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BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar al alumno qu sabe acerca de la diversidad?, dnde puede encontrar
diversidad natural?, cmo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la respuesta
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En la reproduccin asexual pgina 47 trabajar en equipos y reunir el material que se
necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos
vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con
hojas para maceta, una taza o vaso de plstico para medir).
Seguir las instrucciones donde la intencin es que los alumnos observen en 15 das
lo que le sucede a cada objeto, si le salen races o se seca. En caso de que alguna
tenga races debern trasplantarla.
Contestar las preguntas en el cuaderno: por qu tiene vida propia lo que
trasplantaron a la maceta?, cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que
esto sucediera?
CIERRE:
En las semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y asexual. Pg. 48
reproducir en el cuaderno la tabla sobre caractersticas, ejemplos y tipo de
reproduccin: sexual o asexual. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
Formar equipos y comentar las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 43 a la 48.
Colores.
Hojas blancas.
Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
Flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos vasos de vidrio, un litro de
agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si el ambiente tambin interviene en la reproduccin?, y
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
cmo?, qu es la polinizacin?
Hacer lectura comentada de las pginas 48 y 49 acerca de las reproduccin de las
plantas, el ambiente y la polinizacin.
DESARROLLO:
En equipos encargar dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color
oscuro.
Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
Contestar las preguntas el confeti se llen de talco?
Analizar cmo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
CIERRE:
Revisar este link para ver video de la polinizacin:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que ms les interes del video.
INICIO:
En la reproduccin en plantas pgina 50 pedir a los alumnos investigar en libros,
revistas e internet en qu consiste la polinizacin, la dispersin de semillas y la
germinacin. Organizar la informacin para su manipulacin.
Enriquecer la informacin con dibujos.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se lleva a cabo la reproduccin
asexual en las plantas?, tiene relacin con la polinizacin?
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
Relacionar las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los
conceptos pistilo, vulos, estilo, ovario.
DESARROLLO:
Lectura en grupo de la pgina 51, acerca de la reproduccin sexual en animales.
Realizar una parfrasis del texto.
Elaborar la tabla de la pgina 52 y completar la informacin investigada en libros,
enciclopedias, revistas e internet acerca de cmo el cocodrilo tortuga laud, el
pingino emperador y el pjaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el
nacimiento de sus cras.
Escribir un reporte y mostrarlo a los compaeros.
CIERRE:
En la actividad Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras Pg. 53 investigar en
equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la
reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras.
Escoger tres especies y presentar la informacin a manera de documental,
historieta, folleto, presentacin por computadora, cartel o video.
Presentar el trabajo a los compaeros, otros grupos as como al director.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 48 a la 53.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Investigaciones realizadas para complementar informacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres
vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el
medio natural.
CONTENIDOS
En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y bacterias con las
mismas funciones vitales de plantas y animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres
vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y
farmacutica.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas
de la comunicacin y la informacin.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? qu saben
de ellos? los han visto? dnde los han visto? cmo son?
Anotar en el pizarrn las opiniones como lluvia de ideas.
DESARROLLO:
Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las caractersticas de hongos
y bacterias, su clasificacin, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.
Elaborar un cuadro como el siguiente:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
El maestro deber estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se est llevando a cabo
con mucho cuidado e higiene.
Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
Contestar las preguntas: qu diferencia hay entre el yogurt y la levadura?, qu sustancia
ocasiona los cambios?, qu produjo el gas?, qu se supone que hace la levadura con el
azcar?
INICIO:
Solicitar a los alumnos expongan sus comentarios sobre la sesin anterior.
En la actividad pgina 56 Lo que ocasionan las bacterias y los hongos los alumnos deben
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
observar durante 3 das unos frascos que contendr gelatina y otros ingredientes.
DESARROLLO:
La intencin es demostrar cmo los agentes biolgicos se desarrollan al ingresar a tu
cuerpo.
Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la
gelatina como se indica.
En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.
CIERRE:
Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres das para exponerlos en la sesin
siguiente.
Hacer lectura comentada de la pgina 57 en relacin a la descomposicin de los alimentos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, on los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
sobrevivir?
Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
DESARROLLO:
Solicitar material para la actividad pgina 59 y organizar equipos.
Una vez reunidos en equipos solicitar a los alumnos juntar el material que necesitan
para la actividad (envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra,
hojas secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua,
troncos pequeos y piedras pequeas)
La intencin es hacer un lugar apto para que se d la vida, bajo condiciones fsicas
necesarias para sobrevivir.
Exponer sus terrarios fuera del saln e invitar a otros grupos y maestros.
CIERRE:
Observar las relaciones entre los seres vivos ah presentes y hacer anotaciones y
conclusiones en el cuaderno.
Llevarse sus terrarios a casa y regarlo para que se conserve por ms tiempo.
INICIO:
Preguntar a los alumnos Qu son los factores biolgicos y los factores fsicos?
Provocar la participacin y anotar en el pintarrn las ms relevantes.
Pedir a los alumnos abrir su libro en la pgina 60.
En equipos investigar lo que son los factores biolgicos y los factores fsicos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Salir a los alrededores de la escuela y observar si existen factores biolgicos y
fsicos, cules son?, anotar en la libreta lo observado.
Observar las imgenes del libro pg. 60 y 61, sealar cules son los factores
biolgicos y cules los fsicos.
Realizar la lectura comentada pg. 62 sobre el agua y los ecosistemas. Observar las
imgenes de la pgina 63 y compararlas, qu tienen diferente?, por qu tienen
factores distintos?, har fro o calor?
Comentar y reflexionar.
CIERRE:
Dejar de tarea dibujar el paisaje del lugar donde viven y hacer una exposicin de los
productos.
OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
DESARROLLO:
Observar las fotografas de la pgina 64 sobre algunos animales y comentar lo que
sucede en cada una.
Trazar flechas para indicar qu organismo sirve de alimento a otro.
En equipos realizar un esquema sobre una cadena alimentaria o cadena trfica,
solicitar a los alumnos les quede muy claro quines son los productores y quines
los consumidores.
CIERRE:
Leer en grupo las pginas 64 a la 66.
Exponer los trabajos en equipo en el aula.
INICIO:
Comentar los conceptos tales como: cadena trfica o alimentaria, organismos
productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Mapa mental.
Dibujo de la cadena alimentaria.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Nuestro ecosistema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema
de nuestro estado?
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
INICIO:
Comentar a los alumnos que en este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los ecosistemas y realizarn
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Formar equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.
CIERRE:
Organizar y repartir las comisiones.
INICIO:
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Proyecto en equipos.
Contestar las pginas 70 y 71, dedicar un espacio de la sesin para comentar las respuestas en
clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES