P.E.I 2015 2019

Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2015 - 2019
Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 1

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA EFRAIN MOROTE BEST

ALLPACHAKA
EQUIPO EMPRENDEDOR DE CAMBIO
DIRECTOR
Mg. Jess Esteban MAMANI TTITO
PERSONAL DOCENTE
Prof. Bertha CASTRO VILCA
Prof. Csar Augusto DEL POZO HUARCAYA
Contratados 2015:
Prof. Edgar MATIAS HUARIPAUCAR
Prof. Romulo MENDIETA AMAYO
Prof. Mao Victor DE LA CRUZ HUARCAYA
Prof. Emilio LOPEZ RETAMOZO
Prof. Mirtha Edith SALAZAR LUME
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Sr. Alfredo TENORIO CALDERON
ELABORACIN Y EDICIN
Mg. Jess Esteban Mamani Ttito
APOYO TCNICO PEDAGGICO

Crculo de Interaprendizaje e Innovacin Pedaggica (CIIPE)
SEGUNDA EDICIN: Marzo 2015
SEDE CENTRAL DE LA I.E .

Plaza Principal S/N Mz-V, Lte. 2 Allpachaka
Email: iemoroteballpa@hotmail.com
Allpachaka Chiara Huamanga - Ayacucho

NDI CE
P re se nt a cin . . .4
I. I DE NTI DAD
1. Id en t if ica cin d e la I. E . 5
2. Re se a Hist rica de la I . E . . 5
3. Visin 6
4. Misi n .. 7
5. Va lo re s. 7
6. Le ma 7
7. Ob je t ivo s E st rat g ico s I n st it u cion a le s. . 7
I I . DI AG N S TI CO
a ) Dime n si n In te rn a 8
b ) Dime n si n Ext e rna . 10
I I I. P ROP UE S TA PE DAG G I CA
3. 1. O b je t ivo s 11
3. 2. Va lo re s. . 11
3. 3. P e rf ile s. . . 12
3. 4. P rin cip io s d e la Ed u ca ci n .. 13
3. 5. P rin cip io s P sico pe da g d ico s 14
3. 6. P rop sit o s d e la Ed u ca ci n a l 20 21 . . 16
3. 7. L ine a mie nt o s Ed uca t ivo s. 17
- E l Cu rr cu lo y su Dive rsif ica cin . 17
- Tu t o ra y O rien t a cin Ed u ca t iva . 18
- E va lu a cin d e lo s A p re nd iza je s. . 18
- O rie n ta cio ne s y uso de Re cu rso s Ed uca t ivo s. 20
- Ut iliza ci n de Ho ra s d e L ib re Disp o n ib ilid a d 20
3. 8. P lan if ica ci n Cu rricu la r. 21
- Co n te n ido s Tra n sve rsa le s 21
- P ila re s de la E du ca cin . 21
- re a s Cu rricu la re s y P la n de Est ud io s. 21
- Ca le nd a riza cin d e l A o E sco la r 22
I V. P RO P UES TA DE GE S TI N
4. 1. O b je t ivo s Est ra t g ico s 22
4. 2. P rin cip io s d e G e st i n . 22
4. 3. P ro ce so s de Ge st in . . 23
4. 4. G e st i n I n st itu cio na l. . 23
- O rg an iza cin : O rga n ig ra ma . 23
- O rg an iza cion e s In te rn a s 24
- Clima In st itu cio na l. . 24
- Re la cion e s co n la Co mu n id a d . 25
- S ist e ma d e S up e rvisi n y Mo n ito re o E du ca t iva . 25
- P ro ye ct o s de In no va ci n y Me jo ra mie n to 25
4. 5. G e st i n Ad min ist ra t iva . 26
- Ma ne jo d e Re cu rso s y B ie ne s. 26
- Ad min ist ra ci n d e P e rso n a l.. 26
- Re g la men to I nt e rno . 27
- No rma s d e Co n vive n cia . 27
V. VI ABI LI DAD Y S O S TE NI BI LI DAD

5.1. Metas............................................................................ 27
5.2. Presupuesto y Financiamiento.. 27
5.3. Alianzas Estratgicas 28
Anexos29

PRESENTACIN
La educacin es un factor esencial para el desarrollo social y econmica de una

comunidad o sociedad; concientes de ello el personal directivo y docente de la Institucin
Educativa Efran Morote Best del Centro Poblado de Allpachaka, asume una posicin
firme de mejorar la calidad educativa y por ende el proceso de enseanza y aprendizaje,
con una adecuada planificacin, organizacin y ejecucin de actividades educativas. Con
esta perspectiva tenemos el agrado de presentar a la Unidad de Gestin Educativa Local
de Huamanga, autoridades representativas, padres de familia, estudiantes y comunidad
en general, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2015 2019, que es producto de un
arduo trabajo donde participaron los miembros de la comunidad educativa
comprometidos con el cambio.
El Proyecto Educativo Institucional en su primer componente trata sobre la Identidad,

abordndose la Resea Histrica, visin, misin, lema, valores y objetivos estratgicos.
En el segundo componente Diagnstico se realiza el anlisis FODA en sus dimensiones
interna y externa por cada aspecto. En el tercer componente Propuesta Pedaggica, se
aborda los objetivos, valores, perfiles ideales, principios de la educacin, principios
psicopedaggicos, propsitos de la educacin, lineamientos educativos sobre: el
currculo, tutora, evaluacin, recursos educativos, utilizacin de horas de libre
disponibilidad; Planificacin Curricular sobre: contenidos transversales, pilares, Plan de
Estudios y calendarizacin. En el cuarto componente Propuesta de Gestin se plantea:
principios de gestin, procesos de gestin, gestin institucional: organigrama,
organizaciones internas, clima institucional, relaciones con la comunidad, sistema de
supervisin y monitoreo educativa, proyectos de innovacin; Gestin Administrativa:
manejo de recursos y bienes, administracin de personal, reglamento interno y normas
de convivencia. En la quinta parte se trata la viabilidad y sostenibilidad: metas,
presupuesto y financiamiento, alianzas estratgicas.
Lo que se pone a consideracin de la comunidad educativa esperando recibir apoyo y

sugerencias a fin de seguir mejorando este instrumento de gestin pedaggica que
conllevar al mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje y los beneficiados
sern los nios, nias, adolescentes y jvenes de esta comunidad; recalcando que la
educacin es tarea y responsabilidad de todos.
La Direccin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015 -2019
I. IDENTIDAD:
1. IDENTIFICACIN DE LA I.E.
1.1. Denominacin:
I.E. : Efrain Morote Best
Cdigo Modular: 1140292
Nivel : Secundaria - EBR
Turno : Maana
1.2. Localizacin:
D.R.E. : Ayacucho
U.G.E.L. : Huamanga
LUGAR : Allpachaka
DISTRITO : Chiara
PROVINCIA : Huamanga
REGION : Ayacucho
1.3. Organizacin de la I.E.

rgano de Direccin
rgano de participacin, concertacin y vigilancia
rgano de asesoramiento
rgano tcnico-pedaggico
rgano de Apoyo
Organizacin de los estudiantes
2. RESEA HISTRICA:
2.1. HISTORIA DE LA I.E.
La Institucin Educativa Efrain Morote Best de Allpachaka, ha sido creado

por R.D.R N 0171 de fecha 28 de marzo del ao 1994 como Colegio Estatal con
variante tcnica en el rea Agropecuaria, con una Plaza Vacante de Director con
jornada laboral de 40 horas cronolgicas.
La Institucin Educativa en mencin fue erigida bajo la participacin y gestin
tripartita de los representantes del Proyecto Especial Rio Cachi, Universidad
Nacional San Cristobal de Huamanga y la Comunidad de Allpachaka, con el
objetivo de contar con este nivel educativo y mejorar el nivel cultural de sus
pobladores, siendo su primer Director el Prof. Nicols Gamonal Rezza.
La Institucin desde su creacin estuvo al servicio educativo durante tres aos,
posterior a ello desde el ao 1997 hasta el 2000 fue cerrado a falta de demanda
educativa; luego por el incremento de nios y adolescentes en edad escolar ha
sido reaperturado el ao 2001, y a partir de esa fecha hasta la actualidad viene
funcionando en forma normal, egresando ya dos promociones en los ltimos aos.

El actual local fue construido por el Proyecto Especial Rio Cachi, lo que
inicialmente era una residencia de los funcionarios y trabajadores del Proyecto.
Contando actualmente un pabelln: con 05 ambientes para aulas, 01 ambiente
destinado para sala de cmputo, un ambiente pequeo donde funciona la
Direccin y 03 servicios higinicos para alumnos, alumnas y docentes. Otro
pabelln con 04 ambientes que son cuartos para profesores con 02 servicios
higinicos, adems se cuenta con otros ambientes que se encuentran e litigio con
la Universidad.
Hasta el ao 2003 se denominaba Colegio Estatal, pero desde 2004 con la
promulgacin de la Nueva Ley General de Educacin N 28044 tiene la
denominacin de Institucin Educativa, contando actualmente con un promedio
ms de 90 estudiantes cada ao.
2.2. INFORMACIN ESTADSTICA:
TABLA N 1
PROGRESIN DE MATRCULA DE LOS ESTUDIANTES DE LOS LTIMOS 5 AOS:
TOTAL SUB
GRADOS 1 2 3 4 5
TOTAL
AO H M
H M T H M T H M T H M T H M T
ESCOLAR
2011 78 41 37 13 7 20 10 11 21 9 9 18 7 4 11 2 6 8
2012 89 49 40 12 9 21 13 6 19 9 12 21 10 8 18 5 5 10
2013 93 48 45 9 9 18 14 10 24 11 7 18 7 11 18 7 8 15
2014 100 55 45 13 7 20 13 9 22 10 11 21 11 6 17 8 12 20
2015 97 54 43 9 11 20 15 7 22 11 8 19 9 9 18 10 8 18
EFICIENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LOS LTIMOS 5 AOS
TABLA N 2. AO ESCOLAR 2011
Situacin Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculados 78 41 37 13 7 10 11 9 9 7 4 2 6
Aprobados 27 10 17 4 4 1 6 3 4 2 1 0 2
Desaprobados 10 5 5 1 1 2 0 0 1 2 1 0 2
Requieren 22 19 3 8 0 5 2 4 1 2 0 0 0
Recuperacin Pedag.
Retirados 15 5 10 0 1 0 2 2 3 1 2 2 2
Postergacin de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Evaluacin
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 4 2 2 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TABLA N 2: AO ESCOLAR 2012
Matriculados 89 49 40 12 9 13 6 9 12 10 8 5 5
Aprobados 30 15 15 4 4 3 2 4 6 4 2 0 1
Desaprobados 4 1 3 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2
Requieren 31 21 10 7 3 7 2 2 2 3 3 2 0
Recuperacin Pedag.
Retirados 19 7 12 0 2 2 2 2 4 2 2 1 2
Postergacin de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Evaluacin
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 5 5 0 1 0 1 0 1 0 0 0 2 0
Matriculados 93 48 45 9 9 14 10 11 7 7 11 7 8
Aprobados 48 24 24 8 6 2 6 3 1 5 6 6 5
Desaprobados 4 2 2 0 0 2 1 0 1 0 0 0 0
Requieren 23 17 6 1 1 8 1 6 2 1 2 1 0
Recuperacin Pedag.
Retirados 18 5 13 0 2 2 2 2 3 1 3 0 3
Postergacin de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Evaluacin
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matriculados 100 55 45 13 7 13 9 10 11 11 6 8 12
Aprobados 63 37 26 12 5 8 4 3 6 7 3 7 8
Desaprobados 4 2 2 0 0 0 2 1 0 1 0 0 0
Requieren 20 12 8 1 0 2 2 5 2 3 2 1 2
Recuperacin Pedag.
Retirados 9 2 7 0 2 2 0 0 2 0 1 0 2
Postergacin de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Evaluacin
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 4 2 2 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0

TABLA N 5: AO ESCOLAR 2014 CON PORCENTAJES
RESULTADOS DEL AO ACADEMICO 2014 DE I.E.P. "EFRAIN MOROTE BEST"

GRADOS 1 2 3 4 5 TOTAL
%
CONDICIN H M T H M T H M T H M T H M T H M T
APROBADOS 12 5 17 8 4 12 3 6 9 7 3 10 7 8 15 37 26 63 63%
DESAPROBADOS 0 0 0 0 2 2 1 0 1 1 0 1 0 0 0 2 2 4 4%
RECUPERACIN 1 0 1 2 2 4 5 2 7 3 2 5 1 2 3 12 8 20 20%
RETIRADOS 0 2 2 2 0 2 0 2 2 0 1 1 0 2 2 2 7 9 9%
TRASLADADOS 0 0 0 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 2 2 4 4%
TOTAL 13 7 20 13 9 22 10 11 21 11 6 17 8 12 20 55 45 100 100%
GRFICO N 1: EFICIENCIA ESCOLAR AO ESCOLAR 2014
3. VISIN:

La Institucin Educativa Efrain Morote Best al 2019 es una institucin pionera y

lder en la formacin integral y productiva de los educandos, adems promotor
del desarrollo y cambio continuo en la comunidad y distrito; en una infraestructura
moderna implementada de acuerdo al avance de la ciencia y tecnologa; con
docentes lderes, competentes e innovadores; vivenciando valores de respeto,
responsabilidad, honestidad, solidaridad e identidad, en el marco de una
educacin ambiental e intercultural, logrando el aprendizaje significativo y por
ende estudiantes creativos, emprendedores y lderes, con padres de familia
comprometidos en la educacin.
4. MISIN:
Somos una institucin educativa pblica del Nivel Secundaria de zona rural del
Centro Poblado de Allpachaka, promovemos y garantizamos un servicio educativo
cientfico, humanista y tecnolgico, con equidad, valores y alta autoestima;
propiciando el hbito de lectura y comprensin lectora, desarrollo del pensamiento
lgico matemtico y vivencia de valores, en el marco de una educacin
democrtica, intercultural y ambiental; dirigido a los pberes, adolescentes y
jvenes que reflejan necesidades socio-emocionales; contamos con
infraestructura adecuados para fines pedaggicos, equipado con tecnologa
bsica; tenemos docentes competentes y de especialidad que se actualizan
constantemente y propician la innovacin pedaggica y padres de familia
participativos en la tarea educativa; forjando educandos creativos, lderes y con
una visin emprendedora, rescatando los valores de nuestra rica identidad
cultural.
5. VALORES:
Respeto
Puntualidad
Honestidad
Laboriosidad
Responsabilidad
Solidaridad
Honradez
Justicia
Identidad
6. LEMA:

DISCIPLINA, ESTUDIO Y SUPERACIN
7. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES:
a. Formar educandos con visin de futuro, con alta autoestima, responsables,

creativos, lderes y emprendedores, de tal forma se pueden desenvolverse
satisfactoriamente en un mundo competitivo y globalizado.
b. Forjar estudiantes tcnicos innovadores y emprendedores en produccin
agropecuaria, conduccin de pequeas empresas y manejo adecuado de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
c. Promover espacios de interaprendizaje y fortalecimiento de capacidades, a
fin de impulsar docentes competentes, innovadores y comprometidos con el
cambio y visin institucional, adems conscientes de su responsabilidad
social.
d. Promover una gestin pedaggica que conlleve a la innovacin de la
educacin bsica, aplicando un currculo pertinente y diversificado de
acuerdo al contexto social, econmico-productivo, cultural y geogrfico, en el
marco de la educacin democrtica, intercultural y ambiental.
e. Desplegar una gestin de calidad, con liderazgo y toma de decisiones
oportunas, propiciando la participacin de la comunidad educativa, las
instituciones multisectoriales, cautelando un buen uso de los recursos y
democratizando la administracin y seleccin de personal.
f. Fomentar la participacin de los padres de familia, autoridades y de la
ciudadana en el proceso educativo de los y las adolescentes, cuidado del
medio ambiente, mejoramiento, implementacin y conservacin de la
infraestructura educativa; sensibilizando desde un enfoque integral de
desarrollo humano.
II. DIAGNSTICO:

a. DIMENSIN INTERNA:
ASPEC-
FORTALEZAS DEBILIDADES
TOS
Algunos tienen alto La mayora tienen bajo
rendimiento acadmico. rendimiento acadmico.
Algunos leen, comprenden y Tienen dificultades en
escriben bien. comprensin lectora y escritura.
Muestran actitud de Desigualdad en el ritmo de

superacin y cambio. aprendizaje.
Participativos, dinmicos, Introvertidos, pasivos y
creativos y predispuestos a conformistas.
ESTUDIANTES
aprender.
Mayora asisten en forma Inasistencia en forma
regular y concluyen sus permanente, hasta llegan a
estudios del ao escolar. retirarse del colegio.
Algunos practican los valores. Prdida de la identidad cultural.
Algunos conocen el manejo Desconocimiento del manejo de
de la computadora. la computadora y TIC.
Tienen iniciativa en la Algunos no les gusta la actividad
actividad productiva y productiva.
empresarial. Alumnas con embarazo precoz
Alumnas responsables de su
sexualidad.
Nombrados y de especialidad Utilizacin de la metodologa
por cada rea curricular. tradicional.
Conocedores del manejo de Dificultades en la elaboracin y
documentos tcnico-manejo de documentos tcnico-
pedaggicos y sistemas de pedaggicos y aplicacin de una
evaluacin. evaluacin pertinente.
DOCENTES
Cuidadosos de la puntualidad. Impuntualidad en la asistencia a

las clases.
Predispuestos al cambio y con Falta de aplicacin de
deseos de superacin. estrategias de motivacin y
Motivadores y dedicados a la tcnicas participativas.
orientacin vocacional. Algunos se dedican solamente a
dictar sus clases.
Activos y emprendedores en
la accin pedaggica y
cultural.
Titular en la Plaza. Desconoce algunas realidades
de la comunidad y la Institucin
Educativa.
DIRECTOR
Tolerante y flexible. No aplica algunas normas del

sector educacin.
Con capacidad de gestin, Dificultades en los procesos de
liderazgo y comprometido con gestin y normas legales.
el proceso de cambio. Con horas a cargo.
Dedicacin exclusiva a su Incumple algunas funciones por
trabajo. falta de conocimiento.
TRABAJADOR DE
Soluciona los problemas con No cuenta con materiales

recursos de la zona. suficientes para su labor.
SERVICIO
Plaza orgnica presupuestada Condicin contratado.

Predispuesto a apoyar en Se cuenta con un solo personal.
otras funciones que se le
asigne.

Est conformado el Consejo Algunos miembros no participan
PADRES DE
Directivo de APAFA. activamente en reuniones y
FAMILIA
trabajos.
Dedicados a educar a sus hijos Descuido en la educacin de sus
a pesar de las limitaciones. hijos.
Emanado por el Ministerio de Elaborado sin una Poltica
Educacin, basndose en la Educativa Nacional, sino es
CURRCULO
poltica de gobierno. ensayista en cada gobierno de
turno.
Diversificable, abierto y flexible No es diversificado en forma
de acuerdo al contexto y adecuada y pertinente.
necesidades de aprendizaje de
los educandos.
Algunos Docentes del Colegio Algunos docentes no conocen la
conocen sobre el proceso de formulacin de los instrumentos
formulacin del PEI y PCI. de gestin.
Cada ao se elabora el Plan Algunos documentos como PAT y
INSTRUMENTOS DE
Anual de Trabajo y el RI elabora slo el Director sin la

Reglamento Interno. participacin de los Docentes,
GESTIN
estudiantes y padres de familia.

Normas que facultan la Falta en la Institucin una poltica
formulacin de acuerdo al de gestin participativa,
contexto y necesidades de los planificada y concertada.
educandos y comunidad.
Propia para desarrollar los Aulas antipedaggicas.
procesos de aprendizajes. Algunas aulas estn deterioradas
y corren peligro de colapsar.
RECURSOS INFRAESTRUCTURA
Cuenta con instalaciones de Corte intempestivo de servicios

servicios bsicos como: agua, como electricidad y carencia de
desage y electricidad. agua en la poblacin.
Cuenta con mnimo nmero de Falta de computadoras con los
computadoras, algunos ltimos programas.
materiales de laboratorio y Falta de un sala de cmputo,
bibliogrficos. laboratorio, biblioteca.
DE
La Institucin tiene el rea de No se considera con gran

Educacin para el trabajo, con importancia el rea de Educacin
temas agropecuarios. para el Trabajo.
Cuenta con terrenos para No se produce adecuadamente
cultivos agrcolas y otras los terrenos agrcolas.
RECURSOS TCNICAVARIANTE
actividades productivas. Falta de agua para riego.
Proyectos productivos No hay asignacin presupuestal

agrcolas del Tesoro Pblico para bienes y
servicios.
Ingresos propios. Falta de un presupuesto para la
implementacin del rea de
FINANCIEROS
Educacin para el trabajo y

campos de experimentacin.

b. DIMENSIN EXTERNA:
ASPEC-
OPORTUNIDADES AMENAZAS
TOS
La comunidad con una cultura Influencia negativa de los
viva en el mbito de medios de comunicacin social
creencias, costumbres y en la formacin y vivencia de las
manifestaciones. personas.
La organizacin de la Algunos miembros de la
comunidad presta a sumir los comunidad siempre
roles de desarrollo. desestabilizan la organizacin
Modelos pedaggicos generando conflictos.
accesibles para el desarrollo La poblacin no valora en su
cultural. real dimensin la importancia del
Programas de capacitacin proceso educativo.
SOCIO CULTURAL
docente. Disminucin paulatina de la

Proyectos Estratgicos como prctica de valores en las
son: Educacin Rural, diferentes instancias de
Educacin Bilinge convivencia.
Intercultural, TIC, Programa Relativa adiccin de la poblacin
de Alfabetizacin. al alcoholismo.
Programas sociales como: Problemas de desnutricin,
Juntos, Club de Madres, Vaso abandono y orfandad, violencia
de Leche y Desayunos familiar, convivencia prematura.
Escolares. Bajas aspiraciones de la
Organizaciones sociales poblacin a la superacin y
como: Club de Madres, clubes desarrollo.
deportivos y organizaciones Mala organizacin de sus
religiosas. miembros.
Medios de comunicacin de
alcance nacional. No hay medios de comunicacin
local.
La mayora de los pobladores Sus ingresos econmicos de los
se dedican a la agricultura y pobladores son medianos y
ganadera. bajos.
Algunos se dedican al No hay mucho movimiento
comercio expendiendo econmico y comercial en la
ECONMICO
productos en pequeas zona.

tiendas.
Produccin de leche y Descuido en las medidas de
comercializacin diaria. higiene en la produccin de
Existencia de leche.
establecimientos que Falta de nuevas tecnologas
procesan los productos para el procesamiento de la
lcteos. leche.
Existencia de Municipalidad Las instituciones no cuentan con
POLTICO
de Centro Poblado, Directiva suficientes recursos para apoyar

Comunal, Gobernacin. a las Instituciones Educativas.
Eleccin democrtica de Falta de dotacin de ms
autoridades. presupuesto.
La comunidad cuenta con El clima frgido, presencia de
terrenos productivos para la heladas fuertes limitan la
GEOGRFICO
agricultura y la ganadera. agricultura continua.

Con la nueva construccin de El Centro Poblado est muy
la carretera va Rosaspata el alejado de la capital de la
Centro Poblado se convertir provincia, adems su va actual
en un corredor econmico y es una trocha casi deteriorada.
zona central.

Existencia de la biodiversidad. Clima frgido, con presencia de
Existencia de recurso hdrico heladas.
en forma suficiente para Presencia de granizadas, rayos,
AMBIENTAL
consumo y actividades truenos y lluvias torrenciales, por
agropecuarias. pocas.
Clima favorable para la Fuerte radiacin solar
produccin agropecuaria. Contaminacin ambiental.
Falta de tratamiento de los
residuos slidos.
Convenio de la Municipalidad Uso inadecuado de TIC.
de Chiara con la Empresa Programas sin contenido
TECNOLGICO
BIETHEL para el servicio de educativos en los medios de

internet y telefona mvil en la comunicacin TV.
comunidad.
La mayora de los comuneros
cuentan con instalaciones de
DirecTV y TV Claro.

C. MATRIZ DE DISEO DE ESTRATEGIAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
La comunidad con una cultura viva en el mbito de creencias, costumbres y manifestaciones.
Existencia de establecimientos que procesan los productos lcteos.
Directiva Comunal, Gobernacin.

La mayora de los comuneros cuentan con instalaciones de DirecTV y TV Claro.
Disminucin paulatina de la prctica de valores en las diferentes instancias de convivencia.
Bajas aspiraciones de la poblacin a la superacin y desarrollo.
Descuido en las medidas de higiene en la produccin de leche.
continua.
de TIC
Influencia negativa de los medios de comunicacin social en la formacin y vivencia de las personas.
inadecuado
la agricultura
2.
El clima frgido, presencia de heladas fuertes limitanUso

3.
4.
3.
4.
Existencia de Municipalidad de Centro Poblado,
5.
6.
5.
2.
1.
1.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA

(FO) 3. Fortalecer la prctica de
1. Muestran actitud de superacin y cambio. 1. Formar educandos con visin de valores, aprovechando el
2. Participativos, dinmicos, creativos y futuro, con alta autoestima, potencial humano para
predispuestos a aprender. responsables, creativos, lderes y contrarrestar los problemas
3. Algunos practican los valores emprendedores, de tal forma se sociales, buscando la
4. Predispuestos al cambio y con deseos de pueden desenvolverse convivencia en una cultura de
superacin. satisfactoriamente en un mundo paz (F1, F2, F3, F4, F5, F6, ,
5. Con capacidad de gestin, liderazgo y competitivo y globalizado. (F1, F2, A1, A2, A3, A4)
comprometido con el proceso de cambio. F3, F4, F6, O2, 05) 4. Aprovechar la participacin
6. Dedicados a educar a sus hijos a pesar de activa de los actores
las limitaciones. educativos, para difundir
nuestra identidad y cultura local,
regional y nacional (F1, F2, F3,
F5, F9, F12, A11, A13, A9, A12)
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA

1. La mayora tienen bajo rendimiento 2. Aplicar estrategias metodolgicas 5. Fortalecer la participacin activa
acadmico. activas a fin de mejorar el bajo de los padres y madres de
2. Tienen dificultades en comprensin lectora y rendimiento acadmico de los familia de la Institucin, a travs
escritura. de instituciones pblicas y/o
estudiantes, con talleres de
3. Introvertidos, pasivos y conformistas. privadas para apoyar el
4. Falta de aplicacin de estrategias de interaprendizaje de fortalecimiento de aprendizaje de sus hijos (D2,
motivacin y tcnicas participativas. capacidades de docentes, con D3, D8, A1, A3, A4, A5, A6)
5. Descuido en la educacin de sus hijos. participacin de los padres de familia y 6. Propiciar la conservacin de la
6. Aulas antipedaggicas. en convenio con las instituciones salud ambiental para evitar el
pblicas y privadas. (D1, D2, D3, D5, desequilibrio ecolgico (D1, D2,
O2, O3, O6) D3, , A5, A1)

III. PROPUESTA PEDAGGICA:
3.1. OBJETIVOS:
Promover una gestin pedaggica que conlleve a la modernizacin

de la educacin bsica, aplicando un currculo pertinente y
diversificado de acuerdo al contexto social, econmico-productivo,
cultural y geogrfico.
Formar educandos competentes con visin de futuro, con alta
autoestima, responsables, creativos y emprendedores, de tal forma
se pueden desenvolverse satisfactoriamente en un mundo
competitivo y globalizado.
3.2. VALORES:
Respeto: como primer valor universal de las personas, eje

fundamental para una institucin donde impere la armona,
comprensin, coordinacin permanente y un clima institucional
adecuado.
Puntualidad: que cada agente educativo asuma por conviccin ser
puntual en las actividades educativas y otros programadas por la
Institucin Educativa.
Honestidad: a fin de promover de que toda la comunidad educativa
reconozca concientemente sus aciertos y errores, y en base a ello ir
mejorando cada vez ms la calidad educativa.
Laboriosidad: con el afn de promover la entrega y dedicacin al
trabajo educativo en el aula, institucin y en la comunidad.
Responsabilidad: para que cada uno asuma su rol y cumpla
decididamente hasta el logro de los objetivos.
Solidaridad: con la finalidad de propiciar la ayuda mutua, la
colaboracin en momentos difciles y el intercambio de experiencias
y otros documentos sobre el trabajo educativo.
Identidad: con la Institucin Educativa, preservando su imagen y
prestigio, adems con nuestra cultura, lengua y los smbolos patrios.
Libertad: relacionado a la libertad de opinin, con la intencin de que
los estudiantes construyan conocimientos, pensamientos e ideas

propias y autnomas, producto del aprendizaje en el aula, la
investigacin, el anlisis y la interpretacin de un tema.
Honradez:
3.3. PERFILES IDEALES:
DEL ESTUDIANTE:
PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Es pasivo y conformista Es agente activo y consciente de su
propio aprendizaje.
No tiene posibilidad de Es capaz de desempearse en una
desenvolverse con sociedad moderna, competitiva y
satisfaccin en un mundo globalizada, adaptndose a nuevas
globalizado. situaciones laborales y productivas.
Con capacidad para manejar
No tiene conocimiento para pequeos proyectos productivos
manejar pequeos proyectos empresarialmente como:
productivos. Produccin de Hortalizas y Crianza
de animales menores.
Con baja autoestima, Con alta autoestima, valores y
prdida de valores. conocimiento de gestin y
liderazgo.
Es cohibido, no se relaciona Es capaz de relacionarse con su
fcilmente con otras equipo de trabajo y otras personas
personas. a fin de proponer cambios en su
forma de vida y sistemas
productivos en la comunidad.
Tiene una formacin terica Con una formacin basada en los
en las reas curriculares avances cientficos y tecnolgicos.
bsicas.
DEL DOCENTE:

No investiga, hace algunas Es un constante investigador e
innovaciones en su labor. innovador que lo convierte en un
gestor de cambio social.
Se actualiza y se perfecciona Est en continua actualizacin,
en algunas oportunidades. perfeccionamiento y capacitacin,
acorde con el avance cientfico y
Su labor educativa se centra tecnolgico.
en la enseanza y Centra su labor educativa en el
aprendizaje. alumno.
Es de especialidad con ttulo
Es de especialidad con ttulo pedaggico y con vocacin de
pedaggico, algunos con servicio.
vocacin de servicio.
DEL DIRECTOR:

Cuenta con capacidad de Cuenta con capacidad de gestin y
gestin. liderazgo.
Se capacita en algunas Se capacita permanentemente para
oportunidades. mejorar e innovar su gestin.
Soluciona los conflictos, Soluciona los conflictos, problemas,
problemas y necesidades necesidades u otros mediante la
con la participacin de participacin y concertacin de
algunos estamentos. todos los estamentos.
Es democrtico y flexible en Es democrtico y exigente en su
su gestin para toda la gestin para toda la comunidad
comunidad educativa. educativa.
DEL PADRE DE FAMILIA:

No es consciente de ser el Se reconoce como el primer,
primer agente de formacin principal e insustituible agente de
de sus hijos. formacin de sus hijos.
No son participativos y Es participativo y se preocupa por la
descuidan la educacin de educacin de sus hijos y las
sus hijos y las necesidades necesidades de la Institucin
de la Institucin Educativa. Educativa.
Reconoce a su familia como Reconoce a su familia como clula
simples integrantes de la bsica de la sociedad, orientndose
sociedad. a la vivencia de valores.
3.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN:
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el
ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad

popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayoras y minoras as como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
3.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:
En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han

tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, en
cuyos planteamientos tambin se sustenta el presente Proyecto, los que se
menciona en seguida:
Principio de construccin de los propios aprendizajes: El
aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual
e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para
aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio
lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se
han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar

la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y
ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir
juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida
real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible
el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la
construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de
diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin,
mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje
anterior y el nuevo.
Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los
procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su
propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico,
ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e
inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo
con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se
debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas

capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este
contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos
individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la
evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje.
Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan
reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de
s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para
seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y
aprenden a hacer.
3.6. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia

intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz
para participar en diversas prcticas sociales e interculturales. Para
ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el
ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As, mediante la
comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y
manifestaciones literarias.
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar.

Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su
sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos
afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones
como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del
sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera
continua.
3. ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los

estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo
y actuando en situaciones de diversos contextos. Construyen
modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan
recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas,
apelan a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan
representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
4. EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las

sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos
conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien

comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho
y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensin de
dinmicas econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y
ambiental.
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para

comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los
estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para
comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para
contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de
vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar
decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos;
asumiendo una pos-tura crtica ante estas realizaciones humanas
(ciencia y tecnologa).
6. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y

SALUDABLE. Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de
su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresin y
dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs
de la prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los
juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota
seguridad, autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin
valorativa.
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y

COLECTIVOS. Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de
sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en
cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se
busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben
trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener
claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas
que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y el
mbito de su sueo.
8. INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y

aprecindolo en su diversidad de cultural. Los estudiantes
participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica,
artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones
artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras
pocas y culturas.

3.7. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS:
EL CURRICULO Y SU DIVERSIFICACIN:
El currculo es abierto, flexible, integrador y diversificado, se

sustenta en los principios y fines de la educacin.
El Ministerio de Educacin establece los lineamientos para la
diversificacin curricular a nivel regional e institucional.
La Institucin Educativa basada en el Diseo Curricular Nacional
Articulado de la EBR y Rutas de Aprendizaje, mediante trabajo en
equipo diversifica el currculo cuyos contenidos sean pertinentes
a las caractersticas especficas, necesidades y demandas de los
estudiantes en funcin a los entornos socio-culturales,
lingsticos, geogrficos y econmico-productivos de la
comunidad.
La Diversificacin Curricular es conducida por el Director con la
participacin de toda la comunidad educativa, se efecta en base
a los resultados del diagnstico de las caractersticas de los
estudiantes y las necesidades especficas de aprendizaje de la
poblacin beneficiaria, la cual se formula en el Proyecto
Curricular de la Institucin Educativa (PCIE), y es aprobado por el
Director de la I.E. y amparado por la UGEL.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL:
Constituye en un servicio de orientacin y acompaamiento

socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte
del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y la
formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano.
Se considera una hora de tutora dentro de las horas obligatorias
del Plan de Estudios de la I.E. donde se da oportunidad a los
estudiantes para interactuar y conversar sobre intereses
individuales y colectivos, cuidando el desarrollo en las siete reas
de tutora: Acadmica, Personal, Vocacional, Salud, Nutricin y
Subsistencia, Participacin Comunitaria, Recreativa y Actualidad.

La designacin de los docentes tutores lo realiza el Director
teniendo en cuenta los perfiles de cada uno de ellos, a fin de
garantizar el servicio de tutora de calidad.
Dentro del TOE se incorpora los programas de prevencin como:
cultura de paz, educacin sexual,, profilaxis de enfermedades, y
programas de promocin como: Municipio Escolar, Crculo de
Estudios, Defensora Escolar.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
Es un proceso pedaggico integral, formativo y permanente,

mediante el cual se observa recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin, de
las actividades, tanto de los docentes y estudiantes. En el caso
del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a
las necesidades de quienes aprenden; en el caso del estudiante,
para que sea conciente de los aspectos a superar y las
potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres
de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus
logros y superacin de sus dificultades.
La I.E. promueve la evaluacin en base a las capacidades
fundamentales, capacidades especficas, actitudes e indicadores,
donde el docente aplica una evaluacin participativa y flexible,
que no sea un medio para desaprobar al alumno sino para guiar
su proceso de aprendizaje y formacin.
El sistema de evaluacin a aplicarse es de acuerdo al Diseo
Curricular Nacional Articulado de la EBR y normas nacionales
vigentes sobre la evaluacin del educando, considerando la
siguiente ESCALA DE CALIFICACIN DE NIVEL SECUNDARIA,
en forma numrica de 0 a 20 y descriptiva.
Numrica Descriptiva
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
20 - 18 aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
17 - 14 aprendizajes previstos en el tiempo programado.

Cuando el estudiante est en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
13 - 11 acompaamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos y necesita
10 - 00
mayor tiempo de acompaamiento e intervencin
del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
En cada Trimestre tambin se obtiene un calificativo para las

actitudes referidas al cumplimiento de las normas o el
comportamiento, que estar a cargo de los Tutores con el apoyo
del Auxiliar de Educacin, utilizando la siguiente escala:
Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente
Con respecto a la PROMOCIN Y REPITENCIA se tomar los

siguientes criterios de acuerdo al DCN:
o El estudiante es promovido al grado inmediato superior
cuando al finalizar el ao escolar, aprueba todas las reas
curriculares, incluidas las reas o talleres curriculares creados
como parte de las horas de libre disponibilidad y el rea
curricular pendiente de subsanacin.
o Tambin son promovidos los estudiantes que, al terminar el
programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de
Recuperacin, aprobaron todas las reas curriculares o
desaprobaron como mximo un rea curricular.
o Repiten el grado los estudiantes que al trmino del ao
escolar desaprobaron cuatro o ms reas curriculares,
incluidas las que fueron creadas como parte de las horas de
libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de
subsanacin.
o Tambin repiten el grado los estudiantes que, al terminar el
Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de
Recuperacin, desaprobaron dos o ms reas curriculares.
ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS:

Los materiales educativos se utilizan adecuadamente en los
procesos pedaggicos con el fin de que los estudiantes
desarrollen de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus
aprendizajes.
Los recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes con los
aprendizajes que van a lograr los educandos, con las intenciones
del Diseo Curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural
del estudiante.
La I.E. promueve la elaboracin de materiales educativos en cada
rea curricular utilizando recursos de la zona, mediante
concursos y estmulos.
La bibliografa que dota el Ministerio de Educacin es
administrado por el Comit de Banco de Libros, quienes entregan
a los educandos oportunamente, velando su buen uso,
mantenimiento y devolucin a fin de ao.
La I.E. se proyecta a la utilizacin de recursos del TIC para
desarrollar sesiones de aprendizaje acorde al avance de la
ciencia y tecnologa.
UTILIZACIN DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:
Las horas de libre disponibilidad se prioriza para incrementar

horas a las reas curriculares de: Matemtica, Comunicacin,
Ciencias Sociales, Ciencia Tecnologa y Ambiente, Educacin
para el Trabajo.
En la perspectiva de la sociedad de la informacin y del
conocimiento y siendo uno de los propsitos de la educacin al
2021 el dominio de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin, dos horas de libre disponibilidad se asigna para
desarrollar cursos y talleres de computacin e informtica, en
vista de que los estudiantes tienen la imperiosa necesidad de
aprender a operar un equipo de cmputo, para obtener cualquier
tipo de informacin o desarrollar programas educativos.
3.8. PLANIFICACIN CURRICULAR:
PILARES DE LA EDUCACIN:

Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
Aprender a aprender
Aprender a hacer
REAS CURRICULARES Y PLAN DE ESTUDIOS:
CICLOS Y GRADOS
REAS CURRICULARES VI VII TOTAL
1 2 3 4 5
MATEMTICA 4 4 4 4 4 20
COMUNICACIN 4 4 4 4 4 20
INGLS 2 2 2 2 2 10
ARTE 2 2 2 2 2 10
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 3 3 3 3 3 15
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2 10
PERSONA, FAM. Y RELACIONES
HUMANAS 2 2 2 2 2 10
EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2 10
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 10
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 15
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 10
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
(*) 1 1 1 1 1 5
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A) 6 6 6 6 6 30
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 175
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
MATEMTICA 1 1 1 1 1 5
COMUNICACIN 1 1 1 1 1 5
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA - 1 1 1 1 4
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 1 1 1 1 1 5
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 3 2 2 2 2 11
TOTAL DE HORAS (C) 6 6 6 6 6 30
CALENDARIZACIN:
La calendarizacin se efecta de acuerdo al contexto social,

geogrfico y econmico-productivo de la zona, es en forma
trimestral, con periodo de vacaciones de medio ao para los
educandos de dos semanas.
RESUMEN

TRIMESTRES Inicio Trmino N Semanas Das
PRIMER TRIMESTRE 09-mar-15 05-jun-15 13 62
SEGUNDO TRIMESTRE 08-jun-15 18-sep-15 13 59
Vacaciones para estudiantes Del 27 de julio de 2015 al 07 de setiembre de 2015
TERCER TRIMESTRE 21-sep-15 25-dic-15 14 65
IV. PROPUESTA DE GESTIN:
4.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS:
Desplegar una gestin moderna y de calidad, con liderazgo y toma

de decisiones oportunas, propiciando la participacin de la
comunidad educativa, las instituciones multisectoriales, cautelando
un buen uso de los recursos y democratizando la administracin y
seleccin de personal.
Fomentar la participacin de los padres de familia, autoridades y de
la ciudadana en el proceso educativo de los y las adolescentes,
cuidado del medio ambiente, mejoramiento, implementacin y
conservacin de la infraestructura educativa; sensibilizando desde un
enfoque integral de desarrollo humano.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIN:
Es participativa, flexible y creativa, porque la

sociedad interviene en forma organizada, democrtica e
innovadora en la planificacin, organizacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de la gestin mediante el Consejo
Educativo Institucional.
Toma de decisiones basadas en la informacin
pertinente y oportuna.
Promueve la vivencia permanente de valores,
trabajo en equipo, mejoramiento continuo, innovacin e inteligencia
organizacional.
Es integral porque comprende las dimensiones
pedaggica, institucional y administrativa de la gestin educativa.
Propicia la delegacin de funciones, pero no la
responsabilidad.
Fomenta convenios con otras instituciones como:
Municipalidad, Puesto de Salud, Ministerio de Agricultura, Agro

Rural, ONGs y otros, para ejecutar proyectos de innovacin y
produccin.
4.3. PROCESOS DE GESTIN:
Comprende fundamentalmente cuatro acciones en el proceso de la gestin

educativa, donde participan la comunidad educativa y el Consejo
Educativo Institucional.
Planificacin
Organizacin
Ejecucin
Evaluacin
4.4. GESTIN INSTITUCIONAL:
a) ORGANIZACIN:
ORGANIGRAMA:
La Institucin Educativa est Organizada de la siguiente

manera:
rgano de Direccin
rgano de participacin, concertacin y vigilancia
rgano de asesoramiento
rgano tcnico-pedaggico
rgano de Apoyo
Organizacin de los estudiantes

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.
PERSONAL DIRECCIN
ADMINISTRATIVO
O
APAFA CONEI
ESTUDIANTES
1,2,3,4,5
Municipio Escolar
Comit Comit de
Ambiental Tutora
DOCENTES
ORGANIZACIONES INTERNAS:
Consejo Educativo Institucional

Junta de Docentes
Comit de Tutora
Consejo Directivo de APAFA
Comits de Aula tanto de estudiantes y padres de familia.
Municipio Escolar.
Policas y Brigadieres Escolares
Comit Ambiental
CLIMA INSTITUCIONAL:
Prima las relaciones con el corazn y la razn, en

interaccin dentro del respeto, tica y calidad profesional,
promoviendo los valores de confianza, autoestima,
comprensin, compromiso y respeto.
Se ejerce el liderazgo pertinente con una comunicacin
fluida y oportuna.
Se delega las funciones a diferentes comisiones de
trabajo.

La resolucin de conflictos es en un clima de dilogo,
armona y tolerancia, a fin de sobreponer siempre las
buenas relaciones humanas.
Se promueve la toma de decisiones acertadas, oportunas
y democrticas, en base a normas legales vigentes y
situaciones dadas.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
Se propicia vnculos de comunicacin, acogiendo

sugerencias, intereses y necesidades de la comunidad.
La I.E. realiza acciones de proyeccin hacia la comunidad
mediante charlas, minkas, campaas de promocin y
participacin en sus actividades culturales y religiosas.
Ejecucin del Programa de Escuela de padres.
SISTEMA DE SUPERVISIN Y MONITOREO EDUCATIVA:
La supervisin y monitoreo es una labor permanente,

democrtico y flexible, que ejecuta la Direccin y los
especialistas de la UGEL.
Contribuye al mejoramiento continuo de las estrategias
metodolgicas, elaboracin de documentos tcnico-
pedaggicos de los docentes.
La supervisin es trimestral en toda las reas curriculares
y el monitoreo es una labor continuo, opinada e inopinada
con la intencin de coadyuvar y acompaar al docente en
su trabajo pedaggico.
PROYECTOS DE INNOVACIN Y MEJORAMIENTO:
Proyecto Utilizando Recursos del TIC en la Sesin de

Aprendizaje.
Proyecto Mi Vida es la Lectura
Proyecto Vivenciando los Valores para una Calidad de
Vida.
Proyecto Aprendo en mi Crculo de Estudios

Proyecto de Construccin e Implementacin de un aula de
Innovacin Pedaggica.
Proyecto de Implementacin de la Biblioteca Escolar,
Laboratorio y Departamento de Educacin Fsica.
Proyecto Ambiental.
4.5. GESTIN ADMINISTRATIVA:
a) MANEJO DE RECURSOS Y BIENES:
Se genera los Recursos Directamente Recaudados (RDR), la

cual es administrado por la Tesorera de la Institucin
Educativa, que est a cargo de un Docente Nombrado elegido
democrticamente en una reunin.
Los gastos a realizar se autoriza previa presentacin de un
requerimiento o proyecto de una determinada rea, lo que
informar oportunamente.
La rendicin de cuentas es en forma trimestral a los padres
de familia, docentes y un informe al rgano Intermedio.
Los bienes es administrado y custodiado por el Personal
Administrativo o el Personal de Servicio, quien manejar un
inventario actualizado cada ao e informar a la Direccin.
La adquisicin de bienes es por un Comit de Adquisiciones
integrado por los miembros del CONEI.
La evaluacin del estado de los bienes y enseres de la
Institucin Educativa y posterior decisin, est a cargo del
Comit de Altas y Bajas, conformado democrticamente y
reconocido resolutivamente por la Direccin.
b) ADMINISTRACIN DE PERSONAL:
Para la adecuada administracin se elabora el Cuadro de

Asignacin del Personal (CAP) y el Cuadro Nominal de
Personal (CNP), lo que es responsabilidad del Director en
coordinacin con la UGEL.
Se promueve una administracin democrtica y de
autocontrol, de acuerdo a las normas legales laborales del
sector.

Se implementa el Escalafn de cada servidor en la I.E.
c) REGLAMENTO INTERNO:
El Reglamento Interno se elabora en base a las normas

legales vigentes para el sector y los acuerdos a que arriba la
comunidad educativa, donde se promueve la participacin de
todos los estamentos y los miembros del CONEI.
El documento se elabora y actualiza a cada ao, es decir
tiene una vigencia de un ao.
d) NORMAS DE CONVIVENCIA:
A nivel del Aula cada Tutor con apoyo de los Asesores formula
las Normas de Convivencia, la cual debe ser producto del
acuerdo con todos los estudiantes.
Se publica en un lugar estratgico del aula a fin de que todos
respeten y cumplan.

5. VIABILIDAD Y SOTENIBILIDAD:
5.1. METAS:
Revertir el bajo rendimiento acadmico en un 90%.

Realizar concursos de conocimiento en forma trimestral.
Aplicacin del Plan Lector.
Los docentes deben contar con segunda especializacin.
Construccin e implementacin del Aula de Innovacin Pedaggica,
Biblioteca, Laboratorio y Departamento de Educacin Fsica.
Aplicacin de estrategias metodolgicas activas y significativas, con
capacitacin y actualizacin continua de los docentes.
Realizar permanentemente gestiones a diferentes instituciones
provinciales, regionales y nacionales, para lograr el apoyo.
5.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
El presupuesto se elabora a cada ao y se formula en el Plan Anual

de Trabajo.
El financiamiento se realiza con los ingresos propios, donaciones,
gestiones a otras instituciones.
5.3. ALIANZAS ESTRATGICAS:
Se establece la Red de Aliados quienes van ha coadyuvar en la

ejecucin del Proyecto, convocando principalmente al Gobierno
Local, Puesto de Salud, Directiva Comunal, Agencia Agraria, ONGs,
Gobierno Regional y otros.
La Institucin Educativa a travs de la Direccin asume su rol de
liderazgo, capacidad de gestin y convocatoria a toda la sociedad
civil, a fin de que participen en la tarea educativa, porque la
Educacin es tarea de todos.
Allpachaka, marzo de 2015

P.E.I 2015 2019

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Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2015 - 2019

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 1

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA EFRAIN MOROTE BEST

EQUIPO EMPRENDEDOR DE CAMBIO

APOYO TCNICO PEDAGGICO

SEGUNDA EDICIN: Marzo 2015

SEDE CENTRAL DE LA I.E .

Allpachaka Chiara Huamanga - Ayacucho

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 2

V. VI ABI LI DAD Y S O S TE NI BI LI DAD

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 3

La educacin es un factor esencial para el desarrollo social y econmica de una

El Proyecto Educativo Institucional en su primer componente trata sobre la Identidad,

Lo que se pone a consideracin de la comunidad educativa esperando recibir apoyo y

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 4

1.3. Organizacin de la I.E.

2.1. HISTORIA DE LA I.E.

La Institucin Educativa Efrain Morote Best de Allpachaka, ha sido creado

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 5

2.2. INFORMACIN ESTADSTICA:

EFICIENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LOS LTIMOS 5 AOS

TABLA N 2. AO ESCOLAR 2011

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 6

TABLA N 2: AO ESCOLAR 2012

TABLA N 3. AO ESCOLAR 2013

TABLA N 4. AO ESCOLAR 2014

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 7

RESULTADOS DEL AO ACADEMICO 2014 DE I.E.P. "EFRAIN MOROTE BEST"

GRFICO N 1: EFICIENCIA ESCOLAR AO ESCOLAR 2014

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 8

La Institucin Educativa Efrain Morote Best al 2019 es una institucin pionera y

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 9

DISCIPLINA, ESTUDIO Y SUPERACIN

7. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES:

a. Formar educandos con visin de futuro, con alta autoestima, responsables,

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 10

Muestran actitud de Desigualdad en el ritmo de

Cuidadosos de la puntualidad. Impuntualidad en la asistencia a

Tolerante y flexible. No aplica algunas normas del

Soluciona los problemas con No cuenta con materiales

Plaza orgnica presupuestada Condicin contratado.

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 11

Anual de Trabajo y el RI elabora slo el Director sin la

estudiantes y padres de familia.

Cuenta con instalaciones de Corte intempestivo de servicios

La Institucin tiene el rea de No se considera con gran

actividades productivas. Falta de agua para riego.

Proyectos productivos No hay asignacin presupuestal

Educacin para el trabajo y

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 12

docente. Disminucin paulatina de la

productos en pequeas zona.

de Centro Poblado, Directiva suficientes recursos para apoyar

agricultura y la ganadera. agricultura continua.

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 13

BIETHEL para el servicio de educativos en los medios de

Institucin Educativa Pblica Efran Morote Best - Allpachaka 14

C. MATRIZ DE DISEO DE ESTRATEGIAS

La comunidad con una cultura viva en el mbito de creencias, costumbres y manifestaciones.

Existencia de establecimientos que procesan los productos lcteos.

Directiva Comunal, Gobernacin.

Disminucin paulatina de la prctica de valores en las diferentes instancias de convivencia.

Bajas aspiraciones de la poblacin a la superacin y desarrollo.