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Manual de Educacin

e Interpretacin
Ambiental
Parque Nacional
Sumaco-Napo Galeras

2010

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CRDITOS

Elaborado por:

Ministerio del Ambiente del Ecuador

Direccin Regional Napo Pastaza


Javier Viera (Director Regional)

Parque Nacional Sumaco Napo Galeras


Jos Onofa (Responsable del Parque)

PROGRAMA GESTION SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES


(GESOREN):
Miriam Factos
Max Andrade

AUTORAS:
Betty Araujo
Daniela Cruz

CORRECCIN DE ESTILO:
Sandra Ojeda

Con el apoyo tcnico y financiero de la Deutsche Gesellschaft fr


Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH, a travs del Programa Gestin
Sostenible de Recursos Naturales (GESOREN).

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MANUAL DE EDUCACIN E
INTERPRETACIN AMBIENTAL

PARQUE NACIONAL SUMACO-NAPO GALERAS

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4

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NDICE DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN 4
6
MDULO 1: Educacin Ambiental en las reas naturales protegidas

1. Cules son los orgenes de la Educacin Ambiental? 7


2. Qu es la educacin ambiental? 9
3. Qu es necesario para lograr aprendizajes en la audiencia de las reas naturales
protegidas? 14
4. Cules son las estrategias metodolgicas en Educacin Ambiental? 16
5. Cmo se programan las actividades de Educacin Ambiental? 24

MDULO 2: Interpretacin Ambiental desde los Centros de Comunicacin Ambiental 28

1. Cules son los orgenes de la Interpretacin Ambiental? 29


2. Qu es la Interpretacin Ambiental? 30
3. Cules son las tcnicas y recursos interpretativos? 34
4. Qu son los Centros de Comunicacin Ambiental (CCA)? 39
5. Qu son los senderos interpretativos? 40
6. Cmo preparar y conducir una excursin o caminata guiada? 46
7. Cmo preparar y presentar una charla? 48
8. Cmo preparar y planificar una exhibicin? 54
9. Cmo desarrollar un proyecto interpretativo? 58

Una gua prctica para hacer talleres en Educacin Ambiental 60

Bibliografa 65

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INTRODUCCIN

Para qu y
para quin es
este manual?

Propsito de este manual


Apoyar la formacin de los guardaparques del Parque Nacional Sumaco-
Napo Galeras, en un mbito de accinreflexinaccin, y en el
conocimiento tcnicas innovadoras y creativas de educacin e
interpretacin ambiental, sobre la base de la filosofa de experimentar el
ambiente con todos los sentidos.

Contribuir al involucramiento de los guardaparques en la planificacin,


ejecucin y evaluacin de proyectos educativo-ambientales, para que
busquen soluciones alternativas y propongan estrategias de conservacin
de los recursos naturales y de diversidad biolgica y cultural del parque.

Proporcionar a los guardaparques herramientas que posibiliten la aplicacin


de acciones de educacin no formal, para que revelen de manera atractiva
las caractersticas de un rea y sus relaciones biofsicas y culturales, a travs
de experiencias directas que generen en las personas disfrute, sensibilidad,
conocimiento y compromiso con los valores interpretados.

Aportar a la identificacin, por parte de los guardaparques, de la


conservacin de las reas protegidas y de la cultura de la poblacin como
elementos del desarrollo sostenible; y de la educacin e interpretacin
ambiental, como instrumentos de gestin de sitios atractivos para ser
visitados, con el fin de conseguir apoyo pblico en tareas de conservacin.

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El manual se dirige

A los guardaparques, a fin de proporcionarles el material terico y


metodolgico que les permita, en el marco de las actividades de
educacin e interpretacin dentro de un rea natural protegida,
aportar al desarrollo de la conciencia ambiental de la ciudadana y
el inters por los problemas, para trabajar colectivamente en la
solucin de los problemas actuales y prevenir los que pudieran
aparecer en el futuro.

Asimismo, puede ser til para los lderes comunitarios y los intrpretes
ambientales que trabajan en gestin sostenible, proteccin
ambiental, conservacin de la biodiversidad, en quienes se requiere
formar ciudadana ambiental.

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MDULO 1

MDULO 1
EDUCACIN AMBIENTAL
EN REAS NATURALES
PROTEGIDAS

1.
2.
3.

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1. Cules son los orgenes de la Educacin Ambiental?

La Educacin Ambiental tiene sus orgenes en las sociedades ancestrales, en


donde se preparaba a los seres humanos en estrecha y armnica relacin con el
ambiente. Su aparecimiento no es fruto de la casualidad. Guarda relacin con
la obra de Raquel Carson La Primavera Silenciosa, el movimiento ecologista
frente al deterioro ambiental y a un reducido sector de la sociedad que
comienza a tener conciencia ambiental.

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2. Qu es Educacin Ambiental?

Cmo influye la Educacin Ambiental


en el cambio de comportamiento?
Qu sabes
A qu necesidades responde la
del tema? Educacin Ambiental?
A partir de las respuestas anteriores,
qu es para ti la Educacin
Ambiental?

Es difcil conceptualizar la Educacin tratados en forma integral,


Ambienta, pues no tiene una proponindose metas ambiciosas de
definicin nica. La ms aceptada participacin colectiva, donde la
es la propuesta de la Carta de escuela y la comunidad estn
Belgrado (1975) que la define como integradas a la problemtica y a las
un proceso que consiste en generar soluciones. (Engleson y Yockers,
nuevos conocimientos tericos y 1994).
prcticos y valores, con el objeto de
fomentar aptitudes y actitudes para Por lo tanto, la Educacin Ambiental
conseguir el mejoramiento del en las reas naturales protegidas es
ambiente y comprender las un instrumento de gestin para la
interrelaciones entre el ser humano, conservacin de la diversidad
su cultura y el medio biofsico. biolgica y cultural y no solamente
un instrumento de informacin. Es un
En las reas naturales protegidas, la medio para cambiar actitudes y
Educacin Ambiental es un motivar acciones.
proceso permanente de
aprendizaje, que permite al ser En las ltimas dcadas, la Educacin
humano reafirmar sus valores y Ambiental introduce elementos
comprender la dinmica de su razonables en la lgica de las
entorno, como resultado de la sociedades capitalistas. Sus
interaccin de los aspectos argumentos van a favor de la
biolgicos, fsico qumicos, sociales y calidad de vida, la supervivencia de
culturales, para actuar individual y las especies y el desarrollo de los
colectivamente en la toma de seres humanos presentes y futuros,
decisiones hacia el desarrollo en armona e integracin con su
sostenible, como parte de su entorno. En esencia, se puede
ejercicio ciudadano. afirmar que la Educacin Ambiental
extendi sus objetivos al contexto
Si la Educacin Ambiental entraa la para situarse como un instrumento
prctica en la toma de decisiones, de transformacin social, a fin de
desde un punto de vista holstico y conseguir sociedades ms
desde un sistema de valores armnicas y equitativas, en pos de
participativo, significa que los un desarrollo sostenible.
problemas ambientales deben ser

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2.1 Cules son los objetivos de la Educacin Ambiental?

Los objetivos se formularon en el Seminario Internacional de Educacin


Ambiental de Belgrado (1975) y se ratificaron en la Conferencia Internacional de
Educacin Ambiental de Tbilisi (1977). Se encuentran ntimamente relacionados y
cada uno de ellos depende del anterior. Dichos objetivos son:

1. Toma de conciencia: ayudar a 4. Desarrollo de capacidades:


las personas y grupos sociales a ayudar a las personas y a los
que adquieran mayor grupos sociales para que
sensibilidad y conciencia del desarrollen aptitudes para
ambiente, en general y de los resolver problemas del ambiente.
problemas conexos, mediante la Se alcanzan mediante el trabajo
realizacin de campamentos, de campo, la recoleccin de
distintos ejercicios de informacin y los debates.
sensibilizacin, etc.
5. Capacidad de evaluacin:
2. Desarrollo de conocimientos: ayudar a las personas y a los
ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
grupos sociales a adquirir una medidas y los programas de
comprensin bsica del educacin ambiental en funcin
ambiente en su totalidad, de los de los factores ecolgicos,
problemas conexos y de la polticos, sociales, estticos y
presencia y funcin de la educacionales. Puede lograrse a
humanidad en l, lo que entraa travs del anlisis comparativo
una responsabilidad crtica. Se de distintas soluciones, la
adquiere a travs de estudios evaluacin de acciones y
de campo, simulaciones, sistemas, la simulacin de
investigaciones, entre otros. situaciones, etc.

3. Desarrollo de actitudes: ayudar a 6. Participacin: ayudar a las


las personas y a los grupos personas y a los grupos sociales
sociales a adquirir valores a que desarrollen su sentido de
sociales y un profundo inters por responsabilidad y a que tomen
el ambiente, que les impulse a conciencia de la urgente
participar activamente en su necesidad de prestar atencin a
proteccin y mejoramiento del los problemas del ambiente.
ambiente; as como, en la
gestin de los recursos, naturales, La educacin
mediante talleres de accin. ambiental contribuye a
una educacin integral
de nios y adolecentes.

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2.2 Cules son las caractersticas de la Educacin Ambiental?

Desde Tbilisi (1977) se indican algunas de las caractersticas de la Educacin


Ambiental:

Problematizadora. Se orienta interrelacionados, y enfatiza el


hacia el estudio de los valor de las relaciones.
problemas ambientales. Utiliza los
conflictos del entorno como Crea compromiso. Da prioridad
centros de inters para el al trabajo sobre el desarrollo de
aprendizaje. Cualquier problema actitudes al buscar el
ambiental plantea no solo una posicionamiento tico para la
cuestin ecolgica sino una actuacin sobre la realidad.
cuestin tica, econmica,
poltica y social. Investigadora. Pretende formar
individuos para que sean
Interdisciplinaria en sus objetivos protagonistas de su propio
de conocimiento. El enfoque aprendizaje, y sepan elegir
interdisciplinar es un requisito alternativas de solucin sobre los
indispensable para la enseanza problemas ambientales, que
del ambiente, la interpretacin y sean posibles de intervencin.
resolucin de los problemas
ambientales. Toma en cuenta las Dirigida a la accin. Procura
afinidades conceptuales, preparar a los individuos para
metodolgicas, el contexto que participen en la gestin y en
donde se inscribe el problema y la solucin de problemas
establece el marco de ambientales.
referencia global.
Social. Educa para desarrollar
Globalizadora. Su mbito conciencia ambiental sobre las
temtico es el ambiente global desigualdades sociales y busca
natural y social. Es decir, aborda soluciones.
la realidad socio natural desde
diferentes mbitos. Genera participacin.
Concientiza a los individuos para
Sistmica. Considera todos los la intervencin responsable en la
componentes del ambiente solucin de problemas del
como elementos ambiente.

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2.3 Cules son los principios bsicos de la Educacin Ambiental para el
desarrollo sostenible?

Segn Novo M. (2002), la Educacin Ambiental (EA) debera basarse por


principios que guan al desarrollo sostenible, como:

Naturaleza sistmica del realidad, para que el anlisis


ambiente y de la crisis tenga sentido y la propuesta de
ambiental. El enfoque sistmico alternativas estn dentro de
se impone como un modelo parmetros espacio-temporales.
interpretativo, que permite
comprender las El protagonismo de las
interdependencias que se dan comunidades en su propio
en el mundo de lo vivo, y actuar desarrollo. Este principio est en
en consecuencia. la raz del desarrollo sostenible.
Sostiene que si alguien vive un
El valor de la diversidad programa de EA crece en
biolgica y cultural. Se refiere a autosuficiencia, pero si se oferta
la proteccin de las especies soluciones acabadas se est
animales o vegetales y a la prolongando la dependencia.
defensa del legtimo derecho
que tienen las diversas culturas Integracin de conocimientos,
de permanecer en las reas actitudes y valores. Una EA que
naturales protegidas. solo moviliza la parte cognitiva
no puede modificar la conducta
Equidad y sustentabilidad. Hace con relacin al ambiente. Es
relacin a una EA comprometida necesario que en los programas
con la realidad, local y se integre lo conceptual,
planetaria. Una educacin que, aspectos ticos, formas de
a ms de observar los comunicacin, aptitudes y
problemas, analiza y busca actitudes vinculadas a los
soluciones. afectos, los sentimientos, que
dan sentido a las conductas
La solidaridad, las estrategias individuales y colectivas.
democrticas y la interaccin en
las culturas. Desde esta posicin, La toma de decisiones como
la EA contribuye al respeto de las ejercicio bsico. Si estamos
personas que aprenden, a su convencidos de que la EA es un
diversidad, sus modelos de movimiento orientado al
pensamiento y sus patrones cambio, todo proceso
culturales. educativo-ambiental debera
incluir un ejercicio, aunque fuese
Valor a los contextos. Los mnimo, de toma de decisiones
problemas ambientales no por parte de los participantes.
pueden ser abordados desde el
aspecto terico sino a partir la

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2.4 Cmo se aplica la Educacin Ambiental?

La educacin ambiental puede desarrollarse desde diferentes mbitos y con


estrategias distintas: desde posiciones altamente planificadas y con una funcin
educativa explcita, hasta otras donde el contenido educativo est solo latente
y no ha sido considerado de modo intencional.

Estas distintas formas educativas no son excluyentes sino complementarias.


Donde una no puede llegar, la otra alcanza, de modo que, en conjunto,
configuran una oferta de formacin ambiental. De este modo, la Educacin
Ambiental puede ser: formal, no formal e informal.

Educacin Ambiental formal Educacin Ambiental informal

Se realiza a travs de las instituciones Tiene lugar sin intencionalidad


y planes de estudios que configuran educativa de quienes la
la accin educativa promueven, como la originada por
reglamentada, desde la los medios de comunicacin. Es
educacin infantil, pasando por la decir, ni el emisor ni el receptor se
educacin primaria y secundaria, reconocen explcitamente como
hasta la universitaria. Por lo tanto, participantes de una accin
esta actividad se realiza en educativa, sino, ms bien, sienten
instituciones educativas creadas que forman parte en un fenmeno
especialmente para este fin. de comunicacin.

Educacin Ambiental no formal En conclusin, se puede


comprender que las tres formas de
Es aquella que, siendo intencional hacer Educacin Ambiental
como la anterior, no se lleva a cabo configuran un verdadero sistema,
en el mbito de instituciones por el modo de relacionarse. Desde
educativas y planes de estudio esta perspectiva, en una sociedad
reconocidos oficialmente, sino por de comunicacin, como la que
parte de otro tipo de entidades, estamos viviendo, podra
colectivos, etc. que la desarrollan de considerarse que el conocimiento
manera libre, a travs de dos ambiental que las personas
frmulas de accin: como extensin construyen es una emergencia
y complemento de su actividad que les proporciona informacin y
principal o como actividad formacin.
caracterstica de un centro
educativo, orientado siempre al
trabajo extraescolar.
Cuando doy mis
charlas aplico la
educacin no
13 formal.

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3. Qu es necesario para lograr aprendizajes en la audiencia de
las reas naturales protegidas?

Qu estrategias utilizas para comunicar


Qu sabes a la comunidad sobre la proteccin de
del tema? los ecosistemas?

La gestin de las reas protegidas es actividades concretas de


compleja. Por ello, el diseo y la recuperacin ambiental.
propuesta de programas de
Educacin Ambiental en reas En cada una de estas actividades
protegidas deben incorporar un formativas se pretende generar en la
proceso prctico-terico-prctico, audiencia aprendizajes significativos.
para conocer la dinmica del En este sentido los guardaparques,
ambiente y de las comunidades, a principales ejecutores de los
fin de saber actuar de acuerdo con proyectos educativos de los parques
sus necesidades y no solamente nacionales, pueden aplicar el ciclo
comunicar sobre aspectos puntuales de aprendizaje experiencial al aire
del parque. libre, pues combina lo ldico, la
superacin de obstculos, la
Para el efecto, se propone combinar actividad fsica, el trabajo corporal,
cuatro elementos de accin el contacto con la naturaleza, el
formativa: la informacin terica; los trabajo grupal y procesos de
talleres dinmicos y participativos de reflexin, conceptualizacin y
trabajo en grupo; las salidas a aplicacin de lo aprendido a la vida
terreno o de campo; y, las diaria.

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Modelo de ciclo de aprendizaje de Kolb.

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El comienzo del ciclo siempre es aprendizajes y en cambios de
prctico: actuar, hacer algo, para comportamiento hacia el ambiente,
despus poder explorar sobre la que trascienden el encuentro y
base real. Esta exploracin diversin. El procesamiento consiste
apropiadamente guiada en un proceso de reflexin que se
proporciona informacin de realiza despus de cada ejercicio
calidad. La informacin concreto, evidente y palpable, y
estructurada y secuenciada forma estimula compromisos de cambio
la base de una nueva comprensin personales y/o grupales.
prctica y operativa de la situacin.
Esta nueva comprensin, a su vez, El aprendizaje experiencial se basa
constituye un nuevo referente para en el supuesto de que el
actuar, y as vuelve a comenzar el conocimiento se crea a travs de la
ciclo de aprendizaje y cambio. transformacin provocada por la
experiencia concreta, que es
Este ciclo ha sido descrito de trasladada a una conceptualizacin
manera amplia por autores como abstracta; esta, a su vez, es probada
David Kolb y Chris Argirys, y explica activamente a travs de nuevas
claramente el proceso mediante el experiencias.
cual una experiencia puede llegar a
producir un nuevo conocimiento o Los guadaparques, como,
aprendizaje, que es estable en el facilitadores de aprendizaje
tiempo y se traduce en nuevos experiencial, deben tomar en
comportamientos en las actividades cuenta las siguientes
del individuo. Este ciclo se compone recomendaciones:
de cuatro fases:
Profundo inters, gusto y
experiencia en el manejo de
1. LA EXPERIENCIA
grupos.
La actividad o vivencia
Reconocimiento de la sabidura
2. OBSERVACIN Y REFLEXIN
y capacidad de cada grupo
Qu pas?
para impulsar su propio
3. CONCEPTUALIZACIN desarrollo.
Qu aprender?..
Establecimiento de relaciones
4. APLICACIN interpersonales empticas,
Y ahora qu? respetuosas y de apoyo mutuo,
para promoverlas dentro del
grupo.
Las fases 2, 3 y 4 constituyen el
procesamiento de la actividad, Creatividad, facilidad para
que es uno de los ejes del elaborar y manejar metforas.
aprendizaje experiencial, pues Flexibilidad, y gusto por el juego
permite convertir la experiencia en y la aventura.

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4. Cules son estrategias metodolgicas en Educacin
Ambiental?

Planificas las actividades que vas a


Qu sabes trabajar con la audiencia?
del tema? Cmo lo haces?

Ello implica la capacidad del


Las decisiones de carcter guardaparque en cuanto a la
metodolgico son determinantes en planificacin didctica o
el proceso de desarrollo de la planeamiento didctico, que
Educacin Ambiental y deben consiste en la seleccin y
coordinarse, por un lado, con los organizacin de objetivos, temas,
principios bsicos y objetivos de sta actividades, situaciones de
y, por otro, con las caractersticas aprendizaje o estrategias
ecolgicas de las reas protegidas. metodolgicas, que en las reas
En este sentido, los conocimientos protegidas pueden ser muchas. La
que se trabajen estarn en relacin creatividad del guardaparque y los
con los enfoques metodolgicos. medios didcticos son importantes
Por lo general, el desarrollo de la en estos procesos. Para ello, se
Educacin Ambiental no formal recomienda seguir las siguientes
requiere preparacin para lograr pautas:
la calidad y eficacia de los objetivos.

Para qu se va OBJETIVOS Son fundamentales para la orientacin del proceso


a hacer? educativo.

Cmo se va a ESTRATEGIAS Son un conjunto de saberes que la audiencia debe


hacer? apropiarse y asimilar.

Dnde se va a ESCENARIO, LUGAR Generalmente, es el rea protegida o los decomisos,


hacer? como una exposicin de vida silvestre.

Cundo se va OPORTUNIDAD Segn el cronograma y las necesidades.


a hacer?
Estarn de acuerdo con el nivel de audiencia, los
Con qu se va MEDIOS objetivos, temas propuestos y actividades (murales,
a hacer? DIDCTICOS carteles, recortes, fotografas).
Es la evaluacin de las actividades por parte de la
Cmo se EVALUACIN audiencia y esencialmente la autoevaluacin,
determina los mediante el anlisis de las actividades que usted
logros? realiza.

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4.1 Estrategias metodolgicas

Las estrategias metodolgicas


constituyen la secuencia de Las estrategias de observacin
actividades planificadas y directa ms aplicadas en reas
organizadas sistemticamente, que protegidas son:
permiten la construccin de un
conocimiento. Son intervenciones - Las excursiones son recorridos o
pedaggicas, realizadas con la travesa, generalmente a pie,
intencin de potenciar y mejorar los que tienen como fin la
procesos espontneos de Educacin Ambiental en una
aprendizaje y de enseanza, como gran diversidad de espacios
un medio para contribuir al naturales (parques, reservas
desarrollo de conocimientos, faunsticas, reservas ecolgicas,
aptitudes y actitudes para actuar en refugios) y comunidades
la conservacin de la diversidad (centros de produccin
biolgica y cultural. Entre las ms agropecuaria).
utilizadas estn:

4.1.1 Estrategias de observacin

Consisten en activar los rganos de


los sentidos del educando para
conocer el ambiente que le rodea y
registrar las observaciones en forma
individual o colectiva. La
observacin puede ser directa o
indirecta.
- Las visitas a espacios naturales
La observacin directa implica son muy atractivas por la
agudizar los sentidos para aventura y exploracin de los
identificar en un espacio las recursos naturales y la valoracin
interrelaciones entre los de la diversidad biolgica y
elementos que lo conforman. Por cultural.
ejemplo, la dimensin hdrica
con los asentamientos humanos;
el avistamiento de aves o
aviturismo (es el disfrute del
ambiente a travs del acto de
observar e identificar aves en su
hbitat natural). Esta estrategia
se aplica en el trabajo de
campo previamente planificado
por el guardaparque.
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Los itinerarios son recorridos a presentar no se hallan in situ. Los
prefijados por lugares con medios audiovisuales ms
determinadas caractersticas, tradicionales son diapositivas y
que sern reveladas o videos.
interpretadas al pblico en cada
parada donde se explica parte - Exposiciones y exhibiciones son
del tema que ha sido planificado recursos que permiten visualizar,
con anterioridad. entender y analizar la variedad
de ecosistemas y la diversidad
La observacin indirecta utiliza biolgica y cultural de las reas
datos, hechos o protegidas,
fenmenos recogidos mediante un sinfn
con anterioridad, que de elementos y
pueden ser observados medios de
por la audiencia comunicacin con
mediante videos, lenguajes
fotografas, grabaciones audiovisuales, por
electromagnticas; en ejemplo: el cmic, la
general, a travs de fotografa y la
medios audiovisuales. Se puede composicin de
emplear: afiches. Cada uno
con sus distintos
- Los medios audiovisuales son de usos y
uso frecuente en Educacin caractersticas. Las
Ambiental. En su elaboracin no exhibiciones
se deben utilizar aspectos pueden ser
conductuales ni pedaggicos permanentes e
que pueden influir en la itinerantes.
audiencia.
Estas estrategias tienen un gran
Se emplean cuando la audiencia es potencial educativo cuando son
demasiado grande; como utilizadas por los destinatarios en
complemento o introduccin a otras actividades de sntesis y
actividades, y cuando los aspectos expresin.

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4.1.2 Estrategias de creatividad artstica

Los psiclogos cognitivos consideran - Desarrollar el proceso creativo a


a la creatividad como la habilidad travs de tcnicas ldicas libres,
para solucionar problemas o para que los participantes vivan
situaciones de mltiples formas. Para experiencias sensoriales,
activar el pensamiento creativo, el emocionales y las expresen en
individuo debe utilizar las obras artsticas de ejecucin musical
informaciones que posee, aplicar u obras plsticas como, collage,
experiencias anteriores y combinar pintura, dibujo, etc.
con estructuras nuevas que puedan
solucionar el problema. Las estrategias ms utilizadas para
motivar o presentar un tema son:
Esta estrategia pretende dar a los
participantes (audiencia) las - Los mitos, cuentos o adivinanzas,
herramientas necesarias para que son medios de comunicacin
asumir, desde hoy y en el futuro, la para informar, estimular la
conservacin del ecosistema que les sensibilidad artstica y motivar a los
rodea, desde un enfoque de participantes. Por ello, tienen un
manejo sostenible de los recursos gran valor didctico. Tambin
naturales. pueden utilizarse para ofrecer
conocimientos concretos sobre
Para la aplicacin de la estrategia hechos reales.
de creatividad artstica se debe
seguir los siguientes pasos: El mito es un aparato mitolgico-
mgico para afrontar situaciones
- Presentar la situacin, que incluye la lmites. El cuento, en sentido amplio,
informacin cientfica (por ejemplo, es una narracin breve y un medio
el ecosistema y el problema de enseanza. La adivinanza es un
ecolgico) y la informacin tcnica dicho popular utilizado como
(por ejemplo: sobre alternativas pasatiempo, que describe algo
sustentables para el cultivo, manejo para que sea adivinado.
racional del agua y generacin de
basura, su reutilizacin y reciclado). Los tteres ambientales o marionetas
son figurillas o muecos de trapo,
- Aplicar ejercicios de sensibilizacin madera o cualquier otro material,
y reflexin que incluyan prcticas de usados para representar obras de
sensibilizacin corporal, como, teatro, puestas en escena
tcnicas teatrales, de tai chi y de ambientada en el marco de un
percepcin sensorial; juegos de teatrino. Captan la atencin del
cooperacin; y, dilogos grupales. pblico.

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4.1.3 Estrategias de comunicacin oral

Las estrategias de comunicacin recolectar informacin, estimar


oral son un proceso complejo y mediciones, conocer hbitos y
global, que es utilizado en el mbito analizar informacin.
formal. Las estrategias utilizadas en
Educacin Ambiental son las charlas La investigacin de campo y la
y exposiciones. documental facilitan:

Las charlas son conversaciones en - La identificacin de problemas


las que se analizan situaciones ambientales.
relacionadas con el ambiente. En el - El anlisis de las causas de los
mejor de los casos se intercambian problemas, sus interrelaciones y
ideas y opiniones con los jerarquas.
participantes. En ocasiones van - La bsqueda de soluciones
acompaadas de materiales alternativas.
audiovisuales. (En el desarrollo de - La proposicin de acciones para
interpretacin poner en marcha las soluciones
ambiental se alternativas.
describe el
procedimiento de Con este fin se puede utilizar:
una charla).
- Instrumentos de observacin y
Las exposiciones o presentaciones medicin, para recoger
sirven para difundir alguna situacin informacin del entorno, como
o conocimiento relacionado con el material ptico (filmadoras,
ambiente, como cambio climtico. cmaras fotogrficas, lupas,
Se caracterizan por transmitir prismticos, telescopios
informacin abstracta al no estar terrestres, termmetros
presente el objeto, elemento o ambientales, pluvimetros, etc.)
proceso sobre el que se informa. Son
poco participativas. - Instrumentos y tcnicas, para
Es importante usar registrar datos, como registros de
un lenguaje observacin (bitcoras, lista de
adecuado de cotejo, encuestas, entrevistas),
acuerdo con la talleres
audiencia. explorato
rios
4.1.4 Estrategias de investigacin Cuando indago
(anexo) e el clima de mi
investiga zona uso
Actualmente se ha introducido la cin instrumentos de
investigacin, como una estrategia,
documen medicin,
en la realizacin de procesos de
tal. registros y analizo
Educacin Ambiental, ya que
informacin.
desarrolla habilidades para
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4.1.5 Estrategias de solucin de problemas

La solucin de problemas lleva necesario para que los


implcito el concepto de participantes puedan revisar el
experiencia. Este concepto asume tema que se propuso y preparen
que las actividades producirn sus argumentos; d) seleccionar el
cambios de comportamiento moderador para que formule la
deseable en los individuos, de primera pregunta, invite a
manera que estn capacitados participar sin ejercer presin y
para funcionar en los ecosistemas. reencauce la discusin, cuando
el debate se desve del tema.
En esta visin, los guardaparques
deben organizar la actividad a partir - Teatro foro. Es una tcnica que
de la situacin problmica, para consiste en dinamizar una sesin
que los participantes entren en el de teatro y hacerla interactiva.
proceso de resolucin del problema La idea es abordar temas
y sobre todo, de formulacin de ambientales para generar
proyectos de gestin. Ello implica un debate y propuestas de cambio.
plan de actuacin realista, un Estas sesiones de teatro debate
estudio de cambio (viabilidad), la motivan a la audiencia a asumir
bsqueda de apoyos, de los actores el papel de protagonista.
locales y de medios necesarios para
realizar una forma de gestin No hay que olvidar que los
adecuada. problemas ambientales son
problemas socioambientales. En
Las tcnicas que se pueden utilizar ese sentido, el teatro foro alienta
para esta estrategia son: la participacin de la audiencia
para provocar impacto
- Coloquio y debate. Se refieren a emocional en los espectadores
la discusin de un tema y la necesidad de hacer algo en
concreto, mediante la relacin con la problemtica
argumentacin. Para el debate, ambiental. Posteriormente, los
se divide el grupo en dos participantes tendrn la
equipos. Cada uno debe oportunidad de saber qu
defender una postura (a favor o hacer, por qu y para qu.
en contra). Para ello, es
necesario hacer una Para aplicar esta tcnica es
investigacin previa. necesario: a) preparar una
escena de una situacin
Cuando organice un debate, negativa en la que participen los
recuerde seguir los siguientes agredidos y el agresor, y se
pasos: a) establecer la fecha del resalte una serie de conflictos
debate; b) elegir un tema que aportan a la participacin
interesante para los de la audiencia.
participantes; c) dar el tiempo
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Tcnica FODA
(FortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas)

Es una herramienta de anlisis FACTORES FACTORES


estratgico, que permite el anlisis y INTERNOS EXTERNOS
resolucin de problemas de los Controlable No Controlable
elementos internos o externos de
programas y proyectos.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
(+) (+)
El FODA se representa a travs de
una tabla de doble entrada,
llamada matriz FODA. En el nivel
horizontal se analizan los factores DEBILIDADES
AMENAZAS
positivos y los negativos. En la lectura (-)
(-)
vertical se analizan los factores
internos y, por tanto, controlables del
programa o proyecto as como los
factores externos, considerados no Para estudios ambientales, se
controlables. recomienda aplicar esta tcnica
pero en su versin modificada, en la
Las Fortalezas son todos aquellos cual se le agregan a los elementos
elementos internos y positivos que diagnsticos, algunas alternativas
diferencian al programa o proyecto estratgicas. As, a las fortalezas se
de otros de igual clase. Las les aade la forma de consolidarlas,
Oportunidades son las situaciones a las debilidades, la manera de
externas, positivas, que se generan superarlas, a las oportunidades, la
en el entorno y que, una vez forma de aprovecharlas y a las
identificadas, pueden ser amenazas, las vas para
aprovechadas. Las Debilidades son contrarrestarlas.
problemas internos que, una vez
identificados y desarrollada una
adecuada estrategia, pueden y
deben eliminarse.

En sntesis:
- Las fortalezas deben utilizarse;
- Las oportunidades deben
aprovecharse;
- Las debilidades deben
eliminarse; y
- Las amenazas deben sortearse.
Fuente: IEA para reas protegidas (2006).
Ministerio de Agricultura. Lima,
22
Per.

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4.1.6 Estrategia: el juego

El juego en Educacin Ambiental es trfico de biodiversidad, frente a un


una estrategia extraordinaria y traficante de biodiversidad.
bastante til, especialmente a nivel
comunitario. Los propsitos bsicos - Juego de roles. Es una tcnica
del juego son: favorecer la grupal para cualquier nmero de
creatividad y la imaginacin; participantes. Generalmente,
incrementar la iniciativa y la consiste en una representacin
imaginacin; motivar y acostumbrar espontnea de una situacin o
a escuchar a los dems; decidir incidente ocurrido en la comunidad,
aspectos que les compete a todos; para mostrar un problema comn
y, estimular la ayuda mutua. Hay de los miembros, como la tala ilegal
una variedad de juegos didcticos. del bosque. Se caracteriza por ser
Los ms utilizados en Educacin de construccin libre; es decir, no
Ambiental son: sigue un guin, pero s una
delimitacin y una planificacin
- Los juegos ecolgicos. Generan una para proceder a la escenificacin
visin interna del ambiente y su del juego de roles. Un episodio debe
problemtica. A travs de ellos se durar entre 5 a 10 minutos.
crea un sentido de pertenencia.
Para su ejecucin, es importante - Sociodrama. Esta tcnica tiene fines
tener claro: a) lo que se desea exploratorios y diagnsticos de
transmitir (valorar el entorno natural, situaciones problemticas, ideas y
conocer la flora nativa); b) el lugar contrapuestas, actuaciones
donde se van a aplicar (reas contradictorias, para luego suscitar
naturales, centros de comunicacin la discusin y la profundizacin del
ambiental); c) las dinmicas y reglas tema; por ejemplo, sobre la
del juego; d) el material didctico acumulacin de desechos en las
que se va a utilizar; e) la duracin comunidades. En esta tcnica
del juego; f) la cantidad de participan los miembros de la
participantes; y, g) la evaluacin, comunidad.
para que el participante exprese lo
que ha vivido. Para realizar tcnicamente el
sociodrama, hay que considerar tres
- La simulacin. Favorece la toma de etapas o pasos: seleccin de la
decisiones y llegar a consensos temtica; lluvia de ideas del tema
cuando existen intereses diferentes. que van a representar; y guin
Esta estrategia coloca al argumental, con la informacin
participante en un papel recogida en la lluvia de ideas.
determinado de una persona Finalmente, se ordenan los hechos y
imaginaria o real; por ejemplo: un las situaciones que se han
guardaparque que controla el planteado en la conversacin
previa y se distribuyen los personajes.
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5. Cmo se programan las actividades de Educacin Ambiental?

Qu es planificacin?
Qu sabes Crees que la planifican de un asunto
del tema? solo de los guardaparques? Por
qu?

La planificacin, concebida como conseguir unos resultados deseados.


una actividad participativa Este tipo de planificacin permite a
comunitaria para el cumplimiento las comunidades organizadas
de los objetivos y principios bsicos acceder al control sobre su propia
de la Educacin Ambiental para el situacin y proyecto colectivo,
desarrollo sostenible, es un proceso mediante su intervencin en
para establecer anticipadamente decisiones, iniciativas y gestiones
las acciones que se realizarn en un que afectan su entorno vital.
perodo determinado, a fin de

Esta planificacin comprende:

Diagnstico del
problema
ambiental

Evaluacin de Anlisis de la
resultados y problemtica
ajustar el plan

Ejecucin del Diseo de


plan objetivos, metas
y acciones

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Diagnstico del problema ambiental. Es necesario identificar los problemas
de la comunidad y seleccionar el ms importante. Para ello es necesario
responder las siguientes preguntas:

Cmo es la Quines Qu Qu Qu organizaciones


comunidad? participan en recursos actividades se actan en la
ella? hay? desarrollan? comunidad?

Las herramientas que se puede utilizar son mapa base:


(antes, ahora y despus), el cuadro de recursos
naturales y actividades y el diagrama de organizaciones.

Anlisis de la problemtica. La priorizacin de


problemas es muy importante para el diseo del
plan. Por eso, es importante identificar y comprender
las causas y consecuencias para la formulacin de
los objetivos. Las siguientes preguntas se pueden
utilizar para este fin.

Qu problemas existen? Cul es el ms importante? Cules son las causas y las


consecuencias?

Para esta fase, se puede hacer una lectura de una


historieta o cuento relacionado con la problemtica.
Mediante preguntas, los participantes reflexionan acerca
de las causas y las consecuencias del problema. Luego se
aplicar la tcnica del rbol de problema-causa-
consecuencia y la matriz de priorizacin de problemas.

Diseo de objetivos, metas y propuesta de acciones,


llamada planificacin o planeacin. En esta fase, se
pretende aplicar los elementos mnimos de planeacin
y formular las propuestas correspondientes para
enfrentar los problemas priorizados.

Las preguntas que aportan a esta fase son:

Qu actividades son Cul ser el plan de Cmo evaluaremos nuestras


ms adecuadas? trabajo? actividades?

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Las herramientas ms tiles para esta construccin son:

- La baraja de la planificacin, que consiste en formar equipos de tres,


repartir un juego de cartas y dejar otro juego para que los participantes
puedan intercambiar, hasta completar nueve cartas distintas. Estas cartas
representan los pasos bsicos de la planificacin.

- Las botellas es una tcnica que sirve para comprender la importancia de


consensuar los objetivos en forma colectiva. Consiste en que tres
participantes deben llenar una botella sin derramar la arena. Lo mismo harn
un segundo y tercer equipo. Se registra la forma como lo hicieron. Finalmente
sobre la forma de realizar acciones organizadas, evaluando errores y
aciertos.

- La tcnica S seor y No seor consiste en plantear el proyecto y el


problema para identificar las ventajas y desventajas del proyecto. Para ello,
en reunin plenaria se plantea el proyecto y se forma dos equipos. Un equipo
busca las ventajas del proyecto y el otro, las desventajas. Cada equipo
presenta sus ideas en el rotafolio. Finalmente, se organiza una reflexin y se
establece la viabilidad del proyecto.

- Calendario de actividades es una tcnica para generar un cronograma


para conocer las actividades principales, costos y resultados. La informacin
se registra en una tabla.

ACIVIDADES COSTOS RESULTADOS

- La tcnica El proyecto que


deseamos se aplica para visibilizar
el seguimiento y la evaluacin a
aplicarse. Se desarrolla desde una
lluvia de ideas que da respuesta a
la pregunta:

Ejecucin del plan. Al finalizar esta etapa, se tendrn los problemas que se
van a resolver, las actividades, las actividades que se realizarn y los
responsables para cada actividad. Las preguntas que se formulan son:

A quin ir dirigido el Quin es responsable de Quin podr apoyarnos?


proyecto? cada actividad? Cmo?

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Las herramientas que se utilizan son la plenaria para establecer el grupo meta al
que est dirigido el proyecto y la matriz de responsabilidad. La matriz consta
de:
Problema Quin es el Qu haremos? Quin se
responsable? encargar?

Finalmente, se realiza un cuadro de instituciones participantes para el


financiamiento y apoyos.
Organizacin / rea que trabaja Responsable Apoyo a solicitar
Institucin relacionada con el
ambiente

Evaluacin. Es toda accin sistemtica y continua, encaminada a recoger


los resultados del proyecto para emitir un juicio de valor. Las preguntas que
guan esta fase son:
Se logr contribuir a En qu medida? Cmo se puede mejorar el
resolver los problemas? proceso y los resultados?

Para ello, se emplean la herramienta Cmo vamos?, que consiste en


calificar el proyecto a travs de indicadores.

INDICADORES

Se acostumbra aplicar una herramienta final, para formular las


recomendaciones. Estas se registran en una tabla que consta de:

Nombre del proyecto:


Actividad Resultado Acierto Desacierto Recomendacin

En conclusin, para la formulacin y


Soy la autoridad dentro del
evaluacin de proyectos ambientales,
Parque y realizo las tareas
bajo el enfoque de una metodologa de de monitoreo y seguimiento
planificacin participativa comunitaria, de os procesos
se debe seguir los lineamientos socioambientales.
estratgicos de las reas protegidas, los
lineamientos de desarrollo sostenible y los
objetivos de la educacin ambiental.

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MDULO 2

INTERPRETACIN AMBIENTAL

DESDE LOS CENTROS DE

COMUNICACIN

AMBIENTAL

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1 Cules son los orgenes de la Interpretacin Ambiental?

La gestin de las reas protegidas Despus de la II Guerra Mundial,


ha puesto mucho nfasis en la la idea y la filosofa de la
interpretacin ambiental, como una interpretacin tom gran fuerza
de las estrategias para conectar a la y se oficializ en cada nuevo
gente con la naturaleza, el parque que se fue creando.
patrimonio cultural y su
conservacin. No fue sino hasta la dcada de
los sesenta que la Interpretacin
La Interpretacin Imbiental no es Ambiental cobr auge en
totalmente nueva; sin embargo, el Amrica Latina y se lograron
uso del trmino interpretacin s es importantes avances en la
reciente. planificacin.

Esta disciplina inici hace ms de


medio siglo, en los parques naturales Los primeros conocimientos fueron
de Norteamrica y Europa. aplicados por norteamericanos en
las Islas Galpagos. Luego, algunos
En 1919, el Servicio de Parques funcionarios latinoamericanos que
Nacionales de los EE.UU. recibieron o asistieron a
comenz a desarrollar cierto tipo capacitacin fueron
de actividades guiadas para implementando esta disciplina.
visitantes.
Actualmente, el desarrollo de la
Al mismo tiempo, en Sudfrica se filosofa y las tcnicas interpretativas
generaban los primeros mapas y abarcan no solo lo relativo a reas
guas para los visitantes de los naturales, sino tambin a toda la
parques nacionales. gama de aspectos culturales,
artsticos, histricos y sociales que
Posteriormente, en los aos 30, son patrimonio de un lugar, una
los programas interpretativos se regin o un pas, y que merecen ser
establecieron tanto en parques conservados para las generaciones
nacionales como estatales de los futuras.
EE.UU. apoyados por
organizaciones conservacionistas As, la Interpretacin Ambiental
y por las administraciones. contribuye sustancialmente a esa
conservacin.

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Qu es la Interpretacin Ambiental?

Cmo contribuye la Interpretacin Ambiental a la conservacin de las reas


protegidas?

Qu sabes Cules son los objetivos, caractersticas y


del tema? principios de la interpretacin ambiental?

La Interpretacin Ambiental (IA) es De esta manera, se busca contribuir


la actividad de traducir el lenguaje a la generacin de cambios de
tcnico de la naturaleza al lenguaje actitudes en los visitantes y la
comn de las personas que visitan poblacin local.
un rea protegida, para que
puedan entender fcilmente. La interpretacin trata de explicar
ms que informar; de revelar, ms
Esta es una labor de la gente que que mostrar; y de despertar la
trabaja en las reas protegidas e curiosidad, ms que satisfacerla;
implica algo ms que indicar el todo esto, de forma amena,
camino a los visitantes. didctica y atractiva, para atrapar y
fascinar al pblico. Es un modo de
Interpretar la naturaleza requiere educar sin que la gente sienta que
habilidades, actitudes y es objeto de una actividad
conocimientos especiales que educativa.
permitan hacerlo de manera
entretenida e interesante, para As, la Interpretacin Ambiental es un
provocar y estimular al visitante a proceso comunicativo que pretende
pensar y llegar a conclusiones despertar el inters, cambio de
acerca de su relacin con el actitud, entendimiento y disfrute del
ambiente y el valor del patrimonio visitante en relacin con el recurso
natural y cultural de un rea. que es interpretado.

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2.1. Cules son los objetivos de la Interpretacin Ambiental?

Toda intencin de proporcionar 2.1.1. Tipos de objetivos


interpretacin lleva implcita una interpretativos
meta muy clara: la conservacin de
los recursos naturales y culturales. Objetivos de aprendizaje. Se
refieren a las cosas que se espera
Los objetivos de la Interpretacin que el visitante pueda identificar.
Ambiental son: La interpretacin debe ayudar a
hacer la visita una experiencia
Ayudar a que el visitante rica y agradable, para que el
desarrolle una profunda visitante tenga una mejor
conciencia, apreciacin y comprensin del lugar.
entendimiento del lugar que
visita. Objetivos de comportamiento.
Representan el verdadero
Cumplir fines de manejo, a travs propsito del proyecto, de modo
de dos vas: a) alentar al visitante que la interpretacin crea en los
hacia un adecuado uso del receptores una conciencia
recurso recreativo y destacar la conservacionista.
idea de que se trata de un lugar
especial, que requiere tambin Objetivos emotivos. No ser
un comportamiento especial; y posible lograr el objetivo de
b) influir en la distribucin comportamiento sin antes
espacial del pblico, de tal conseguir que el visitante sienta
manera que la presin ocurra que este comportamiento es
donde el rea pueda soportarla. importante para l; que
comprenda y acepte las razones
Promover una comprensin de este comportamiento o que
pblica de los fines y actividades cambie de actitud.
de un organismo, sea una
entidad pblica o privada. Objetivos de manejo. La
interpretacin puede alentar el
Adems de estos objetivos buen uso de los recursos
generales, existen otros especficos recreativos por parte de los
que se desea lograr con proyectos visitantes. Adems, puede usarse
interpretativos. Estos objetivos son para reducir al mnimo el impacto
desarrollados durante la humano sobre los recursos, al
planificacin y diseo de los guiar a la gente fuera de las
proyectos. reas frgiles o deterioradas por
el uso, hacia reas que puedan
resistir mejor el uso.

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2.2. Qu caractersticas tiene la Interpretacin Ambiental?

Cuatro cualidades diferencian a la Es pertinente, tiene significado y es


Interpretacin Ambiental de otras personal. Cuando la informacin es
formas de transferencia de significativa para nosotros, es
informacin: es amena, pertinente, porque somos capaces de
organizada y tiene un tema. relacionarla con algo que ya est
dentro de nuestro cerebro.
Es amena, entretiene y mantiene la
atencin de la audiencia. Para que la informacin sea
personal, los intrpretes deben
relacionarla con algo por lo que la
Formas de hacer la informacin audiencia se interese y est
tcnica ms amena: vinculado con sus vidas.

- Sonra. La auto-referencia es una tcnica


- Utilice verbos activos. Diga el efectiva para esto, ya que hace que
colibr poliniz el rbol, pero las personas en la audiencia piensen
no el rbol fue polinizado por momentneamente en ellas mismas.
el colibr. Se puede lograr con frases como:
Piense en la ltima vez que
- Muestre causa-efecto. usted
- Utilice situaciones imaginarias:
Cmo sera la vida en la Es organizada, se presenta de tal
tierra si su temperatura forma que es fcil de seguir y no
promedio aumentara 5 C? requiere un gran esfuerzo del
pblico. Se recomienda presentar
- Entreteja informacin de las cinco o menos ideas principales y
ciencias con historias humanas. evitar el uso de trminos tcnicos.
- Use un vehculo para hacer
su tpico ms interesante, al Es temtica si tiene un tema, punto
mencionarlo en el contexto principal o mensaje que un
predominante de alguna comunicador est tratando de
escena, ambiente o situacin. trasmitir.
- Utilice analogas. Por ejemplo,
El tema es la historia que se ha
relacionar la sucesin forestal
decidido comunicar y difiere del
con la construccin de una
tpico, que es el objeto motivo de
casa.
la presentacin.
- Utilice la personificacin:
Qu dira un rbol si pudiera
hablar?

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2.3. Cules son los principios y beneficios de la Interpretacin Ambiental?

Hay seis principios para llevar a cabo La Interpretacin Ambiental


la IA en reas protegidas: destinada a los visitantes de un rea
protegida presenta los siguientes
La interpretacin debe relacionarse con la beneficios:
personalidad y la experiencia de las
personas a quienes va dirigida.
Contribuye al enriquecimiento
de las experiencias del visitante;
les da conciencia sobre su lugar
en el ambiente y facilita su
La informacin como tal no es entendimiento de la
interpretacin. Esta ltima es una forma coexistencia; inculca un sentido
de comunicacin que, aunque se basa de orgullo hacia su patrimonio
en la informacin, debe tratar adems natural y cultural.
con significados, interrelaciones e
implicaciones sobre ciertas cuestiones. Puede reducir la destruccin o
degradacin innecesaria de un
rea, lo que implica a su vez
La interpretacin es un arte que combina bajos costos en mantenimiento o
otras artes, ya sean cientficas, histricas o restauracin, al despertar inters
arquitectnicas, para aplicar los temas. en los ciudadanos.

Es una forma de mejorar la


imagen institucional y establecer
El objetivo fundamental de la
un apoyo pblico.
interpretacin no es la instruccin, sino la
motivacin, provocacin, y debe Colabora en la promocin de un
despertar curiosidad. rea protegida y motiva al
pblico para que emprenda
acciones de proteccin en pro
La interpretacin debe tratar de de su entorno.
presentar todo un conjunto y no una de
sus partes, y debe dirigir su mensaje a Puede generar financiamiento
cada tipo de pblico. para las actividades de manejo
de las reas protegidas.
La interpretacin que se hace para los
nios no debe ser una presentacin
simplificada de lo que se prepara para los
adultos.

"No contar con un programa de


interpretacin dentro del Parque es
como invitar a alguien a nuestra casa,
33
abrir la puerta y luego desaparecer."

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3. Cules son las tcnicas y recursos interpretativos?

Qu tcnicas y recursos interpretativos


Qu sabes utilizan para cumplir los objetivos de la
del tema? Interpretacin Ambiental?

Al realizar actividades
interpretativas, el guardaparque
aprende a usar tcnicas y recursos
que canalizan los deseos del pblico
y hacen su trabajo ms efectivo y
entretenido.

Aqu algunos recursos:

Lleve una bolsa con objetos que


ayuden a comunicar las ideas con
demostraciones (termmetro,
brjula, gua de aves).

Genere inters y expectativa


anunciando lo que se podr ver al
llegar a un punto ms adelante en el
camino (Al final encontraremos
huellas del oso de anteojos).

Incorpore actividades sencillas y


cortas en algunas estaciones (medir
el dimetro de un rbol formando
una cadena humana entre los
asistentes).

Haga preguntas que lleven a la


orientacin, deduccin, aplicacin,
resolucin de problemas, causa-
efecto y evaluacin.

A continuacin algunas tcnicas


que, con un poco de imaginacin,
se pueden poner en prctica en
cualquier contexto.

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3.1. Medios interpretativos

Los medios interpretativos se Los medios no personales son


clasifican en personales y no aquellos servicios que no utilizan
personales. Los medios personales personal directamente, sino objetos,
implican una interaccin entre el artilugios o aparatos.
pblico y una persona, que es gua
o intrprete.

MEDIOS NO PERSONALES

Seales y marcas: Dan direccin, informacin o interpretacin. Son fijas y permanentes.


Publicaciones: Informacin impresa (libros, folletos, guas, mapas).
Medios de comunicacin de masas: Radio, televisin, prensa (revistas y diarios).
Senderos auto-guiados: Son medios, pero precisan de folletos, seales o grabaciones.
Exhibiciones: Colecciones de cosas puestas a la vista que ilustran o explican un tema.
Exposicin: Presentacin tridimensional que combina exhibiciones con medios grficos.
Audiovisuales automticos: Pelculas, diapositivas, audiovisuales no atendidos por personal.

Ventajas y desventajas Tanto el recorrido por los senderos,


como por las exhibiciones y
La informacin entregada por las exposiciones, son realizados por el
seales y audiovisuales es concisa y visitante a su propio ritmo y son
clara; por las publicaciones, ideales para gente que no puede
detallada; y por los medios de visitar toda un rea. Algunas
comunicacin, variada. La mayora exhibiciones y exposiciones pueden
de estos medios tiene bajos costos adems ser mviles.
de mantenimiento, con excepcin
de los medios de comunicacin y Las principales desventajas de estos
audiovisuales. medios son la falta de contacto
directo con el personal, no es
Por otro lado, los senderos auto- posible responder a dudas y algunas
guiados son aptos para grupos son estticas. Adems, en el caso
familiares, estimulan el uso de los de los audiovisuales y las
sentidos, la participacin y exposiciones se requiere una fuente
concentran el uso del espacio. de energa. Especficamente, en el
caso de los senderos, su mayor
dificultad es que son difciles de
mantener y controlar.

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TOURS:
Paseos guiados: Conducidos por gua/ intrprete; siguen una ruta preestablecida; el
tema y el mtodo de presentacin puede variar.
Tours en vehculos motorizados: Recorridos en vehculo, organizados segn un
calendario, horario e itinerario.
Tours en vehculos no motorizados: Grupos de ciclistas o jinetes, visitantes en canoas.

Ventajas: Hay contacto personal


con el intrprete; experiencias de Audiovisuales atendidos
primera mano con el recurso; uso de permanentemente: Presentaciones
los sentidos; respuesta a preguntas; en las que el intrprete est presente
se adaptan al nivel de concurrencia; para explicar o utiliza un medio
audiovisual; por ejemplo, charlas con
y, hay un control directo del uso del
recurso por el pblico. En el caso de pelculas cortas, diapositivas,
tours en vehculos motorizados, se retroproyector y uso de amplificador
puede visitar un rea extensa en de sonidos.
poco tiempo y depende poco de
las condiciones climticas. Ventajas: Son transportables. Sirven
para grupos grandes. Las
Desventajas: Su efectividad ilustraciones y proyecciones dan
depende de la capacidad del gua; mayor impacto y hay flujo
puede ser costoso y hay limitantes bidireccional en la comunicacin.
de ruta y tiempo. En los paseos
guiados, el visitante no puede ir a su Desventajas: Necesitan energa; alto
propio ritmo y en los tours en costo de mantenimiento de equipos;
vehculos no motorizados se requiere requieren salas adecuadas; y,
medidas especiales de seguridad. dependen de la habilidad del
No son aptos para cualquier grupo. intrprete.

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Animacin activa: Programas Servicios casuales: Estos incluyen tres
interpretativos con participacin del tipos de servicios ofrecidos en los
pblico, en los que este debe utilizar centros de interpretacin de reas
conocimientos previos o adquiridos naturales protegidas: informacin,
durante la visita al rea recepcin y asistencia espontnea.
(simulaciones, juegos ambientales). Cumplen una funcin de relaciones
pblicas, ms all de la entrega de
Animacin pasiva: El intrprete la informacin relacionada con una
"interpreta" en forma teatral algo imagen del parque o rea.
cotidiano.

Ventajas: En las animaciones activas Ventajas: La buena orientacin


se aprende haciendo. El intrprete hace que la visita sea grata,
permite aclarar dudas y estimula a edificante y relajada.
explorar nuevas facetas individuales.
Las pasivas crean un clima de Desventajas: Puede ser
realismo memorable. contraproducente si el personal no
tiene adecuada preparacin y
Desventajas: Dependen de la
reaccin del pblico. La primera vocacin. La gente puede no ser
requiere ms tiempo y es personal; receptiva. Una informacin
la segunda es costosa y el pblico imprecisa puede afectar
no participa. negativamente a toda la visita.

Demostraciones: Desarrolladas por profesionales ajenos al personal de planta,


especializados en alguna de las actividades.

Desarrollo de actividades: Implica ejercitacin de la habilidad por parte del pblico.

Charlas/conferencias: Requiere un experto ajeno al personal de planta, quien


traduce sus conocimientos a un lenguaje comprensible para el pblico.

Ventajas: El visitante constata la Desventajas: Dependen de las


realizacin de la actividad; se aptitudes del comunicador; se
usan los sentidos; estimula la requieren equipos, instrumentos,
proteccin de actividades buenos instructores y salas
tradicionales; y, hay contacto adecuadas. Las demostraciones
directo con personal capacitado. pueden ser costosas y estn
Las charlas abarcan grupos limitadas a grupos pequeos.
grandes. 37

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3.2. Potencial interpretativo

Un potencial interpretativo existe Eleccin del tipo de interpretacin


cuando una variedad de rasgos y
ambientes importantes estn a la Un planificador interpretativo debe
vista y merecen ser interpretados. elegir qu medio interpretativo va a
Aquellos senderos que conducen a utilizar. Dicha decisin puede ser
la gente hacia lugares con rasgos ms efectiva y apropiada despus
sobresalientes tienen an ms de responder estas preguntas:
potencial interpretativo. Pero no
todos los sitios deben tener un rasgo Quin ser nuestra audiencia?
sobresaliente. Lo importante es
Qu podemos esperar en cuanto a la
cumplir el objetivo para el que fue
creado un proyecto interpretativo. seguridad de la infraestructura o equipos
utilizados?
Criterios para evaluar el potencial Cunto dinero tenemos para los medios?
interpretativo Son los sealamientos intrusivos?
Es importante proporcionar un recuerdo
Para la interpretacin de grandes
del Parque?
reas, es necesario organizar unos
criterios de evaluacin para el
potencial interpretativo de los sitios, Recuerda que
de forma que, posteriormente se
pueden establecer prioridades de Una interpretacin ex situ puede
operacin. despertar el deseo del pblico
de conservar el rea, pero
A continuacin se presenta una tambin el de ir y ver. Esto puede
matriz para la evaluacin del ser contraproducente si con ello
potencial interpretativo. aumenta la presin sobre reas
vulnerables.

La interpretacin in situ
debe efectuarse donde se
precise, no en lugares
ecolgicamente frgiles,
ya que podra fomentar un
aumento de las visitas y as
acelerar su degradacin.

Algunos rasgos a
interpretar son: cuerpos
de agua, formaciones
geolgicas, especies
38endmicas, observatorios
de fauna, un punto de
valor escnico.

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4. Qu son los Centros de Comunicacin Ambiental (CCA)?

Los CCA en las reas naturales Cmo atender un Centro de


protegidas son sitios para realizar Comunicacin Ambiental?
interpretacin en el interior, a travs
de representaciones de la realidad. Los CCA deben ser diseados y
De este modo se posibilita un operados para dar la bienvenida a
contacto con el objeto real afuera, los visitantes, orientarlos,
en el entorno del Parque. sensibilizarlos sobre los valores del
rea y atender sus necesidades.
Estos centros tienen un nivel de
desarrollo variable, que depende de Para una adecuada y dinmica
factores como la categora de entrega de informacin, el
manejo del rea; la cantidad de guardaparque debe:
visitas que se espera y su
periodicidad; el personal y fondos Presentar una imagen positiva en
disponibles para mantenerlo; y el su conducta y apariencia.
objetivo que se quiere lograr.
Saludar dinmicamente, dar la
La planificacin de un CCA implica bienvenida y concentrar su
tomar en cuenta varias atencin en los visitantes.
consideraciones tcnicas:
Preguntar al visitante si esta es la
primera vez que visita el rea.
1. Las relaciones espaciales exteriores
entre el sitio fsico y elementos Estar preparado para responder
vinculados (estacionamiento, cualquier clase de preguntas. Si
caminos peatonales, caminos no sabe la respuesta, diga que
vehiculares). tratar de conseguirla antes de
2. Las relaciones espaciales interiores que ellos partan.
(entre exhibiciones, auditorio y
baos), de modo que haya un flujo Tener un mapa del rea
adecuado de los visitantes. colocado sobre el mostrador.
3. Los objetivos del Centro para saber
Disponer de una coleccin de
qu funciones va a cumplir y cmo
ayudas interpretativas.
debe ser su organizacin interior.
4. La esttica, para que sobresalga Acompaar a los visitantes
de su entorno natural. durante una exhibicin.
5. Los servicios de apoyo que sern
necesarios para que el Centro Estar dispuesto a servir a todos
funcione (energa elctrica, agua por igual.
potable, etc.).

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5. Qu son los senderos interpretativos?

Cul es la funcin de los senderos


Qu sabes interpretativos?
del tema? Cules deberan ser las caractersticas
de un buen sendero?

5.1. Tipos de senderos

Un sendero es un pequeo camino o De acuerdo con su propsito, existen


huella que permite recorrer con diferentes tipos de senderos:
facilidad un rea determinada.

Cumplen varias funciones: servir de


acceso y paseo para los visitantes;
ser un medio para el desarrollo de
actividades educativas; y servir para
los propsitos administrativos de
reas protegidas.

Los senderos son una de las mejores


maneras de disfrutar de un rea
protegida, a un ritmo que permita
una relacin ntima con el entorno.

Pero, adems, su diseo y


construccin representa una
herramienta fundamental en el
ordenamiento efectivo de estas Un buen sendero debe:
reas, al canalizar el flujo de
visitantes hacia determinados Permitir la llegada solo a aquellos
sectores y limitar el acceso a otros lugares aptos para ser visitados.
de mayor valor o fragilidad.
Representar la mayor diversidad
posible de ecosistemas del rea.
Para que los senderos cumplan con
esta funcin, existen ciertos Acceder a las zonas de mayor
requerimientos tcnicos que les belleza escnica.
permiten contribuir a la
Considerar medidas de diseo para
conservacin y proteccin del
regular la capacidad de carga.
ambiente, al desarrollo de
actividades educativas y al disfrute Ofrecer seguridad y comodidad.
de estas reas, de manera cmoda
Destinar los senderos al uso exclusivo
y segura.
para el que fueron diseados.

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5.2. Cmo se planifica la construccin de un sendero?

La construccin de senderos debe Conceptos tcnicos


ser parte del proceso ms amplio de
planificacin de un rea protegida, Para construir un sendero, es
pues requiere que se tengan en necesario conocer algunos
cuenta aspectos como el tipo de conceptos tcnicos que ayudarn a
uso que se da al suelo. definir un diseo de calidad y
facilitarn su construccin.
Si el suelo est destinado a
captacin de agua potable, Estos conceptos incluyen:
restauracin o preservacin de
especies vulnerables, el recorrido, el La pendiente o inclinacin
diseo y el tipo de uso pblico general del sendero. Por lo
(ecoturismo, educacin ambiental, general, se recomienda que
investigacin) sern muy distintos. cada tramo de 100 metros tenga
una pendiente por debajo de
Pasos a seguir para planificar un una mxima de 10 o 18.
sendero:
La homogeneidad de la rasante
o superficie por la que los
1. Estudiar el rea natural (relieve,
visitantes caminarn, y evitar que
fragilidad, atractivos naturales y
queden hoyos o diferencias de
reas restringidas), para trazar la
nivel.
posible ruta del sendero.
El ancho de la huella o del
2. Decidir el propsito del sendero:
sendero, que puede fluctuar
para qu?
entre 80 cm y metros, segn el
3. Identificar el tipo y nmero de nmero y tipo de usuarios.
usuarios: para quin?
Ancho de faja de despeje de la
4. Decidir el propsito del sendero: vegetacin a ambos lados del
para qu? sendero, que debera estar entre
50 cm y un metro a cada lado. El
5. Identificar el tipo y nmero de
despeje de la faja no debe ser
usuarios: para quin?
total ni daar la vegetacin.
6. Marcar en mapa y en terreno la Adems, se debe evitar la
ruta exacta del sendero. extraccin de especies
importantes que puedan atraer a
7. Planificar las tcnicas de
mayor cantidad de aves.
construccin, las herramientas a
utilizar y el equipo de trabajo Un drenaje apropiado que saque
que se encargar de la faena. el agua del
camino.

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5.3. Cules son las directrices para el deserrollo de los senderos?

El sendero interpretativo ideal no


existe por varias razones: cada Longitud del sendero
recurso o lugar es diferente en su
En un sendero interpretativo, el visitante
naturaleza, tamao y calidad; los
depende de las seales del sendero
destinatarios varan ampliamente; y
para guiarse sin peligro y poder
no existe un modelo de diseo que
regresar al punto de partida. Por ello,
sea el mejor para unas
los senderos deben tener una longitud
determinadas circunstancias.
menor de 1600 m, siendo los 800 m la
longitud ms acertada, ya que el
Debido a esto, el diseo de un
visitante promedio podr ir y venir en
sendero no tiene una sola
no ms de media hora. Se recomienda
metodologa; pero hay algunas
que el recorrido en un sendero no
recomendaciones generales, que se
requiera ms de 45 minutos, ya que se
presentan a continuacin:
busca mantener muy alto el inters de
los visitantes y muy baja la fatiga.

Nmero de estaciones

Sam Ham (1992) plantea que Tipos de trazados para


no existe un acuerdo entre senderos autoguiados
los autores sobre cul es el
El circular es el ms comn:
nmero de estaciones o
comienza y termina en el
paradas ideal para un
mismo lugar y va en un solo
sendero. No obstante, de
sentido. Hay otros en forma
manera general se
de ocho, con la ventaja de
recomienda que no
que la gente puede regresar
sobrepasarse las 15 paradas,
una vez que termine el primer
incluyendo solamente
crculo. El diseo menos
aquellas estaciones que
comn es el lineal; en l, la
estn relacionadas con
gente va y regresa por el
determinado tema. Adems,
mismo sendero. Este tipo de
la mayora deberan estar
sendero no es muy utilizado,
localizadas en la primera
pero algunas veces es
mitad del sendero, y la
necesario para evitar
primera parada debe ser
obstculos fsicos que impidan
visible desde el rtulo
realizar otro tipo de diseo.
introductorio.

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5.4. Qu recomendaciones se consideran para el diseo y mantenimiento
de los senderos?

Cuando disee senderos: El sendero es una imposicin sobre el


medioambiente natural. Sin
Agregue misterio al sendero a travs mantencin puede convertirse en
de curvas. un zanjn de drenaje por el que se
encauzar el agua de lluvia, lo que
Sealice bien el sendero para que har difcil el acceso.
los visitantes puedan ver hacia
dnde van y no se sientan perdidos. Independientemente de su grado
de uso, todo sendero requiere
Considere necesidades y deseos de trabajos para mantenerlo en buenas
la gente. Coloque letrinas, basureros, condiciones. Los principales trabajos
bancas y un punto de observacin. para el efecto son:

Cuente con textos correctos,


Retirar los rboles cados y la
interesantes, breves y fciles de
maleza.
comprender. Deben ser ms que
informativos: no solo el nombre del Realizar mantenimiento de toda
rbol, sino explicar, por ejemplo, la infraestructura instalada,
cul es el origen de su nombre. incluidos los drenajes.
Realizar una inspeccin diaria al
Use rtulos y sealtica atractiva. Un
sendero para recoger la basura
rtulo introductorio debe indicar el
y localizar cualquier evidencia
tema del sendero, las atracciones, el
de vandalismo o mal uso del
tiempo aproximado de recorrido, la
sendero.
distancia y un mapa con la
ubicacin de los detalles de inters. Eliminar la evidencia de las
personas que toman atajos con
Elabore un tema general para cada barreras y siembra de plantas.
sendero, que tenga relacin con lo
Cambiar seales y postes
que se observa en l y oriente la
daados.
interpretacin.
Realizar un estricto patrullaje
Seleccione las paradas que apoyan diario del sendero, para que este
el tema. Determine un ttulo pueda ejercer su papel como
estimulante para cada parada y un instrumento interpretativo.
nombre creativo para el sendero.
Estas tcnicas de
Aada diversos mtodos mantencin estn muy
interpretativos: paneles explicativos, interrelacionadas y deben
folletos, exhibiciones y audios. ser realizadas en conjunto.

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5.5. Qu caractersticas tienen los senderos para personas con
discapacidad?

La construccin de senderos debe Tcnicas de guiado


considerar personas con
discapacidades, para que todo tipo No subestimar: Evitar poner en
de pblico pueda tener acceso y evidencia las necesidades
contacto con las reas protegidas. especiales de las personas; dejar
que hagan por s mismas todo lo que
Estos senderos deben asegurar: puedan; y, no ayudarles sin
preguntarles.
La inexistencia de barreras de
actitud, sociales, de transporte, Comportarse con naturalidad: No
arquitectnicas, ambientales y de pronunciar frases
acceso a la informacin. compasivas sobre su La diversidad de
estado; darles el mismo personas que
Recorridos que respeten la
trato que a cualquier visitan el sendero
seguridad e integridad de las
persona de su edad; y, incluye: adultos
personas, y que favorezcan la mayores;
mxima autonoma del visitante. dirigirse a ellas y no al
acompaante. mujeres
Elementos que faciliten el embarazadas;
conocimiento y el disfrute in situ de nios pequeos;
Personas con personas que
la biodiversidad, superando retos de dificultades de han sufrido un
comunicacin y desplazamiento. movimiento: Adaptar el accidente;
Medios interpretativos que utilicen paso segn el suyo; personas con
los cinco sentidos. protegerlas entre la dificultades al
muchedumbre; caminar y
No atentar contra la dignidad de las ofrecerles ayuda para usuarios de sillas
personas. subir/bajar escaleras; de ruedas;
personas con
Contar con personal capacitado ofrecerles un asiento;
deficiencias
para atender las necesidades de la evitar barreras sensoriales para
diversidad de poblacin. arquitectnicas y ver u or;
ambientales. personas con
retraso mental,
Mtodos interpretativos
Personas con discapacidad
deficiencias auditivas: mltiple,
Los medios interpretativos tienen trastornos
Contar con personal
algunas caractersticas; entre ellas, emocionales y
capacitado que sepa el
su sealizacin tiene letras grandes conductuales,
lenguaje de seas y
sobre fondos contrastantes, altos con parlisis
garantice una
relieves y mecanismos tctiles o cerebral y con
comunicacin segura y problemas de
auditivos; los audiovisuales son
fluida; utilizar un tono psicomotricidad.
traducidos al Sistema Gestual Visual.
normal de voz; hablar
sin taparse la boca.
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5.6. Cules son los impactos ambientales del uso pblico del rea protegida

La construccin y el uso de los Un adecuado diseo, construccin y


senderos pueden implicar mantencin de los senderos puede
modificaciones importantes del minimizar estos riesgos para la
medio natural y afectar el objetivo naturaleza. Pero adems, se
de conservacin de un rea requiere una metodologa para el
protegida. establecimiento de indicadores del
impacto del visitante, su medicin y
Las alteraciones asociadas al uso la definicin de estndares de
pblico dependen tanto de la evaluacin.
fragilidad del medio natural como
del nmero de visitantes, su Los indicadores seleccionados
distribucin temporal y espacial. Los debern ser de fcil medicin, de
impactos ms comunes derivados bajo costo y de carcter objetivo. Se
de la presencia de visitantes son: deber establecer el mtodo de
medicin y la frecuencia o
Impactos sobre el medio fsico y el temporalidad del monitoreo.
paisaje: compactacin de suelos en Finalmente, se deber proponer
reas transitadas, aumento de la estndares mximos permisibles a los
erosin, perturbacin de cauces, indicadores seleccionados.
riesgo de incendios, acumulacin de
basura y prdida de calidad visual y La definicin de los estndares
acstica del paisaje. refleja el escenario mximo de
impacto permitido, definido como
Impactos sobre la fauna: lmite de cambio aceptable.
desplazamiento de especies
sensibles a la presencia humana, Este trmino corresponde a la
alteracin de los ciclos reproductivos determinacin de la intensidad de
de especies, alteracin de las uso o volumen aprovechable de
conductas o dieta natural. recursos naturales en un rea
determinada, a travs de un
Impactos sobre la flora: daos proceso que considera las
puntuales en la vegetacin de reas condiciones deseables, en funcin
transitadas; cambios en las de los objetivos de conservacin y
comunidades por introduccin de aprovechamiento.
especies exticas; extraccin de
lea, flores, frutos y semillas; y los Incluye el proceso permanente de
impactos sobre especies o monitoreo y retroalimentacin, que
comunidades de distribucin permite la adecuacin de las
reducida o sobre rboles singulares. medidas de manejo cuando las
modificaciones excedan los lmites
establecidos.

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6. Cmo preparar y conducir una excursin o caminata guiada?

Qu es una caminata guiada?


Qu sabes Cmo debera ser una buena
del tema? caminata guiada?

Una buena excursin es:


Las excursiones son caminatas
guiadas que se realizan en un
Interpretativa: entretenida para la
sendero y donde el intrprete dirige
audiencia; presenta informacin
a un grupo de personas a travs de
significativa y pertinente; y est bien
paradas preplanificadas, donde hay
organizada en torno al tema central,
algo que relatar y mostrar, que no
con cinco ideas principales.
podran ver o no lo notaran.
Dinmica: siempre est pasando
Hay muchos tipos de excursiones
algo; el intrprete est hablando o
que los intrpretes pueden presentar
los participantes estn pensando
en ambientes tan variados como:
activamente, investigando,
senderos, zoolgicos, museos,
observando o discutiendo algo.
parques, bosques, viveros, jardines
botnicos y sitios demostrativos.
La imagen y comportamiento del
gua influye en la respuesta de la
Todo depende de los propsitos
audiencia. Los de mayor xito son
especficos de las excursiones:
los que actan como anfitriones:
mostrar las partes de un ecosistema;
orientar a los visitantes en un rea;
- No son policas, aunque protegen
explicar un proceso. O pueden tener
el sitio.
propsitos ms generales: crear
conciencia, incorporar apreciacin - No son mquinas humanas
o sugerir maneras de pensar. repetidoras del mensaje, a pesar de
que sus excursiones estn bien
planificadas y ensayadas.
Un naturalista lleva a los visitantes a lo - No son sabelotodo, aunque son
largo de un sendero forestal y muestra muy conocedores de sus tpicos.
las maneras en que los seres vivos
interactan.
Los anfitriones hace que sus invitados
Un extensionista gua a un grupo se sientan bienvenidos; establecen
alrededor de un campo agrcola una atmsfera amistosa para una
demostrativo e indica cmo la comunicacin de doble va;
conservacin del suelo permite el muestran respeto; y, conversan,
incremento de las cosechas. bromean y contestan alegremente
las preguntas, asegurndose de que
todos puedan hablar.
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6.1. Cmo planificar y preparar una excursin temtica?

Para planificar una excursin guiada


Introduccin:
primero hay que considerar los
Hola, yo soy, me gustara invitarlo a que se
propsitos de las partes principales, y una en una caminata por uno de los lugares ms
luego, cmo disear las partes para extraordinarios del Ecuador. Me estoy refiriendo,
cumplir con sus diferentes fines. por supuesto, al volcn Sumaco. Estaremos
observando cosas muy interesantes. Por ejemplo
Las excursiones generalmente tienen usted aprender Habr muchas oportunidades
cuatro partes; cada una, con para que hagan fotografas y puedan hacer
propsitos especficos: preguntas conforme lleguemos a ellos.

1. Perodo de preparacin 2. La introduccin El cuerpo:


Saludar a la gente; conocer Crear inters en el tpico y Solo seleccionar paradas
a su audiencia; asegurarse hacer que su audiencia que apoyen la idea
que hayan llegado al sitio quiera escuchar ms acerca principal. Para decidir
correcto; informarles acerca de l; orientar a la audiencia qu decir en cada
de la duracin y hacia el tema y decir cmo parada, piense en una
requerimientos fsicos de la est organizada la excursin; narracin que tiene 4
excursin y acerca de la establecer el marco pasos:
ropa especial que conceptual contando algo
1. Una frase de
necesitarn; discutir de lo que observan en el
orientacin enfoca
consideraciones de camino; establecer una
la atencin del
seguridad; establecer la transicin para la prxima
grupo en el objeto o
cordialidad y causar la parada; repetir informacin
idea que desea
mejor impresin; responder acerca de la longitud y
enfatizar.
preguntas; y, esperar el duracin de la excursin,
momento del inicio. requerimiento, etc. 2. Una descripcin o
explicacin es la
parte principal de la
narracin. Describe
los detalles o
4. La conclusin (ltima 3. El cuerpo (las paradas) aspectos del objeto.
parada) Desarrollar el tema al mostrar 3. El enlace temtico
Reforzar el tema; indicar por a su audiencia sitios une la descripcin
ltima vez la relacin entre el pertinentes y objetos de con el tema de la
tema y las cosas que usted inters en cada una de las excursin.
indic y discuti a lo largo paradas.
del camino. 4. La transicin lleva la
actual discusin a su
finalizacin e indica
al grupo que debe
Recuerde seguir hacia la
Para una excursin ms dinmica, lleve una mochila que contenga prxima parada. A
ayudas visuales y otros apoyos (guas de campo, binoculares, metro, veces prefigura lo
fotos); use el misterio en la transicin de un tema; incorpore actividades que vern en la
cortas en algunas paradas; haga preguntas para involucrar a la gente; prxima parada.
estimule al grupo para que mantenga sus ojos y odos 47 abiertos.

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7. Cmo preparar y presentar una charla?

Cmo debe ser presentada una charla?


Qu sabes Cules son las caractersticas de una buena
del tema? charla?

Cualidades de una buena charla


Las charlas son similares a los
discursos, pero expresan un espritu Son interpretativas: entretenidas
de informalidad y espontaneidad para sus audiencias; presentan
para la audiencia. informacin significativa y
pertinente; y estn bien organizadas
Hay muchos tipos de charlas: de alrededor de un tema central y
orientacin, en el sitio, en cinco o menos ideas principales.
exhibiciones, para demostraciones,
Mantienen la atencin de la
en clases o nocturnas al aire libre.
audiencia: al observar a la gente, si
sus ojos estn enfocados en el
Los intrpretes pueden presentarlas
conferencista y parecen interesados
en diferentes tipos de ambientes
e involucrados, entonces la charla
(como los centros de visitantes,
cumple con este propsito.
museos, parques, auditorios,
escuelas) y a diferentes clases de Para esto, tambin ayuda sonrer; las
audiencias (visitantes, turistas, grupos expresiones faciales, como mirar a la
escolares, excursiones guiadas o audiencia a los ojos; y, la
residentes de comunidades locales). modulacin y la variacin
apropiada en el tono de voz.
Al igual que las excursiones, las
Ingrediente inestimable es la actitud
charlas tienen propsitos especficos,
del intrprete: alguien que
y otros ms generales. Su objetivo y
realmente ama su materia y quiere
el tema seleccionado para lograr el
comunicar su importancia a otra
propsito, orientarn su enfoque.
gente tendr ms xito.

Si lo que se busca es que la audiencia Estilo personal: el mejor estilo de un


est familiarizada con los usos de las expositor es aquel con el que se
plantas medicinales, un intrprete siente ms cmodo. Es el estilo
desear enfocar su atencin en propio de cada uno, el apropiado
plantas especficas. Pero si lo que para cada personalidad, carcter y
quiere es concientizar acerca del valor actitud; es la manera de
de la conservacin de la naturaleza, comunicarse naturalmente, a pesar
sera preferible hablar en trminos ms de que sea planificado
generales y apelar ms a los cuidadosamente. El mejor consejo
sentimientos que a la lgica. es ser uno mismo.

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7.1. Cmo planificar y preparar una charla temtica?

Toda charla tiene una Imagine que el tema de la


introduccin (1), un cuerpo Cunteles charla es el siguiente:
(2) y una conclusin (3). Sin lo que
embargo, es la habilidad de usted les "Si el mundo se est calentando,
un orador para entender y va a decir, tarde o temprano la gente de todas
cumplir los propsitos de las dgalo, y partes tendr que cambiar la forma
partes lo que hace a su luego de vida, y tendrn que cambiarla
reptales lo drsticamente."
presentacin ms fcil de
escuchar e interesante. que les
dijo. El expositor define cuatro ideas
principales de ese tema:
La extensin de cada parte de la
charla depende del tiempo - Las razones que tienen los cientficos
disponible. No hay reglas, solo para creer que la Tierra se est
promedios. Lo importante es que calentando.
cada parte sea tan extensa como - Los efectos del calentamiento del
se necesite, de manera que cumpla planeta sobre los ocanos.
con sus propsitos. - Sus efectos en la agricultura.
- Sus efectos en la gente.

Durante una charla se puede o no


6.1.1. La introduccin
utilizar un vehculo o escenario
predominante para presentar las
Una buena introduccin hace dos
ideas principales.
cosas. Una es crear inters en la
charla. Es al inicio cuando la
Existen muchos vehculos posibles,
audiencia decide si vale la pena
pero si se los va a usar, el orador
invertir su tiempo en poner atencin.
debe explicarlos en la introduccin,
Para lograrlo, use frases estimulantes
de manera que la audiencia est
y preguntas interesantes.
preparada para ello durante el
cuerpo de la charla.
Otra es orientar a la audiencia hacia
el tema y decir cmo va a estar
Supongamos que vamos a llevar a la
organizada la charla. Cuando la
audiencia hacia el futuro, a un lugar
audiencia conoce con anticipacin
hipottico del bosque tropical,
la organizacin de la informacin
donde una familia est sentada
que se les va a dar, es ms factible
bajo la sombra de un rbol durante
que pongan atencin.
un verano excepcionalmente
caluroso, hablando acerca de "los
Si se mantiene el nmero de ideas
viejos tiempos". Con este vehculo se
principales en cinco o menos, la
podra presentar cuatro ideas
audiencia podr seguir la secuencia
principales a travs de la
sin mayor dificultad.
conversacin de esta familia.
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Nadie conoce con seguridad lo que est Al trmino de una idea principal y el
reservado para futuras generaciones. Solo comienzo de otra, se podra incluir
tenemos algunas hiptesis. Para darle una transiciones cortas y simples para
idea de ellas, le voy a pedir que use su que no haya un cambio brusco del
imaginacin para viajar conmigo al futuro tpico y la audiencia sepa que va a
digamos, por ejemplo, 100 aos- al hogar de hablar acerca de otro tpico.
la familia Ahua, un grupo de indgenas que
vive en la parte ms inexplorada de la selva
Por ejemplo, despus de hablar
acerca de la evidencia del
amaznica. Cmo podra estar viviendo la
calentamiento global del planeta,
familia Ahua en comparacin con sus
se podra usar una transicin como
antecesores de un siglo atrs?
la siguiente, para iniciar la charla
sobre el siguiente tpico, que sera
Finalmente, en la introduccin se los efectos del calentamiento global
puede plantear el escenario de una y su incidencia sobre los ocanos.
conclusin que impacte al mximo,
mediante una frase clave que se "Como pueden observar, hay alguna
expresa en la introduccin y es evidencia bastante convincente de que el
repetida de nuevo en la conclusin; mundo realmente est calentndose. Y si
o, parte de una historia que fue esto es verdad, es probable que nos afecte
iniciada en la introduccin y es de muchas maneras. Hablaremos primero
finalizada en la conclusin. acerca de cmo podran cambiar los
ocanos de nuestro planeta."
6.1.2. El cuerpo
6.1.3. La conclusin
Un buen cuerpo desarrolla el tema,
es decir, presenta la informacin La conclusin refuerza el tema de
necesaria para conseguir que el una charla. Una buena conclusin
tema sea entendido por la es como la parte graciosa de un
audiencia. chiste. Una vez que la gente la oye,
puede ver claramente la relacin
Esta informacin debera estar entre el tema que se plante en la
organizada en las cinco o menos introduccin y toda la informacin
ideas principales que fueron que se present en el cuerpo.
mencionadas en la introduccin, y
no debera incluirse ninguna otra Muchas conclusiones resumen los
informacin. Bajo cada idea puntos clave presentados en la
principal podran existir subttulos que charla; otras ofrecen ideas acerca
incluyan material ilustrativo (hechos, de los grandes significados del tema:
conceptos, ejemplos, analogas, de aqu, a dnde vamos?
ancdotas), para que el cuerpo de
la charla sea entretenido, "Entonces, espero que ustedes puedan ver
significativo, personal e informativo. que si el planeta realmente se est
calentando, tarde o temprano la gente de
todas partes vivir de manera muy
50
diferente a como lo hace hoy en da."

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7.2. Cmo aplicar la regla 2-3-1 en una charla temtica?

Planificar y preparar una charla La charla debe tener un mensaje, es


temtica es simple si se entiende los decir, el tema.
diferentes propsitos que tienen la
introduccin, el cuerpo y la Paso 3: Seleccione el tema, basado
conclusin. en el tpico de la charla.

En este ejemplo vamos a ir paso a La seleccin del tema es la decisin


paso planificando cada una de las ms importante, porque todo lo que
partes de la charla. Suponga que el diga estar relacionado con el
propsito de la charla es crear tema. El tema contesta a la
conciencia en la comunidad sobre pregunta y qu?.
la reduccin de ciertas especies de
aves nativas nocturnas en su
Nuestro desconocimiento sobre
bosque. Usted procede de la
siguiente manera: las aves nocturnas puede provocar
su desaparicin de este bosque.
Paso 1: Escoja un tpico general.

Este tpico debe interesar a su Paso 4: Resuma toda la charla en un


audiencia y a usted mismo. prrafo corto donde la primera
oracin sea el tema.

Aves que viven en el bosque Este prrafo enfocar su atencin


sobre la clase de informacin
Una vez determinado el objeto necesaria para desarrollar su tema,
general de la materia de la charla, es decir, qu incluir y qu no.
hay que investigar el tpico, buscar
informacin de hechos e ideas, para
as delimitar el tpico. Nuestro desconocimiento de
las aves nocturnas puede
Paso 2: Seleccione un tpico ms provocar su desaparicin en el
especfico. sotobosque. Las aves
nocturnasMuchas de ellas
Este tpico especfico ser tratado Desafortunadamente, debido
durante el tiempo que se tiene a... Debemos recordar que
disponible para la charla. estas aves constituyen una
parte importante de este
bosque. Su futuro depende de
Aves nocturnas que viven en usted y de m.
este bosque.

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La Regla 2-3-1 es un mtodo
utilizado para planificar lo que dir Bosquejo para el cuerpo de "Alas de la
en su charla. noche":
I. Diversidad de aves activas en la
El nombre del mtodo viene del oscuridad.
orden propuesto para desarrollar las a. Lugares donde permanecen durante
diferentes partes de la charla: 2 el da.
(cuerpo), luego 3 (conclusin) y por b. Sustituyen a las aves diurnas con roles
ltimo 1 (introduccin). similares.
II. Adaptaciones a la vida en la noche.
Esta regla parte del hecho de que
a. Ojos especializados para ver en la
no se puede conocer lo que se
oscuridad.
necesita incluir en la conclusin y
b. Alas especializadas de la lechuza
tampoco lo que se debe incluir en la
rufibandeada.
introduccin, hasta no conocer qu
c. Pies rudimentarios del chontacabras
se va a presentar en el cuerpo de la negruzco.
charla.
d. Desarrollo de canto en vez de
plumaje brillante.

Paso 5: Prepare un bosquejo del III. Estilos de vidas y hbitos particulares


cuerpo de la charla. de las aves.
a. Hbitats y lugares donde se las
puede observar.
Este bosquejo puede ser una lista de
las cinco o menos ideas principales b. Cmo se alimentan y cuidan a sus
cras.
en secuencia, y debajo de cada
c. Qu comen y dnde encuentran
una, los hechos seleccionados,
alimento.
conceptos e informacin ilustrativa
que ayudarn a comunicar el tema. IV. Leyendas nublan nuestra
comprensin de las aves.
a. Cmo se originan las leyendas.
Paso 6: Prepare la conclusin. b. Las lechuzas y chontacabras son
temas comunes.
Preparado el bosquejo de la charla, V. Las lechuzas y chotacabras son tiles
piense cmo concluir. Desarrolle la en la naturaleza.
conclusin siguiendo el orden de a. Cmo pueden ayudar estas aves a
pensamiento que se estableci en el controlar las poblaciones de
cuerpo. El desenlace debe ser final, roedores.
suave y estar acorde con toda la b. Cmo ayudan estas aves a controlar
presentacin. Esta es la ltima las poblaciones de insectos.
oportunidad para dejar una c. Cmo la mapa interpretacin de sus
impresin duradera en la audiencia. roles est amenazando a estas aves.

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Al haber captado la atencin,
"Como usted probablemente est ahora es necesario decirles el tema
pensando, para nosotros es muy fcil y cmo estar organizada la charla.
destruir aquellas cosas que no
entendemos. Y tal vez entre ellas
estn las que no podemos ver. "Los chontacabras y las lechuzas son dos
Debido a que no pueden ser aves nocturnas que viven en este bosque.
observadas muy frecuentemente, las Pero debido a que las vidas de estas aves
aves nocturnas son objeto de transcurren en la oscuridad, pocos de
supersticiones y malas nosotros tenemos la oportunidad de
interpretaciones, y nuestra dificultad observarlas, y a esto se debe que
para entender y apreciar sus roles hayamos creado tantas leyendas acerca
naturales se manifiestan al ponerlas de ellas. En los prximos minutos vamos a
en peligro. La lechuza rufibandeada hablar primero acerca
y el chontacabras negruzco en estos deExploraremos... Veremos"
bosques son buenos ejemplos de
aves nocturnas que necesitan nuestra
ayuda. Sus hbitos y adaptaciones Paso 8: Reorganice y una todas las
nos ensean cmo estn adaptados
partes de la charla.
al ambiente en el que viven, y cmo
Una vez preparado el bosquejo, la
cada uno de estos animales tiene
conclusin y la introduccin, hay
una funcin vital en el diseo de la
que arreglar estas partes en el orden
naturaleza. Solamente si entendemos
lgico 1-2-3, afinar la introduccin y
los papeles importantes que ellas
la conclusin, de modo que estn
juegan, podemos entender por qu
bien relacionadas, planificar las
es tan importante preservarlas. Su
transiciones y desarrollar a mayor
futuro realmente depende de detalle el cuerpo.
nosotros, un futuro que todos nosotros
debemos compartir. Gracias." Paso 9: Practique la charla.

El desarrollo de la charla, hasta aqu,


Paso 7: Prepare la introduccin.
ha sido un ejercicio silencioso. Ahora
hay que practicar lo anterior y
La introduccin es la ltima parte de
conforme lo hace, seguir buscando
la charla que se debe desarrollar,
maneras de mejorar la charla.
aunque es la primera en presentar.
Una buena idea es comenzar con
Paso 10: Seleccione un ttulo.
algo que llame la atencin.
No todas lo necesitan, pero un ttulo
Saba usted que los debe ser llamativo y, al mismo
chontacabras fueron usados para tiempo, describir el tpico.
prevenir a la gente de por aqu
cuando estaban las brujas Aves de la noche
alrededor?" 53

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8. Cmo prepara y planificar una exhibicin?

Qu tipo de exhibiciones has realizado?


Qu sabes Cules son los requerimientos para una buena
del tema? exhibicin?

Las exhibiciones explican a los 8.1 Cualidades de una buena


visitantes algo sobre los rasgos exhibicin
culturales o naturales de un rea
protegida. La exhibicin es buena cuando
comunica su tema a todo
Pueden ser bajo techo, en centros espectador. Para hacer esto, debe
interpretativos o al aire libre capturar suficientemente la
(itinerantes); temporales o a largo atencin de una persona como
plazo. Son utilizadas para educar a para que el tema sea identificado y
los espectadores, informarles sobre entendido.
asuntos importantes, orientarles en
un rea para que identifiquen Las mejores exhibiciones comunican
rpidamente un objeto o sitio de su tema rpidamente. La manera de
inters o aumentar su conocimiento lograrlo es aplicando el "A,B,C" del
sobre regulaciones y reglas diseo de exhibiciones:
importantes.
A=Atractiva: Es artsticamente
Las exhibiciones pueden ser agradable y balanceada, y se
costosas, pero no necesariamente. sustenta en objetos interesantes,
Ningn estudio ha encontrado una colores visibles y apropiados; llama
relacin entre la cantidad de dinero la atencin por s misma.
que se ha invertido y su eficiencia de
comunicacin. La habilidad de una B=Breve: Es mejor decir poco que
exhibicin para comunicar es demasiado. La exhibicin breve est
probablemente ms el resultado de bien organizada y es sencilla;
un diseo conceptual que de contiene cinco o menos ideas
cualquier otra cosa. principales; en lugar de tener
muchas palabras, muestra detalles
Las exhibiciones que estn visuales y no requiere mucho
diseadas en primer lugar para esfuerzo del espectador.
comunicar un tema, y en segundo
lugar para lucir atractivas, son ms C=Clara: Una exhibicin clara
eficientes que aquellas diseadas contiene un tema que es tan
solamente para lucir bien. evidente que puede ser identificado
y comprendido en solo uno o dos
segundos.
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8.2 Cmo se planifican y disean las exhibiciones?

El primer paso en la planificacin de Si hay ms de un prrafo en la


una exhibicin es el diseo exhibicin, se recomienda usar un
conceptual del mensaje. prrafo de enganche que
determinar si el visitante leer ms
El mensaje interpretativo, no importa o no. Este debe ser corto y de un
cul sea su extensin, debe cumplir ritmo rpido e interesante para
con ciertas funciones: llamar la mantener el inters del lector, y
atencin del visitante, mantener su proporcionar una transicin entre el
inters, asegurar la comprensin de titular y los prrafos interiores.
lo que desea comunicar y causar
alguna accin especfica en el Nivel III: Detalles seleccionados para
comportamiento del visitante. los "prrafos interiores" del texto.
Los prrafos interiores tienen como
El diseo conceptual de una funcin desarrollar una comprensin
exhibicin tiene cuatro niveles que del tema y crear apreciacin sobre
ayudan a dar estructura a un diseo l. Un espectador debe ser capaz
determinado. de leer cada trozo de texto
rpidamente; entre ms corto,
Nivel I: Conciencia sobre el tema. mejor.
En 1 2 segundos el espectador
debe identificar y comprender el Nivel IV: Cmo los espectadores
tema. Este nivel est contenido en el pueden utilizar el nuevo
ttulo de la exhibicin, donde se conocimiento adquirido.
expone el contenido principal del Este nivel puede tomar muchas
mensaje, para lograr la atencin del formas. Puede ser el nombre de un
visitante e inducirle a seguir leyendo. folleto o libro que el lector puede
El ttulo debe ser corto y contener conseguir; puede ser una caja de
verbos de accin y movimiento. folletos u hojas de informacin que
estn junto a la presentacin, y que
Nivel II: Conciencia sobre los por s solas den informacin; puede
componentes del mensaje. ser un horario para actividades
Muestre no ms de 5 partes o futuras relacionadas con el tpico
divisiones principales; entre menos, de la exhibicin;
mejor. Esto se logra con puede ser el
encabezamientos que llamen la nombre de un
atencin, colores u otros experto en el
"separadores visuales". Los tpico; o
encabezamientos deben ser menos simplemente
evidentes que el ttulo de la una sugerencia
exhibicin. para visitar un
lugar o recorrer
un sendero.
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8.3 Cmo hacer exhibiciones ms interesantes?

Debido a que las exhibiciones son cada idea que considere poner en
usualmente un medio de un texto, analice si una ayuda visual
comunicacin de una va, hacerlas lograra hacer ms claro y atractivo
interesantes es todo un desafo. dicho texto. Si al disear una
exhibicin se logra incorporar
Agregar inters es muy importante ayudas o "reemplazos" visuales al
cuando se est diseando una texto cada vez que sea posible, las
exhibicin para un centro exhibiciones estarn diciendo ms,
interpretativo. con menos palabras.

Los espectadores se cansan Saque provecho de los materiales


rpidamente cuando estn leyendo visuales ya existentes, como mapas,
mucho, en especial cuando estn fotografas de revistas, calendarios
de pie todo el tiempo que ven la con impresiones y trabajos de arte.
exhibicin.
Los materiales impresos en papel
Una manera de reducir el cansancio pueden colocarse sobre un fondo
es hacer sus exhibiciones tan duro como cartn, cartn para
interesantes y estimulantes como sea construccin, espuma rgida,
posible. Hay por lo menos tres madera o fibra prensada.
maneras baratas de hacerlo:
Exhibiciones tridimensionales
- Hacerlas llamativas.
Los estudios han demostrado que las
- Hacerlas tridimensionales. exhibiciones tridimensionales son
- Hacerlas interactivas. ms interesantes para los
espectadores que las planas.

A continuacin se dan algunas ideas Aunque algunas son por naturaleza


sobre cmo conseguir estas tridimensionales, agregar una
cualidades en las exhibiciones. tercera dimensin a cualquier
exhibicin bajo techo es fcil.
Exhibiciones llamativas
A continuacin se presentan ocho
Todas las exhibiciones tienen maneras baratas para hacerlo.
palabras, aunque sea solo en el Aunque se puede considerar utilizar
ttulo, pero eso no quiere decir que algunos de estos mtodos para
estas deban transmitir todo o casi cierto tipo de exhibiciones al aire
todo el mensaje. libre, debe considerar
cuidadosamente las condiciones
Las ayudas visuales son climticas, el vandalismo y robo
comunicadoras poderosas. Por potencial antes de hacerlas.
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Exhibiciones interactivas y
1. Usar letras tridimensionales en el participativas
ttulo.
2. Esconder elementos Las exhibiciones interactivas invitan
"espaciadores" detrs de las a los espectadores a participar
fotografas montadas o texto, fsicamente en el proceso de
para sacarlos de la pared. aprendizaje.
3. Poner un objeto real o muestra en
el fondo de una vitrina de Adems de ser ms agradables, las
exhibicin. Aunque el resto de la exhibiciones interactivas son
exhibicin sea bidimensional, tal "mejores maestras" que las estticas.
objeto le puede dar a todo el
diseo la cualidad tridimensional. Cuatro tipos posibles de exhibiciones
interactivas son: tableros con
4. Hacer soportes tridimensionales preguntas, tableros con ventanas y
para colocar objetos y flechas, exhibiciones mecnicas y
especmenes preservados. exhibiciones que se pueden tocar.
5. Hacer una pequea caja de Todas estas pueden usarse al aire
plstico, poner pequeos objetos libre y bajo techo.
o especmenes preservados
dentro de ellas y ubicarlas Una exhibicin se convierte en un
directamente sobre la superficie tablero con preguntas, al darle al
del fondo o sobre un estante. espectador la posibilidad de probar
6. Colocar objetos tridimensionales su conocimiento. Los dos formatos
sobre la superficie del fondo de ms comunes son los tableros con
una exhibicin o en una pared preguntas y respuestas y los juegos
adyacente a la misma. de pareo.
7. Suspender objetos pesados del
cielo raso que est sobre la Los tableros con preguntas y
exhibicin, si el edificio est bien respuestas presentan una o ms
construido y hay suficiente altura; preguntas al espectador. Las
por ejemplo, aves grandes respuestas correctas se proveen
embalsamadas con las alas debajo de una tabla pegada.
extendidas y esqueletos grandes
o partes de estos, entre otras Los juegos para pareo generalmente
cosas. son un poco ms elaborados.
Presentan al espectador un grupo
8. Pegar artculos pequeos de objetos reales (por ejemplo,
perecederos y fciles de sustituir, varios tipos de nidos de aves
como especmenes de plantas,
diferentes) y otro grupo de artculos
directamente en la superficie de
(por ejemplo, fotografas o dibujos
la exhibicin.
de aves diferentes), para buscar
pares.

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9 Cmo desarrollar un proyecto interpretativo?

Para qu sirven los proyectos interpretativos?


Qu sabes Qu necesitamos para desarrollar un proyecto
del tema? interpretativo?

Por qu no felicitar y agradecer a una red de


Las instituciones que realizan parques, si en nuestra visita se nos ha atendido
bien; nos tratan con sensibilidad; se cuenta con
interpretacin estn haciendo, al
nuestra inteligencia para construir la
mismo tiempo, una inversin,
interpretacin y se nos presenta la esencia del
rentable a corto y a largo plazo. sitio de forma amena, precisa, breve y honesta; y
si el gua o los carteles nos invitan a pensar y a
La rentabilidad inmediata viene sorprendernos?
dada en una mejora de la gestin:
mejor utilizacin del espacio por Por el contrario, si visitamos un Parque y no nos
parte del visitante y, por orientan; los guas nos atienden mal; y, los textos
de las exhibiciones son ininteligibles, por qu no
consiguiente, menor impacto en el
pensar que esa institucin est siendo
recurso; menos vandalismo; mayor
irresponsable y derrochando dinero pblico en
concienciacin, mejores actitudes costosas instalaciones y medios "interactivos" mal
durante la estancia en el sitio y mantenidos e ineficaces?
comportamientos acordes con el
lugar que se visita.
Sostenibilidad a travs de la IA
Sin embargo, cuando la
interpretacin es realizada por el El creciente aumento en el flujo de
rea protegida, normalmente el visitantes a las reas protegidas nos
concepto de sendero interpretativo obliga a asegurar la sustentabilidad
es solo generador de gastos ms de los recursos, al establecer lmites y
que de ingresos. aplicar normas especiales que
permitan mantener una actividad
Desde luego, la pura interpretacin turstica rentable, sin deteriorar los
no es rentable econmicamente de recursos de los que depende.
manera directa, pero puede ser un
factor de impulso econmico para La interpretacin debe planificar y
una zona. disear situaciones de ganar-
ganar: los visitantes ganan
La rentabilidad a largo plazo se porque tienen una experiencia de
fundamenta en una ciudadana que aprendizaje recreativo maravillosa,
comprende y aprecia la el recurso gana porque los
importancia de sus reas protegidas. visitantes pueden valorarlo ms y,
Adems, viene dada por una por tanto, tratarlo con ms cuidado,
mejora de la imagen de la y la institucin gana al cumplir su
institucin. misin.
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9.1. Cmo se integran las comunidades locales?

La colaboracin que puede dar la


Estudio socioeconmico, para establecer las
interpretacin ambiental a la
necesidades ms urgentes, las actividades en
economa de un pas, con la
las que se deben integrar, la forma como se
promocin de un rea donde el
organizarn por actividades, el sistema de
turismo es esencial para la
financiamiento de las actividades, la ubicacin
economa de la zona, es enorme.
de las actividades, la ejecucin de planes de
Asimismo, es enorme la alternativa capacitacin y concienciacin, entre otros.
econmica que brinda a las Estudio de impacto ambiental previos al
comunidades locales, al permitir el desarrollo de cualquier proyecto de desarrollo,
empleo de muchas personas como ya que un enfoque ecoturstico implica una
intrpretes en senderos, centros de actitud responsable sobre la naturaleza misma
interpretacin, excursiones a sitios, y y el volumen de turistas a recibirse.
las ganancias obtenidas por un Estudios de impactos biolgicos, para obtener
servicio interpretativo, y, de esta
informacin de base sobre las comunidades
manera, contribuir al financiamiento
biolgicas que pueden resultar afectadas con
de planes de manejo y al
el desarrollo.
mantenimiento del rea.
Estudios de impactos sobre la comunidad ya
Al integrar a las comunidades al que el desarrollo turstico no planificado, con
programa de interpretacin frecuencia, ha conducido a impactos sociales
ambiental, y darles la oportunidad y econmicos negativos sobre las
de desarrollar junto con la institucin comunidades.
senderos de interpretacin Estudio de mercado que corresponde al
ambiental, es posible asegurar que conjunto de variables que permiten precisar
estas comunidades aprecien y cuantitativa y cualitativamente los mercados
apoyen los objetivos de hacia los cuales deben dirigirse las polticas de
conservacin del rea protegida, comercializacin del sendero o proyecto
por ser favorables a ellas. interpretativo. Este estudio debe formar parte
integral de lo que sera una Estrategia de
Su participacin en la planificacin y
mercadeo del proyecto (publicidad, folletos,
mercadeo del ecoturismo, en la
videos, posicionamiento, etc.).
conservacin y la mejora de su
calidad de vida, sern factores
determinantes que coadyuven al
desarrollo sustentable.
Una vez terminada la evaluacin y
Antes de iniciar y construir aplicadas las estrategias de mercadeo,
cualquier proyecto interpretativo, es necesario realizar sistemas de
es necesario realizar cumplir estos monitoreo y control, en combinacin
requisitos: con los estudios de capacidad de
carga.

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Una gua prctica para hacer talleres en Educacin
Ambiental
Un evento de capacitacin tiene la intencin de ayudar a encontrar soluciones
a un problema. Las formas para conseguirlo son variadas: van desde una charla,
en donde un expositor de manera frontal presenta un tema, hasta un evento
participativo de uno o varios das, como el taller.

El taller

Es un espacio de construccin colectiva, que integra la experiencia de los


participantes con la teora y la prctica, alrededor de un tema ambiental que
interesa a todos los integrantes de una comunidad. En el taller participa un
nmero limitado de personas, generalmente, no ms de veinticinco que realizan
en forma colectiva y participativa un trabajo activo, creativo, concreto, puntual
y sistemtico, desde el intercambio de experiencias y discusiones para llegar a
consensos y producir de manera creativa actitudes que ayuden a generar
puntos de vista y soluciones nuevas y alternativas a problemas dados.

La finalidad de un taller de capacitacin es que los participantes, de acuerdo


con sus necesidades, logren desarrollar capacidades y fomenten la solucin de
problemas reales, a partir de las reflexiones y discusiones que se dan alrededor
de los problemas ambientales, mediante la aplicacin de estrategias. Para ello,
los guardaparques deben responsabilizarse de organizar, conducir y moderar las
sesiones de capacitacin, de tal manera que guie al grupo de participantes a
conseguir los objetivos propuestos.

El proceso de la capacitacin se divide en tres momentos fundamentales:


I. Preparacin: diseo, planificacin y elaboracin.
II. Ejecucin: fase 1, fase 2 y fase 3.
III. Evaluacin: inicial, procesual y final.

Momento 1: Preparacin

El diseo es el momento en el que elaboramos el concepto del taller, incluido los


objetivos, los contenidos y la metodologa.

Al disear un evento de capacitacin, comenzamos por formularnos siete


preguntas clave que nos guan en su conceptualizacin:

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1. Para qu? Los objetivos y el contexto de la capacitacin.
2. Quines? El grupo meta y las personas capacitadoras.
3. Qu? Contenidos.
4. Cmo? Mtodos y tcnicas.
5. Con qu? Medios de apoyo.
6. Cundo? Fechas y tiempo disponible.
7. Dnde? Lugar.

La planificacin consiste en detallar los pasos del evento y precisar los horarios,
tcnicas y actividades, materiales, responsabilidades y recursos necesarios.

La planificacin es un elemento importante del taller, pues asegura un proceso


coherente, sistemtico y eficiente. Al planificar debemos decidir sobre:

Una vez que tenemos claros los objetivos, el grupo al que va dirigido el taller,
debemos decidir sobre el mtodo (Ver pg. 14, mtodo experiencial) y las
tcnicas apropiadas.

Hay varias tcnicas de enseanza que se pueden usar para involucrar a un


grupo en el aprendizaje activo. Estas incluyen discusiones de casos, juegos de rol
y simulaciones, videos, demostraciones en vivo, y oportunidades para practicar
habilidades particulares. Los talleres deben fomentar la resolucin de problemas
y la adquisicin de capacidades.

Para la estructura de la capacitacin, es necesario hacer previamente una


evaluacin sobre la necesidad de recursos y contrastarla con la disponibilidad
real. Con frecuencia, habr necesidad de hacer sacrificios con respecto a los
niveles ideales en lo que concierne a:

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* La agenda del taller.
* La confirmacin de los participantes.
* El tamao de los grupos a capacitar.
* El lugar para la capacitacin.
* Los temas debern cubrir las sesiones de capacitacin y cmo debern
organizarse.
* Las caractersticas de las instalaciones y recursos adicionales que se
necesitarn.
* El financiamiento necesario.
* En algunos, prever el alojamiento y la alimentacin.
* Los materiales para la realizacin de actividades (pizarrn, marcadores,
tarjetas, etc.).
* Los medios para evaluar los resultados del taller.

Estructura de una jornada de taller

La elaboracin de los materiales es el momento en el que vamos a conseguir y


construir todos los materiales necesarios, como papelgrafos, transparencias,
tarjetas, juegos, material de apoyo, etc.

Momento 2: Ejecucin

La ejecucin es el taller en s mismo. Consta de tres fases.

Fase 1:

Pedir que se presente ante los participantes (usando tcnicas como la


presentacin en parejas, dibujando un autorretrato) y cuente sus
expectativas (es importante enfatizar en la brevedad para que la
introduccin sea rpida). En grupos ms grandes, podemos hacer una
rpida presentacin "con las manos": por ejemplo, preguntar cuntos
maestros hay presentes? cuntos lderes comunitarios estn?...
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Conocer a los participantes nos permitir enfocarnos correctamente en el
material. Con esta informacin deberemos encontrar un balance entre las
cosas a explicar, y poder as satisfacer las expectativas del grupo.

Presentar la agenda para que los miembros del grupo sepan lo que ocurrir,
negociar la agenda del taller con los participantes, especialmente en cuanto
a tiempos y normas. Es bueno recibir realimentacin sobre la agenda, para
asegurarse que el plan sugerido es til para el grupo.

Fase 2:

El momento 2 es el ms importante. En l se discute y profundiza la temtica a


tratar desde el intercambio de experiencias entre los participantes, para
confrontarlas con los nuevos referentes. En este momento se puede utilizar un
sinnmero de tcnicas, tanto para la presentacin de temas, por parte del
facilitador, como para el desarrollo de los mismos, con la intervencin de los
participantes.

Luego de los trabajos en grupo y la puesta en comn, se da paso a la plenaria,


es decir, a la presentacin de trabajos de cada uno de los equipos. Para esto, se
utiliza diferentes tcnicas de comunicacin: mapa de ideas, collage,
sociodramas, entre otras.

Despus de la presentacin de trabajos, se abre un espacio de discusin para el


intercambio de criterios que conduzcan a la solucin de problemas o situaciones
planteadas. Es un momento importante del taller, porque consolida el tema
planteado que favorece el desarrollo de aprendizajes significativos en los
participantes.

Fase 3:

La finalizacin de un evento abarca 3 elementos bsicos:

La conclusin consiste en un resumen de los diferentes pasos del taller, de la


metodologa utilizada y de los resultados.

El plan de accin es un elemento importante para la aplicacin de lo aprendido.

La evaluacin es un elemento indispensable en eventos de capacitacin con


metodologa participativa, porque permite la retroalimentacin de los
participantes en cuanto al programa, mtodo, aprendizaje y ambiente del taller.

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Momento 3: Evaluacin

La evaluacin diagnstica se realiza al inicio del taller y de cada actividad.


Permite observar la predisposicin de los participantes para direccionar el
proceso.

La evaluacin durante el taller o procesual permite revisar las actividades


realizadas, para realimentar el proceso de capacitacin.

En la evaluacin final del taller se aborda el tema tratado, la calidad de


actividades realizadas, los materiales empleados, el desempeo del facilitador y
la actuacin de los participantes.

Para las evaluaciones se utiliza diferentes tcnicas, como la evaluacin escrita


con tarjetas y sociodramas, y modos, como la autoevaluacin y coevaluacin.

Recomendaciones:

Crear un ambiente relajado de cooperacin mutua y colaboracin. Las


preguntas ayudan a reforzar la sensacin de tranquilidad y un ambiente
adecuado para el aprendizaje.

Involucrar a los participantes en todas las etapas de la sesin. Invitarles a


preguntar, discutir en el grupo y debatir. Fomentar en los participantes el
inters por aprender entre ellos. Si surge un problema, permitir que el mismo
grupo intente resolverlo.

Cuando sea posible, limitar el tamao del grupo para que la participacin
sea ms fcil. Tambin ayuda la organizacin del lugar. Por ejemplo, ordenar
las sillas de manera que todos puedan verse directamente. Es muy poco
posible que se pueda llevar adelante un taller en donde las sillas estn
organizadas "como en el cine".

Brindar informacin relevante para promover la adquisicin de nuevos


conocimientos, aptitudes y capacidades.

Resumir la sesin y pedir una realimentacin por parte del grupo.

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