BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GENERAL JUAN CRISSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
JESSICA FERNANDA ESPINOSA LPEZ
MTRA. MARLENE SANCHEZ NISHAN

EVALUANDO LA EVALUACIN

La calidad en el aprendizaje est ntimamente ligada a la calidad de la

evaluacin y esta se presenta muy vinculada a dos procesos: al formativo
como docente, que casi siempre ha descuidado la formacin en
evaluacin y a la experiencia vivida por el docente en torno a este tema.
As, no es raro constatar que hay muchos maestros que evalan imitando a
los modelos que tuvieron en su escolaridad colegial, que a travs del
ensayo y error van construyendo una forma de evaluar, que recurren al
instinto didctico o al sentido comn. Generalmente, hemos sido formados
ms para ensear que para evaluar. La evaluacin ha sido considerada,
tradicionalmente, no como una estrategia de aprendizaje, sino como una
forma de constatar los aprendizajes de los alumnos; casi nunca se ha insistido
en la evaluacin como alternativa motivacional, como instrumento de
aprendizaje, como estrategia formativa para el docente, etc. Nos hemos
olvidado de que, en la evaluacin, est la garanta de la calidad educativa,
si esta es utilizada para la autoevaluacin y para el autoaprendizaje, tanto
por parte del alumno, como del profesor.

Una evaluacin as ha podido contribuir a consolidar rutinas y prcticas

evaluativas que niegan la verdadera naturaleza del proceso evaluativo y
han hecho que la mayora de alumnos vea, en la evaluacin, un castigo,
una sancin, un ejercicio de poder del docente o del sistema educativo,
una amenaza a su autoestima personal y acadmica.

Al abordar el tema de la evaluacin, una de las dimensiones generalmente

ms olvidadas es la tica, juntamente con las polticas y las sociales. La
prctica nos ha llevado a preguntarnos ms sobre cuestiones tcnicas que
estn relacionadas con cmo disear y elaborar instrumentos de
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evaluacin, cundo y cmo evaluar, olvidndonos o, por lo menos,

restando importancia a factores emocionales, de poder, de uso de
resultados y de tica en la evaluacin.

Cuando se habla de evaluacin de los aprendizajes, parecen estar ms

claros los costos que los beneficios, lo que debe llevar a una revisin crtica,
segn Iaies G. (2003)2 , y concluye en que es necesario evaluar las
evaluaciones porque estas han expuesto la poltica educativa a la opinin
pblica. Los resultados ya no son solo de uso exclusivo pedaggico o
tcnico. Las evaluaciones hoy tienen un carcter poltico. Las evaluaciones
se han vuelto un hecho poltico; el mundo poltico se ha apropiado de sus
resultados y presionar para que los sistemas educativos dejen de trabajar
para mejorar la calidad y la equidad educativas, y trabajen en el
mejoramiento de los resultados de las evaluaciones. El contenido de las
evaluaciones ser el objetivo de la enseanza y el currculo que desarrollar.
Y esto ocurre, en parte, porque se ha construido un indicador de calidad
que es puramente acadmico (derivado de la Matemtica y el Lenguaje).
Aunque la escuela tiene otras funciones, se evala en funcin de resultados
acadmicos. El significado que tiene la evaluacin, desde la perspectiva de
la relacin docente-alumno, es sealado por muchos autores. Oviedo
(2003)3 destaca que el proceso de evaluacin no escapa a las
consideraciones ticas, por cuanto la relacin educando-educador es una
relacin de poder y debe haber una regulacin implcita del uso de ese
poder por parte del educador. La potestad de recopilar informacin
cualitativa y cuantitativa, que podran cambiar el currculo, la metodologa
de enseanza, la influencia en la autoestima del alumno, y otros aspectos
derivados de la evaluacin son, generalmente, elementos de poder. Por
esto, las decisiones que resulten del proceso de evaluacin deben situarse
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en un contexto tico; las repercusiones psicolgicas, familiares, econmicas,

sociales y de otra ndole que en un mayor o menor grado podran tener
dichas decisiones lo justifica. El educador no debe nunca olvidar su
compromiso tico, no solo con el educando, sino tambin con su familia, el
sistema escolar, los colegas de la profesin y con la sociedad.