1.

DESCRIBA LAS CARACTERISTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO

QUE PRESENTO LA EVIDENA, CONSIDERANDO SOLO AQUELLOS QUE SE ASOCIAN A SU
PROCESO APRENDIZAJE.

ALUMNA DE ALTO DESEMPEO: FANNY es una alumna que tiene 15 aos de edad,
caracterizada por cambios fsicos, socio-afectivos, relativos a las caractersticas sexuales
estableciendo formas de vinculacin afectiva con sus pares aunque suele tener ms identidad
con las mujeres de su edad; su periodo de aprendizaje es ms prolongada para la adquisicin de
conocimientos ms complejos y estrategias para afrontar la edad adulta.

Es una etapa de una gran riqueza emocional y psicolgica, donde la estudiante est pasando
por la adquisicin y aceptacin de su imagen corporal y adaptacin

Empieza el pensamiento de operaciones formales, est en bsqueda de mayor independencia,

con un sentido de pertenencia, en cuestin de su aprendizaje su pensamiento es hipottico
deductivo y formal donde su reflexin es de manera espontnea y elabora teoras adems de
su insercin en la moral e intelectual, su aprendizaje lo construye mediante experiencias en la
escuela, casa y comunidad. Propone soluciones a situaciones de conflicto sobre cmo actuar su
estilo de aprendizaje.

La estudiante a travs de los recursos visuales y auditivos donde analizan y estructura la

informacin para poder su punto de vista por medio de su reflexin. Adems de tener a
capacidad de aprender contendidos ms complejos, adems de una adquisicin de la moral ya
que sabe lo que es correcto e incorrecto en la toma de decisiones y siempre muestra prudencia,
responsabilidad y disponibilidad, en el trabajo ulico en lo colectivo y en lo individual.

ALUMNO DE BAJO DESEMPEO: ADRIAN es un alumno que tiene 14 aos de edad, se

caracteriza por sus cambios fsicos, emocionales, psicosociales con relacin a las caractersticas
sexuales, estableciendo una vinculacin afectiva con sus pares que busca su autonoma y
aceptacin de sus compaeros, del mismo sexo

Tiene mayor capacidad de pensamiento abstracto para analizar, anticipar y contrastar de lo que
ocurre en su entorno.

Su estilo de aprendizaje visual auditivo, ya que a travs de los videos o grabaciones tiene a
entender mejor los contenidos.

Adrin est en la etapa de gran riqueza emocional, con un aumento de fantasa y creatividad,
vive el mayor momento de su mximo esplendor fsica y psicolgica: imagen, fuerza, agilidad
memoria y capacidad cognitiva. Muestra mayor independencia y preocupacin por su aspecto.

Tiene un pensamiento ms concreto, se dirige con tica y sabe distinguir los riesgos que puede
tener en la toma de decisiones, aunque en ocasiones suele ser un poco precipitado en la toma
de decisiones y suele llevarse por sus impulsos sin embargo con gua y apoyo docente tiene una
atencin personalizada y colaborativa con sus compaeros para que adquiera su aprendizaje.
 2. CONSIDERANDO A CADA ALUMNO DE QUIEN PRESENTO EVIDENCIA, DESCRIB LAS
CARACTERITICAS DE SU ENTORNON QUE SE ASOCIEN CON SU PROCESO APRENDIZAJE.

CONTEXTO EXTERNO DE LA INSTITUCIN: La escuela se encuentra ubicada en una comunidad de

desarroll medio bajo, urbana popular, calles pavimentadas, con luz elctrica, alumbrado pblico,
transporte publico diverso (combis, taxis, mototaxis y mexibus), las casas se encuentran en estado
regular, tambin hay cafs internet, papeleras y existe mucho comercio, venta de comida en la
calle, tiendas de abarrotes, farmacias y plazas comerciales, casa de cultura municipales, algunos
espacios para prctica de deportes, reas verdes en los camellones de las avenidas, pero suelen
estar sucios los espacios.

CONTEXTO INTERNO DE LA INSTITUCIN: L a escuela cuenta con dos turnos matutino y mixto. Los
alumnos Fanny y Adrin asisten en el turno mixto en el tercer grado La escuela cuenta con una
biblioteca, donde tiene una sala de lectura pequea y otra parte exclusiva para los libros. Una sala
audio visual que da servicio irregularmente y no cuenta con pantalla y equipo de sonido. Tambin
cuenta con un aula de medios con pocas computadoras y cuentan con servicio de internet aunque
en ocasiones se pierde la red y no se puede navegar continuamente por internet.

El aula cada aluno cuenta con su butaca, el aula esta iluminada, tiene cuatro lmparas para que este
iluminada por la tarde, cuenta con un pintaron, escritorio y una silla para el docente.

La escuela tiene un patio donde se realizan las ceremonias cvicas y reas deportivas en regular
estado; dos laboratorios de ciencias. Hay una cooperativa y cafetera.

La cobertura de internet no est totalmente en servicio de la escuela ya que solo se utiliza en el

aula de medios.

DIAGNISTICO GRUPAL: El grupo est conformado por un total de 30 alumnos donde 13 son hombres
y 17 mujeres, de edades de entre los 14 aos y 16 aos, es un grupo muy trabajador, aunque en
ocasiones suelen ser muy distrado, su relacin entre pares es buena pues existe trabajo
colaborativo y se apoyan entre s para resolver problemticas y comparten materiales para la
ejecucin de actividades, la mayora del grupo son visuales y auditivos y pequea parte son
kinestsicos, les gusta mucho trabajar con las tecnologas y realizar investigaciones.

La relacin de Fanny con el grupo es buena suele convivir con l, apoya a sus compaeros en la
solucin de temas complejos, no suele negarse tiene buena disposicin, es una alumna que participa
continuamente, cumple con tareas, investigaciones, realiza excelentes exposiciones, se
desenvuelve bien en el aula y convive de manera respetuosa y armnicamente con sus compaeros
y respetando a cada uno de ellos.

La relacin de Adrin con el grupo es buena con el grupo es buena con vive con todos, suele
acercarse a sus compaeros cuando no entiende algo o con el docente, adems de que trabaja en
equipo, aunque suele distraerse y jugar en ocasiones; sin embargo entrega las actividades y tiene la
disposicin de aprender y convivir de una manera sana, respetuosa con sus compaeros.

CONTEXTO FAMILIAR FANNY ALUMNA DE ALTO DESEMPEO: La familia de Fanny est conformada
por su padre de 53 aos que cuenta con la carrera tcnica y labora como empleado de una empresa,
su mama tiene 49 aos y solo concluyo la secundaria y es empleada en comercio informal, tiene un
hermano mayor de 26 aos que actualmente est cursando la universidad. La familia cuenta con
vivienda propia donde hay lugar suficiente para todos los miembros de la familia, cuenta con un
espacio exclusivo para el estudio, tiene computador, internet. La casa cuenta con todos los servicios
de luz agua potable, en la zona donde vive pude interactuar con amigos y vecinos.

Sus ingresos de la familia son suficientes y cuentan con apoyos del gobierno y Fanny cuenta con
beca por promedio y por formar parte de la escolta.

La convivencia familiar se podra describir sana, amorosa y respetuosa y se apoyan entre s, Fanny
cuenta con el apoyo de sus padres y hermano para la realizacin de las tareas de la escuela. Sus
padres le reconocen sus logros a travs de elogios y reconocimiento social.

CONTEXTO FAMILIAR ADRIAN ALUMNO DE BAJO DESEMPEO: La familia de Adrin est

conformada por su to de 36 aos de edad y curso la primaria y es comerciante; con su ta de 34
aos y curso la secundaria y tambin es comerciante, con su primo de 9 aos que asiste en la
primaria, vive con su hermanos de 4 aos que cursa el preescolar. No vive con sus padres ya que su
padre lo abandono a l y a su hermano y su mama falleci, as que la hermana de su mama se hace
cargo de l y de su hermano.

La familia cuenta con vivienda propia y con las condiciones adecuadas hay suficiente espacio para
los miembros de la familia, en su casa no cuenta con lugar para estudiar, vive en una zona urbana
se puede jugar aun afuera de la cuadra, cuenta con todos los servicios, agua potable , luz, internet
telefona y cable.

Sus ingresos econmicos son suficientes para la familia y su nivel cultural es bajo. La familia cuenta
con servicios de apoyo del gobierno pero el alumno no cuenta con beca escolar.

La convivencia es regular ya que a veces se muestran un poco distantes los tos, no hay apoyo en la
realizacin de las tareas, sin embargo buscan alternativas para que reciba apoyo externo, el alumno
cuenta con un horario para estudiar aunque es espordico. En los fines de semana su familia y el
suelen ver pelculas o salir en un lugar.

Cuando suele tener logros le suelen reconocer su esfuerzo a travs de recompensas materiales
como golosinas, dinero o salir con sus amigos. En ocasiones le asigna responsabilidades en casa con
forme a su edad y posibilidades.

3. DESCRIBE DETALLADAMENTE LA SITUACIN DE PARENDIZAJE DE LA CUAL SE

ORIGINARON LAS EVIDENCIAS PRESENTADAS.

En la asignatura de Formacin Cvica y tica 2 del bloque 5 donde el aprendizaje esperado es que el
alumno debe promover en los medios y redes sociales, el respeto y la valoracin de la diversidad y
los derechos humanos.

As mismo cumpliendo con el enfoque didctico centrada en el desarrollo de la autonoma del

alumnado y en la adquisicin de compromisos y ciudadanos que tiene como marco de referencia
los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los
derechos humanos.
Con el propsito de que comprendan los derechos humanos y la democracia son el marco de
referencia para tomar las decisiones autnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar
acciones que violen los derechos de las personas y afectan su ambiente natural y social.

Los ejes formativos en la formacin de ciudadana, tica y persona. Donde se desarrollan las
competencias de respeto y valoracin a la diversidad, sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad, participacin social y poltica.

El contenido est programado por proyectos, en este caso como se tom como referencia el primer
aprendizaje esperado. El primer proyecto que es los medios de comunicacin: recursos de los
adolescentes para aprender informarse relacionarse con los dems. El trabajo con los medios
dentro y fuera de la escuela, acceso a los medios de comunicacin y a las estrategias de informacin,
calidad informativa de cadenas y redes sociales.

Descripcin de la secuencia didctica: 2 sesiones programadas 100min.

Inicio: Se inicia la clase con preguntas detonadoras para conocer que redes sociales son las que
utilizan en su mvil, computadora o Tablet y que contenidos son los que promueven violencia hacia
otras personas y que tipos de mensajes son los que ellos con frecuencia mandan. Los alumnos
comentan y resuelven las preguntas conforme sus experiencias y conocimientos previos y su
relacin con las TIC.

Desarrollo: Los alumnos asistieron a la biblioteca donde realizaron una indagacin del tema y
escribieron su opinin acerca de la lectura de respeto a la igualdad de Rita Radi Philip de libros de
rincn SEP, al concluir pasamos al aula de medios donde los alumnos consultaron en internet
informacin del tema y visualizaron los videos sobre las redes sociales.

Despus de la consulta los alumnos elaboraron un mensaje en las redes sociales donde fomentaran
y promovieran los derechos humanos y enviarlo a amigos, familiares, docentes y realizaran la
captura de pantalla para que la imprimieran, explicaron la razn de su mensaje y la finalidad de este.

Cierre: Los alumnos entregaron la captura de pantalla sobre el mensaje que enviaron por las redes
sociales, el docente realiza una retroalimentacin sobre el lenguaje y palabras empleadas,
coherencia, ortografa, su anlisis y reflexin; tambin la observacin directa de la manera en la que
desenvolvieron y trabajaron en equipo en la biblioteca y aula de medios, para as llegar al logro de
aprendizajes.

Fanny presento en disposicin y trabajo en equipo en la bsqueda de informacin en la biblioteca

en el aula de medios dirigindose de manera autnoma, investigo y realizo anotaciones en su
libreta, reviso videos referentes al tema de las redes sociales, para la elaboracin de su mensaje no
hubo problema, no tuvo dudas al respecto y elaboro su mensaje de tal manera que cumpliera con
lo establecido donde lo enviara por medio de una red social donde promoviera el respeto y la
valoracin de la diversidad y derechos humanos. Entrego el trabajo a travs del anlisis y la reflexin
de la informacin que investigo demostrando sus habilidades tecnolgicas. Adems de que trabajo
colaborativamente con sus compaeros apoyndolos cuando surgan dudas en su equipo.

Adrin presento disposicin para trabajar en equipo y en la bsqueda de informacin, aunque al

principio mostro desinters y distraccin en la bsqueda de informacin en la biblioteca; sus
anotaciones fueron cortas y con un vago lenguaje; cuando se realiz la investigacin en el aula de
medios presento mayor compromiso, puesto que le agrada trabajar con las TICS y en la revisin de
videos atrajo ms su atencin. En cuanto a la elaboracin de su mensaje se acerc a preguntarme
como realizar su mensaje ya que no tena idea de cmo empezar; as que le di algunas sugerencias
sobre la importancia de promover los derechos humanos en las redes sociales sobre todo cuando
existe el ciberbullyng, videos que promueven la violencia, imgenes violentas; entonces para el esto
le sirvi de gua para la elaboracin de su mensaje.

4. EXPLIQUE LA FORMA EN LA QUE INCORPORO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS

ALUMNOS DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE

Siguiendo la secuencia didctica, se formularon preguntas detonadoras para saber que

conocimientos previos tenan los alumnos acerca de las redes sociales y que mensajes son los que
daan la dignidad y los derechos de las personas.

En el caso de Fanny pude observar que ella utiliza varias redes sociales con frecuencia, as mismo
los mensajes que ella enva son de amistad, de reunin y donde comparte informacin con sus
amigos y familiares; ella sabe identificar los mensajes en las redes sociales cuando estn daando a
una persona y se violan sus derechos humanos; sobre todo explica que entre adolescentes suelen
insultarse, difamarse y esto causa que algunos adolescentes tomen la decisin de suicidarse por ello
cree importante no fomentar esas actitudes en las redes sociales y realizar campaas para que los
usuarios respeten sus diferencias y la igualdad, donde fundamenta que el respeto hacia uno mismo
y hacia los dems es importante para las relacione humanas. Complementando su investigacin en
la biblioteca y en el aula de medios, elaboro de manera concisa su mensaje a travs de Facebook
envindolo a amigos y familiares logrando as el aprendizaje esperado y generando un conocimiento
tico y moral en la construccin de su persona; como una adolescente comprometida con la
sociedad.

En el caso de Adrin se observ que utiliza la redes sociales con frecuencia para comunicarse con
sus amigos, ponerse de acuerdo con ellos para salir a jugar o realizar trabajos de la escuela adems
de que forma parte de grupos de chat; sabe identificar los mensajes que ofenden a las personas en
las redes sociales, comenta que los usuarios postean mensajes ofensivos por venganza y para
dejarlas en ridculo y cree que es importante el respeto para todas las personas donde no importa
sexo, edad y raza. Adrin pudo fundamentar ms su postura gracias a la investigacin en la
biblioteca y en el aula de medios, aunque al principio fue un poco complicado formular su mensaje
en Facebook, despus pudo redactarlo y explicar lo que quera transmitir as teniendo una actitud
de respeto y valoracin hacia los usuarios de las redes sociales.

5. EXPLIQUE LA MANERA DE LA QUE CONSIDERO PARA LA SITUACION DE APRENDIZAJE, EL

RETO O LOS RETOS COGNITIVOS ESPERADOS EN EL ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO A
ASIGANTURA.

Part del aprendizaje esperado que pretendemos se apropie el alumno, que es el primero del
Bloque V, promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valoracin de la diversidad y
los derechos humanos. La situacin de aprendizaje propone una reflexin sobre el uso de las
 TIC en la adolescencia y lleva al alumno a difundir mensajes de valoracin y respeto hacia la
diversidad de las personas y el respeto de sus derechos humanos.

Consider el desarrollo de competencias cvicas y ticas propias del bloque respeto y valoracin
de la diversidad, en especial.

Tome en cuenta los propsitos del estudio de Formacin Cvica y tica en Educacin Bsica, en
especial el que seala que deben comprenderse como personas que tienen los mismos
derechos, que todos son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser; y los
propsitos de Formacin Cvica y tica en la educacin secundaria, en especfico aquellos que
sealan la comprensin de los derechos humanos para cuestionar las acciones que violen los
derechos de las personas, y que su prctica enriquece la convivencia entre las personas.

Tambin consider las caractersticas de las y los adolescentes en esta etapa de su vida, los
cuales tienden a comunicarse y convivir con sus pares, usando de manera cotidiana el internet
y las redes sociales para expresar sus ideas, motivaciones, maneras de ver la vida, sus
expectativas, y compartirlas con otros adolescentes.

Dentro del contexto externo e interno de la escuela, tomamos en cuenta que la escuela se ubica
en un medio urbano que cuenta con conexin de internet en casas de los alumnos y caf s
internet de la comunidad, as como que contamos con internet en la escuela y sala de medios
con computadoras con conectividad, que nos permiti realizar la situacin de aprendizaje de
manera ms adecuada.

De acuerdo con el enfoque teniendo como marco de diferencia los principios y valores
democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

El diseo de las actividades se realizaron de forma en la que ellos aprenden, las posibilidades que
tiene para acceder a los problemas que se plantean y lo significativo que son para ellos en si
contexto en el que se desenvuelven. Por ello se dise la actividad de tal manera que fuera atractiva
e interesante para ellos se plante la actividad en base al aprendizaje, la interaccin entre alumnos,
tomando en cuenta las costumbres, el contexto social en la que los alumnos se encuentran y la
importancia de la incorporacin de las tecnologas. Adems de la importancia de una postura tica
y congruente en el actuar en la vida cotidiana y en las redes sociales que son un medio de compartir
informacin personal y de relacionarse con otros.

El trabajo colaborativo en el aula fomenta la intuicin y la participacin de todos los alumnos, es de

gran relevancia para la orientacin de acciones de convivencia entre los alumnos donde expresan
sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas acerca del tema.

En el caso de Fanny le resulto una actividad desafiante pues tena que realizar una indagacin del
tema, posteriormente cuestionar y analizar los mensajes promovidos en las redes sociales as
comprendiendo y reflexionando sobre las actitudes incorrectas que daan y ofenden a los usuarios.
Adems que trabajo y colaboro con su equipo para compartir ideas y construir en colectivo el
aprendizaje.
En el caso de Adrin al principio le cost trabajo indagar en el tema, al leer fue descubriendo nueva
informacin; y al investigar en el aula de medios le resulto ms sencillo para llegar al anlisis y
reflexin del tema, para l fue un dilema ya que los mensajes ofensivos promovidos por las redes
sociales le resultaban graciosos. Sin embargo la reflexin lo llevo a cambiar de idea de tal manera
que propusiera soluciones a ciertas acciones incorrectas

6. EXPLICA LA MANERA EN LA QUE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE PROMOVIO EN LOS

ALUMNOS LA BUSQUEDA DE INFORMACION EN DIFERENTES FUENTES O EMPLEO DE
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS.

Part del aprendizaje esperado que pretende que los alumnos se apropien. La situacin de
aprendizaje propone la reflexin sobre el uso de las TIC en la adolescencia y lleva al alumno a
difundir mensajes de valoracin y respeto hacia la diversidad de las personas y respeto de los
derechos humanos.

Tambin fue de gran importancia el estilo de aprendizaje de los alumnos, a que la mayora son
visuales y auditivos, as mismo sus conocimientos previos sobre el tema y aprovechando el
contexto interno de la escuela utilizando la biblioteca para que el alumno indagara, se
documentara, analiza, discrimina la informacin, compara y reflexiona la lectura tomada y en
cuanto a utilizacin de las tecnologas para la investigacin por internet en el aula de medios
revisando paginas web, videos sobre el tema; de tal manera d que los alumnos pudieran ir
construyendo su aprendizaje, trabajando colaborativamente; dndose as una idea general y
fundamentada para la construccin de su mensaje a travs de las redes sociales

7. EXPLIQUE LOS MOTIVOS POR LOS QUE ORGANIZO EL ESPACIO, DESARROLLO DEL TEMA,
CONTENIDO O ADECUACION, ABORO EN LA SITUACION DE APRENDIZAJE, EN
CORRESPONDENCIA CON LO QUE SE PRETENDE LOGRAR LA ASIGNATURA.

En nuestra asignatura se pretende construir un espacio de aprendizaje donde se d prioridad a

necesidades e intereses de los alumnos. Es por eso que se propuso del uso de las redes sociales,
pues es del inters de los adolescentes el uso de estos instrumentos de comunicacin. Se utiliz la
sala de medios de la escuela para el logro de nuestra situacin de aprendizaje.

Al elaborar y difundir mensajes en las redes sociales sobre la valoracin de la diversidad y el respeto
de los derechos humanos, se contribuye para que los alumnos asuman posturas y compromisos para
que su desarrollo personal y social, se base en los derechos humanos y los principios democrticos.

Se consider el mbito de la vida cotidiana de los alumnos, pues el uso de las redes sociales es parte
de la cotidianidad de los adolescentes propios de este medio social en el que se encuentran.

8. EXPLIQUE COMO LA SITUACI N DE APRENDIZAJE ES CONGRUENTE CON EL ENFOQUE DE

LA ASIGNATURA.

La situacin de aprendizaje favorece el aprecio y la valoracin de la dignidad de la persona, pues

promueve la prctica de los derechos humanos sin distincin, aceptando la diversidad de las
personas, de cualquier grupo o lugar del mundo.
Con la situacin de aprendizaje promovemos la formacin de la personalidad moral del alumno,
pues se generan actitudes de respeto y valoracin de las diferencias, de los derechos humanos y de
la diversidad.

Al usar las redes sociales en nuestra situacin de aprendizaje, se construye un ambiente de

aprendizaje basado en la comunicacin y la interaccin con la sociedad, pues se vinculan las
prcticas escolares con la promocin de actitudes que mejoran la convivencia y el respeto a toda
persona en la sociedad.

9. EXPLIQUE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO DE QUIEN PRESENT LA EVIDENCIA,

RESPECTO A LA SITUACI N Y AL ALUMNO A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE
EVALUACIN.

- Que se expres con coherencia, sin palabras repetidas, se dio a entender, que uso palabras
que usan los adolescentes para comunicar valores y actitudes que promueve la asignatura.

- Que expres una idea original o ejemplos apropiados, para difundir el respeto y valoracin de
la diversidad y los derechos humanos.

- Que utiliz las redes sociales con un sentido tico, no solo de diversin, sino propositivo y
creativo.

- Que asumi un compromiso tico ante sus amigos que comparten las redes sociales.

- Que utiliz eficientemente la sala de medios, la computadora personal y la red social

seleccionada, para comunicarse con otros adolescentes y otras personas.

- Que su mensaje fue acorde con el aprendizaje esperado que se pretendi asimilara.

DIFICULTADES:

- Que no se expres con suficiente coherencia, que le falt una redaccin ms clara.

- Que utiliz ideas y palabras repetitivas, posiblemente poco atrayentes a quienes leyeron su
mensaje.

- Que en su texto no se aprecia un compromiso tico acabado, propositivo, sino solo literal, sin
propuestas de accin.

- Que demostr poca habilidad para usar la sala de medios, la computadora personal y/o las
redes sociales.

- Que solo demostr la asimilacin parcial del aprendizaje esperado.

10. EXPLIQUE LA RETROALIMENTACIN QUE SE PROPONEAL ALUMNO.

Investigar en diversas fuentes (su libro de texto, biblioteca escolar, pginas web, otras) sobre todos
los derechos humanos y la diversidad de las personas (cultural, econmica, fsica, otras), sobre cmo
se practican esos derechos, cuando se violan esos derechos y cundo y cmo se respetan en Mxico
y en el mundo, sobre las distintas maneras de respetar y valorar la diversidad de las personas. -
Imprimir esa informacin y trabajarla en mapas mentales y/o en mensajes para difundirla en las
redes sociales, donde aborde la difusin de derechos humanos especficos, cmo practicar el
respeto y valoracin de las personas diversas a l o ella en sus diferentes mbitos de convivencias,
presentes o futuros.

Practicar el uso de la computadora personal todos los elementos que nos brinda para una mejor
comunicacin con los dems, usar las redes sociales con un compromiso tico, respetando derechos
de los dems al crear distintos mensajes sobre la misma temtica. Aprender el uso de la animacin
en sus mensajes, lo que permitira una mejor comprensin de este.

11. ARGUMENTE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU INTERVENCI N DOCENTE, EN

RELACI N CON SU SITUACI N DE APRENDIZAJE.

- Una de mis fortalezas es el conocer y comprender la etapa de la vida por la que atraviesan mis
alumnos, el significado de su lenguaje y sus intereses por el uso de las TIC y las redes sociales, que
me permiti proponer esta situacin de aprendizaje y entender mejor el contenido de sus mensajes.

- Una de las debilidades de mi intervencin docente fue las fallas en el internet de mi escuela, pues
a veces se interrumpa. Tambin que la sala de medios de mi escuela cuenta con computadoras
personales pero algunas en mal estado, que funcionan con lentitud y varias tienen virus. Lo cual hizo
lento el desarrollo de la situacin de aprendizaje.

12. EXPLIQUE LOS RETOS DE SU INTERVENCI N DOCENTE, PARA MEJORAR SU DESEMPE O A

PARTIR DE LOS RESULTADOS.

- Conocer ms las expectativas, el lenguaje y las motivaciones de mis alumnos, a fin de adecuar las
situaciones de aprendizaje que permiten mejorar su apropiacin de los aprendizajes esperados. -
Procurar recursos tecnolgicos (de las TIC) suficientes y en buen estado para su uso didctico, ya
sea con el apoyo de los padres de familia o con los recursos econmicos propios, hasta donde me
alcance.

- Procurar el uso de las TIC en diversas situaciones de aprendizaje, a fin de que se familiaricen y las
manejen con destreza mis alumnos, de acuerdo a los propsitos de la signatura.

- Construir con mis comportamientos cotidianos en el saln de clases y en la escuela, actitudes de

respeto y valoracin de la diversidad de las personas y fomentar la prctica y espeto de los derechos
humanos, entre maestros, alumnos, padres de familia, directivos y personal de apoyo a la educacin