaluar
proceso de divisin del la capacidad de los estudiantes
trabajo y la produccin y para desagregar un todo en sus
apropiacin de excedentes. partes y emitir juicios
(BSICA DESEABLE) fundamentados. En este caso, el
proceso de desestructuracin de la
comunidad primitiva matriarcal a
causa de la divisin del trabajo, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin, el
patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sera formar
grupos de trabajo mixtos que
investiguen las imgenes
arqueolgicas primigenias de la
mujer como madre y diosa de la
naturaleza, y explicar las
condiciones en que esta situacin
fue trastocada hasta el presente.
Seguramente, el debate con notas,
grficos, tarjetas ayuda memoria y
la elaboracin de ensayos con
sentido crtico, pueden contribuir a
cimentar una visin diferente que
rompa con un imaginario
estereotipado de la mujer. El
intercambio de roles en diversas
situaciones puede tambin ayudar
a interiorizar el punto de vista de la
otredad.
CE.CS.H.5.3. Analiza y
evala la organizacin social
y educativa de la comunidad
primitiva matriarcal y su
crisis a partir de la divisin
del trabajo, la aparicin de la
propiedad privada, las clases
sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la
apropiacin privada de la
riqueza social y el
machismo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.3.1. Explica las
circunstancias que marcaron
la transicin de la comunidad
primitiva a la sociedad
dividida en clases y la
existencia de castas,
evaluando el papel de la
educacin y la divisin de
trabajo en ella. (J.1., J.3.)
CS.H.5.1.13. Investigar los
posibles orgenes de la la capacidad de los estudiantes
propiedad privada sobre los
medios de produccin y su partes
justificacin ideolgica. fundamentados. En este caso, el
Con este criterio se busca evaluar
para desagregar un todo en sus
y emitir juicios
crisis a partir de la divisin
proceso de desestructuracin de la
comunidad primitiva matriarcal a
causa de la divisin del trabajo, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin, el
patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sera formar
grupos de trabajo mixtos que
investiguen las imgenes
arqueolgicas primigenias de la
mujer como madre y diosa de la
naturaleza, y explicar las
condiciones en que esta situacin
fue trastocada hasta el presente.
Seguramente, el debate con notas,
grficos, tarjetas ayuda memoria y
la elaboracin de ensayos con
sentido crtico, pueden contribuir a
cimentar una visin diferente que
rompa con un imaginario
estereotipado de la mujer. El
intercambio de roles en diversas
situaciones puede tambin ayudar
a interiorizar el punto de vista de la
otredad.
CE.CS.H.5.3. Analiza y
evala la organizacin social
y educativa de la comunidad
primitiva matriarcal y su
del trabajo, la aparicin de la
propiedad privada, las clases
sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la
apropiacin privada de la
riqueza social y el
machismo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.3.2. Analiza las
causas y circunstancias que
originaron la crisis de la
comunidad matriarcal, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin y la
transformacin de la
concepcin del ser humano
como cosa o mercanca. (J.1.,
J.3.)
CS.H.5.1.14. Analizar y
evaluar el rol y prestigio de
la mujer en la comunidad
primitiva a partir de su
funcin productiva, social y
cultural.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso, la
trascendencia del papel de la mujer
en la historia.
Puede ser muy til el intercambio
de roles, entrevistas a lideresas de
movimientos sociales,
historiadoras e historiadores e
intelectuales que expongan puntos
de vista crticos al respecto, y
elaboracin de microbiografas y
microensayos sobre el
protagonismo poltico, cientfico,
social, educativo, etc. de las
mujeres.
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagnico
y de la mujer a lo largo de toda
la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el
presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y
polticos, sus luchas contra la
dominacin y sus distintos
roles sociales.
a
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.4.2. Examina la
diversidad de pensamiento
en la concepcin y
protagonismo de la mujer,
destacando el pensamiento
judeocristiano, la cacera de
brujas, y el rol de la mujer
en la sociedad islmica,
valorando el protagonismo
sociopoltico de Dolores
Cacuango, Trnsito
Amaguaa y Rigoberta
Mench en los procesos de
liberacin de Ecuador y
Amrica Latina. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.15. Determinar las
causas de la crisis de la
comunidad matriarcal y la
irrupcin del dominio
patriarcal en el desarrollo de
la humanidad (machismo).
Con este criterio se busca evaluar
la capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en sus
partes y emitir juicios
fundamentados. En este caso, el
proceso de desestructuracin de la
comunidad primitiva matriarcal a
causa de la divisin del trabajo, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin, el
patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sera formar
grupos de trabajo mixtos que
investiguen las imgenes
arqueolgicas primigenias de la
mujer como madre y diosa de la
naturaleza, y explicar las
condiciones en que esta situacin
fue trastocada hasta el presente.
Seguramente, el debate con notas,
grficos, tarjetas ayuda memoria y
la elaboracin de ensayos con
sentido crtico, pueden contribuir a
cimentar una visin diferente que
rompa con un imaginario
estereotipado de la mujer. El
intercambio de roles en diversas
situaciones puede tambin ayudar
a interiorizar el punto de vista de la
otredad.
CE.CS.H.5.3. Analiza y
evala la organizacin social
y educativa de la comunidad
primitiva matriarcal y su
crisis a partir de la divisin
del trabajo, la aparicin de la
propiedad privada, las clases
sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la
apropiacin privada de la
riqueza social y el
machismo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.3.2. Analiza las
causas y circunstancias que
originaron la crisis de la
comunidad matriarcal, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin y la
transformacin de la
concepcin del ser humano
como cosa o mercanca. (J.1.,
J.3.)
3. GRANDES APORTES DE LAS 1. Comprender de modo CS.H.5.1.16. Describir y Este criterio evala la capacidad de
ANTIGUAS CIVILIZACIONES general las principales valorar los grandes aportes los estudiantes para sealar
caractersticas de las de las culturas de caractersticas y secuencias de
civilizaciones histricas. Mesopotamia al desarrollo procesos y emitir juicios
2. Entender, desde sus tecnolgico, econmico y fundamentados. En este caso,
diferencias, sus aportes a la cientfico desde la sobre los grandes aportes de las
cultura universal. perspectiva de su condicin culturas de la Antigedad, con el
3. Identificar cmo el de cuna de la humanidad. fin de romper con estereotipos y contemporaneidad.
presente est tambin lugares comunes que subestiman o
construido por los legados excluyen e invisibilizan al mundo
de esas civilizaciones. no occidental y cristiano.
Intercambio de roles,
dramatizndolos; investigaciones
colectivas; descripcin de las
contribuciones originarias que
fueron luego expropiadas por el
mundo occidental en su beneficio;
biografas de grandes personajes
de la ciencia y el arte oriental y
medio-oriental; debates sobre las
razones de su exclusin
permanente, etc., son estrategias
necesarias para comprender estos
aprendizajes.
CE.CS.H.5.5. Describe y 6
valora los grandes aportes
tecnolgicos, econmicos y
cientficos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y
Egipto a la humanidad, y su
impacto en la
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.5.1. Describe los
aportes tecnolgicos,
econmicos y cientficos de
las culturas de Mesopotamia,
Egipto, China y la India y su
impacto en el mundo
contemporneo. (J.1., J.4.,
I.1.)
CS.H.5.1.17. Describir y
valorar los grandes aportes
de la cultura china al
desarrollo tecnolgico,
econmico y cientfico de la fundamentados. En este caso,
humanidad.
Este criterio evala la capacidad de CE.CS.H.5.5. Describe y
los estudiantes para sealar valora los grandes aportes
caractersticas y secuencias de tecnolgicos, econmicos y
procesos y emitir juicios cientficos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y
sobre los grandes aportes de las Egipto a la humanidad, y su
culturas de la Antigedad, con el impacto en la
fin de romper con estereotipos y contemporaneidad.
lugares comunes que subestiman o
excluyen e invisibilizan al mundo INDICADOR DE
no occidental y cristiano. EVALUACIN
Intercambio de roles, I.CS.H.5.5.1. Describe los
dramatizndolos; investigaciones aportes tecnolgicos,
colectivas; descripcin de las econmicos y cientficos de
contribuciones originarias que las culturas de Mesopotamia,
fueron luego expropiadas por el Egipto, China y la India y su
mundo occidental en su beneficio; impacto en el mundo
biografas de grandes personajes contemporneo. (J.1., J.4.,
de la ciencia y el arte oriental y I.1.)
medio-oriental; debates sobre las
razones de su exclusin
permanente, etc., son estrategias
necesarias para comprender estos
aprendizajes.
CS.H.5.1.18. Describir y
valorar los grandes aportes
de la cultura de la India al
desarrollo tecnolgico,
econmico y cientfico. fundamentados. En este caso,
Este criterio evala la capacidad de CE.CS.H.5.5. Describe y
los estudiantes para sealar valora los grandes aportes
caractersticas y secuencias de tecnolgicos, econmicos y
procesos y emitir juicios cientficos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y
sobre los grandes aportes de las Egipto a la humanidad, y su
culturas de la Antigedad, con el impacto en la
fin de romper con estereotipos y contemporaneidad.
lugares comunes que subestiman o
excluyen e invisibilizan al mundo INDICADOR DE
no occidental y cristiano. EVALUACIN
Intercambio de roles, I.CS.H.5.5.1. Describe los
dramatizndolos; investigaciones aportes tecnolgicos,
colectivas; descripcin de las econmicos y cientficos de
contribuciones originarias que las culturas de Mesopotamia,
fueron luego expropiadas por el Egipto, China y la India y su
mundo occidental en su beneficio; impacto en el mundo
biografas de grandes personajes contemporneo. (J.1., J.4.,
de la ciencia y el arte oriental y I.1.)
medio-oriental; debates sobre las
razones de su exclusin
permanente, etc., son estrategias
necesarias para comprender estos
aprendizajes.
CS.H.5.1.19. Analizar y Con este criterio se busca evaluar
evaluar la existencia y la la capacidad de los estudiantes
divisin de castas en la para desagregar un todo en sus
sociedad hind. partes y emitir juicios
fundamentados. En este caso, el
proceso de desestructuracin de la
comunidad primitiva matriarcal a
causa de la divisin del trabajo, la
propiedad privada sobre los
medios de produccin, el
patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sera formar
grupos de trabajo mixtos que
investiguen las imgenes
arqueolgicas primigenias de la
mujer como madre y diosa de la
naturaleza, y explicar las
condiciones en que esta situacin
fue trastocada hasta el presente.
Seguramente, el debate con notas,
grficos, tarjetas ayuda memoria y
la elaboracin de ensayos con
sentido crtico, pueden contribuir a
cimentar una visin diferente que
rompa con un imaginario
estereotipado de la mujer. El
intercambio de roles en diversas
situaciones puede tambin ayudar
a interiorizar el punto de vista de la
otredad.
CE.CS.H.5.3. Analiza y
evala la organizacin social
y educativa de la comunidad
primitiva matriarcal y su
crisis a partir de la divisin
del trabajo, la aparicin de la
propiedad privada, las clases
sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la
apropiacin privada de la
riqueza social y el
machismo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.3.1. Explica las
circunstancias que marcaron
la transicin de la comunidad
primitiva a la sociedad
dividida en clases y la
existencia de castas,
evaluando el papel de la
educacin y la divisin de
trabajo en ella. (J.1., J.3.)
CS.H.5.1.20. Describir y
valorar los grandes aportes
de la cultura egipcia al
desarrollo tecnolgico,
econmico y cientfico. fundamentados. En este caso,
Este criterio evala la capacidad de CE.CS.H.5.5. Describe y
los estudiantes para sealar valora los grandes aportes
caractersticas y secuencias de tecnolgicos, econmicos y
procesos y emitir juicios cientficos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y
sobre los grandes aportes de las Egipto a la humanidad, y su
culturas de la Antigedad, con el impacto en la
fin de romper con estereotipos y contemporaneidad.
lugares comunes que subestiman o
excluyen e invisibilizan al mundo INDICADOR DE
no occidental y cristiano. EVALUACIN
Intercambio de roles, I.CS.H.5.5.1. Describe los
dramatizndolos; investigaciones aportes tecnolgicos,
colectivas; descripcin de las econmicos y cientficos de
contribuciones originarias que las culturas de Mesopotamia,
fueron luego expropiadas por el Egipto, China y la India y su
mundo occidental en su beneficio; impacto en el mundo
biografas de grandes personajes contemporneo. (J.1., J.4.,
de la ciencia y el arte oriental y I.1.)
medio-oriental; debates sobre las
razones de su exclusin
permanente, etc., son estrategias
necesarias para comprender estos
aprendizajes.
CS.H.5.1.22. Investigar y
valorar el rol de la mujer en
la sociedad del Medio
Oriente en comparacin con
la situacin contempornea.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso, la
trascendencia del papel de la mujer
en la historia.
Puede ser muy til el intercambio
de roles, entrevistas a lideresas de
movimientos sociales,
historiadoras e historiadores e
intelectuales que expongan puntos
de vista crticos al respecto, y
elaboracin de microbiografas y
microensayos sobre
protagonismo poltico, cientfico,
social, educativo, etc. de las
mujeres.
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagnico
y de la mujer a lo largo de toda
la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el
presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y
polticos, sus luchas contra la
dominacin y sus distintos
roles sociales.
a
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
el los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)
4. CIVILIZACIONES CLSICAS 1. Identificar las principales
DEL MEDITERRNEO caractersticas del
pensamiento clsico griego.
2. Comprender el origen de
la experiencia democrtica
ateniense, sus lmites y sus
enemigos.
3. Comparar la experiencia
romana imperial, las causas
de su avance y sus rasgos
sociales y econmicos.
4. Ubicar el sistema de base
romano francs que rige, con
modificaciones, en Amrica
latina, y en Ecuador, como
una tradicin jurdica que
tiene su origen en el Derecho
Romano.
5. Distinguir, en sus rasgos
ms bsicos, el sistema
jurdico romano francs del
sistema jurdico del common
law.
CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos,
sobre todo en el Imperio
romano, en el Imperio
bizantino y, casi dos mil aos
despus, en la Europa del
Renacimiento.
Este criterio evala la capacidad de CE.CS.H.5.6. Analiza y 14
los estudiantes para descomponer comprende la influencia de
un todo en sus partes e interiorizar griegos, romanos y judos en
las razones profundas de la conformacin de la
determinados procesos. En este modernidad occidental
caso, de aquellos esenciales en la capitalista, el Renacimiento,
construccin y representacin de la el Humanismo y la Reforma,
modernidad capitalista. Una por medio de la razn, el
investigacin colectiva guiada y derecho, el monotesmo y la
estructurada sera muy valiosa y visin lineal del tiempo.
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que INDICADOR DE
vivimos, es decir, de los grandes EVALUACIN
pilares materiales, culturales e I.CS.H.5.6.1. Distingue el
ideolgicos del mundo moderno. alcance e influencia de la
Informes, ensayos, exposiciones, civilizacin griega en los
cuadros sinpticos, cotejo de imperios romano y bizantino,
fuentes primarias y secundarias, en la Europa del
discursos y aportes de grandes Renacimiento y en la cultura
lderes intelectuales de los diversos occidental; as como las
procesos, presentaciones limitaciones de la
multimedia con acotaciones democracia y la ciudadana y
crticas, etc., son estrategias muy su relacin con los
importantes en funcin de estos postulados bsicos del
contenidos, que, a la postre, derecho romano y derecho
debern disear un gran cuadro de anglosajn. (J.1., I.2.)
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CS.H.5.1.25. Valorar la Este criterio evala la capacidad de
influencia del pensamiento los estudiantes para descomponer
griego en la cultura un todo en sus partes e interiorizar
occidental, mediante el las razones profundas de
reconocimiento del carcter determinados procesos. En este
racional que lo distingui. caso, de aquellos esenciales en la
construccin y representacin de la
modernidad capitalista. Una
investigacin colectiva guiada y
estructurada sera muy valiosa y
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que
vivimos, es decir, de los grandes
pilares materiales, culturales e
ideolgicos del mundo moderno.
Informes, ensayos, exposiciones,
cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias,
discursos y aportes de grandes
lderes intelectuales de los diversos
procesos, presentaciones
multimedia con acotaciones
crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos
contenidos, que, a la postre,
debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judos en
la conformacin de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razn, el
derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilizacin griega en los
imperios romano y bizantino,
en la Europa del
Renacimiento y en la cultura
occidental; as como las
limitaciones de la
democracia y la ciudadana y
su relacin con los
postulados bsicos del
derecho romano y derecho
anglosajn. (J.1., I.2.)
CS.H.5.1.26. Distinguir y
explicar las limitaciones de
la democracia y de la
ciudadana en la civilizacin
griega.
Este criterio evala la capacidad de
los estudiantes para descomponer
un todo en sus partes e interiorizar
las razones profundas de
determinados procesos. En este
caso, de aquellos esenciales en la
construccin y representacin de la
modernidad capitalista. Una
investigacin colectiva guiada y
estructurada sera muy valiosa y
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que
vivimos, es decir, de los grandes
pilares materiales, culturales e
ideolgicos del mundo moderno.
Informes, ensayos, exposiciones,
cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias,
discursos y aportes de grandes
lderes intelectuales de los diversos
procesos, presentaciones
multimedia con acotaciones
crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos
contenidos, que, a la postre,
debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judos en
la conformacin de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razn, el
derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilizacin griega en los
imperios romano y bizantino,
en la Europa del
Renacimiento y en la cultura
occidental; as como las
limitaciones de la
democracia y la ciudadana y
su relacin con los
postulados bsicos del
derecho romano y derecho
anglosajn. (J.1., I.2.)
CS.H.5.1.27. Investigar y
valorar los aportes de la
mujer griega desde diversos
mbitos de participacin: vnculos de un proceso o
Safo de Lesbos, Aspasia de
Mileto e Hipatia.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso, la
trascendencia del papel de la mujer
en la historia.
Puede ser muy til el intercambio
de roles, entrevistas a lideresas de
movimientos sociales,
historiadoras e historiadores e
intelectuales que expongan puntos
de vista crticos al respecto, y
elaboracin de microbiografas y
microensayos sobre
protagonismo poltico, cientfico,
social, educativo, etc. de las
mujeres.
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagnico
y de la mujer a lo largo de toda
la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el
presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y
polticos, sus luchas contra la
dominacin y sus distintos
roles sociales.
a
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
el los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.29. Comprender las
causas y los principales
problemas de la expansin un todo en sus partes e interiorizar
imperial romana.
Este criterio evala la capacidad de
los estudiantes para descomponer
las razones profundas de
determinados procesos. En este
caso, de aquellos esenciales en la
construccin y representacin de la
modernidad capitalista. Una
investigacin colectiva guiada y
estructurada sera muy valiosa y
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que
vivimos, es decir, de los grandes
pilares materiales, culturales e
ideolgicos del mundo moderno.
Informes, ensayos, exposiciones,
cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias,
discursos y aportes de grandes
lderes intelectuales de los diversos
procesos, presentaciones
multimedia con acotaciones
crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos
contenidos, que, a la postre,
debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judos en
la conformacin de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razn, el
derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
problemas de la expansin
imperial romana, las causas
de su decadencia y cada, sus
diferencias en cuanto al arte
y la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de
Oriente, reconociendo las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurdico.
(J.1., I.2.)
CS.H.5.1.30. Analizar las Este criterio evala la capacidad de
contribuciones del derecho los estudiantes para descomponer
romano al sistema jurdico un todo en sus partes e interiorizar
ecuatoriano diferencindolo las razones profundas de
del Common Law o derecho determinados procesos. En este
anglosajn. caso, de aquellos esenciales en la
construccin y representacin de la
modernidad capitalista. Una
investigacin colectiva guiada y
estructurada sera muy valiosa y
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que
vivimos, es decir, de los grandes
pilares materiales, culturales e
ideolgicos del mundo moderno.
Informes, ensayos, exposiciones,
cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias,
discursos y aportes de grandes
lderes intelectuales de los diversos
procesos, presentaciones
multimedia con acotaciones
crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos
contenidos, que, a la postre,
debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judos en
la conformacin de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razn, el
derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.6.3. Analiza las
caractersticas principales del
monotesmo y la concepcin
lineal del tiempo; y el
derecho romano y su relacin
con el sistema jurdico
ecuatoriano. (J.1., I.2.)
CS.H.5.1.31. Analizar y
comparar los roles de la
mujer de los diferentes
estratos sociales en la Roma
antigua.
Este criterio evala la capacidad
del estudiante para exponer las
motivaciones, relaciones
vnculos de un proceso o
fenmeno y emitir juicios
fundamentados. En este caso, la
trascendencia del papel de la mujer
en la historia.
Puede ser muy til el intercambio
de roles, entrevistas a lideresas de
movimientos sociales,
historiadoras e historiadores e
intelectuales que expongan puntos
de vista crticos al respecto, y
elaboracin de microbiografas y
microensayos sobre
protagonismo poltico, cientfico,
social, educativo, etc. de las
mujeres.
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagnico
y de la mujer a lo largo de toda
la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el
presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y
polticos, sus luchas contra la
dominacin y sus distintos
roles sociales.
a
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
el los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.32. Determinar los Este criterio evala la capacidad de
elementos del judasmo que los estudiantes para descomponer
influyeron en la un todo en sus partes e interiorizar
conformacin de la cultura las razones profundas de
occidental mediante un determinados procesos. En este
anlisis del monotesmo y la caso, de aquellos esenciales en la
concepcin lineal del tiempo. construccin y representacin de la
modernidad capitalista. Una
investigacin colectiva guiada y
estructurada sera muy valiosa y
eficaz, pues se trata de establecer
los fundamentos del mundo en que
vivimos, es decir, de los grandes
pilares materiales, culturales e
ideolgicos del mundo moderno.
Informes, ensayos, exposiciones,
cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias,
discursos y aportes de grandes
lderes intelectuales de los diversos
procesos, presentaciones
multimedia con acotaciones
crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos
contenidos, que, a la postre,
debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes
estructurales de la
contemporaneidad capitalista.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judos en
la conformacin de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razn, el
derecho, el monotesmo y la
visin lineal del tiempo.
INDICADOR DE
EVALUACIN
I.CS.H.5.6.3. Analiza las
caractersticas principales del
monotesmo y la concepcin
lineal del tiempo; y el
derecho romano y su relacin
con el sistema jurdico
ecuatoriano. (J.1., I.2.)
 CS.H.5.1.33. Investigar los
posibles antecedentes
histricos del conflicto entre
judos y palestinos.
Este criterio evala la capacidad CE.CS.H.5.8. Examina y
del estudiante para investigar de evala el legado artstico y
manera amplia y emitir juicios cultural del Islam, su origen,
fundamentados. En este caso, expansin, su conflicto
sobre islamismo, cristianismo y histrico con el Estado judo
judasmo, asunto de trascendencia y sus contrastes con el
global. Los juegos de roles, las judasmo y el cristianismo.
investigaciones cortas sobre
asuntos puntuales, noticias de INDICADOR DE
prensa, discursos de lderes EVALUACIN
polticos e intelectuales, lectura de I.CS.H.5.8.1. Discute el
extractos de libros sagrados, concepto de yihad en la
exposicin crtica de las cultura islmica, en funcin
semejanzas y diferencias del de comprender los
cristianismo, el islamismo y el antecedentes histricos del
judasmo, expuestos en ensayos, conflicto judo-palestino.
exposiciones y presentaciones (I.2.)
multimedia son recursos
imprescindibles para organizar de
manera coherente y comprensible
estos aprendizajes de especial
complejidad.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcdo. Eduardo Romn Gutirrez NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 17/03/2017 Fecha: Fecha: